«Павлюченкова Т.В., Бражник Ю. В. Дифференциальная психология Учебно-методическое пособие (для студентов заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030301.65 (020400)Психология) Смоленск, 2008 1 1. ПРОГР АММА ...»

24. Тип личности — это а) тенденция к поведению той или иной клинической группы, б) обусловленная темпераментом особенность поведения, в) обобщение, основанное на уподоблении человека усредненному образу некоторой группы.

25.Людей, находящихся в своем развитии на самом высоком уровне развития, А.Ф.

Лазурский называл а) приспособившиеся, б) приспособляющиеся, в) недоприспособившиеся.

26. Способности понимаются в отечественной психологии как а) индивидуальные особенности, обеспечивающие успешное выполнение какой-либо деятельности, б) индивидуальные особенности личности, обусловленные генетически, в) врожденные задатки, усиленные работоспособностью и волей человека.

27. Каждый из факторов модели интеллекта Дж. Гилфорда может быть охарактеризован с точки зрения а) знаний, умений и навыков, б) задатков и способностей, в) операций, содержания и результата.

28. Мудрость в психологии интеллекта — это а) система знаний, ориентированная на жизненно важные практические стороны жизни, б) высокая толерантность к чужим ошибкам, в) высокий уровень профессиональной эрудиции.

29. Повышенная моральная ответственность в семейной психологии — это а) установка на главенство интересов ребенка, близкая детоцентризму, б) искаженный стиль родительского воспитания, сочетающий высокие требования с нечувствительностью к потребностям ребенка, в) предпочтение семейных ценностей профессиональным.

30. Характер в общих чертах заканчивает свое формирование а) к подростковому возрасту, б) к дошкольному возрасту, в) в пренатальном периоде.

31. Недостатком типологического подхода в дифференциальной психологии является а) игнорирование индивидуальных особенностей человека, б) отсутствие эмпирической валидности выделяемых типов, в) невозможность сравнения одного типа с другими.

32. Теоретические типологии, в отличие от эмпирических а) создаются без опоры на клинические данные, б) удовлетворяют требованиям научной классификации, в) основаны на применении факторного анализа.

33. Клинико-экзистенциальный подход позволяет а) уточнить дифференциальный диагноз больного человека, б) установить взаимосвязь симптомов и переживаний человека, в) обнаружить нарушения, касающиеся жизненной философии человека.

34. Психологические защиты — это а) индивидуальные способы выражения агрессивности, б) адаптивные способы переживания мира, обеспечивающие контроль над аффектом и сохранение самоуважения, в) невротические реакции на внутренние конфликты.

35. Интроверсия — это а) установка на препятствие контакту с объектами внешнего и внутреннего мира ввиду высокой рефлексии, б) метод самонаблюдения, используемый в доэкспериментальной психологии, в) невротическая особенность, состоящая в нарушении общения с людьми.

36. Ананказмы — это а) спонтанные, идущие изнутри навязчивые переживания и действия, б) черты мистического мироотношения, основанного на некритическом восприятии в) содержимое коллективного бессознательного.

37. Черта — это а) качество, устойчиво присущее данному человеку и проявляющееся в различных ситуациях, б) особенность, отличающая конкретного человека от других представителей психотипа, в) особенность, затрудняющая человеку приближение к так называемому «нормальному» характеру.

38. Наиболее популярной является теория черт личности, разработанная а) Дж. Гилфордом, б) Р. Б. Кеттеллом, в) Б.Г. Ананьевым.

39. Черты выявляются следующими способами:

а) посредством сопоставления данных «продольных» и «поперечных» срезов, б) благодаря использованию L-, Q- и Т-данных, в) семантически, посредством факторного анализа и концептуализации.

40. Р.Б. Кеттелл для прогноза человеческого поведения в различных ситуациях использовал а) клиническую беседу, б)экспертный опрос, в) уравнение спецификации.

41. Феномен полового диморфизма — это а) наличие у данного биологического вида дифференциации полов, б) наличие различий средних показателей биологических или психосоциальных характеристик у представителей различного пола, в) отличие самок и самцов по первичным и вторичным половым признакам.

42. Эволюционное предназначение дифференциации полов состоит а) в распределении функций устойчивости и изменчивости между представителями различных полов, б) в повышении количества особей, в) в увеличении комбинаторных возможностей генотипа.

43. Биологические и психосоциальные новообразования появляются в филогенезе а) одновременно у мужчин и женщин, б) сначала у женщин, затем у мужчин, в) сначала у мужчин, затем у женщин.

44. Полоролевая социализация в рамках психоанализа есть а) результат социального научения, б) эпифеномен интеллектуального развития, в) результат разрешения раннедетских конфликтов с родителями.

45. Разнообразие отношений между мужчинами и женщинами в рамках этологии объясняется а) посредством репродуктивных программ, б) посредством программ, регламентирующих выхаживание потомства, в) посредством сочетания элементов программ размножения и воспитания детей.

46. Профессионально значимый признак — это а) качество, упражняемое в результате приобретения профессионального опыта, б) качество, существенное для успешности данной профессиональной деятельности, в) установка на овладение данной профессией.

47. Профессиональные типологии содержат а) перечень профессионально важных признаков, б) качества, с необходимостью появляющиеся в результате занятия данной профессиональной деятельностью, в) комплексы психологических особенностей, присущих типичному представителю данной профессиональной группы.

48. Концепция типов личности Э. Шпрангера выражает а) классификацию по смысложизненным ценностям и направленности, б) классификацию по социальным ориентациям, в) классификацию людей по профессиональным склонностям.

49. Индивидуальный стиль деятельности — это а) система приемов деятельности, обусловленная личными качествами человека и служащая приспособлению к объективным обстоятельствам, б) индивидуальный темп деятельности, обусловленный темпераментом человека, в) индивидуальный профессиональный выбор человека.

50. В области профессиональных достижений высокоинтеллектуальные женщины отличаются от женской группы в целом а) большей фемининностью, б) большей маскулинностью, в) большей интровертированностью.

51. Наиболее продуктивной стратегией разрешения конфликта в рамках концепции К.

Томаса считается а) компромисс, б) избегание, в) сотрудничество.

52. Стиль общения понимается B.C. Мерлиным а) как предпочтение движения к людям, от людей или против людей, б) как целостную систему целей и операций, обеспечивающих индивидуально характерный способ общения, в) как соотношение личных и общественных интересов.

53. Стиль педагогического общения по содержанию ближе а) стилю родительского воспитания, б) стилю руководства (лидерства), в) стилю разрешения конфликта.

54. Концепция развития морального сознания, созданная Л. Кольбергом, реализует а) мораль справедливости (justice), характерную в первую очередь для мужчин, б) мораль заботы (саге), характерную в первую очередь для женщин, в) персонифицированные нравственные нормы.

55. Конвенциональный уровень развития морального сознания является а) исходным уровнем развития человека, б) целью нравственных устремлений личности, в) наиболее распространенным уровнем, обеспечивающим социальное взаимодействие 56. Понятие жизненного стиля стало использоваться впервые в работах а) А. Адлера, б) Г. Оллпорта, в) B.C. Мерлина.

57. Стилевые особенности человека проявляются а) только в области познавательных процессов, б) только в профессиональной деятельности и общении, в) в способе взаимодействия субъекта с реальностью на всех уровнях его бытия.

58. Психологическое преодоление — это а) поведение человека в условиях стресса, б) тенденция развития Я-концепции, выражающая собой личностный рост человека, в) индивидуальный способ взаимодействия человека с ситуацией в зависимости от ее значимости и психологических ресурсов.

59. Когнитивный стиль — это а) индивидуальный способ переработки информации, р) совокупность особенностей самосознания человека, в) предпочтение решать интеллектуальные задачи в области гуманитарных или точных знаний.

60. Основные измерения, описывающие способность личности к самоактуализации — а) адаптация и манипуляция, б) компетентность во времени и способ поддержки, в)самосохранение и саморазрушение.

Примерный список рефератов по дисциплине «Дифференциальная 1. Направления дифференциально-психологических исследований 2. Развитие дифференциальной психологии в 19-20 веках.

3. Обзор типологий, основывающихся на индивидуально-психологических 4. Специальная теория индивидуальности Русалова.

5. Межполушарная асимметрия и ее проявления 6. Темперамент как свойство индивидуальности 7. Конституциональные теории темперамента 8. Психологические теории темперамента 9. Характер в структуре индивидуальности 10. Теории характера 11. Типология личности Нэнси Мак-Вильямс 12. Эволюционная теория пола В.А. Геодакяна 13. Нейроандрогенетическая теория Л. Эллиса 14. Профессиональная самореализация мужчин и женщин 15. Понятие психологического преодоления и его вариации 16. Понятие когнитивного стиля в психологии индивидуальности

5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

1. Нартова-Бочавер, С.К. Дифференциальная психология. –М., ФлинтаЮ -2006.

1. Акимова, М.К. Интеллектуальные тесты // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С. 122—128.

2. Ананьев, Б.Г. Строение характера // Психология индивидуальных различий.

Тексты. — М., 1982. — С. 172—178.

3. Анастази, А. Дифференциальная психология. — М.: Апрель-Пресс, 2001. — 4. Анастази, А. Психологическое тестирование. Кн. 1 и 2. — М.: Педагогика, 1982.

5. Волков, П. Разнообразие человеческих миров. — М., Аграф, 2000. — 512с.

6. Ганнушкин, П.Б. Клиника психопатий... // Психология индивидуальных различий.

Тексты. — М., 1982. — С. 262—269.

7. Гозман, Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализационный тест. — М., 8. Грановская, P.M. Элементы практической психологии. — Л., 1988.

9. Гриншпун, И.Б. Введение в психологию. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 146 с.

10. Гуревич, К.М. Проблема социального и биологического в дифференциальной психофизиологии // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982.

11. Егорова, М.С. Психология индивидуальных различий. — М.: Планета детей, 1997. 325 с.

12. Зинченко, В.П., Мамардашвили М.К. Об объективном методе в психологии // Вопросы философии. — 1977. — № 7. — С. 109—125.

13. Кант, И. О темпераменте // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С. 148—152.

14. Ковалев, А.Г., Мясищев В.Н. Темперамент и характер // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С. 167—171.

15. Кон, И.С. Психология половых различий // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С. 78—83.

16. Крайг, Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000. — 980 с.

17. Кречмер, Э. Строение тела и характер // Психология индивидуальных различий.

Тексты. — М., 1982. — С. 219— 247.

18. Лазурский, А.Ф. Классификация личностей // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С. 179—198.

19. Леонгард, К. Акцентуированные личности. — Рос-тов/н/Д.: Феникс, 2000. — 20. Левитов, Н.Д. Проблема характера в современной психологии // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С. 69—73.

21. Лейтес, Н.С. Одаренные дети // Психология индивидуальных различий. Тексты.

— М., 1982. — С. 140—147.

22. Леонтьев, А.Н. Индивид и личность // Психология индивидуальных различий.

Тексты. — М., 1982. — С. 15— 20.

23. Либин, А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. — М.: Смысл, 1999. — 534 с.

24. Личко, А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. — М.:

ЭКСМО, 1999. — 407 с.

25. Машков, В.Н. Основы дифференциальной психологии. — СПб.: Изд-во С.Петербургского ун-та, 1998. — 132 с.

26. Мейли, Р. Факторный анализ личности // Психология индивидуальных различий.

Тексты. — М., 1982. — С. 84—100.

27. Мерлин, B.C. Отличительные признаки темперамента // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С. 160—166.

28. Небылицын, В.Д. Основные свойства нервной системы человека. — М., 1966.

29. Небылицын, В Д. Темперамент // Психология индивидуальных различий. Тексты.

— М., 1982. — С. 153— 159.

30. Павлов, И.П. Общие типы высшей нервной деятельности животных и человека // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С. 21—23.

31. Психология конституциональных различий у У. Шелдона (резюме) // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С. 248—251.

32. Равич-Щербо, И.В. Исследование природы индивидуальных различий методом близнецов // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С.

101— 121.

33. Равич-Щербо, И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика. — М.:

Аспект Пресс, 1999. — 445 с.

34. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И.В. Равич-Щербо. — М.: Педагогика, 1988. — 330 с.

35. Русалов, В.Н. Опросник структуры темперамента. — М.: Смысл, 1992. — 37 с.

36. Современная психология / Под ред. В.Н. Дружинина. — М.: Инфра+, 2000.

37. Способности и склонности: комплексные исследования / Под ред. Э.А.

Голубевой. — М.: Педагогика, 1989. — 200 с.

38. Теплов, Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности человека и методика их определения // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С. 24—31.

39. Теплов, Б.М. Способности и одаренность // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С. 129—139.

40. Теплов, Б.М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С.

41. Шелдон, У. Анализ конституциональных различий по биографическим данным // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С. 252—261.

42. Щнейдер, Л.Б. Основы психодиагностики. Ч. 1. — М., 1995.

43. Штерн, В. Дифференциальная психология и ее методические основы. – М.:Наука, 1998.- 335 с.

44. Юнг, Г.-К. Психологические типы. — СПб.: Ювента; М.: Прогресс, 1995. — 45. Юнг, Г.-К. Психология бессознательного. — М.: Канон, 1994. — 330 с. Адлер А.

Наука жить. - Киев: Port-Royal, 1997. - 285 с.

46. Акимова, М.К. Динамические характеристики нервной системы и проблема природных задатков способностей // Вопросы психологии. - 1980. - № 3. - С. 101Антонян, Ю.М., Гулъдан В.В. Криминальная патопсихология. - М., 1991.

48. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М., 1984.

49. Березин, Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова ЕД. Методика многостороннего исследования личности. - М.: Фолиум, 1994. - 173 с.

50. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: 1986. - 421 с.

51. Битянова, М.Р. Социальная психология. - М.: МПА, 1994. -105 с.

52. Геллерштейн, С.Г. К вопросу о профессиональной типологии // История советской психологии труда. - М.: Изд-во МГУ. - С. 118-127.

53. Геодакян, В А. Теория дифференциации полов в проблемах человека // Человек в системе наук. - М.: Наука, 1989. -С. 171-189.

54. Гуревич, К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. - М., 1970.

55. Годфруа, Ж. Что такое психология. Кн. 1 и 2. - М., 1992.

56. Дмитриева, МА., Крылов АА., Нафтульев AM. Психология труда и инженерная психология. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. - 220 с.

57. Дольник, В.Р. Жизнь - разгадка пола или пол - разгадка жизни? // Химия и жизнь.

58. Дорфман, Л.Я. Стили активности- методологические и теоретические предпосылки интегрального подхода // Стили человека: психологический анализ / Под ред. А.В. Либина. - М.: Смысл. 1998. - С. 34-51.

59. Дружинин, В.Н. Психологическая диагностика способностей: теоретические основы. Ч. 1 и 2. - Саратов, 1990.

60. Зимняя, И А. Педагогическая психология. - Ростов/н/Д.: Феникс, 1997. - 780 с.

61. Знаков, В.В. Самооценка правдивости и понимание субъектом честности // Психологический журнал. - Т. 14. - № 5. - С. 13-23.

62. Климов, ЕА. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. - Казань, 1969.

63. Кондратенко, В.Т. Девиантное поведение у подростков. - Минск, 1988.

64. Кочубей, Б.И. Исследования по психогенетике человека // Вопросы психологии. С. 134-140.

65. Краткий психологический словарь. — М., 1985.

66. Лейтес, Н.С. Теплов и психология индивидуальных различий // Вопросы психологии. - 1982. - Т. 4. -С. 37-50.

67. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. Т. 1 и 2. -М., 1983.

68. Леонтьев, ДА. Тест смысложизненных ориентации (СЖО). - М., 1992.

69. Лефевр, В А. От психофизики к моделированию души // Вопросы философии. С. 25-32.

70. Литвак, М.Е. Предисловие // К. Леонгард. Акцентуированные личности. Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. - С. 3-26.

71. Лучшие психологические тесты. - Петроком, 1992.

72. Маркова, А.К., Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопросы психологии. - 1987. - № 5.

73. Мак-Вилъямс, Н. Психоаналитическая диагностика. - М.: Класс, 2001. -472 с.

74. Мельников, В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности.-М.,-1985.

75. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М., 1968.

76. Мешкова, ТА. Онтогенез функциональной асимметрии мозга человека // Вопросы психологии. - 1982. - № 4. - С. 144-151.

77. Мухина, B.C. Возрастная психология. - М.: Академия, 2000. - 453 с.

78. Нартова-Бочавер, С.К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности // Психологический журнал. - 1997. -№ 5. -С. 20-31.

79. Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники. -М., 1992.

80. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. - М., 1999. - 445 с.

81. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. - М., 1995. - 142 с.

82. Рейковский, Я. Просоциальная деятельность и понятие собственного «Я» // Вестник МГУ. - Сер. 14. Психология. - 1981. - № 1.

83. Роббер, М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. - М., 1988.

84. Рубинштейн, С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Психология индивидуальных различий. Тексты. - М., 1982. - С. 59-68.

85. Русалов, В.М. Пол и темперамент // Психологический журнал. - Т. 14. -1993. - № 6. - С. 55-644.

86. Русалов, В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий:

некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований // Психологический журнал. - 1991. - № 5. - Т. 12. - С. 3-16.

87. Русалов, В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека // Психологический журнал. - 1986. - Т. 7. - № 4. - С.

88. Флоренская, ТА. Диалог в практической психологии. - М.: ИПАН, 1991. - 244 с.

89. Франкл, В. Человек в поисках смысла. - М., 1982.

90. Фуко, М. Забота о себе. История сексуальности. - Киев; М., 1998. - 283 с.

91. Хорни, К. Женская психология. -СПб., 1993. - 220 с.

92. Хорни, К. Невроз и развитие личности. -М., 1996.

93. Хьелл, Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер, 2001. - 602 с.

94. Черноушек, М. Психология жизненной среды. - М.,1989.

95. Шрейдер ЮА. Человеческая рефлексия и две системы этического сознания // Вопросы философии. - 1990. -№ 7.

96. Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.:

Питер, 2000. - 656 с.

97. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. - М.: Прогресс, 1996. - 338 с.

98. Эстес, К.П. Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях. - М.:

София, 2001. - 495 с.

99. Этическая мысль 1988. -М., 1988.

Эфроимсон, В.П. Предпосылки гениальности (Биосоциальные факторы 100.

повышенной умственной активности) // Человек. - 1997. - № 2-6; 1998. - № 1.