На правах рукописи

БЕГИЧЕВА ОЛЬГА ЛЬВОВНА

СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

КАРЬЕРНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО

НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «МЕНЕДЖМЕНТ»

Специальность 19.00.05 «Социальная психология»

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва 2012 2

Работа выполнена на кафедре психологии и педагогики Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Государственный Университет Управления»

(ГУУ)

Научный руководитель: кандидат психологических наук доцент кафедры психологии и педагогики Государственного университета управления АВДЕЕВА Анна Павловна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской Академии Народного Хозяйства и Государственной Службы при президенте РФ АГАПОВ Валерий Сергеевич кандидат психологических наук, руководитель направления контроля и повышения качества обслуживания ООО «Территория контактов»

КУРИЛКИНА Мария Александровна

Ведущая организация: Московский Государственный Университет Дизайна и Технологий

Защита состоится «19» апреля 2012г. в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212.049.01 при ФГБОУ ВПО «Государственный университет управления (ГУУ)» по адресу: 109542, Москва, Рязанский проспект, д.99, зал заседаний Ученого совета.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Государственный университет управления»

Автореферат диссертации разослан «19» марта 2012г.

Ученый секретарь диссертационного совета:

доктор психологических наук, профессор Ионцева М.В.

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность темы исследования. Одним из центральных и судьбоносных в жизни каждого молодого человека, в его профессиональной карьере, является вопрос о поиске, выборе и овладении профессией.

Профессиональное становление личности в социально – психологическом плане представляет собой достаточно сложный, длительный, весьма подвижный и многоплановый процесс, поскольку произошедшие за последние двадцать лет и еще происходящие в нашей стране социально – экономические изменения предъявляют требования к подготовке специалистов в сфере менеджмента как ресурсного потенциала национальной экономики. Проблема исследования социально–психологических характеристик карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», пока оставались за пределами научных интересов социальных психологов, хотя ее актуальность очевидна.

Степень научной разработанности проблемы. В связи с произошедшими в нашей стране социально-экономическими рефрмами, для психологической науки стали актуальны проблемы, касающиеся построения и развития карьеры. Проведенные психологические исследования в данной области достаточно разнообразны, изучаются: сами механизмы карьерного процесса (Д. Холл, А.С. Гусева и др.), управление карьерой персонала в организации (Д. Холл, Э. Шейн, А.Я.Кибанов и др.), факторы, способствующие развитию персональной карьеры (А.А. Деркач, Е.А. Могилевкин, М.В.

Сафонова и др.), развитие личности в процессе карьеры (А.А. Деркач, А.К.

Маркова, Е.Г. Молл, Д.Е.Сьюпер и др.), карьерные цели (А.С. Гусева и др.), гендерные аспекты в построении карьеры (М.В.Сафонова и др.), а так же ведется разработка исследовательского инструментария (Холланд, Э. Шейн и др.) Но, при данном внешнем разнообразии исследований, посвященных начальному этапу построения и развития карьеры пока еще недостаточно.

Можно назвать работы, выполненные в этом направлении: С.Т. Джанерьян, Д.А.Ткач, О.Л. Поминовой, О.П. А.В. Тышковского, С.Н.Чистяковой.

Несмотря на всю очевидную значимость, исследования, посвящённые изучению карьерных ориентаций студентов, малочисленны и, в основном, ведутся в других областях научного знания таких, как экономика (Н.В.

Волкова, И.А. Поленц и др.), социология (А.Б. Александрова, В.Е. Сезенин, Д.Ю.Чеботарева и др.), педагогика (Е.В. Киселева, О.Л. Поминова и др.), общепсихологические аспекты проблемы карьерной направленности рассматривались в работах А.А.Жданович, О.П. Терновской; в то время как в социальной психологии эта область научного поиска почти не представлена.

Проблема социально – психологических характеристик карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», не была отдельным предметом изучения.

Таким образом, актуальность проблемы исследования заключается в объективно существующих методологических противоречиях между:

объективной необходимостью обобщения социально- психологического знания о характеристиках карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент»;

отсутствием социально–психологического анализа карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент».

Цель исследования – выявить социально–психологические характеристики карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент».

Объект исследования – карьерные ориентации студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент».

Предмет исследования – социально–психологические характеристики карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент».

Основная гипотеза исследования: социально–психологическими характеристиками карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», являются терминальные карьерные ценности, инструментальные карьерные ценности, социальные установки на карьерный процесс и установки на социальное взаимодействие в социально – профессиональной среде. Студенты с разными карьерными ориентациями имеют различные карьерные ценности и социальные установки.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Изучить подходы к исследованию карьеры в трудах отечественных и зарубежных психологов.

2. Разработать теоретико-методологические основы исследования социально-психологических характеристик и факторов карьерных ориентаций студентов.

3. Провести эмпирическое исследование социально–психологических характеристик карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент».

Теоретико–методологической основой исследования являются:

концепция диспозиционных образований В.А. Ядова, которая позволяет раскрыть социально- психологические характеристики карьерных ориентаций студентов в полном объеме с точки зрения принципов комплексности и системности; модели профессионального развития (Д.Сьюпер, Д. Холланд, Э.Г.Шейн), согласно которым карьерные ориентации являются элементом, отражающим выбранное субъектом направление профессионального развития, основанное на его потребностях, мотивах, интересах, способностях.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы в работе использован комплекс методов исследования:

опрос, анализ документов, а так же статистические методы (сравнение средних арифметических, корреляционный анализ данных);

методы обработки данных: количественный анализ эмпирических данных с использованием методов математической статистики (описательная статистика), расчет мер центральной тенденции: мода, медиана, среднее арифметическое; критерий связи 2 ; непараметрический критерий КрускалаУоллиса (для сравнения между собой нескольких групп респондентов) и качественный анализ.

Окончательный психодиагностический комплекс исследования включал в себя следующие методики:

1. Авторский опросник, специально разработанный для изучения социально-психологических характеристик карьерных ориентаций студентов, обучающихся по специальности «менеджмент».

2. Опросник «Якорь карьеры» Э.Шейна для диагностики индивидуальной иерархии карьерных ориентаций студентов.

3. Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла.

4. Опросник «Карьерной направленности А.П.Авдеевой» для диагностики карьерной направленности студентов.

5. Опросник социально-психологической диагностики организационной культуры вуза М.В. Ионцевой.

6. Методика для изучения социально–психологического климата в группах А.Фидлера.

Исследование осуществлялось в четыре этапа:

I этап (2003 – 2004 гг.) – подготовительный – проводился анализ проблемы исследования, изучались и определялись концептуальные подходы к рассмотрению карьерных ориентаций студентов;

II этап (2005 – 2009 гг.) – диагностический – выбор исследовательской базы и проведение пилотажного исследования. Апробация, уточнение и психодиагностического комплекса исследования.

III этап (2010 – 2011 гг.) – проведение эмпирического исследования для выявления социально – психологических характеристик карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент».

IV этап (2011 – 2012 гг.) – итоговый – анализ результатов исследования.

Экспериментальная база исследования: в исследовании приняли участие студенты пятых курсов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», трех московских вузов: ГУУ, МОСГУ, МГУДТ. Объем выборки составил 195 человек. Из них: мужчин - 78 человек (40%); женщин человек (60%).

Достоверность, надежность и обоснованность результатов исследования обеспечена длительностью исследования, разнообразием источников информации, методологической обоснованностью работы, продуманной логикой исследования, использованием психодиагностического комплекса исследования, адекватного целям и задачам исследования, объективностью статистической обработки полученных результатов.

В ходе исследования решена научная задача, которая состояла в выявлении социально – психологических характеристик карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент».

Основные результаты, полученные лично соискателем:

1. Выявлены социально–психологические характеристики карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент»: терминальные карьерные ценности, инструментальные карьерные ценности, социальные установки на карьерный процесс и установки на социальное взаимодействие в социально–профессиональной среде.

2. Разработана модель социально–психологических характеристик карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент».

3. Определены терминальные карьерные ценности студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент»: власть, творчество, причастность, стабильность.

4. Определены инструментальные ценности в карьере у обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент»: напористость и прагматичность, планомерность и размеренность, гибкость и адаптивность, осторожность и нерешительность.

5. Выявлены социальные установки на карьерный процесс у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент»: конкуренция и влияние, компетентность и развитие, признание и уважение, надежность и уверенность.

6. Определены карьерные установки на социальное взаимодействие у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент»: близость, отчужденность, доминирование, уступчивость, дружелюбие, враждебность, соперничество и сотрудничество.

7. Определены средовые факторы карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент»: социально– экономический, социально–психологические факторы организационной культуры вуза и семейной социализация.

8. Определены личностные факторы карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент»: социально– психологический тип и коммуникативные качества.

Научная новизна исследования:

1. Социально – психологическими характеристики карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», включают: терминальные карьерные ценности, инструментальные карьерные ценности, социальные установки на карьерный процесс и установки на социальное взаимодействие в социально – профессиональной среде.

2. Впервые была разработана модель социально–психологических характеристик карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент».

3. Социально–психологические характеристики типа карьерных ориентаций «менеджмент» у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», включают: власть (терминальная карьерная ценность), напористость и прагматичность (инструментальные карьерные ценности), влияние (социальная установка на карьерный процесс), доминирование и сотрудничество (установки на социальное взаимодействие в карьере).

4. Социально–психологические характеристики типа карьерных ориентаций «автономия» у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», включают: причастность (терминальная карьерная ценность); гибкость и адаптивность (инструментальные карьерные ценности);

конкуренция и признание (социальные установки на карьерный процесс);

отчужденность (установка на социальное взаимодействие в карьере).

5. Социально–психологические характеристики типа карьерных ориентаций «стабильность» у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», включают: стабильность (терминальная карьерная ценность); осторожность, нерешительность (инструментальная карьерная ценность); надежность (социальная установка на карьерный процесс);

дружелюбие и близость, уступчивость (установки на социальное взаимодействие в карьере).

6. Социально–психологические характеристики типа карьерных ориентаций «служение» у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», включают: творчество (терминальная карьерная ценность);

планомерность и размеренность (инструментальные карьерные ценности);

развитие (социальная установка на карьерный процесс); сотрудничество (установка на социальное взаимодействие в карьере).

7. Социально–психологические характеристики типа карьерных ориентаций «вызов» у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», включают: материальное обеспечение (терминальная карьерная ценность); прагматичность и адаптивность (инструментальные карьерные ценности); влияние и компетентность (социальные установки на карьерный процесс); враждебность, соперничество (установки на социальное взаимодействие в карьере).

8. Социально – психологические характеристики типа карьерных ориентаций «интеграция стилей жизни» у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», включают: социальная стабильность и материальная обеспеченность (терминальные карьерные ценности);

планомерность и размеренность (инструментальные карьерные ценности);

надежность и признание (социальные установки на карьерный процесс);

дружелюбие (установка на социальное взаимодействие в карьере).

9. Социально – психологические характеристики типа карьерных ориентаций «предпринимательство» у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», включают: стабильность, творчество (терминальные карьерные ценности); использование всего ролевого диапазона инструментальных карьерных ценностей в зависимости от ситуации;

признание, конкуренция, надежность (социальные установки на карьерный процесс); соперничество, доминирование (установки на социальное взаимодействие в карьере).

Теоретическая значимость исследования:

Выделены социально–психологические характеристиками карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент»: терминальные карьерные ценности, инструментальные карьерные ценности, социальные установки на карьерный процесс и установки на социальное взаимодействие в социально – профессиональной среде.

Разработана теоретическая модель социально – психологических характеристик карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент».

На основании разработанной модели выявлены социальнопсихологические характеристики карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», а именно:

терминальные карьерные ценности, инструментальные карьерные ценности, социальные установки на карьерный процесс и установки на социальное взаимодействие в социально – профессиональной среде.

Выделены личностные факторы карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент»: социально– психологический тип и коммуникативные качества.

Выделены средовые факторы карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент»: социально– экономический, социально–психологические факторы организационной культуры вуза и семейной социализация.

Практическая значимость исследования.

Разработан психодиагностический комплекс исследования социально– психологических характеристик карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент».

Определены параметры социально–психологического климата в трех московских вузах: ГУУ, МГУДТ, МосГУ.

Прикладной аспект исследуемой проблемы внедрен в комплекс специальных тренингов, направленных на осознание студентами, обучающимися по направлению подготовки «Менеджмент», личных карьерных ориентаций и построение на их основе карьерных планов в Центре Учебно– Воспитательных Программ Государственного Университета Управления.

Теоретические выводы и эмпирические результаты диссертационного исследования используются в преподавании учебных дисциплин «Психология и социология управления» и «Психология менеджмента» для студентов Государственного Университета Управления, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент».

Отличие теоретических и эмпирических данных исследования от результатов, полученных другими исследователями, состоит в выявлении ранее не изучаемых социально–психологических характеристик студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент».

Положения, выносимые на защиту:

1.Социально – психологические характеристики типа карьерных ориентаций «менеджмент» у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», включают:

- терминальные карьерные ценности: власть;

- инструментальные карьерные ценности: напористость и прагматич ность;

- социальные установки на карьерный процесс: влияние;

- установки на социальное взаимодействие в карьере: доминирование и сотрудничество.

2. Социально – психологические характеристики типа карьерных ориентаций «автономия» у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», включают:

- терминальные карьерные ценности: причастность;

- инструментальные карьерные ценности: гибкость и адаптивность;

- социальные установки на карьерный процесс: конкуренция, признание;

- установки на социальное взаимодействие в карьере: отчужденность.

3. Социально – психологические характеристики типа карьерных ориентаций «стабильность» у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», включают:

- терминальные карьерные ценности: стабильность;

- инструментальные карьерные ценности: осторожность, нерешительность;

- социальные установки на карьерный процесс: надежность;

- установки на социальное взаимодействие в карьере: дружелюбие и близость, уступчивость.

4. Социально – психологические характеристики типа карьерных ориентаций «служение» у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», включают:

- терминальные карьерные ценности: творчество;

- инструментальные карьерные ценности: планомерность и размерен ность;

- социальные установки на карьерный процесс: развитие;

- установки на социальное взаимодействие в карьере: сотрудничество.

5. Социально – психологические характеристики типа карьерных ориентаций «вызов» у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», включают:

- терминальные карьерные ценности: материальное обеспечение;

- инструментальные карьерные ценности: прагматичность и адаптивность;

- социальные установки на карьерный процесс: влияние и компетентность;

- установки на социальное взаимодействие в карьере: враждебность, соперничество.

6. Социально – психологические характеристики типа карьерных ориентаций «интеграция стилей жизни» у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», включают:

- терминальные карьерные ценности: социальная стабильность и материальная обеспеченность;

- инструментальные карьерные ценности: планомерность и размеренность;

- социальные установки на карьерный процесс: надежность и признание;

- установки на социальное взаимодействие в карьере: дружелюбие.

7. Социально – психологические характеристики типа карьерных ориентаций «предпринимательство» у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», включают:

- терминальные карьерные ценности: стабильность, творчество;

- инструментальные карьерные ценности: использование всего ролевого диапазона в зависимости от ситуации;

- социальные установки на карьерный процесс: признание, конкуренция, надежность;

-установки на социальное взаимодействие в карьере: соперничество, доминирование.

Апробация работы и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования были обсуждены на Первом международном конгрессе «Психологическое сопровождение национальных проектов: ментальные барьеры и инновационные технологии развития общества в условиях социальной неопределенности» (Кострома, 2007); на Межвузовской научно – практической конференции «Социальная психология сегодня: наука и практика» (СПб., 2008); на Всероссийской научно – практической конференции с международным участием (Краснодар, 2008); на Втором Международном Конгрессе «Психологическое обеспечение национальных проектов развития общества: опыт, инновационные технологии, ментальные барьеры» (Кострома, 2008); на конференции «Обучение как единый процесс обучения и воспитания» ГУУ (Москва, 2009); а так же представлены на заседании кафедры психологии и педагогики ГУУ. По материалам исследований имеется 11 публикаций.

Материалы исследования использовались на занятиях по дисциплинам «Социология и психология управления», «Психология менеджмента», а так же внедрены в комплекс специальных тренингов, направленных на осознание студентами, обучающимися по направлению подготовки «Менеджмент», личных карьерных ориентаций и построение на их основе карьерных планов в Центре Учебно – Воспитательных Программ Государственного Университета Управления.

Структура диссертационного исследования определена задачами исследования и состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 150 наименований работ отечественных и зарубежных авторов, и приложений. Основной текст работы изложен на 164 страницах, содержит 19 рисунков и 7 таблиц.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

В первой глава диссертации «Подходы к исследованию карьеры и особенностей студенческого возраста в трудах отечественных и зарубежных психологов» были проанализированы основные научные подходы к изучению феномена карьера. Были выделены и рассмотрены основные аспекты проблемы профессиональной карьеры: экономический, социологический, психологический, социально – психологический. Социально – психологический подход к изучению карьеры заключается в рассмотрении ценностных ориентаций, мотивов и социальных установок, которые регулируют карьерный процесс и социальное взаимодействие в карьерном пространстве.

Карьера - это один из показателей индивидуальной профессиональной жизни человека, достижение желаемого статуса и соответствующего ему уровня и качества жизни, а также достижение известности и славы.

Были рассмотрены и выделены характерные особенности студенчества как выделенной социальной группы.

Именно в студенческом возрасте определяется направление в образе мыслей человека, его направленности и наступает завершающая стадия ступени персонализации.

В студенческие годы происходит решающий этап формирования мировоззрения как выбор своего будущего социального положения и способов его достижения, формируются ценностные ориентации и происходит выбор жизненных ценностей.

Так как в этом возрасте достигают максимума в своем развитии психологические свойства и высшие психологические функции, то этот период жизни максимально благоприятен для обучения и профессиональной подготовки.

Самоопределение как личностное так и профессиональное – становится характерной чертой данного возраста.

Во второй главе диссертации «Теоретико-методологические основы разработки исследования социально-психологических характеристик и факторов карьерных ориентаций студентов» разработана модель социально – психологических характеристик карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению «Менеджмент».

Научный поиск социально-психологического содержания понятия карьерных ориентаций студентов требует определение его сущностных характеристик, опираясь на разработанные в этой области концептуальные подходы. Прежде всего, был рассмотрен основополагающий подход в изучении карьерных ориентаций личности, предложенный Э.Шейном. С точки зрения Э.Шейна, понятию карьерная ориентация соответствует термин «якорь карьеры» или карьерная ориентация и является важным составляющим элементом профессиональной «Я-концепции», возникает в процессе социализации на основе и в результате накопления профессионального опыта в начальные годы развития карьеры, и служит для управления, стабилизации и интеграции индивидуальной карьеры.

Э.Шейн выделил и описал типы якорей карьеры: менеджмент, профессиональная компетентность, автономия, стабильность, вызов, предпринимательство, служение, интеграция стилей жизни.

В дальнейшем, разработка понятия «карьерная ориентация» была осуществлена различными авторами по следующим основным направлениям как: элемент представления о будущей профессии; структурный элемент профессиональной карьеры личности; стремление работника к определенным целям в ходе смены должностей и мест работы; индивидуальное сочетание и последовательность аттитюдов, связанных с опытом и активностью в сфере работы на протяжении всей жизни.

Таким образом, большинство авторов определяют карьерные ориентации как ценностные ориентации в профессиональной карьере, которыми человек руководствуется при выборе и реализации своего профессионального и в целом жизненного пути.

В качестве методологического основания изучения проблемы карьерных ориентаций, была выбрана концепция диспозиционных образований В.А.Ядова.

Данная теория позволяет раскрыть социально-психологические характеристики карьерных ориентаций студентов в полном объеме с точки зрения принципов комплексности и системности. Выделенные и описанные В.А.Ядовым диспозиционные образования, являются регулятивной системой поведения и деятельности личности в различных социальных ситуациях.

Были рассмотрены наиболее известные типологии систем ценностных ориентаций личности: Н.А. Бердяева, В.П. Тугаринова, Д.А. Леонтьева, Э. Шпрангера, Ш. Шварц и У. Билски, М. Рокич, В. Момова,А. Маслоу, В. Франкл, Э. Фромма.

Анализ различных типов ценностей личности показывает, что ценностные ориентации проявляются в жизненных целях, идеалах, интересах, жизненных планах, принципах, убеждениях и относятся к смысловым образованием. Они выступают как обобщенный показатель направленности интересов, потребностей, запросов личности, социальной позиции и уровня личностного развития.

Карьерные ориентации относится к диспозициям высшего уровня, и могут быть рассмотрены как система ценностных ориентаций и социальных установок.

Карьерные ориентации студентов - это социально-психологическое образование высшего диспозиционного уровня, которое задает направленность карьерного процесса и определяет выбор средств достижения карьерных целей.

Структура карьерных ориентаций студентов включают в себя терминальные ценности, инструментальные ценности и социальные установки личности, связанные с предметной сферой профессиональной карьеры и сферой социального взаимодействия в социально-профессиональных группах. Таким образом, роль и место карьерных ориентаций в общем процессе развития карьеры можно отразить следующим на рисунке 1.

Рис. 1 Социально-психологическая структура карьерных ориентаций студентов Далее были детально рассмотрены факторы, определяющие выбор определенного направления развития карьеры.

Направленность карьерного развития, выбор карьерных ориентаций связаны с действием системы факторов, которые определяют социальную ситуацию развития личности студента как субъекта карьерной деятельности и социального взаимодействия.

Д. Сьюпер, Д. Мак Кнеланд, Л.Г. Почебут и В.А. Чикер, Д Холл, Э.Шейн, Е.А. Могилевкин, Л.И. Деменьтьева и А.В. Жирикова, Е.Г. Молл в своих исследованиях выделяли группы факторов, оказывающих влияние на карьерное развитие.

Однако, несмотря, на разнообразие исследовательских подходов, можно заключить, что развитие карьерных ориентаций как социальнопсихологического образования, формируется под воздействием социальной среды, опыта индивида и его психологических особенностей.

Опираясь на результаты проведенного анализа проблемы социальнопсихологических факторов карьерных ориентаций студентов, можно сделать вывод, что на современном этапе исследования социально-психологических факторов карьерных ориентаций студентов, среди группы средовых факторов недостаточно изучен социально-экономический фактор и фактор семейной социализации; изучение влияния организационной культуры вуза на выбор и формирование карьерных ориентаций студентов, не изучалось.

Подводя основные итоги теоретического изучения влияния социальнопсихологических факторов на выбор карьерных ориентаций студентов, мы пришли к заключению, что основными социально-психологическими факторами, оказывающими влияние на выбор и развитие карьерных ориентаций студентов, являются две основные группы - это средовые факторы (социальноэкономические особенности в стране; организационная культура вуза; семейная социализация) и личностные факторы (социально-психологический тип личности; коммуникативные качества и особенности социального взаимодействия), полученные результаты исследования представлены в графической форме на рисунке 2.

Рис.2 Социально – психологические факторы карьерных ориентаций студентов В результате проведенного анализа была разработана модель социальнопсихологических характеристик карьерных ориентаций, согласно которой социально – психологические характеристики карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», включают в себя два компонента: ценности и установки.

Ценности представлены как терминальные и инструментальные.

Терминальные ценности как цели карьерной деятельности включают в себя такие ценности как власть, творчество, причастность и стабильность.

Инструментальные ценности как способы достижения целей карьеры включают в себя: напористость и прагматичность, планомерность, гибкость и коммуникабельность, осторожность и нерешительность.

Установки на карьерный процесс включают в себя: установки на власть и победу, самостоятельность и творчество, признание и уважение, надежность и стабильность.

Установки на социальное взаимодействие включают в себя: близость, отчужденность, доминирование, уступчивость, дружелюбие, враждебность, соперничество, сотрудничество.

Разработанная модель социально-психологических характеристик карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», представленная на рисунке 3 легла в основу эмпирического исследования.

Рис.3 Модель социально-психологических характеристик карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент»

В третьей главе диссертации «Результаты и анализ эмпирического исследования социально-психологических характеристик студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент»», представлена программа исследования с описанием методов исследования социально – психологических характеристик карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки специальности «Менеджмент» и результаты данного исследования.

В исследовании приняли участие студенты пятых курсов трех московских вызов ГУУ, МОСГУ, МГУДТ, осуществляющих подготовку студентов по специальности «менеджмент». Объем выборки составил 195 человек.

Распределение опрошенных студентов по вузам представлено на рисунке 4.

Рис.4. Распределение опрошенных студентов по вузам На основе анализа данных по опроснику Э.Шейна «Якорь карьеры», студенты были распределены на группы по критерию доминирования определенного типа карьерных ориентаций: менеджмент; независимость;

стабильность, служение; интеграция стилей жизни; вызов, предпринимательство.

Процентное распределение карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», для наглядности было представлено на рисунке 5.

Исследование социальных установок и ценностей в профессиональной карьере студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», с различными ведущими карьерными ориентациями было проведено на основе специально разработанного индивидуального опросника и на основе опросника карьерной направленности А.П.Авдеевой.

Для каждой группы студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», с различными ведущими карьерными ориентациями были определены терминальные карьерные ценности, инструментальные карьерные ценности, социальные установки на карьерный процесс и установки на социальное взаимодействие в карьере.

В обобщенном виде социально-психологические характеристики разных типов карьерных ориентаций представлены в таблице 1.

Таким образом, из представленных в таблице 1 данных, можно сделать вывод, что для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», с разными карьерными ориентациями характерны различные терминальные и инструментальные ценности, социальные установки, что является подтверждением выдвинутой нами гипотезы эмпирического исследования.

Социально-психологические характеристики разных типов карьерных Менеджмент Власть Напористость и Влияние Доминирование, Независимость Причастность Гибкость и Конкуренция и Отчужденность Стабильность Стабильность Осторожность, Надежность Дружелюбие, Служение Творчество Планомерность Развитие Сотрудничество Интеграция Социальная Планамерность Признание, Дружелюбие стилей жизни стабильность, и размеренность надежность Предпринимател Стабильность, Использование Конкуренция, Соперничество, ьство творчество всего ролевого признание и доминирование Были исследованы коммуникативные качества студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», вошедших в различные группы с доминирующими карьерными ориентациями, используя для этого методику многофакторного исследования личности Р. Кеттелла, и построены усредненные профили по примеру, представленному на рисунке 6. При интерпретации данных по ведущим факторам уделялось внимание наличию пиков в личностном профиле по перечисленным факторам.

Рис.7. Усредненный профиль коммуникативных свойств и особенностей межличностного взаимодействия студентов, с карьерной ориентацией «менеджмент»

Определение социально – психологического типа студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», с различными ведущими карьерными ориентациями было проведено на основе специально разработанного индивидуального опросника.

В обобщенном виде результаты исследования коммуникативных качеств и особенностей поведения студентов с различными типами карьерных ориентаций представлены в таблице 2.

стабильность работы / места уступчивость, экономический интеграция стилей жизни надежность, серьезность, эстетический предпринимательство рассудительность, экономический, властный Для исследования семейных отношений студентов, обучающихся по специальности «менеджмент», использовался авторский опросник, специально разработанный для изучения особенностей социализации в семье студентов, обучающихся по специальности «менеджмент».

Студенты с типами карьерных ориентаций «менеджмент», «служение», «вызов» при выборе карьерной направленности ориентируются на карьерные выборы своих отцов. Студенты с типами карьерных ориентаций «стабильность», «интеграция стилей жизни» ориентируются при карьерных выборах на сложившиеся в семье карьерные модели. Студенты с типом карьерной ориентаций «автономия» декларируют пренебрежительные отношения к авторитету своих родителей при выборе карьерных ориентаций, тем не менее следуют им. Студенты с типом карьерной ориентаций «предпринимательство» рассматривают свою будущую профессиональную карьеру как компенсаторное стремление не повторить карьерные сценарии своих отцов.

Для изучения влияния типов организационной культуры, вузов на формирование карьерных ориентаций студентов, применялся социальнопсихологический подход М.В. Ионцевой, в соответствии с которым, социальнопсихологические составляющие организационной культуры вуза включают:

межличностные и межгрупповые отношения, а так же имидж вуза. Были применены опросник социально-психологической диагностики организационной культуры вуза М.В. Ионцевой и методика А. Фидлера.

Межличностные отношения в вузе исследовались на основании опросника и сравнении социально – психологической атмосферы в студенческих группах разных вузов, выполненного по методике А. Фидлера, представленного на рисунке 8.

Рис.8. Сравнение социально – психологической атмосферы в студенческих Межгрупповые отношения в вузах так же изучались с помощью опросника М.В. Ионцевой.

Для межгрупповых отношений в ГУУ наиболее характерно:

-- наиболее важными характеристиками преподавателя студенты считают:

дружелюбность (77%), глубокое знание предмета (74%), готовность помогать в решении проблем (60%);

- большинство студентов, общаясь с преподавателем, свободно выражает свою точку зрения и не стесняется спросить преподавателя (76%).

Для межгрупповых отношений в МосГУ наиболее характерно:

- наиболее важными характеристиками преподавателя студенты считают:

глубокое знание предмета (74%), практические навыки (59%), дружелюбность (50%);

- практически все студенты не сомневаются в помощи преподавателя (98%).

Для межгрупповых отношений в МГУДТ наиболее характерно:

- наиболее важными характеристиками преподавателя считают: глубокое знание предмета (67%) и готовность помогать в решении проблем (67%), практические навыки (61%) и нестандартный подход к обучению (61%);

- менее других свободно выражают свою точку зрения приобщении с преподавателем (53%).

Имидж ГУУ соответствует современным социальным, политическим и экономическим требованиям. Вуз имеет свою эмблему, гимн, корпоративную форму, слоган. Из рисунка 14 видно, что одним из важнейших критериев отношений студенты ГУУ считают «успех», вероятно, это можно считать результатом слогана ГУУ: «Гарантия – Уверенность - Успех». Большинство студентов при повторном выборе предпочитают выбрать свой вуз (73%).

Имидж вуза – имидж МОСГУ активно изменяется в соответствии с требованиями эпохи и времени. В вузе существует своя эмблема, студенты вуза чаще всех посещают спортивный центр и мероприятия, проводимые институтом (52%). Большинство студентов при повторном выборе предпочитают выбрать свой вуз (68%).

Имидж МГУДТ – несколько устаревший, не полностью соответствующий требованиям времени (техническим, экономическим, социальным), не позволяющий студентам гордиться своим вузом. В вузе имеется своя эмблема и слоган - «Всегда – в моде», о существовании которого многие студенты и сотрудники не подозревают. Большинство студентов при повторном выборе предпочитают выбрать другой вуз (67%).

Таким образом, сравнительный анализ межгрупповых и межличностных отношений, а так же имиджевых характеристик организационных культур вузов показал, что организационная культура ГУУ более способствует развитию у своих студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», карьерной ориентации «менеджмент».

Результат распределения ведущей карьерной ориентации «менеджмент»

для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», в трех исследуемых вузах ГУУ, МГУДТ и МосГУ наглядно представлен в графическом виде на рисунке 9.

Рис.9. Распределение ведущей карьерной ориентации «менеджмент» в трех Таким образом, представленность карьерной ориентации «менеджмент» в ГУУ выше, чем в МосГу и МГУДТ, так как организационная культура ГУУ более способствует развитию данной карьерной ориентации.

В соответствии с задачей исследования, был осуществлен сравнительный анализ ведущих карьерных ориентации студентов пятых курсов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», в 2003году и 2011году и представлен для наглядности в графическом виде на рисунке 10, на котором явно видно процентное увеличение карьерной ориентации «стабильность» за счет процентного уменьшения других карьерных ориентаций. Это свидетельствует о том, что у студентов усиливается карьерная мотивация, связанная с чувством безопасности, уверенности в завтрашнем дне.

Рис.10. Распределения карьерных ориентации студентов в 2003 и в Таким образом, полученные результаты исследования, позволяют нам говорить о взаимосвязи социально-экономического фактора и карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент».

III. Основные теоретические выводы и результаты:

1. Методологическим основанием исследования является является концепция диспозиционных образований В.А. Ядова, которая позволяет раскрыть социально- психологические характеристики карьерных ориентаций студентов в полном объеме с точки зрения принципов комплексности и системности и модели профессионального развития (Д.Сьюпер, Д. Холланд, Э.Г.Шейн), согласно которым карьерные ориентации являются элементом, отражающим выбранное субъектом направление профессионального развития, основанное на его потребностях, мотивах, интересах, способностях.

2. Социально–психологическими характеристиками карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент» являются: терминальные карьерные ценности, инструментальные карьерные ценности, социальные установки на карьерный процесс и установки на социальное взаимодействие в социально – профессиональной среде.

3. В диссертации разработана модель социально–психологических характеристик карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент».

4. Выявлены социально – психологические характеристики карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент», для групп студентов с различными ведущими карьерными ориентациями: терминальные карьерные ценности, инструментальные карьерные ценности, социальные установки на карьерный процесс и установки на социальное взаимодействие в социально–профессиональной среде.

7. Определены средовые факторы карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент»: социально– экономический, социально–психологические факторы организационной культуры вуза и семейная социализация.

8. Определены личностные факторы карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент»: социально– психологический тип и коммуникативные качества.

Проведенное диссертационное исследование позволяет сформулировать ряд практических рекомендаций:

1. Основные положения диссертационного исследования рекомендованы для применения в практике учебно–воспитательной работы со студентами, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент».

2. Теоретические выводы и эмпирические материалы данной работы расширяют дидактические возможности преподавания учебных дисциплин «Социология и психология управления», «Психология менеджмента» для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент»

3. Эмпирические результаты исследуемой проблемы могут быть использованы в комплексе специальных тренингов, направленных на осознание студентами, обучающимися по направлению подготовки «Менеджмент», личных карьерных ориентаций и построение на их основе дальнейших карьерных планов.

IV. ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

В рецензируемых научных журналах по перечню ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации 1. Бегичева О.Л. Личностные факторы в управлении профессиональной карьерой студентов//Вестник Университета (Государственный Университет Управления) – М.: ГУУ, 2005, №3(14),С.31-34 (0,35 п.л.).

2. Бегичева О.Л. Социально – психологические особенности студенческого возраста//Вестник Университета (Государственный Университет Управления) - М.: ГУУ, 2007, №7(33), С. 25 – 28 (0,35 п.л.).

3. Бегичева О.Л. Гендерные особенности карьерных характеристик студентов// Вестник Университета (Государственный Университет Управления) – М.:

ГУУ, 2010, № 25, С. 12 -15 (0,35 п.л.).

4. Бегичева О.Л. Особенности карьерных ориентаций студентов. Вестник Университета (Государственный Университет Управления) – М.: ГУУ, 2012, № 1, С -14 - 16 (0,35 п.л.).

В других научных журналах и изданиях 5. Бегичева О.Л. Карьерные ориентации в профессиональном самоопределении «Психологическое сопровождение национальных проектов: ментальные барьеры и инновационные технологии развития общества в условиях социальной неопределенности» г. Кострома 26 – 27 октября, М. – Кострома, 2007, С. 51 - 54 (0,3 п.л.).

6. Бегичева О.Л. Карьера – позитивный фактор развития личности в профессиональной сфере деятельности//Материалы Межвузовской научно – практической конференции «Социальная психология сегодня: наука и практика» 18 марта, С. – Петербург, 2008, С. 97 - 98 (0,2 п.л.).

7. Бегичева О.Л. Влияние карьерных ориентаций на самоактуализацию личности в профессиональной сфере//Материалы Всероссийской научно – практической конференции с международным участием 26 – 28 марта, Краснодар, 2008, С. 28 - 33 (0,3 п.л.).

8. Бегичева О.Л. Трансформация карьерных ориентаций студентов в условиях реализации национальных проектов//Материалы Второго Международного Конгресса «Психологическое обеспечение национальных проектов развития общества: опыт, инновационные технологии, ментальные барьеры»

Кострома 17 – 18 октября, М. – Кострома, 2008, С. 45 - 47 (0,25 п.л.).

9. Бегичева О.Л. Социально – психологическое содержание карьерных ориентаций//Психология ХХ1 столетия. Т.1/Под редакцией Козлова В.В. – Ярославль, МАПН, 2008, С. 87 - 88 (0,2 п.л.).

10. Бегичева О.Л. Обзор представлений о профессиональной карьере//Вестник интегративной психологии. Выпуск 1(6), Ярославль, Москва, 2008, С. 25 - (0,25 п.л.).

11. Бегичева О.Л. Анализ карьерных ориентаций студентов ГУУ//Материалы конференции «Обучение как единый процесс обучения и воспитания» апреля ГУУ, М., 2009, С. 118 - 123 (0,4 п.л.).

12. Бегичева О.Л. Карьерные ориентации как составляющие профессиональной ориентации Я – концепции//Ценности современной молодежи в структуре Я – концепции личности. Под редакцией Смирновой Т.П. – М: РИО МГУДТ, 2011, С. 60 - 68 (0,55 п.л.) Общий объем публикаций, принадлежащих автору – 3.85 п.л., из них в рецензируемых научных журналах и изданиях по перечню ВАК – 1.4 п.л.