ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Г. МОСКВЫ
ГИМНАЗИЯ №1532
«Рассмотрено» на заседании МО «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по Директор ГБОУ гимназии №1532.
УВР Бобылева О.И. Бутырская М.А.
_
Протокол № _ от «»2013г.
«»2013 г. Приказ № от «»2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
5 класс (базовый уровень) Учебный год: 2013-2014 Составитель: учитель биологии Комкова Юлия Николаевна \ г. Москва Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 5 класса разработана на основе:-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № - примерной Программы основного общего образования по биологии и Программы по биологии к учебнику для 5-6 класса общеобразовательной школы авторов Сухорукова Л.H., Кучменко B.C (М.:
Просвещение, 2012).
- Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно- лабораторным оборудованием, необходимым для реализации Федерального государственного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) «Об оснащении образовательных учреждений учебным и учебно лабораторным оборудованием» от 24.11.2011г № МД1552/ - Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2013/2014учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г.
Москва (в редакции от 10 июля 2013 г. N 544 г. Москва) - Учебного плана гимназии № Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Сухоруков Л.H., Кучменко B.C.
Биология. Живой организм. 5-6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.:
Просвещение, 2013.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Основные цели и задачи изучения биологии в основной школе освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о методах познания живой природы;
овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; для оценки Общая характеристика программы Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение биологии в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль практическим навыкам. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной, выполнение лабораторных и практических работ и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Разделы учебника «Биологии» содержат значительное количество заданий разного уровня сложности, позволяющие активизировать мыслительную деятельность учащихся.
При изучении разделов решаются и другие задачи: овладение научным подходом к решению различных задач; овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; а также формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце триместра; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, творческих работ (проекты), биологических диктантов, тестов, проверочных работ, лабораторных и практических работ; итоговый — итоговая контрольная работа.
Тема 1. Биология — наука о живом мире.
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов.
Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Лабораторная работа № «Изучение устройства увеличительных приборов». Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений».
Тема 2. Многообразие живых организмов.
Царства живой природы. Бактерии: строение и жизнедеятельность. Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни человека. Животные. Строение животных Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни Человека. Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения».
Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных».
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Влияние экологических факторов на организмы.
Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания.
Тема 4. Человек на планете Земля.
Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека.
Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Последствия деятельности человека в экосистемах. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Экскурсия «Многообразие живого мира».
К. Р. Итоговый тест.
Место предмета На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 35 часа за учебный год.
Биология — наука о живом мире - 8 ч (в т. ч. 2 Л.Р.).
Многообразие живых организмов-11 ч (в т. ч. 2 Л.Р.).
Жизнь организмов на планете Земля – 7ч.
Человек на планете Земля-6ч.
Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по биологии Личностные результаты:
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности;
усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым 4. Формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов;
толерантности и миролюбия;
5. Освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
6. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
7. Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
8. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя 2. в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
3. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
4. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных 5. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии 6. с изменяющейся ситуацией;
7. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
8. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10. формирование и развитие компетентности в области использования, информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметные результаты:
1. усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
2. формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3. приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4. формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
5. овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
6. формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды; освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Используемый учебно-методический комплекс:
1. Сухоруков Л.H., Кучменко B.C. Биология. Живой организм. 5-6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2. «Биология. Живой организм». 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику.
3. З.А. Томанова, В.И. Сивоглазов «Биология. Живой организм».
6 класс. Методическое пособие 4. Н.И. Сонин, В.И. Кириленкова «Биология. Живой организм».
6 класс. Дидактические карточки-задания Формы организации учебного процесса:
Уроки деятельностной направленности:
уроки «открытия» нового знания;
уроки рефлексии;
уроки развивающего контроля.
Нетрадиционные формы уроков Урок – практикум;
Урок – игра;
Урок – исследование;
Лекции-дискуссии;
Урок – творчество;
Достижение целей программы обучения будет способствовать использование современных образовательных технологий:
Активные и интерактивные методы обучения;
Метод проектов;
Информационно-коммуникационные технологии;
Игровые технологии;
Исследовательская технология обучения;
Здоровьесберегающие технологии и др.
3.4 Учебно-методическое обеспечение учебного процесса 1) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Серия: Стандарты второго поколения М: Просвещение. 2011 – 352с.
Основной 1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.:
Педагогика, 2009.
2. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
3. Сухоруков Л.H., Кучменко B.C. Биология. Живой организм. 5-6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ).
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».
7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.
8. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ].
9. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ].
10. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.: [Электронный документ].
11. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.:
Просвещение, 2010.
12. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации».
13. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли.
Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
14. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М.
Кондакова. М.: Просвещение, 2011.
Дополнительный 1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.
2. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.
3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.
4. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.
5. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников:
дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.
6. Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011-2012.
7. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.:
Просвещение, 2011.
8. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.
9. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ].
Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ].
11. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ].
12. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ].
13. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ].
14. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ].
15. Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ].
16. Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ].
17. Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011.
1. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
2. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 3. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.:
Просвещение, 1994. – 218с.
4. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
5. Я познаю мир: Детская энциклопедия/ под редакцией Е.М. Ивановой, 2000;
6. Энциклопедия для детей. Биология/ под редакцией М.Д. Аксеновой - М.: Аванта +, 3.5 Техническое обеспечение образовательного процесса Материальное обеспечение кабинетов:
Материальное обеспечение кабинетов:
Лабораторный инструментарий Натуральные объекты Учебные модели Комплекты демонстрационных пособий Мультимедийный компьютер;
Проектор;
Экран;
Интернет;
Программное обеспечение Операционная система Windows 98/Me(2000/XP) Текстовый редактор MS Word ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА с определением основных видов учебной деятельности 02.09. Наука о Урок Здоровье- Может Формирование у учащихся Давать Коммуникативные: слушать и Формиро природе лиза проблемного человек реализации новых знаний науки достаточной полнотой и «стартово 09.09. Свойства Урок Здоровье- Чем Формирование у учащихся Называть Коммуникативные: добывать Формиро живого общем сбережения, живой деятельностных свойства живых недостающую информацию с вание 16.09. Методы Урок Здоровье- Какими Формирование у учащихся Различать и Коммуникативные: проявлять Формиро изучения обще- сбережения, методам деятельностных опиcывать речевые действия: использовать вание природы. метод развивающе- и способностей и способно- методы адекватные языковые средства навыков и- го обучения, изучают стей к структурированию и изучения живой для отображения в форме конструи 23.09. Увеличи Урок Здоровье- Какое Формирование у учащихся Находить части Коммуникативные: владеть Формиро Оформ приборы метод проблемного ание способностей и способно- называть их. диалогической формами речи в познавате Лабора работа напра формировани биологи изучаемого предметного правила работы родного языка. Регулятивные: к 30.09. Строени Урок Здоровье- Из чего Формирование у учащихся Научиться Коммуникативные: Формиро Оформ Лаборато метод проблемного клета? способностей и способно- животную и ношения, эффективно устойчив Лабора 07.10. Химичес Урок Здоровье- Какие Формирование у учащихся Научиться Коммуникативные: Формиро кий обще- сбережения, химичес умений к осуществлению различать формировать навыки работы в вание состав метод развития кие контрольной функции, неорганические группе (включая ситуации устойчив клетки ическ исследо- вещества алгоритма проведения и органические учебного сотрудничества и ой напра навыков, состав взаимопроверки работы, минеральные Регулятивные: формировать и к савленн поэтапного клетки? контроль и самоконтроль соли объяснять ситуацию саморегуляции, т. е. мостояте 14.10. Процесс Урок Здоровье- Как Формирование у учащихся Научиться Коммуникативные: Формиро ы ре- сбережения, осуществ способностей к рефлексии оценивать формировать навыки работы в вание кационные, в клетке? домашнего задания, размножения. Регулятивные: осознавать и к сапедагогики комментирование выстав- Рассматривать самого себя как движущую мостояте 21.10. Великие Урок Здоровье- Какие Формирование у учащихся Научиться Коммуникативные: Формиро естество обще- сбережения, сущест- деятельностных определять устанавливать рабочие от- вание ленно ва, фор- добрать домашнего задания, составлять и функциональных состояний, т. коллекти 9 28.10 Обобщен Урок Здоровье- Как Формирование у учащихся Научиться при- Коммуникативные: Формиро системат етоди педагогики клетка? способностей и способно- полученные даны группе (включая ситуации устойчив 10 11.11 Царства Урок Здоровье- Что Формирование у учащихся Научиться Коммуникативные: владеть Формиро природы етоди педагогики «классиф способностей и способно- связь между диалогической формами речи в устойчив 11 18.11 Бактерии Урок Здоровье- В чем Формирование у учащихся Научиться опре- Коммуникативные: Формиро Упр.
«