дети участвуют в обсуждении) слабое здоровье - требуется изменение методики (от интересного не устают) Зачем ученикам «Окружающий мир»?
Каковы цели предмета?
две главные линии развития (цели)
УМЕТЬ ОБЪЯСНЯТЬ УМЕТЬ ОБЪЯСНЯТЬ
МИР СВОЕ ОТНОШЕНИЕ
К МИРУ Осмысление детьми Систематизация своих опыта детей эмоциональных картина мира оценок Состав УМК «Окружающий мир» для 1 класса Учебник в 2-х ч.
Включает уроки и Методические рекомендации дополнительный материал Комплект наглядных пособий Рабочая тетрадь Тетрадь для Тетрадь «Мои первые опыты»
самостоятельных и итоговых работ УМК «Окружающий мир» реализует деятельностный подход • Принцип обучения деятельности;
• Принципы управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебно- познавательной деятельности к самостоятельной деятельности.
Центральная фигура учебника 1 класса Важнейшие темы учебника 1-го класса «Я и мир вокруг»
ЧАСТЬ 1. МОЙ ДОМ, МОЯ ШКОЛА ЧАСТЬ 2. МИР ВОКРУГ
Учимся учиться Узнаем, кто в Шаг за шагом знакомимся со всем мире самый окружающим миром важный Как мы понимаем Как ты друг друга Твоя узнаешь мир семья и Живые Что нас окружает обитатели (хозяйство и природа) друзья планеты узнаем, что перед нами «Почемучки» могут найти ответ на свои вопросы в тексте дополнительных материалов – миниэнциклопедий, которые помещены после основных уроков Правила подготовки докладов:
Сам задал вопрос – сам найди ответ – сам расскажи ребятам Учебник (в данном случае 1-го класса) знакомит учителей, родителей (и детей) Зачем мы изучаем окружающий мир Если в учебнике изложены только необходимые для усвоения знания, то с помощью такого учебника нельзя научить искать информацию Что же должен включать в себя учебник?
Учебник должен включать не только минимум, но и максимум (его усвоение не обязательно) Принцип минимакса учит находить главное ближайшего развития Методический аппарат учебника помогает проводить урок по проблемно-диалогической технологии создание проблемной Как готовиться к уроку, основанному на минимаксе и проблемном диалоге • 1 этап – определение минимума по требованиям программы • 2 этап – определение понятий, которые должны быть изучены на уроке • 3 этап – определение целей урока • 4 этап – конструирование проблемной ситуации • 5 этап – разработка диалога со школьниками • 6 этап – выбор максимума, с которым можно познакомить школьников в оставшееся на уроке время (лучше его определить с ребятами) Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные Образовательные технологии проблемного диалога продуктивного оценивания (правило - Задания для самооценки) групповой работы - Задания по проектам (на предметном материале) - Жизненные (компетентностные) задачи (на предметном материале) В курсе «Окружающий мир» формируется весь комплекс результатов для 1 класса • Личностные результаты;
• Метапредметные результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД);
• Предметные результаты.
• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• Проговаривать последовательность действий на уроке;
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
• Учиться работать по предложенному учителем плану;
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
• Слушать и понимать речь других;
• Выразительно читать и пересказывать текст;
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
• объяснять, как люди помогают друг другу жить;
• называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
• называть основные особенности каждого времени года.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
• оценивать правильность поведения людей в природе;
• оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
[ 
«