16 апреля 2009г. в Институте инноватики состоялся первый рабочий семинар

«МИССИЯ, ВИДЕНИЕ, СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ

ИНСТИТУТА ИННОВАТИКИ ТУСУРА»

В семинаре приняли участие члены Совета и сотрудники Института инноватики

ТУСУРа.

Организатор семинара: Центр корпоративного развития Института инноватики.

Результаты семинара

1. Выработана основа для формулировки миссии: «образование через коммерциализацию собственных и других исследований и разработок на мировых рынках».

2. До семинара и на семинаре были предложены еще две миссии института инноватики:

2.1. Миссия Института инноватики, предложенная Олегом Юрьевичем Осиповым:

«Миссия должна быть короткой и емкой, например: Миссия 2I состоит в обучении студентов в среде науки и технологий, которые будут наилучшим образом служить России и всему человечеству в 21 веке.

Может быть это не скромно, но амбициозно!»

2.2. Миссия Института инноватики, предложенная Владимиром Константиновичем Жуковым:

«Генерация новой волны конкурентоспособных предпринимателей на основе качественного высшего образования современных информационных технологий и компетентностного подхода».

3. Участниками семинара принято решение разослать итоги работы членам совета ИИ, которые не смогли присутствовать на семинаре и всем сотрудникам института инноватики ТУСУРа.

Повестка следующего семинара 1. Доработка миссии института инноватики на основе предложений сотрудников и членов совета института.

2. Обсуждение стратегических принципов института инноватики.

Для более полного ознакомления с обсуждением, предлагаем Вам некоторые выдержки из стенограммы прошедшего семинара. Они сгруппированы по следующим пунктам обсуждения:

Оглавление О ЗАДАЧАХ СЕМИНАРА:

ЧТО НУЖНО УЧИТЫВАТЬ ПРИ РАЗРАБОТКЕ МИССИИ?

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ СЕМИНАРА

ДОКЛАД «КАК, КЕМ И ЗАЧЕМ ФОРМУЛИРУЕТСЯ МИССИЯ ОРГАНИЗАЦИИ?» (ЕЛЕНА КЛЫМЧУК,

ПРОЕКТНЫЙ МЕНЕДЖЕР ЦКР):

ОБСУЖДЕНИЕ ЦЕЛЕЙ И ЦЕЛЕВОЙ АУДИТОРИИ ИНСТИТУТА ИННОВАТИКИ:

ДОКЛАД «КАКОЙ ПРОЦЕСС В ИНСТИТУТЕ ИННОВАТИКИ СЕГОДНЯ ЯВЛЯЕТСЯ КЛЮЧЕВЫМ, А

КАКОЙ - ДОЛЖЕН СТАТЬ КЛЮЧЕВЫМ?» - МНЕНИЯ СОТРУДНИКОВ (ПО РЕЗУЛЬТАТАМ

ПИЛОТНОГО ОПРОСА, ЕВГЕНИЙ ГРИБОВ)

ОБСУЖДЕНИЕ БАЗОВОГО ПРОЦЕССА ИИ

УСТРОЙСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ............... БАЗОВЫЙ ПРОЦЕСС В ИНСТИТУТЕ ИННОВАТИКИ

КАДРОВАЯ ПОЛИТИКА ИНСТИТУТА ИННОВАТИКИ

ПОВЫШЕНИЕ ОБЪЕМА ВНЕБЮДЖЕТНЫХ СРЕДСТВ ЛЮБЫМИ СПОСОБАМИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСТОЧНИК ЗНАНИЯ И СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ПРОГРАММ

ОСНОВА ДЛЯ ФОРМУЛИРОВАНИЯ МИССИИ ИНСТИТУТА ИННОВАТИКИ

ЧТО СТАНОВИТСЯ СОДЕРЖАНИЕМ ОБРАЗОВАНИЯ?

ПРЕДЛОЖЕНИЯ В МИССИЮ

МИССИИ ИНСТИТУТОВ ИННОВАТИКИ

РЫНКИ, НА КОТОРЫХ БУДЕТ ПОЗИЦИОНИРОВАТЬСЯ ИНСТИТУТ ИННОВАТИКИ

ВИДЕНИЕ (ОБРАЗ БУДУЩЕГО ИНСТИТУТА ИННОВАТИКИ)

ОБСУЖДЕНИЕ ПРИНЦИПОВ ИНСТИТУТА ИННОВАТИКИ

СООТНОШЕНИЕ ТМЦДО И ИНСТИТУТА ИННОВАТИКИ

СООТНОШЕНИЕ ИНСТИТУТА ИННОВАТИКИ И ТУСУРА

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ УЧАСТНИКОВ СЕМИНАРА

Состав участников и приглашенных на семинар

О ЗАДАЧАХ СЕМИНАРА:

Кобзева Л.В.: Этот первый рабочий семинар открывает цикл семинаров, направленных на совместную разработку вариантов миссии, видения и стратегических принципов Института инноватики. Сегодня мы подробнее остановимся на миссии. В определении миссии наверняка будет не один этап, и в ее разработке поучаствуют разные люди. Ну а финальный вариант, и мы на этом настаиваем, должны оценить и принять все сотрудники. Это можно сделать, например, через рассылку. Т.е. мы предлагаем разработать совместно два-три варианта миссии и сделать голосование со всеми сотрудниками и, таким образом, утвердить миссию института.

По результатам опроса: 50% опрошенных сотрудников считают, что миссия должна вырабатываться всеми сотрудниками института, вторая половина ответила, что, только советом института инноватики.

ЧТО НУЖНО УЧИТЫВАТЬ ПРИ РАЗРАБОТКЕ МИССИИ?

Кобзева Л.В.: Миссия просто так назначена быть не может. Для ее формулировки нужно определить, на какие рынки мы выходим, на каких рынках мы конкурентоспособны? Будет ли это образовательный рынок, или рынок исследований и разработок? И если да, то каких исследований и разработок? На эти вопросы нам предстоит ответить, и возможно, привлечь для этого аналитику и результаты исследований.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ СЕМИНАРА

Кобзева Л.В.: Мы должны будем сегодня вместе сформулировать:

· Несколько версий того, что является базовым процессом в институте инноватики · Версии рынков, на которых работает или будет работать институт инноватики (миссия всегда связана с образом будущего, к которому мы хотим прийти) · Версии продуктов института инноватики и их потребителей · Наработать материал (темы, вопросы) для проектирования следующего семинара

ДОКЛАД «КАК, КЕМ И ЗАЧЕМ ФОРМУЛИРУЕТСЯ МИССИЯ ОРГАНИЗАЦИИ?» (ЕЛЕНА КЛЫМЧУК,

ПРОЕКТНЫЙ МЕНЕДЖЕР ЦКР):

Зачем нужна миссия?

Миссия - это управленческий инструмент, и есть два ответа на вопрос, зачем нужна миссия:

· в миссии фиксируется конкурентное преимущество этой организации, этого подразделения или этой компании, ее отличие от других игроков на рынке. Это внешняя роль миссии.

· Внутренняя роль миссии заключается в том, что миссия помогает объединять вокруг стратегической цели всех сотрудников организации.

1. Что отражает миссия?

· что может организация (ее конкурентные преимущества) · что хочет организация (ее ожидания, образ будущего) · что от нее требуется (потребности рынка) Таким образом, есть не только «могу» и «хочу», есть еще «надо», которое задается через потребности рынка, существующего или нового рынка, который создается инновационной структурой.

2. Что рекомендуют учитывать эксперты при разработке миссии?

Миссия - это концентрированное выражение стратегии, а стратегия включает в себя план по реализации стратегических целей на 5, 10, 15 лет. Есть четыре основных типа целей, которые предлагают эксперты:

· Первая цель «Общественная», отражающая вклад компании в сообщество, и через это компания участвует в решении общественных проблем.

· Вторая цель «Потребительская», то есть то, какие запросы потребителей организация решает.

· Третья цель - «Организационная» - направлена на удовлетворение запросов той системы, в структуре которой работает организация, например такой системой для института инноватики может быть ТУСУР.

· Четвертая цель - «Предпринимательская», направленная на выполнение условий устойчивого развития бизнеса компании путем удовлетворения потребностей его участников и совладельцев.

Цели ставятся и удерживаются принципиально разные, учитывающие клиентов, общество, большую организацию, в которую мы встроены и условия для устойчивого развития.

3. Три распространенные ошибки при разработке миссии.

· Первую ошибку можно отразить в высказывании «Какая миссия? Любой бизнес существует, чтобы зарабатывать деньги!». В этой логике миссия – это «игрушка сбоку», которую можно повесить на стенку и показывать всем, что она у нас есть. Так можно относиться к миссии, но тогда она не будет выполнять свою главную функцию – формулировать стратегическое преимущество и собирать людей вокруг стратегической цели.

· Вторая ошибка заключается в том, что миссия не делается в приказном порядке: «С завтрашнего дня в приказном порядке у нас будет миссия!». Миссия вырабатывается разными сотрудниками из разных подразделений с разным представлением о целом, то есть о том, что из себя представляет наша организация и какой в ней ключевой процесс и главные продукты.

· Третья ошибка: «Миссия – отдельно, работа – отдельно!». Это ошибка, ведь по сути миссия - это сущность, выжимка работы каждого в организации.

4. Вопросы, на которые должны ответить сотрудники Института инноватики Мы понимаем, что есть вопросы, без ответа на которые миссию не сформулировать. Эти вопросы связаны с тем, какое общее будущее и какие стратегические ориентиры видятся всем сотрудникам амбициозного и нового подразделения ТУСУРа – института инноватики.

Эти вопросы следующие:

• Как мы видим наше будущее?

• Каков базовый процесс должен быть в институте инноватики?

• На каких рынках мы будем работать?

• Кто наши потенциальные конкуренты, кто – партнеры и кого мы берем за образцы?

• Каковы должны быть главные результаты деятельности института?

• Кто получатель этих результатов?

• Как институт инноватики будет связан с ТУСУРом (институт это не отдельная структура)?

• Какие сотрудники нам нужны?

• Какие студенты нам нужны?

Мы предлагаем всем участникам ответить пока на первые три ключевых вопроса: про базовый процесс и про рынки, на которых мы позиционируемся.

Ответив один раз на ключевые вопросы, мы сможем получить ответы на остальные вопросы и детализировать нашу стратегию.

ОБСУЖДЕНИЕ ЦЕЛЕЙ И ЦЕЛЕВОЙ АУДИТОРИИ ИНСТИТУТА ИННОВАТИКИ:

Краткое содержание обсуждения: Целевая аудитория Института инноватики – очные и дистанционные студенты – очень разнородная. Также в Институт Инноватики входят структуры общеуниверситетского значения, которые не могут не учитывать цели всего университета. Все это затрудняет работу по определению миссии института инноватики.

Резюме и основные высказанные тезисы:

Дворяткина Л.В.: Почему вопрос о том, какой студент нам нужен, стоит на последнем месте? Ведь обучение студентов – это то, чем мы занимаемся.

Е.Н. Грибов: Приоритет сначала всегда отдается вопросу о базовом процессе, т.е. о том, чем организация занимается.

Е.А. Клымчук: То, каких студентов мы набираем и готовим, зависит от того, каков наш базовый процесс, и от этого зависит и результат: будут ли они инноваторами, или инженерами, или предпринимателями.

Лирмак Ю.М.: У нас есть студенты дистанционной формы обучения и студенты очной формы обучения. Цели тех и других абсолютно разные. Их ничего не объединяет.

Городович А.В.: А еще у нас есть структуры общеуниверситетского значения, например, центр трансфера технологий, офис коммерциализации разработок, бизнес-инкубатор. Как с ними быть? Получается, все еще сложнее.

ДОКЛАД «КАКОЙ ПРОЦЕСС В ИНСТИТУТЕ ИННОВАТИКИ СЕГОДНЯ ЯВЛЯЕТСЯ КЛЮЧЕВЫМ, А

КАКОЙ - ДОЛЖЕН СТАТЬ КЛЮЧЕВЫМ?» - МНЕНИЯ СОТРУДНИКОВ (ПО РЕЗУЛЬТАТАМ

ПИЛОТНОГО ОПРОСА, ЕВГЕНИЙ ГРИБОВ)

Грибов Е.Н.:

Базовый процесс - это то, что организация считает для себя главным, то есть процессом развития. Вся остальная деятельность, которая есть в организации, обеспечивает этот процесс.

По мнению сотрудников, сегодня ключевым процессом является «образовательный процесс», а должен стать «вывод продуктов на рынок (коммерциализация)» или «исследования и разработки». Между ними разница в два голоса.

Эти ответы фиксируют необходимость осуществления перехода от образовательного процесса к выводу продуктов на рынок / или / к исследованиям и разработкам.

В первом случае мы должны ответить на вопросы: что происходит с образовательным процессом? Как он трансформируется, если главным становится вывод продуктов на рынок?

Какие продукты и на какие рынки мы выводим? Какую долю мы занимаем на этих рынках сейчас и в будущем?

А если главным процессом становятся исследования и разработки, то в какие сферах мы проводим исследования и разработки? Кто потребитель наших результатов сейчас и в будущем?

ОБСУЖДЕНИЕ БАЗОВОГО ПРОЦЕССА ИИ

Краткое содержание обсуждения: Образовательный или научный процесс должен стать базовым в институте инноватики? Качественное образование получается за счет причастности к научному процессу (как базовому), или студенты сначала учатся (и это базовый процесс), а потом наукой занимаются? Качество образования сильно страдает, если в вузе не ведется исследований и разработок.

Резюме и основные высказанные тезисы:

Уваров А.Ф.: Мы же структура образовательная. Мы находимся в университете. Базовый процесс у нас образовательный. Все только в интересах образования. У университета его задачей является успешность выпускников. Люди учатся сначала, а не наукой занимаются.

Городович А.В.: Вы же не можете сказать, что в MIT базовый процесс - образовательный?

Исследования и разработки в MIT базовый процесс, а образовательный - обеспечивающий. В лаборатории идет исследование, и в лаборатории студент учится.

Кручинин В.В.: В основе должна быть наука. Выдающиеся достижения достигаются выдающимися людьми. А выдающиеся люди могут воспитать тех людей, которые сделают следующие достижения. Если мы сосредоточимся на образовании, то так не получится, потому что кто у нас тогда будет в образовании? Выдающиеся люди двигают образование, те, кто в исследованиях.

Пономаренко В.В.: Когда наука ушла из университета, то там осталось одно образование. И последствия этого мы можем сегодня видеть… Жуков В.К.: Вузы уже не являются вузами, если наука ушла из них. Вуз превращается в профтехучилище.

Клымчук Е.А.: Не ведя исследований и разработок, люди ничего нового передать не могут, они могут только пересказывать старые учебники.

Городович А.В.: Просто в филиалах и тех же представительствах не было никакой науки и поучилось, что люди с высшим образованием, а уровень высшего образования как средний, как у профтехучилища, где почитали книжки, заучили конспекты, ответили на вопрос, пошли. Только другое дело, что это может быть и не образование.

УСТРОЙСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Краткое содержание обсуждения: Если образование связано и исследованиями и разработками, то устройство образовательного процесса должно измениться. В нем должна появиться технология коммерциализации. Должен ли Институт инноватики разработать свою технологию выпуска предпринимательских проектов или воспользоваться общетусуровским ГПО?

Резюме и основные высказанные тезисы:

Клымчук Е.А.: Встает вопрос о переустройстве образовательного процесса. Если ты учишься у профессоров, у мастеров, у людей, которые делают исследования и разработки, тогда у тебя образование должно происходить в лабораториях, на практике в наукоемкой фирме.

Грибов Е.Н.: Вывод продуктов на рынок - это у нас случайность или закономерность?

Готовим ли мы целенаправленно к этому? И если да, то как это меняет образовательный процесс?

Воронин А.И.: Коммерциализация - это только одна из веточек образовательного процесса.

В ТУСУРе например сейчас пытаются ввести ГПО. Это, с одной стороны, образовательная цепочка, с другой стороны, в ГПО возможна коммерциализация продукции.

Городович А.В.: Должна быть технология, которая работает для всех - технология коммерциализации, даже если все 100% выпускников и не будут становиться предпринимателями, ведь предпринимательство это всегда не больше 10%.

БАЗОВЫЙ ПРОЦЕСС В ИНСТИТУТЕ ИННОВАТИКИ

Краткое содержание обсуждения: Предложен базовый процесс «генерация идей». Обсуждается, что идеи не могут появляться у студента «из ниоткуда», а только в результате того, что он участвует в реальных исследованиях, в реальных разработках. Встал вопрос – а кто еще имеет право давать знания, как не ученый, имеющий такой реальный опыт. Назван аргумент – в исследованиях рождается новое знание, которое является актуальным и свежим содержанием образовательного процесса.

Резюме и основные высказанные тезисы:

Кручинин В.В.: В основе должен быть базовый процесс - «генерация идей», и вокруг него все должно строиться. Генерация идей это всегда новизна, в этом сосредоточены инновации.

Должны быть генераторы идей и те молодые люди, которые на этой генерации идей будут расти. Окрыленные этими идеями, они начнут создавать продукт.

Лирмак Ю.М.: Мне кажется, базовый процесс – образовательный, ведь надо научить студента хоть чему-нибудь, чтобы у него потом появились идеи.

Уваров А.Ф.: Базовый процесс – образовательный. Мы здесь собрались только по одной причине - у нас есть студенты. Наша главная цель - что-то сделать с человеком, преобразовать его, перевести из одного состояния в другое.

Грибов Е.Н.: А кто имеет право что-то сделать с человеком, отвечать за его судьбу? Есть версия, что это должен быть ученый… Уваров А.Ф.: Исследования и разработки - очень сложная тема. Мы должны сделать так, чтобы студенты сами вели исследования и разработки. Образование - базовое. Причём здесь исследования и разработки? Исследования и разработки - это вы берёте исследователя, приглашаете и начинаете разрабатывать тему.

Кобзева Л.В.: Образовательный процесс заключается в том, что студент вместе с исследователем участвует в исследованиях, разработках, может быть, при выведении продукта на рынок создаёт вместе с этим преподавателем компанию. Это принципиальная точка накала, потому что если ты так базовый процесс определяешь, тогда ты тогда образовательный процесс выстраиваешь таким образом, чтобы оно в исследованиях и разработках происходило. И продукты университета в современном мире - это исследования и разработки. А студенты по сопричастности случаются.

Кручинин В.В.: Лаборатория, которая занимается разработками в вузе, прежде всего, работает на образовательный процесс тем, что производит новые знания.

КАДРОВАЯ ПОЛИТИКА ИНСТИТУТА ИННОВАТИКИ

Краткое содержание обсуждения: Поставлен вопрос: какие кадры и студенты нужны Институту инноватики? Будут ли это лучшие ученые, самые амбициозные студенты, цитируемые преподаватели? Как ИИ будет себя позиционировать для абитуриентов? Пока общая цель не сформулирована, ответить на эти вопросы не удается.

Различили два способа привлечения институтом инноватики финансовых средств: привлечение через коммерциализацию разработок, новых продуктов и услуг, и привлечение средств через «продажу дипломов».

Резюме дискуссии и основные высказанные тезисы:

Кручинин В.В.: К нам студенты пойдут потому, что мы говорим: ты выйдешь от нас и создашь фирму, которая будет что-то производить очень интересное для тебя и для общества.

Жуков В.К.: Необязательно готовить учёных у себя. Можно купить просто лучших учёных в мире и привести их в конкретный вуз.

Кобзева Л.В.: Это вопрос для нас: каковы амбиции Института инноватики? На что мы претендуем? Если просто чему-то как-то поучить, тогда это один ответ. А если учить у самых лучших самому лучшему, то другой. А если самому лучшему, то значит - мы должны задать параметры этого лучшего, такие как: индекс цитируемости, количество образованных предприятий преподавателями и студентами, количество статей и публикаций в международных журналах и т.д.. Эти параметры нам тоже придётся задать. А еще это значит, что наверняка какие-то новые люди должны прийти, а какие-то старые уйти.

Кобзева Л.В.: Но только если для тебя важна эта организация и то, чтобы она достигала своих целей. А цель пока не положена. И мне кажется, что сегодняшнее обсуждение очень острое и принципиальное.

Лирмак Ю.М.: Здесь надо конкретизировать. У нас есть три группы студентов:

дистанционники, очные инноваторы и очные юристы. Потому что мы сейчас, говоря про исследования и учёных, в голове держим инженеров и технарей. А на юридическом отделении, например, нужны совсем другие исследователи.

Кобзева Л.В.: В ТМЦДО исследований и разработок предостаточно. Им надо понять, в чём их исследования и разработки были сделаны. За счёт чего они удерживают значительный сегмент рынка дистанционного образования в России. Это очень серьёзные показатели. И из этого может вырасти научное направление.

Уваров А.Ф.: У нас один из вызовов в следующем состоит. Сейчас Политех и ТГУ говорят, что они готовы закрыть все филиалы, всё заочное обучение убрать, если им дадут деньги на науку, на статус национального исследовательского университета.

А у нас ТМЦДО - это чистая коммерциализация инновационного продукта. Институт инноватики - это на 90% коммерциализация. И очное обучение сейчас - тоже коммерциализация.

ПОВЫШЕНИЕ ОБЪЕМА ВНЕБЮДЖЕТНЫХ СРЕДСТВ ЛЮБЫМИ СПОСОБАМИ

Краткое содержание обсуждения: обсуждается, как в Институте инноватики должны быть распределены основные направления деятельности образование, исследования, коммерциализация.

Определено, что в приоритете – образовательная деятельность. Какое место должна занимать такая деятельность, как «повышение внебюджетных средств любыми способами»? Должна ли она вообще оставаться в университете?

Резюме и основные высказанные тезисы:

Грибов Е.Н.: Мы бы хотели обратить внимание на этот пункт: повышение объёмов внебюджетных средств. Это деятельность, когда внебюджетные средства повышаются любыми способами без особого приоритета. Они просто повышаются.

Кобзева Л.В.: Внебюджетное - это «продажа дипломов»? Предыдущие 20 лет почти все университеты использовали стратегию, которая была направлена на выживание. Все университеты России этим занимались. А коммерциализация - это другая стратегия.

Уваров А.Ф.: У нас есть 3 варианта повышения этих средств: либо коммерциализация, либо исследования, либо образование. Нашей целью сегодня является достижение согласия относительно этого. Мне кажется, надо по 33% на каждый способ разделить, сделать поровну. Гармонию. Это выглядит очень красиво, такое триединство. А последний, четвёртый пункт, «повышение внебюджетных средств любыми способами», мне кажется, надо переформулировать в, допустим, «хозяйственную деятельность». Но при этом в любом случае приоритет образования должен быть.

Кобзева Л.В.: Нет, «любыми способами» больше подходит. Любыми - это НЕ образованием, исследованиями и коммерциализацией, а, например, арендой, ещё чем-то, не связанным с сущностью университета. А университет должен зарабатывать либо образовательным продуктом, выведенным на рынок, либо продуктами, которые получены в результате исследований и разработок.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСТОЧНИК ЗНАНИЯ И СОДЕРЖАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Краткое содержание обсуждения: обсуждается, что сегодня источником нового знания в образовании становятся проекты, а трансляция готового знания (которое можно найти в учебниках, интернете) от учителя к ученику как технология обучения безнадежно устарела.

Резюме и основные высказанные тезисы:

Пономаренко В.В.: Мы же понимаем, что образовательный процесс сегодня меняется.

Появляются новые технологии, появляются новые структурные подразделения.

Воронин А.И.: Ничего не меняется. Учитель и ученик так и остаются. Есть источник знания и потребитель знания. Всё. Всегда процесс образования такой был и останется: источник знаний - потребитель знаний.

Грибов Е.Н.: Учитель и ученик - это система Коменского, 17 век. Вы, когда текст такой произносите, вы там вместе с Коменским в том времени находитесь. Т.е. вы не допускаете, что они (студент и преподаватель) вместе могут получить знания? Сегодня источник знания тоже меняется. В проектах знания рождаются совместно. И там нет учителя и ученика.

Метод проектов был внедрен позже системы Каменского и решал другие задачи.

ОСНОВА ДЛЯ ФОРМУЛИРОВАНИЯ МИССИИ ИНСТИТУТА ИННОВАТИКИ

Краткое содержание обсуждения: озвучено предложение сделать образовательный процесс базовым в Институте инноватики. Встал вопрос - что должно стать содержанием образования? Предложен вариант – «соблюдение госстандартов». Но стандарты скоро должны измениться.

Предложен другой вариант – подразделения на основании своего опыта делают образовательные курсы и привлекают к своей работе студентов, ориентируясь в своей работе на рынок. Тогда базовым процессом будет являться коммерциализация.

Резюме и основные высказанные тезисы:

Уваров А.Ф.: Мы очень близки к консенсусу. Надо решить, что делать – надо ли по 30% на все разделить.

Что значит - 30% на коммерциализацию? Это значит, что 30% зарплаты платится людям, которые занимаются коммерциализацией; 30% времени и человеко-часов тратится на этот процесс; и тогда 30% дохода поступает от коммерциализации.

И про исследования и разработки мы говорим то же самое: 30% студентов участвуют в ГПО, занимаются исследовательской работой.

И образование - то же самое.

У меня предложение сделать это поровну. Тем более, что это очень близко к общей позиции.

Но при этом сказать, что 3 процесса равнозначны с точки зрения затрат внимания руководства, коллектива и т.д. Но идут эти 3 процесса в интересах одного процесса - в интересах образования. Три равнозначных процесса в интересах одного. Вот то, что я предлагаю. Это очень близко к тому, что сказали люди. Всё это в сторону инноватики и национального исследовательского университета.

Пономаренко В.В.: Нет, консенсус пока не нашли. Пока мало кто высказался. У меня вопрос: каким образом образование мы выстраиваем? Откуда мы знаем, какие должны быть знания, и какие должны быть источники знания?

Уваров А.Ф.: Есть госстандарт, с которым мы ничего поделать не можем. Есть курсы, которые мы не можем выбросить.

Лирмак Ю.М.: Если мы выполним госстандарты, наступит светлое будущее.

Кобзева Л.В.: Значит, миссия Института инноватики - выполнить госстандарты?

Пономаренко В.В.: Сейчас готовятся новые стандарты. Нужно помнить, что мы говорим не про сегодняшнюю ситуацию, а про миссию, про образ будущего Института инноватики.

Кручинин В.В.: Мы интегрируем эти три процесса ради одного студента. Но ставить какойто один из них, образовательный, научный или коммерциализацию - во главу не надо, потому что один студент хочет создать свою фирму, другой хочет стать великим учёным, а третий хочет стать преподавателем. Т.е. мы говорим о том, что мы эти три интегрируем и даём возможность человеку проявить себя в этих трёх средах. Это три в одном. Наша система 3 в 1, и даёт человеку то, что он хочет. И человек, который попал сюда, может себя проявить. Главное проявить и в одном, и во втором и в третьем.

Уваров А.Ф.: Если бы мы определили базовый процесс, мы бы понимали, сколько, где и чего должно быть, какими силами что-то должно делаться, куда ресурсы направлять, как приоритеты соотнести, сколько сил, сколько времени надо уделять тому-то и тому-то.

Вот у нас Центр трансфера - это 7 человек всего. Это показывает наше внимание к трансферу технологий.

Кобзева Л.В.: А если бы они участвовали в образовательном процессе, то их бы было не три, а 333. Если бы они поняли, как они действуют, уложили бы это в учебный курс, и вместе бы коммерциализовали со студентами. Тогда базовый процесс - коммерциализация.

ЧТО СТАНОВИТСЯ СОДЕРЖАНИЕМ ОБРАЗОВАНИЯ?

Краткое содержание обсуждения: внесено предложение пересмотреть содержание учебных курсов Института инноватики и создать новые курсы, базирующиеся на управленческом, научно-исследовательском и другом опыте сотрудников и подразделений ИИ. Высказан тезис о том, что исследования, на основании которых появятся новые курсы, должны иметь закачзиков. Встает вопрос о соотношении Института инноватики и всего ТУСУРа в отношении учебной деятельности.

Резюме и основные высказанные тезисы:

Пономаренко В.В.: Тогда что будет являться источником знания в Институте инноватики?

Знание, которое передаётся в процессе обучения - оно откуда будет браться?

Грибов Е.Н.: Тенденция в современных университетах состоит в том, что ты из того, что у тебя есть в исследованиях и разработках, создаёшь учебные курсы. И это есть мэйнстрим.

Содержание образовательных курсов - это то, что у человека в деятельности. Если он это делает хорошо, то он это и может передать. И если у вас, Александр Фавстович, есть колоссальный управленческий опыт, так Вы сделайте из этого учебный курс.

Воронин А.И.: А это всё делает преподавательский корпус ТУСУРа. Мы же базируемся на чём? На интеллекте ТУСУРа.

Уваров А.Ф.: Компания HP дала финансирование MIT на оцифровку их лекций, чтобы они сделали эту информацию общедоступной.

Грибов Е.Н.: Это называется MIT OpenCourseWare. Но какое там содержание курсов, Вы только посмотрите - содержание там самое современное. Например, там курс про рэп есть. А про полупроводники 50-х годов курсов там нет и быть не может.

Уваров А.Ф.: В MIT всего 15% - это доходы от образовательных услуг. Всё остальное доходы от другого: от грантов, от науки и т.д.

Грибов Е.Н.: Причем исследования эти кем-то заказываются, они финансируются промышленностью и крупными корпорациями.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ В МИССИЮ

Краткое содержание обсуждения: внесено предложение по формулировке миссии Института инноватики: «Образование в процессе исследований с последующей коммерциализацией». Новое поколение госстандартов способствует такому подходу к образованию, поскольку отставляет значительную часть содержания курсов на усмотрение вуза.

Резюме и основные высказанные тезисы:

Кобзева Л.В.: Вариант миссии: образование путём исследований и их коммерциализации.

Уваров А.Ф.: Образование в процессе исследований с последующей коммерциализацией.

Городович А.В.: Создать инфраструктуру, создать принципы, на которых этот процесс коммерциализации происходит.

Кручинин В.В.: Знания в первую очередь. Те актуальные знания, которые университет даёт.

Исходным для образования являются знания.

Жуков В.К.: А как же противоречия госстандарта и требований работодателей?

Кобзева Л.В.: В создании третьего поколения госстандарта участвовали работодатели. И там 30% всего содержания будет стандартизироваться государством, а 70% будет отдано на усмотрение вуза. И поэтому возникнет конкуренция между вузами, и варианты ответов вузов как должен быть устроен образовательный процесс, и чему и как учить. Поэтому у нас с Вами своевременная дскуссия.

МИССИИ ИНСТИТУТОВ ИННОВАТИКИ

Краткое содержание обсуждения: в миссии Института инноватики ТУСУРа должно содержаться его отличие (конкурентное преимущество) от других российских Институтов инноватики.

Резюме и основные высказанные тезисы:

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет. Миссия Института инноватики: «Институт инноватики призван готовить специалистов по управлению инновациями, т.е. для создания конкурентоспособных производств товаров и услуг на базе научно-технических достижений».

Воронин А.И.: Мы в принципе к этому же и пришли. Базовое – образование.

Кобзева Л.В.: Надо только теперь понять, чем наше отличается от их. В миссии должно лежать конкурентное отличие.

Уральский Государственный Технический Университет УГТУ-УПИ. Миссия Института инноватики и маркетинга: «Содействие формированию инфраструктуры региональной инновационной системы, развитию инновационного предпринимательства в вузах и научных организациях Уральского федерального округа, координация инновационной деятельности структурных подразделений УГТУ-УПИ, подготовка и переподготовка кадров для инновационной деятельности».

И ещё один:

Государственный университет управления. Миссия Института инноватики и логистики:

«Участие в формировании будущего России в новом тысячелетии».

РЫНКИ, НА КОТОРЫХ БУДЕТ ПОЗИЦИОНИРОВАТЬСЯ ИНСТИТУТ ИННОВАТИКИ

Краткое содержание обсуждения: было предложено указать в миссии, что Институт инноватики открывает новые рынки, и эти рынки мирового масштаба. Возник вопрос о том, какие именно это рынки. Решено, что подробный анализ и описание рынков должны содержаться в стратегии Института инноватики. В стратегии также должно быть указано, каким образом мы достигнем своего преимущества на этих рынках; какие образовательные технологии для этого должны быть реализованы.

Резюме и основные высказанные тезисы:

Уваров А.Ф.: Надо слово «мировые рынки» или какую-то мировую амбицию в миссии заявить. Например, так: образование через исследования с последующей коммерциализацией на мировых рынках.

Клымчук Е.А.: А какие мировые рынки мы обсуждаем? Кто есть на этих рынках? Кто наши конкуренты?

Уваров А.Ф.: Hi-tech.

Грибов Е.Н.: hi-tech понятие широкое. Есть, например, рынок наноиндустрии. Это тоже HiTech. Hi-Tech имеет чрезвычайно широкий спектр: биотехнологии, нанотехнологии, нанобио-, IT. Надо более конкретно рынки называть. От этого зависит, на каких рынках мы реализуем стратегию долгосрочного присутствия.

Уваров А.Ф.: На новых рынках. Самое главное - мировые новые рынки.

Клымчук Е.А.: Если это новые рынки, тогда кто, чему и как должен учить студентов, если этого пока нет?

Кобзева Л.В.: Это в миссии мы можем сказать «мировые новые рынки», а в стратегии придётся указать - где и какой сегмент рынка мы собираемся открывать и занимать.

Придётся делать конкретные расчёты, определять доли, за какое время мы на них выйдем и т.д. Поэтому придётся всё равно думать более конкретно: будет ли это робототехника, будет ли это безопасность, интеллектуальная собственность и т.д.

ВИДЕНИЕ (ОБРАЗ БУДУЩЕГО ИНСТИТУТА ИННОВАТИКИ)

Краткое содержание обсуждения: решено, что для того, чтобы сформулировать видение Института инноватики в будущем, надо указать, какую долю на рынке образования, на рынке исследований (указать, каких именно), на рынке высокотехнологичной продукции (указать, в какой сфере, отрасли) мы будем занимать.

Резюме и основные высказанные тезисы:

Грибов Е.Н.: Видение - это когда мы говорим: в 20-м году 50% рынка наноиндустрии наши.

Уваров А.Ф.: Наше видение в том, что у нас есть три равнозначных направления, и надо модифицировать наш коллектив, наши усилия и нашу миссию под них.

Грибов Е.Н.: У образования свой рынок. У исследований и разработок – тоже свои рынки. И у конкретных коммерциализуемых продуктов тоже есть свои рынки. Видение заключается в том, чтобы указать нашу долю на них в будущем.

Уваров А.Ф.: Коммерциализация, исследования, разработки. Разве это не видение?

Пономаренко В.В.: Видение, только надо ещё несколько шагов дальше проделать. Какие исследования? В каких областях?

ОБСУЖДЕНИЕ ПРИНЦИПОВ ИНСТИТУТА ИННОВАТИКИ

Краткое содержание обсуждения: при обсуждении принципов деятельности Института инноватики было принято, что они должны отражать реальную деятельность и быть максимально четкими и привязанными к реальности, т.к. несут управляющую функцию. При обсуждении принципов СМК в ТМЦДО в качестве образцов выяснилось, что их невозможно перенять напрямую, т.к. они отражают другую действительность, другие процессы, и, в конечном счете, описывают другую организацию.

Резюме и основные высказанные тезисы:

Уваров А.Ф.: Миссию мы обсудили. Давайте обсудим принципы. У нас есть принципы ТМЦДО. Чем они плохи?

Жуков В.К.: Нет, у нас есть принципы системы менеджмента качества ТМЦДО. Они классические, их 8 принципов. Нами они адаптированы.

Городович А.В.: «Ориентация на потребителя».

Жуков В.К.: Второй – «лидирующая роль руководства».

Уваров А.Ф.: Лидирующая роль руководства - такой принцип есть? Возмутительно. Менять надо. Это не наши принципы.

Кобзева Л.В.: Принципы должны быть связаны с миссией и видением.

Пономаренко В.В.: Конечно. Если говорить, например, про ориентацию на потребителя, то на какого потребителя?

Грибов Е.Н.: Если мы обсуждаем выход на рынки, то один из наших принципов должен быть – «конкурентоспособность». Принципы привязываются к реальной деятельности.

Кобзева Л.В.: У нас принципы могут быть связаны с теми тремя областями: образование, исследования и разработки и коммерциализация. Значит, в сфере образования для поддержания высоких стандартов, какой должен быть принцип заявлен? В сфере коммерциализации - какой принцип? Всё мы коммерциализуем или не всё? И относительно исследований - как, что, про что? В этом принцип тоже должен быть.

Миссия, видение и принципы возникают друг из друга и друг с другом связаны. Не может быть отдельно миссия нами сформулирована, а принципы взяты из ТМЦДО. Так не бывает.

Уваров А.Ф.: «Принцип открытости».

Кобзева Л.В.: А что это значит? Например, в принципе должно быть зафиксировано:

открыто всё, кроме приватной сферы.

Жуков В.К.: Вопросы безопасности страны никогда же не могут быть открытыми.

Пономаренко В.В.: Чтобы это не было просто пустым словом. Принцип открытости - это что?

Носуленко А.В.: Есть понятное определение, которое сейчас используется - открытость в рамках процесса. Есть компания, есть организация, есть несколько процессов. Для меня, как члена организации, открыты эти процессы. Т.е. для меня не открыты люди лично.

Пономаренко В.В.: Смотрите, подразумевает ли принцип открытости, что я от имени Института инноватики могу давать информацию на других сайтах про Институт инноватики.

Клымчук Е.А.: Принципы, сформулированные кем-то под их задачи, нам сложно адаптировать. Потому что, например, концепт открытости родился на Западе: прозрачность финансов, бюджетирования, открытость финансовых схем. Это было нужно для того, чтобы повысить степень доверия к организации.

Воронин А.И.: «Открытость всех процессов». В ТМЦ ДО есть N процессов. Они все зафиксированы, задокументированы. И если я занимаюсь одним процессом, то это не значит, что другой процесс для меня закрыт.

Грибов Е.Н.: Открытость в рамках процессов - это абстрактно. Россия открыта в рамках процессов, которые происходят в мире.

Например, объединённая двигателестроительная корпорация, которая говорит: «мы работаем на рынках и наш принцип – конкурентоспособность». Но они не говорят, что «наш принцип открытость в рамках каких-то процессов корпорации». Я про уровень абстракции. Потому что принцип жестко привязан к деятельности.

Пономаренко В.В.: А можно как-то зафиксировать, что этот принцип работает? Через что можно этот принцип зафиксировать?

Грибов Е.Н.: Принцип носит управляющую функцию.

СООТНОШЕНИЕ ТМЦДО И ИНСТИТУТА ИННОВАТИКИ

Краткое содержание обсуждения: стало понятно, что очень важно определить соотношение Института инноватики и ТМЦДО. Необходимо понять, чем они отличаются. Основное зафиксированное противоречие:

Институт инноватики был «рожден» ТМЦДО, но теперь ТМЦДО является частью ИИ, а не наоборот.

Уваров А.Ф.: Мы нашли принципы ТМЦДО. Какие у нас тут есть противоречия? Чем эти принципы не устраивают Институт инноватики?

Клымчук Е.А.: У меня вопрос. Институт инноватики чем-нибудь принципиально отличается от ТМЦ ДО в Вашем представлении?

Уваров А.Ф.: Институт инноватики - это «ребёнок».

Клымчук Е.А.: Но они же отличаются между собой по устройству организационноуправленческого пространства?

Грибов Е.Н.: Институт инноватики отличается от ТМЦДО или нет? Позиции директора Института инноватики и позиции директора ТМЦДО, они различаются по зонам ответственности, по компетенциям и т.д.?

Уваров А.Ф.: Конечно, отличаются.

Пономаренко В.В.: Родитель Института инноватики - ТМЦДО?

Уваров А.Ф.: Конечно.

Пономаренко В.В.: Может быть тогда нужно, чтобы Институт инноватики вошёл в ТМЦДО?

Клымчук Е.А.: Тогда принципы не могут совпадать. Если только Институт инноватики и ТМЦДО не настолько похожи, чтобы их принципы совпадали… Пономаренко В.В.: А наши принципы должны отличаться от принципов, заявленных другими институтами инноватики? А ещё, помимо того, что принципы провозглашаются, должны ли они ещё каким-то образом фиксироваться или замеряться? Например, принцип уважения интересов. Как я могу сказать, что этот принцип не выполняется и мой интерес не уважают или наоборот?

Грибов Е.Н.: А это принцип уважения или это всего лишь принцип нормальной работы?

Пономаренко В.В.: Ещё знаете, какой важно принцип внести - принцип принятия решений в Институте инноватики. Каким образом в институте инноватики принимаются решения.

Воронин А.И.: Принцип коллегиальности принятия решений. Примерно так. Есть Совет ИИ.

Лирмак Ю.М.: Кроме текущих вопросов.

Уваров А.Ф.: Совет поручает руководителям решать текущие вопросы.

СООТНОШЕНИЕ ИНСТИТУТА ИННОВАТИКИ И ТУСУРА

Краткое содержание обсуждения: стало понятно, что нет четкого понимания соотношения ТУСУРа и Института инноватики. Зафиксировано противоречие: Институт инноватики представляется полностью независимым от ТУСУРа, но при этом в его состав входят общетусуровские подразделения, которые должны подчиняться правилам и принципам ТУСУРа.

Резюме и основные высказанные тезисы:

Городович А.В.: У меня ещё есть маленькая реплика. Мы говорили много о соотношении ТМЦДО и Института инноватики, а вот соотношение ТУСУРа и Института инноватики?

Речь ведётся о том, что когда ТУСУР заявляет свою инновационную образовательную программу, ГПО, нацеленность на коммерциализацию и т.д., он то же самое имеет в виду?

Или нет? Мы тут говорим о своей коммерциализации, они там о своём ГПО, а как они между собой соотносятся?

Уваров А.Ф.: У нас каждый отвечает сам за себя. Мы сами принимаем решения, движемся сами, ТУСУР нам даёт зелёный свет, но меня не трогайте, говорит он нам.

Пономаренко В.В.: Мы, например, берём студентов в бизнес-инкубатор, который является структурным подразделением Института. Мы берём туда обычных студентов ТУСУРа или только Института инноватики? И когда мы говорим про историю успеха Димы Клименко, то Дима Клименко ведь не студент Института инноватики, а студент ФСУ ТУСУРа. Или как-то иначе?

Уваров А.Ф.: Мы инновационный локомотив, мы передовой отряд, но мы нигде не можем об этом заявлять. Мы говорим о мировой элите, мы говорим о том, что люди достигают невероятных успехов, но это никак не связано с успехами ТУСУРа.

Городович А.В.: Мне кажется, что вопрос в том, что в Институте инноватики есть общетусуровские подразделения, и они не могут работать по своим принципам. Или как? В нашем инкубаторе мы будем инкубировать студентов Института инноватики по одним принципам, а студентов ТУСУРа по другим?

Здесь кроются потенциальные проблемы. Тусуровские преподаватели и студенты приходят к нам, а у нас свои миссии и принципы, мы коммерциализуем по-своему, мы процесс видим по-другому. Что мы будем делать?

Уваров А.Ф.: Когда мы миссию, цели и принципы разрабатываем, мы ТУСУР не спрашиваем. Он не имеет к нам никакого отношения. Миссия Института инноватики в коммерциализации всех технологий, по всей территории, во всех представительствах, по всем филиалам, по всем выпускникам. Но заявлять об этом незачем.

Клымчук Е.А.: Невозможно говорить, что мы совершенно отдельные. ТМЦДО был в презентациях ТУСУРа всегда как его гордость. Идея ТМЦДО порождена в ТУСУРе командой ректора.

Уваров А.Ф.: Миссия, цели, принципы у нас свои и они никак не противоречат ТУСУРу.

Кобзева Л.В.: Мне кажется, что это надо подробнее обсуждать, потому что многие подразделения Института инноватики создавались как некоторые общие для всего ТУСУРа структуры. Так, СБИ был создан для всего ТУСУРа, Офис коммерциализации был создан для всего ТУСУРа, и т.д. Поэтому вполне вероятно, что базовый - не образовательный процесс у нас…

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ УЧАСТНИКОВ СЕМИНАРА

Краткое содержание обсуждения: предложено создать инструмент для обсуждений сотрудниками Института инноватики актуальных вопросов в сети с помощью интранета. Предложено разослать резюме семинара сотрудникам Института инноватики.

Резюме и основные высказанные тезисы:

Кобзева Л.В.: У меня заказ к Александру Носуленко. Есть такой инструмент, он уже не суперсовременный, но очень действенный. Называется Intranet. Где обсуждение внутреннее на форуме могло бы вестись и версии набрасываться. Такой инструмент есть точно у Политеха и его миссия обсуждалась в течение года в Intranet’е. Может быть тогда часть очных встреч могла бы таким образом компенсироваться. Потому что процесс согласования и договаривания очень сложен. Сегодня не было части людей. Мы сейчас прорвались и к какому-то общему пониманию пришли. Потом будет следующий шаг, и мы будем уже в теме, а им будет непонятно.

Воронин А.И.: Мне кажется, нужно будет всем разослать резюме этого семинара, а в следующих шагах надо будет проработать принципы. И следующий семинар уже должен быть со «скелетом» принципов. Следующий шаг - принципы и цели.

Приложение Состав участников и приглашенных на семинар 12. Пономаренко Виктория Владимировна 18. Ковалев Игорь Владимирович 19. Скорикова Татьяна Николаевна 20. Родионов Николай Евдокимович 22. Красинский Сергей Лифанович 23. Пудкова Вера Васильевна коммерциализации 24. Ковшов Алексей Валерьевич 25. Беляева Елена Прокопьевна 26. Осипов Олег Юрьевич Институт инноватики (СБИ) 27. Чекчеева Наталья Валерьевна Институт инноватики (СБИ) 28. Мельченко Сергей Владимирович Институт инноватики (СБИ) 29. Турунтаев Леонид Петрович 30. Чернышев Александр Анатольевич ТУСУР