Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса разработана на основе нормативных и
инструктивно-методических документов Министерства образования и науки Российской
Федерации, департамента образования Белгородской области:
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ
от 05.03.2004 г. № 1089);
- Программ общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.5-9 классы./под ред. И.Л.
Бим.- Москва: Издательство «Просвещение», 2010 - Рабочих программ по немецкому языку 5-9 классы. Предметная линия И. Л. Бим./под ред. И.
Л. Бим, Л. В. Садомовой. - Москва: Издательство «Просвещение», 2011 - Инструктивно-методического письма «О преподавании иностранных языков в 2013-2014 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области» (БелИРО) В учебном плане МБОУ «Дунайская ООШ им. А. Я. Волобуева» на изучение немецкого языка в 6 классе отводится 3 часа в неделю (105 часов в год), что соответствует Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации.
В календарно-тематическом планировании выполнение программы обеспечивается за счёт уплотнения материала в связи с наличием праздничных дней (см. таблицу):
Тема урока Дата Количество Номер Дата по Коли по часов по урока календарю чество плану факту по часов курсу по плану 04.11 (праздничный день) 1 05.11 1 25 Чтение текста о погоде осенью (уплотнение с пониманием основного материала) содержания 05.11 1 26 Чтение текста «Маленькая ведьма» с пониманием основного содержания 09.01 (каникулярный день в 1 13.01 1 48 Новая лексика по подтеме составе первой учебной (уплотнение «Расписание уроков».
недели в 3 четверти) материала) 49 Новая лексика по подтеме 13.01 «Расписание уроков».
31.03 (каникулярный день в 1 03.04 1 78 Новая лексика по подтеме составе первой учебной (уплотнение «Транспорт».
недели в 4 четверти) материала) 01.04 (каникулярный день в 1 79 Новая лексика по подтеме составе первой учебной «Достопримечательности».
недели в 4 четверти) 03.04 1 80 Чтение текста о Берлине с полным пониманием.
29.04 1 29.04 1 93 Будущее время глаголов (уплотнение 01.05 (праздничный день) 1 94 Будущее время глаголов материала) Рабочая программа ориентирована на использование УМК по немецкому языку И. Л. Бим, который входит в Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом МО РФ к использованию в образовательных учреждениях.
Основная цель обучения немецкому языку в 6 классе – совершенствование и дальнейшее развитие способности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.
Таким образом, УМК ориентирован на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в 5 классе уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего.
Структура и содержание УМК В комплект входят: учебник,,Deutsch“ Klasse 6 (авторы И. JI. Бим, Л. В. Садомова, Л. М.
Санникова);
рабочая тетрадь (авторы И. JI. Бим, JI. М. Фомичёва);
аудиокассеты/ диски книга для учителя,,Lehrerhandbuch“ (авторы И. JI. Бим, Л. В. Садомова, Р. Х. Жарова).
Учебник,,Deutsch“ Klasse 6 содержит 7 глав, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав.
Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs) I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er berall gleich?
II. Drauen ist Bltterfall.
III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?
IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.
V. Freizeit... Was gibt’s da alles!
VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!
VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!
Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, речевые навыки и умения, общие и специальные учебные умения, а также сформировать новые.
Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом УМК. Она дополняет учебник, увеличивая объем тренировки. С ее помощью легче организовать дифференцированный подход к учащимся, по-разному дозируя материал, разнообразя его. В ней содержится много заданий игрового характера, в том числе предполагающих опору на эстетическую деятельность: создание рисунков, чертежа квартиры, макета города и т. д.
Поскольку данная программа продолжает и развивает систему обучения, реализуемую учебно-методическим комплектом для 5-го класса, то учитываются все основные принципы, положенные в основу обучения в 5-м классе. Это, прежде всего, общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность.
Как и в 5-м классе, на основе структурно-функционального моделирования выделяются типы диалогов-образцов. Наряду с односторонним диалогом-расспросом, использование которого (например, в форме интервью) предусматривается и в 6-м классе, ведется работа и над двусторонним диалогом-расспросом и диалогом — обменом мнениями, суждениями.
Структурно-функциональный подход используется для организации обучения монологической речи. Как и в 5-м классе, обучение должно строиться поэтапно с учетом уровней формирования знаний, навыков и умений: от отработки отдельных действий до формирования целостной деятельности, от осуществления действий по образцу, по опорам к осуществлению действий без непосредственной опоры на образец.
Особое значение имеет использование аудиовизуальных и вербальных стимулов, элементов проблемного обучения, развитие рефлексии и в целом личностно-ориентированный деятельный характер обучения.
Из личностно-ориентированных технологий обучения в 6 классе предлагается использовать «обучение в сотрудничестве», когда пятиклассники читают вполголоса в группах разные тексты, помогая друг другу в случае затруднений, а потом зачитывают их вслух другим группам. Они обмениваются с ними полученной из текстов информацией. Такие задания помогают созданию атмосферы сотрудничества и «реальной коммуникации».
Большую роль играет использование проектной методики. В качестве долгосрочного проекта выступает проект «Моя школа». Работа над проектом предусматривает самостоятельную деятельность школьников: поиск дополнительной информации, ее оформление. Сочетание индивидуальной работы с работой в сотрудничестве помогает развитию взаимопомощи, толерантности, чувства ответственности.
Говорение Школьникам обеспечивается возможность:
1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).
4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehen wir...") с опорой на образец и без него.
Учащимся предоставляется возможность:
1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах).
2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.
3.Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново.
4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).
Письмо 1.Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
2.Выписывать из текста нужную информацию.
3. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.
Лексическая сторона речи Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:
— прошедшие каникулы;
— начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;
— погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;
— то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;
— какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;
— как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;
— распорядок дня у немецких детей;
— что они едят на завтрак, обед, ужин;
— что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;
— каковы их любимые литературные персонажи;
— каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;
— как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);
— на чем можно ехать;
— как ориентироваться в незнакомом городе;
— как заказать еду в ресторане;
— как одеться в соответствии с ситуацией, модой;
Грамматическая сторона речи Синтаксис Ученикам предлагаются для активного употребления:
предложения с глаголами legen, stellen, hngen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?“;
предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;
побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;
Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:
— слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
— сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
— Prteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
— Futurum;
— степени сравнения прилагательных и наречий;
— возвратные глаголы в основных временных формах: Prsens, Perfekt, Prteritum;
— Genitiv имен существительных нарицательных;
— глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Prsens, Perfekt, Prteritum;
Аудирование Школьники учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов 3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.
Чтение 1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным 2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.
4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком.
5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).
Здравствуй, школа! Встречи на улицах города.
Разговоры о школе.
Погода осенью. Сбор урожая. Покупка фруктов и овощей. Любимое время года.
Расписание уроков. Классная комната. Любимые предметы. Как спросить, который час?
Школьники готовятся к поездке по Германии.
Франкфурт-на-Майне, Бремен, Гамбург. Посещение музеев, выставок, кафе.
Примечание: увеличено количество базовых часов на говорение, аудирование и чтение за счёт резервных в связи со сложностью материала.
(план) (факт) ур. ур.
02.09 1 1 Новая лексика по теме «Новые герои нашего учебника».
12.09 6 3 Грамматика. Прошедшее разговорное время глаголов 16.09 7 4 Грамматика. Прошедшее разговорное время глаголов 24.09 11 8 Аудирование текста о новой ученице с пониманием 30.09 13 10 Диалогическая речь по теме «Поздравление с началом C 01.10 14 11 Диалогическая речь по теме «По дороге в школу».
08.10 17 14 Повторение по теме «Начало школы. Везде ли оно 10.10 18 15 Страноведение. Государственные символы Германии 21.10 22 4 Грамматика. Образование форм сильных глаголов.
22.10 23 5 Грамматика. Простое прошедшее (повествовательное) 26 8 Чтение текста «Маленькая ведьма» с пониманием 07.11 27 9 Аудирование рассказов об осени с пониманием 11.11 28 10 Аудирование юморески с полным пониманием.
12.11 29 11 Диалогическая речь по теме «Покупка овощей».
14.11 30 12 Диалогическая речь по теме «Покупка фруктов».
18.11 31 13 Монологическая речь по теме «Моё любимое время C 19.11 32 14 Повторение по теме «За окнами листопад».
21.11 33 15 Работа над проектом «Моя школа»
25.11 34 16 Работа над проектом «Моя школа»
26.11 35 1 Новая лексика по подтеме «Школьные кабинеты».
28.11 36 2 Новая лексика по подтеме «Классная комната».
02.12 37 3 Грамматика. Возвратные глаголы.
03.12 38 4 Грамматика. Склонение имён существительных.
05.12 39 5 Чтение текста о типах немецких школ с полным 09.12 40 6 Чтение текста о школах мечты с пониманием основного 10.12 41 7 Аудирование текста о школе Дирка с пониманием 12.12 42 8 Аудирование школьных сценок с извлечением 16.12 43 9 Монологическая речь по теме «Моя школа». Контроль 17.12 44 10 Монологическая речь по теме «Моя классная комната».
23.12 46 12 Повторение по теме «Немецкие школы. Какие они?».
24.12 47 13 Работа над проектом «Моя школа»
13.01 48 1 Новая лексика по подтеме «Расписание уроков».
49 2 Новая лексика по подтеме «Расписание уроков».
14.01 50 3 Новая лексика по подтеме «Время».
16.01 51 4 Новая лексика по подтеме «Школьные 20.01 52 5 Грамматика. Предлоги.
21.01 53 6 Грамматика. Прошедшее повествовательное время 23.01 54 7 Чтение текста о рабочей неделе Эльке с пониманием 27.01 55 8 Чтение комикса с пониманием основного содержания.
30.01 57 10 Аудирование шуток из школьной жизни с полным 03.02 58 11 Аудирование отрывков уроков с выборочным 04.02 59 12 Диалогическая речь по теме «Жизнь в школе». C 06.02 60 13 Диалогическая речь по теме «На перемене».
10.02 61 14 Повторение по теме «Что наши немецкие друзья делают 11.02 62 15 Работа над проектом «Моя школа».
13.02 63 1 Новая лексика по подтеме «Утром».
17.02 64 2 Новая лексика по подтеме «После обеда».
18.02 65 3 Новая лексика по подтеме «Хобби».
20.02 66 4 Грамматика. Склонение имён существительных. Кого 24.02 67 5 Грамматика. Систематизация временных форм глагола.
25.02 68 6 Чтение текста о хобби Штефи с полным пониманием.
27.02 69 7 Чтение текста о клубе защиты животных с пониманием 03.03 70 8 Чтение текста о зоопарке с пониманием основного 04.03 71 9 Аудирование телефонного разговора с пониманием 06.03 72 10 Аудирование текста о хобби с выборочным 10.03 73 11 Монологическая речь по теме «Мой распорядок дня».
11.03 74 12 Монологическая речь по теме «Проблема свободного C 13.03 75 13 Диалогическая речь по теме «Перед обедом». Контроль 17.03 76 14 Контроль говорения.
18.03 77 15 Страноведение. Хобби немцев.
20.03 78 16 Работа над проектом «Моя школа»
03.04 79 1 Новая лексика по подтеме «Транспорт».
80 2 Новая лексика по подтеме «Достопримечательности».
81 3 Чтение текста о Берлине с полным пониманием.
08.04 83 5 Чтение сказки «Бременские музыканты» с пониманием 10.04 84 6 Аудирование загадок-описаний городов с полным 14.04 85 7 Аудирование текстов об ориентировке в немецком 15.04 86 8 Диалогическая речь по теме «Ориентировка в городе». C 17.04 87 9 Диалогическая речь по теме «В кафе».
21.04 88 10 Повторение по теме «Путешествие всем классом по 22.04 89 11 Работа над проектом «Моя школа»
24.04 90 1 Новая лексика по подтеме «Сказочные герои».
28.04 91 2 Новая лексика по подтеме «Одежда».
29.04 92 3 Грамматика. Будущее время глаголов. Кто кем будет?
93 4 Грамматика. Будущее время глаголов.
05.05 94 5 Чтение объявлений о карнавале с полным пониманием.
06.05 95 6 Чтение немецких сказок с полным пониманием.
08.05 96 7 Аудирование текста о сказочных героях с пониманием 12.05 97 8 Диалогическая речь по теме «Подготовка к карнавалу». C 13.05 98 9 Монологическая речь по теме «Мой любимый 15.05 99 10 Контроль говорения.
19.05 100 11 Страноведение. Карнавал в Германии.
20.05 101 12 Повторение по теме «Путешествие всем классом по Германии». Административный контрольный срез.
22.05 102 13 Работа над проектом «Моя школа».
26.05 103 14 Работа над проектом «Моя школа».
27.05 104 15 Презентация проекта «Моя школа».
29.05 105 16 Итоговое повторение по всему курсу.
Оценка индивидуальных достижений обучающихся, как правило, реализуется в рамках двух процедур: государственной итоговой аттестации выпускников и промежуточной аттестации обучающихся в рамках внутренней системы контроля качества образования.
По иностранным языкам осуществляется текущий, периодический и итоговый контроль.
Текущий контроль проводится, по преимуществу, на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения).
Количество и содержание таких контрольных работ определяется учителем самостоятельно.
Периодический (почетвертной) контроль осуществляется в виде контрольных работ, которые носят комплексный характер и проводятся на базовом уровне по 4 видам речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо) не менее 1 раза в четверть.
Длительность проведения периодического контроля – до 20 минут по одному из видов речевой деятельности. На контроль говорения отводится отдельный урок.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года или всего учебного курса (4 кл., кл.) на уровне сложных речевых умений (слушание и письмо, чтение и говорение, аудирование и говорение и т.п.) и общей коммуникативной компетенции.
Учебные пособия, используемые в данной рабочей программе для контроля уровня достижений учащихся:
1. Бим И. Л., Каплина О. В. Немецкий язык. Сборник упражнений. 5-9 классы.- М:
«Просвещение», 2010.
2. Бим И. Л., Фомичёва Л. М. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М: «Просвещение», 3. Дьячкова Е. В. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку. 5-6 классы.
Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 4. ЕГЭ. Немецкий язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся. Авторысоставители: В. В. Матюшенко, Н. М. Епихина.- М: Интеллект-центр, 5. Овчинникова А. В. Тесты по немецкому языку.- М: «Лист», 6. Райх Б. Л. Тесты. Немецкий язык. 5-6 классы. Учебно-методическое пособие.- М.: Дрофа, 7. Система подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по немецкому языку /под ред. Л. И. Яковенко.БелРИПКППС. - Белгород, Контрольная работа №1 упр.2, с.22-23 упр.1, с. 24 упр. 7, с. 6 упр.2, с. Контрольная работа №2 упр. 1, с. 43-44 упр. 7, с. 33 упр. 4, с. 46 упр. 4, с. 55- Контрольная работа №4 упр. 7, с. 97-98 упр. 6, с. 97 упр. 2, с. 81 упр. 2, с. Примечание: В рабочей программе для периодического (почетвертного) контроля используются задания из Рабочей тетради для 6 класса (Бим И. Л., Фомичёва Л. М. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М: «Просвещение», 2011) Наименования объектов материальнотехнического обеспечения
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Примерная программа Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.5- основного общего классы/под ред. И.Л. Бим.- Москва: Издательство «Просвещение», иностранному языку Учебно-методические 1.Бим И. Л., Садомова Л. В., Санникова Л. М. Немецкий язык. 9 класс.комплекты (учебники, Учеб. для общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2008.
«