«Согласовано: Утверждаю: Декан факультета Начальник управления географии и геоэкологии образовательных программ профессор, канд. с/х н. Ф.К. Цекоева доцент, к.ю.н. Д.Г.Житиневич (подпись) _(подпись) _ 2012 г. _2012 г. ...»

1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени И.КАНТА

ФАКУЛЬТЕТ ГЕОГРАФИИ И ГЕОЭКОЛОГИИ

«Согласовано»: «Утверждаю»:

Декан факультета Начальник управления

географии и геоэкологии образовательных программ профессор, канд. с/х н. Ф.К. Цекоева доцент, к.ю.н. Д.Г.Житиневич (подпись) _(подпись) «»_ 2012 г. «_»2012 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

дисциплины «Социально-техногенное развитие мира» для магистров направления 022000.68 «Экология и природопользование»

профиля «Экологическая безопасность природопользования»

Калининград Лист согласования Составитель: профессор кафедры философии д.филос.н. Демиденко Эдуард Семенович УМК обсужден и утвержден на заседании кафедры философии Протокол № от «_»2012 г.

Зав. кафедрой, доц., канд. филос. н._ В.А.Чалый УМК одобрен методическим советом факультета географии и геоэкологии Протокол №_от «_» 2012 г.

Председатель методического совета профессор, канд. с/х н. Ф.К.Цыкоева Менеджер ООП доцент, к. географ. н._ И.И.Волкова

ОГЛАВЛЕНИЕ

I.ПРОГРАММНО-ПЛАНИРУЮЩИЙ БЛОК……………………………...... 1.1.Пояснительная записка…………………………………………………………………. 1.2.Тематический план…………………………………………………………………….. 1.3.Содержание дисциплины………………………………………………………………. 1.4.Тематика рефератов и самостоятельной работы…………...………………………. 1.4.1.Тематика рефератов для студентов магистратуры………………………………. 1.4.2.Тематика самостоятельной работы студентов магистратуры………………….. 1.5.Вопросы для промежуточного и итогового контроля знаний…………………….. 1.6.Критерии оценки знаний……………………………………………………………..... 1.7.Рекомендации по организации самостоятельной работы……………………… … 1.8.Список основной и дополнительной литературы, нормативных документов…. II.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК………………………………….... … 2.1.Теоретическая часть: тема, план, информация по теме, вопросы для самоконтр…. 2.2.Практикум…………………………………………………………………………….. 2.3.Методические рекомендации по преподаванию и изучению дисциплины….. 2.3.1.Методические рекомендации преподавателям……………………………. 2.3.2.Методические рекомендации студентам…………………………………... 2.4.Глоссарий……………………………………………………………………………….. III.ДИАГНОСТИКО-КОНТРОЛИРУЮЩИЙ БЛОК…………………… 3.1.Комплекс тестовых заданий………………………………………………………….... ТЕСТ 1. ПО ЗНАНИЮ ЭКОЛОГИИ…………………………………………………. ТЕСТ 2. ПО ЗНАНИЮ ПРОБЛЕМАТИКИ ТЕХНОГЕННОСТИ…………………... IV.БЛОК НАГЛЯДНО-ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА………………………. 4.1. Демонстрационные материалы ………………………………………………… Лекция 1 с демонстрационными материалами………………

Лекция 2 с демонстрационными материалами………………………………………..

I. ПРОГРАММНО-ПЛАНИРУЮЩИЙ БЛОК

Учебный курс научно-философского осмысления тенденций противоречивго развития жизни «Социально-техногенное развитие мира» пока что не предусмотрен Министерством образования и науки для преподавания в университетах или других вузах в виде определенных учебных дисциплин. Он является новаторским на основе многолетнего труда автора этого курса профессора БФУ им. И.Канта Демиденко Э.С. и его научно-философской школы исследований социотехноприродных процессов и социально-техногенного развития мира при Брянском государственном техническом университете. Итоги этих исследований признаны и поддержаны Минобрнауки в 2007 г. при аттестации БГТУ, Российской Академией Естествознания в 2011 г. с присвоением ему почетного звания «Основатель научной школы», Российской Академией Наук (РАН) в г., подтвердившей обоснованность таких исследований в области смены биосферно-биологической эволюции жизни эволюцией социотехноприродной и позволяющих лучше понять многие вопросы и проблемы экологии биосферы и человека.

В условиях стремительно развивающейся техногенной (промышленногородской) цивилизации, когда возникшие и стремительно развивающиеся острые экологические процессы и проблемы угрожают существованию человека и жизни на Земле, крайне необходимым становится тотальное экологическое образование и воспитание. Тем, кто будет активно участвовать в изменении к лучшему экологической ситуации, важно соответственно познать глубинные процессы, ведущие к современному кризисному состоянию общества, природы и биосферы.

Предлагаемый в рамках новой образовательной программы подготовки магистров «Экологическая безопасность природопользования» по направлению 022000 «Экология и природопользование» курс лекций и семинаров по теме «Социально-техногенное развитие мира» является одной из первых попыток в стране и мире рассмотреть современный эволюционный процесс становления и развития техногенного общества и соответственно неблагоприятного для человечества изменения на этой основе земного мира и жизни на нашей планете.

Этот курс раскрывает актуальные вопросы философии формирования техногенного земного мира, поскольку пока что ни географическая, ни экологическая, ни другие науки вплотную этими вопросами и проблемами не занимаются. Вместе с тем следует подчеркнуть одну из функциональных особенностей философии – обобщение достижений научного и ненаучного знания, социального опыта, социокультурных ценностей, статистических и социологических фактов о мире с целью получения знаний о тенденциях и закономерностях развития мира и ориентации научных исследований и соответствующей практики для специалистов различных направлений. Следует также подчеркнуть, что данные вопросы и проблемы социально-техногенного развития мира до сих пор не изучались не только наукой, но и философией. Поэтому слушателям придется обновить некоторые социально-философские знания, касающиеся современного развития земного мира под воздействием общественного прогресса. Новая постановка вопросов и проблем техногенного развития общества и биосферной природы, как подчеркивалось ранее, поддержана Институтом философии РАН и Российской Академией Наук. В связи с этим создание данного спецкурса «Социально-техногенное развитие мира» может пригодиться для подготовки магистров и на других факультетах университета, для повышения квалификации профессорско-преподавательского состава и аспирантов, расширения исследова- ний в БФУ отдельными учеными и их группами, поскольку появляется необходимость глубокого анализа и изучения этих процессов всеми науками.

Одной из серьезных учебных проблем является то, что в вузах не только отсутствуют примерные программы по характеру техногенного общественного и социоприродного развития мира в нынешних условиях, но и учебная систематизированная литература, учебно-методические пособия. В связи с этим в рамках новой образовательной программы подготовки магистров «Экологическая безопасность природопользования» по направлению 022000 «Экология и природопользование» на факультете географии и геоэкологии подготовлен спецкурс «Социально-техногенное развитие мира». В предлагаемом спецкурсе с позиций современной философии и науки раскрываются теоретические и практические вопросы и проблемы становления и развития на нашей планете техногенной цивилизации (индустриальной и постиндустриальной, по принятой мировым сообществом теории Д.Белла). Понимание развивающихся экотехногенных процессов и проблем позволит не только поднять на более высокий уровень подготовку магистров, но и подготовить ряд методических пособий и рекомендаций для обучения студентов на факультете географии и геоэкологии.

Научно-философское осмысление особого переходного периода дальнейшей эволюции жизни человечества и природы позволит будущим специалистам высокой квалификации не только решать экологические проблемы, но и осознанно строить в нашей стране социальное государство, как того требует Конституция Российской Федерации.

Учебный спецкурс «Социально-техногенное развитие мира» предназначен также и для магистров, которые пришли в Балтийский федеральный университет им. И.Канта на факультет географии и геоэкологии после окончания других факультетов этого университета и других вузов и не имеют достаточной научно-философской подготовки по вопросам общественного развития и социальной экологии. Поэтому на зачет выносятся вопросы, которые, с одной стороны, позволяют закрепить полученные интегративные знания, а с другой – раскрыть органическую связь философского и научного знания, особенно в области сохранения биосферы, биосферной природы и жизни на нашей планете. Лекции и семинарские занятия сориентированы как на экофилософские (экософские), так и научные аспекты изучения экологического знания на основе межпредметных связей, что соответствует специфике географической и геоэкологической науки.

Подготовленный курс учебный курс призван стать важным элементом профессиональной подготовки магистров. Знание основ социально-техногенного развития мира является необходимым условием для формирования личности геоэколога в области природопользования, предпосылкой становления его высоких профессиональных качеств.

Темы учебной программы раскрывают содержание и роль философии и науки в познании мира, современной общественной жизни и человека, в решении глобальных и иных актуальных проблем в области природопользования и сохранения биосферной жизни на планете Земля. Наряду с освоением теоретического курса и формированием гуманистического мировоззрения предусматривается также выработка навыков и умений самостоятельного мышления, которыми должен овладеть магистр в процессе прохождения учебных теоретических и практических занятий.

Видами учебных занятий при изучении курса являются лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа и особенно интерактивные формы теоретических и практических занятий, в качестве промежуточной формы контроля выступают контрольные работы, а окончательной – тестирование и зачет.

Статус дисциплины Курс «Социально-техногенное развитие мира» является дисциплиной по выбору естественнонаучного цикла Б.2 ДВ 2. в основной образовательной программе направления 022000. 62 – экология и природопользование, профиль геоэкология.

Требования к начальной подготовке Для успешного освоения дисциплины необходимо знание Философии Биологии Экологии Перечень дисциплин, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее знание:

Оценки воздействия на окружающую среду (ОВОС) Цель курса – получить новые знания современных интегративных социотехноприродных процессов, познать и глубоко понять философские и научные основания эволюции социотехноприродной среды, овладеть методами изучения проблем техногенной трансформации биосферы и человека.

Задачи курса:

• Систематизация комплекса знаний о мире, развивающемся под воздействием современного техногенного социума. Формирование научнофилософского мировоззрения на основе понимания взаимосвязей общества и природы, целостного образа социотехноприродного развития.

• Развитие навыков практического использования фундаментальных законов химии, биологии и смежных дисциплин при комплексном рассмотрении природных процессов. Это важно для формирования умений прогнозирования экологических ситуаций, связанных с техногенным воздействием общества на биосферную природу.

• Воспитание эмоционально-оценочного и ценностного отношения к биосферной природе и практической деятельности человека, чувства соразмерности личных и общественных интересов по использованию биосферноприродных ресурсов.

Формируемые компетенции.

В результате освоения дисциплины формируются следующие общекультурные и профессиональные компетенции:

- знать современные интегративные социально-техноприродные процессы; - -- понимать философские и научные основания эволюции социотехноприродной среды;

- владеть методами изучения проблем техногенной трансформации биосферы и человека (ПК-21).

Перечень знаний, понимания, умений и навыков в результате освоения дисциплины студентами (слушателями) - основные тенденции и законы поведения, сочетания и миграции элементов в природных и техногенных процессах в биосфере;

- экологические последствия нарушения человеком глобальных биогеохимических циклов;

- закономерные и типичные трансформационные и деградационные явления в биосфере и биосферных организмах под воздействием интеграционных социотехноприродных процессов и искусственных электромагнитных полей;

- тенденции и закономерности глобальной трансформации человека, его социальных и природно-биологических качеств.

- начавшуюся смену биосферно-биологической эволюции жизни на планете Земля на социотехноприродную эволюцию под воздействием интеграции социальных, искусственнотехногенных и природных процессов, которую предстоит еще познать.

- объяснять причины возникновения в природе комплексных социотехноприродных процессов за счет введения социумом небиосферных (синтезированных человеком) веществ с высокой реактивностью химических элементов в природно-биосферные объекты;

- использовать полученные знания при решении вопросов мониторинга природных и природно-техногенных экосистем;

- разрабатывать комплексные мероприятия по снижению техногенности урбанизированных и техносферизированных территорий и улучшению их экологического состояния.

- информацией об основных структурных составляющих биосферы, ее географических пространств, степени их (составляющих) техногенности;

- знанием общих закономерностей распределения и особенностей поведения искусственных веществ и электромагнитных полей, химических элементов применительно к решению экологических проблем, связанных с химическим и электромагнитным загрязнением биосферы, ее составных частей;

- владеть методами исследований социально-техногенных процессов и объектов.

1.2.Тематический план лекций, семинаров и самостоятельной подготовки магистров Становление техногенного и социоприродинт ного развития социоприродного развития Биосфера как система жизни. Становление Становление и развитие человеческого рода и его возвышение над природой Общество и природа в системе социотехинт ноприродной эволюции жизни люции в жизни общества и биосферы Техносферизация планеты и ее последствия для общества и биосферной природы Место глобальной экологии в социальноинт техногенном развитии мира Сущностные и содержательные черты социально-техногенного состояния и развития мира Сущностные черты социально-техногенинт ного прогресса социоприродной жизни Техногенная трансформация и деградация эпоху и их предотвращение Проблемы радиационной и электромагнитинт ной безопасности живых организмов Основные направления борьбы за выживаеинт мость человечества, человека и биосферы Обозначения:

Л – лекция ПР – практическое занятие СРС – самостоятельная работа студентов КСР – контроль студенческих работ ИНТ– интерактивное занятие 1.3.Содержание дисциплины 1.3.1.Становление техногенного социоприродного развития мира 1.Социальная философия и социология о смене исторических общественных систем. Марксистская формационная теория общественного прогресса и ее недостатки. Введение термина «индустриальное общество» в научный оборот К.А. Сен-Симоном, его развитие в работах О.Конта, К.Маркса и Э.Дюркгейма. Всестороннее обоснование концепции индустриального общества в трудах Р. Арона и Дж. Гэлбрейта во второй половине ХХ в.

Теории постиндустриального развития Д.Белла и «информационного общества» Ф. Махлупа, Т. Умесао, Й. Масуды, рассматривавшего информационное общество как постиндустриальное». Игнорирование в их теориях биосферной системы как системы более высокого уровня.

2.Становление концепции социоприродного развития мира в трудах Э.Леруа и В.И.Вернадского, создавших эскизную теорию перехода биосферы в ноосферу с учетом общественного воздействия на биосферно-природный мир.

Развитие идеи ноосферы в трудах А.Л.Яншина, Н.Н.Моисеева, А.Д. Урсула.

Поддержка необходимости учета взаимосвязей биосферы и общества в их совместном развитии А.М.Ковалевым, Н.Ф.Реймерсом, Б.С.Хоревым и др.

3.Выдвижение идеи зарождения и становления техногенной цивилизации В.С.Стёпиным в 1989 г. и исследование ее факторов и ценностей в античном мире. Создание и развитие концепции техногенного развития общества и земного мира в трудах Э.С.Демиденко, В.А.Кутырева, Е.А.Дергачевой, Н.В.Попковой и др. Э.С.Демиденко о двух типах общественных систем: биосферных и техногенных, о социально-техногенном развитии общеста и земного мира, об изменении биосферно-биологической эволюции на социотехноприродную, о переходе биосферы в техно-ноосферу; В.А.Кутырев о борьбе миров: естественного и искусственного; Е.А.Дергачева о противоречивой природе техногенного общественного развития, о тенденциях социотехноприродной глобализации; Н.В.Попкова о становлении и развитии техносферы, антропологии техники.

1.3.2. Проблема экологичности и техногенности социоприродного развития.

1.От экологии как науки биологического профиля к глобально-системной экологии. Экология как наука традиционного биологического профиля. Генезис, развитие, разветвление и усложнение экологического знания. Формирование представлений об экологии как системе социоприродного знания. Интеграция философии и наук об обществе и природе. Необходимость обобщающего, экософского знания.

2. Взаимоотношения человечества и биосферы – ключ к пониманию современной глобальной экологической ситуации и решению её проблем. Современное общественное развитие и экологизация человеческого сознания и науки. Биосфероцентризм в ряду других мировоззренческих установок: природоцентризма (космоцентризма), антропоцентризма, социоцентризма, геоцентризма. Соединение антропологической темы с биологической и культурологической в орбите современного меняющегося научно-философского знания. Необходимость формирования экософии как научно-философского осмысления биосферной жизни, глобальной экологии.

Развитие социальной экологии. Основная проблематика социальной экологии и её отражение в научной литературе. Проблемы социальной экологии в трудах Э.В.Гирусова, Д.Ж. Марковича, Н.Н. Моисеева. Взаимоотношения человечества и биосферы – ключ к пониманию экологической ситуации..

3. Проблема понятия техногенности во взаимосвязи с понятием экологичности, биосферности объекта.Экологический кризис и наступающий экологический коллапс как отражение формирования техногенного общества и техногенного земного мира. Проблема понятия техногенности во взаимосвязи с понятием экологичности, биосферности объекта – предмета, вещества, процесса, электромагнитного явления и т.п. Экология и качество объекта, их взаимосвязь. Б.А.Минин о сертификации производств, промышленной и сельскохозяйственной продукции, услуг по качеству и экологии. Нарастание техногенности биосферы, биологического живого вещества и человека.

1.3.3. Биосфера как система жизни. Становление техногенной биосферы и постбиосферной жизни.

1.Зарождение биосферы как системы жизни. Жизнь - загадка Вселенной.

Г. Хакен и И.Р. Пригожин, сущность их концепции синергетики и ее роль в познании развития Вселенной. Синергетика как категория самоорганизации, самоусложнения и саморазвитая материи.

2.Биосферно-биологическая эволюция жизни. Гипотеза А.И.Опарина о зарождении и развитии жизни. Происхождение и эволюция жизни и разума с точки зрения синтеза информации. Роль философии и науки в познании сущности живой материи. Функции и сущность биологической формы отражения, развития живой материи. Принципы саморазвития биосферы.

3. Длительный путь развития биосферы, ее эры и периоды. Иерархичность и системность самоорганизации биосферы. Биосфера как своеобразный мета- организм на Земле. Биосфера как плацента и колыбель развития живых организмов и человека, система Gaia (Дж. Лавлок). Биосфера и человечество.

В.А.Кутырев и Н.Н.Моисеев о коэволюции биосферы и человеческого рода как одном из важнейших условий сохранения жизни.

4.Социально-техногенный аспект развития биосферы. Воздействие человечества на структуру и функции биосферы, изменение ее природы в процессах извлечения биосферных ресурсов. Характер изменения биогеохимических процессов, изменения биотического круговорота веществ в процессах замещения значительных пространств биосферы техносферой с ее искусственной химической составляющей, антропогенными изменениями живого вещества и природных сред отходами производства, ксенобиотиками и т.п. Разрушение биосферы, уничтожение естественных ландшафтов, перевод почв в производство, сокращение биоразнообразия.

1.3.4.Становление и развитие человеческого рода и его возвышение над биосферной природой.

1.Загадка антропосоциогенеза и его основные доктрины: геологическая, деятельностно-трудовая, психоаналитическая, биолого-психологическая, символическая. Мутационно-эволюционный и орудийный подходы к антропогенезу. Единство природно-биологических и технико-социальных факторов антропосоциогенеза. Человек как субъект предметно-практической деятельности.

Орудийная деятельность и генезис человеческого труда. Социотворческая функция языка. Нравственно-социальные запреты как фактор антропосоциогенеза.

2.Развитие форм отражения как генетическая предпосылка сознания.

Возникновение информационного отражения. Возникновение сознания. Общественная природа сознания. Сознание и язык. Сознание как необходимое условие воспроизводства человеческой культуры. Проблемы развития индивидуального сознания и разума. В.И.Вернадский и Н.Н.Моисеев о коллективном разуме, науке и их роли в жизни и прогрессе общества.

3.Уникальность человека, его природная и социальная сущность. Биологизаторство и социологизаторство в подходе к человеку. Различение понятий «природа человека» и «сущность человека». Постоянство и перемены в человеческой природе. Природные и социальные качества человека, их взаимосвязь.

Биогенетическая и социогенетическая наследственность и изменчивость, их значение в человеческой жизни. Продолжительность жизни.

4.Биологические и социальные качества человека в эпоху НТР, урбанизации и развития техногенного общества. Формирование техногенных качеств человека и трансформация биологических и социальных. Возвышение человека над природой и удовлетворение потребностей за счёт биосферы.

Характер удовлетворения потребностей человека в техногенном обществе.

Особенности экологических интересов и потребностей людей в долговременной перспективе. Экологическое благополучие человека и его здоровье. Ответственность человека за сохранение биосферы и биосферной жизни.

1.3.5.Общество и природа в системе социотехноприродной эволюции жизни.

1.Понятие природы. Живая и неживая природа, их качественное различие и взаимосвязь. Историческое развитие природы. Становление биологической и социальной форм движения материи. Природа и общество, их органическое единство в развитии. Смена производительных сил: земледельческих (естественно-биологических) на научно-технические, и место их в разрушении былой относительной гармонии системы «природа - человечество».

2.Роль человеческой деятельности в развитии общества. Формационный, цивилизационный, постиндустриальный, социогенетический и социоприродный подходы к общественно-историческому развитию. Роль материального производства и способа производства общественной жизни в прогрессе человеческого рода. Смена способов производства: собирательного, земледельческого, промышленного, научно-технологического (A.M. Ковалев). Формирование научно-технологического способа производства. Смена аграрных общественных систем постаграрными:1) индустриально-городскими, постиндустриальными (Р. Арон, Д. Белл, О. Тоффлер, Ю.В. Яковец); 2) техногенными (В.С.Стёпин, Э.С.Демиденко, Е.А.Дергачева).

3.Нарастающее воздействие производящей экономики на биосферу.

Первый этап: изменения техногенного характера в процессах окультуривания биосферных растений и одомашнивания диких животных на основе биосферных технологий с переводом эволюционных процессов из биосфернобиологических в социоприродные. Второй этап: комплексные изменения на основе внедрения глубоких постбиосферных технологий в хозяйстве практически во всех сферах городской и сельской жизни человечества, во всех средах биосферы с переводом эволюционных процессов в социотехнобиологические и социотехноприродные. Решающая роль в глубоких трансформациях социума и биосферы загрязнений, производства синтезированных химических веществ – ксенобиотиков, изменение биогеохимических процессов, биотического круговорота веществ.

1.3.6.Промышленная, естественнонаучная, научно-техническая, городская и другие революции в жизни общества и биосферы 1.Научно-технический прогресс (НТП) в человеческой жизни. Ускорение развития социальных и биосоциальных процессов в обществе ( рост средней продолжительности жизни и акселерация). Промышленная революция конца XVIII века и становление промышленного способа производства, индустриализации и урбанизации как социальных механизмов перевода земледельческих цивилизаций в индустриальные и техногенные.

2.Вступление человечества в эпоху научно-технической революции (Дж.

Бернал). НТР и современная урбанизация, их взаимосвязь. Сущность, содержание и основные направления НТР, начавшейся в середине Х1Х в. Второй этап НТР, начавшийся в 80-е годы в виде информационно-коммуни- кативной, биотехнологических и других революций. Противоречивый рост социальнокультурных потребностей, интересов и благосостояния людей.

3.Возрастание роли и усложнение социотехнических и социотехноприродных систем в условиях НТР и урбанизации, технизация и сциентизация человеческой деятельности и биоприродных процессов. Изменения и гибель в новых условиях развития планеты многих социальных и природных структур.

Усиление нестабильности метаглобального развития человечества, его непредсказуемости. Формирование глобальной техносферы в эпоху НТР.

4.Социальные последствия НТР и урбанизации, их противоречивый характер. Превращение процесса урбанизации в техносфкризацию планеты Земля. Негативное воздействие НТР и урбанизации на биосферную природу и человеческую жизнь. Патологические последствия НТР и урбанизации, необходимость их преодоления. Основные направления преодоления нарастающих патологических явлений в природе и человеческом роде. Проблема гуманизации человеческой жизни и связь последней с сохранением жизни дикой, биосферной природы как условия выживания человечества.

1.3.7.Техносферизация планеты и ее последствия для общества и биосферной природы.

1.Техника и ее роль в развитии человеческого общества. Становление и развитие наукотехники во второй половине XX в. Философия техники как определенная отрасль человеческого знания. Современная техноэволюция и ее неоднозначная оценка. Нарастание технократизма в общественной жизни.

Формирование техносферы как искусственного «земного дома» человечества и постбиосферной человеческой и социотехноприродной жизни.

2.Техносфера и её структура. Техносфера как искусственный неживой вещественно-предметный и электромагнитный мир. Города и городские агломерации с их производственной и иной инфраструктурой - материальная основа техносферы. Двойственная природа техносферы: 1) ускоряющееся развитие социальных и биологических процессов, социальности и цивилизованности человека; 2) порождение трансформации и деградации биосферы как системного целого (Gaia - по Дж. Лавлоку), биосферны организмов и человека. Синтезированная химическая составляющая техносферы - главная опасность в негативной трансформации и деградации биосферной жизни.

3.Научно-техническая революция и урбанизация в становлении и развитии техносферы. Усиление роли техносферы в человеческой деятельности и жизни, ускорении развития интегрированных социотехноприродных процессов. Наступление эпохи крушения биосферно-природного мира и становления индустриально-надприродного. Основные направления ограничения роста техносферы и ее губительного воздействия на биосферу.

4. Биосфера, антропосфера и ноосфера, их взаимосвязь и роль в изменении природной и человеческой жизни. Опасность замены естественного, мира миром искусственным. Экологически чистые технологии и техника, экологически безопасная техносфера в формировании "экологического" и в целом гуманного общества. Выход из техно-ноосферной траектории развития (В.Зубаков) в пользу биосферного развития человечества.

1.3.8. Место глобальной экологии в социально-техногенном развитии мира.

1.Противоречивое взаимодействие социума и биосферы. Биосферная природа - естественное и необходимое условие существования общества. Исторические типы взаимодействия общества и природы. Углубление подрыва природных основ существования и прогресса человечества. Глобализация человеческой жизнедеятельности. Глобальная экология и её взаимосвязь с социальной экологией. Структура глобальной экологии. Особенности противоречивого взаимодействия социума и биосферы на этапе научно-технической революции и современной урбанизации.

2.Взаимосвязь экологических проблем с социальными и экономическими. Глобальные техногенные процессы и эволюционная экологическая проблема в системе острейших всечеловеческих проблем. Культурологические предпосылки экопроблем. Римский клуб об экологическом коллапсе в XXI в.

Глобальный эволюционный экологический кризис и пути выхода из него.

Человечество и окружающая среда в техногенную эпоху. Антропоэкология.

Урбоэкология как экология городского населения и его развития. Необходимость гармонизации взаимоотношений человека и окружающей среды: социально-экономической, техносферной, техногенной, генетически измененной, искусственной электромагнитной и т.п. Устойчивое развитие общества, человека, биосферы и гармонизация природной и искусственной среды - важнейшее условие дальнейшего их прогресса..

3.Философские проблемы социальной экологии и экологии человека. Нарастающие противоречия между природным и социальным началами в человеке в эпоху развития техногенного (индустриального и постиндустриального) социума. Социальная экология, её предмет. Основная проблематика социальной экологии в трудах Э.В. Гирусова, Д.Ж. Марковича, В.А. Ситарова, В.В.

Пустовойтова и др. Взаимоотношения общества и биосферы в условиях техногенного развития мира - ключ к пониманию глобальной экологической ситуации и решению её проблем.

1.3.9. Сущностные и содержательные черты социально-техногенного состояния и развития мира 1.3.10. Сущностные черты социально-техногенного прогресса социоприродной жизни.

(объединение двух параграфов вызвано необходимостью проведения семинара по этой теме, а затем уже и «круглого стола») 1.Объективность и предопределенность социально-техногенного развития мира и технократических концепций в ходе господства капиталистических рыночных отношений, эксплуатации человека человеком и частнокапиталистического присвоения богатств. В.В.Путин и Д.А.Медведев о необходимости создания социального государства ( записано в Конституции РФ).

2.Характерные черты техногенного развития мира. Брянская научнофилософская школа исследований социотехноприродных процессов и социотехноприродного развития мира (её руководитель Э.С.Демиденко) о двух типах общественных систем в истории человечества: 1) биосферных и 2) техногенных; о роли техноэволюции в изменении биосферно-биологической эволюции жизни и формировании техногенных общественных систем и техногенного мира; о характерных чертах техногенного развития общества, мира и жизни.

Э.С.Демиденко отмечает такие черты: важнейшая сущностная черта техногенного общества и мира и крупнейший фактор техногенного развития – формирование качественно новых производительных сил – научно-технических. Из последующих: 2) формирование техносферы на основе индустриализации, технико-технологической модернизации и урбанизации; 3) коренным образом измененный при помощи науки, техники и технологий биосферный мир – не только живое вещество планеты, но и его природно-биосферное окружение; 4) небывалое в природе изменение «пленки жизни», т.е. уничтожение и загрязнение биосферных почв на суше как основы литосферной части биосферы и соответственно сокращение совокупной биосферной биологической продуктивности и качества почв; 5) коренная техногенная трансформация векового биотического круговорота веществ на значительной части нашей планеты, охваченной процессами жизнедеятельности человечества; 6) сильное техногенное изменение существовавших до индустриального развития биосферных биогеохимических процессов в природе и биогенных обменных процессов в живых организмах; 7) трансформированная вода как одна из важнейших составляющих биосферы и живого вещества (живых организмов); 8) отрицательное качественное изменение продуктов питания по сравнению с былыми биосферными продуктами; 9) вытеснение биосферных организмов окультуренными и технологически и генетически измененными и модифицированными; 10) нарастающая техногенная трансформация человеческого организма, образа жизни и культуры населения.

3.О содержательных чертах техногенного «прогресса» в дополнение к коренным: 1) движение социума к предельной рациональности и искусственности развития; 2) формирование глобальной техногенной экономики с ее городами и иными поселениями, стянутыми разветвленными сетями связи – транспортными и информационно-коммуникационными – и создающими уже искусственное техногенное окружение живого вещества на планете; 3) нарастающая интеграция социума, биоприроды, техносферы и ноосферы (как духовного явления) в единое целое и образование на земном шаре нового системного социотехноприродного образования со своими особыми функциями; 4) индустриализация сельского хозяйства, других сфер человеческой деятельности, сферы быта; 5) нарастающая индустриализация, технологизация и роботизация практически всех видов труда; 6) информатизация всех сфер общества и видов человеческой жизнедеятельности; 7) господство «мирового города» с «центральным капитализмом», создающим техногенность сельской местности; 8) ноосферизация планеты и формирование на техно-ноосферной основе постбиосферного земного пространства (Е.А.Дергачева).

4.Слияние общественного, искусственного и природного в единое развивающееся целое, коренным образом изменяющее былой биосферный мир. Стихийное формирование техно-ноосферной реальности. Предпринимаемые шаги к предотвращению гибели биосферной природы и жизни.

1.3.11.Техногенная трансформация и деградация человека в информационно-техногенную эпоху и их предотвращение.

1.Социально-техногенная трансформация и деградация человека в Х1ХХХ1 веках. Глобальное техногенное общественное развитие как основной фактор лавинообразных преобразований, изменений и трансформаций в биосфере и человеке в современную эпоху. Стремительный рост народонаселения, его потребностей и интересов и появление возможностей их удовлетворения при помощи научно-технических производительных сил за счёт биосферной природы - важнейшие факторы изменений мира. Нарастание глобальных проблем и проблемы дальнейшей трансформации homo sapiens.

Трансформация и деградация биосферного человека в XIX – XX1веках. Акселерация и увеличение средней продолжительности жизни населения. Стремительное развитие социальных качеств человека и деградация былых природных в ходе техногенного прогресса. Пагубное воздействие неконтролируемого развития техники и техносферы на человека. Ослабление естественного отбора человечества. Потери в жизнестойкости человеческого организма, его иммунной системы. Выход человека из сферы физического труда и его последствия.

Отрицательные воздействия небиосферных химических веществ, промышленной химии, ксенобиотиков, биотехнологических производств, автомобильных загрязнений, алкоголя, наркотиков, табака на человеческий организм. Разрушение человеческой психики и нравственности (Н 2.Интеграция человека и техники в ходе неконтролируемого техникотехнологического развития общества. Радиоактивное загрязнение и изменения в генотипе и состоянии здоровья человека. Превращение биосферного человека в техносферное, социотехнобиологическое существо под воздействием (Э.С.Демиденко). Возможное наступление постчеловеческого мира с искусственными органами и «разумом» (В.А. Кутырев). Киборг как альтернатива человеку (А. Болонкин, X. Моравек).

3. Информационно-трансформационные процессы в современном обществе, человеке и биосферной природе. Противоречивая информатизация в современную эпоху и ее роль в процессах развития и трансформации общественного организма и человека. Становление и развитие информационнотехногенного общества в трудах Н.Н.Лапченко. Необходимость употребления в социальной философии категории «информационно-техногенное общество»

для обозначения современного общества. Активизация противоречивой информатизацией социально-экономических и других сторон цивилизационного прогресса, усиление техногенного развития социума, его населения. Информационная инфраструктура как важнейшая составная часть техносферы, ее «электронный нерв и мозг». Современная эпоха как информационно-техногенная, характеризующаяся формированием инфо-техносферы и развитием техногенно-кризисного социума. Трансформация естественной жизни на биологическом, клеточно-генетическом уровне, замена части биоструктур биотехноструктурами в условиях информационно-техногенного развития земного мира. Коренная планетарная трансформация не только отдельных форм, но и всего типа биосферной жизни, включая и человека. Конкретные данные потерь здоровья и насекомых под воздействием СВЧ, компьютерной техники и мобильной связи.

Перспективы преодоления вредных электромагнитных полей. Проблема информационной безопасности человека в условиях воздействия на него Интернета и др.

4. Необходимость гармоничной коэволюции биосферы и человечества.

Ученые мира в борьбе за выживание биосферы и человека с использованием достижений информатизации, электронизации и компьютеризации.

Возможность гармоничной коэволюции биосферы и человеческого рода и прогресса человечества только в безопасном биотическом круговороте традиционно-биосферных веществ на планете. Ответственность каждого человека за свою здоровую и полезную для людей жизнь на планете Земля, за жизнь здоровой биосферной природы, здорового естественно-биосферного организма человека.

1.3.12. Проблемы радиационной и электромагнитной безопасности живых организмов.

1.Радиация и жизнь, естественная и техногенная радиация. Неоднозначные последствия освоения человечеством атомной энергии в XX веке. Радиационное загрязнений природной среды, радиационные катастрофы и их последствия. Авария на Чернобыльской АЭС и новая экологическая обстановка в Беларуси, России, Украине. Чернобыльский след на Брянщине и в других регионах России. Социальные, медицинские, психологические последствия аварии на ЧАЭС. Деятельность и жизнь населения в условиях радиоактивного загрязнения территории. Особенности воздействия радиоактивного облучения на организм детей и взрослых.

2.Концепции, стратегия и тактика защиты населения от радиации после аварии на ЧАЭС. Принятие решений о защите населения при радиационных авариях: международные рекомендации и защитные мероприятия в СССР и России после чернобыльской аварии. Программы ЮНЕСКО по Чернобылю.

Обеспечение безопасной жизнедеятельности населения в условиях радиационного загрязнения. Организация службы помощи детям и взрослым в радиационно загрязненных регионах. Поведение человека в условиях радиоактивного загрязнения и контроль за состоянием своего здоровья. Преодоление радиофобии и психоэмоционального напряжения. Место радиации в системе других экологических и техногенных катастроф и воздействий. Необоснованность закрытия атомных электростанций и поощрения сжигания биологического и биогенного вещества. Организация правильного питания, поведения и образа жизни людей в целом.

3.Изменение состояния здоровья человека под воздействием полей:

сильных электромагнитных полей, мобильной связи, электромагнитных кухонных приборов, компьютеров, избыточных компьютерных игр и т.п. Раработка действенных мер по сокращению опасности для человека от радиации и электромагнитных искусственных волн.

1.3.13. Основные направления борьбы за выживаемость человечества, человека и биосферы.

1.Основные направления борьбы за выживаемость человечества. Проблема жизнестойкости общественного развития (Леон Браун, Донелла Медоуз).

Экофорум в Рио-де-Жанейро (1992 и 2012 годы) и их решения. Концепция устойчивого развития, разработанная Римским клубом и Комиссией Брундтланд.

К.Доксиадис об экологическом зонировании Земли. Ноосферная концепция выживания и устойчивого развития цивилизации (Н.Н. Моисеев, А.Д.Урсул).

2.Сохранение биосферы и биосферной жизни - важнейшее направление решения глобальных проблем человечества и условие его дальнейшего прогресса. Реальные возможности и необходимость возрождения в основных своих чертах саморазвивающейся биосферы на основе принципа использования живого и биогенного вещества только для развития жизни. Сохранение и умножение биосферного многообразия. Возвращение человека к биосферному образу жизни. Гармонизация человеческой деятельности и активности в реконструкции биотического круговорота веществ на планете в соответствии с нарушениями процесса урбанизации и техносферизации. Разграничение и отделение искусственного, технического и в целом техногенного от биосферных процессов. Прекращение сжигания и уничтожения органического вещества. Формирование безопасной техносферы, всех её составляющих, безопасного производства и его технологий. Необходимость полной переработки отходов производства, быта и т.п. Введение в биосферу только научно и практически выверенных окультуренных, техногенных, генетически модифицированных живых организмов. Формирование экософского мировоззрения, экологических знаний, экологической этики и т.п.

3.Укрепление социальных, физических и психических качеств человека.

Воспитание и самовоспитание личностных качеств - природных и социальных.

Совершенствование умственных способностей. Проектирование человека и формирование его качеств путем гуманной социализации.

Экологический аспект питания человека и его значение для здоровья. Разработка мероприятий по оздоровлению окружающей среды и людей. Международное сотрудничество в области защиты природы и человека. Решение глобальных проблем современности и глобальной проблемы человека. Проблемы и основные направления защиты здоровья населения России.

4. Контуры формирования «экологической цивилизации» в третьем тысячелетии. Сущность концепции «экологического общества». Основные направления формирования действенной национальной и региональной экологической политики. Роль общественных «зеленых» движений в реализации стратегии гармоничного социально-природного развития. Национальные программы, планы, политика и процессы в борьбе за выживание человечества. Комплексная программа сохранения биосферы, человека и биосферной жизни, предлагаемая автором данной работы, исходя из преодоления нынешнего вектора социотехноприродной эволюции. жизни на планете.

1.4.Тематика рефератов и самостоятельной работы студентов Учебным планом предусматривается самостоятельная работа студентов магистратуры, и для этого отводится необходимое количество часов, которые представлены в тематическом плане. Рефераты и контрольные работы для студентов магистратуры не предусматриваются. В то же время для более глубокого изучения курса «Социально-техногенное развитие мира» студентам можно предложить определенные рефераты по их собственному выбору, с тематикой которых они будут выступать на практических и особенно интерактивных занятиях. В первую очередь следует остановиться на вопросах социальнотехногенного развития мира, чего современная философия и география в вузах не предусматривает. Это тем более важно, поскольку усвоение данных вопросов позволяет глубже понять современную стадию общественного и социоприродного развития, экологическую проблематику и более грамотно строить деятельность по разумному природопользованию и решению экологических проблем. Существенное значение приобретает усвоение основных философских и общенаучных понятий и терминов в процессе самостоятельной работы студента, в том числе и авторов предлагаемых для изучения книг и статей. На самостоятельную работу выносятся не только вопросы изучаемых в процессе учебы тем, но и вопросы по изучению понятий и видных в мире и нашей стране ученых, их вклада в развитие знания по новому курсу «Социально-техногенное развитие мира».

Темы для самостоятельной работы даны в разделе «1.3.Содержание дисциплины». Далее они будут в разделе «2.2.Практикум», где будут даны не только темы семинарских занятий, но также и основная и дополнительная литература. Основная литература имеется в библиотеке БФУ в виде полиграфических книг и компьютерных текстов, что касается допонительной литературы, то половина ее имеется в библиотеке БФУ, а часть в областной библиотеке.

1.4.1.Тематика рефератов для студентов магистратуры Философия и науки: их союз в познании человечеством мира.

Философия и география: территория единства в познании биосферной природы.

Предмет курса «Социально-техногенное развитие мира» и предмет географии.

Их общие вопросы в изучении человека.

Курс «Социально-техногенное развитие мира» и его связи с геоэкологией в информационно-техногенную эпоху.

Своеобразие философского и научного мышления в курсе «Социальнотехногенное развитие мира».

Философское и научное осмысление урбанизации в XIX-XXI веках.

Философско-экологическое осмысление техносферных объектов.

Прогресс человечества: философские и геоэкологические подходы.

Переход от биосферы к техно-ноосфере в современную эпоху..

Разум в поисках сущности социально-техногенного развития мира Человеческие качества: биологические, социальные и техногенные.

Нарушение целостности человека: междисциплинарный анализ Трансформация человека в эпоху техногенного развития.

Деградация биологических качеств человека в условиях формирования искусственного мира.

Социобиопсихологическая целостность человека.

Человек разумный как философский и психологический образ.

Оптимизм: грани философского и геоэкологического осмысления биосферной жизни.

Современный человек как биотехносоциальное существо.

Перспективы эволюции человечества.

Современный социально-техногенный образ жизни человека Качество жизни человека в техногенную эпоху Географический аспект развития российского общества.

Геоэкологическая обстановка в современном техногенном мире.

Философское осмысление урбоэкологии Взаимосвязь философских и геоэкологических проблем эволюции человека.

Взаимосвязь философских и геоэкологических проблем развития общества.

Природные основы дальнейшей безопасной эволюции человека.

1.4.2.Тематика самостоятельных работ студентов по изучению дисциплины, понятий и терминов Студенты готовятся самостоятельно по указанным ниже темам, то есть самостоятельно изучают указанную обязательную литературу по теме, делают из нее выписки теоретического характера и указанные в теме философские и общенаучные понятия. Это следует делать не только при подготовке к семинарским занятиям, но ко всем практическим занятиям, даже тогда, когда речь идет о проведении «круглых столов», диспутов, симпозиумов и т.п. И хотя студентам не дается обязательное задание на изучение авторов различных концепций, желательно знакомиться более подробно с их творчеством и жизненными путями, что позволит самому студенту лучше строить свою творческую работу как в университете, так и в последующей жизни.

Проверка выполнения самостоятельной работы проводится во время выступлений студентов с докладами на семинарах и устными ответами на дополнительно поставленные вопросы в процессе обсуждения на «круглом столе» в порядке уточнения каких-либо теоретических положений, статистических и социологических данных, деталей. При обсуждении вопросов в интерактивной форме учитываются преподавателем подготовка выступающего к занятиям, его свободное владение материалом, «дискуссионным качеством», что говорит о соответствующем знании темы, подготовке и активности в дискуссиях. При этом преподаватель отводит время на семинарах, или в другое время, для анализа самостоятельной работы путем просмотра записей в тетради контрольной экспресс-проверкой. На семинаре или консультации речь пойдет также и о том, в каких случаях при осмыслении вопросов социально-техногенного развития мира, экологии и природопользования могут использоваться философские и общенаучные понятия, как глубоко студент их усвоил.

Правила ведения словаря-справочника Словарь-справочник предназначен для более систематического и глубокого усвоения студентами понятийного аппарата предмета, а также в целях более полного знакомства с конкретными представителями философской мысли человечества. К каждому занятию дается, как правило, 10-12 понятий и терминов. Определение понятий и сведения о персоналиях студент сможет найти в философских словарях и энциклопедиях, в учебниках и иной литературе. Что касается проблематики социально-техногенного развития мира, то студентам предоставляется специальный словарь В словаре-справочнике вверху на странице пишется название темы семинарского занятия. Слева на полях размещаются имена мыслителей или понятия, а справа - небольшие справки о мыслителях, определения понятий.

При подготовке к семинару студент находит в соответствующей литературе сведения об указанных мыслителях, прочитывает материал и делает в своем словаре краткие справки о них. Справка должна быть небольшой по объему, но достаточно содержательной, чтобы иметь ясное представление о мыслителе (его страна, даты жизни, основные произведения, мировоззренческая позиция, основные идеи творчества и т.д.). Определение рекомендованных понятий предполагает их краткое истолкование. В словаре пишется, например:

«Сознание - это специфический, социальный по своей сути способ отражения окружающего мира, характеризующийся такими признаками, как... Сознание это...». И т.д. и т.п. Вначале требуется найти и в полном объеме прочитать определение конкретного понятия, а потом перенести в сжатой форме (5-7 предложений) прочитанный материал в свой словарь-справочник.

В конце семестра на последнем семинарском занятии проводится контрольная работа по словарю-справочнику. Практика показывает: ведение словаря-справочника полностью оправдывает себя, делая более эффективным изучение курса по социально-техногенному развитию мира.

Становление социоприродного и социально-техногенного развития Проблема экологичности и техногенности социоприродного Биосфера как система жизни. Становление техногенной биосферы и постбиосферной жизни Становление и развитие человеческого рода и его возвышение Общество и природа в системе социотехноприродной Промышленная, естественнонаучная, научно-техническая, городская и другие революции в жизни общества и биосферы Техносферизация планеты и ее последствия для общества и биосферной природы Место глобальной экологии в социально-техногенном Сущностные и содержательные черты социально-техногенного состояния и Сущностные черты социально-техногенного прогресса социоприродной жизни Техногенная трансформация и деградация человека в информационно-техногенную эпоху и их предотвращение Проблемы радиационной и электромагнитной безопасности Основные направления борьбы за выживаемость человечества, человека и биосферы 1.5.Вопросы для промежуточного и итогового контроля знаний студентов.

1.5.1. Контроль текущей успеваемости студентов Постоянный контроль за текущей успеваемостью студентов осуществляется на семинарских занятиях (СЗ), в процессе индивидуальной работы (ИР), письменным тестированием (ПТ), компьютерным тестированием (КТ), написанием и защитой рефератов (НР), которые студенты могут выполнять на добровольной основе. Проверка самостоятельной работы (СР) осуществляется на семинарах при проверке конспектов и путем дополнительных вопросов преподавателя и студентов выступающему, а также в процессе тестирования.

График текущего контроля успеваемости

Л-С-П Л СЗ СЗ СЗ СЗ СЗ СЗ СЗ СЗ СЗ СЗ СЗ ЛИ СЗ

ИР ИР ИР

ПТ, КТ ПТ КТ ПТ КТ КТ

НР По мере поступления рефератов – на семинарах, интерактивн. занятиях

СРС СР СР СР СР СР СР СР СР СР СР СР СР СР СР СР

Виды текущего контроля Л – лекция ЛИ – лекция интерактивная С – семинар СЗ – семинарские занятия;

СИ – семинар интерактивный П – практикум ПИ – практикум интерактивный ИР – индивидуальная работа;

ПТ – письменное тестирование, контрольная работа;

КТ – компьютерное тестирование;

НР – помощь в написании рефератов, контроль;

СРС, СР – самостоятельная работа студентов (и ее контроль).

1.5.2. Промежуточный контроль после 6 практических занятий 1) Что означает понятие «социоприродное»?

2) Объясните понятие «техногенное».

3) Когда началось в мире социоприродное развитие мира?

4) Какому времени принадлежит начало техногенного развития мира?

5) Приведите пример интегративного социотехноприродного процесса.

6) Что означает понятие «экология»? Кем и когда введено?

7) Как соотносятся по содержанию термины «экологичность» и «техногенность» между собой?

8) В чем проявляется проблема экологичности и техногенности в географической территории?

9) Какими показателями измеряется техногенность городского пространства?

10) Что такое биосфера? Дайте ее развернутую характеристику.

11) Какие составные элементы биосферы отмечал В.И.Вернадский?

12) Чем характеризуется техногенность биосферы как системы жизни?

13) Чем характеризуется техногенность географического пространства?

14) Сравните между собой естественный, засеянный тимофеевкой и засеянный кукурузой ландшафты. Какой из них наиболее техногенный и почему?

15) Почему мы называем человека биосоциальным существом?

16) Какие основные биологические факторы стали решающими в формировании человека разумного?

17) Какие основные социальные факторы сыграли решающую роль в становлении и развитии человека?

18) Что собой представляет антропоцентризм, провозглашенный мыслителями эпохи Возрождения?

19) Какую положительную и отрицательную роль сыграл антропоцентризм в формировании социально-техногенного развития мира Запада?

20) Какие ресурсы биосферы мы должны сохранять прежде всего?

21) Что собой представляет современное техногенное общество?

22) В чем проявляется техногенность современного общества?

23) Почему многомиллиарднолетнюю эволюцию жизни мы называем биосферно-биологической, а не биологической?

24) Какие есть основания называть начавшуюся несколько сот лет назад эволюцию жизни на Земле социотехноприродной?

25) Какие изменения в биосферной природе происходят в ходе социальнотехногенного развития мира?

26) Как мы можем сохранить природу в условиях техногенеза?

27) Почему промышленная революция вызвала генезис техногенного развития на планете Земля? В чем это проявляется?

28) Каковы противоречивые последствия НТР для развития общества и биосферной природы?

29) Что собой представляет урбанизация и городская революция?

30) Какие географические пространства более всего охвачены техногенностью развития жизни на планете?

1.5.3. Итоговый контроль после 12 практических занятий 1) Что собой представляет техносфера на нашей планете и какими темпами она развивалась в Х1Х-ХХ веках?

2) Биосферные и техногенные грунты на планете, их соотношение.

3) Как выводились из оборота почвы на протяжении всего земледельческого периода в 10-12 тыс. лет и как они расходуются в нынешнюю техногенную эпоху?

4) Почему потеря почв представляет для человечества самый большой урон из всех биосферных ресурсов?

5) Каковы перспективы развития техносферы в ХХ1 веке?

6) Какие потери понесла биосфера за последние два столетия активного техногенного развития земного мира?

7) Что собой представляет экология биосферы?

8) Какие экологические показатели существуют для биосферно-географических пространств?

9) В чем смысл социальной экологии?

10) Как Вы представляете понятие «глобальная экология»?

11) Место техногенной проблематики в решении экологических и природоохранных проблем.

12) Какие последствия положительного и отрицательного содержания мы получили в процессе замены земледельческих производительных сил научнотехническими?

13) В чем смысл нынешнего научно-технологического способа производства общественной жизни и каковы его составные части?

14) В чьих интересах, прежде всего, используются производительные силы и ресурсы общества?

15) Что собой представляют сущностные черты социально-техногенного состояния и развития мира?

16) В чем проявляются трансформационные и деградационные явления и процессы в современном техногенном мире?

17) Кто навязывает, на ваш взгляд, миру техногенность развития? Назовите конкретные социальные группы и институты.

18) В чем проявляется содержание информационно-техногенной эпохи?

18) Что собой представляют глобальная трансформация человека и ее содержательные черты?

19) Как трансформируются социальные и природные качества человека? Дайте краткую, но относительно полную их характеристику.

20) Какова роль географической науки в гармонизации отношений между человечеством и биосферной природой?

21) Какую роль играет радиационное загрязнение в техногенн. развитии мира?

22) В чем проявляется радиационная опасность для человека и животных организмов?

23) Какие необходимо принимать меры по существенному снижению радиационной безопасности для человека?

24) В чем проявляется противоречивая природа современной информатизации?

Каковы ее положительные и отрицательные последствия?

25) В чем состоит изменение состояния здоровья человека под воздействием сильных электромагнитных полей, электромагнитных кухонных приборов, мобильной связи, компьютеров, компьютерных игр и т.п.

26) В чем состоит проблема устойчивого, коэволюционного пути развития человечества и биосферной природы?

27) На каких международных форумах принимались и развивались идеи устойчивого, коэволюционного развития общества и биосферной природы?

28) Почему решения КОСР-92 и другие не воплощаются в жизнь?

29) Каковы причины того, что при определении программ по устойчивому развитию не учитываются вопросы социально-техногенного развития мира и начавшейся новой эволюции социоприродного развития?

30) Что дополнительно Вы могли бы предложить по проблематике сохранения биосферы и биосферной жизни?

1.5.4. Вопросы к зачету 1. Дайте характеристику и сравнените содержание понятий «развитие», «биосферное развитие», «общественное развитие», «социоприродное развитие», «социально-техногенное развитие».

2.Объясните понятие «техногенность» и сравните его с понятием «экологичность». В чем принципиальная разница между ними?

3.Объясните, в чем проявляется содержание социально-техногенного развития мира в обличие от социально-природного. Для каких периодов в истории взаимоотношений общества и природы это было наиболее характерно.

4.Дайте полную характеристику биосферы и объясните различие понятий «биосфера» и «техногенная биосфера» и какие процессы, опасные для сохранения жизни происходят сейчас в биосфере.

5.Назовите основные элементы биосферы и объясните, в чем проявляется их техногенность в настоящее время.

6.Сделайте анализ географического пространства Калиниградской области, выделив в нем иерархию территорий по экологичности и техногенности.

7.Сделайте анализ нарастания техногенности почв и их потерь в биосферноземледельческую и социально-техногенную эпохи. В чем проявляется сейчас нарастание их техногенности весьма заметно?

8.Дайте всестороннюю характеристику понятия «техносфера». Назовите ее положительные и отрицательные свойства для человечества, а также выделите самые опасные ее составляющие элементы для биосферной природы – растений, животных и человека.

9.Дайте полный ответ на вопрос: можно ли свести понятие «техногенности развития мира» к нарастанию и засилью техники и технологий, техносферы, как это делается в СМИ, или же оно имеет более глубинный содержательный характер. В чем он проявляется?

10. Объясните, какую окружающую среду создали живые организмы до появления человека, формируя биосферу, и какую окружающую среду для себя и биосферных организмов создает человек. В чем опасность этой среды?

11. Что собой представляют биогеохимические процессы в биосфере и биогенные обменные процессы? В каком направлении они трансформируются и к чему это может привести?

12. Охарактеризуйте биотический круговорот веществ на планете, созданный биосферой. Покажите, в чем произошли его коренные изменения за последние три столетия, особенно в годы научно-технической революции. Что необходимо делать для его существенного восстановления?

13.Раскройте незаменимую ценность биосферного биологического вещества – живого и биогенного. Покажите, как оно теряется, загрязняется и трансформируется сейчас на планете. В каких географических пространствах весьма ощутимы его потери и изменения?

14.Какие бы Вы меры приняли для сохранения биосферного биологического вещества и какие существующие технологии для этого применили бы, чтобы избежать огромных потерь?

15.В чем проявляется техногенность современного природопользования и насколько оправданы различного рода техника и технологии в индустрии природопользования. Что здесь можно было бы улучшить?

16.Геоэкология как наука. Как она учитывает проблематику техногенности?

Какие разделы из проблематики техногенности можно ввести в геоэкологию?

17. Биосфера, ноосфера, техносфера и техно-ноосфера: их сущностносодержательные черты.

18. В каких географических пространствах проявляются больше всего техногенно-патологические явления? Назовите наиболее опасные из них.

19.Какова роль географической науки в гармонизации отношений между человечеством и биосферной природой?

20.В чем состоит проблема устойчивого, коэволюционного пути развития человечества и биосферной природы? В каких направлениях необходимо, прежде всего, решать для этого снятие техногенности развития мира?

21. Почему решения КОСР-92 и КОСР-92+20 практически не воплощаются в жизнь? Какие вопросы техногенности развития мира на них были упущены?

22.Техногенная цивилизация и техногенное общество. Каковы их ярко выраженные техногенные черты?

23.В чем проявляется техногенность в современных продуктах питания?

Сравните их с экологичностью продуктов, качеством и полезностью.

24. Какую роль играет радиационное загрязнение в социально-техногенной опасности состоянии отдельных регионов? Приведите убедительные примеры из «опыта» аварии на Чернобыльской АЭС.

25. В чем проявляется радиационная опасность для человека и животных организмов полей мобильной связи (мобильников)?

26. В чем проявляется противоречивая природа современной информатизации? Каковы ее положительные и отрицательные последствия?

27. В чем смысл нынешнего научно-технологического способа производства общественной жизни и каковы его составные части?

28.В чьих интересах, прежде всего, используются производительные силы и ресурсы общества?

29. Что собой представляют сущностные черты социально-техногенного состояния и развития мира?

30. В чем проявляются трансформационные и деградационные явления и процессы в современном техногенном мире?

31. Кто навязывает, на ваш взгляд, миру техногенность развития?

Назовите конкретные социальные группы и институты.

32. В чем проявляется содержание информационно-техногенной эпохи?

1.6. Критерии оценки знаний В соответствии с учебным планом по курсу «Социально-техногенное развитие мира» проводится недифиринцированный зачет, который имеет широкие границы для проставления такой оценки. Если будет принято решение о проведении дифференцированного зачета, то тогда можно будет ориентироваться на экзаменационные оценки в несколько смягченном виде. Эти оценки приводятся ниже. Следовательно, знания, которые можно оценить положительной оценкой (3-5), являются зачетными, а отрицательной – незачетными. Такой подход имеет определенное значение, поскольку студенту будет дана информация о его глубоких, или неглубоких, знаниях в бальной системе.

Формой текущего контроля по данной дисциплине является проверка отчетов по практическим работам, контрольных тестов, выполнения самостоятельных работ, защита рефератов. Работа должна быть выполнена в соответствии с рекомендациями преподавателя, правильно оформлена, интерактивные доклады должны содержать иллюстративный материал – графики, диаграммы, таблицы и.д., выводы. Для итогового контроля усвоения теоретического материала подготовлен список вопросов и тестовых заданий. Зачет выставляется на основе рейтинговой оценки знаний, учитывающей все запланированные виды аудиторных и самостоятельных работ не менее чем на 60% от общего количества баллов. Студенты, не набравшие нужное количество баллов в течении семестра, выполняют итоговый тест, при условии выполненных практических работ и написанного реферата.

«Отлично»: выставляется за систематическое и глубокое, прочное и безупречное знание студентом программного материала по данному предмету и полноту, достаточную логичность его изложения, знание основных изучаемых теорий и текстов, понятий и персоналий, свободное владение понятийным аппаратом, умение делать самостоятельные выводы, суждения и оценки, связывать их со знаниями из других наук. При этом учитывается также знакомство с дополнительной литературой по дисциплине и творческое применение полученных знаний в качестве методологии для предстоящей профессиональной деятельности.

«Хорошо»: за достаточно полное и твердое знание программного материала, необходимого для дальнейшей учебы студента, уверенное и грамотное изложение изученного материала, знание текстов и персоналий, прочное владение понятийным аппаратом, готовность к применению полученных знаний в профессиональной деятельности.

«Удовлетворительно»: при обнаружении знаний в объеме, который необходим для экологической и природоохранительной деятельности, но при этом допущенной непоследовательности в изложении программного материала, неточности в определении философских понятий, недостаточном знании изучаемого материала и отдельных мыслителей, за слабые умения делать собственные выводы и суждения, слабое применение их для познания окружающей действительности и в предстоящей профессиональной деятельности.

«Неудовлетворительно»: выставляется в случаях существенных пробелов в знании программного материала, допущении принципиальных ошибок в его изложении, незнании понятийного аппарата, содержания предмета, при неумении применять получаемые знания к познанию окружающей действительности и в профессиональной деятельности.

1.7.Рекомендации студентам по организации самостоятельной их работы по изучению курса «Социально-техногенное развитие мира».

Как известно, качество подготовки будущих специалистов зависит в значительной степени не только от набора изучаемых дисциплин, но и от полноты изучения последних. Здесь существенную роль в первую очередь играют качество и полнота лекционного курса и семинарских занятий, организаторские способности педагога в области учебного процесса. И немаловажное значение придается организации самостоятельной работы слушателей магистерского курса.

В данном учебно-методическом комплексе предусматривается ряд методических мер, направленных на улучшение качества подготовки специалистов в процессе изучения такой важной дисциплины, как «Социально-техногенное развитие мира». Для подготовки по данной дисциплине разработано содержание курса, которое, наряду с другими документами, находится в библиотеке и читальном зале в электронном виде – и слушатель в любое время может получить (скопировать) документ или же получить через систему Интернета. Практически – это несколько сокращенный учебно-методический комплекс дисциплины. В процессе лекционных занятий студент получает подробную информацию, как работать с материалом.

Для студентов (слушателей) программой не предусмотрены рефераты. Но такая форма самостоятельной работы является весьма эффективной, и преподаватель рекомендует для тех, кто хочет получить хорошие знания, ряд тем рефератов, а также проведение интерактивных докладов на практических занятиях. Целью реферативной работы и интерактивных докладов является формирование ряда умений, необходимых слушателю при освоении будущей специальности и специалисту в профессиональной деятельности. Особенно для указанных специальностей важно находить и систематизировать не только научную, но и философскую литературу, которая имеет во многом решающее значение для понимания природных и социальных процессов на современном этапе развития общества и человека. Поэтому тематика рефератов по данному курсу непосредственно связана с квалификационными дисциплинами. Таким образом, слушатель получает углубленные знания по профилю своей будущей деятельности, более глубоко понимает проблемы, над которыми придется ему работать в будущем. При сборе материалов рекомендуется использовать новейшие исследования, особенно в области философского понимания смены биосферно-биологической эволюции жизни на нашей планете, которая продолжалась порядка 3,7-3,8 миллиарда лет, эволюцией социотехнобиологической и, видимо, далее – социотехноприродной, в области биосферной природы, антропологии и социальной философии. Это – монографии, научные статьи, социологические исследования, статистические данные и т.п.

Классическая структура любого реферата обычно требует правильного оформления титульного листа и самого содержания. Последнее включает в себя в виде плана (оглавления) и дальнейшего раскрытия – введение, основная часть (два-три параграфа), заключение и список использованных источников и литературы.

На титульном листе указывается название учебного заведения, название дисциплины, название кафедры и факультета, шифр и название специальности, год написания контрольной работы, подробные сведения об авторе: фамилия, имя, отчество, курс, номер группы. Для этого существуют на факультете образцы, в соответствии с которыми оформляется титульный лист.

В содержании перечисляются все разделы работы с номерами страниц.

Во введении необходимо показать актуальность темы, обозначить проблему, сформулировать предмет, цель и задачи работы. Основная часть должна быть разбита на разделы в соответствии с логикой изложения и поставленными задачами. В заключении необходимо показать, как решены поставленные задачи и насколько близко исполнитель реферата подошел к достижению поставленной цели работы.

В конце работы приводится список использованной литературы, который печатается в алфавитном порядке или в порядке появления ссылок в тексте.

Сведения об источнике должны содержать фамилию и инициалы автора, полное название работы, место издания и название издательства, год издания, а также количество страниц. В случае если научный или методический источник берется через Интернет, то необходимо привести постоянный адрес источника – сайт. При подборе литературы необходимо учитывать, чтобы источник был, с одной стороны, авторитетным и «свежим» по изданию, а с другой – соответствовал теме реферата, рассматриваемым проблемам. Автору реферата также следует обратить внимание на аргументацию – обоснованность доказательства, использование сносок на литературу, достаточное количество научных источников.

Нумерация страниц производится арабскими цифрами внизу страницы справа. При этом титульный лист включается в общую нумерацию страниц, но на нем номер страницы не проставляется. Примерный объем реферата – 20- страниц компьютерного текста. Для основного текста используется шрифт Times New Roman, размер 14, межстрочный интервал – 1,5, отступ первой строки абзаца – 1,25, выравнивание по ширине. Заголовки и подзаголовки отделяются от основного текста сверху и снизу пробелом в три интервала и печатаются строчными буквами. Размеры полей: верхнее и нижнее – по 20 мм, левое – мм, правое – 10 мм.

Работа над рефератом и выбором интерактивного доклада проходит в несколько этапов:

- выбор (вместе с преподавателем) темы исследования, или доклада, если такая тема не определяется университетскими, факультетскими или кафедральными решениями;

- определение (вместе с преподавателем) и подборка необходимой литературы, справочных изданий, статистических материалов и т.п.;

- написание полного текста реферата (не исключается и консультация с преподавателем, если есть какие-либо сомнения);

- сдача реферата, интерактивного доклада на проверку преподавателю;

- доработка с учетом замечаний преподавателя или другого проверяющего лица реферат (доклад);

- сдача работы в установленные сроки перед выступлением с докладом или защитой реферата на семинарском занятии, в группе, или в беседе с преподавателем;

- защита реферата.

Срок окончательной сдачи готовой работы определяется учебным графиком, а если сроки не определены, преследуются цели лучшей подготовки к экзамену по философии, то – преподавателем. Выполненная работа подписывается студентом. Удовлетворяющая требованиям работа представляется на защиту, о чем руководитель делает заключение на титульном листе. Защита контрольной работы, реферата обычно проводится публично, в присутствии группы, или ее части.

1.8.Список основной и дополнительной литературы, нормативных документов.

Основная литература имеется вся в читальном зале № 1 библиотеки БФУ им. И.Канта, дополнительная - только половина. Отсутствующую литературу в библиотеке БФУ в виде книг или компьютерных текстов можно получить в читальном зале областной научной библиотеки.

Поскольку данная дисциплина впервые появляется в учебных планах страны вообще и в том числе для подготовки магистров географической специальности «Экологическая безопасность природопользования», то основная часть учебной литературы будет представлена в библиотеке в электронном виде. Ее можно будет перенести на персональные компьютеры для изучения в домашних условиях.

1.8.1. Основная учебная литература Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. - М., 1988.

Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера.- М., 2003.

Демиденко Э.С. Ноосферное восхождение земной жизни. - М., 2003.

Демиденко Э.С.Конец биосферы и биосферной жизни на Земле? // Вестник МГУ. Философия. - 2002. №6.

Демиденко Э.С. Социально-техногенное развитие мира: статьи, понятия, термины / Демиденко Э.С., Дергачева Е.А., Попкова Н.В. – М.- Брянск, 2011.

Демиденко Э.С. Техногенное развитие общества и трансформация биосферы/ Э.С.Демиденко, Е.А.Дергачева - М., 2010.

Дергачева Е.А. Техногенность в глобализации социума и биосферы // современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал).- 2012, « 5 (13).- Набрать в Интернете в Яндексе.

Дергачева Е.А.Техногенность и ее идейное содержание // Вестник Брянского государственного технического университета.- 2009. № 2.- Набрать в Интернете в Яндексе.

Дергачева Е.А. Формирование техногенной общественной системы. – Брянск, 2009.

Лапченко Н.Н. Техногенная направленность процессов информатизации современного общественного развития //Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. Серия: Гуманитарные науки. 2009. №6.

Пономарева Е.В. Ксенобиотики. – Калининград, 2007.

Степин В.С. Научное познание и ценности техногенной цивилизации // Вопросы философии.- 1989.№ 10.

1.8.2. Дополнительная учебная литература.

Баландин Р.К. Ноосфера или техносфера // Вопросы филос. - 2005. №6.

Горелов А.А. Экология. Курс лекций. – М., 2000.

Горшков В.Г. Устойчивость биосферы и сохранение цивилизации/ В.Г.Горшков, К.Я.Кондратьев, С.Г.Шерман // Природа.- 1993- № 3.

Грэйб Р.Влияние малых доз радиации на людей, животных и деревья.- М., 1994.

Демиденко Э.С. Ноосферные изменения: Экософия и новая культурная парадигма // Ноосферное восхождение жизни.- М., Демиденко Э.С.Основы экософии: Комплексная экспериментальная авторская программа. М., 2006.

Демиденко Э.С. Урбанизация села и техно-ноосферные перспективы земледелия. – Брянск, 2005.

Кутырев В.А. Естественное и искусственное: борьба миров. - Н.Новгород, 1994.

Кутырев В.А. Разум против человека.- М., 1999.

Моисеев Н.Н. Быть или не быть… человечеству? – М., 1999.

Реймерс Н.Ф. Надежды на выживание человечества. Концептуальная экология.- М., 1992.

1.8.3. Нормативные учебные документы, справочники, словари.

Глобалистика: Энциклопедия / Гл. ред. и составители: И.И.Мазур, А.Н.Чумаков.- М., 2003.

Глобалистика: Международный междисциплинарный энциклопедический словарь / Гл. ред. и составители: И.И.Мазур, А.Н.Чумаков.- М.- СПб - Н-Й, 2006.

Программа действий: Повестка дня на ХХ1 век и другие документы конференции в Рио-де-Жанейро в популярном изложении.- Женева, 1993.

Философский словарь/ Под ред. И.Т.Фролова. – М., 2009.

II. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК

2.1.Теоретическая часть ( тема, план, информация по теме, вопросы для самоконтроля) 2.1.1. Тема 1.Становление социоприродного и социально-техногенного развития мира (лекция).

Вопросы темы:

1.Социальная философия и социология о смене исторических общественных систем 2.Становление концепции социоприродного развития мира 3. Выдвижение идеи становления и развития техногенной цивилизации Тематика для самостоятельной работы:

1.Социальная философия и социология о смене исторических общественных систем. Марксистская формационная теория общественного прогресса и ее недостатки. Введение термина «индустриальное общество» в научный оборот К.А. Сен-Симоном, его развитие в работах О.Конта, К.Маркса и Э.Дюркгейма. Всестороннее обоснование концепции индустриального общества в трудах Р. Арона и Дж. Гэлбрейта во второй половине ХХ в.

Теории постиндустриального развития Д.Белла и «информационного общества» Ф. Махлупа, Т. Умесао, Й. Масуды, рассматривавшего информационное общество как постиндустриальное». Существенные их упущения в теоретических обоснованиях: игнорирование биосферной системы как системы более высокого уровня.

2.Становление концепции социоприродного развития мира в трудах Э.Леруа и В.И.Вернадского, создавших эскизную теорию перехода биосферы в ноосферу с учетом общественного воздействия на биосферно-природный мир.

Развитие идеи ноосферы в трудах А.Л.Яншина, Н.Н.Моисеева, А.Д. Урсула.

Поддержка необходимости учета взаимосвязей биосферы и общества в их совместном развитии А.М.Ковалевым, Н.Ф.Реймерсом, Б.С.Хоревым и др.

3.Выдвижение идеи становления и развития техногенной цивилизации и исследование ее факторов и ценностей в античном мире В.С.Стёпиным в 1989 г. Создание и развитие концепции техногенного развития общества и земного мира в трудах Э.С.Демиденко, В.А.Кутырева, Е.А.Дергачевой, Н.В.Попковой и др. Э.С.Демиденко о двух типах общественных систем: биосферных и техногенных, о социально-техногенном развитии общеста и земного мира, об изменении биосферно-биологической эволюции на социотехноприродную, о переходе биосферы в техно-ноосферу; В.А.Кутырев о борьбе миров: естественного и искусственного; Е.А.Дергачева о противоречивой природе техногенного общественного развития, о тенденциях социотехноприродной глобализации; Н.В.Попкова о становлении и развитии техносферы, антропологии техники.

При изучении данной темы студенту следует, прежде всего, прочесть материал лекции 1 «Становление социально-техногенного развития мира», полный текст которой приводится в первом разделе УМК- «ПРОГРАММНОПЛАНИРУЮЩИЙ БЛОК» (см. оглаление), а затем уже ознакомиться и с научной литературой, которая приводится ниже. Затем студент делает краткий конспект первой лекции и других источников. Кроме того, он делает выписки из второй книги, представленной в электронном виде новые понятия:

естественное, или биосферно-биологическое развитие, техносфера, техногенный, социоприродный, индустриальное общество, постиндустриальное общество, информационное общество, техногенная цивилизация, биосферные общественные системы, техногенные общественные системы, эволюция биосферно-биологическая, эволюция социотехноприродная, социотехноприродная глобализация.

Литература для конспектирования:

Демиденко Э.С. Становление социально-техногенного развития мира.

Лекция 1.

Демиденко Э.С. Социально-техногенное развитие мира: статьи, понятия, термины / Демиденко Э.С., Дергачева Е.А., Попкова Н.В. – М.- Брянск, 2011.

Дергачева Е.А. Формирование техногенной общественной системы. – Брянск, 2009.

Литература для чтения:

Демиденко Э.С. Ноосферные изменения: экософия и новая культурная парадигма //Историческая поступь культуры: земледельческая, урбанистическая, ноосферная. - Брянск, 1994.

Демиденко Э.С. Ноосферное восхождение земной жизни. - М., 2003.

Кутырев В.А. Естественное и искусственное: борьба миров. - Н.Новгород, 1994.

Кутырев В.А. Разум против человека. - М. - Н.Новгород, 1999.

Моисеев Н.Н. Быть или не быть... человечеству? - М., 1999.

Моисеев Н. Человек во Вселенной и на Земле //Вопросы философии. -1990. Вопросы для самоконтроля по теме изучениия 1) Как Вы рассматриваете понятие «развитие»?

2) Что означает понятие «социоприродное»?

3) Объясните понятие «техногенное».

4) Когда началось социоприродное развитие земного мира?

5) Какому времени мы можем приписать начало техногенного развития земного мира?

6) Приведите пример интегративного социотехноприродного процесса.

7) На основе каких показателей Вы будете определять социотехноприродный процесс?

2.1.2.Тема 2. Проблема экологичности и техногенности социоприродного развития.

Вопросы темы:

1.От экологии как науки биологического профиля к глобально-системной экологии 2. Взаимоотношения человечества и биосферы – ключ к пониманию современной глобальной экологической ситуации и решению её проблем.

3. Проблема понятия техногенности во взаимосвязи с понятием экологичности, биосферности объекта.

Тематика для самостоятельной работы:

1.От экологии как науки биологического профиля к глобально-системной экологии. Экология как наука традиционного биологического профиля. Генезис, развитие, разветвление и усложнение экологического знания. Формирование представлений об экологии как системе социоприродного знания. Интеграция философии и наук об обществе и природе. Необходимость обобщающего, экософского знания. От экологии - к экософии как экофилософской и методологической системе знания.

2. Взаимоотношения человечества и биосферы – ключ к пониманию современной глобальной экологической ситуации и решению её проблем. Современное общественное развитие и экологизация человеческого сознания и науки. Биосфероцентризм в ряду других мировоззренческих установок: природоцентризма (космоцентризма), антропоцентризма, социоцентризма, геоцентризма. Соединение антропологической темы с биологической и культурологической в орбите современного меняющегося научно-философского знания. Необходимость формирования экософии как научно-философского осмысления биосферной жизни, глобальной экологии.

Развитие социальной экологии как предпосылки экософского знания. Основная проблематика социальной экологии и её отражение в научной литературе. Проблемы социальной экологии в трудах Э.В.Гирусова, Д.Ж. Марковича, Н.Н. Моисеева и других. Взаимоотношения человечества и биосферы – ключ к пониманию современной глобальной экологической ситуации и решению её проблем. Общие законы взаимоотношений общества и биосферы. 3.

Проблема понятия техногенности во взаимосвязи с понятием экологичности, биосферности объекта.Экологический кризис и наступающий экологический коллапс как отражение формирования техногенного общества и техногенного земного мира. Проблема понятия техногенности во взаимосвязи с понятием экологичности, биосферности объекта – предмета, вещества, процесса, электромагнитного явления и т.п. Экология и качество объекта, их взаимосвязь. Б.А.Минин о сертификации производств, промышленной и сельскохозяйственной продукции, услуг по качеству и экологии. Нарастание техногенности биосферы, ее биологического живого вещества и организма человека.

Рекомендации студентам:

При изучении данной темы студенту следует, прежде всего, прочесть материал первой книги в списке литературы, выбирая по оглавлению нужные статьи и понятия, а затем уже ознакомиться и с другими источниками научной литературы, которые приводится ниже. Затем студент делает краткий конспект из источников по тематике изучаемой дисциплины. Кроме того, он делает краткие выписки новых понятий:

антропология, антропоцентризм, биосфера, биосфероцентризм, биосферность, сертификация, социальная экология, техногенность, экология, экологичность, экософия.

Литература для конспектирования:

Демиденко Э.С. Социально-техногенное развитие мира: статьи, понятия, термины / Демиденко Э.С., Дергачева Е.А., Попкова Н.В. – М.- Брянск, 2011.

Дергачева Е.А. Формирование техногенной общественной системы.Брянск, 2009.

Литература для чтения:

Демиденко Э.С. Техногенное развитие общества и трансформация биосферы/ Э.С.Демиденко, Е.А.Дергачева - М., 2010.

Вернадский В.И. Живое вещество. - М, 1978.

Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. - М., 1988.

Гирусов Э.В. Основы социальной экологии. - М., 1998.

Горелов А.А. Экология: Курс лекций. - М., 2000.

Демиденко Э.С. Ноосферное восхождение земной жизни. - М., 2003.

Кутырев В.А. Естественное и искусственное: борьба миров. - Н.Новгород, 1994.

Маркович Д.Ж. Социальная экология. - М., 1991.

Реймерс Н.Ф. Надежды на выживание человечества. Концептуальная экология.-М., 1992.

Вопросы для самоконтроля по теме.

1) Что означает понятие «экология»?

2) Что означает понятие «экологичный продукт»?

3) Какими показателями измеряется экологичный продукт?

4) Как соотносятся термины «экологичность» и «техногенность» между собой?

5) В чем выражается проблема экологичности и техногенности в продукте питания?

6) В чем проявляется проблема экологичности и техногенности в географической территории?

7) В каких показателях измеряется техногенность городского пространства?

2.1.3.Тема 3. Биосфера как система жизни. Становление техногенной биосферы и постбиосферной жизни Вопросы темы:

1.Зарождение биосферы как системы жизни 2.Биосферно-биологическая эволюция жизни.

3. Длительный путь развития биосферы, ее эры и периоды.

4.Социально-техногенный аспект развития биосферы.

Тематика для самостоятельной работы:

1.Зарождение биосферы как системы жизни. Жизнь - загадка Вселенной.

Г. Хакен и И.Р. Пригожин, сущность их концепции синергетики и ее роль в познании развития Вселенной. Синергетика как категория самоорганизации, самоусложнения и саморазвитая материи.

2.Биосферно-биологическая эволюция жизни. Гипотеза А.И.Опарина о зарождении и развитии жизни. Происхождение и эволюция жизни и разума с точки зрения синтеза информации. Роль философии и науки в познании сущности живой материи. Функции и сущность биологической формы отражения, развития живой материи. Принципы саморазвития биосферы.

3. Длительный путь развития биосферы, ее эры и периоды. Иерархичность и системность самоорганизации биосферы. Биосфера как своеобразный мета- организм на Земле. Биосфера как плацента и колыбель развития живых организмов и человека, система Gaia (Дж. Лавлок). Биосфера и человечество.

В.А.Кутырев и Н.Н.Моисеев о коэволюции биосферы и человеческого рода как одном из важнейших условий сохранения жизни.

4.Социально-техногенный аспект развития биосферы. Воздействие человечества на структуру и функции биосферы, изменение ее природы в процессах извлечения биосферных ресурсов. Характер изменения биогеохимических процессов, изменения биотического круговорота веществ в процессах замещения значительных пространств биосферы техносферой с ее искусственной химической составляющей, антропогенными изменениями живого вещества и природных сред отходами производства, ксенобиотиками и т.п. Разрушение биосферы, уничтожение естественных ландшафтов, перевод почв в производство, сокращение биоразнообразия.

Рекомендации студентам:

При изучении данной темы студенту следует, прежде всего, прочесть материал первой книги в списке литературы, выбирая по оглавлению нужные статьи и понятия, а затем уже ознакомиться и с другими источниками научной литературы, которые приводится ниже. Затем студент делает краткий конспект из источников по понятий:

биоразнообразие, биосферное тематике изучаемой дисциплины. Кроме того, он делает краткие выписки новых разнообразие, биосферная система, биосферная эра, живая материя, коэволюция, ксенобиотик, система, синергетика, техногенная биосфера, трансгенный обменный процесс.

Литература для конспектирования:

Демиденко Э.С. Социально-техногенное развитие мира: статьи, понятия, термины / Демиденко Э.С., Дергачева Е.А., Попкова Н.В. – М.- Брянск, 2011.

Демиденко Э.С. Техногенное развитие общества и трансформация биосферы/ Э.С.Демиденко, Е.А.Дергачева - М., 2010.

Литература для чтения:

Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. - М., 2003.

Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. - М., 1988.

Демиденко Э.С. Ноосферное восхождение земной жизни. - М, 2003.,.

Дергачева Е.А. Формирование техногенной общественной системы.- Брянск, 2009.

Жизнь // Философский словарь.- М., 2009.

Карпенко М. Вселенная разумная. - М., 1992.

Квасов Д.М. Причины уникальности Земли // Самоорганизации в природе и обществе. - Л., 1988.

Вопросы для самоконтроля по изученной теме 1) Что такое биосфера? Дайте ее 2) Какие составные элементы биосферы отмечал великий ученый и философ В.И.Вернадский?

3) Почему биосферу Дж. Лавлок назвал живой, т.е. саморазви- вающейся системой жизни?

4) Чем характеризуется техногенность биосферы как системы жизни?

5) Чем характеризуется техногенность географического пространства?

6) Сравните между собой естественный, засеянный тимофеевкой и засеянный кукурузой ландшафты. Какой из них наиболее техногенный и почему?

7) Как Вы можете кукурузное поле превратить в биосферное и в течение какого времени?

1.2.4.Тема 4.Становление и развитие человеческого рода и его возвышение над биосферной природой Вопросы темы: