«Дети трудящегося населения в городском российском социуме в 1861- 1914 гг.: проблемы девиантности и виктимизации (на материалах Санкт-Петербурга) ...»

1

Автономное образовательное учреждение высшего профессионального

образования Ленинградский государственный университет

имени А. С. Пушкина

На правах рукописи

Синова Ирина Владимировна

Дети трудящегося населения в городском российском социуме

в 1861- 1914 гг.: проблемы девиантности и виктимизации

(на материалах Санкт-Петербурга) 07.00.02. – Отечественная история диссертация на степень доктора исторических наук

Научный консультант:

Веременко В. А., доктор исторических наук, профессор Санкт-Петербург, Оглавление Введение……………………………………………………………………………… ГЛАВА 1. Дети как объект исторического исследования………………........ 1.1. Историография истории детства………………………………………………. 1.2. Источниковая база исследования……………………………………………… ГЛАВА 2. Правовое положение детей в Российской империи ………………. 2.1. Взаимоотношения родителей и детей по законам Российской империи…… 2.2. Эволюция системы наказаний детей за правонарушения………... ………….. 2.3 Законодательная регламентация детского труда во второй половине XIX – начале XX вв…………………………………………………………………………….. ГЛАВА 3. Дети и социально-экономическое развитие Санкт-Петербурга… Социально-экономическое положение трудящихся семей СанктПетербурга…………………………………………………………………………… 3.2. Начальное и профессиональное образование детей трудящегося населения столицы……………………………………………………………………………… 3.3. Благотворительная помощь детям как форма решения социальных проблем………………………………………………………………………………….. ГЛАВА 4. Причины и формы девиантного поведения детей………………… 4.1. Преступность малолетних и несовершеннолетних…………………………... 4.2. Самоубийство детей как протест против условий жизни……………………. 4.3. Детская проституция…………………………………………………………… 4.4. Проблема употребления алкоголя детьми …………………………………… ГЛАВА 5. Виктимизация и жестокое отношение к детям…………………….. 5.1. Эксплуатация детского труда………………………………………………….. 5.2. Формы и методы эксплуатации детей в повседневной жизни………………. 5.3. Наказание и жестокое отношение к детям в семье ………………………….. Заключение……………………………………………………………………........... Список сокращений и условных обозначений……………………………………. Список источников и литературы……………………………………………. …… Приложения…………………………………………………………………………. Приложение № 1. Письмо А. М. Богдановского Н. С. Таганцеву от 17 мая года ………………………………………………………………………………….. Приложение № 2. Таблица. Расписание времени и занятий в приюте для несовершеннолетних, подвергаемых личному задержанию ……………………………... Приложение № 3. Таблица. Распределение уголовных дел по родам проступков……………………………………………………………………………………. Приложение № 4. Таблица. Анализ малолетних и несовершеннолетних преступников, представших перед детским судом в 1910 году…………………………... Приложение № 5. Таблица. Число рабочих и заявленных несчастных случаев по полу и возрасту за 1901 год………………………………………………………... Приложение № 6. Таблица. Число потерпевших от несчастных случаев рабочих на 1000 человек от общего числа рабочих соответствующего пола и возраста…… Приложение № 7. Таблица. Число рабочих потерпевших на 1000 человек…….. Приложение № 8. Таблица. Число рабочих и заявленных несчастных случаев по полу и возрасту за 1901 год в Санкт-Петербурге………………………………… Приложение № 9. Правила для ремесленных заведений, принятые по распоряжению Санкт-Петербургского градоначальника генерал-майора Н. В. Клейгельса. Приложение № 10. Отношение столоначальника Санкт-Петербургской ремесленной управы Ключина председателю Отдела защиты детей от жестокого обращения в семье В. Н. Герарду о предписании цеховым старостам соблюдать время работы и не загружать тяжелой работой малолетних……………………………….. Приложение № 11. Предписание Санкт-Петербургского градоначальника Н. В.

Клейгельса Санкт-Петербургской ремесленной управе о необходимости наблюдения за положением ремесленных учеников и мерах по его улучшению………... Приложение № 12. Из приговора цехового схода мастеров Портного цеха об улучшении содержания учеников………………………………………………….. Приложение № 13. Рапорт старшины Санкт-Петербургского ремесленного сословия Санкт-Петербургскому градоначальнику Н. В. Клейгельсу о мерах по контролю за соблюдением в ремесленных мастерских трудового распорядка согласно Уставу о промышленности…………………………………………………………. Приложение № 14. Объяснение мастера слесарно-кузнечного цеха Миткубского председателю Санкт-Петербургской ремесленной управы……………………… Введение Уровень развития общества во многом определяется его отношением к детям. Именно дети наиболее остро, чутко и тонко реагируют на все изменения социально-экономического и политического характера и в большей степени в силу своего возраста и отсутствия жизненного опыта страдают от недостатка заботы, внимания и помощи, как со стороны родителей, так и со стороны государства.

Социолог И. С. Кон отмечал, что «общество не может познать себя, не поняв закономерностей своего детства, и оно не может понять мир детства, не зная особенностей и истории взрослой культуры». Мы вошли в ХХI век с теми же детскими проблемами, которые существовали в России и более ста лет назад. Жестокое отношение, заброшенность, безнадзорность, а, следовательно – бродяжничество, самоубийства, алкоголизм, проституция, и сегодня к этому прибавилась наркомания.

Преступность, наркомания, самоубийства среди взрослых, свидетельствуют об экономических, политических, социальных и нравственных проблемах общества. Но его моральное состояние вне зависимости от времени требует комплексного исследования, если преступниками, наркоманами, самоубийцами и проститутками становятся дети, если их подвергают ранней эксплуатации, побоям, унижению, если они бродяжничают, голодают, не имеют крова, являются предметом купли-продажи.

Сегодня Россия по данным Уполномоченного по правам ребёнка П. Астахова занимает первое место в мире по подростковым самоубийствам. Современная статистика преступности несовершеннолетних, жестокого отношения к детям и детских самоубийств не соответствует представлениям о цивилизованном обществе. В последние годы телевизионные репортажи и публикации в средствах массовой информации поражают скандальными фактами о детоубийствах, жестокости, насилии, заброшенности, безнадзорности и надругательствах, которым подвергаются дети. Причины кроются в совокупности социально-экономических Кон И. С. Ребёнок и общество. (Историко-этнографическая перспектива). М., 1988. С.14.

факторов, низком уровне правовой культуры, изменении морально-нравственных приоритетов, обесценивании человеческой жизни, безысходности существования некоторых представителей социума. Хотя на наш взгляд, ни одна из этих причин не оправдывает виктимизацию по отношению к детям.

В современном российском обществе сохраняет остроту проблема жестокого обращения в семье, заброшенности и безнадзорности детей. По данным ЮНИСЕФ ежегодно в России жертвами преступных посягательств и насилия становятся 100 тысяч человек. 2 Остро нуждаются в помощи общественных и государственных правозащитных институтов дети, находящиеся в социально опасном положении или трудной жизненной ситуации. Ежегодно выявляются: более 100 тыс.

детей, проживающих в условиях семейного неблагополучия; более 90 тыс. детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из которых 86,4% – социальные сироты при живых родителях; около 50 тыс. несовершеннолетних, состоят в региональном и федеральном розыске; более 3,5 тыс. детей, пострадавших при различных видах чрезвычайных ситуаций (в 2009 г. – официально зарегистрировано 3 525 таких детей, из них погибло 665). Основой формирования гуманного и цивилизованного отношения к детям сегодня должны быть не только моральные законы, но и государственный императив. Во многом детские проблемы второй половины XIX- начала XX веков перекликаются с актуальными ныне и имеют общие с ними корни, а порой и проявления в современном обществе. Поэтому данные вопросы требуют научного осмысления и теоретического обобщения для формирования государственной политики, связанной с процессом социализации детей, которая во избежание стихийного характера должна непременно опираться на традиционные ценности, институты и исторический опыт. Освоение детьми разнообразных социальных ролей характеризуется не спонтанностью, а требует координации усилий государства, Информационный бюллетень ЮНИСЭФ июнь-сентябрь 2010 года. [Электронный ресурс] – Режим доступа:

http://www.rfdeti.ru/files/unicef_bulleten_2_v16.pdf Официальный сайт Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребёнка. [Электронный ресурс ] – Режим доступа: http://www.rfdeti.ru/content.php?id= общества и специалистов различных областей знаний, достижение чего не возможно без освоения опыта предшествующих поколений.

Социальный статус детства обуславливается этапом общественного развития, социально-классовой структурой общества, социально-психологическими, религиозными, культурными и другими традициями. Понятие «детство» имеет сложное социальное и культурное содержание. Изучение истории детства требует одновременно объективной статистической информации, знания историкокультурных и психологических условий.

Детство на различных этапах развития человечества зависит от общесоциологических закономерностей, поэтому необходимо его рассматривать как изменяющийся элемент социальной системы. Тема детства непосредственно связана с исследованием семьи, а соответственно и с темой частной жизни. Анализ этой сферы – неотъемлемая часть анализа любого общества, поскольку является одним из важнейших индикаторов ситуации в государстве в целом. Способы жизнедеятельности детей, отношения со взрослыми, институты и методы воспитания всегда соотносятся с общими свойствами и ценностными ориентирами государства, неотделимы от его истории и социального самосознания.

Рассмотрение соотношения частного и общественного, нормы и отклонения в процессе социализации детей в рамках широкого социального контекста второй половины XIX – начала XX века в условиях отсутствия демократической системы власти и управления, нарушения социально-политического консенсуса, падения нравов, безработицы, нужды, бедности значительной части населения, активного процесса маргинализации трудящихся способствует осмыслению и формированию понимания современных процессов в развитии общества. Общественная актуальность исследования заключается в расширении представлений о факторах, влияющих на отклонение поведения и «жизненного пути» человека от общепринятой нормы, а современное общество находится в трудном поиске эффективных способов предотвращения подростковых девиаций и молодёжной преступности.

Ребёнок находится в обществе в зависимом от взрослых положении, не обладает суверенитетом, не имеет возможности самостоятельно отстаивать свои права и интересы. Помимо юридических мер, регулирующих отношения, складывающиеся по поводу рождения, выживания и воспитания детей, необходим комплекс мер по изменению положения детей как особой маргинальной группы. Отсутствие таковых ведёт к специфическому положению, которое определяется как депривация, под которой понимается ограничение, либо недостаток тех или иных условий, материальных и духовных ресурсов, необходимых для выживания и развития ребёнка. До определённого возраста ребёнок является несамостоятельным субъектом деятельности, поэтому либо общество берёт на себя обязательства по обеспечению условий его жизнедеятельности, либо семья, являясь общественным институтом.

Объектом исследования являются дети из семей трудящегося населения Санкт-Петербурга как социальная группа во второй половине XIX-начале XX вв.

в возрастном интервале от 10 до 17 лет. Нижний предел определён 10-ю годами – началом второго периода малолетства (первый период малолетства с 7 до 10 лет), когда в соответствии с российским законодательством ребёнок начинал нести ответственность за уголовные преступления, а также до 1882 года допускался на работу на промышленные предприятия и в ремесленные мастерские. Срок окончания детства установлен в соответствии с нормами и традициями общества. В данном случае, верхний предел – это завершение формирования личности, обладающей социальной ответственностью и в правовом отношении, прежде всего, в вопросах правонарушений и трудовой деятельности приравненной к взрослым. После 17 лет также оканчивалось финансирование со стороны государства призреваемых детей в приютах и крестьянских семьях. При определении объекта исследования используется универсальная категория «ребёнок», которая принята в современном отечественном и международном законодательстве в качестве оценки правового статуса субъекта права, каковым является лицо, не достигшее 18 лет.

При этом категории «несовершеннолетний», «малолетний», «подросток» и другие охватываются общим понятием «ребёнок» (во множественном числе «дети»).

Предметом исследования являются процессы отклоняющейся социализации и виктимизации детей, а также функционирование государственных учреждений, частных, общественных и благотворительных организаций с детьми в возрасте с 10 до 17 лет.

Целью исследования является комплексное изучение влияния процессов социально-экономического развития на девиантное поведение и виктимизацию детей трудящегося населения Санкт-Петербурга в 1861-1914 гг.

С учётом характера проблемы и степени её разработанности, автор, ставит следующие задачи:

– проанализировать отечественную и зарубежную историографию, выявив широту исследования, а также сформировать репрезентативную источниковую базу по теме;

– проследить эволюцию российского законодательства в отношении детей во второй половине XIX – XX вв.;

– осмыслить соотношения модернизационных процессов в рассматриваемый период и аномического состояния общества;

– выявить характерные особенности положения детей трудящегося населения и влияние социально-экономических процессов второй половины XIX – начала ХХ вв. на изменение условий их жизни;

– определить и проанализировать основные причины и формы девиантного поведения детей и подростков в Санкт-Петербурге;

– проанализировать формы и методы виктимизации детей;

– раскрыть разнообразные формы повседневных практик детей трудящегося населения;

– исследовать деятельность государственных учреждений, общественных и благотворительных организаций в борьбе с жестоким отношением к детям, их безнадзорностью и заброшенностью.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1861 года – начала буржуазного, капиталистического пути развития России до 1914 года – начала Первой мировой войны. Данный исторический период отмечен сочетанием модернизационных процессов чередующимися с аномическим состоянием общества, кардинальными социально-экономическими, общественно-политическими и демографическими изменениями, которые привели к серьёзным трансформациям в городском социуме. В этот период дети становятся объектом пристального внимания со стороны государства, юристов, педагогов, психологов, благотворителей.

Период второй половины XIX – начала ХХ вв. остаётся одним из самых противоречивых этапов отечественной истории и полным внутреннего драматизма. Борьба противоположных тенденций, связанных с обновлением общества, с одной стороны, и консервацией сложившихся отношений – с другой, в конечном итоге завершилась революцией 1917 года. Освоение новой парадигмы общественного прогресса требовало коренного изменения отношения к детям, как к самой уязвимой категории населения в наибольшей степени страдавшей от жизненной неустроенности и от социально-экономических проблем.

Для рассматриваемого периода характерны рост социальной мобильности, активизация миграционных процессов, и как следствие увеличение численности городского населения, переход ряда функций семьи к общественным и благотворительным организациям, изменения в системе образования результатом чего стало формирование нового образа мышления, ориентированного на конкретного человека. Во второй половине XIX – начале XX вв. происходит кристаллизация внимания на социальных проблемах и появление нового детского дискурса.

Территориальные рамки исследования ограничены Санкт-Петербургом.

Цивилизационная неоднородность России, являвшейся евроазиатской державой и сохранявшей особенности своего исторического развития, обусловливала неравномерность социальных, экономических и демографических процессов в разных регионах страны. Санкт-Петербург как столица империи был средоточием острейших социальных проблем и пороков, здесь, как модернизация, так и девиации и виктимизация осуществлялись опережающими темпами и имели значительные масштабы.

Научная новизна диссертационной работы заключается в следующем:

– впервые в отечественной историографии на основе комплексного анализа широкого круга источников будет сделано системное исследование положения детей трудящегося населения Санкт-Петербурга второй половины XIX – начала ХХ вв.;

– впервые будут комплексно изучены проблемы отклоняющейся социализации детей трудящегося населения в петербургском социуме на фоне модернизационных процессов, в сочетании с аномическим состоянием общества второй половины XIX – начала ХХ вв.;

– в работе впервые предпринята попытка представить полную и объективную картину виктимизации детей, её причин, форм, методов и последствий;

– в контексте социально-экономической жизни городского социума исследованы повседневные детские практики трудящегося населения и определены её особенности;

– исследование культуры детства столицы позволит выявить условия и специфику формирования городского социума и воссоздать его историко-культурный образ;

– задачи исследования благодаря междисциплинарной интеграции разных наук решены на широкой научно-исследовательской основе с использованием многообразного методического и теоретического инструментария;

– автор впервые ввёл в научный оборот ряд архивных документов, содержащихся в фондах Российского государственного исторического архива и Центрального государственного исторического архива Санкт-Петербурга.

Теоретическая значимость исследования состоит в возможности использования его положений для выявления степени аномизации, происходившей в российском обществе во второй половине XIX - начале XX вв., для создания целостного представления о зависимости девиаций и виктимизации детей от социально-экономического развития страны, способах и средствах со стороны государства, общественных и благотворительных организаций, направленных на изменение ситуации.

Анализ девиантного поведения и виктимизации детей на материалах столицы империи, где модернизационные процессы и одновременно социальные проблемы имели опережающие темпы, и значительные масштабы позволит выйти на новые обобщения в общероссийском масштабе.

Изучение детских практик, расширяет понимание городской культуры и повседневности в целом. Рассмотрение специфики повседневной жизни детей трудящегося населения позволяет воссоздать состояние городского социума и историко-культурный облик города в широком контексте.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования научных результатов, а также введенных в научный оборот источников при разработке лекционных курсов и учебных пособий по социальной истории, повседневной жизни, в социологических и историко-правовых работах, а также в процессе преподавания дисциплины «История России», при подготовке спецкурсов по историческим, социологическим, педагогическим и историко-правовым дисциплинам.

Отдельные положения исследования возможно применить в работе педагогов, психологов, в деятельности благотворительных организаций, а также в ювенальной юстиции, которые базируются на принципах гуманизма, идее взаимодействия с семьей, на освоении положительного опыта семейного и общественного воспитания и обучения.

Документы и сюжеты исследования могут быть использованы при оформлении музейных экспозиций и подготовке выставок по социальной истории, история семьи и детства, вопросам быта, ремесленного обучения.

Материалы диссертации окажут помощь литераторам при создании исторических произведений, режиссёрам при постановке сюжетов, связанных с повседневной жизнью, различными формами девиаций и виктимизацией детей, художникам для достоверного изображения быта и культуры детства в целом. Результаты исследования помогут созданию достоверных программ на радио и по телевидению. Опубликованные работы автора по теме исследования расширяют историографию рассматриваемой научной проблемы.

При анализе привлекаемых источников необходимо применение эффективных научных методов, соответствующих решению поставленных задач. Методологическую основу работы составляют совокупность подходов и исследовательских моделей, как общенаучного характера, так и принципов, разрабатываемых в социальной истории.

В современной науке в условиях интеграции подходов социальных наук методологический синтез и междисциплинарность широко применяются исследователями. Многообразие источниковой базы требует тщательной классификации и анализа источников с точки зрения их весомости и достоверности и использования общенаучных и специальных методов исследования. При классификации источников решаются две задачи – эвристическая и аналитическая. Первая предполагает ориентирование в многообразных исторических источниках, изучение их в совокупности. Вторая – разработку источников, получение из них достоверной и возможно более полной информации.

Достоверность исследования может быть достигнута только в результате комплексного анализа источников, сопоставления и перепроверки разнообразных фактов и цифровых показателей, полученных, в частности, из исследований по данной теме, периодической печати, статистических сведений, документов, хранящихся в архивах. Изучение фактического материала и статистических данных позволит выявить зависимость особенностей развития российского общества и системы воспитания в рассматриваемый период на норму и отклонение в поведении детей и, в целом, на процесс их социализации.

Уровень теоретических обобщений позволит придать работе аналитический метод, который применяется в постановке и рассмотрении проблематики исследования, а также в выявлении и систематизации новых источников. При рассмотрении изменений в положении детей, виктимизации, норм и отклонений в их поведении и в поведении взрослых в условиях аномического состояния российского общества во второй половине XIX – начале ХХ вв. необходимо системное изучение источников, сравнительный анализ документов, выявление причин и последствий социальных трансформаций и основных тенденций, которым способствует обращение к принципу позитивистского отношения к фактам.

Работа опирается на совокупность опыта общенаучных средств познания, которые конкретизируются в нормах и требованиях методов социальноисторических исследований, таких как: сравнительно-исторический, историкотипологический, историко-системный, метод диахронического анализа, ретроспективный и статистический. Все они в совокупности способствуют анализу эволюции различных явлений социальной жизни.

Применение сравнительно-исторического метода даёт возможность при сопоставлении различных фактов, сведений и статистических данных касающихся сословной принадлежности, возраста, пола, образования, поступков детей выявить общее и особенное, вывести суждения, закономерности и различия сравниваемых явлений, сделать заключения, обобщения и прогнозы. Логической основой данного метода является аналогия, как метод познания, состоящий в том, что на основе сходства процесса социализации детей, включающего семейные условия, воспитание, повседневную жизнь и труд делается заключение о сходстве их действий, норм и отклонений в поведении. Взаимоотношения поколений, методы и критерии оценки эффективности социализации детей и подростков сегодня, как никогда проблематичны, их изучение требует систематической междисциплинарной интеграции наук о человеке и обществе, таких как социология, педагогика, психология, юриспруденция.

В исследовании применяется историко-типологический метод, который на основе выявления взаимосвязей единичных и особенных условий жизни детей, общего и всеобщего в процессе социализации направлен на выявление единых причин девиаций и виктимизации, присущих семьям трудящегося населения, а также позволяет выделить условную типологию поступков детей и подростков и форм эксплуатации со стороны взрослых.

Сущность метода контент-анализа состоит в анализе содержания письменного источника, фиксации в тексте определённых единиц содержания, частоты упоминаний с целью интерпретации закономерностей, в данном случае, такими единицами являются сюжеты, связанные с фактами детской преступности, суицидов, проституции, пьянства, эксплуатацией подростков.

Изучение зависимости жизни человека от макроструктур дополняет исследование микроструктур, включающее совокупность жизненных связей, повседневных практик и поведения людей. Концепция истории повседневности способствует выявлению форм частной жизни и быта детей и их приспособлению к внешнему миру, а также пониманию механизма освоения новаций, изучению процессов, в ходе которых рассматриваются случайности и стереотипы поведения становясь впоследствии нормой или отклонением, оказывая в итоге влияние на ментальность, образ жизни и на социум в целом.

Выявлению причинно-следственных связей между событиями и процессами, получению цельной и комплексной картины социально-экономических проблем российского общества на примере Санкт-Петербурга второй половины XIXначала XX вв. способствует историко-системный анализ, проводимый с использованием структурного и функционального методов. В процессе реализации системного метода анализа осуществляется вычленение исследуемой системы, в данном случае детей из единой системы социума. Социальная и культурная среда детства рассматривается комплексно, с учётом как внутренних компонентов, так и в совокупности с институтами, играющими в её формировании определяющую роль, среди которых институт семьи, институт ученичества, институт благотворительности.

Историко-системный метод позволит рассмотреть комплексно влияние совокупности элементов эволюции российского общества, взаимодействие которых обусловливает возникновение у этой системы новых качеств на процесс социализации, отклонения в поведении детей, на их виктимизацию со стороны взрослых, меры со стороны государства, общественных и благотворительных организаций, направленных на оказание помощи нуждающимся детям. Все социальные процессы находятся в причинно-следственной и функциональной связи с действиями и поступками членов социума, в частности детей.

Метод диахронического анализа применяется для сравнения положения детей трудящегося населения, как социальной группы во второй половине XIX и в начале XX века. С его помощью выявляются закономерности и изменения детских практик, как составной части эволюции столичного социума.

Историко-генетический метод позволяет последовательно проникнуть в прошлое с целью выявления причин девиантности и виктимизации детей трудящегося населения Санкт-Петербурга, поиска соотношения субъективных и объективных факторов в социально-экономическом развитии общества, а также порождение аномии как результата перехода к буржуазному пути развития России.

Данный метод способствует установлению причинно-следственных связей, а также позволяет выявить ключевые проблемы развития общества, особенности сословного, возрастного, полового менталитета, наследственности, а также личных черт, присущих различным категориям детей.

Метод историко-психологических наблюдений способствует более полному раскрытию вопросов, связанных с изменением отношения взрослых к детям и детству, к пониманию причин и мотивов поступков и действий, как несовершеннолетних, так и их родителей, хозяев ремесленных мастерских, благотворителей.

Статистический метод применяется для выявления количественных характеристик социальных процессов, таких как определение материально-бытовых условий жизни детей, параметров социально-экономической жизни города и населения, обработки, анализа и сравнения различных параметров населения столицы, профессиональной подготовки, проявлений девиантного поведения детей:

преступности, самоубийств, проституции, алкоголизма.

Методологическим инструментарием исследования является сочетание качественных и количественных методов, успешно применяемых в истории, социологии, в гендерных исследованиях и истории повседневной жизни. Количественный метод применяется для обработки, анализа и сравнения различных параметров населения столицы, профессиональной подготовки, проявлений девиантного поведения детей: преступности, самоубийств, проституции, алкоголизма.

Комбинация качественных и количественных методов предполагает изучение объекта в различных срезах, воссоздавая тем самым многомерную картину исторического прошлого.

При рассмотрении изменений в положении детей, виктимизации, норм и отклонений в их поведении и в поведении взрослых в условиях аномического состояния российского общества во второй половине XIX – начале ХХ вв. необходимо комплексное изучение источников, проведение сравнительного анализа документов, определение причин и последствий происходивших изменений и доминирующих тенденций, что невозможно без обращения к принципу строгого позитивистского отношения к фактам.

Работа основывается на общепринятых принципах исторического познания и исследования, предполагающих изучение процессов и явлений в системности, динамике и взаимодействии. Многофакторность исторического процесса требует рассмотрения явлений и событий второй половины XIX – начала ХХ вв. рассмотрены во взаимосвязи и взаимозависимости экономических, социальных и культурных процессов.

Принцип истины является основополагающим в процессе познания детских девиаций и виктимизации на фоне социально-экономических процессов российского общества в исследуемый период.

Принцип конкретности применяется для изучения конкретного предмета исследования – детей трудящегося населения, с учётом определённых территориальных рамок – Санкт-Петербурга и хронологического периода – второй половины XIX – начала ХХ вв.

Принцип историзма предполагает исследование социальных проблем детей в динамике и в конкретно-исторической обстановке второй половины XIX - начала XX вв. во взаимосвязи и взаимообусловленности событий.

Принцип объективности требует рассмотрения конкретных действий фактов, поступков, повседневных практик объекта исследования исходя из разнообразных оценок и сведений, содержащихся в источниках, и исходя из них формирования выводов и заключений по теме исследования.

Принцип всесторонности применяется для широкого, всестороннего познания предмета исследования в многообразии детских практик, ментальности, а также отношении взрослых к детям и детству.

В соответствии с принципом системности предмет исторического исследования рассматривается во взаимосвязи всех его элементов и в соответствии с внешними связями.

Принцип опоры на исторические источники предусматривает извлечение информации об общественном процессе и предмете исследования из исторических источников: документов, хранящихся в архивах, периодической печати, нарративов и др.

Используемый принцип историографической традиции обеспечивает изучение предмета исследования с учётом разнообразных результатов его научного изучения специалистами различных областей знаний.

Изучение фактического материала и статистических данных позволит выявить зависимость особенностей развития российского общества и системы воспитания в рассматриваемый период на поведение детей и, в целом, на процесс их социализации. В исследовании учитывается методологический опыт исторической антропологии, истории повседневности, что определило обращение к дискурсивному в объяснении поступков и действий детей и взрослых по отношению к подросткам.

Исследование фактического материала в работе будет проводиться на основе социологических теорий Э. Дюркгейма, Р. Мертона и П. Бурдье, а также закономерностей влияния феномена детства на последующее развитие и структуру личности взрослого человека.

Теория социальной аномии является сегодня одной из широко применяемых в качестве основы исторических исследований и служит эффективным инструментом в изучении истории, позволяет объективно рассматривать разнообразные объекты исторической действительности. Эта теория используется учёными при анализе политических, экономических и социальных трансформаций для исследования страны в целом и отдельных регионов в период кризисных явлений, революций и войн.

В рамках современной теории аномии исследуются повседневная жизнь, выявляются стиль, действия и мышление людей. На основе анализа современной историографии выясняется, что в условиях аномического состояния российского общества, факторы, приводящие к изменению общественной системы, возникают в повседневной жизни. Это способствует перспективному использованию концепции истории повседневности, для которой характерно внимание к внутренним детерминантам человеческого поведения, сформулированным антропологией, а также к социологическим парадигмам. Вместе с тем по нашему мнению ни одна социологическая теория не может в полной мере ответить на все вопросы, связанные многообразными и разноуровневыми проблемами детства.

В соответствии с теорией Э. Дюркгейма аномия возможна в двух измерениях. С одной стороны, она характеризует общество с точки зрения ослабления или отсутствия нормативных стандартов поведения, а с другой, состояние аномии может характеризовать и отдельное лицо, если оно социально дезориентировано, находится в состоянии тревоги и переживает чувство изолированности от общества, что напрямую относилось к детям трудящегося населения в рассматриваемый период. С аномическим состоянием общества связано наибольшее количество совершенных преступлений и самоубийств.

Развитие теории Дюркгейма продолжил Р. Мертон, который рассматривал аномию как результат деформации состояния социальной структуры, что побуждает членов общества к отклоняющемуся, девиантному поведению. Предложенная им теория аномии особое внимание уделяет специфике поведения низших слоев, что является основным предметом её критики со стороны оппонентов, но при этом применительно к нашему исследованию представляет определённый интерес и находит непосредственное подтверждение среди детей трудящегося населения в столичном социуме второй половины XIX- начала XX вв.

В соответствии с его теорией аномия рассматривается как результат деформированного состояния социальной структуры столицы, которая побуждает детей, как членов общества к отклонениям в поведении. Анализ состояния социальной структуры проводится через взаимосвязанные переменные, соотносящиеся с целями, определяемыми культурой и легитимными, институциональными средствами достижения этих целей. Противоречия между целями и средствами, а также их характер и острота, непосредственно влияют на то, принимают ли дети и взрослые общественные цели, и в какой степени они используют правовые или противоправные средства для их достижения.

Аномия по отношению к отдельной личности искореняет её моральные устои. При этом личность и это подтверждает исследование детских практик второй половины XIX - начала XX вв. лишается чувства преемственности, традиционности, а также всех обязательств, результатом чего является разрушение связи с обществом.

Р. Мертон пытался «понять, каким образом социальная структура побуждает некоторых членов общества к несоответствующему предписаниям поведению». 4 В настоящем исследовании на основе данной теории проведён анализ причин и проявлений девиаций детей трудящегося населения в столичном социуме во второй половине XIX- начале XX вв.

В российском обществе в рассматриваемый период, сравнительно небольшая часть населения принимала одобряемые цели и средства, на поведенческом уровне дети трудящегося населения, их родители, хозяева ремесленных мастерских и другие категории взрослых далеко не всегда использовали институциональные средства их достижения. Мертон объясняет, что основной причиной данной ситуации являются не столько личные пороки, сколько «болезни» социальной структуры, которые сужают пути институциональных средств достижения целей и ограничивают возможности приобретения новых социальных статусов.

В разработанной П. Бурдье концепции габитуса содержится попытка решить проблемы соотношения свободы и социальной детерминации в поведении человека. Габитус (habitus) учёный определяет как “принцип регулируемых импровизаций”, представляющий собой совокупность схем восприятия, мышления и поведения, которые воспроизводит определённая социальная группа, а применительно к настоящему исследованию это дети, и из этого комплекса индивид выбирает для себя стратегию поведения, отвечающую сложившимся жизненным обстоятельствам и определяющую повседневную жизнь.

Интерес историков к “практической логике” повседневной жизни людей пробудили работы французского социолога П. Бурдье. Социальные отношения на уровне индивида учёный описывает при помощи понятия “габитус”, который представляет собой совокупность схем восприятия, мышления и поведения, восМертон Р. Социальная теория и социальная структура // Социс. 1992. № 2. – С. 118-119.

производимых определённой социальной группой, и из этого индивид выбирает ту или иную стратегию поведения, отвечающую сложившимся жизненным обстоятельствам.

Важнейшим в теории Бурдье является то, что индивид может как сознательно воздействовать на габитус, также и своим габитусом формировать структуру и общество. Некоторые социальные среды делают это активнее, чем другие.

К ним относится детство – жизненный этап, когда происходит овладение основными социальными нормами и требованиями и условия жизни влияют на формирование габитуса, который остаётся с индивидом всю оставшуюся жизнь. Индивиды с разным социальным происхождением имеют разные возможности для развития нового габитуса и освоения нового опыта. Данное положение теории будет рассмотрено на примере социального опыта, нормы и отклонений детей трудящегося населения.

Методологический подход формируется специфическим понятийным аппаратом, который очерчивает также и теоретические основы исследования.

В работе сохранён язык времени, терминология, используемая в рассматриваемый период, вследствие отсутствия аналогов в современном русском языке, а также стиль цитируемых и излагаемых документов и материалов. В исследуемый период широко употребляемыми были термины: «порочный», «преступный», «нравственно-запущенный», «нравственно-испорченный» несовершеннолетний. В исследовании указанные понятия используются нами как синонимы в значении «воспитанник», «питомец» исправительного заведения.

Применительно к детям с юридической и публицистической точек зрения использовались термины «малолетний» и «несовершеннолетний», которые сохранены в тексте. Наиболее распространёнными в то время специальными заведениями для несовершеннолетних правонарушителей были земледельческие колонии и ремесленные приюты, но, одновременно имелись специальные убежища, общежития, школы. Все они по тексту, как правило, именуются заведениями или учреждениями.

К трудящемуся населению, которое составляло более 80% численности жителей столицы применительно к рассматриваемому периоду нами отнесены крестьяне, ремесленники, мелкие торговцы, подённые рабочие, прислуга.

Аномическое состояние (аномия) (anomie) характеризуется разложением системы ценностей, обусловленным кризисом всего общества и его социальных институтов в рассматриваемый период, во многом определило повседневную жизнь, занятия, отклонения в поведении детей и подростков.

Термин девиантное поведение применяется к отклоняющемуся от общепринятых норм поведению детей и подростков в возрасте от 10 до 17 лет, к которым автор относит преступность, самоубийства, проституцию, пьянство. При этом в основе лежит анализ исторических фактов девиаций.

Понятие аномия мы используем для характеристики безнормности, имевшей место в рассматриваемый период в городском российском социуме, а понятие девиантное (отклоняющееся) поведение с точки зрения социологии применительно к поведению субъекта исследования, т. е. детей. Оно проявлялось в действиях и поступках, не соответствовавшим общепринятым нормам и правилам как с точки зрения законодательной, так и с точки зрения морали и культуры общества, выражавшееся в нищенстве, преступных действиях, самоубийствах, проституции, алкоголизме.

Эксплуатация и жестокое отношение к детям в работе определяется как виктимизация (англ. «victimization» – сообщение или приобретение статуса потерпевшего), т. е. умышленное применение физического или психического насилия в виде убийства, нанесения телесных повреждений или побоев, издевательства, покушения на сексуальную неприкосновенность, а также унижение человеческого достоинства, которые в социологии рассматриваются как процесс превращения человека в жертву социализации.

Неблагоприятные условия жизни, в которых оказывались дети, делали довольно многих из них виктимными, т. е. предрасположенными стать жертвами неблагоприятных условий социализации. Как показывают статистические данные, другие виды источников, результаты различных исследований в России в рассматриваемый период значительно увеличилось количество детей с отклонениями в развитии и поведении, с социальной депривацией и дезадаптацией. Под социальной депривацией понимается ограничение, либо недостаток тех или иных условий, материальных и духовных ресурсов, необходимых для выживания и развития ребёнка.

В современной науке к анализу социальных и культурных процессов и явлений широко используется гендерный подход. Современные социальные науки понятием «гендер» как стратификационной категорией обозначают совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола.

В дореволюционном российском обществе гендерные различия были существенными, поэтому в монографии мы использовали гендерное конструирование для статистического анализа, сравнения и противопоставления социальных ролей, норм, ценностей, девочек и мальчиков, детских девиаций, профессионального обучения, повседневной жизни.

Понятие «повседневная жизнь» включает поведенческие структуры, частные события, личную домашнюю жизнь, быт в широком смысле слова, переживания, связанные с обыденными фактами и бытовыми обстоятельствами отдельных людей и групп.

Преднамеренное уничтожение детей в младенчестве или в детском возрасте, имевшее широкое распространение в исследуемый период обозначается термином «инфантицид». Хотя эта проблема и не входит в круг вопросов, непосредственно рассматриваемых в исследовании, но, тем не менее, косвенно затрагивается.

При определении понятия габитус (habitus), мы следуем концепции, разработанной французским социологом П. Бурдье, который при помощи него описывает социальные отношения на уровне индивида и определяет его как “принцип регулируемых импровизаций”, представляющий собой совокупность схем восприятия, мышления и поведения, которые воспроизводит определённая социальная группа, а применительно к настоящему исследованию это дети, и из этого комплекса индивид выбирает для себя стратегию поведения, отвечающую сложившимся жизненным обстоятельствам.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Во второй половине XIX - начале XX вв. происходила интенсивная эволюция законодательства Российской империи и региональная регламентация положения детей и подростков, для которого была характерна дихотомия, т. е. дети являлись одновременно объектами и субъектами общественной жизни, что оказывало влияние на их образование, труд, повседневную жизнь. Дети в правовом отношении были не самостоятельными объектами, подчинялись воле родителей и опекунов, которые воспитывали, отвечали за них, распоряжались их жизнью, состоянием, решали вопрос о вступлении в брак вплоть до 21 года. Дети как субъекты права в рассматриваемый период времени в соответствии с социальными условиями и законодательством обладали определённой самостоятельностью в рамках своей трудовой деятельности, ответственностью за совершённые правонарушения.

2. Изучение детства в отечественной историографии преимущественно проводится в контексте семьи или отдельных проблем, таких как преступность, а в целом применительно к трудящемуся населению второй половины XIX - началу XX вв. находится на начальном этапе. Не исследованы вопросы отношений родителей и детей, гендерные аспекты в контексте повседневной жизни, вопросы жестокого отношения к детям, слабо изучены проблемы детского труда, профессионального образования и ремесленного ученичества, эволюция правительственной политики в отношении детства.

3. В Санкт-Петербурге как столице Российской империи модернизационные процессы и одновременно социальные проблемы имели опережающие темпы и значительные масштабы и как следствие накладывали отпечаток на повседневную жизнь детей и подростков. Процесс развития капитализма в России во второй половине XIX - начале XX вв. и бурное промышленное развитие привели к быстрому росту городского населения, которое сопровождалось обострением социальных проблем, усилением социального расслоения и поляризацией общества, обнищанием основной массы жителей столицы, ростом числа обездоленных, что оказывало существенное влияние на положение семей трудящихся и, в первую очередь, на детей.

4. Влияние социально-экономических условий жизни семьи на социализацию детей трудящегося населения являлось многомерным и разнонаправленным.

Традиционные агенты социализации в современном понимании – семья и школа – стали рудиментами, утратив своё основное значение. Семья как первичный и основной агент социализации фактически уступила место «улице».

5. Повседневная жизнь детей различалась не только по сословной принадлежности, зависела от семейного положения, рода занятий и гендерного признака.

Она включала жилищно-бытовые условия жизни в семье, ремесленных мастерских, благотворительных заведениях, одежду, питание, наказание детей, проведение свободного времени, включая детские девиации, такие как пьянство.

6. Отклоняющееся поведение детей: преступность, нищенство, самоубийства, проституция, алкоголизм имели в рассматриваемый период общие и особенные причины, формы и проявления, зависящие от социально-экономического положения семьи, сословной и гендерной принадлежности.

7. Оценка виктимизации, анализ причин, форм и методов эксплуатации и жестокого отношения к детям в процессе трудовой деятельности и обучения в ремесленных мастерских, а также в семье и в повседневной жизни показал, что повышенная виктимность детей и подростков была связана с их психофизическими особенностями, физической слабостью, доверчивостью, внушаемостью, порой беспомощностью в сложных жизненных ситуациях, зависела от их социальных ролей, положения в системе социальных отношений и места, которое они занимали в семье.

8. Общественная и частная благотворительность по отношению к детям во второй половине XIX - начале XX вв. значительно развилась и фактически являлась средством решения государственных задач в области призрения, но в тоже время не в состоянии была их охватить в полном объёме из-за масштабов проблем и большого количества нуждающихся.

Степень достоверности и апробация результатов: Основные положения и результаты исследования использованы в докладах на международном конгрессе, общероссийских и международных научных конференциях в России и за рубежом:

– «Окна без солнца». (История благотворительности в России). Всероссийская конференция. Санкт-Петербург, 1998.

– «Просвещение на Руси, в России: исторический опыт». Материалы Всероссийской научной конференции. Санкт-Петербург. 2000.

– Повседневная жизнь и общественное сознание в России XIX-XX вв. Международная научная конференция. Санкт-Петербург. 2012 г.

– Человек в истории: героическое и обыденное: материалы науч.-практ. конф., посв. году российской истории. Петрозаводск. 2012 г.

– Женщины и мужчины в контексте исторических перемен. Пятая международная научная конференция РАИЖИ и ИЭА РАН. 2012. Тверь.

– Под сенью Чесменского дворца: Россия во второй половине XVIII – начале XXI вв. Всерос. научн. конф. Санкт-Петербург. 2012.

– Патриотизм и гражданственность в повседневной жизни российского общества (XVIII-XXI вв.) Международная научная конференция. Санкт-Петербург. 2013.

– X Конгресс этнографов и антропологов России. Москва. 2013 г.

– Российская гендерная история с «юга» на «запад»: прошлое определяет настоящее. Шестая Международная научная конференция Российской ассоциации исследователей женской истории и ИЭА РАН, 2013. Нальчик.

– Суицидальное поведение: современный взгляд. III научно-практическая конференция с международным участием. Тюмень. 2013.

– „Rosyjskie dziecistwo. Русское детство. Международная конференция. Польша, Краков. 2013.

– Война и повседневная жизнь населения России XVII – ХХI вв. (к столетию начала Первой мировой войны). Международная научная конференция. СанктПетербург. 2014.

Результаты исследования использовались диссертантом при разработке и чтении курса по дисциплине «История».

Содержание, основные положения и результаты исследования нашли отражение в двух монографиях «Дети в городском российском социуме во второй половине XIX- начале XX вв.: проблемы социализации, девиантности и жестокого обращения». 2014. 15 п. л.; «Повседневная жизнь детей трудящегося населения Санкт-Петербурга во второй половине XIX- начале XX вв.», 2013. 9,25 п. л., а также в 32 статьях, в том числе 15 статей в журналах, входящих в список ВАК.

ГЛАВА I. Дети как объект исторического исследования Детство, является междисциплинарным объектом исследования и принадлежит к числу старейших областей изучения в области педагогики, философии, этнографии, социологии и психологии. В качестве наиболее значимых в литературе обсуждаются проблема социализации детей и подростков, роль традиционных институтов и форм деятельности в современной системе социализации, влияние социокультурной среды на них, изучаются связь между воспитанием детей и другими аспектами социальной структуры и культуры данного общества.

Воссоздание целостной социальной истории после выхода в свет книги Ф.

Арьеса «Ребёнок и семья при Старом Порядке» становится невозможным без серьёзного внимания к истории детства. Российская историография пока только проходит оформление в своей структуре этого направления. В конце ХХ века история детства обогатилась за счёт сближения с социологией и культурной антропологией. В начале XXI века, в результате междисциплинарных исследований, она обрела гендерное измерение, что повлияло на расширение проблематики и формирование новых подходов.

Значительно меньше детство, как самостоятельный объект исследования, а не через призму семьи охвачено вниманием историков. Преимущественно изучение истории детства связано с дворянским сословием, гораздо реже купеческим и крестьянским. Но в результате вступления России на путь буржуазного развития, роста городов и городского населения происходили изменения состава жителей столицы по возрасту, сословию, полу, поэтому необходима реконструкция особенностей развития общества с учётом детского фактора, который также влияет на создаваемую общую картину.

История детства в целом, в том числе второй половины XIX – начала XX веков не нашла широкого отражения в научных исторических исследованиях. На это обращал внимание ещё социолог И. С. Кон: «Персоналии и история педагогических учреждений вытеснили, задавили содержательную историю воспитания и формирования личности ребёнка. Особенно плохо обстоит дело с историей русского детства». 5 Аналогичное мнение высказал и зарубежный исследователь детских проблем в императорской России П. Данн. 6 Ещё более категоричное мнение содержится в зарубежном историографическом обзоре, где говорится о том, что «в России не существует истории детства. И сами русские, и иностранцы, занимающиеся её изучением, если и обращали внимание на детство как на предмет исследования, то лишь мимоходом». На современном этапе изучение детства дореволюционного периода представляет в большей степени источниковедческий интерес, чем историографический, так как созданные в те годы многочисленные исследования имели публицистический характер, а в ряде случаев являлись обоснованием разнообразных общественно-политических взглядов авторов. Понять закономерности социализации детей, в единстве её содержания и методов можно только в контексте целостного образа жизни. При исследовании истории детства представляет особый интерес взаимодействие стереотипного и индивидуального, сочетание анализа массовых феноменов с анализом индивидуального поведения людей.

Ребёнок в процессе своего развития постепенно принимает правила и нормы общественного поведения, его личность социализируется, институализируется, включается в социум. Безусловно, что в различные исторические периоды этот процесс имеет свои особенности и специфику, которые должны найти отражение в историко-социологических исследованиях.

Кон И. С. Ребёнок и общество. М. : Наука, 1988. С. 40.

Dunn P.P. «That enemy is the baby» Childhood in imperial Russia// The history of childhood Ed.L.DeMause.New York, 1974. Р. 383.

Children in Historical and Comparative Perspective. An international handbook and research guide / Ed. By Joseph M. Hawes and N. Ray Hiner. N.Y.; Westport; Connecticut; L., 1991. P. 471.

Дембо Г. И.

Защита детей от жестокого обращения. Общественное и частное призрение в России. СПб., 1907; Гернет, М. Н. Социальные факторы преступности. М., 1905; Гернет М. Н. Детоубийства. Социологическое и сравнительно-юридическое исследование. М., 1911; Гвоздев И.

М. О самоубийствах с социальной и медицинской точек зрения. проф. судебной медицины Ив.

Гвоздева. Казань : Университетск. тип., 1889; Ковалевский П. И. Борьба с преступностью путем воспитания. СПб-М. : Типогр. М. О. Вольф, 1900 и др.

В исследованиях по истории детства можно выделить ряд микроисторических направлений, таких как материнство, отцовство, взаимоотношения родителей с детьми, социализация детей, девиантное поведение, общественное призрение, инфантицид, виктимизация и жестокое отношение к детям.

При анализе литературы мы придерживались общепринятой периодизации историографии: публикации, изданные до 1917 года, литература советского периода и современные исследования, изданные с начала 1990-х гг. до настоящего времени. Данная периодизация связана с разными подходами к оценке фактов, событий и поступков, а также с идеологическими концепциями и приоритетами в исторических исследованиях.

Вопросы детства нашли разностороннее отражение в дореволюционной литературе. Проблемы, связанные с отклоняющимся от нормы поведением привлекали учёных различных областей знаний: социологов, философов, юристов, психологов, педагогов, историков. Каждый исследователь со своей позиции, в соответствии с областью знаний оценивали самоубийства, преступность, проституцию, алкоголизм. При этом в науке во второй половине XIX – начале XX веков отсутствовал единый общий подход к девиантному поведению, который помог бы сделать обобщающие выводы о причинах и закономерностях, а соответственно и вывести определённые способы решения существующих проблем.

Во второй половине XIX века научные взгляды ряда исследователей основывались на анатомических и физиологических свойствах детского организма, от которых зависел механизм преступного поведения. 9 Но вместе с тем появились труды, в которых делалась попытка подвергнуть оценке не только физиологические параметры преступных типов, и роль наследственности у детей, но и вникнуть в сферу их мироощущения и восприятия окружающей обстановки, проанализировать проблемы преступности малолетних и несовершеннолетних. Среди авторов юристы А. М. Богдановский, М. Н. Гернет, Д. А. Дриль, Н. С. Таганцев и Воротынский Б. И. Биологические и социальные факторы преступности // Журнал Министерства юстиции. 1901. № 7; Гвоздев И. М. О врождённых и приобретённых свойствах детей, как зачатков преступности взрослых. 2-е изд. СПб. : К. Л. Риккер, 1896.

другие. 10 Правоведы изучали также состояние брачно-семейного института в России. Они исследовали положение детей в семье и обществе на разных исторических этапах, разрабатывали проекты внесения изменений в законодательство. Внимание исследователей привлекали проблемы употребления алкоголя детьми и подростками, а также профилактика, меры борьбы с данным явлением, деятельность обществ трезвости.12 Явление детской проституции было отражением социально-экономических проблем общества и проявлением девиации. В дореволюционной литературе юристами, общественными и государственными деятелями рассматривались вопросы законодательного регламентирования труда детей в промышленности, а также анализировались режим, условия работы, заработная плата. Среди авторов Е. Н. Андреев, председатель Комитета по Богдановский А. М. Молодые преступники. Вопрос уголовного права и уголовной политики.

СПб., 1871; Дети-преступники. Под ред. М. Н. Гернета. М., 1912; Добрынин Н. П. О влиянии юнаго возраста на преступную деятельность по данным русской уголовной статистики // Журнал Министерства юстиции. 1898. № 3; Дриль Д. А. Малолетние преступники. Этюд по вопросу о человеческой преступности, её факторах и средствах борьбы с ней. М., 1884; Ковалевский, П.

И. Борьба с преступностью путём воспитания. СПб-М. : Типогр. М. О. Вольф, 1900; Познышев С. В. Детская преступность и меры борьбы с нею. Из лекций весеннего семестра. М., 1911; Тарновский Е. Н. О преступности малолетних в России // Журнал Министерства юстиции. 1899. № 11; Фидлер, А. А. О мерах борьбы с детской преступностью. М. : Типография О. Л. Сомовой, 1904 и др.

Никонов Б. П. Спор о ребёнке. Закон и судебный проект по вопросу об отобрании родителями своих детей от посторонних лиц. СПб., 1911; Герард В. Н. О желательных дополнениях в законах, касающихся охраны интересов малолетних (Сообщение В. Н. Герарда Общ собранию гг. чл. «Отд. Защиты детей от жестокого обращения», 12 ноября 1895 г.) СПб. : Типография А.

Бенке, 1896; Родители и дети. С приложением постановлений действующего законодательства, определяющего взаимоотношения родителей и детей. СПб., 1899; Таганцев Н. С. Исследования по ответственности малолетних преступников по русскому праву и проект законоположений об этом вопросе. СПб. : Типография A. M. Котомина, 1872 и др.

Бородин Д. Н. 1) Значение школы в борьбе с пьянством. СПб. : Типо-литография Ф. Вайсберг, 1883; 2) Пьянство среди детей. СПб. : СПб. коммерч. типо-лит. Виленчик, 1910; Вержбицкий, А. И. Об участии школы в борьбе с алкоголизмом и об организации школьных обществ воздержания «Заря». СПб. : Изд. журн. «Русская школа», 1910; Григорьев Н. И. Алкоголизм и преступления в С.-Петербурге. СПб., 1900; Дембо Г. И. Пьянство среди малолетних ремесленников: доклад д-ра Г. И. Дембо, прочитанный на Всероссийском съезде по ремесленной промышленности. 1900 г. СПб. : Тип. инж. Г. А. Бернштейна, 1900; Дриль Д. А. Доклад комиссии по вопросу об алкоголизме 26 марта 1911 г. СПб., 1912; Шилов А. В. Кружок деятелей по борьбе со школьным алкоголизмом в Москве: доклад представителей XIV Международному антиалкогольному конгрессу в Милане (9–14 апреля 1913 г.) М. : Тип. В. И. Воронова, 1914 и др.

Бентовин Б. И. Девочки-проститутки. СПб. : Тип. Л. Д. Сапер, 1910; Детская проституция и меры борьбы с ней // Трудовая помощь. – 1913. – № 1; Заволжская Ю. О помощи девочкамподросткам, впавшим в разврат // Трудовая помощь. 1910. № 3 и др.

техническому образованию при Русском техническом обществе, один из разработчиков законодательства о трyдe детей и подростков, главный фабричный инспектор Я. Т. Михайловский. 14 Широкое отражение в публикациях, нашли вопросы, отражавшие состояние ремесленного ученичества, условия обучения, быта и жестокое обращение с подростками. Во второй половине XIX – начале XX в. острой проблемой стали детоубийства, которые являлись показателем не просто социальной нестабильности, жестоких нравов, не характерных для цивилизованного общества, но и дикости. Анализу инфантицида (детоубийств) посвящали публикации юристы, педагоги, историки, медики. Благотворительность, социальное призрение и попечение в России по отношению к детям исследованы в работах С. Гогеля, В. Ильинского. Исследователи П. И. Люблинский, С. В. Познышев, М. Н. Гернет, обращались к дореволюционному опыту деятельности воспитательно-исправительных учреждений для Андреев Е. Н. Работа малолетних в России и Западной Европе. Вып. 1. – СПб., 1884; Балабанов М. С. Наши законы о защите детского труда. Общедоступное практическое руководство. – Киев, Изд. «Лиги защиты детства», 1915; Его же. Наши законы о защите фабричного труда детей. Общедоступное практическое руководство. – Киев, Изд. «Лиги защиты детства», 1915;

Литвинов-Фалинский В. П. Фабричное законодательство и фабричная инспекция в России. – СПб.: Тип. А. С. Суворина, 1900; Михайловский, Я. Т. О деятельности фабричной инспекции.

Отчёт главного фабричного инспектора за 1885 г. – СПб. : Тип. В. Киршбаума, 1886 и др.

Анопов И. А. Опыт систематического обзора материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования России. СПб, 1889; Дембо Г. И.

1) Пьянство среди малолетних ремесленников. СПб. : Тип. инж. Г.А. Бернштейна, 1900; 2) Вопросы охранения здоровья малолетних ремесленников. СПб.: Тип. П. П. Сойкина, 1901; Дома призрения и ремесленного образования бедных детей в СПб. – СПб., 1882; Ремесленные училища. Школы ремесленных учеников. СПб. : Изд. промышл. училищ, 1909 и др.

Гернет М. Н. Детоубийства. Социологическое и сравнительно-юридическое исследование.

М., 1911; Грегори А. В. Материалы по вопросу о детоубийстве и плодоизгнании (по данным Варшавского окружного суда за 20 лет, 1885–1904): Дисс. на ст. докт. мед. Варшава, 1908; Любавский А. О детоубийстве // Юридический вестник. 1863. Вып. 37. № 7; Таганцев Н. О детоубийстве: Опыт комментария. 1 ч. 1460 и 2 ч. 1451 ст. Уложения о наказаниях // Журнал Министерства юстиции. 1868. Т. 36. № 2 и др.

Благотворительность в Санкт-Петербурге. Сборник сведений о благотворительности в СПб / Под ред. Ю. Э. Янсона. СПб., 1891; Гогель С. Объединение и взаимодействие частной и общественной благотворительности. СПб., 1908; Ильинский В. Благотворительность в России: История, настоящее положение и задачи. СПб. : 1908; Общественное и частное призрение в России.

СПб., 1907 и др.

несовершеннолетних и содержанию детей в тюрьмах. 18 Ю. В. Гербеев проанализировал особенности педагогического процесса в исправительных заведениях в России в XIX – начале XX в. Но вместе с тем в этих работах нет глубокого анализа и не даётся целостное представление об организации системы воспитательноисправительного процесса. Изучение детства в России после 1917 года происходило в рамках педологии и этнографии, но с середины 1930-х гг. данные исследования были запрещены и возобновились только во второй половине 1980-х гг. Дореволюционная история детства в советской историографии отражена преимущественно в рамках исследования семьи, школы или педагогики, а оценки и выводы носят преимущественно политизированный характер. Вопросы детского труда в фабрично-заводской промышленности и ремесленных мастерских дореволюционной России не нашли широкого отражения в исторической литературе. Исключение составляют монографии В. Ю. Гессена, которые посвящены анализу эволюции российского законодательства и проблеме ограничения рабочего времени детей. Некоторые аспекты по этому вопросу содержатся в работах К. А. Пажитнова и М. И. Туган-Барановского, посвященных исследованию положения рабочего класса и историческому развитию русской фабрики в XIX в. Люблинский П. И. …Борьба с преступностью в детском и юношеском возрасте (Социальноправовые очерки). М. : Юрид. изд-во Наркомюста, 1923;

Гербеев Ю. В. Исправительные учреждения для несовершеннолетних правонарушителей (Историко-патолог. исследование). М., 1969.

Богданов И. М. Грамотность и образование в дореволюционной России и СССР. М., 1964;

Волк С. С., Тишкин Г. А. Зарубежные авторы о женском движении и семье в России XIX – начала XX в. // Вопросы истории. 1981. № 11; Брачность, рождаемость, семья за три века: бб. статей / под ред. Вишневского и И. С. Кона. М. : Статистика, 1979; Вольфсон С. Я. Семья и брак в их историческом развитии. М. : Гос. социально-экономическое изд-во, 1937; Ососков А. В. Начальное образование в дореволюционной России (1861–1917). М., 1982; Харчев А. Г. Брак и семья в СССР: опыт социологического исследования. М. : Мысль, 1964 и др.

Гессен В. Ю. История законодательства о труде рабочей молодёжи в России. Л.: Изд-во губпрофсовета, тип. О.К.О. Ленингр. губпрофсовета. 1927; Его же. Труд детей и подростков в России с XVII века до Октябрьской революции. Том 1. М-Л.: Госуд. изд-во тип. Печатный двор в Лгр, 1927.

Пажитнов К. А. Положение рабочего класса в России. Т. 1-3. Л.: Путь к знанию, 1924-25; Туган-Барановский М. И. Русская фабрика в прошлом и настоящем. Историческое развитие русской фабрики в XIX в. М. : Московский рабочий, 1922.

Инновационный подход к истории детства характерен для французского историка Ф. Арьеса, идеи которого нашли своё преломление в советской историографии. На конкретном историческом материале Арьес показал, что детство – не просто естественная и универсальная фаза человеческого развития, что ребёнок не является просто объектом воспитания, что детство имеет собственную историю. В качестве наиболее значимых в литературе обсуждаются проблемы социализации детей и подростков, роль традиционных институтов и форм деятельности в современной системе социализации, влияние социокультурной среды на них, изучаются связи между воспитанием детей и социальной структурой и культурой общества. Здесь следует сказать о трудах И. С. Кона, О. Е Кошелевой, М. И. Несмеяновой. Отдельные элементы истории детства имеют место в работах по социальной истории, истории семьи, истории педагогики, культуре и быту, в исторических биографиях, однако эти сведения фрагментарны и бессистемны. Среди них значительное место занимают исследования российских и зарубежных авторов, отражающих психологическую сторону взаимоотношений ребёнка с общественными институтами, 25 а также труды педагогов, которые рассматривают различные аспекты детства второй половины XIX- начала XX в. 26 Особый интерес представАрьес Ф. Ребёнок и семейная жизнь при старом порядке. Екатеринбург : Изд-во Уральского ун-та, 1999.

Кон И. С. Ребёнок и общество; Его же. Детство как социальный феномен // Журнал исследований социальной политики. 2004. Т. 2. № 2; Кошелева О. Е. Филипп Арьес и российские исследования истории детства // Вестник РГГУ. 2010. № 15; Несмеянова М. И. Детство как социально-философская проблема: автореф. дис. … канд. филос. наук. Ростов н/Д, 1987 и др.

Лангмейер Й., Матейчик З. Психическая депривация в детском возрасте. Прага,1984; Поляков С. Д. Психопедагогика воспитания. М.,1996; Флейк-Хобсон К., Робинсон Б., Скин С. Мир входящему. Развитие ребёнка и его отношения с окружающими. М., 1992; Эриксон Э. Детство и общество. М.,1995 и др.

Тебиев Б. К. На рубеже веков: правительственная политика в области образования и общественно-педагогическое движение в России конца XIX-XX в. М. : Интеллект, 1996; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX – начало XX в. / Под ред. Э. Д.

Днепрова, С. Ф. Егорова, Ф. Г. Панчина, Б. К. Тебиева. М., 1991; Толстых А. В. Взрослые и дети: парадоксы общения. М. : Педагогика, 1988 и др.

ляют появившиеся в последние годы труды по педагогической антропологии. Раскрытию культурно-антропологических аспектов русского детства посвящёны словарь, составленный С. Б. Борисовым, который представляет опыт систематизации информации о разнообразных элементах культуры, составлявших в той или иной степени «мир русского детства». Наибольшее внимание современных российских учёных в истории детства привлекает советский период. Значительное место здесь занимают работы, относящиеся к 1920–1930 гг. – периоду, когда происходила разработка и внедрение новых представлений о семье и детстве, новых педагогических идей, когда в стране в результате Первой мировой войны, революций и Гражданской войны появились тысячи беспризорных детей и государство предпринимало меры для борьбы с этим социальным явлением. Поэтому среди исследований преобладает дискурс, связанный с государственной политикой в отношении сирот и беспризорников.29 Разнообразные аспекты послевоенного детства, в том числе вопросы, связанные с детской смертностью, сиротством, повседневной жизнью советской школы, стали объектом внимания исследователей. Педагогическая антропология: феномен детства в воспоминаниях / В. Г. Безрогов [и др.]:

учеб.-метод. пособие. М. : УРАО, 2001; Природа ребёнка в зеркале автобиографии: Учеб. пособие по педагогической антропологии / Под ред. Б. М. Бим-Бада, О. Е. Кошелевой. М. : УРАО, 1998 и др.

Борисов С. Б. Энциклопедический словарь русского детства. В 2 томах. 2-е издание, исправленное и дополненное. Шадринск : ШГПИ, 2008; Русское детство XIX-XX вв.: культурноантропологический словарь: в 2 т. / Сост. С. Б. Борисов. Т. 1. А-М, Т. 2. Н-Я. СПб. : Изд-во «Дмитрий Буланин».

Нечаева А. М. Охрана детей-сирот в России. История и современность. М. : Дом, 1994; Реутова А. Д. Ликвидация массовой детской беспризорности в 1921–1935 годах: автореф. дис. … канд. ист. наук. Иваново, 2004; Ростова О. Правовая охрана детей и борьба с беспризорностью в России в 1920-е гг. // Вестник Волжского ун-та им. В. Н. Татищева. Сер. «Юриспруденция».

2006. Вып. 60; Сажина Н. Деятельность государственных и общественных организаций по ликвидации детской беспризорности в 1921–28 гг. (на материалах Урала). – Екатеринбург, 2003;

Салова Ю. Г. Политическое воспитание детей в Советской России: исторический опыт 1920-х гг.: автореф. дис.... д-ра ист. наук. Ярославль, 2002; Сиротство и беспризорность в России. История и современность. СПб. : Лики России, 2008; Славко А. А. Детская беспризорность в России в первое десятилетие советской власти: автореф. дис. … канд. ист. наук. Чебоксары, 2005 и др.

Гансон Н. Детская смертность и государственная политика в СССР в годы послевоенного голода // Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории. 17. М. : КомКнига, 2006; Зезина М. Р. Без семьи: сироты послевоенной поры // Родина. 2001. № 9; Келли К. «Школьный вальс»: повседневная жизнь советской школы в послесталинское время // Антропологический Изучение проблем девиантного поведения невозможно без осмысления теоретических работ, в частности Я. М. Гилинского, который излагает основы и историю формирования девиантологии – социологии девиантности и социального контроля, подробно рассматривает основные формы девиантности – преступность, наркотизм, пьянство, алкоголизм, самоубийства, проституцию, а также теорию и основные направления социального контроля над девиантностью, в том числе подростковой. В 1990-е гг. детство стало объектом исторических, этнографических, культурологических и гендерных исследований. В конце ХХ в. история детства обогатилась за счёт сближения с социологией и культурной антропологией. В современной социологии существует несколько социологических парадигм изучения детства. Общими чертами теории детства является понимание ребёнка как социального субъекта и признание множественности детства. Социология детства выдвигает на первый план острые социальные проблемы, такие как бедность, беспризорность, преступность, наркомания, проституция детей. В последние годы появилось ряд публикаций, в основном, эмпирического характера, отражающих современные проблемы детства с позиции социального развития. В конце ХХ в. история детства обогатилась за счёт сближения с социологией и культурной антропологией. В начале XXI в., в результате междисциплинарных исследований, она обрела гендерное измерение, что повлияло на расширение проблематики и формирование новых подходов. Социолог И. С. Кон отмечал, что форум. 2004. № 1; Потапова М. Раздельное обучение мальчиков и девочек в советской школе (1943–1954 гг.) // Гендерное устройство: социальные институты и практики. СПб., 2005; Ромашова М. Советское детство в 1945 – середине 1950-х гг.: государственные проекты и провинциальные практики (по материалам Молотовской области): автореф. дис. … канд. ист. наук.

Пермь, 2006 и др.

Гилинский Я. И. 1) Девиантность и социальный контроль в России (XIX–XX вв.): тенденции и социологическое осмысление. СПб., 2000; 2) Девиантность подростков: теория, методы, эмпирическая реальность. СПб., 2001; 3) Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений». 2-е изд., испр. и доп. СПб. : Изд-во Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2007 и др.

Мальковская И. А. Детство: социально-культурная традиция // Социологические исследования. 1995. № 4; Малярова Н. В., Несмеянова, М. И. Социальная защита детства: концептуальный подход // Социологические исследования. 1991. № 4; Солодников В. В. Семья: социальная и социально-психологическая парадигма // Социологические исследования. 1994. № 6; Щеглова С. Н. Социология детства. М., 1996 и др.

«одна из важнейших инноваций современной истории детства – её тесная связь с гендерными исследованиями, осознание необходимости изучения не “детства вообще”, а повседневной жизни девочек и мальчиков». 33 Этот дискурс использовали в исследованиях А. В. Белова, В. Г. Холодная, П. П. Щербинин. В современной историографии вопросы, связанные с историей детства, входят составной частью в исследования, посвящённые семье. 35 В частности, Н. А.

Араловец исследует особенности брачно-семейных отношений городского населения в рассматриваемый исторический период, изменения традиционных ценностных установок горожан на брак и семью, демографические показатели семьи, прежде всего тип и величину, а также раскрывает факторы, оказавшие наиболее заметное влияние на их трансформацию.

Отношения в семьях различных сословий стали объектом всестороннего анализа, включая воспитание и образование детей, повседневную жизнь. Исследованию политики государственной власти в отношении дворянской семьи в России во второй половине XIX – начале XX в. посвящена монография В. А. Веременко, в которой раскрываются изменения, произошедшие в условиях модернизации, в том числе значительное место отводится эволюции взаимоотношений роКон И. С. Открытия Филиппа Арьеса и гендерные аспекты истории детства // Вестник РГГУ.

2010. № 15. С. 16.

Белова А. В. 1) «Займусь опять... моим счастливым детством...»: детство дворянских девочек XVIII – середины XIX века // Родина. 2008. № 4; 2) Гендерный анализ детства в пространстве дворянского дома и дихотомия частного и общественного в России XVIII – середине XIX в. // Вестник Тверского гос. ун-та. Сер. «История». 2012. № 2; Холодная В. Г. Отцовское наказание в воспитании мальчика-подростка у восточных славян в конце XIX – начале XX вв. // Мужской сборник. Вып. 2. «Мужское» в традиционном и современном обществе: константы маскулинности. Диалектика пола. Инкарнация «мужского». Мужской фольклор» / сост. И. А. Морозов. М., 2004; Щербинин П. П. 1) Детская повседневность в годы Первой мировой войны 1914–1918 гг.

(Особенности гендерной педагогики и размывание традиционных гендерных ролей) // VI конгресс этнографов и антропологов России. Санкт-Петербург, 28 июня – 2 июля 2005 г. СПб., 2005; 2) Детская проституция в годы Первой мировой войны 1914–1918 гг. // Труды кафедры истории и философии Тамбовского гос. технического ун-та: сб. науч. статей. Вып. IV, 2006 и др.

Араловец Н. А. Городская семья в России 1897–1926 гг.: историко-демографическое исслед.

М. : ИРИ РАН, 2003; Кавашкина О. Д. Семейное воспитание в России (развитие идей от Древней Руси до начала XX в.) // Семья в России. 1994. № 12; Лещенко В. Ю. Семья и русское православие (XI–XIX вв.) СПб. : изд. Фроловой Т. В., 1999 и др.

дителей и детей, статусам законных и незаконнорожденных детей, вопросу узаконения и усыновления дворянами. Социальной истории России периода империи посвящено исследование Б.

Н. Миронова, в котором предпринята попытка сделать обзор генезиса русской семьи с точки зрения модернизационного подхода, а также впервые в современной историографии он затронул вопрос о детоубийстве в царской России. 37 Но в связи с большим хронологическим периодом и широтой проблем охваченных в монографии, вопросы, связанные с детьми и подростками не нашли в ней достаточно широкого освещения.

В последние годы появилось ряд региональных исследований семьи, детства и образования второй половины XIX – первой трети XX вв. 38 Изучению социально-культурной среды детства в карельской деревне в конце XIX – начале XX в.

и изменению повседневности детей под влиянием школы посвящены работы О.

П. Илюхи. В советской историографии исследование ремесленного образования в царской России было крайне ограниченным, в основном в рамках истории школы и педагогики.40 В постсоветский период публикации, связанные с вопросами ремесленного ученичества носят не системный, а преимущественно региональный характер. Веременко, В. А. Дворянская семья и государственная политика России (вторая половина XIX- начала XX в.) (издание 2-е дополненное и исправленное). СПб.: Европейский дом, 2009.

Миронов Б. Н. Социальная история России периода империи (XVIII – начало XX вв.): Генезис личности, демократизация семьи, гражданского общества и правового государства. Т. 1–2.

СПб. : Дмитрий Буланин, 2000.

Егорова О. В. Этнография детства чувашей Волго-Уралья во второй половине XIX – первой трети XX вв.: традиционная родильная обрядность и социализация ребёнка. Автореф. дис. … докт. ист. наук. Чебоксары, 2010; Куршева Г. А. Общество, власть и образование в России в конце XIX – первой трети XX в. (На примере Мордовского края). Автореф. дис. … докт. ист.

наук. Чебоксары, 2007 и др.

Илюха, О. П. Школа и детство в карельской деревне в конце XIX – начале XX века. – СПб.:

«Дмитрий Буланин», 2007; Её же. Повседневная жизнь сельских учителей и школьников Карелии в конце XIX – начале XX века / Очерки. Документы. Материалы. – Петрозаводск: Карельский научный цент РАН, 2010.

Веселов А. Н. Низшее профессионально-техническое образование в России: очерк по истории профессионально-технического образования в дореволюционной России. М. : ПТИ, 1955 и др.

Илюха О. П. 1) Обучение ремеслу в школе в начале ХХ века // Рябининские чтения – 1999.

Музей-заповедник «Кижи». Петрозаводск, 2000; 2) Котя, котя, продай дитя… // Родина. 2004.

Наиболее последовательные и комплексные исследования феномена общественной и экономической жизни и одного из проявлений формирования гражданского общества в России – благотворительности, социального призрения и попечения принадлежат А. Р. Соколову, В. Г. Афанасьеву, И. И. Апариной, В. М.

Попову, И. П. Павловой и др.42 В них отражена история государственной и частной помощи экономически не самостоятельным слоям населения – детям, престарелым, инвалидам и одновременно содержатся анализ и сведения о существовавшей системе призрения.

В последние годы Россию захлестнула волна детоубийств, поэтому ряд исследователей предпринимают попытки переосмыслить как исторический опыт, так и понять современные причины этого явления.43 Отдельные элементы истории детства и детской девиации имеют место в работах по социальной истории, повседневной жизни, истории педагогики, культуре и быту, в исторических биографиях, однако эти сведения фрагментарны и бессистемны.

При всей разноплановости и многообразии подходов к исследованию детства комплексно и всесторонне историко-социологический аспект в современной № 11; Кружкова Т. И., Колобков И. А. Подготовка кадров для малого бизнеса в ремесленных учебных заведениях Урала (вторая половина XIX – начало XX в.) Екатеринбург : Изд-во Урал.

гос. проф.-пед. ун-та, 2001; Рябов В. М. Становление и развитие отечественного профессионального образования // Вестник Брянского гос. технического ун-та. – 2006. – № 1 (9); Синова И. В. 1) «Ремесло не коромысло – плеч не отдавит» // Родина. 2010. Спецвыпуск; 2) «…Следить за добрыми и отеческими отношениями мастеров к своим ученикам…»: документы о ремесленном ученичестве на рубеже XIX–XX вв. в Центральном государственном историческом архиве Санкт-Петербурга // Отечественные архивы. 2012. № 6 и др.

Апарина И. И., Попов В. М. Государственное и частное призрение детей в дореволюционной России. М. : Изд-во Перспектива – НТЦ – «Развитие», 2000; Афанасьев В. Г., Соколов А. Р.

Благотворительность в России. Историографический аспект проблемы. СПб. : Нестор, 1998;

Соколов А. Р. Благотворительность в народном образовании и её роль в трансформации российского общества. СПб. : Лики России, 2006; Павлова И. П. Организационные и правовые основы социального попечения в России на рубеже XIX–XX вв. СПб. : Нестор, 2003 и др.

Косарецкая Е. Н. Мотивационный комплекс женских преступлений во второй половине XIX – начале XX вв. (по материалам Орловской губернии) // Управление общественными и экономическими системами (Орёл). 2007. № 1; Михель Д. В. Общество перед проблемой инфантицида: история, теория, политика // Журнал исследований социальной политики. 2007. Т. 5. № 4;

Михель Д., Михель, И. Инфантицид глазами образованного российского общества второй половины XIX – начала XX в. // Бытовое насилие в истории российской повседневности (XI–XXI вв.): коллективная монография / [И. С. Кон, И. В. и Д. В. Михель, М. Г. Муравьёва, Н. Л. Пушкарёва, В. Шаповалова]; общ. ред. и сост. М. Г. Муравьёвой, Н. Л. Пушкарёвой. СПб. : Изд-во Европейского ун-та в Санкт-Петербурге, 2012 и др.

науке практически не изучен. Особенно это относится ко второй половине XIX – началу XX в., исключение составляют публикации, которые либо ограничены определённым периодом, либо касаются отдельных детских проблем, таких как преступность, самоубийства. 44 Особую ценность в исследовании проблемы самоубийств в России представляют работы А. Б. Лярского, которые посвящены преимущественно девиациям учащихся гимназий и студентов. 45 Российскому детству в XX веке, анализу разнообразных источников, практик исследования и историографии посвящены работы А. А. Сальниковой. Беляева Л. И. 1) Становление и развитие исправительных заведений для несовершеннолетних правонарушителей в России (середина XIX – начало XX века). М., 1993; 2) Правовые, организационные и педагогические основы деятельности исправительных заведений для несовершеннолетних правонарушителей в России (с середины XIX – начала XX вв.): автореф. дис.... д-ра юрид. наук. М., 1995; Гербеев Ю. В. Исправительные учреждения для несовершеннолетних правонарушителей (Историко-патолог. исследование). – М., 1969; Долгов В. В. Детство как социальный феномен в контексте древнерусской культуры XI–XIII вв. Отношение к ребёнку и стадии взросления // Социальная история. Ежегодник 2007. М.: РОССПЭН, 2008; Завражин С.

А. 1) Самоубийства учащихся в дореволюционной России // Советская педагогика. – 1992. – № 9–10; 2) Социально-педагогические основы предупреждения отклоняющегося поведения несовершеннолетних в России (вторая половина XIX – первая треть ХХ в.): автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 1996; Какорея. Из истории детства в России и других странах: сб. статей и материалов. М., Тверь: Науч. книга, 2008; Мишина, Е. В. Правонарушения, совершаемые несовершеннолетними в дореволюционной России и государственно-правовая деятельность по их предупреждению и пресечению (историко-правовой аспект): автореф. дис. … канд. юрид. наук. – СПб., 2002; Полотовская, И. Л. Смерть и самоубийство: Россия и мир: историкокультурологическое развитие проблематики с древнейших времен до наших дней. СПб. : Дмитрий Буланин, 2010; Сиротство и беспризорность в России. История и современность. СПб. : Лики России, 2008; Тебиев Б. Каз-Г., Коркищенко О. А. Государство, общество и трудные дети в досоветской России. 2-е изд. М.: МПА-ПРЕСС, 2005 и др.

Лярский А. Б. 1) Самоубийства учащихся как феномен системы социализации в России на рубеже XIX–XX веков / под. ред. С. Э. Никулина; предисл. проф. Н. Б. Лебиной. СПб. : МИЭП, 2010; 2) Детский суицид и русское общество начала XX в. // Вестник всеобщей истории. Вып.

III. – СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена А. И., 2000; 3) Проблема подросткового самоубийства в России конце XIX - нач. ХХ в.: особенности медицинской точки зрения // Мавродинские чтения. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского Гос. Университета 2002; 4) Повседневность и девиантность: самоубийства учащихся в России к. XIX – нач. ХХ вв. // Феномен повседневности.

Пушкинские чтения – 2005. Материалы научно-практической конференции. – СПб.: 2005; 5) Самоубийства детей и страх взрослых // Диалог культур – 2009: поиск общих целей и ценностей. Сборник научных статей к VIII Международной научно-практической конференции. – СПб: Астерион. 2009. 6) Самоубийство учащихся в России начала ХХ века и проблемы взаимоотношения поколений внутри образованного класса России // Сборник научных статей к международной научной конференции «История детства как предмет исследования: наследие Ф.

Арьеса в Европе и России». – М.: РГГУ и др.

Сальникова А. А. Российское детство в XX веке. История, теория и практика исследования. – Казань, 2007; «А где же дети?»: Российский «детский мир» как предмет исторического исследования // Материнство и детство в России XVIII-XXI вв.: В 2-х ч. - Ч.II. М., 2006; Её же.

Среди зарубежных авторов в изучение истории детства значительный вклад внесла М. Мид. 47 Исследованию русского детства посвящена работа М. Окенфусса, 48 который использовал в качестве источников российские пособия для начального обучения XVI–XVIII вв. и через них рассмотрел отношение к детству в России той эпохи. П. Дан создал работу в рамках направления психоистории. 49 К.

Келли посвятила исследование советскому детству. Детство как целостный социологический феномен российской действительности не стало в настоящее время предметом специальных эмпирических и теоретических исследований, в первую очередь в контексте сравнительноисторического изучения, поскольку детство – проблема комплексная и междисциплинарная.

Основными источниками для написания диссертационного исследования послужили архивные документы, статистические отчёты, социологические исследования второй половины XIX – начала ХХ веков, отчёты государственных и общественных организаций, инструкции, положения, справочные материалы, нарраШкольные сочинения детей русской эмиграции как источник по социальной истории, 1917гг. // Социальная история: ежегодник, 2001-2002. М.: РОССПЭН, 2004; Её же. Безглазая кукла и папин револьвер: ребёнок в вещно-предметном мире раннесоветской эпохи // Теория моды. Одежда. Тело. Культура. 2008. № 8; Её же. Детство и гендер – две вещи несовместные?:

Харькiвский iсториографiчний збiрник. – Вип. 9. – Харькiв, 2008; Её же. И они хотели воевать:

русские девочки и Первая мировая война 1914-1918 гг. // Адам & Ева. Альманах гендерной истории. 2005. № 9; Её же. Источники по истории российского/советского детства и их специфика // Единство гуманитарного знания: новый синтез. Доклад на XIX Международной научной конференции. Москва, 25-27 января 2007. М., 2007; Её же. Немного о «красном революционном козле», или девочки-современницы о символах и образах революции 1917 года // Адам & Ева:

альманах гендерной истории. 2002. № 3; Её же. Трансформация идеалов о жизненных ценностях русской девочки / девушки в первое послевоенное десятилетие // Социальная история:

ежегодник, 2003; Женская и гендерная история. М., 2003 и др.

Мид М. Культура и мир детства: избр. произведения. М.,1988.

Okenfuss M. The discovery of Childhood in Russia: the evidence of Slavic primer. Newtoneville, MA: Oriental Research Partness, 1980.

The History of Childhood / ed. L. De Mause. New York: Bedrick Books, 1974.

Kelly C. «Thank You for the Wonderful Book»: Soviet Child Readers and the Management of Children’s Reading, 1950–75 // Kritika: Explorations in Russian and Eurasian History. 6, 4 (Fall 2005).

тивные источники, лингвистические (художественная литература, стихи, пословицы, поговорки), периодическая печать рассматриваемого периода. Малый объм документальной информации о содержании детства требует расширения круга косвенных источников.

Источники по проблемам, относящимся к детям можно объединить в несколько групп. Первая – это законодательные и нормативные акты: Свод законов Российской империи, Уложение о наказаниях, Закон «Об изменении форм и обрядов судопроизводства по делам о преступных деяниях малолетних и несовершеннолетних», Законы, посвящённые юридическим отношениям между родителями и детьми, положению детей в обществе, наказанию малолетних и несовершеннолетних. 51 Кроме того это «высочайше утверждённые» мнения Государственного Совета, связанные с деятельностью учебных и исправительных заведений, профессиональных школ и приютов.

Для российского законодательства, посвящённого вопросам семьи и детей были характерны размытость формулировок, которые определяли взаимоотношения членов семьи, положение детей и наказание малолетних и несовершеннолетних преступников, но в то же время значительное количество вопросов вообще не нашли отражения в законах, поэтому в них постоянно вносили изменения и дополнения. Законы, связанные с детьми всегда вызывали широкий общественный резонанс, обсуждались на уровне общественных организаций, средств массовой информации и Всероссийских съездов.

Вторая группа источников – это делопроизводственные документы, отчёты, статистические сведения, инструкции, положения, справочные материалы, распоряжения, письма, объяснительные записки, хранящиеся в фондах ЧеловеколюбивоЗаконы о детях. Сборник постановлений действующего законодательства, относящихся до малолетних и несовершеннолетних с приложением Свода разъяснений по кассационным решениям Сената / Сост. Я. А. Канторович Я. А. СПб., 1899; Полный свод законов Российской империи. СПб., 1903. Т. 10, ч. 1; Родители и дети. С приложением постановлений действующего законодательства, определяющего взаимоотношения родителей и детей. СПб., 1899; Сборник постановлений о малолетних рабочих на заводах, фабриках и в других промышленных заведениях. СПб., 1885 и др.

го общества (Ф. 768), Департамента народного просвещения (Ф.733), Департамента полиции исполнительной (Ф. 1286), Главного управления по делам местного хозяйства МВД (Ф. 1288), Медицинского департамента МВД (Ф. 1297), Министерства юстиции (Ф. 1405) Российского Государственного исторического архива (РГИА). Из фондов Центрального Государственного исторического архива СанктПетербурга (ЦГИА СПб) были привлечены для исследования статистические данные, отчёты о деятельности, переписка, заявления, материалы по разбору жалоб в фондах Петербургской ремесленной управы (Ф. 223), Канцелярии Петроградского губернатора (Ф. 253), Петроградского губернского правления (Ф. 254), Собрания выборных Петербургского ремесленного сословия (Ф. 481), Прокурор Петроградского окружного суда (Ф. 487), Петроградской городской управы (Ф.

513). В личном фонде Н. С. Таганцева (Ф. 760) Отдела рукописей Российской национальной библиотеки (ОР РНБ) содержится переписка известного юриста, криминалиста, члена Государственного Совета и члена комиссий по разработке российского законодательства. Содержащиеся в фонде письма носят как личный, так и служебный характер. В частности представляет интерес переписка с правоведами, которые занимались вопросами ювенальной юстиции, такими как А. Ф. Кони, А. М. Богдановским, М. П. Беклешовым, Д. А. Дрилем, К. Я. Гротом, К. В. Рукавишниковым и др.

В ходе исследования были использованы такие источники, как переписка между учреждениями, справки, инструкции по вопросам деятельности детских учреждений; протоколы заседаний различных учреждений, комиссий, совещаний, обществ; отчёты о деятельности Санкт-Петербургского Столичного Мирового Судьи по делам малолетних до 17 лет, расходах и доходах государственных, общественных и частных благотворительных организаций, попечительских комитетов, приютов.52 В них содержится фактический, статистический и аналитический материал, дающий объёктивную информацию по исследуемой теме.

Всеподданнейшие отчёты по СПб Совету детских приютов за 25 лет с 1837 по 1862. СПб., 1862; Детские приюты. Справочная книжка для лиц, имеющих надобность помещать детей в приюты. Издание конторы доверенного С. П. Фон-Дервиз по благотворительным делам. СПб. :

Типография Е. Евдокимова, 1886; Окунев Н. А. Особый суд по делам о малолетних. Отчет СТретья группа источников – труды и другие материалы деятельности комиссий, комитетов, совещаний и съездов. К ним относятся опубликованные стенографические отчёты приютов, Всероссийских съездов по ремесленному образованию, по общественному призрению, по семейному воспитанию, представителей русских исправительных заведений для малолетних, по борьбе с торгом женщин и др.53 Эти документы позволяют не только получить сведения о многообразии направлений деятельности российских обществ, проблемах, достижениях, процессе законотворчества, но и понять из протоколов атмосферу заседаний съездов, степень заинтересованности отдельных людей, процедуру принятия решений по разнообразным вопросам.