«Е.П. Колыхалова Функциональная стилистика современного русского языка Учебное пособие Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, ...»

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Рязанский государственный университет

имени С.А. Есенина»

Е.П. Колыхалова

Функциональная стилистика

современного русского языка

Учебное пособие

Рекомендовано УМО

по специальностям педагогического образования

в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 032900 (050301) — русский язык и литература Рязань 2006 ББК 81.411.2.-923 К60 Печатается по решению редакционно-издательского совета Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина» в соответствии с планом изданий на 2006 год.

Рецензенты: Т.М. Воителева, д-р пед. наук, проф.

З.П. Ларских, д-р пед. наук, проф.

Колыхалова, Е.П. Функциональная стилистика современного русского языка : учеб. пособие для студентов факультета педагоК гики и психологии / Е.П. Колыхалова ; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. — Рязань, 2006. — 108 с.

ISBN 8—88006—418— Цель учебного пособия-практикума — помочь читателю в овладении основами организации нормативной речи в различных сферах общения. Стилистические нормы и выразительные средства языка рассматриваются на речевом текстовом материале. Практические задания сопровождаются теоретическими пояснениями, вопросами для самопроверки, планами анализа стилистически окрашенных текстов, примерной контрольной работой, текстами для самостоятельного анализа.

Дидактические материалы предназначены для студентов факультета педагогики и психологии, изучающих факультативную дисциплину «Функциональная стилистика», преподавателей педагогических вузов и колледжей. Пособие представляет интерес для учителей русского языка и литературы средней школы.

Ключевые слова: стилистика, функциональный стиль, стиль речи, язык, норма, речь, выразительные средства языка.

ББК 81.411.2.- © Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина», ISBN 8—88006—418— © Колыхалова Е.П.,

ПРЕДИСЛОВИЕ

Как отрасль теории лингвистики, стилистика рассматривает систему языковых единиц всех уровней с точки зрения функциональных возможностей, устанавливает закономерности их функционирования. «Как организовать речь в данной сфере общения, чтобы максимально реализовать «потенциальные» выразительные возможности русского языка?» — таков основной вопрос стилистики. Ответ на него сложен по причине большого влияния на процесс общения экстралингвистических и паралингвистических факторов.

Первые затрагивают функционирование и развитие всей системы языка в целом (взаимодействие жизни общества и языка, культуры народа и языка, влияние межнациональных связей на язык и другие социолингвистические явления). Вторые — конкретное высказывание (жестикуляцию, ситуацию общения, темперамент говорящего и т. д.) (10, с. 14). Единство лингвистического и внеязыкового лежит в основе понятия о системности каждого функционального стиля.

Дихотомия (разделение) стилей на книжные и разговорный необходима для эффективного усвоения стилистически окрашенных лексических и грамматических единиц языка. Разграничение языка и речи, речи письменной и устной — основа не только стилистики, но и методики её изучения в школе и вузе.

По функционально-стилевому признаку выделяются книжные стили (официально-деловой, научный, публицистический) и разговорный. Стиль художественной литературы, аккумулирующий стилистические возможности всех средств языка с целью эстетического воздействия, занимает особое место в речи.

Каждый функциональный стиль имеет сферу деятельности, выполняет определённые функции и «системно» использует языковые средства. Это определяет круг вопросов, изучение которых полагается обязательным в курсе «Функциональная стилистика», ориентированном на студента, владеющего нормами литературного языка, имеющего комплексную лингвистическую подготовку.

ВВЕДЕНИЕ В СТИЛИСТИКУ

Цель вводных занятий — познакомить студентов с основными теоретическими понятиями раздела, принципами выделения и современной классификацией функциональных стилей.

Функциональная стилистика как особый раздел лингвистики имеет предмет исследования, рассматривает комплекс категорий и понятий, решает ряд проблем с помощью специфических методов анализа материала.

Задание 1. Прочитайте отрывок из монографии «Стилистика русского языка». В чём особенность стилистики как науки?

«Под стилистикой принято понимать науку о стилях языка.

Изучая закономерности употребления речевых средств, она оценивает, отбирает и культивирует лучшие образцы национальной речевой деятельности. Она раскрывает и обобщает удачные и наиболее целесообразные способы и приёмы использования различных средств языка. В силу этого стилистика является наукой о словесном мастерстве, о выразительных средствах языка. Изучая эстетику слова, роль слова в контексте, она связана с лексикологией и грамматикой, но при этом значительно отличается от них как по объектам изучения, так и по задачам и методам» (7, с. 23).

Задание 2. Прочитайте абзац из учебника М.Н. Кожиной. Каковы основные проблемы современной стилистики?

«У данной языковедческой дисциплины (стилистики. — Е.К.) определилась и обширная проблематика, неизвестная другим лингвистическим наукам. В качестве основных проблем стилистики можно назвать такие: 1) определение стиля вообще, а также функционального стиля; соотношение стиля языка и стиля речи; специфика и речевая системность последнего; 2) определение закономерностей функционирования языка в разных сферах общения; 3) классификация функциональных стилей; 4) соотношение лингвистического и экстралингвистического в стилистике; 5) проблема объективного и субъективного (индивидуального) в стиле; 6) соотношение функциональных стилей и форм речи; 7) соотношение стилистики лингвистической и литературоведческой; 8) взаимодействие стилей и их целостность; 9) проблема отношения языка художественной литературы к функциональным стилям; 10) определение стилистических норм и их исторического характера; 11) проблема диахронии и синхронии в стилистике; 12) соотношение «стилей»

произношения и функциональных стилей (и многие другие проблемы)» (9, с. 22).

Чем объясняется разнообразие проблематики стилистики?

Задание 3. Перечислите основные признаки речевой нормы, повторив материал, изученный ранее в курсе «Культура речи».

Задание 4. Прочитайте. В чём, по мнению автора, заключается отличие нормы языковой (речевой) от нормы стилистической?

«В самом общем выражении под языковой нормой понимается общепринятое и узаконенное употребление слов. Языковая норма — это наиболее предпочтительная для обслуживания носителей данного языка в процессе общения и наиболее целесообразная система средств выражения на всех лингвистических уровнях — средств произношения, словоупотребления, слово- и формообразования, синтаксических средств. По существу норма отражает объективно существующие в данном обществе тенденции к совершенствованию речевой культуры...

Однако при определении правильности речи нельзя опираться только на общелитературную норму. Необходимо учитывать ситуацию, в которой происходит общение. То, что «правильно» в одной сфере общения, может оказаться «неправильным» в другой сфере.

Языковая норма накладывает ограничения на выбор вариантов языковых элементов при использовании их в том или ином функциональном стиле. Здесь мы сталкиваемся с понятием стилистической нормы, т. е. нормы, присущей данному функциональному стилю речи. Оценивать один стиль, опираясь на нормы другого, нельзя.

При выборе языковых средств необходим функциональный подход, т. е. языковые средства должны соответствовать стилю речи.

Стилистической нормой поэтому можно назвать совокупность правил, определяющих целесообразность, правильность и уместность использования языковых средств в зависимости от функционирования их в речи, т. е. с учётом сферы и целей общения и условий данного высказывания» (19, с. 10, 11).

Что понимается под функциональным подходом к оценке языковых средств?

Задание 5. Прочитайте. Можно ли считать стилистическую норму «парадоксальной»? Почему?

«В системе стилей два полюса: на одном полюсе — строгая норма, нарушение которой приравнивается к ошибке, на другом — на первом месте реализация творческого замысла и лишь на втором — соображения языковой правильности… …Поскольку стилистика — это самый сложный, животрепещущий орган (уровень) языка, то и норма здесь наименее стабилизирована, находится в стадии становления. Однако имеется исторический опыт исключительно жёсткого соблюдения «трёх штилей» в общении «с высшими, равными и низшими» (Н. Кошанский) (XVIII — начало XIX века в России).

Влияние нормы может иметь и отрицательные последствия:

представим себе говорящего или пишущего, не очень твёрдо разбирающегося в тонкостях русского языка. Ясно, что в затруднительных случаях он всегда будет выбирать оборот речи попроще, постандартнее, побезошибочнее.

Самая глубокая, тонкая, богатая открытиями и парадоксами область лингвистики — это стилистика» (13, с. 92, 93).

Задание 6. Внимательно прочитайте. В чём особенность функциональных стилей как разновидностей общенародного языка?

«Функциональные стили представляют собой систему языковых средств, используемых в определённой функции с определённой целью в условиях данной сферы общения.

Функциональные стили — это исторически сложившиеся разновидности общенародного языка, в которых реализуются его основные функции и которые характеризуются совокупностью и частотностью (преимущественным употреблением) определённых языковых признаков на всех лингвистических уровнях (фонологическом, лексическом, морфологическом, синтаксическом).

Таким образом, функциональные стили можно определить как своеобразные подсистемы языка, обладающие специфическим набором языковых черт (и их частотными соотношениями) и экстралингвистических характеристик, обусловленных спецификой общения в разных сферах человеческой деятельности и функцией языка в данной сфере общения.

Термин «функциональный» указывает на то, что особенности каждой такой разновидности, каждого стиля вытекают из особенностей функций языка в той или иной сфере общения» (19, с. 16).

Задание 7. Прокомментируйте цитату их учебника «Речевая коммуникация».

«Главное свойство книжного языка — это свойство сохранять текст и тем самым служить средством связи между поколениями.

Все виды непрямой коммуникации осуществляются с помощью книжного языка. В нём есть все средства, необходимые для разнообразных целей коммуникации, для выражения абстрактных понятий и отношений. Функции книжного языка многочисленны и с развитием общества всё усложняются.

Поскольку книжный язык обслуживает разные сферы жизни общества, он подразделяется на функциональные стили. Функциональный стиль — такая разновидность книжного языка, которая свойственна определённой сфере человеческой деятельности и обладает определённым своеобразием в использовании языковых средств… В книжном языке существует три основных функциональных стиля: научный, официально-деловой, публицистический» (5, с. 20).

Как вы понимаете термин «непрямая коммуникация»? По какому главному признаку книжный язык подразделяется на функциональные стили?

Задание 8. Проанализируйте высказывание И.Б. Голуб.

«В современном русском языке выделяются книжные стили:

научный, публицистический, официально-деловой. Им стилистически противопоставлена разговорная речь, выступающая обычно в характерной для неё устной форме.

Особое место, на наш взгляд, в системе стилей занимает язык художественной литературы, или художественный (художественнобеллетристический) стиль. Язык художественной литературы, точнее, художественная речь не представляет собой системы языковых явлений, напротив, он лишён какой бы то ни было стилистической замкнутости, его отличает разнообразие индивидуально-авторских средств» (6, с. 57—58).

Какие функциональные стили выделяются в современном литературном языке? Какое место занимает в системе стилей язык художественной литературы?

Задание 9. Прочитайте. Что понимается под «стилеобразующим фактором» для того или иного стиля?

«Стилеобразующие факторы оказывают существенное влияние на общий принцип и отдельные стороны организации языкового материала, отличительные особенности конкретного функционального стиля. Так, спонтанный характер разговорной речи и её ситуативность, с одной стороны, и непосредственный личный контакт участников акта речевого общения (межличностная коммуникация), обусловливающий устную форму речевого общения, — с другой, во многом определяют своеобразие разговорного синтаксиса… Примечание. Стилеобразующий фактор — это то обстоятельство, которое влияет на принципы организации языковых средств в той или иной функциональной разновидности, на способы, приёмы их использования в текстах конкретного стиля, на актуализацию определённых разрядов лексики, грамматических категорий или форм в данной функциональной разновидности (например, особая роль терминологии в научном стиле) и т. п.

Для публицистического стиля стилеобразующим фактором выступает общий конструктивный принцип чередования экспрессии и стандарта — определяет основные направления в организации языковых средств в текстах этого стиля; диалогичность разговорной речи обусловливает широкое распространение эллиптических конструкций в текстах разговорной речи (в диалогах).

Стилеобразующим фактором может быть основное функциональное назначение конкретной функциональной разновидности в речевой коммуникации, форма выявления языка (письменная/ устная речь), вид коммуникации, в рамках которой «действует»

данный функциональный стиль (массовая, групповая, межличностная коммуникация), и т. п.» (21, с. 43—44).

Задание 10. Прочитайте. Как соотнесены функциональные стили с типами и формами речи?

«Функциональные стили могут быть разбиты на две группы, связанные с особыми типами речи. Первую группу, в которую входят стили научный, публицистический и официально-деловой.., характеризует монологическая речь; для второй группы, образуемой различными видами разговорного стиля, типичной формой является диалогическая речь. Первая группа — это книжные стили, вторая — стиль разговорный… От функциональных стилей и от типов речи (в указанном выше понимании последнего термина) следует отграничить формы речи — письменную и устную. Они сближаются со стилями в том смысле, что книжные стили, как правило, облекаются в письменную форму, а разговорный — в устную форму, но и то и другое не обязательно. Так, ораторское выступление или лекция на научную тему связаны с книжными стилями, но имеют форму устной речи. С другой стороны, частное письмо на бытовые темы имеет явные признаки разговорного стиля, но воплощается в письменную форму» (16, с. 25).

Контрольные вопросы для самопроверки 1. Что изучает стилистика?

2. Дайте общую характеристику основных проблем стилистики.

3. Речевая норма и норма стилистическая, их основные признаки, сходства и отличия.

4. Что такое функциональный стиль?

5. В чём особенность книжных функциональных стилей?

6. Какова классификация функциональных стилей?

7. Дайте определение стилеобразующего фактора. Приведите примеры.

8. Расскажите о функциональном подходе к оценке средств языка.

9. Как соотносятся формы (устная и письменная) и типы (монологическая и диалогическая) речи с книжными и разговорным стилем?

10. С помощью каких функциональных стилей осуществляется непрямая коммуникация?

ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ

Цель раздела — познакомить студентов с собственно языковыми и экстралингвистическими признаками официально-делового стиля.

Официально-деловой стиль обслуживает область правовых, политических общественных отношений. Основная функция деловой речи — информационная, поэтому точность, конкретность, объективность изложения, лаконичность являются основными признаками неличных (государственных) документов. Для деловых текстов всех жанров (расписок, заявлений, приказов, рапортов, протоколов, актов и других) обязательно наличие стандартной внешней формы. Внутристилевые черты определяют особенности лексической и грамматической систем стиля.

Задание 1. Какими внутристилевыми признаками официально-делового стиля характеризуется предложенный текст 1.

Статья 8. Высшее учебное заведение, его задачи и структура 1. Высшим учебным заведением является образовательное учреждение, учреждённое и действующее на основании законодательства Российской Федерации об образовании, имеющее статус юридического лица и реализующее в соответствии с лицензией образовательные программы высшего профессионального образования.

2. Основными задачами высшего учебного заведения являются:

1) удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего и (или) послевузовского профессионального образования;

2) развитие наук и искусств посредством научных исследований и творческой деятельности научно-педагогических работников и обучающихся, использование полученных результатов в образовательном процессе;

3) подготовка, переподготовка и повышение квалификации работников с высшим образованием и научно-педагогических работников высшей квалификации;

4) формирование у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии;

5) сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей общества;

Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ // Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере послевузовского профессионального образования. — М., 2003. — С. 63—108.

6) распространение знаний среди населения, повышение его образовательного и культурного уровня.

Задание 2. Прокомментируйте отрывок из книги К.И. Чуковского. Почему автор «читал это письмо и чуть не плакал»?

«Товарищу Корнею Чуковскому, — начинается это письмо.

— Ваша статья в газете (!) «Известия» (!) за 26-е ноября (!) 1960 года (!) под заголовком (!) «Сыпь» о родном нашем языке (!) (словно мне, автору «Сыпи» неизвестно, где она напечатана и какова её тема.— К.Ч.) является более чем своевременной, и её нужно всячески приветствовать, так же как и другие статьи по этому вопросу.

Судя по заголовку статьи, этот недостаток является болезнью и её надо упорно и настойчиво лечить. Говоря об этой болезни, нельзя не посетовать на безразличное отношение как со стороны прессы, так и ряда органов и организаций…», и т. д.

«Переведите» письмо на русский язык. В каком стиле оно должно быть написано?

Штампы-клише (подлежит изъятию, по истечении срока, привлечь к ответственности) и канцеляризмы (в связи с, препровождать, итого) лишены экспрессии. Метафоры и фразеологические выражения (пословицы, поговорки, крылатые слова) в деловом стиле неуместны. Частотное употребление архаизмов (таковой вместо такой, гласить вместо утверждать) является следствием консервативности официально-делового стиля.

Задание 3. Укажите канцеляризмы и штампы-клише в деловом письме, подберите к ним стилистически нейтральные синонимы.

Процедура вскрытия Конкурсных заявок по конкурсу 3к-310, назначенная на 09.04.2003 г. переносится на более поздние сроки по распоряжению Заместителя Председателя Конкурсной комиссии М.Н. Стриханова.

О дате вскрытия будет сообщено дополнительно.

С уважением, Организатор конкурса.

Чем объясняются случаи употребления заглавной буквы в тексте?

Задание 4. Прочитайте отрывок их книги Ярослава Гашека.

Какие канцеляризмы, клише, архаизмы представлены в части, написанной в официально-деловом стиле?

Фельдкурат Отто Кац задумчиво сидел над циркуляром, только что принесённым из казарм. Это было предписание военного министерства:

«Настоящим военное ведомство отменяет на время военных действий все действовавшие до сих пор предписания, касающиеся соборования воинов. К исполнению и сведению военного духовенства устанавливаются следующие правила:

§ 1. Соборование на фронте отменяется.

§ 2. Тяжелобольным и раненым не разрешается с целью соборования перемещаться в тыл. Чинам военного духовенства вменяется в обязанность виновных в нарушении сего немедленно передавать в соответствующие военные учреждения на предмет дальнейшего наказания.

§ 3. В тыловых военных госпиталях соборование может быть совершаемо в групповом порядке на основании заключения военных врачей, поскольку указанный обряд не нарушает работы упомянутых учреждений.

§ 4. В исключительных случаях Управление тыловых военных госпиталей может разрешить отдельным лицам в тылу принять соборование.

§ 5. Чины военного духовенства обязаны по вызову Управления военных госпиталей совершать соборование тем, которым Управление предлагает принять соборование».

Фельдкурат ещё раз перечитал отношение военного госпиталя, в котором ему предлагалось явиться завтра в госпиталь на Карловой площади соборовать тяжелораненых.

(Я. Гашек. «Похождения бравого солдата Швейка») Как внутристилевые особенности консервативного делового стиля подчёркивают иронию автора?

Задание 5. Какие особые средства лексики официальноделовой речи создают эффект комического в отрывке из художественного текста?

Венцом академической деятельности слесаря-интеллигента была эпопея с воротами соседнего дома № 5. Жилтоварищество этого дома заключило с Виктором Михайловичем договор, по которому Полесов обязывался привести железные ворота дома в полный порядок и выкрасить их в какой-нибудь экономический цвет, по своему усмотрению. С другой стороны, жилтоварищество обязывалось уплатить В.М. Полесову, по приёме работы специальной комиссией, двадцать один рубль семьдесят пять копеек. Гербовые марки были отнесены за счёт исполнителя работы.

Эволюция официально-делового стиля в современной сфере правовых отношений в меньшей степени затрагивает область грамматики. Действием стандарта диктуются сложные синтаксические конструкции с большим количеством частей, представленных в параграфах и подпунктах. В предложениях велика активность инфинитива (явиться, представить), отвлечённых имён существительных (получение, свидетельство), кратких прилагательных модального характера (обязан, ответственен), глагольных словосочетаний (установить почасовую оплату, ставим в известность).

Задание 6. Прочитайте два пункта договора. Как представлены в предложенных пунктах договора морфологические средства официально-делового стиля?

2.1. За выполненную работу согласно настоящему договору заказчик перечисляет исполнителю в соответствии с протоколом о договорной цене _ руб.

2.2. Оплата производится _ 2.3. Счета исполнителя оплачиваются заказчиком в установленном порядке.

3.1. Перечень документации, подлежащей оформлению и сдаче исполнителем заказчику в соответствии с договором, определён _ от, являющимся частью договора.

3.2. При завершении работ исполнитель представляет заказчику акт сдачи-приёмки в соответствии с техническим заданием 3.3. Заказчик в течение _ дней со дня получения акта сдачиприёмки работ и отчётных документов обязан направить исполнителю подписанный акт сдачи-приёмки или мотивированный отказ от приёмки работ.

3.4. В случае мотивированного отказа заказчика сторонами составляется двухсторонний акт с перечнем необходимых доработок, сроков их исполнения.

3.5. В случае досрочного выполнения работ заказчик вправе досрочно принять и оплатить работы по договорной цене.

3.6. При сокращении сроков выполнения работ, за проведение исполнителем вариантных исследований устанавливается доплата к договорной цене в размере.

3.7. Если в процессе выполнения работы выясняется неизбежность получения отрицательного результата или целесообразность дальнейшего проведения работы, исполнитель обязан приостановить её, поставив об этом в известность заказчика в дневный срок после приостановления работы.

3.8. В этом случае стороны обязаны в _ дневный срок рассмотреть вопрос о целесообразности и направлениях продолжения работы.

На примере одного из пунктов договора докажите, что деловая речь носит именной характер.

Задание 7. Какие элементы синтаксиса официально-делового стиля присутствуют в предложенном отрывке из текста художественного произведения?

Выйдя из гостиницы (тут же на пьяццете), я подхожу к берегу и делаю знак. С радостным воем гондольер прыгает в гондолу и, как птица, подлетает ко мне. Сейчас же откуда-то из-за угла дома вылетают: 1) здоровенный парень, роль которого — подсадить меня, поддержав двумя пальцами под локоть; 2) другой здоровенный парень, по профессии придерживатель гондолы у берега какой-то палочкой, — хотя гондола и сама знает, как вести себя в этом случае; 3) нищий, — по профессии пожелатель доброго пути, и 4) мальчишка-зритель, который вместе с остальными тремя потребует у вас сольди за то, что вы привлекли этой церемонией его внимание.

(А. Аверченко. «Экспедиция в Западную Европу сатириконцев») Задание 8. Охарактеризуйте синтаксис отрывка из «Устава редакции научного журнала».

2.1. Учредитель обязан:

2.1.1. Обеспечивать финансирование издания журнала из внебюджетных средств вуза.

2.1.2. Контролировать своевременное издание очередных номеров журнала.

2.2. Учредитель имеет право:

2.2.1. Приостанавливать и прекращать деятельность журнала.

2.2.2. Назначать главного редактора журнала и освобождать его от обязанностей главного редактора.

2.2.3. Реорганизовывать Редакцию и изменять её организационно-правовую форму.

Предмет описания (сфера правовых отношений) не допускает инотолкований, поэтому документ не содержит рассуждений, а, имея подтекст долженствования, требует от адресата адекватного понимания сказанного.

Задание 9. Можно ли отнести предложенный текст к одному из трёх (повествование, описание, рассуждение) функциональносмысловых типов? Обоснуйте ответ.

1. Персонал, обслуживающий перевозку клавишных музыкальных инструментов, должен знать правила их транспортировки и иметь определённые навыки. Поэтому нельзя поручать перевозки случайным лицам, а следует пользоваться услугами организаций, которые располагают штатом обученных рабочих и несут ответственность за сохранность инструмента при перевозке.

2. Не допускаются толчки и сотрясения, поэтому погрузка и разгрузка должна быть бережной и осторожной.

3. При перевозке пианино ставится на автомашину только стоймя. Кантовка пианино при погрузке, перевозке и разгрузке не допускается.

4. Перевозка неупакованных в ящик пианино допускается только в черте города, с обязательным укрытием мягким покрывалом или в чехле.

5. Иногородние перевозки пианино должны производиться только в специальных упаковочных ящиках.

Задание 10. Прочитайте.

«Официально-деловые речевые произведения чётко делятся в соответствии с подразделениями внутри данной сферы деятельности и общения на три разновидности: законодательную, обслуживающую сферу устанавливаемых государством правовых норм; административно-канцелярскую, обслуживающую сферу, регулирующую отношения между гражданами, между гражданами и учреждениями или организациями (эта разновидность существует только в письменной форме); дипломатическую (обслуживает сферу международных отношений).

Разновидности речевых произведений могут отличаться друг от друга конкретным назначением речи. Так, законодательная разновидность официально-деловых речевых произведений имеет констатирующий характер, административно-канцелярская — директивный, дипломатическая — объединяет функции констатации (международный договор, конвенция), сообщения (о фактах — коммюнике, меморандум, о намерениях или взглядах — нота, декларация)» (4, с. 55—56).

Какие разновидности официально-деловых речевых произведений могут содержать повествование или описание?

Задание 12. Докажите, что представленный ниже текст является образцом официально-деловой речи.

План ответа: какую область отношений обслуживает; назовите предмет описания; какие функции деловой речи реализуются;

имеет ли стандартную форму; представлены ли штампы-клише, канцеляризмы, архаизмы; морфологические особенности (инфинитив, отвлечённые существительные, краткие прилагательные и др.); укажите особенности синтаксиса деловой речи (глагольные словосочетания, сложные синтаксические конструкции и др.).

ИЗВЛЕЧЕНИЕ

1. Паспорт гражданина Российской Федерации является основным документом, удостоверяющим личность гражданина Российской Федерации на территории Российской Федерации.

Паспорт обязаны иметь все граждане Российской Федерации, достигшие 14-летнего возраста и проживающие на территории Российской Федерации.

5. …По желанию гражданина соответствующими учреждениями здравоохранения в паспорте также производится отметка о его группе крови и резус-факторе.

6. …Паспорт, в который внесены сведения, отметки или записи, не предусмотренные настоящим Положением, является недействительным.

17. Гражданин обязан бережно хранить паспорт. Об утрате паспорта гражданин должен незамедлительно заявить в орган внутренних дел.

22. Запрещается изъятие у гражданина паспорта, кроме случаев, предусмотренных законодательством Российской Федерации.

Контрольные вопросы для самопроверки 1. Какова основная функция официально-делового стиля?

2. Расскажите о внутристилевых признаках деловой речи.

3. Какова стандартная внешняя форма личного заявления?

4. В чём особенности лексики и фразеологии официальноделового стиля?

5. Расскажите о канцеляризмах и клише. Приведите примеры.

6. Каковы морфологические особенности официальноделового стиля?

7. Каковы особенности синтаксиса официально-деловой речи?

8. Прокомментируйте следующее высказывание К.И. Чуковского:

«…Дело не только в стилистике. Изгоните бюрократизм из человеческих отношений, из быта, и тогда он уйдёт сам собою из писем, учебников, диссертаций, литературоведческих книг. Не пора ли ему точно так же выветриться из школьной словесности?»

9. Влияет ли, по Вашему мнению, языковая политика государства на изменение роли стандарта в официально-деловом стиле?

НАУЧНЫЙ СТИЛЬ

Цель раздела — познакомить студентов с собственно языковыми и экстралингвистическими признаками языка науки.

Стиль используется в области науки и техники. В научной речи язык реализует, главным образом, две функции — информационную и когнитивную (функцию мышления). Жанровое разнообразие научных работ велико (научные статьи и тезисы, учебники, диссертации, доклады на научных конференциях и др.), что обусловлено не только объёмом и задачами исследований, но и неоднородностью состава научной речи. Так научно-техническая, естественнонаучная и научно-гуманитарная речь в значительной степени отличаются друг от друга прежде всего характером используемых языковых единиц.

Задание 1. Отличаются ли тексты характером используемых языковых единиц? Чем это объясняется?

1. Под влиянием индуцированных лазером ударных волн в теллуриде свинца возникают френкелевские пары как в подрешётке металла, так и в подрешётке халькогена. Из-за специфики электрической активности точечных дефектов в PbTe это приводит к тому, что концентрация свободных носителей заряда в плёнках n-типа проводимости возрастает, а в плёнках p-типа уменьшается.

Процесс уменьшения избыточной концентрации свободных электронов со временем определяется аннигиляцией френкелевских пар теллура, которая доминирует на начальных этапах отжига при комнатной температуре, и выходом межузельного свинца на стоки, который становится доминирующим процессом на более поздних этапах отжига термодинамически неравновесных дефектов.

(Из научного журнала «Физика и техника полупроводников») 2. Для изучения состояния знаний учеников о веществе мы провели тестирование десяти- и одиннадцатиклассников общеобразовательной школы.

Ответы вызвали у учащихся большие затруднения. Анализ их показал, что знания о свойствах веществ и их использовании на практике находятся на недопустимо низком уровне. Так, ребята считают, что в реостатах используют медную проволоку; одиннадцатиклассники не могли назвать сплавы с большим удельным сопротивлением; сложность была и с указанием материалов, применяемых для электроизоляции проводников.

(Из научно-методического журнала «Физика в школе») Основные признаки научного стиля — абстрактность, подчёркнутая логичность, объективность и точность изложения исследуемого материала. Внутристилевые черты определяют особенности лексической и грамматической систем стиля.

Задание 2. Можно ли считать предложенный отрывок «пародией» на научную речь? Какие стилистические особенности научного стиля не соблюдаются автором юмористического произведения?

Грубые, глупые, коварные католики истребляли глупых простодушных гугенотов, как ретивые горничные клопов в барской постели.

Например, если нужно было католикам поубивать гугенотов, они делали это просто:

— Гугеноты, — говорила Екатерина Медичи (женщина, которую теперь не уважает даже мальчишка из третьего класса гимназии). — Гугеноты! Хотите, я выдам замуж сестру короля за вашего Генриха Наваррского?.. Не бойтесь! Приезжайте в Париж. Мы вас не тронем. Наоборот, проведём с вами очень весёлую Варфоломеевскую ночь (1572).

Гугеноты, конечно, ещё не знали, что такое «Варфоломеевская ночь», обрадовались, приехали в Париж, и им там устроили такую ночь, что гугеноты до сих пор не могут вспомнить о ней без отвращения.

Это произошло при короле Карле IХ — слабой, безвольной душонке. Летописец того времени характеризует его так:

— Это второй зять Мижуев из «Мёртвых душ».

После него царствовал Генрих III, о котором даже говорить не стоит — такой это был никчёмный человек!

Экспрессивность научной речи в доказательности, поэтому средства словесной образности играют вспомогательную роль. Отвлечённая терминологическая лексика составляет более половины словарного состава в исследовательских работах. Явление полисемии несвойственно научной речи.

Задание 3. Какими языковыми средствами выражается экспрессия научной речи в предложениях (усилительными и ограничительными частицами, местоимениями, количественными наречиями, эмоционально-экспрессивными прилагательными, средствами словесной образности, прагматическими вопросами)?

1. Чрезвычайно важно увеличение рыбных богатств Океана путём искусственного разведения рыбы и акклиматизации тех организмов, которыми она питается. 2. Среди обитателей больших глубин немало «живых ископаемых» — форм, сохранившихся с очень далёких времён благодаря однообразию условий, отсутствию конкурентной борьбы, содействующей изменениям организмов. 3. Теологические дискуссии, касавшиеся главным образом сути бога, свойств его характера (носят ли они позитивный или лишь негативный характер?), а также отношений человека к богу (происходят добрые или дурные поступки от предопределённости или от человеческой свободы и т. д.?), начались ещё до знакомства с греческой наукой. 4. В недрах белых звёзд-карликов господствуют чудовищно высокие температуры и давления. 5. Массы звёздгигантов больше, чем массы звёзд-карликов, но различия эти не так велики, как различия в светимости. 6. Только в телескоп, а иногда лишь спектральным анализом можно установить, что данная звезда — двойная. 7. Мы видим, что с точки зрения всех физических признаков — цвета, спектра, размеров, температуры и массы — Солнце является рядовой звездой, ничем особым не выдающейся. 8. Очень мало известно о самих микробных сообществах, функции каждого из компонентов… Весьма фрагментарны данные о популляционных взаимодействиях в анаэробных микробных сообществах… Задание 4. Приведите примеры использования средств словесной образности в данных текстах. Какую роль они играют?

1. Язык — создание и достояние сотен поколений народа;

язык — необходимое условие существования общества; язык — средство реализации мысли — бесценное сокровище народа. Все эти положения характеризуют науку о языке как одну из интереснейших и важнейших теоретических общественно-исторических наук. При строго научном анализе фактов языка она может стать самой точной общественной наукой. Этим определяется общеобразовательное значение языкознания как теоретической науки.

2. Часто из двух звёзд одна бывает жёлтая или красная, а другая — белая или голубоватая. Рассматривать их в телескоп очень интересно.

Представьте себе, как должно меняться освещение на планетах, обращающихся около таких двойных звёзд, когда над горизонтом восходит то красное, то голубое солнце, то оба солнца вместе!

Множество двойных звёзд было открыто и измерено первым директором Пулковской обсерватории В.Я. Струве.

Задание 5. К какому функционально-смысловому типу (описание, повествование, рассуждение) можно отнести предложенный текст?

Особо следует сказать о диалектологической проблематике.

Лингвисты давно знают, что диалекты — это национальное достояние, живое воплощение языковой истории народа, его культуры.

Поражает языковое богатство отдельных диалектов: слов в диалекте может быть значительно больше, чем в литературном языке. Однако в нашем обществе долгое время бытовало — не по воле лингвистов — совсем иное отношение к диалектам. Диалекты рассматривались как порча, коверканье языка, с ними велась беспощадная борьба. Нет сомнения в том, что всякая развитая нация должна иметь объединяющий её литературный язык, но из этого никак не следует, что диалекты заслуживают презрения. В диалекте запечатлены не только своеобразный, уходящий корнями в глубокую историю язык его носителей, но и их самобытная культура. Так, диалекты предъявляют свои требования к речевому поведению на вечеринке, свадьбе, поминках, свои требования к ведению рассказа, к выражению благодарности, похвалы, проклятия, приказа, совета, просьбы и т. п. Можно сказать, что диалект формирует особую цельную языковую личность. И исследование этой личности для понимания более общей проблемы — язык и личность — имеет, безусловно, первостепенное значение.

Какие средства экспрессии научной речи использованы?

Синтаксис научного стиля, в отличие от официальноделового, подчинён не «внешнему» стандарту, а стандарту книжной речи, то есть включает все типичные для книжной речи конструкции. Однако наиболее частотны осложнённые простые предложения и сложноподчинённые с придаточными времени и условия. Велико количество синонимичных глагольных форм с ослабленным значением словоизменительных категорий (сравните: проводят эксперимент, эксперимент проводится, проводим эксперимент); абстрактных существительных, преимущественно среднего рода (количество, соединение); нарицательных одушевлённых и конкретных существительных в обобщённом значении (Формирование словаря школьника требует от учителя организации систематической речевой работы);

терминологических форм множественного числа, образованных от абстрактных и вещественных существительных (почвы, климаты). В целом, научная речь носит именной характер.

Задание 6. Найдите и объясните примеры использования нарицательных одушевлённых и конкретных существительных в обобщённом значении. Как называется этот троп?

1. Важно, что рыба — один из немногих пищевых продуктов, темпы добычи которого в мировом масштабе продолжают опережать темпы роста населения. 2. Кашалот — единственный в мире производитель амбры. 3. «Память» машины — это простейшая механическая запись, образование следов, способных воспроизводиться, и только. Иногда у человека выступает на первый план именно этот механизм, и тогда особенно ясно видна его неестественность, неспецифичность, так как человек ориентируется в очень большой степени не на механическое запоминание и воспроизведение, а на осмысление. 4. Самой безнравственной практикой, получившей широкое распространение при Екатерине, было превращение крепостного крестьянина в товар, подобно рабу, продававшемуся на невольничьих рынках. 5. Вид — классификационная категория глагола.

Задание 7. Как на синтаксическом уровне выражается подчёркнутая логичность научной речи в данных предложениях (с помощью указательных местоимений и наречий в связующей функции, вводных слов, особых синтаксических конструкций и др.)?

1. Две звезды, находящиеся далеко одна от другой, не связанные взаимным тяготением, могут быть видимы почти по одному и тому же направлению, так что для невооружённого глаза сливаются в одну звезду. Такие звёзды называются оптически двойными.

2. Мы ведём речь, прежде всего, о формировании «обдумывающего восприятия», которое, по утверждению В.Г. Горецкого, достигается только посредством продуктивного многочтения. Важно учесть и тот факт, что восприятие младшими школьниками новой категории слов осложняется недостаточным, хотя и весьма интенсивным развитием произвольного внимания. 3. Объявленные Конституцией права нередко нарушаются и потому особенно важна судебная защита прав и свобод. 4. Фразеология обладает автономностью, поскольку фразеологизмы принципиально отличаются, с одной стороны, от отдельных слов, с другой — от свободных словосочетаний, и в то же время входит в более сложную систему общенационального языка, находясь в определённых отношениях с разными его уровнями. 5. Наибольший интерес для нашего исследования представляет вопрос о связи союзов с такими синтаксическими категориями, как сочинение и подчинение, и о грамматической основе данных категорий. Этот вопрос получил неоднозначное освещение в лингвистической литературе. 6. В некоторых случаях, когда плоскость орбиты двойной звезды близка к лучу зрения, одна звезда периодически загораживает собой другую. Поэтому наблюдаемый нами суммарный блеск такой системы двух звёзд периодически изменяется.

Задание 8. Найдите в отрывке из художественного произведения элементы научного стиля.

Начав писать этот рассказ, я заглянул в одну-другую энциклопедию и кое-что вычитал там о гармонях, но право, не знаю, будет ли это интересно. Во-первых, оказалось, что это — духовой музыкальный инструмент. «Звук гармони образуется от колебания металлических язычков, прилегающих одним концом к планке с прорезями, под действием воздушной струи, направляемой по особым каналам, под действием меха… Гармонь, коренным образом усовершенствованная русскими мастерами, создавшими ряд её разновидностей (тульская, бологойская, саратовская, сибирская, касимовская, татарская и др.), быстро распространилась в России и стала излюбленным народным инструментом. Русские мастера реконструировали также наиболее распространённый вид гармони, то есть венскую двухрядную, двухрядную гармонь с «русским строем». Все эти виды и разновидности диатонических гармоней различаются особым положением клавиш и кнопок, количеством их рядов (отсюда названия — однорядка, двухрядка и т. д.), особенностями звукоизвлечения…».

Вспоминаю, что в разговорах о гармонях употреблялись все названия: венка, хромка, двухрядка, тальянка, двадцать пять на двадцать пять. Да если бы и без разговоров — из частушек и стихов и то можно получить основные сведения о гармонях. Технические данные и термины, дойдя до деревень, до зелёных лужаек и соломенных крыш, до белых косовороток и крепдешиновых платьев, преображались в певучую лирику.

Каковы особенности синтаксиса «научной части» отрывка?

Сопоставьте терминологическую (книжную) и художественную (разговорную, образную и др.) лексику, использованную в тексте.

Авторское «мы», с одной стороны, позволяет абстрагироваться, придать речи обобщённый характер, с другой — не позволяет речи быть «безликой». Именно автор (или коллектив авторов) описывает в научной работе установленные им причинно-следственные связи и делает их доступными пониманию адресата.

Задание 9. С какой целью в тексте использовано авторское «мы»?

Группы, полученные после первого разбиения, приняты нами в качестве типов населения. Это наиболее сходные между собой варианты в анализируемой совокупности. Последующая доразбивка крупных групп позволяет получить иерархическую классификацию, т. е.

дополнительно делить типы населения на подтипы, классы и т. п. Иерархическая классификация информативнее, чем построенная только по первому делению, поскольку она позволяет учесть влияние более слабых факторов, чем выявленные на первом шаге. В данном исследовании мы ограничились только первым уровнем разбиения для того, чтобы выявить самые общие черты изменчивости населения животных разных систематических и экологических групп.

(Из научного журнала «Успехи современной биологии») Задание 10. Докажите, что представленный ниже текст является образцом научной речи.

План ответа: какую область отношений обслуживает; назовите предмет описания; какие функции научной речи реализуются;

какому стандарту подчинён текст; представлены ли отвлечённая терминологическая лексика, средства словесной образности, морфологические особенности научной речи (отвлечённые существительные, конкретные существительные в обобщённом значении, синонимичные глагольные формы с ослабленным значением лица и числа и др.); укажите особенности синтаксиса научной речи (осложнённые простые предложения, сложноподчинённые с придаточными времени и условия и др.); наличие авторского «мы».

«Мы рассматриваем язык как явление биологическое прежде всего, и поскольку он (язык) возникает в обществе как средство коммуникации, значит, и как явление общественное… Язык есть средство отражения мышления, значит, запоминая язык, ребёнок приобретает способность мыслить.

В современной школе этот факт никак не учитывается при обучении. Учеников нагружают правилами фонетики, грамматики и лексики, не вникая в то обстоятельство, что «правило» понимают лишь те ученики, которые уже владеют практически данным явлением языка. Например, заучивая правило грамматики «безличным предложением называется такое, в котором нет подлежащего и оно не подразумевается», — ученик может понимать это правило, если практически владеет данной конструкцией.

Каждое новое поколение народа «впитывает» всё богатство родного языка, если им доступен язык в полном объёме, если оно (поколение) живёт в языковой среде с оптимальным развивающим потенциалом (т. е. с оптимальными возможностями для развития), если им есть что усваивать из языка окружающих людей.

В бедной в языковом отношении окружающей среде вырастают дети с убогим языком, и, коль скоро содержание языка данного индивидуума есть содержание (богатство) мышления, то индивидуум с бедным языком обречён на убогое мышление» (22, с. 3, 5).

Контрольные вопросы для самопроверки 1. Каковы область использования и функции научной речи?

2. Что понимается под неоднородностью состава научного стиля?

3. Каковы внутристилевые черты научной речи?

4. В чём особенности лексики научного стиля?

5. Свойственна ли научной речи экспрессия? Какими языковыми средствами она выражается?

6. Каковы особенности использования именных и глагольных форм в научной речи?

7. Каковы особенности синтаксиса языка науки?

8. Как на уровне синтаксиса выражается подчёркнутая логичность научной речи?

9. Зачем в научной речи используется авторское «мы»?

10. Почему научный стиль называют «лингвистическим индикатором современной эпохи»?

ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ

Цель раздела — познакомить студентов с собственно языковыми и экстралингвистическими признаками публицистического стиля.

Публицистика (от латинского publicus — «общественный») освещает в периодической печати вопросы общественной, в том числе политической, жизни. Основные функции газетного стиля — информационная и воздействующая. Публицистический материал (репортаж, корреспонденция, очерк, памфлет, фельетон, рецензия, газетное или журнальное обозрение и др.) не только сообщает «свежие» новости, но и формирует мировоззрение читателя, поддерживая точку зрения той или иной партии, движения, группы людей. Кроме того, публицистический стиль выполняет дополнительные функции: просветительскую, воспитательную, организаторскую, развлекательную.

Задание 1. Какие функции газетного стиля реализуются в предложенном отрывке из текста?

Этот вопрос в последнее время идёт вторым за традиционным «Как жизнь?». Погода и вправду пустилась во все тяжкие: в Европе случился всемирный потоп, в Германии среди зимы зацвели сады, в Москву из года в год стала захаживать каракумская жара, Испанию летом завалило снегом. Прибавьте к этому ливни на Кавказе, оползни в Сочи и пожары на Среднерусской возвышенности. Чего же ждать от природы? И куда безопасно ехать в отпуск?

Задание 2. К какому функционально-смысловому типу (описание, повествование, рассуждение) можно отнести предложенный текст?

Труженики тыла стали ветеранами войны «Ветеран Великой Отечественной войны» — такое удостоверение единого образца в отделе социальной защиты населения администрации Клепиковского района получили уже 500 бывших тружеников тыла, те, кто не покладая рук работал за линией боевых действий. Одни из них шили шинели, другие копали траншеи, воздвигая защитные укрепления, делали снаряды, готовили медикаменты, выращивали хлеб… Словом, как могли, старались принести пользу своей Родине, помочь ей выстоять в схватке с врагом, посягнувшим на её независимость.

Согласно этому документу, пожилые люди имеют право на бесплатный проезд по району и пятидесятипроцентную оплату лекарств.

Каким образом подобная статья формирует мировоззрение читателя?

Публицистический стиль «подвижен», незамкнут, находится на пересечении речи книжной и разговорной, научной и художественной. Основные черты стиля — призывность, открытая оценочность, рекламность, эмоциональность и полемичность, доступность. Внутристилевые черты определяют особенности лексической и грамматической систем стиля.

Задание 3. На примере текста покажите, что публицистический стиль находится на пересечении речи книжной и разговорной, научной и художественной.

Многим из нас и раньше невзгод хватало, а сейчас и подавно.

Причин предостаточно. Денег мало, а то и нет вовсе. Работа не радует, начальство игнорирует. Дома конфликты: жена косится, дети задают неудобные вопросы типа: «стоило всю жизнь работать, чтобы получать такие крохи»?

Человека, подверженного стрессу, уверяют психологи, видно сразу. У него опущены плечи, беспокойный взгляд, ему трудно сосредоточиться. Он раздражителен и агрессивен или, наоборот, кроток и подавлен. Ему нелегко контролировать своё поведение и поступки. Сколько таких горемык на белом свете? Международная организация труда называет гигантское число: каждый седьмой человек из взрослого населения планеты! (Данные этого года, в исследовании принимал участие и Всемирный банк — его интересовало психологическое самочувствие и настроение вкладчиков). Как выбраться из этого состояния, как побороть стресс?

Задание 4. Прокомментируйте, представлены ли основные внутристилевые черты публицистики в данном тексте?

В 60 км на юго-восток от Рязани, на высоком берегу Оки расположены руины древней столицы Рязанского княжества — городище Старая Рязань. Первоначально именно этот древний город носил название Рязань, а его современный «тёзка» был известен под именем Переяславль-Рязанский и официально получил своё теперешнее название только при Екатерине II. Известный драматический эпизод русской истории — нашествие орд Батыя на Рязань, связан не с сегодняшним областным центром, а с полузабытым городищем. Старая Рязань была первым столичным древнерусским городом, взятым захватчиками. После неё настала очередь Владимира, Ростова, Киева, Чернигова и других крупнейших центров русской культуры. Но все эти города вскоре восстали из руин и пепла и существуют до нашего времени. Только Старая Рязань не смогла оправиться после разгрома и превратилась в мёртвый город.

Старая Рязань — памятник федерального значения, что, на первый взгляд, как бы снимает с областного руководства ответственность за связанные с ним проблемы. Но если говорить начистоту, то довольно странно, что проводящиеся на нём работы осуществляют только на столичные средства, что среди работающих на раскопках студентов рязанцы встречаются лишь случайно (а в 70-е годы было совсем не так!). Неужели нужно ещё и ещё раз напоминать, что старая Рязань — не просто часть Рязанской земли, а её центр, древняя столица?

Разнообразие эмоциональных и образных выражений, особенности словоупотребления сближают многие жанры публицистического стиля с художественным творчеством. Публицистика популяризирует новые слова (мультиплекс, лудомания папарацци, бьюти-бум), она обогатила язык большим количеством семантических неологизмов (эскалация вооружений, трудовая вахта, вакханалия версий) и газетизмов (военщина, неуклонный).

Клише книжного происхождения используются в отчётных докладах, выступлениях на важные общественно-политические темы (свято чтить, сыны Отчизны). В публицистическом стиле частотна трансформация фразеологизмов (заповедник стоит на рогах в значении «бедствует» — сравните: едва стоять на ногах, стоять на своих ногах), что придаёт эмоциональному авторскому тексту остроту и экспрессию. Той же цели служат метафоры и перифразы. Таким образом, новизна слов и выражений — главный признак лексики газеты.

Задание 5. Прочитайте. Охарактеризуйте лексику отрывка из текста публицистического стиля.

Около года назад, 18 марта 2004 года, космический булыжник диаметром в двадцать пять метров, то есть величиной с загородный дом, чуть было не угодил в Землю, промазав всего на 43 тысячи километров — мизерное по астрономическим понятиям расстояние, которое легко преодолевает простой телефонный звонок. В тот раз стремительное приближение глыбы было замечено слишком поздно. Всего за два дня до возможного столкновения с Землёй. Так что времени подготовиться к «атаке» уже совсем не оставалось.

До этого чуть раньше у нас над ухом просвистел астероид посерьёзнее. Размером с Миланский собор. И снова люди узнали об этом с большим опозданием, лишь на четвёртый день после того, как он скрылся «за горизонтом». А если бы этот гигант свалился нам на голову? Вот был бы неприятный сюрприз!

Последний же случай произошёл совсем недавно, 29 сентября минувшего года. В относительной близости от «шарика» опять пронёсся здоровенный кусок горы. Теперь уже длиной в четыре с половиной километра и шириной в два.

Словом, подобных громадных снарядов, свободно гуляющих в Космосе со скоростью 10 км/с, хоть отбавляй. Но самое главное — нет никакой гарантии, что один из них рано или поздно не попадёт в цель. А такое, увы, не исключено. Хотя бы потому, что на поверхности Земли уже насчитывается 160 многокилометровых кратеров, возникших от ударов с неба… И вот чтобы этого не произошло, астрономы совместно с авторами рейгановских «звёздных войн» рассматривают сейчас разные сценарии и защиты, и превентивного удара.

Найдите в тексте перифразы к слову «астероид».

Задание 6. В упражнении представлены газетные перифразы из словаря А.Б. Новикова 1. Образными синонимическими описательными оборотами каких географических названий, лиц они являются? Укажите соответствующие имена собственные.

Отец народов, отец космонавтики, остров свободы, красная планета, поэт танца, солнце нашей поэзии, река фараонов, рыцарь из Ламанчи (печального образа), рыцарь Арктики, рыцарь революции, сердце России, столица Сибири, столица Приморья, столица мира моды, столица моря, самоварная столица.

Для справок: А.С. Пушкин, И.В. Сталин, Дон Кихот, Новосибирск, Куба, Марс, М.А. Эсамбаев, Венеция, Нил, К.Э. Циолковский, Ф.Э. Дзержинский, Москва, Владивосток, Тула, И.Д. Папанин, Париж.

Задание 7. Найдите газетизмы, семантические неологизмы.

1. В этом году Волгоградский госуниверситет присоединился к масштабному проекту. В его стенах прошла Неделя европейских См.: Новиков, А.Б. Словарь перифраз русского языка (на материалах газетной публицистики) / А.Б. Новиков. — М. : Русский язык, 1999.

языков, инициатором выступил факультет лингвистики и межкультурных коммуникаций. 2. В Кузбассе прошла беспрецедентная акция, посвящённая Дню знаний и 60-летию области, который праздновался в этом году. 3. В чём же прочность и непоколебимая стабильность славы его? В том, что творчество поэта всемирно и исходит от всемирной отзывчивости. 4. Первой важной вехой в истории создания Обнинской АЭС следует считать вышедшее в 1946 году постановление правительства о развитии исследований в целях использования ядерной энергии в технике, медицине, химии. 5. Более 60 стендовых докладов были выставлены на постерной сессии, в рамках форума состоялась выставка, в которой приняли участие 38 диагностических и фармакологических фирм страны. 6. Новые болезни, проблемы с экологией, оскудение природных ресурсов — несть числа неприятностям, которые грозят человечеству в долгожданном ХXI веке. 7. При подведении итогов работы представителей промышленных предприятий Рязани с удовлетворением отметили тот факт, что в стенах филиала МГОУ подготовка специалистов ведётся исключительно на основе современных программных средств. 8. Жизнь показала, что выбран верный путь повышения конкурентоспособности экономики. Это своего рода региональное ноу-хау перевода экономики на инновационный путь развития.

9. Ярмарка становится популярной площадкой для взаимодействия бизнес-ангелов и инноваторов.

Задание 8. В чём проявляется новизна лексики в данных предложениях?

1. Есть такое право: учиться у соседа. 2. Лев не выдаст, крокодил не съест. 3. Открывайте Америки! 4. Вначале было слово… Сталина. 5. Чума, да и только. 6. Медали по осени считают. 7. Свобода по расчёту. 8. Серебро дороже золота (о препаратах на основе серебра, укрепляющих иммунитет). 9. Чей стон раздаётся? 10. В бязи без грязи. 11. Хорошо лежу, высоко хожу. 12. Пейте, люди, молоко. 13. Француз в тигровой шкуре. 14. Стандарты и поклонники.

15. Любо, но недорого. 16. Точки разные важны. 17. Где соломку подстелить. 18. Учёный — не волк? 19. Бараний рок.

Какие фразеологизмы и фразеологические выражения (поговорки, пословицы, крылатые слова) трансформированы авторами публицистических статей?

Задание 9. Найдите примеры высокой газетной лексики. Подберите стилистически нейтральные синонимы к выделенным словам и оборотам.

Вчера днём на главных улицах Праги прохожие стали очевидцами сцены, красноречиво свидетельствующей о том, что в этот великий и серьёзный момент сыны нашего народа также способны дать блестящие примеры верности и преданности трону нашего престарелого монарха. Казалось, что вернулись славные времена греков и римлян, когда Муций Сцевола шёл в бой, невзирая на свою сожжённую руку. Калека на костылях, которого везла в коляске для больных его старая мать, вчера продемонстрировал святое чувство патриотизма. Этот сын чешского народа, несмотря на свой недуг, добровольно отправился на войну, чтобы все свои силы и даже жизнь отдать за своего императора. И то, что его призыв «На Белград!» встретил такой живой отклик на пражских улицах, свидетельствует, что жители Праги являют высокие образцы любви к отечеству и к царствующему дому.

(Я. Гашек. «Похождения бравого солдата Швейка») Обратите внимание, что в газетном материале, дающем ложную информацию, основной становится функция воздействия на мировоззрение читателя.

Жанровое и тематическое разнообразие публицистических произведений, стиль которых складывался в письменной речи, основывается на её синтаксисе, морфологии и словообразовательных возможностях. Однако традиции публичных устных выступлений диктуют принцип доступности и простоты, то есть использование несложных, разнообразных по интонации конструкций (обращения, вводные слова, неполные предложения).

Задание 10. Охарактеризуйте синтаксис отрывка. Докажите, что речь публицистического текста отличается доступностью и простотой, т. е. в значительной степени приближена к разговорной речи?

Попался на глаза парламентский журнал. Офсетная печать, глянцевая обложка. На обложке — зал в Кремле. Стол президиума.

За столом — спикеры. На трибуне — президент. И во всю страницу — шапка: Владимир Путин: «Наша главная цель — значительный рост благосостояния граждан».

Один обещал, что все советские люди будут жить при коммунизме, другой гордился продовольственной программой, третий собирался к 2000-му дать каждому по квартире.

Окружающая нас среда порой начинает напоминать не только застой, но и перестройку — со знаком наоборот.

Горбачёв лихо перекраивал надстройку и боялся тронуть базис. Реформы если и шли, то не в основополагающей материальной сфере, а в сопутствующей — сняли с полок запрещённые фильмы, продекларировали гласность, отменили однопартийность, вернули выборам выборность. При Ельцине развернулись ещё мощнее. Основы — содрогнулись, народ — задохнулся.

Что сейчас? Базис по-прежнему бурлит (один передел собственности чего стоит), а в надстройке начинаем пятиться назад — в доперестроечное болото.

После ельцинского византийства и беспредела (пресловутое «Берите, сколько сможете!» относилось не только к суверенитету) тяга Путина к стабильности объяснима.

Но где грань, отделяющая стабильность от застоя? Пустота по-своему тоже стабильна.

Основной стилистический принцип газеты — единство экспрессии и стандарта. Публицистический стиль нацелен на создание «неожиданного» в речи. Однако интересные новые слова, обороты, темы быстро запоминаются, становятся стандартными, теряют экспрессию, что требует от журналиста постоянного поиска.

Задание 11. В чём заключается проблема массовой коммуникации?

«…Чтоб мне не писать, впустую оря, мораль вывожу тоже:

то, что годится для иностранного словаря, Проблема, поднятая Маяковским, совсем не так малозначима, как это кажется на первый взгляд. Эту проблему можно сформулировать так: каким способом надо строить и доводить до слушателя (или читателя) речевое сообщение, рассчитанное не на одного, а на множество — сотни, тысячи, миллионы собеседников, причём это сообщение не предполагает «обратной связи», коммуникация оказывается практически односторонней.

Если вы и теперь недооценили важность этой проблемы — она называется в современной науке проблемой массовой коммуникации, — остаётся вспомнить того же Маяковского, сравнившего слово с оружием… Как и теория рекламы, теория массовой коммуникации имеет много общего с науками, изучающими поэзию — поэтикой, лингвистической теорией поэтической речи, стилистикой…» (12, с. 48, 51).

Помогает ли решению проблемы массовой коммуникации основной стилистический принцип газеты?

Задание 12. Прочитайте.

«…На язык уже в сильной степени влияет мощнейшая, ещё небывалая газетно-радио-телевизионная машина, и малейший «перекос» в ней отзывается сразу на миллионах, на десятках миллионов людей.

Видели вы, как жадно читают свежие газеты в московских троллейбусах, в метро? Видели, как чуть ли не в каждой семье в городах, посёлках и в сёлах вечерами спешат люди к телевизорам?..

Тут-то и ждёт их, с позволения сказать, «современный» русский язык: «Третьяк угадывает любой нюанс…», «фиксирует шайбу…», «быстро прогрессирующий голкипер», «отличный форвард», «наши стопперы…», «переигрывает по всем компонентам…», «прессинг…», «дриблинг…» («айсинга» не хватает!), «Ай-я-яй, я-яй! Не реализовали… реальнейшую возможность…», «аутсайдеры…», «рефери…», «в амплуа тренера…», «Какую интересную интерпретацию прыжка в волчок показывает фигурист!»… А слушая в перерывах последние новости, собравшиеся у телевизоров познакомятся и с новейшими «открытиями» в области русского языка.

Оказывается, применён новый способ уборки хлопчатника.

В дефолизации.

Почему именно «дефолизация»?

Потому что у хлопчатника сначала срезают лист. А так как лист, говоря не по-русски, значит — «фолиум», то и срезание — дефолизация.

Почему надо сказать обязательно как-нибудь, только бы не по-русски?

А это уж надо спросить «изобретателей» и тех редакторов телевидения, которые благословили «изобретение».

И ещё: «На картофельных плантациях района нынче собран богатый урожай…».

Почему вдруг хорошее, веками проверенное русское поле стало плантацией? Что, теперь и колхозник станет плантатором?

Может быть, и песню будем петь:

А может быть, и фермеры появятся вскорости?..

Впрочем, дело не в количестве примеров. Их больше чем достаточно. И создаётся впечатление, что кто-то словно бы нарочно, словно бы специально стремится к размыванию русской культуры и в том числе — к размыванию великого русского языка…» 1.

Докажите, что проблема массовой коммуникации в отношении употребления в публицистике иностранных слов отнюдь не исчерпала себя в ХХI веке. Приведите примеры из современных публицистических источников.

Задание 13. Докажите, что представленный ниже текст является образцом публицистической речи.

План ответа: какую область отношений обслуживает; какие функции публицистической речи реализуются; укажите основные внутристилевые черты публицистического текста; охарактеризуйте лексику текста (семантические неологизмы, газетизмы, газетные клише, трансформированные фразеологизмы, «новые» метафоры и др.); какие грамматические особенности сближают См.: Яковлев, К.Ф. Как мы портим русский язык (Об иностранных словах в нашем языке) / К.Ф. Яковлев.— Ярославль : Верх.-Волж. кн. Изд-во, 1974. — С. 62—63.

стиль данного публицистического текста с другими книжными стилями, с разговорным стилем; в чём проявляется единство экспрессии и стандарта.

Моя оценка такова: уровень толерантности в нашей стране достаточно высок. У нас нет расовой неприязни, как в Америке.

Несравнимо выше степень религиозной терпимости, чем в Индии.

Хотя бы потому, что наше население по большей части атеистическое. Но у нас растут антимигрантские фобии… Посмотрите, как меняется, «чернеет», население столиц Франции и Англии. 30 лет назад, когда я впервые приехал в НьюЙорк, знакомый американец говорил мне: «Что у нас происходит?

На улицах появились чёрные полицейские — Америка катится в пропасть»! А сегодня «чёрные» в окружении президента и командуют армией. Такова реальность нашего времени. И Москва уже не будет такой, как десять лет назад. Достаточно посмотреть на детей, играющих во дворах, на первоклашек, идущих в школу.

И если мы не хотим, чтобы, когда вырастут, они мстили за униженных родителей, которым сегодня отказывают в элементарных гражданских правах, то надо воспитывать в себе толерантность, уважение к чужой культуре, учиться видеть пользу в соседстве с мигрантами.

Контрольные вопросы для самопроверки 1. Каковы функции языка газеты?

2. Каковы внутристилевые черты публицистической речи?

3. В чём особенности лексико-фразеологической системы публицистического стиля?

4. Каков главный признак лексики газеты?

5. Почему сближены грамматика книжного публицистического стиля и разговорного?

6. В чём особенности синтаксиса публицистического стиля?

7. Как используются изобразительно-выразительные средства языка в публицистическом стиле?

8. Расскажите об основном стилистическом принципе газеты.

9. Что мы понимаем под жанровым разнообразием публицистического стиля?

10. Почему В.И. Ленин назвал газету «коллективным агитатором, пропагандистом и организатором»?

РАЗГОВОРНЫЙ СТИЛЬ

Цель раздела — познакомить студентов с собственно языковыми и экстралингвистическими признаками разговорного стиля.

Разговорный стиль функционирует в условиях естественной речевой среды, в сфере непринуждённого бытового общения. В этом стиле реализуется вся «палитра» функций речи, например: информационная функция (Спешу в университет.), агитационная (Пойдём в лес!), эмотивная (Что за прелесть!), фатическая (Здравствуйте. Как поживаете?), метаязыковая (Учёба — нелёгкий труд.).

Задание 1. Какие функции разговорного стиля реализуются в полилоге?

Двенадцать лет тому назад я сидел в зале Дворянского собрания на красном бархатном диване и слушал концерт симфонического оркестра, которым дирижировал восьмилетний Вилли Ферреро.

Я не стенограф, но память у меня хорошая… Поэтому постараюсь стенографически передать тот разговор, который вёлся сзади меня зрителями, тоже сидевшими на красных бархатных диванах.

— Слушайте, — спросил один господин своего знакомого, прослушав гениально проведённый гениальным дирижёром «Танец Анитры», — чем вы это объясняете?

— Да вот то, что он так замечательно дирижирует.

— Простой карлик.

— То есть что вы этим хотите сказать?

— Я говорю, этот Ферреро — карлик. Ему, может быть, лет сорок. Его лет тридцать учили-учили, а теперь вот — выпустили.

— Да не может этого быть, что вы? Поглядите на его лицо!

У карликов лица сморщенные, старообразные, а у Вилли типичное личико восьмилетнего шалуна, с нежным овалом и пухлыми детскими губками.

— Тогда, значит, гипнотизм.

— Какой гипнотизм?

— Знаете, который усыпляет. Загипнотизировали мальчишку и выпустили.

— Все учёные заявили, что под гипнозом человек может делать только то, что он умеет делать и в нормальной жизни. Так, например, девушку можно под гипнозом заставить поцеловать находящегося вблизи мужчину, но никак нельзя заставить говорить её по-английски, если она не знала раньше английского языка.

— Тогда всё это очень странно.

— В том-то и дело. Я поэтому и спрашиваю: чем вы объясняете это?

— Может, его мучили?

— Да вот, знаете, как маленьких акробатов… Рассказывают, что их выламывают и даже варят в молоке, чтобы у них кости сделались мягче.

— Ну что вы! Где же это видано, чтобы дирижёра в молоке варили?

— Я не говорю в буквальном смысле — в молоке.

Может быть, просто истязали. Схватят его за волосы и ну теребить: «Дирижируй, паршивец!» Плачет мальчик, а дирижирует.

Голодом морят тоже иногда.

Я не мог больше слушать разговора.

— Эй вы, господа. Всё, что вы говорили, может быть, очень мило, но почему бы вам не предположить что-либо более простое… — Именно, что мальчик — просто гениален!

— Ну, извините, — возразил старик, автор теории об истязании. — Вот именно, что это было бы слишком простое объяснение!

Разговорная речь не подчинена стандарту, так как по преимуществу диалогична, непредсказуема. Большое влияние на устную речь оказывают внеязыковые факторы. В диалогической и монологической разговорной речи активно используются богатства интонации и невербальных средств общения. К основным стилевым чертам разговорной речи относятся также выразительность, эллиптичность (пропуски, опущение легко подразумеваемых слов), сегментативный характер (деление речи на интонационные отрезки).

Внутристилевые черты определяют особенности лексической и грамматической систем стиля.

Задание 2. Внимательно прочитайте отрывок из учебника по паралингвистике, изучающей проблемы использования неязыковых средств в речевой коммуникации.

«Роль ситуации в устном общении сводится к тому, что она снимает все избыточные средства, которые в условиях письменного общения должны быть раскрыты в высказывании. В устном общении зрительные и слуховые восприятия дают возможность без дополнительного разъяснения однозначно воспринимать информацию… Материальная ситуация играет значительную роль при устном общении, в котором различные модификации предметного антуража приобретают сигнальный характер при компенсации содержания вербальных структур.

К подобным модификациям указанного вида контекста могут относиться предложения, в которых фиксируется:

а) простое наличие предметов (например, Хорошая книга! — с одновременным указательным жестом на книгу, лежащую на столе);

б) комбинация предметов (например, Очень современно! — при обозрении определённого интерьера);

в) физическая среда (например, указание на определённое явление природы Надвигается! — с обращением взгляда или жеста в сторону приближающейся грозы). Материальный контекст является мощным однозначным фактором, безошибочно действующим даже в резко меняющейся теме коммуникации (например, в любом виде диалога возможны вставки в виде реплик эллиптического характера с обращением к окружающей обстановке — Здорово!, Красиво!)» (10, с. 59—60).

Какова роль ситуации в устном общении? Могут ли невербальные средства общения в определённой «материальной ситуации» полностью заменить разговорную речь?

Задание 3. Прочитайте выразительно монолог «польщённого архивариуса» Коробейникова. Какие внеязыковые факторы влияют на характер его речи?

— Все здесь, — сказал он, — весь Старгород! Вся мебель!

У кого когда взято, кому когда выдано. А вот это — алфавитная книга, зеркало жизни! Вам про чью мебель? Купца первой гильдии Ангелова? Пожа-алуйста. Смотрите на букву А. Буква А, Ак, Ам, Ан, Ангелов… Номер? Вот! 82742. Теперь книгу учёта сюда. Страница 142. Где Ангелов? Вот Ангелов. Взято у Ангелова 18 декабря 1918 года: рояль «Беккер» № 97012, табурет к нему мягкий, бюро две штуки, гардеробов четыре (два красного дерева), шифоньер один и так далее… А кому выдано?.. Смотрим книгу распределения. Тот же номер 82742… Дано… Шифоньер — в горвоенком, гардеробов три штуки — в детский интернат «Жаворонок»… И ещё один гардероб — в личное распоряжение секретаря Старпродкомгуба. А рояль куды пошёл? Пошёл рояль в собес, во 2-й дом. И посейчас там рояль есть… Какие внутристилевые черты разговорной речи представлены в отрывке?

Задание 4. К какому функционально-смысловому типу (описание, повествование, рассуждение) можно отнести предложенный текст?

— Я догадался тогда, Соня, — продолжал он восторженно, — что власть даётся только тому, кто посмеет наклониться и взять её.

Тут одно только, одно: стоит только посметь! У меня тогда одна мысль выдумалась, в первый раз в жизни, которую никто и никогда ещё до меня не выдумывал! Никто! Мне вдруг ясно, как солнце, представилось, что как же это ни единый до сих пор не посмел и не смеет, проходя мимо всей этой нелепости, взять просто-запросто всё за хвост и стряхнуть к чёрту! Я… я захотел осмелиться и убил… я только осмелиться захотел, Соня, вот вся причина! … И неужель ты думаешь, что я не знал, например, хоть того, что если уж начал я себя спрашивать и допрашивать: имею ль я право власть иметь? — то, стало быть, не имею права власть иметь. Или что если задаю вопрос: вошь ли человек? — то, стало быть, уж не вошь человек для меня, а вошь для того, кому этого и в голову не заходит и кто прямо без вопросов идёт… Уж если я столько дней промучился: пошёл ли бы Наполеон или нет? так ведь уж ясно чувствовал, что я не Наполеон… Логично ли рассуждение Родиона Раскольникова? Упростите эмоциональную речь Раскольникова, показав ход его мысли от тезиса «власть даётся только тому, кто посмеет наклониться и взять её» до вывода «я не Наполеон»?

Разговорная речь отличается богатством и разнообразием непонятийной эмоционально-экспрессивной лексики, с помощью которой субъект речи даёт собственную оценку явлениям и событиям повседневной жизни: браток (фамильярное), лапуля (ласкательное) — положительная оценка; грохнуться (грубое) — отрицательная оценка. В разговорной речи частотны авторские неологизмы (накомпьютериться, сникерснуть), сниженная фразеология (вертеться хвостом, загнать в угол), индивидуально-авторская синонимия (добрый, упитанный и беззащитный человек), богатая полисемия (приползти в значении «прийти»), различные виды контаминаций (занять первый приз — ошибочная; Я старый аксакал и саксаул — преднамеренная), наличие экспрессивных форм местоимений (Он велел — о вышестоящем по должности).

Задание 5. Прочитайте диалог. Найдите эмоциональноэкспрессивную лексику. Какую оценку (положительную или отрицательную) она даёт явлениям и событиям?

— Иван Семёнович?

— Иван Семёнович! — весело подтвердил старикан.

— Мне рекомендовали вас как главного специалиста, — улыбнулся Алёхин. — Хочу посоветоваться насчёт огурцов.

— Для закуски? — пошутил старик.

— Не без этого. — Алёхин выложил на верстак пять огурцов, в том числе два с обкусанными кончиками. — Что можно о них сказать?

Старик живо разобрал огурцы на две кучки.

— Должик, траку, должик, должик, траку… — Местные сорта?

— Должик — местный, а траку — Прибалтика, за Вильно… Тракайский уезд… Здесь его не выращивают.

— Так точно. С ручательством.

— Вы их определяете по форме и окраске зеленца… по сбегу к плодоножке?

— Да. Вы что — овощник? — оживился старик.

— Любитель, — улыбнулся Алёхин и указал на огурцы: — Как вы думаете, когда они сорваны?

— Должик — свежие, вчера, а может, и сегодня. На базаре купили?.. А траку… — Он разглядывал огурцы с обкусанными концами. — Всё зависит от условий хранения… Трое суток как минимум, если не четверо. А зачем вам это?

— Спасибо, Иван Семёнович. — Алёхин собрал огурцы и отшутился: — На закуску пустим должик… Укажите профессиональные разговорные слова.

Задание 6. Прочитайте. Какие средства выразительности представлены в репликах из кинофильма «Покровские ворота»? 1. — В своём не молодом уже возрасте веду иллюзорный образ жизни: хожу в кино на последний сеанс, три раза был в оперетте. 2. — Высокие, высокие отношения! 3. — Да уж, Савва, семью ты разбил. Крепкую советскую семью. В прах разметал крепкий семейный очаг. Одни руины. 4. — Живут не для радости, а для совести! 5. — Молодость — это мгновение. Вы не успеете оглянуться, как я изменюсь. И не в лучшую сторону. Каким рассудительным я буду! Каким умеренным стану я! 6. — Мы прожили пятнадцать лет, а мне и в голову не приходило, что ты звезда конькобежного спорта! 7. — Надеюсь, вам он уже читал стихи?! Обволакивал вас цитатами?! 8. — Нет, он сомнителен! Он сомнителен! Я бы ему не доверял! 9. — Прощай, Светка! Желаю собрать всё золото мира в спортивной борьбе! 10. — Скажите, Милочка, вы хотите, чтобы ваша жизнь пошла кувырком, чтобы она превратилась в хаос, где ежеминутно будут исчезать неведомо куда квитанции, счета, деньги, чулки и галстуки, где в батареях каждый миг решительно всё будет взрываться, вспыхивать, портиться и где вам навсегда предстоит вернуться в ледниковый период, но только без шкур, потому что шкур он вам достать не сможет! 11. — Ты-то вот сам отдохнул под наркозом, а она-то вот, Маргарита-то, ночи не спит!

Укажите стилистически сниженную лексику.

См.: Кожевников, А.Ю. Крылатые фразы и афоризмы отечественного кино / А.Ю. Кожевников.— СПб. : Нева, 2004. — С. 680—682.

С экспрессией разговорной речи связаны и особенности словообразования (частотность ряда аффиксов — зачётка, трудяга, лизун, профессорша, травануть и др.) и морфологии.

К последним относятся почти полное отсутствие причастий, деепричастий и кратких прилагательных; наличие особых сниженных форм (сто грамм, стакан чаю, ужасная холодина, обезбаливать); неправильное склонение имён числительных (с девятистами рублями); склонение несклоняемых слов (в бигудях); широкая употребляемость разнообразных спрягаемых глагольных форм. Активно используются формы одного наклонения, времени в значении форм другого наклонения, времени (Пошёл! — изъявительное в значении повелительного; Молчал, вдруг как закричит — будущее время в значении прошедшего).

Задание 7. Какие морфологические средства разговорного стиля использованы в отрывке?

Надо сидеть и радоваться подарку судьбы. Лету. Вот этим голосам и смеху… Кто-то радуется, а кто-то не очень. Вон курчавый пацанёнок в клетчатом костюмчике поссорился с мальчишками. Они кричат:

— Не видишь, что ли, нас уже четверо!

— Ну и что? Никто же не узнает! — обиженно доказывает он.

— Ненормальный какой-то! Иди один, а то получишь!

Ребята убежали, а курчавый мальчишка надулся и так сердито сунул в кармашки кулаки, что весь его жёлто-синий костюмчик смялся и скособочился.

Яр пожалел мальчишку как самого себя. Когда он был маленький, его, случалось, тоже не брали в компанию… Алька забрался на спинку скамьи, балансировал на ней и рвал с куста цветки покрупнее.

— Сядь, — сказала Данка. — Свалишься и весь извозишься.

— Щас, — Алька прыгнул, зацепил Читу. — Ой… — Обормот, — вздохнул Чита. И снова взялся за чтение.

— Правильно, обормот, сказала Данка. — А ты, Вадик, тоже.

Хотя бы сегодня обошёлся без книжки… Такое дело, а ты… — Я всё понимаю. Одно другому не мешает.

— Что тебе говорила учительница? — поддел Читу Алька. — «Если бы ты, Вадик, глотал учебники, как глотаешь книжки, ты учился бы на одни четвёрки».

Чита перелистнул страницу.

— А почему не на пятёрки? — спросил Яр.

Чита поднял голову и снял очки. В его карих глазах — Яр увидел ясно — метнулась непонятная тревога и радость.

Синтаксис разговорной речи отличается интонационным и структурным многообразием. Частотны инфинитивные предложения (Мне идти к восьми часам.), различные виды неполных (Идёшь со мной в университет? — Иду; Я в университет.) и безличные предложения с именным сказуемым — предикативом (Холодно.). Различные по цели высказывания предложения включают эмоциональные частицы и междометия (Ну и новости!; Ну, вы бежите?). Более свободный, чем в книжной речи, порядок слов является одним из признаков диалогической речи.

Задание 8. Прочитайте отрывок из частного письма С.А. Есенина. В какой форме речи представлен текст разговорного стиля?

Типична ли форма монолога для разговорного стиля?

«…К Вам у меня очень и очень большая просьба: с одними и теми же словами, как и в старых письмах, когда поедете, дайте ради бога денег моей сестре. Если нет у Вас, у отца Вашего или ещё у кого-нибудь, то попросите Сашку и Мариенгофа, узнайте, сколько дают ей из магазина.

Это моя самая большая просьба. Потому что ей нужно учиться, а когда мы с Вами зальёмся в Америку, то оттуда совсем будет невозможно помочь ей.

Самые лучшие пожелания и тысячу приветов передайте Ирме.

Нам кто-то здесь сбрехнул, что Вы обкомиссариатились?

Приезжайте. Отпразднуем. О том, чтобы Вы выезжали, Вам послана телеграмма. Ехать нужно в Берлин, а оттуда Вас доставят «заказным» в Париж или Остенд.

Вот и всё. Поговорим больше, когда увидимся.

Езжайте! Езжайте!

Дайте денег сестре. Возьмите у Мариенгофа адреса и много новых книг. Здесь скучно дьявольски.

Любящий Вас С. Есенин» 1.

Охарактеризуйте синтаксис отрывка. Укажите в тексте авторский неологизм.

См.: Шнейдер И.И. Встречи с Есениным / И.И. Шнейдер.— М. : Советская Россия, — 1974. С. 98—99.

Задание 9. Какие грамматические особенности разговорной речи советует учитывать А.А. Леонтьев при построении монологического устного высказывания?

«В одной из американских книг по массовой коммуникации я нашёл восемь заповедей для оратора, касающихся лингвистической стороны речи. Вот они (примеры частично придуманы мной):

1. Используйте прямое обращение. «Друзья мои, попытаемся решить этот вопрос совместно».

2. Используйте личные местоимения. «Вы» — очень хорошо;

ещё лучше — «мы», «нас». «Что мы знаем об этом деле?»

3. Используйте сокращённые формы типа don’t настолько, насколько это принято в разговорной речи.

4. Используйте неполные предложения, назывные предложения, дробите длинные предложения на части: «Мы пойдём по этому пути — наиболее перспективному пути…», «Человек — это звучит гордо».

5. Используйте повторения. То, что в книге редактор вычёркивает, придаёт устной речи ценность и выразительность.

6. Используйте разговорные слова и выражения, но не увлекайтесь ими.

7. Призывайте непосредственно к действию. «Встретим этот удар мужественно» (а не: «надо встретить…»).

8. Используйте риторические вопросы. «Каков будет наш ответ на это заявление?»

Все эти «заповеди» направлены на бульшую действенность самой речи» (12, с. 52—53).

Динамичная разговорная речь требует от носителя языка сформированного умения «слышать» себя и собеседника. В художественной литературе широко используется стилизованная разговорная речь как средство речевой характеристики персонажа.

Задание 10. С какой целью автор отрывка использует стилизованную разговорную речь?

Мы сидим с бабушкой в светлой прохладной горнице. Упрямые ходики ровненько забивают в чисто выбеленную стену золотые гвоздочки секунд. Часы хочется остановить — мешают слушать житие бабушки Гориславы.

Она начинает помаленьку изнывать от старости: новая зима будет для неё семидесятой. Годы начистили до блеска серебро волос. Плавными полукруглыми разбегами морщины на щеках и подбородке. На лбу они крестиками, косыми линиями. Глазные впадины не глубоки, на их донышке васильково-весёлые подвижные глаза. Соль слёз не обесцветила их, не притушила блеска и привлекательности. Горислава ведёт рассказ голосом неприглушённым, без старушечьей хрипотцы. Давно ищу по нарымским деревням таких удивительных бабушек-разговорниц. Глубокие колодцы их жизни хранят родниковую влагу вспоминок… — Не перечь старому человеку. В нечистую силу я не верю:

чёрта за рожки не держала. Колдуны-ведуны попадались. Повелось в деревне: Секлетинья — колдуниха, Селивёрст — знахарь.

Ну и пошло-поехало. Когда народ в один рот, трудно и свой не разинуть. Ничего не ищи, внучек, на небе. Всего путнего и беспутнего вдоволь на земле. Всякие людишки водятся. Покойный знахарь пойдёт, бывало, травки лечебные в лесу собирать, сам глухарей из чужих ловушек вытаскивает. Угодил раз ногой в зубастый капканище. Нога в клюку высохла. Умер. Травки, нашёпты — не помогло ничё… И-и-и, Анисимыч, сколько я за жизнь разной всяковщины послушала-повидала.

Какая эмоционально-экспрессивная лексика, используемая бабушкой Гориславой, характеризует её отношение к жизни, к людям?

Задание 11. Докажите, что представленный ниже текст является образцом разговорной речи.

План ответа:

В каких условиях используется текст.

Какие функции бытовой речи реализуются.

Подчинёна ли речь стандарту.

Оказывают ли влияние внеязыковые факторы.

Какие средства словесной образности представлены.

Укажите особенности словообразовательной и морфологической систем разговорного стиля, представленные в тексте.

Опишите интонационное и структурное многообразие синтаксиса.

Применимо ли к тексту понятие стилизованной разговорной речи.

— Юра был странный мальчик, — вспоминает Анна Тимофеевна Гагарина. — Всё приставал: «Мама, почему звёзды такие красивые?» Пальцы сожмёт и так жалобно, будто ему в сердчишке больно: «Ну почему, почему они такие красивые?» Раз, помню, это ещё в оккупацию было, я ему сказала: «Народ их божьей росой зовёт, или божьими слёзками». Он подумал, покачал головой: «Кабы бог был, не было бы у нас немца». Не отдал он богу звёзды… Контрольные вопросы для самопроверки 1. В каких условиях функционирует разговорный стиль?

2. Расскажите о роли неязыковых факторов в устной речи.

3. Каковы внутристилевые черты разговорной речи?

4. Каковы основные орфоэпические нормы разговорной речи?

5. Расскажите об особенностях лексики и фразеологии устной речи.

6. Какова стилистическая роль диалектизмов, жаргонизмов и профессионализмов в разговорном стиле?

7. Чем просторечие отличается от разговорного стиля?

8. Каковы словообразовательные и морфологические признаки разговорного стиля?

9. В чём особенности синтаксиса устной речи?

10. Расскажите об основной форме функционирования разговорного стиля.

11. Почему Л.В. Щерба сравнивал разговорную речь с кузницей, в которой куются все изменения языка?

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СТИЛЬ

Цель раздела — познакомить студентов с основными признаками художественного стиля.

Вопросы о выделении самостоятельного художественного стиля и о соотношении его с литературным языком являются дискуссионными в современной лингвистике 1. Этот стиль уходит литературными корнями в древнейшие памятники русской письменности Х—ХII веков («Остромирово евангелие», «Повесть временных лет», «Слово о полку Игореве»). Мы рассматриваем понятия «стиль художественной литературы», «художественный стиль» и «язык художественной литературы» как синонимичные, имея в виду функциональный стиль, обслуживающий определённую сферу деятельности (сферу словесного искусства) и выполняющий эстетическую функцию.

Задание 1. Прочитайте. Можно ли назвать тему отрывка из художественного произведения научной и общественно значимой?

Почему нельзя отнести текст к научному или публицистическому стилю?

Корабли-одиночки: корабли-разведчики и одновременно испытательные лаборатории новой, не так давно открытой плазменной энергии — не прихоть и не фокусы учёных, а острая необходимость. В требухе матери-Земли, вежливо называемой недрами, — скоро ничего уже не останется из того, что можно сжечь, переплавить: всё перерыто, сожжено, и реки Земли сделались застойными грязными лужами. Когда-то бодро называемые водохранилищами и даже морями, лужи эти крутили устарелые турбинные станции, снабжая электроэнергией задыхающиеся дымом и копотью города.

Но вода в них уже не годилась для жизни. Надо было снова вернуть людям реки, надо было лечить Землю, возвращая ей дыхание, плодотворность, красоту.

Старинное, гамлетовское «быть или не быть…» объединило усилия и разум учёных Земли, и вот спасение от всех бед, надежда на будущее — новая энергия, которая не горела, не взрывалась, не грозила удушьем и отравой всему живому, энергия, заключённая Русский национальный язык сложился в ХVI—ХVII веках. Русский литературный язык как высшая форма национального языка — к середине ХIХ века.

в сверхпрочном поясе этого корабля-«самовара», подобная ртути, что, разъединяясь на частицы, давала импульсы колоссальной силы, а затем кристаллами скатывалась в вакуумные камеры, где, опять же подобно шарикам ртути, соединялась с другими, «отработавшимися» уже кристаллами и, снова обратившись в массу, возвращала в себя и отдавала ту недостающую частицу, которая была истрачена при расщеплении, таким вот путём образуя нить или цепь (этому даже и названия ещё не было) бесконечно возникающей энергии, способной спасти всё сущее на Земле и помочь человечеству в продвижении к другим планетам… Задание 2. К какому функционально-смысловому типу (описание, повествование, рассуждение) можно отнести предложенный отрывок из рассказа? Обоснуйте ответ.

Рим, вечный город, не растворил же в лучах своего величия такую близкую от него Флоренцию. Данте, Джотто, Петрарка, Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль — флорентийцы, Сколько же прекрасного подарили они и Риму, и миру, сколько красоты оставили навеки и в родной Флоренции: в зданиях, скульптурах, картинах, стихах… Мне ужасно плохо, тяжело, неуютно от мрачных дум. Разве мало отдали родине и миру тамбовы, смоленски, рязани, костромы, тулы, калуги?.. Они безоглядно отдали самое дорогое, самое невосполнимое — мальчиков своих. Жизни будущих земледельцев, инженеров, учителей, строителей, поэтов, художников, писателей, врачей брошены миру под ноги. Неужели со светлыми мальчиками — святыми — ты, позволь мне так сказать теперь, моя провинция, отдала навеки остальному миру без остатка гордость, честь и чувство собственного достоинства?..

Почему мы так агрессивно, так истово молимся московскому богу? Почему так подловато и унизительно вползаем в столицу, вцепляемся, вгрызаемся в неё зубами и ногтями? Разве Москвою одною жив русский человек?..

У меня невыносимо муторно на душе, и я неустанно твержу про себя: «Флоренция — провинция, Флоренция — провинция…»

Почему рассказ был напечатан в художественно-публицистическом ежемесячнике «Рязанская глубинка»? Докажите, что он выполняет функции как художественной, так и публицистической речи.

Язык художественной литературы и литературный язык исторически взаимосвязаны, но не тождественны уже потому, что первый может использовать нелитературные языковые средства (диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы, просторечные формы) как единичные вкрапления, как характеризующие персонаж знаки особой, художественной, системы выражения. Автор художественного произведения свободен в выборе средств общенародного языка с целью создания собственного, индивидуального, стиля (слога).