«4 по учебнику Основы духовно нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики Е.В. Саплиной, А.И. Саплина Программа Методические рекомендации Тематическое планирование Астрель Москва УДК ...»

Е.В. Саплина, А.И. Саплин

4

по учебнику

«Основы духовно нравственной

культуры народов России.

Основы религиозных культур

и светской этики»

Е.В. Саплиной, А.И. Саплина

Программа

Методические рекомендации

Тематическое планирование

Астрель

Москва

УДК 373:17+373:2

ББК 87.774я72+86.3я72

С19

Саплина, Е. В.

С19 Обучение в 4 классе по учебнику «Основы духовно нравственной культуры народов России. Основы ре лигиозных культур и светской этики» Е. В. Сапли ной, А. И. Саплина: программа, методические реко мендации, тематическое планирование / Е. В. Сапли на, А. И. Саплин. — М.: Астрель, 2012. — 94, [2] с.

(Планета знаний).

ISBN 978 5 271 44953 6 (ООО «Издательство Астрель») УДК 373:17+373: ББК 87.774я72+86.3я Подписано в печать 25.07.2012. Формат 84х108 1/ Усл. печ. л. 5,04. Тираж 2000 экз. Заказ № ISBN 978 5 271 44953 6 (OOO «Издательство Астрель») © Саплина Е. В., Саплин А. И.

© ООО «Издательство Астрель»

СОДЕРЖАНИЕ

Дорогие коллеги!......................................

ПРОГРАММА КУРСА «ОСНОВЫ ДУХОВНО НРАВСТВЕННОЙ

КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ. ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ

КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

4 КЛАСС............................................. Пояснительная записка............................. Содержание программы.............................

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПО КУРСУ «ОСНОВЫ ДУХОВНО НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ

НАРОДОВ РОССИИ. ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ

КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»..........................

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО РАБОТЕ С УЧЕБНИКОМ И РАБОЧЕЙ ТЕТРАДЬЮ......... Общие рекомендации по изучению учебного материала....

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.....................

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ УРОКОВ.......................... Приложения..................................... 1. Дополнительный материал для учителя............... 2. Глоссарий..................................... Дорогие коллеги!

Учебно методический комплект «Планета знаний» со стоит из учебников, рабочих тетрадей и методических посо бий для всех классов по всем предметам начальной школы.

Основная особенность этого комплекта заключается в его целостности: единстве структуры учебников; единстве сквозных линий типовых заданий; единстве подходов к ор ганизации учебной и внеурочной деятельности. Подготовке учебников предшествовала разработка общей концепции, общих дидактических и педагогических подходов, которые с учётом специфики предметов реализованы в каждом ком поненте комплекта.

Знакомство с каждым учебником и каждой крупной те мой начинается со специальных разворотов — маршрутов, в которых при помощи изобразительных средств представ лены все темы учебника.

Учебный материал каждого учебника разделён на основ ную и вариативную части. В основной части находятся обяза тельные для всех учащихся задания, которые обеспечивают освоение ими нового материала в соответствии с «Обязатель ным минимумом».

В вариативной части — задания, выполняемые учащи мися по выбору учителя. Здесь задания представлены на поиск информации, творческую и интеллектуальную де ятельность. Во всех учебниках и учебных пособиях данные задания имеют единую маркировку: это облегчает работу учителя и школьника с частями комплекта.

Такая структура организации материала даёт возмож ность осуществлять дифференцированный подход в клас сах, где обучаются дети с разным уровнем подготовки.

Во всех книгах комплекта с помощью специально подоб ранных заданий заложена возможность работы учащихся в парах. Это позволяет: привлечь максимальное количество учащихся к активному выполнению задания; разнообра зить формы выполнения заданий репродуктивного характе ра; дать возможность каждому ученику работать на доступ ном ему уровне в индивидуальном темпе; ввести воспита тельные моменты в учебную деятельность.

Проверочные и тренинговые задания могут быть исполь зованы по усмотрению учителя для диагностики знаний учащихся, устранения пробелов в знаниях, индивидуаль ной работы с учениками, организации самостоятельной ра боты школьников.

В организации внеурочной деятельности учителю помо гут специальные развороты проектной деятельности уча щихся. Работа над проектами способствует расширению кругозора учеников по темам, близким к учебным, форми рует у них умение работать с информацией, развивает твор чески. Работа над проектами носит исключительно добро вольный характер.

Е.В. Саплина, А.И. Саплин

ПРОГРАММА КУРСА «ОСНОВЫ ДУХОВНО

НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.

ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР

И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

Пояснительная записка Религия на протяжении веков и до наших дней является важнейшим фактором, во многом определяющим ход чело веческой истории. Религиозные движения и учения оказы вают влияние на формирование культур, обществ и челове ческой цивилизации в целом. Религия — важнейший куль турный феномен, сопровождающий человечество на протяжении всей его истории.

Россия — многонациональная страна. В ней историчес ки сосуществует множество культур, часто выросших в рамках своих религиозных традиций. Поэтому новое поко ление россиян, не обладая знаниями о религиях и их роли в российской истории, просто не сможет обустраивать свою страну. Без элементарных знаний о религиозной сто роне жизни невозможно правильно разобраться в событи ях прошлого и настоящего. Религия всегда была и продол жает оставаться стержнем в жизни различных цивилиза ций, определяя их своеобразное лицо.

Кроме того, без знаний о религии трудно разобраться в мировых политических процессах, в причинах современ ных конфликтов и войн.

Как ни парадоксально, войны конца XX века очень час то имеют религиозную подоплёку или оперируют религи озными лозунгами. Игнорирование религиозного фактора оборачивается подчас тяжёлыми последствиями и траге диями. Поэтому наши ученики, чем бы они ни занимались в будущем, должны хорошо знать религиозные традиции своей страны.

Изучение курса по истории, культуре и вероучению ре лигий также поможет ученикам лучше освоить мировую художественную культуру. Религиозные образы и мотивы буквально пронизывают всё мировое искусство.

В последние годы в общественном сознании граждан произошла переоценка роли исторических и культурных основ традиционных религий России в духовно нравствен ном развитии человека и общества. Данные ценности стали фактором, активно воздействующим на социальные процес сы и духовно нравственный облик современного человека, российского общества в целом.

В системе образования признаётся значимость изучения исторических и культурных основ традиционных религий.

Они играют большую роль в воспитании социокультурных, гражданских, этнических, нравственных, эстетических и семейных традиций. Представление о необходимости вклю чения знаний об исторических и культурных основах тра диционных религий в содержание общего образования в на стоящее время связано с позитивной оценкой роли религии как значительного пласта исторического и культурного на следия наших народов и всего человечества.

«Концепция духовно нравственного развития и воспи тания личности и гражданина России», представленная в рамках ФГОС, основывается на обеспечении духовно нравственного развития и воспитания личности граждани на России и является ключевой задачей современной госу дарственной образовательной политики Российской Феде рации.

Законопослушность, правопорядок, доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и обще ственных отношений — всё это напрямую зависит от приня тия гражданином России общенациональных и общечелове ческих ценностей и следования им в личной и обществен ной жизни. Обеспечение духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключе вой задачей современной государственной образовательной политики Российской Федерации.

Новый Федеральный государственный стандарт общего образования ставит одной из задач «духовно нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества» и, как ре зультат, «формирование целостного, социально ориентиро ванного взгляда на мир в его органичном единстве и разно образии природы, народов, культур и религий». Таким об разом, духовно нравственное развитие граждан России является одной из приоритетных задач современной образо вательной системы и представляет собой законодательно за креплённый социальный заказ для общего образования.

С 1 сентября 2012 г. во всех субъектах Российской Феде рации вводится курс «Основы религиозных культур и светс кой этики» (ОРКСЭ), который разработан на основе Концеп ции духовно нравственного развития и воспитания личнос ти и гражданина России.

Курс рассчитан на 34 часа. По месту в учебном плане и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. С одной стороны, учебный курс ОРКСЭ допол няет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с которым знакомятся учащиеся начальной школы.

С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение гуманитарных предметов: истории, литературы.

Цель учебного курса ОРКСЭ — формирование у младше го школьника мотиваций к осознанному нравственному по ведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа Рос сии, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи учебного курса ОРКСЭ:

1. Знакомство обучающихся с основами мировых рели гиозных культур и светской этики.

2. Развитие представлений младшего школьника о зна чении нравственных норм и ценностей.

3. Обобщение знаний, понятий и представлений о духов ной культуре и морали, полученных обучающимися в на чальной школе, и формирование у них ценностно смысло вых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изуче нии гуманитарных предметов на ступени основной школы.

4. Развитие способностей школьников к общению в по лиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10—11 лет представ лений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональ ной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества и своей сопричастности к ним.

Курс также направлен на развитие способностей млад ших школьников к общению в полиэтнической и многокон фессиональной среде на основе взаимного уважения и диа лога во имя общественного мира и согласия.

Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, предлагается изучать на переходной стадии от начальной к основной ступени общеобразовательной школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный под ход к каждому ученику. Данный принцип реализуется че рез выделение основного (базового) минимума содержания образования и вариативной части.

Основная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения получен ных знаний.

Важное место занимают задания, направленные на раз витие информационной грамотности, которые предусмат ривают работу школьников со справочниками, энциклопе диями, словарями.

Что важно знать!

1. Преподавать данный курс в школе будут светские пе дагоги.

2. Курс имеет не вероучительный, а культурологический характер.

3. Содержание курса выстроено вокруг трёх базовых на циональных ценностей:

— Отечество;

— семья;

— культурная традиция.

На этих базовых ценностях будет осуществляться воспи тание детей в рамках нового курса.

Программа обеспечивается учебно методическим комп лектом, который включает учебник, рабочую тетрадь и ме тодические рекомендации для учителя.

Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Основы духовно нравствен ной культуры народов России. Основы религиозных куль тур и светской этики. 4 класс. Учебник. — М.: Астрель.

Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Основы духовно нравствен ной культуры народов России. Основы религиозных куль тур и светской этики. 4 класс. Рабочая тетрадь. — М.: Аст рель.

Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Обучение в 4 классе по учеб нику «Основы духовно нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики». — М.: Астрель.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4 КЛАСС (34 ч) Введение. Знакомство с предметной областью «Основы духовно нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики». Ключевые слова:

духовность, нравственность, мораль, культура, религия.

«Моя Родина — Россия»

Страна, государство. Как устроено наше государство. Ор ганы власти. Символы государства. Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи и традиции.

Многонациональное государство.

Отечество, патриоты, патриотизм. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многокон фессионального народа России.

«Основы традиционных религий России»

(I в. — 29 ч; III в. — 15 ч) Культура и религия. Возникновение религий. Традици онные религии России: христианство, ислам, иудаизм, буд дизм.

Христианство. История возникновения, основы христи анского учения, семья, семейные ценности, история хрис тианства в России (кратко), храмы и монастыри, религиоз ные обряды, искусство. Таинства православной церкви.

Христианские праздники. Христианские конфессии России (католики, протестанты).

Ислам. История возникновения, основы учения мусуль ман, семья, семейные ценности. Мечеть, минарет, религи озные обряды, искусство. Ислам в России (кратко). Празд ники ислама.

Иудаизм. История возникновения, основы учения иуда изма, семья, семейные ценности. Традиции и обычаи, праз дники иудаизма, религиозные обряды, искусство. Иудаизм в России.

Буддизм. История возникновения, основы буддийского учения, семья, семейные ценности. Храмы и обряды буд дизма, праздники, религиозные ритуалы, искусства. Буд дизм в России.

Основы светской этики (II в. — 28 ч; III в. — 14 ч) Светская этика и её значение в жизни человека. Мораль, нравственность, культура. Золотое правило нравствен ности.

Семья, семейные ценности, традиции. Роль семьи в жиз ни человека. Семейные праздники как одна из форм истори ческой памяти.

Милосердие. Нравственный смысл поступков человека.

Проявление милосердия в обществе.

Добро и зло. Совесть. Важнейшие этические понятия.

Нравственные и безнравственные поступки. Моральная от ветственность за своё поведение.

Свобода и ответственность. Нравственный выбор челове ка. Оценка своего поведения.

Честь и достоинство. Доброе имя человека. Уважение и самоуважение человеческой личности. Кодекс чести.

Общение. Внешний и внутренний круг общения. Роль общения в жизни человека. Речь, этикет.

Дружба. Основные слагаемые дружбы: терпение, дове рие, искренность, уважение. Роль дружбы в жизни чело века.

Труд. Важность труда в жизни человека. Нравственный труд. Творчество.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ

«ОСНОВЫ ДУХОВНО НРАВСТВЕННОЙ

КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.

ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР

И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к изучению курса;

• осознание себя как гражданина многонационального го сударства;

• знание основ вероучений религий России;

• доброжелательное отношение к различным культурным и религиозным традициям народов России.

Могут быть сформированы:

• устойчивый интерес к изучению курса;

• чувство ответственности за выполнение своей части ра боты при работе в группе;

• осознанные нравственные ценности;

• осознанное положительное отношение к культурным и религиозным ценностям.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся будут иметь представления:

• о религиях народов России;

• о возникновении религий народов России;

• о священных текстах религий народов России;

• об основных нравственных заповедях религий народов России;

• об основных праздниках разных религиозных конфессий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные Учащиеся научатся на доступном уровне:

• осознавать цели и задачи изучения курса в целом, разде ла, темы;

• самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания;

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при выполнении задания, корректировать работу по ходу вы полнения;

• выбирать для выполнения определённой задачи справоч ную литературу, памятки;

• распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;

• следовать при выполнении заданий инструкциям учите ля и алгоритмам;

• осуществлять само и взаимопроверку и взаимоконт роль, оказывать взаимопомощь;

• оценивать результаты собственной деятельности, объяс нять, по каким критериям проводилась оценка;

• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;

• ставить цель собственной познавательной деятельнос ти (в рамках учебной и проектной деятельности) и удер живать её.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре зультату изучения темы;

• планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебник;

• регулировать своё поведение в соответствии с изученны ми моральными нормами и этическими требованиями.

Познавательные Учащиеся научатся:

• находить необходимую информацию в учебнике и спра вочной литературе;

• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

• выделять существенную информацию из учебных и на учно популярных текстов;

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск информации с использованием ре сурсов библиотек и Интернета;

• сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении зада ний;

• строить логическую цепочку рассуждений на основании разных текстов;

• собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные Учащиеся научатся:

• сотрудничать с одноклассниками при выполнении зада ний в паре: устанавливать очерёдность действий, осу ществлять взаимопроверку.

Учащиеся получат возможность научиться:

• распределять обязанности при работе в группе;

• учитывать мнение партнёра, аргументированно крити ковать допущенные ошибки, обосновывать своё реше ние.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО РАБОТЕ С УЧЕБНИКОМ

И РАБОЧЕЙ ТЕТРАДЬЮ

Общие рекомендации по изучению учебного материала Курс предназначен для учащихся 4 х классов, то есть для ребят того возраста, который стоит на пороге средней школы, но по своему психологическому возрасту относится к младшим школьникам. Дети младшего школьного воз раста начинают приспосабливаться к миру, осваивать его законы и порядки, осознавать необходимость соблюдения определённых правил. Это годы подражания старшим и ус воения социальных навыков, традиций. Происходит в ка кой то мере преодоление эгоцентризма, свойственного ран нему детству. Появляется стремление сообразовываться с конкретными требованиями жизни, указаниями взрослых.

В этом возрасте, однако, сильно желание подражать неким «идеальным» героям книг, сказок, истории. Этот период знаменует также начало периода реализма, в отличие от раннего детства, когда духовная жизнь наиболее целостна, ярка и эмоционально насыщена. Творческие устремления детей получают определённую конкретизацию и находят своё выражение в тех или иных видах и формах деятельнос ти. Именно в возрасте 6—9 лет, по мнению ученых, проис ходит оформление моральных идей и правил.

В начальной школе продолжается процесс социально личностного развития ребёнка. Появляется система пред ставлений об окружающих людях, о нравственно этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками, взрослыми. Особую роль здесь играет духов но нравственное воспитание. Именно в начальной школе за кладывается нравственный мир человека, который включа ет в себя три уровня:

Мотивационно побудительный. Содержит в себе моти вы поступков, нравственные потребности и убеждения.

Этот уровень наиболее важный, именно здесь коренятся ис токи поведения человека, осуждаемые или одобряемые людьми и обществом, приносящие добро или зло, пользу или вред.

Чувственно эмоциональный. Он состоит из нравствен ных чувств и эмоций. Нравственные чувства — отзывчи вость, сочувствие, сострадание, сопереживание, жалость, они непосредственно связаны с эмоциями. Эти чувства при обретаются человеком в результате воспитания и являются важнейшими составными доброты.

Рациональный, или умственный. Содержит моральные знания — понятия о добре и зле, чести и достоинстве, о смысле жизни, долге.

Нравственные потребности не даются человеку от приро ды, их необходимо воспитывать, без них невозможна высо кая духовность, доброта.

Ребёнок активно и с увлечением приспосабливается к за конам не только физического и социального мира, но и ми ра морального. При этом он получает определённое наслаж дение в следовании правилам, традициям, в возвеличива нии авторитетов, в подражании своим «героям». Радостное освоение окружающего мира многое даёт для развития ин теллектуальных способностей ребёнка, но одновременно су жает возможности интуитивных прозрений, эмоциональ ной чуткости, духовной отзывчивости. В это же время уве личивается опасность духовных искривлений, т.к. ребёнок приобретает большую свободу, но ещё не осознаёт её смысла и тяжести. Учащимся начальной школы предоставляется возможность (на уровне пропедевтического курса) узнать, что в России живут люди разных народов, принадлежащие к разным культурам и к разным религиозным традициям.

Эти народы связывают нашу страну с наследием разных ци вилизаций: христианской цивилизации Европы, мусуль манской цивилизации Азии, буддистской цивилизации Дальнего Востока. Все это создаёт неповторимый облик на шей страны. Таким образом, целью программы является — пропедевтическое знакомство младших школьников с на иболее яркими страницами основных религий народов, на селяющих нашу страну, их историей, культурными тради циями, праздниками.

Очень важно подчеркнуть следующий момент. Курс «Ос новы духовно нравственной культуры народов России. Ос новы религиозных культур и светской этики» пропедевти ческий, он призван дать первоначальные представления о вероучении, священных текстах, праздниках, культуре ре лигий. Данный самостоятельный курс должен быть выстро ен в духе максимально бережного отношения к детям, к традициям, существующими в их семьях, к пожеланиям родителей (представителей детей).

Для уроков по данному курсу следует учитывать и ещё один важный аспект — это широкие межпредметные связи.

Курс включает в себя пропедевтические знания по этике, философии, мировой художественной культуре, истории.

Учителю следует отчётливо понимать, что мир един, что он пронизан бесчисленными, внутренними связями так, что нельзя затронуть ни одного важного вопроса, не задев при этом множества других. В подобных случаях требуется сравнение, сопоставление, поэтому уроки по данной образо вательной области будут носить интегративный характер.

Интеграция — это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном матери але обобщённых знаний в той или иной области. Понятие «интеграция» может иметь два значения:

а) создание у школьников целостного представления об окружающем мире (здесь интеграция рассматривается как цель обучения);

б) нахождение общей платформы сближение знаний (здесь интеграция — средство обучения).

Учитель начальной школы должен знать, что интегра ция выполняет ряд функций в обучении:

1. Методологическая функция — формирование у уча щихся современных представлений изучаемых дисцип лин.

2. Образовательная функция — формирование систем ности, связанности отдельных частей как системы, глуби ны, гибкости, осознанности познания.

3. Развивающая функция — формирование познаватель ной активности, преодоление инертности мышления, рас ширения кругозора.

4. Воспитывающая функция — отражает политехничес кую направленность.

5. Конструктивная функция — совершенствование со держания учебного материала, методов и форм организации обучения.

Введение нового курса в учебный план общеобразова тельных учреждений поставит учителей перед выбором, ка кие типы уроков наиболее предпочтительны будут в началь ной школе по этой области: урок игра, урок исследование, урок диспут, защита проектов и др.

Одним из ведущих методов должна стать беседа или рас сказ на этическую тему. В педагогической литературе эти ческая беседа рассматривается и как метод привлечения учащихся для обсуждения, анализа поступков и выработки нравственных оценок. А также как форма разъяснения школьникам принципов нравственности и их осмысления, но ещё и как средство формирования системы моральных представлений и понятий, которые в свою очередь выступа ют в качестве основы для формирования нравственных взглядов и убеждений.

Этическая беседа — метод систематического и последо вательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон — учителя и учащихся. Учитель выслушивает и учитывает мнения, точки зрения своих собеседников, строит свои отношения с ними на принципах равноправия и сотрудничества. Этической беседа называется потому, что её предметом чаще всего становятся нравственные, мораль ные, этические проблемы.

Цель этической беседы — углубление, упрочение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений.

Это яркое эмоциональное изложение конкретных фак тов и событий, имеющих нравственное содержание. Воз действуя на чувства, рассказ помогает учащимся понять и усвоить смысл моральных оценок и норм поведения. Хоро ший рассказ не только раскрывает содержание нравствен ных понятий, но и вызывает у школьников положительное отношение к поступкам, соответствующим нравственным нормам, влияет на поведение.

Следует отметить, что рассказ на этическую тему имеет несколько важных функций: он служит источником зна ний, обогащает нравственный опыт личности опытом дру гих людей, служить способом передачи положительного примера в воспитании.

Основными условиями эффективности этического рас сказа являются следующие положения:

1) Рассказ должен соответствовать социальному опыту школьников, в младших классах он краток, эмоционален, доступен, соответствует переживаниям детей.

2) Рассказ должен сопровождаться иллюстрациями, ко торыми могут стать произведения живописи, художествен ные фотографии, изделия народных умельцев. Также уси ливает его восприятие хорошо подобранное музыкальное сопровождение.

3) Большое значение для восприятия этического расска за имеет обстановка. Эмоциональное воздействие окружаю щей обстановки должно соответствовать замыслу и содер жанию рассказа.

4) Рассказ производит должное впечатление только тог да, когда выполняется профессионально. Неумелый, косно язычный рассказчик не может рассчитывать на успех.

5) Рассказ обязательно должен переживаться слушате лями. Нужно позаботиться о том, чтобы впечатления от не го сохранялись как можно дольше. Учитывая специфику младшего школьного возраста, учитель должен важные нравственные ценности спокойно не только объяснять, но и разъяснять.

Разъяснение — метод эмоционально словесного воз действия на воспитанников. Важная черта, отличающая разъяснение от объяснения и рассказа, — ориентирован ность воздействия на данную группу или отдельную лич ность. Применение этого метода основывается на знании особенностей класса и личностных качеств учащихся.

Разъяснение применяется только там и только тогда, когда воспитаннику действительно необходимо что то объ яснить, сообщить о новых нравственных положениях или иначе повлиять на его сознание и чувства. Разъяснение при меняется для того, чтобы:

а) сформировать или закрепить новое моральное качест во или форму поведения;

б) выработать правильное отношение воспитанников к определённому поступку, который уже совершен.

Особенность проведения этических бесед в начальных классах в том, что в них можно включать инсценировки, чтение отрывков из художественных произведений, декла мацию, но при этом нельзя забывать, что в этической беседе должен преобладать живой обмен мнениями, диалог.

Нельзя допускать, чтобы этическая беседа развивалась по заранее составленному сценарию с заучиванием гото вых или подсказанных взрослыми ответов. Нужно научить детей с уважением относиться к мнениям других, терпели во и аргументированно вырабатывать правильную точку зрения.

Нельзя допускать также, чтобы беседа превращалась в лекцию: учитель говорит, учащиеся слушают. Лишь откро венно высказанные мнения и сомнения позволят учителю направить беседу так, чтобы ребята сами пришли к пра вильному пониманию сущности обсуждаемого вопроса. Ус пех зависит от того, насколько тёплым будет характер бесе ды, раскроют ли в ней воспитанники свою душу.

В начальной школе этическая беседа имеет простую структуру. Здесь предпочтителен индуктивный путь: от анализа конкретных фактов, их оценки до обобщения и са мостоятельного вывода.

В педагогической литературе описывается и такой метод формирования сознания личности, как диспут. Он пред ставляет собой живой горячий спор на какую то тему, вол нующую воспитанников. Диспуты ценны тем, что убежде ния, мотивы вырабатываются при столкновении и сопостав лении различных точек зрения. Этот метод сложный, используется в основном в средних и старших классах.

В начальной школе его можно использовать как приём, на пример, в этической беседе.

Учителю начальной школы необходимо помнить, что только в процессе деятельности формируются познаватель ный интерес, творческие способности учащихся, сами зна ния становятся глубокими и прочными.

Именно деятельность развивает способности детей, но не любая деятельность, а лишь такая, в процессе которой у де тей возникают положительные эмоции, когда им нравится и хочется работать. Тогда появляется чувство удовольствия от умственной деятельности и формируется познавательная потребность.

Особое внимание на уроках в начальной школе следует обратить на групповую работу. Групповая работа имеет ряд преимуществ по сравнению с другими формами учебной деятельности. Прежде всего, это более высокий уровень сложности выполняемых детьми заданий. Ведь недостаток знаний одного ученика легко компенсируется группой в це лом.

Работа на уроке станет подлинно групповой при соблюде нии следующих условий: наличие предмета для коллектив ной деятельности и, прежде всего, такого материала, кото рый требует анализа, исследования, доказательств. А также использования игровых форм деятельности.

Именно эти формы и методы надо более активно приме нять на уроках по данному курсу.

Как устроен наш учебник Учителю следует обратить внимание на условные обозна чения в учебнике: основная часть и вариативная часть, за дания по выбору, творческие задания, работа в паре, интел лектуальный марафон, поиск информации.

Каждый раздел учебника начинается с маршрутного листа, в котором чётко обозначены темы, которые будут изучены в рамках этого раздела. Каждый урок начинается с эпиграфа, который кратко, афористично выражает основ ную мысль урока. Обязательно разберите эпиграф с детьми, выделите их трактовку, поговорите о личности автора этого высказывания. На с. 124—125 учебника дан краткий сло варь справочник по персоналиям «У нас в гостях были...».

Обратите внимание на основной текст. Вверху на правой странице расположены (по всему учебнику) пословицы на родов России. Они могут быть самостоятельным элементом урока. Учитель, используя, например, методический приём «мозговой штурм», может с пословицы начать или закон чить урок. Пословица может стать своеобразным итогом изучения материала.

В учебнике много иллюстраций, фотографий, тематичес ких рисунков, описывающих ситуацию. Это тоже немало важный компонент урока, в котором заложена информа ция. Задача учителя — научить эту информацию извлекать.

«Говорящий» иллюстративный материал даёт возможность организации групповой работы на уроке, а также формиро ванию коммуникативной компетенции. Дифференцирован ные задания помогают в понимании и усвоении материала, способствую развитию познавательной мотивации.

Спецификой заданий этого курса является их направ ленность на личный опыт ребёнка. В конце основного текс та даны ключевые слова, которые являются своеобразными маяками в данной конкретной теме.

Вариативная часть урока — это продолжение основной, а также самостоятельный блок, который усиливает воспи тательную и культурологическую направленность учебни ка. Эта часть содержит богатый материал: здесь отрывки из художественной литературы (поэзия, проза), публицисти ка, отрывки из научно популярных статей для детей. В руб рике «Читальный зал» мы предлагаем книги по изучаемой теме для внеклассного и домашнего чтения. В рубрике «Ки нозал» подборка кинофильмов, которые можно смотреть как в классе, так и дома. Учитель может порекомендовать к прослушиванию музыкальные произведения, которые по могут глубже понять изучаемую тему. Рубрика «Картинная галерея» также дополнит материал урока.

В конце каждого раздела есть рубрика «Мозаика зада ний» — проверочный лист, задания которого дают возмож ность повторить, обобщить пройденный материал.

В учебнике предложены две темы для проектных работ «Религиозные праздники» и «Дружная семья». Учащимся предлагается участвовать в индивидуальных и коллектив ных проектах: «Научная конференция» и «Фестиваль»

(тема «Религиозные праздники»), «Исследование», «Исто рия моей семьи», «Школьный спектакль». Проекты мож но использовать как в урочной, так и во внеурочной де ятельности.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Основы духовно нравственной культуры народов России.

Основы религиозных культур и светской этики I вариант. «Моя Родина — Россия», «Основы религиозных культур народов России» (34 ч).

II вариант. «Основы светской этики» (34 ч).

III вариант. «Моя Родина — Россия», «Основы религиозных культур и светской этики» (34 ч).

I вариант. Моя Родина — Россия. Основы религиозных культур народов России урока страница учебника 1 Введение в предмет Сформировать у учащихся Уметь объяснять значение понятий «нравствен «Основы духовно первоначальные представ ность», «культура». Различать культурные и мате нравственной ления о новом предмете. риальные ценности. Приводить примеры памятников культуры народов Познакомить с особенностя культуры и архитектуры.

России». ми содержания предмета, Отвечать на вопросы учителя (с опорой на иллюстра Государство. ной теме, который изучался положении нашей страны, её границах, морях, реках.

3 Отечество. Познакомить учащихся с Извлекать из учебника необходимую информацию.

Патриотизм. понятием «патриотизм». Рассказывать, что изображено на иллюстрациях 1 Описываемаяучебная деятельность в последней графе таблицы разбита на два блока: в первом — деятельность, нацеленная на формирование предметных умений, во втором — на формирование метапредметных умений (универсальных учебных действий).

урока страница учебника 4 Наше много Обобщить материал по дан Извлекать из учебника необходимую информацию.

государство. в третьем классе на уроках Кратко характеризовать культурные традиции на 5 Мозаика заданий. Обобщить материал по те Уметь работать с иллюстративным материалом С. 28—29 мам, изученным на преды учебника: извлекать информацию, объяснять, что 6 Возникновение Познакомить учащихся Извлекать из учебника необходимую информацию.

религий. с историей возникновения Давать устные ответы, основываясь на иллюстра 7 Традиционные Познакомить учащихся Извлекать из учебника необходимую информацию.

религии России. с традиционными религия Готовить рассказ по иллюстрациям.

С. 36—39 ми России. Дать представле Отвечать на вопросы учителя.

8 Христианство Познакомить учащихся Извлекать из учебника необходимую информацию.

(возникновение). с историей возникновения Рассказывать, что изображено на иллюстрациях урока страница учебника 9 Основы Познакомить учащихся Извлекать из учебника необходимую информацию.

христианского с основами христианского Отвечать на вопросы учителя по иллюстративному С. 43—44 ставление о нравственных Задавать вопросы учителю и своим сверстникам.

10 Христианство Познакомить учащихся Извлекать из учебника необходимую информацию.

11 Христианские хра Познакомить учащихся Извлекать из учебника необходимую информацию.

мы и монастыри с христианскими храмами Готовить рассказ по иллюстрациям.

(с учётом регио и монастырями. Дать пред Отвечать на вопросы учителя.

нального компо ставление о внутреннем уб Задавать вопросы учителю и своим сверстникам.

12 Таинства Познакомить учащихся Извлекать из учебника необходимую информацию.

православной с церковными таинствами Рассказывать, что изображено на иллюстрациях в христианстве. Знакомство с православным Отвечать на вопросы учителя.

С. 46—47 учением о семье и воспита Задавать вопросы учителю и своим сверстникам.

урока страница учебника 13 Христианские Познакомить учащихся Извлекать из учебника необходимую информацию.

праздники. с главными христианскими Готовить рассказ по иллюстрациям.

С. 47—49 (православными) праздни Отвечать на вопросы учителя по иллюстративному 14 Другие христианс Познакомить учащихся Извлекать из учебника необходимую информацию.

кие конфессии с другими христианскими Давать устные ответы по иллюстрированному ряду.

С. 50—51 твом и протестантством). Задавать вопросы учителю и своим сверстникам.

15 Повторительно — Обобщить изученный мате Уметь работать со справочной литературой: слова обобщающий урок. риал по теме «Православное рями, энциклопедиями, альбомами по искусству и ар 16 Ислам Познакомить учащихся Извлекать из учебника необходимую информацию.

(возникновение). с историей возникновения Готовить рассказ по иллюстрациям.

17 Учение мусульман. Познакомить учащихся Извлекать из учебника необходимую информацию.

Семья и брак. с основами мусульманского Рассказывать, что изображено на иллюстрациях урока страница учебника 18 Ислам в России Познакомить учащихся Извлекать из учебника необходимую информацию.

(региональный с историей ислама в России. Соотносить текст и иллюстрации.

19— Традиции Познакомить учащихся Извлекать из учебника необходимую информацию.

20 и обычаи. с традициями и обычаями, Рассказывать, что изображено на иллюстрациях С. 57—59 сульман. Дать представле Отвечать на вопросы учителя по иллюстративному 21 Повторительно Обобщить изученный мате Уметь работать со справочной литературой: слова обобщающий урок. риал по теме «Ислам». рями, энциклопедиями, альбомами по искусству и ар 22 Иудаизм (возник Познакомить учащихся Работать с текстом учебника.

новение). с историей возникновения Соотносить текст и иллюстрации.

23 Учение иудаизма. Сформировать представле Извлекать из учебника необходимую информацию.

С. 62—63 ние о нравственных запове Рассказывать, что изображено на иллюстрациях урока страница учебника 24 Традиции Познакомить учащихся Извлекать из учебника необходимую информацию.

и обычаи. с традициями и обычаями Давать устные ответы по иллюстрациям учебника.

25 Праздники иудеев. Дать представление о глав Извлекать из учебника необходимую информацию.

С, 65—66 ных праздниках иудеев. Отвечать на вопросы учителя по иллюстративному 26 Иудаизм в России. Познакомить учащихся с Извлекать из учебника необходимую информацию.

С. 63, 66—67 историей иудаизма в Рос Рассказывать, что изображено на иллюстрациях 27 Повторительно Обобщить изученный мате Уметь работать со справочной литературой: слова обобщающий урок. риал по теме «Иудаизм». рями, энциклопедиями, альбомами по искусству и ар 28 Буддизм (возник Познакомить учащихся Работать с иллюстрациями.

новение). с историей возникновения Читать текст учебника.

урока страница учебника 29 Учение буддизма Познакомить учащихся с ос Извлекать из учебника необходимую информацию.

Отношение к семье. новами буддийского уче Отвечать на вопросы учителя по иллюстративному 30 Храмы и обряды. Познакомить учащихся с Извлекать из учебника необходимую информацию.

С. 71—72 буддийскими храмами и мо Рассказывать, что изображено на иллюстрациях 31 Праздники Дать представление о глав Извлекать из учебника необходимую информацию.

буддистов. ных праздниках буддистов. Соотносить текст и иллюстрации.

32 Буддизм в России. Познакомить учащихся с Извлекать из учебника необходимую информацию.

С. 71, 74, 75 историей буддизма в России Отвечать на вопросы учителя по иллюстративному урока страница учебника 34 Мозаика заданий. Обобщить изученный мате Уметь работать с иллюстративным материалом Защита проектов. риал по темам, изученным учебника: извлекать информацию, объяснять, что Примечание: Учитель может изменить в тематическом планировании количество часов на изуче ние той или иной темы.

II вариант. Основы светской этики урока страница учебника 1 Введение в предмет Сформировать у учащихся Рассказывать, что изображено на иллюстрациях 2 Страна. Обобщить материал по дан Рассказывать, используя географическую карту, о рас Государство. ной теме, который изучался положении нашей страны, её границах, морях, реках.

урока страница учебника 3 Отечество. Познакомить учащихся с Извлекать из учебника необходимую информацию.

Патриотизм. понятием «патриотизм». Рассказывать, что изображено на иллюстрациях 4, 5 Наше многонацио Обобщить материал по дан Извлекать из учебника необходимую информацию.

нальное государс ной теме, который изучался тво (региональный в третьем классе на уроках 6 Мозаика заданий. Проверить и обобщить зна Уметь работать с иллюстративным материалом 7 Что такое светская Познакомить учащихся Извлекать из учебника необходимую информацию.

этика. Мораль. с понятиями «светская эти Рассказывать, что изображено на иллюстрациях урока страница учебника 8, 9 Семья. Сформировать у учащихся Извлекать из учебника необходимую информацию 10, 11 Милосердие. Объяснить значение слова Извлекать из учебника необходимую информацию 12—15 Добро и зло. Объяснить значение слов Извлекать из учебника необходимую информацию Совесть. «добро, зло, совесть». Пока Отвечать на вопросы учителя (с опорой на иллюст 16—17 Свобода Объяснить значение слов Извлекать из учебника необходимую информацию.

и ответственность. «свобода и ответствен Давать устные ответы, основываясь на иллюстраци урока страница учебника 18—20 Честь Объяснить значение слов Извлекать из учебника необходимую информацию.

и достоинство. «честь и достоинство». Рассказывать, что изображено на иллюстрациях 21—23 Общение. Показать роль общения в Извлекать из учебника необходимую информацию.

С. 108—111 жизни человека. Показать Рассказывать, что изображено на иллюстрациях 24—25 Дружба. Показать роль дружбы в Извлекать из учебника необходимую информацию С. 112—115 жизни человека. Сформули Отвечать на вопросы учителя (с опорой на иллюст урока страница учебника 26—27 Труд. Показать роль труда в жиз Извлекать из учебника необходимую информацию.

С. 116—119 ни человека. Объяснить по Рассказывать, что изображено на иллюстрациях 28 Мозаика заданий. Обобщить изученный мате Отвечать на вопросы учебника. Работать с иллюс 30—34 Защита проектов. Работать в коллективных Участвовать в проектной работе.

III вариант. Моя Родина — Россия.

Основы религиозных культур народов России и светской этики В этом тематическом планировании задачи урока и характеристика учебной деятельности совпада ют с предыдущими планированиями.

урока страница учебника 1 Введение в предмет Сформировать у учащихся первоначальные пред «Основы духовно ставления о новом предмете. Познакомить с особен нравственной культу ностями содержания предмета, дать развёрнутый ры народов России». комментарий ключевым словам темы.

2 Страна. Государство. Обобщить материал по данной теме, который изу 4 Наше многонацио Обобщить материал по данной теме, который изу нальное государство. чался в третьем классе на уроках по курсу «Окружа 6 Возникновение Познакомить учащихся с историей возникновения 7 Традиционные Познакомить учащихся с традиционными религиями религии России. России. Дать представление о взаимосвязи культуры 8,9 Христианство. 8 урок. Познакомить учащихся с историей возник 10 Христианские Познакомить учащихся с историей христианства в праздники. России. Познакомить учащихся с главными христи урока страница учебника 11 Другие христианские Познакомить учащихся с другими христианскими конфессии России. исповеданиями (католичеством и протестантством).

14, 15 Иудаизм. 14 урок. Познакомить учащихся с историей возник 16, 17 Буддизм. 16 урок. Познакомить учащихся с историей возник 21 Что такое светская Познакомить учащихся с понятиями «светская эти этика. Мораль. ка», «мораль», «золотое правило морали».

урока страница учебника 23 Милосердие. Объяснить значение слова «милосердие». Показать 24 Добро и зло. Совесть. Объяснить значение слов «добро, зло, совесть». По и ответственность. ность». Показать важность нравственного выбора 26 Честь и достоинство. Объяснить значение слов «честь и достоинство».

27 Общение. Показать роль общения в жизни человека. Показать 30 Мозаика заданий.

31 Повторительно 32 Защита проектов.

33 Защита проектов или

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ УРОКОВ

На основе III варианта планирования У р о к 1. ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТ

«ОСНОВЫ ДУХОВНО НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ

НАРОДОВ РОССИИ»

Цели и задачи 1. Сформировать у учащихся первоначальные представ ления о новом предмете.

2. Знакомство с особенностями содержания предмета.

3. Дать развёрнутый комментарий к ключевым словам (терминам) урока: «духовность», «жизненные ценности», «честь», «нравственность», «мораль».

4. Научить пониманию значения нравственности в жиз ни человека и общества.

5. Воспитание нравственности, осознания ценности че ловеческой жизни.

Ход урока 1. Вступительная беседа. Введение в новый курс.

1.1. Объяснение новых понятий: «духовность», «нрав ственность», «культура», «материальные и духовные цен ности».

1.2. Чтение и анализ эпиграфа урока.

2. Работа с учебником (с. 4—7) 2.1. Чтение текста с комментарием учителя.

2.2. Обсуждение иллюстраций.

2.3. Ответы на вопросы учебника.

3. Закрепление материала. Подведение итогов урока.

3.1. Обсуждение пословиц: «Честь окрыляет, а бесчестье гнетёт», «Один человек пройдёт — след оставит, сто человек пройдут — дорога проложится».

3.2. Работа с ключевыми словами.

Вариативные задания 1. Выполнить задания информационного поиска (с. 5, № 2, с. 7, № 3).

2. Прочитать отрывок из повести Б. Полевого «Послед ний день Матвея Кузьмина» (Рубрика «Размышляем. Об суждаем»). Обсудить его в классе. Ответить на вопросы.

3. Найти и прочитать книги о силе духа, нравственных качествах человека. Можно прочитать и обсудить в классе произведения, предложенные в рубрике «Читальный зал»

(Советуем прочитать).

4. Посмотреть фильмы и обсудить их в классе. В рубрике «Кинозал» (Советуем посмотреть) детям предлагается для просмотра и последующего обсуждения ряд детских филь мов на тему нравственности и культуры.

У р о к 2. СТРАНА. ГОСУДАРСТВО Цели и задачи 1. Обобщить материал по данной теме, который изучался в 3 классе на уроках по курсу «Окружающий мир».

2. Формировать основы гражданской идентичности:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уваже ния к истории и культуре народа.

3. Дать развёрнутый комментарий к ключевым словам урока: «Российская Федерация», «страна», «государство», «органы власти», «символы государства».

4. Воспитание любви к Родине, народу как проявления духовной зрелости человека, выражающейся в осознанном желании служить Отечеству.

Ход урока 1. Вступительная беседа.

1.1. Анализ эпиграфа урока.

1.2. Повторение темы «Наше государство» из курса «Ок ружающий мир» 3 класс:

А) что такое государство;

Б) конституция — основной закон страны;

В) флаг и герб России;

Г) государственный гимн России.

2. Работа с картой Российской Федерации.

3. Работа с учебником (с. 14—17).

3.1. Чтение текста. Комментарии учителя.

3.2. Обсуждение иллюстраций и фотографий.

3.3. Ответы на вопросы учебника с использованием реги онального компонента.

4. Работа в рабочей тетради (с. 3). Разгадать кроссворд и объяснить слово, которое получилось.

5. Закрепление материала. Подведение итогов урока.

5.1. Обсуждение пословицы «Кто не живёт на Родине, не знает вкуса жизни».

5.2. Работа с ключевыми словами.

Вариативные задания (с. 16 учебника).

1. Рассказать по карте о разных народностях, прожива ющих на территории РФ.

2. Приготовить сообщение об одном из народов.

3. Прочитать стихи и другие литературные произведе ния о Родине.

4. Прослушать записи или разучить и исполнить песни разных народов России.

У р о к 3. ОТЕЧЕСТВО. ПАТРИОТИЗМ Цели и задачи 1. Познакомить учащихся с понятиями: «патриотизм», «Отечество».

2. Раскрыть значение слова «патриот» на примерах де ятельности конкретных личностей.

3. Воспитание патриотизма, формирование осознанного желания служить Отечеству.

4. Овладение навыками составления синквейнов и клас теров.

Ход урока 1. Вступительная беседа 1.1. Анализ эпиграфа урока.

2. Работа с учебником (с. 18—21).

2.1. Чтение текста. Комментарии учителя.

2.2. Ответы на вопросы учебника.

3. Закрепление материала. Подведение итогов урока.

3.1. Обсуждение пословицы: «От Родины веет теплом, а от чужбины — холодом».

3.2. Составление синквейна со словами: «страна», «Оте чество», «патриот».

3.3. Составление кластеров со словом «патриот».

Вариативные задания 1. Ответы на вопросы учебника.

2. Подготовить сообщение о героях: А) войны 1812 г.;

Б) Великой Отечественной войны.

3. Подготовить презентацию о жизни и деятельности патриотов вашего города, края, области.

4. Прочитать заметки из рубрики «Размышляем. Обсуж даем» и ответить на вопросы.

5. Прочитать литературные произведения о мужестве и героизме и обсудить их в классе.

6. Посмотреть фильмы, рекомендуемые в рубрике «Ки нозал» и обсудить их в классе.

7. Прослушать музыкальные произведения из рубрики «Слушаем музыку».

На заметку учителю Синквейн — приём технологии развития критического мышления, позволяющий в нескольких словах изложить учеб ный материал на определённую тему.

Синквейн от французского слова «пять» — это специфичес кое стихотворение без рифмы, состоящее из пяти строк, в кото рых обобщена информация по изученной теме.

Цель: добиться более глубокого осмысления вопроса, прове рить умение детей кратко и точно выразить свои мысли на за данную тему.

Составление синквейна является формой свободного твор чества, требующей от детей умения находить в информацион ном материале наиболее существенные элементы, делать выво ды и кратко их формулировать. Синквейны являются быстрым и мощным инструментом для рефлексирования, синтеза и обобщения понятий и информации.

Составление синквейна полезно для выработки у детей спо собности к анализу. Синквейн требует от ребёнка небольших временных затрат, а его составление — реализации практичес ки всех его личностных способностей (интеллектуальных, творческих, образных). Таким образом, составление синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трёх основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной.

Синквейн — замечательный способ контроля и самоконтро ля. Сочинить синквейн, не зная темы, предмета или текста, не возможно.

Правила составления синквейна 1 строка — одно существительное, выражающее главную тему синквейна.

2 строка — два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка — три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка — фраза, несущая определённый смысл.

5 строка — заключение в форме существительного (ассоциа ция с первым словом).

Образец составления синквейна Россия Великая, могучая Заботится, любит, ценит Лучше нет родного края!

Отчизна Кластер (от английского «пучок», «рой», «скопление») — педагогический метод, который развивает вариативность мыш ления, способность устанавливать всесторонние связи и отно шения изучаемой темы (понятия, явления, события).

Правила составления кластера 1. В центре классной доски или большого листа бумаги за писать ключевое слово (предложение).

2. Предложить учащимся озвучить слова или словосочета ния, которые, на их взгляд, связаны с заданной темой.

3. По мере поступления идей, записывать их на доске или листе.

4. Совместно установить подходящие связи между понятия ми и идеями.

Образец составления кластера Предан своей стране У р о к 4. НАШЕ МНОГОНАЦИОНАЛЬНОЕ

ГОСУДАРСТВО

Цели и задачи 1. Обобщить материал по данной теме, который изучался в 3 классе на уроках по курсу «Окружающий мир».

2. Дать развёрнутый комментарий к ключевым словам:

«многонациональное государство», «народ», «традиции», «обычаи», «традиционные религии».

3. Воспитание уважения к традициям и обычаям разных народов России.

4. Вовлечение в процесс самоидентификации как граж данина и субъекта многонационального государства.

Ход урока 1. Вступительная беседа.

1.1. Анализ эпиграфа урока.

1.2. Повторение темы «Наша Родина» из курса «Окру жающий мир», 3 класс:

А) народы нашей страны;

Б) традиции народов нашей страны.

2. Работа с картой Российской Федерации.

3. Работа с учебником (с. 22—27).

3.1. Чтение текста. Комментарии учителя.

3.2. Обсуждение фотографий и иллюстраций.

3.3. Ответы на вопросы учебника с использованием реги онального компонента.

4. Свободное письмо. Учащимся можно предложить вы разить свои мысли по поводу высказывания: «Мы разные — в этом наше богатство, мы вместе — в этом наша сила».

5. Составление таблицы: «Знаю–хочу узнать–узнал».

6. Закрепление материала. Подведение итогов урока.

6.1. Работа в рабочей тетради (с. 4—6).

6.2. Обсуждение пословиц: «Единство народа крепче камня», «Единство народа — несокрушимая крепость».

Объяснить, в чём сходство ингушской и чеченской пословиц.

6.3. Работа с ключевыми словами: «многонациональное государство», «народ», «традиции», «обычаи», «традици онные религии».

Вариативные задания 1. Ответить на вопросы учебника.

2. Подготовить презентацию о традициях и обычаях на родов России.

3. Прочитать и обсудить в классе отрывок из повести Ф. Искандра «Чик чтит обычаи».

4. Прочитать литературные произведения писателей разных национальностей, рекомендованных в рубрике «чи тальный зал».

У р о к 5. МОЗАИКА ЗАДАНИЙ (проверочный урок) Цели и задачи 1. Повторение и обобщение изученного материала по те ме «Моя Родина — Россия».

2. Воспитание нравственности, осознание ценности чело веческой жизни.

3. Формирование основы гражданской идентичности:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уваже ния к истории и культуре народа.

Ход урока 1. Вступительная беседа.

1.1. Повторение пройденного материала по ключевым словам уроков.

2. Выполнение заданий (с. 28—29).

2.1. Задания № 4, 7 на с. 29 готовятся учащимися зара нее.

2.2. Дополнительно можно составить кластер со словами «государство», «Отечество» и «культура».

3. Работа в рабочей тетради (с. 7—8).

Вниманию учителя!

Задания из рубрики «Мозаика заданий» можно исполь зовать и на каждом уроке.

У р о к 6. ВОЗНИКНОВЕНИЕ РЕЛИГИЙ Цели и задачи 1. Познакомить учащихся с историей возникновения ре лигий.

2. Сформировать представление о мировых религиях.

3. Воспитать ценностное отношение к познанию мира.

4. Дать развёрнутый комментарий к ключевым словам урока: «религиозные представления», «многобожие», «мо нотеистические религии», «мировые религии», «нацио нальные религии».

Ход урока 1. Вступительная беседа.

1.1. Анализ эпиграфа урока.

1.2. Рассказ учителя о возникновении религий.

2. Работа с учебником.

2.1. Чтение текста учебника (с. 32—35) с комментария ми учителя.

2.2. Обсуждение иллюстраций и фотографий.

2.3. Ответы на вопросы учебника.

3. Работа в рабочей тетради (с. 9).

4. Закрепление материала. Подведение итогов урока.

4.1. Обсуждение пословицы: «С верой нигде не пропа дёшь».

4.2. Работа с ключевыми словами.

4.3. Составление таблицы «Знаю — хочу узнать — уз нал».

Вариативные задания 1. Прочитать тексты из рубрики «Размышляем. Обсуж даем» и ответить на вопросы.

2. Прочитать литературные произведения о возникнове нии религий и обсудить их в классе.

У р о к 7. ТРАДИЦИОННЫЕ РЕЛИГИИ РОССИИ Цели и задачи 1. Познакомить учащихся с традиционными религиями России.

2. Дать представление о взаимосвязи культуры и рели гии, показать это на конкретных примерах.

3. Дать развёрнутый комментарий к ключевым словам урока: «традиционные религии», «ритуал», «богослужение».

Ход урока 1. Вступительная беседа.

1.1. Анализ эпиграфа урока.

1.2. Рассказ учителя о традиционных религиях России.

1.3. Повторение материала предыдущего урока, опреде ление слова «религия».

1.4. Акцентирование внимания на связи религии и куль туры.

2. Работа с учебником (с. 36—39).

2.1. Чтение текста учебника с комментариями учителя.

2.2. Обсуждение иллюстраций и фотографий.

3. Работа с использованием технологии критического мышления.

3.1. Учитель задаёт вопрос: «Что вам известно о религи ях, которые исповедуют народы нашей страны?» Ответы де тей учитель записывает на доске.

4. Закрепление материала.

4.1. Обсуждение пословицы: «Бог не в силе, а в правде».

4.2. Работа с ключевыми словами.

4.3. Составление таблицы «Знаю — хочу узнать — узнал».

Вариативные задания 1. Ответить на вопросы учебника.

2. Найти информацию о художниках и композиторах, творчество которых связано с религией. Прочитать статьи и заметки из рубрики «Размышляем. Обсуждаем» и ответить на вопросы.

3. Прочитать произведения по теме «Традиционные ре лигии России». Обсудить их в классе.

У р о к и 8—9. ХРИСТИАНСТВО Цели и задачи 1. Знакомство с историей возникновения христианства, с основами христианского учения.

2. Формирование представления о нравственных запове дях христианства, об основах христианского учения, о рас пространении христианства в России.

3. Использовать технологические приёмы. Научить де тей отвечать на «тонкие» и «толстые» вопросы; «чтение с остановками».

1. Знакомство с христианскими храмами и монастырями.

2. Сформировать у учащихся представление о таинствах православной церкви, главных христианских праздниках.

3. Воспитание ценностного отношения к семье с точки зрения христианского учения.

Ход урока 1. Вступительная беседа.

1.1. Обсуждение эпиграфа урока.

1.2. Рассказ учителя о возникновении христианства с ис пользованием иллюстраций учебника.

1.3. Историко культурологический акцент в рассказе.

2. Работа с учебником.

2.1. Чтение текста учебника (с. 40—43) с комментарием учителя.

2.2. Обсуждение иллюстраций.

2.3. Ответы на вопросы учебника.

3. Работа в рабочей тетради (с. 10, 11).

4. Закрепление материала. Подведение итогов урока.

4.1. Обсуждение пословиц: «У Бога милости много», «Не стоит город без святого, селение без праведника».

4.2. Работа с ключевыми словами.

4.3. «Тонкие» и «толстые» вопросы.

4.4. Чтение с остановками.

На заметку учителю Приёмы технологии развития критического мышления Interactive Nothing System for Effective Reading and Thinking Инсерт (или условные значки).

Учащимся предлагается проработать текст, используя опре делённые условные значки (например: я это знаю — V; это для меня новое — +; вызвало интерес — !; это осталось непонят ным — ?). Ученики читают текст и одновременно делают по метки на полях. При чтении можно заполнить таблицу Уже знал Новое Интересно Неясно, есть вопросы Применение этого приёма способствует развитию система тичности мышления, развитию умения классифицировать пос тупающую информацию, а также умению выделять новое.

«Толстые» и «тонкие» вопросы Для успешной адаптации в жизни детей необходимо учить различать вопросы: «тонкие», на которые можно дать одно значный ответ (Кто? Что? Когда?), и «толстые», на которые нельзя дать определённый ответ (Объясни почему? Почему ты так думаешь? В чём разница?).

Мозговая атака Цель этого метода — развитие креативного мышления, ком муникативных качеств. Мозговая атака используется для со здания банка идей, из которых можно выбрать более удачную.

Вариативные задания 1. Ответить на вопросы в учебнике (с. 41—45).

2. Прочитать «Молитву Ефрема Сирина» и стихотворе ние А.С. Пушкина «Отцы пустынники и жёны непороч ны...» и ответить на вопросы.

Ход урока 1. Вступительная беседа.

1.1. Рассказ учителя о христианстве в России.

1.2. Работа с фотографиями в учебнике. Христианские храмы и монастыри (рассказ можно дополнить собственной презентацией).

2. Работа в рабочей тетради (с. 14 № 10).

3. Работа с учебником (с. 44—47).

3.1. Таинства православной церкви.

3.2. Семья в христианстве.

4. Работа в рабочей тетради (с. 13 № 8).

5. Закрепление материала. Подведение итогов урока.

5.1. Обсуждение пословиц: «Без Бога не до порога», «На что и клад, коли в семье лад».

5.2. Работа с ключевыми словами.

5.3. Заполнить таблицу: «Знаю — хочу узнать — узнал».

Вариативные задания 1. Ответить на вопросы в учебнике (с. 44—47), используя региональный компонент.

2. Подготовить сообщения о таинствах православной церкви.

3. Прочитать заметку «Звонница» (с. 49) и ответить на вопрос.

4. Прочитать Евангелие для детей. Если возникнут воп росы, спросить у взрослых.

5. Прослушать музыкальные произведения, рекомендо ванные в рубрике «Слушаем музыку».

У р о к 10. ХРИСТИАНСКИЕ ПРАЗДНИКИ 1. Знакомство с главными христианскими праздниками.

2. Воспитывать уважение к истории и культуре.

1. Вступительная беседа.

1.1. Рассказ учителя о христианских праздниках.

2. Чтение с остановками.

2.1. Чтение учебника (с. 47).

3. Работа в рабочей тетради (с. 12 № 6, 7).

4. Закрепление материала. Подведение итогов урока.

4.1. Заполнить таблицу: «Знаю — хочу узнать — узнал».

Вариативные задания 1. Ответить на вопросы учебника.

2. Подготовить презентацию о православных праздниках.

3. Прослушать записи с исполнением праздничных тро парей.

У р о к 11. ДРУГИЕ ХРИСТИАНСКИЕ КОНФЕССИИ

РОССИИ

Цели и задачи 1. Знакомство с другими христианскими конфессиями (католичество, протестантство).

2. Воспитание уважения к культуре и истории.

Ход урока 1. Вступительная беседа.

1.1. Общие представления о католичестве и протестант стве.

2. Комментированное чтение учебника (с. 50—51). Отве ты на вопросы.

3. Работа в рабочей тетради (с. 15).

4. Закрепление материала.

4.1. Обсуждение пословицы: «Доброе братство милее бо гатства».

4.2. Работа с ключевыми словами.

Вариативные задания 1. Найти информацию и приготовить небольшое сообще ние о районе Лефортово (Москва).

2. Ответить на вопросы (с. 50—51).

У р о к и 12—13. ИСЛАМ Цели и задачи 1. Знакомство с историей возникновения ислама, с осно вами исламского учения.

2. Формирование представления о нравственных поло жениях ислама.

3. Знакомство с историей распространения ислама в Рос сии.

4. Использование технологических приёмов для закреп ления материала.

1. Знакомство с традициями и обычаями мусульман.

2. Знакомство с мечетью.

3. Сформировать представление о главных мусульманс ких праздниках.

4. Воспитание у учащихся ценностного отношения к се мье с точки зрения ислама.

Ход урока 1. Вступительная беседа.

1.1. Анализ эпиграфа урока.

1.2. Рассказ учителя о возникновении ислама с исполь зованием иллюстраций учебника.

1.3. Историко культурологический акцент в рассказе.

2. Работа с учебником.

2.1. Чтение текста учебника (с. 52—53) с комментария ми учителя.

2.2. Обсуждение иллюстраций.

2.3. Ответы на вопросы учебника.

3. Работа в рабочей тетради (с. 16, 17, № 5 на с. 18).

4. Закрепление материала. Подведение итогов урока.

4.1. Обсуждение пословицы: «Неуважение к людям есть неуважение к себе».

4.2. Работа с ключевыми словами.

4.3. «Тонкие» и «толстые» вопросы.

4.4. Чтение с остановками.

Вариативные задания 1. Приготовить сообщения о том, как мусульмане совер шают паломничество в Мекку.

2. Прочитать статью «Каллиграфия» из рубрики «Раз мышляем. Обсуждаем» (с. 58 учебника) и ответы на воп росы.

Ход урока 1. Вступительная беседа.

1.1. Обычаи и традиции мусульман. Отношение к браку.

2. Работа с учебником (с. 54—57).

2.1. Семья и брак.

2.2. Ислам в России.

2.3. Праздник ислама.

3. Работа в рабочей тетради (с. 18—19).

4. Закрепление материала. Подведение итогов урока.

4.1. Обсуждение пословиц: «Ласковое слово смягчает сердце», «И маленькое дело делай как большое».

4.2. Работа с ключевыми словами.

4.3. Заполнить таблицу: «Знаю — хочу узнать — узнал».

Вариативные задания 1. Найти информацию и подготовить сообщение о традици ях, существующих у народов России, исповедующих ислам.

2. Подготовить сообщение о мусульманских праздниках.

3. Прочитать и обсудить в классе литературные произве дения из рубрики «Размышляем. Обсуждаем».

1. Знакомство с историей возникновения иудаизма, с ос новами его учения.

2. Формирование представления о нравственных запове дях иудаизма.

3. Знакомство с историей распространения иудаизма в России.

4. Использование технологических приёмов для закреп ления материала.

1. Знакомство с традициями и обычаями иудеев.

2. Знакомство с синагогой.

3. Сформировать представление о главных иудейских традициях.

4. Воспитание у учащихся ценностного отношения к се мье с точки зрения иудаизма.

Ход урока 1. Вступительная беседа.

1.1. Обсуждение эпиграфа урока.

1.2. Рассказ учителя о возникновении иудаизма с ис пользованием иллюстраций учебника.

1.3. Историко культурологический акцент в рассказе.

2. Работа с учебником.

2.1. Чтение текста учебника (с. 60—61) с комментария ми учителя.

2.2. Обсуждение иллюстраций.

2.3. Ответы на вопросы учебника.

3. Работа в рабочей тетради (с. 20—21).

4. Закрепление материала. Подведение итогов урока.

4.1. Обсуждение пословицы: «Не будь мудр на словах — будь мудр на деле».

4.2. Работа с ключевыми словами.

4.3. «Тонкие» и «толстые» вопросы.

4.4. Чтение с остановками. Приём инсерт.

Вариативные задания 1. Приготовить сообщение о Давиде и Голиафе.

2. Прочитать «Притчи царя Соломона» (с. 66 учебника) из рубрики «Размышляем. Обсуждаем» и обсудить их в классе.

2 урок Ход урока 1. Вступительная беседа.

2. Работа с учебником (с. 62—65).

2.1. Нравственные положения иудаизма.

2.2. Книги иудеев.

2.3. Традиции и обычаи. Семья.

2.4. Иудаизм в России.

2.5. Праздники иудеев.

3. Работа в рабочей тетради (с. 22—23).

4. Закрепление материалов. Подведение итогов урока.

4.1. Обсуждение пословиц: «Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся», «Хочешь добра — делай добро другим».

4.2. Работа с ключевыми словами.

4.3. «Тонкие» и «толстые» вопросы.

4.4. Чтение с остановками. Приём инсерт.

Вариативные задания 1. Подготовить сообщение об иудейских праздниках.

2. Прочитать литературные произведения из рубрики «Размышляем. Обсуждаем» и ответь на вопросы.

1. Знакомство с историей возникновения буддизма.

2. Формирование представления о нравственных поло жениях буддизма.

3. Знакомство с историей буддизма в России.

4. Использование технологических приёмов для закреп ления материала.

1. Знакомство с традициями и обычаями буддистов.

2. Знакомство с храмами и монастырями буддистов.

3. Сформировать представление о главных буддистских праздниках.

Ход урока 1. Вступительная беседа.

1.1. Обсуждение эпиграфа урока.

1.2. Рассказ учителя о возникновении буддизма с ис пользованием иллюстраций учебника.

1.3. Историко культурологический акцент в рассказе.

2. Работа с учебником (с. 68—70).

2.1.Чтение текста с остановками и комментариями учи теля.

2.2. Обсуждение иллюстраций.

2.3. Ответы на вопросы учебника.

3. Работа в рабочей тетради (с. 24—25).

4. Закрепление материала. Подведение итогов урока.

4.1. Обсуждение пословицы: «Слепота мысли хуже сле поты глаз».

4.2. Работа с ключевыми словами.

4.3. «Тонкие» и «толстые» вопросы.

Вариативные задания 1. Ответить на вопросы учебника (с. 69—70). Выполнить задания.

2. Прочитать «Изречения Будды» и «Притчу о пустосло вии» (с. 74) из рубрики «Размышляем. Обсуждаем».

Ход урока 1. Вступительная беседа.

2. Работа с учебником (с. 70—73).

2.1. Семья в будущее.

2.2. Буддистские книги.

2.3. Буддизм в России.

2.4. Храмы и обряды буддизма.

2.5. Праздники буддистов.

3. Работа в рабочей тетради (с. 26).

4. Закрепление материала. Подведение итогов урока.

4.1. Обсуждение пословиц: «Старших уважай, младших воспитывай», «Хороший человек с детства сказывается».

4.2. Работа с ключевыми словами.

4.3. «Тонкие» и «толстые» вопросы.

4.4. Заполнение таблицы: «Знаю — хочу узнать — узнал».

Вариативные задания 1. Ответить на вопросы (с. 70—73).

2. Подготовить сообщение о традиции чайной церемонии.

3. Подготовить сообщение о буддистских праздниках.

4. Прочитать и обсудить в классе бурятскую сказку «Бо гатырь Байкал» (с. 74).

Уроки 18—19. МОЗАИКА ЗАДАНИЙ (проверочные уроки) Цели и задачи 1. Повторение и обобщение изученного материала по те ме «Основы традиционных религий России».

2. Формирование понимания значения религиозной мо рали в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе.

3. Воспитание понимания значения нравственности, ве ры и религии в жизни человека и общества.

4. Формирование первоначальных представлений о тра диционных религиях, их роли в культуре, истории и совре менности.

5. Формирование первоначальных представлений об ис торической роли традиционных религий в становлении рос сийской государственности.

Ход урока 1. Вступительная беседа.

1.1. Повторение пройденного материала по ключевым словам уроков.

2. Выполнение заданий (с. 76—77).

2.1. Создание музея (№ 3, 4 с. 76). Нужно создать витри ну в Историческом музее, которая посвящена одной из ре лигий. Необходимо посмотреть иллюстрации в учебнике и отобрать экспонаты.

3. Работа в рабочей тетради (с. 27—29).

У р о к 20. ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ

ПО ТЕМЕ «РЕЛИГИОЗНЫЕ ПРАЗДНИКИ»

Цели и задачи 1. Научить детей самостоятельно готовить и защищать проекты.

2. Умение взаимодействовать со сверстниками и взрос лыми при совместной подготовке проектов.

Ход урока 1. Устные сообщения и показ презентаций по материа лам уроков (с. 36—75 учебника).

1.1. Композиторы, сочинявшие религиозную музыку.

1.2. Православные праздники.

1.3. Мусульманские праздники.

1.4. Иудейские праздники.

1.5. Буддийские праздники.

1.6. Памятники церковного зодчества.

1.7. Православные храмы и монастыри.

2. Подготовка к научной конференции.

2.1. Обсуждение темы для конференции.

2.2. Сбор информации по теме.

2.3. Подготовка презентации о праздниках.

3. Подготовка к фестивалю.

3.1. Обсуждение концертных номеров, инсценировок, костюмов.

3.2. Подготовка сценария праздника.

3.3. Оформление класса (зала).

4. Обсуждение самостоятельных проектов.

У р о к 21. ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ.

ЧТО ТАКОЕ СВЕТСКАЯ ЭТИКА. МОРАЛЬ

Цели и задачи 1. Знакомство с понятиями: «светская этика», «мо раль», «золотое правило морали».

2. Формирование представлений о важнейших нравс твенных качествах личности.

3. Научить пониманию значения этики и морали в жиз ни человека и общества.

4. Дать развёрнутый комментарий к ключевым словам урока: «этика», «мораль», «этические ценности», «нравс твенность», «моральные нормы», «образец поведения», «зо лотое правило нравственности», «нормы права».

5. Воспитание осознания ценности человеческой жизни.

Ход урока 1. Вступительная беседа.

1.1. Обсуждение эпиграфа урока.

2. Работа с учебником (с. 82—83).

2.1. Чтение текста учебника с использованием техноло гического приёма «Чтение с остановками».

2.2. Составление таблицы «Знаю — хочу узнать — узнал».

2.3. Ответы на вопросы учебника.

3. Обсуждение рассказа В. Солоухина «Ножичек с костя ной ручкой» (с. 84 учебника).

4. Закрепление материала. Подведение итогов урока.

4.1. Обсуждение пословицы: «После дождя солнце жжёт, после лжи — стыд».

4.2. Работа с ключевыми словами.

4.3. Составление кластера со словами «этика», «мораль».

Вариативные задания 1. Ответить на вопросы учебника.

2. Найти информацию об основоположнике науки «Эти ка» и приготовить небольшое сообщение.

3. Составить перечень моральных норм своего класса и обсудить его с одноклассниками.

4. Прочитать статьи из рубрики «Размышляем. Обсуж даем» и ответить на вопросы.

У р о к 22. СЕМЬЯ Цели и задачи 1. Формирование у учащихся представления о семье как одной из главных ценностей человеческой жизни.

2. Знакомство с ролью семьи в жизни человека.

3. Воспитание уважения к семейным традициям.

Ход урока 1. Вступительная беседа.

1.1. Обсуждение эпиграфа урока.

1.2. Краткий рассказ учителя о ценности семьи.

1.3. Небольшие рассказы детей о своих семьях.

2. Работа с учебником (с. 86—87).

2.1. Чтение текста учебника с остановками и коммента риями учителя.

2.2. Обсуждение иллюстраций.

Обсуждение кластера (с. 86).

2.4. Родословная семьи.

2.5. Ответы на вопросы учебника.

3. Работа в рабочей тетради (с. 30—31).

4. Закрепление материала. Подведение итогов урока.

4.1. Обсуждение пословицы: «В недружной семье добро не бывает».

4.2. Работа с ключевыми словами.

Вариативные задания 1. Найти в толковом словаре значение слов: «род», «по коление».

2. Составить родословное древо своей семьи. Рассказать о семейных традициях.

3. Прочитать литературные произведения из рубрики «Раз мышляем. Обсуждаем» (с. 88—89) и ответить на вопросы.

4. Прочитать произведения из рубрики «Читальный зал.

Советуем прочитать» и обсудить их в классе.

5. Посмотреть фильмы, предложенные в рубрике «Кино зал. Советуем посмотреть», и обсудить их в классе.

6. Прослушать произведение П.И. Чайковского «Мама».

У р о к 23. МИЛОСЕРДИЕ Цели и задачи 1. Объяснить значение слова «милосердие».

2. Показать важность проявления сострадательного, доб рожелательного отношения к другому человеку.

3. Продолжить формирование представления о важней ших нравственных качествах личности.

1. Вступительная беседа.

1.1. Анализ эпиграфа урока.

1.2. Краткое объяснение учителем понятия «милосер дие».

2. Работа с учебником (с. 90—91).

2.1. Чтение текста учебника с комментарием учителя.

2.2. Обсуждение иллюстраций и фотографий.

2.3. Ответы на вопросы учебника.

3. «Мозговой штурм».

3.1. Подобрать слова ассоциации к слову «милосердие».

Учитель выписывает названные учениками слова, дети их обсуждают, подбирают примеры из прочитанных произве дений.

4. Работа в рабочей тетради (с. 32—33).

5. Закрепление материала. Подведение итогов урока.

5.1. Обсуждение пословицы: «Человека узнают во время бедствий».

5.2. Работа с ключевыми словами.

5.3. Приём инсерт (устно заполнить таблицу).

Вариативные задания 1. Ответить на вопросы учебника.

2. Приготовить небольшое сообщение о сёстрах милосер дия.

3. Прочитать рассказ А. Платонова «Юшка» из рубрики «Размышляем. Обсуждаем» и ответить на вопросы.

4. Прочитать литературные произведения из рубрики «Читальный зал. Советуем прочитать» и обсудить их в классе.

5. Посмотреть фильмы, рекомендованные в рубрике «Кинозал. Советуем посмотреть», и обсудить их в классе.

У р о к 24. ДОБРО И ЗЛО. СОВЕСТЬ Цели и задачи 1. Объяснить значение слов «добро», «зло», «совесть».

2. Показать важность проявления этих понятий в пос тупках людей.

3. Продолжить формирование представления о важней ших нравственных качеств личности.

Ход урока 1. Вступительная беседа.

1.1. Анализ эпиграфа урока.

1.2. Беседа о добре и зле.

2. Работа с учебником (с. 94—96).

2.1. Чтение текста учебника с комментарием учителя.

2.2. Обсуждение иллюстраций.

2.3. Ответы на вопросы учебника.

3. Работа в рабочей тетради (с. 34—35).

4. Работа с пословицами в учебнике (с. 95).

4.1. При работе с пословицами в тексте можно использо вать технологический приём «Двухчастный дневник».

5. Закрепление материала. Подведение итогов урока.

5.1. Обсуждение пословицы: «Доброму человеку и чужое горе — печаль».