«ОБЩЕСТВО ЗНАНИЕ 5–9 классы Москва Просвещение 2008 Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page 2 УДК 372.8:30 ББК 74.26 П78 Материалы подготовлены в рамках проекта Разработка структурных компонентов информационно ...»

ПРОГРАММЫ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ

ОБЩЕСТВО

ЗНАНИЕ

5–9

классы

Москва

«Просвещение»

2008

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page 2

УДК 372.8:30

ББК 74.26

П78

Материалы подготовлены в рамках проекта «Разработка структурных компонентов информационно образовательной среды учебных предметов «История»

и «Обществознание» на второй и третьей ступени общего образования», реализуемого в 2008 году ОАО «Издательство «Просвещение»

по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию.

Авторы: А.Н. Иоффе, Э.Н. Абдулаев, Н.Ф. Крицкая, А.Ю. Морозов, Л.В. Мостяева В настоящий сборник вошли программы для 5–9 классов нового курса обществознания, разработанные авторским коллективом во гла ве с А. Н. Иоффе. В построении содержания курса использован уровне вый принцип. На каждом этапе (первый этап — 5–7 классы, второй — 8–9 классы) рассматриваются основные направления, в центре кото рых человек в его взаимодействии с окружающим миром, при этом учитываются возрастные особенности школьников, происходит нарас тание проблематизации с опорой на предыдущие знания.

УДК 372.8: ББК 74. ISBN 978 5 09 017112 0 © Издательство «Просвещение», © Художественное оформление.

Издательство «Просвещение», Все права защищены Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ПРОГРАММА «Я — ГРАЖДАНИН РОССИИ»

5–7 классы

ЧАСТЬ I

5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Целью курса обществознания в 5 классе является осо знание пятиклассником своих ценностных ориентиров как молодого гражданина России. Идея преподавания курса «Я — гражданин России», часть I основана на трех состав ляющих — внутренний мир человека и становление лично сти, гражданин (правовая составляющая) и Российская го сударственность.

Актуальность курса 5 класса обоснована тем, что в на стоящее время государство и общество видят приоритетны ми в образовании задачи по формированию у молодого по коления гражданских ценностей, воспитанию любви к своей стране, чувства ответственности за ее судьбу, береж ного отношения к культурному наследию, правовой куль туры и ответственного поведения гражданина. Это невоз можно без развития у учащихся мотивации к самосовершенствованию и самореализации, взаимопони манию и сотрудничеству с окружающими людьми. Умение взаимодействовать с различными расовыми, этническими, религиозными и социальными группами на основе толе рантного отношения, жить в мире и сотрудничестве с дру гими народами в современном глобальном мире становится необходимым для каждого гражданина.

Одна из тем курса 5 класса посвящена принадлежности школьников к своей Родине, гражданами которой они яв ляются. Подростки научатся разбираться в происходящих событиях, существующих правилах взаимодействия с дру В данном курсе также рассмотрены вопросы, связанные с пониманием школьниками своих особенностей и умением использовать их в сотрудничестве с окружающими людь ми, со становлением гражданской позиции личности в об ществе, а также основы взаимодействия человека в разных коллективах, семейные отношения, жизненные цели и инте ресы. Акцент сделан на ближнее окружение школьника — семья, друзья, одноклассники, в непосредственном взаимо действии с которыми формируется характер, происходит Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ I

становление личности. Вместе с тем информация о стране, в которой он живет, будет способствовать формированию ценностных ориентаций, предполагающих патриотическое отношение к своей Родине, осознанию себя полноправным гражданином России, стремлению жить в мире и сотрудни чать с представителями других народов.

Особенностью курса в 5 классе является сочетание необ ходимых гражданину знаний об обществе и государстве с воспитательной составляющей, ориентированной на фор мирование таких гражданских ценностей, как собственное достоинство и бережное отношение к правам окружающих людей, ответственность за совершаемые поступки и прини маемые решения, желание и умение сотрудничать на осно ве толерантности, признания и следования принятым в об ществе моральным и правовым нормам.

Содержание материала сообразуется с возрастными осо бенностями учащихся 5 класса. В рамках организации изу чения курса подразумевается использование активных и интерактивных методов. Успешность рассмотрения тем в курсе обеспечивается умением педагога создать условия для открытого обсуждения вопросов, давать школьникам возможность занимать собственную позицию, высказывать свое мнение. Вопросы и задания нацелены на формирова ние и развитие умений по работе с различными источника ми информации, коммуникативных и исследовательских навыков, организации самостоятельной деятельности.

В качестве упражнений для накопления социально зна чимого практического опыта предполагается включение школьников в социальное проектирование или проведение гражданских акций на уровне местного сообщества — эко логических, просветительских, социальных, патриотичес ких и т.п., что позволит сочетать приобретение знаний с умениями и ценностями, представляющими систему дейст вий и отношений гражданина к себе, обществу и государст ву. Такая организация работы дает возможность объеди нить учебную и внеклассную (внешкольную) работу по достижению целей гражданского образования.

В результате освоения курса «Я — гражданин России» в 5 классе ученик сможет:

— понимать уникальность каждого человека и признавать человеческую жизнь в качестве высшей ценности; иметь представления о базовых ценностях личности и общества;

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

— определять ответственность как важное интегратив ное качество гражданина с переходом от следования внеш ним обязанностям к пониманию внутренней необходимос ти тех или иных действий;

— получать первые общие представления о социальных отношениях и государственном устройстве, понимать уст ройство страны, в которой живет;

— перечислять и описывать государственные символы России, рассказывать о российской символике, основных органах власти;

— формулировать правила поведения и общения с дру гими людьми и окружающей средой, определять отличия норм этикета, морали и закона, понимать важность и зна чимость соблюдения законов;

— проводить мини исследования с применением различ ных источников информации по темам курса;

— выработать конструктивную позицию по отношению к государству, ценности сотрудничества и взаимодействия для достижения общезначимых целей;

— задуматься о необходимости определения своих целей и интересов, жизненной позиции, ценностных ориентиров, возможности участвовать в жизни общества и влиять на развитие и процветание своей страны; проводить самооцен ку своих личностных качеств и поступков.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Человек в обществе. Что такое общество. Влияние обще ства на человека. Роль общества в жизни человека. Общест во и гражданин. Взаимозависимость общества и граждани на страны в современном мире. Гражданин России — почетное и ответственное звание.

Тема 1. Человек среди людей (4 ч) Человечество — общность непохожих. Природа челове ка. Уникальное и природное в человеке. Индивидуальность человека. Роль инстинктов, чувств и эмоций в жизни чело века. Характер человека и пути его формирования. Черты характера. Что такое человеческое достоинство. Защита до Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ I

стоинства. Самоуважение как основа личного достоинства.

Забота о собственной индивидуальности и понимание инте ресов окружающих людей.

Красота внутренняя и внешняя. Проявления красоты.

Понимание красоты человека у разных народов и в разные эпохи. Выглядеть красивым и быть красивым. Свойства красоты — ее связь с добротой, гармонией, прекрасным, творчеством. Внешняя форма и внутренний мир человека.

Красота и здоровый образ жизни. Источники красоты.

Произведения искусства.

Общение — способ взаимодействия людей. Потребность в общении. Цели общения. Способы общения — речь, ми мика, жесты, интонация, письмо. Правила и сложности об щения. Искусство общаться и дружить.

Основные понятия: личность, индивидуальность, природа человека, характер, достоинство, ответственность, самооценка, уважение, общение, такт, красота, прекрас ное, искусство, дружелюбие, ценность.

Итоговое обсуждение (1 ч). Предполагается обсуж дение ключевых вопросов, изученных в первой теме курса, выполнение творческих работ, организация проектной дея тельности: качества личности и личностное развитие. Что значит быть активным гражданином? В чем состоит ответ ственность? Достоинство и его защита. Уважение и само уважение. Общение и сотрудничество.

Примерные вопросы и задания для обсуждения:

обсудите высказывание древнегреческого ученого Протаго ра: «Человек есть мера всех вещей». Согласны ли вы с этим утверждением? Можно ли согласиться с утверждением ан глийской поговорки: «Посеешь поступок — пожнешь при вычку, посеешь привычку — пожнешь характер, посеешь характер — пожнешь судьбу»? Согласны ли вы с тем, что любые изменения следует начинать с самого себя? В чем со стоит достоинство человека? Как оно проявляется? Есть ли связь красоты с достоинством и индивидуальностью чело века? Почему люди по разному представляют красоту? От чего зависит понимание красоты? Зачем нужно вырабаты вать характер? Какие существуют пути для формирования характера? Общение — это особый талант или необходи Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

мость для каждого человека? Как характер влияет на отно шения человека с окружающими людьми?

Тема 2. Гражданин в обществе (5 ч) Проявление добра и зла в жизни людей. Нравственные правила и нормы поведения в современном обществе. Доб ро и зло — мерило оценки поступков человека. Нравствен ные и безнравственные поступки. Золотое правило нравст венности. Нравственный выбор. Совесть — основа нравственности человека.

Человек в мире правил. Правила поведения. Обычаи раз ных народов. Правила, общие для всех людей. Роль зако нов в жизни человека и общества. Я могу, и я должен. Зако ны нашей страны. Конституция России.

Гражданин России. Гражданство и гражданственность.

Становление гражданина. Активность и ответственность как гражданские качества.

Возрастные группы в обществе. Разные поколения рос сиян: основы взаимоотношений, преодоление разобщенно сти, поиск компромисса, сотрудничество. Детство, юность, зрелость и пожилой возраст. Значение опыта и традиций поколений для развития общества. Уважение — основа вза имодействия поколений.

Основные понятия: нравственность, справедливость, честность, совесть, правила, закон, обычай, гражданин, гражданство, возраст, поколение, совершеннолетие.

Итоговое обсуждение (1 ч). Предполагается обсуж дение ключевых вопросов, изученных в теме курса, выпол нение творческих работ, организация проектной деятель ности: в чем сила добра над злом? Совесть и поступки человека. Качества гражданина. Сотрудничество поколе ний — основа развития общества.

Примерные вопросы и задания для обсуждения:

что такое хорошо и что такое плохо? Объясните, как вы по нимаете, в чем выражается золотое правило нравственнос ти. Фридрих Великий писал: «Дурные законы в хороших руках исполнителей — хороши, и самые лучшие законы в руках дурных исполнителей — вредны». Согласны ли вы с таким мнением? Почему? Какие качества гражданина важ Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ I

ны для общества? Что объединяет людей одного поколе ния? Что нужно для того, чтобы противоречий и разобщен ности между людьми разных поколений было меньше? В чем значение детства для человека?

Тема 3. Семья — ценность современного общества (5 ч) Семья и родственники. Уникальность семьи для каждо го человека. Цели создания семьи, задачи семьи. Семья — основа общества. Дети в семье. Современная российская семья. Государственная поддержка семьи в нашей стра не. Роль семьи в жизни человека. Что объединяет членов Преемственность поколений — основа сохранения тра диций. Семейные ценности, обычаи и традиции. Роль се мейных традиций в жизни каждого человека. Семейные праздники. Что может стать семейной реликвией. Тради ции семьи — память народа.

Права и обязанности членов семьи. Свидетельство о рож дении — первый документ ребенка. Права и обязанности родителей. Воспитание детей. Распределение домашних обязанностей в семье. Права и обязанности детей.

Благополучие семьи: моральные и материальные блага.

Уровень семейного достатка. Деньги. Семейный бюджет и основы его формирования. Мир, согласие, любовь, дружба — основы семейного благополучия.

Основные понятия: благополучие, семья, многодет ные семьи, материальные и моральные блага семьи, семей ные ценности, семейные реликвии, семейный бюджет, пра ва и обязанности в семье, традиция.

Итоговое обсуждение (1 ч). Предполагается обсуж дение ключевых вопросов, изученных в главе, выполнение творческих работ, организация проектной деятельности:

роль семьи в обществе. Законы и правила в семейной жиз ни. Нравственные основы семейного благополучия. Семей ный бюджет. Знание семейных традиций. Как распреде лить обязанности среди членов семьи?

Примерные вопросы и задания для обсуждения:

обсудите высказывание: «Забота друг о друге и воспитание — главное в семейной жизни». Каковы сегодня главные при Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

чины создания семьи? Какие ценности наиболее значимы для семейной жизни? Какова роль семьи в жизни отдельно го человека и всего общества? Как вы понимаете высказы вание о том, что дети всегда старше родителей, поскольку возраст отцов «приплюсован» к их возрасту? Согласны ли вы с ним? В чем значение семейных традиций и реликвий для семьи? Какие права и обязанности родителей и детей, на ваш взгляд, наиболее важны? В каких случаях родители должны учитывать мнение ребенка? Как вы думаете, поче му Аристотель назвал воспитание лучшим припасом к ста рости? Для чего необходим семейный бюджет? Как мораль ные блага могут повлиять на сохранение и процветание семьи? Что означает выражение «в семье царит лад»?

Тема 4. Здоровье и безопасность — общая ответствен Качество жизни и здоровье человека. Ответственность за свое здоровье. Культура отношения человека к своему орга низму. Долголетие. Здоровье современного школьника.

Слагаемые здорового образа жизни. Физкультура и спорт — защитники здоровья. Личная гигиена.

Среда обитания человека. Человек и природа. Природ ные ресурсы. Отношение людей к природе. Взаимозависи мость человека и природы. Экологические проблемы в со временном мире. Защита окружающей среды — долг каждого гражданина. Природные ресурсы и опасность их исчерпания. Природа и общество. Уроки природы. Законы природы — для человека.

Сила привычки. Что такое привычка. «Привычка — вто рая натура». Вредные привычки и борьба с ними. Последст вия вредных привычек для человека. Полезные привычки.

Здоровый образ жизни. Здоровье человека — богатство и процветание общества.

Безопасность человека в современном мире. Что такое опасность. Как можно избежать опасностей. Стихийные бедствия, техногенные катастрофы, социально опасные си туации. Важность соблюдения правил безопасности. Агрес сивное поведение — опасность для человека и общества.

Основные понятия: здоровый образ жизни, гигиена, окружающая среда, экология, экологические проблемы, привычка, природные ресурсы, безопасность, агрессия.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ I

Итоговое обсуждение (1 ч). Предполагается обсуж дение ключевых вопросов, изученных в главе, выполнение творческих работ, организация проектной деятельности:

слагаемые здорового образа жизни. Здоровый человек — активный гражданин. Борьба с вредными привычками. За щита природы как важная задача каждого гражданина.

Примерные вопросы и задания для обсуждения:

почему говорят, что здоровье во многом зависит от самого человека? Как вы понимаете поговорку «В здоровом теле — здоровый дух»? Выскажите свое мнение, как привычки влияют на повседневную жизнь человека. Как воспитать полезную привычку? Почему возникла необходимость изу чения экологии? Как вы понимаете высказывание Г. Гейне:

«Как великий художник, природа умеет и с небольшими средствами достигать великих эффектов»? Какие опаснос ти, на ваш взгляд, чаще всего угрожают человеку в совре менном мире? Свою точку зрения объясните.

Тема 5. Жизненные цели и интересы (5 ч) Школа в жизни человека. Школа вчера и сегодня. Обра зование в современной России. Что можно успеть за учеб ный день. Образование и самообразование. Одноклассники.

Школьный коллектив и школьная дружба.

Какие бывают увлечения. Интерес — основа увлече ния. Кратковременные и длительные увлечения. Увлече ния как способ развития человека и познания мира. Опас ность фанатизма. Разнообразие увлечений современного Успех в жизни человека. Достижения на жизненном пу ти. Воля, упорство, целеустремленность, трудолюбие — слагаемые жизненного успеха. В чем проявляется успеш ность. Человек на пути к успеху. Умение ставить цели и достигать их. Какие качества способствуют успеху. Неуда ча и как ее преодолеть. В чем могут быть причины разоча рований. Опыт неудач — возможность будущего успеха.

Успех личный и профессиональный. Собственная формула Труд — воспитатель человека и основа процветания об щества. Как относились к труду наши предки. Умение вы брать профессию. Как организовать свой труд. Право на Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page Основные понятия: образование, самообразование, ув лечение, интерес, цель, успех, труд, трудолюбие, профессия.

Итоговое обсуждение (1 ч). Предполагается обсуж дение ключевых вопросов, изученных в теме, выполнение творческих работ, рефлексивных заданий, организация проектной деятельности: что дает человеку образование?

Увлечение и профессия человека. Из чего слагается успех?

Что такое успешность? Трудолюбие и успешность.

Примерные вопросы и задания для обсуждения:

почему образование и самообразование так важно для со временного человека? «Образование поможет вам выжить.

Самообразование приведет вас к успеху» (Джим Рон). Най дите аргументы, подтверждающие и опровергающее дан ное утверждение. Как вы понимаете фразу «от увлечения — к успеху»? Некоторые взрослые считают, что увлечения в детстве — несерьезное дело. Согласны ли вы с этим мнени ем? Как вы считаете, от чего зависит успех в жизни челове ка? Приведите примеры, когда личный успех человека про славил его страну.

Тема 6. Страна, в которой мы живем (5 ч) Россия — наш общий дом. Патриотизм — любовь к сво ей стране и забота о ее процветании. Ответственность граж данина за будущее страны. Кого можно считать патриотом.

Государство и его признаки. Какова роль государства. На значение государства — забота о человеке. Россия — демо кратическое государство. Народ — источник власти в демо кратическом государстве. Что такое демократия.

Федеративное устройство нашей страны.

Что объединяет всех граждан нашей страны? Государст венные праздники. Россияне — союз разных народов. Наро ды, проживающие на территории России. Чем опасна вражда народов. Равенство всех народов и недопустимость вражды.

Символы, которые нас окружают. Символ — способ пе редать информацию. Государственные символы и их роль в обществе. Символы современной России. Гимн, Герб и Флаг Российской Федерации. История символов России.

Роль символов в обществе.

Выборы в Российской Федерации. Высшие органы госу дарственной власти и их функции. Роль президента и пар Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ I

ламента в управлении страной. Задачи правительства. Вза имодействие гражданина и государства.

Основные понятия: государство, федерация, субъек ты федерации, демократия, конституция, народ, россияне, государственные символы, власть, президент, парламент, правительство, министр, патриотизм.

Итоговое обсуждение (1 ч). Предполагается обсуж дение ключевых вопросов, изученных в главе, выполнение творческих работ, организация проектной деятельности:

гражданин в демократическом государстве. Что такое пат риотизм? Почему важно знать символы своей страны? Как должны строиться отношения между разными народами?

Примерные вопросы и задания для обсуждения:

что означает выражение «демократическая страна»? Обсу дите цитату: «Демократия — это правление от имени наро да, в интересах народа, для народа». Каковы основные ха рактеристики российского государственного устройства?

Что такое власть? В чем заключаются особенности государ ственной власти? Могут ли граждане влиять на управление страной? Что объединяет всех граждан России? Что озна чает быть россиянином? Какую роль в жизни человека иг рают символы? Чем отличаются государственные символы от всех остальных? Какие существуют правила и законы о государственных символах? Какие еще символы могут объ единять россиян? Какие поступки и дела, на ваш взгляд, связаны с патриотическим отношением человека к своей стране? Приведите примеры. Перечислите праздники, свя занные со становлением современной российской государ Заключение (2 ч). Я — гражданин России. Понимание себя и окружающих людей. Я и моя страна. Роль каждого гражданина в развитии страны. Возможности для активно го участия школьников в жизни страны. Реализация полу ченных знаний в повседневной жизни.

Подведение итогов. Основные темы и проблемы, затраги ваемые на занятиях. Результаты. Рефлексивные задания.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page Темы исследовательских и социальных проектов — Школьная справочная служба.

— Здоровье гражданина — национальное достояние — Никто не забыт, ничто не забыто.

— Зеленый город — здоровые жители.

— Память предков — забота о народных традициях.

— Репортаж о проблемах местного сообщества.

— Участие граждан в жизни страны.

Дополнительная литература для учителя Апресян Р.Г. Идея морали / Р.Г. Апресян. — М., 1995.

Балязин В.Н. Символы и награды Российской державы / В.Н. Балязин. — М., 2006.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. — М., 1996.

Борохов Э. Энциклопедия афоризмов: мысль в слове / Э. Борохов. — М., 1999.

Ванслов В.В. Проблема прекрасного / В.В. Ванслов. — Государственные символы и награды Российской Феде рации / сост. Ю.Л. Кушнер. — М., 1999.

Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях зна менитых философов / Лаэртский Диоген. — М., 1986.

Ильин В.В. Российская государственность: истоки, тра диции, перспективы / В.В. Ильин, А. Ахиезер. — М., 1997.

Карагезов К. Символы и ритуалы / К. Карагезов. — М., Кривцова С. Воспитание: наука хороших привычек / С. Кривцова, Е. Мухаматулина. — М., 1996.

Лосев А. Ф. Философия. Мифология. Культура / А.Ф. Ло Символы и святыни Российской державы / сост. Н.А. Со Соболева Н.А. Российская государственная символика:

история и современность / Н.А. Соболева. — М., 2002.

Соколов Я.В. Граждановедение. Твой жизненный успех:

учеб. материалы для учащихся 10–11 кл., их родителей и Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ I

учителей / Я.В. Соколов, Д.В. Колесов, С.В. Максимов. — Соловьев В.С. Любовь к народу и русский народный иде ал / В.С. Соловьев. — М., 1984.

Этика: словарь афоризмов и изречений. — М., 1995.

Дополнительная литература для учащихся Алдонина Р. Московские святыни / Р. Алдонина. — М., Большая энциклопедия животных / под ред. Т.А. Руден Герои русской истории. — М., 2000.

Голованова М.П. Герб, флаг, гимн России: научно попу лярное издание для детей / М.П. Голованова. — М., 2005.

Данилов А.А. История России ХХ века: справочные ма териалы / А.А. Данилов. — М., 1996.

Евсеев Б. Русские композиторы / Б. Евсеев. — М., 2003.

Искусство. Энциклопедия для детей. — М., 1997.

Как избавиться от вредных привычек. 100 советов / авт.

сост. Г.В. Кравченко. — М., 2006.

Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей / Д. Карнеги. — Рязань, 1990.

Кишенкова О.В. Путешествие юного гражданина / О. Ки Книга для чтения и размышления о ценностях жизни, об этике и праве. — СПб., 1996.

Колпакова О. Природа России / О. Колпакова. — М., Королькова Е.С. Путешествие юного гражданина / Е.С. Ко Лаврова С. Русские игрушки, игры, забавы / С. Лаврова. — Мир русской культуры: энциклопедический справоч Митяев А.В. Героические страницы истории Родины IX–XVIII веков / А.В. Митяев. — М., 1991.

Новый атлас: времена года: флора и фауна России. — М., Природа и мы: экология от А до Я // Детская энциклопе дия: познавательный журнал для девочек и мальчиков. — Энциклопедия обрядов и обычаев. — М., 1996.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ч А С Т Ь II

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В 6 классе основной школы предусмотрено изучение ин тегрированного курса «Обществознание», на который отво дится 35 часов учебного времени. Данная часть программы курса «Я — гражданин России» имеет существенные отли чия от имеющихся в настоящее время программ общество ведческого образования для данной возрастной группы уча Прежде всего особенностью изучения обществознания в 6 классе в рамках курса «Я — гражданин России» являет ся то, что учащиеся уже имеют:

а) первоначальные представления о своей Родине, об об ществе и государстве, в котором они живут; о человеке и его месте в современном общественном развитии; о прави лах и законах, которые регулируют поведение человека в современной России, и многое другое;

б) определенные умения, связанные с организацией соб ственных действий по исследованию малых социальных групп (семьи, сообществ по интересам, местного сообщест ва и т.д.), по работе с различными источниками информа ции, по организации продуктивной коммуникации в парах и малых группах, по определению существующих проблем местного сообщества, а также по организации посильных действий, направленных на их преодоление;

в) базовые установки и ценностные ориентации, предпо лагающие патриотическое отношение к своей стране, осо знание себя полноправным гражданином России; стремле ние жить в мире и сотрудничать с представителями других народов и многое другое, что составляет основу для форми рования общегражданской российской идентичности; толе рантность по отношению к людям и народам с иной культу рой, иной конфессиональной принадлежностью.

Программа курса «Я — гражданин России», часть II для учащихся 6 класса, являясь логическим продолжением программы, адресованной пятиклассникам, позволяет сде лать следующий шаг в освоении общих целей школьного обществоведческого образования (представлены в концеп Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ II

туальной части), а также в формировании ключевых ком петентностей учащихся.

В этой связи в программе курса «Я — гражданин Рос сии», часть II для учащихся 6 класса по прежнему обраща ется особое внимание на приобретение учащимися опыта познавательной и практической деятельности1. Главным условием приобретения данного опыта следует признать организацию самостоятельной практической деятельности учащихся, которая должна составлять большую часть учебной нагрузки шестиклассников.

Еще одной особенностью программы является то, что в ее содержание не только инфильтрованы социально и лич ностно значимые концепты, такие, как мораль, гуманизм, равенство, справедливость, единство, гражданственность, патриотизм, ответственность, толерантность и др., но их рассмотрение акцентируется в заключении тем, а также во вводном и заключительном уроках. За счет этого достигает ся усиление воспитательной составляющей курса, превра щение ее из вспомогательной или сопутствующей обуче нию в равноправную часть работы по социализации личности, формированию гражданина и патриота России.

Содержательно программа 6 класса сосредоточена во круг шести основных проблем:

Темы, предлагаемые для изучения в 6 классе, тесно свя заны практически со всеми сферами жизнедеятельности общества: социальной, правовой, политической, экономи ческой, культурной и духовной. Однако при всей их разно Под опытом предлагается понимать совокупность знаний, умений навыков, приобретаемых в результате личного участия в практичес кой деятельности, «проживания» события (см.: Педагогический эн циклопедический словарь. — М., 2002. — С. 180; Ребер А. Большой толковый энциклопедический словарь. — М., 2000. — Т. 1. — С. 557).

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

плановости следует отметить, что они объединены общей идеей — идеей гражданственности, социальной позитивно сти действий личности, направленных на развитие и про цветание своей малой и большой Родины. Кроме того, в со ответствии с общей концепцией курса «Я — гражданин России» в основу отбора содержания для части II курса ( класс) положен принцип гуманизма, использование кото рого предполагает акцентировку внимания учащихся не столько на сами сферы общественной жизни, сколько на че ловека и его многоплановую деятельность в обществе.

Особое внимание в 6 классе уделяется правовой составляю щей и формированию правовой культуры гражданина Рос сии. Помимо темы «Право и права россиянина», вопросы, связанные с практическим применением социальных норм в целом и правовых в частности, включаются в содержание всех других тем. Такой подход позволяет обратить внимание школьников на то, что правовые аспекты становятся важней шей составляющей всех сфер жизнедеятельности человека.

Программа части II курса «Я — гражданин России» для учащихся 6 класса общеобразовательных школ Российской Федерации в отличие от иных существующих сегодня про грамм для данной возрастной группы предполагает различ ные варианты практического использования в образова тельном процессе школы:

— базовый вариант — 35 часов (в качестве самостоятель — вариант «социальная практика «плюс», предполагаю щий использование дополнительно к базовому варианту до 12 часов социальной практики (см. приложение 1);

— вариант «внеклассная работа «плюс» с использовани ем книг для учителя и для учащихся «Я — гражданин Рос сии» (М.: Просвещение, 2009).

Цель курса «Я — гражданин России», часть II (6 класс) — создание психолого педагогических условий для становле ния личности патриота и гражданина России, успешной со циализации личности младшего подростка.

Реализация данной цели предусматривает решение ряда образовательных задач, предполагающих:

— знакомство учащихся с основными понятиями, фак тами и событиями общественной жизни, наиболее тесно связанными с восприятием себя как активного члена рос сийского общества;

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ II

— готовность школьников самостоятельно анализиро вать наиболее типичные социальные ситуации, предостав ляющие возможность идентифицировать себя как гражда — моделирование ситуаций, позволяющих научиться делать выбор с опорой на ценностную шкалу, включающую в себя такие основополагающие ценности, как добро, ответ ственность, свобода, гражданственность, патриотизм, толе — создание условий для отработки умения шестикласс ников выстраивать свое поведение в типичных жизненных ситуациях в соответствии с принятой ценностной шкалой, оценивать свой выбор с точки зрения морали, права, осо знания целесообразности и позитивности того или иного — приобретение учащимися опыта проигрывания и ре флексивного анализа различных социальных ролей — то варища, гражданина, члена семьи и др.;

— формирование готовности младших подростков к са моопределению и самореализации.

Принципиальная новизна части II программы заключа ется в том, что по завершении изучения курса у учащихся будет накоплен определенный опыт, который может стать основой дальнейшего формирования ключевых ком петентностей личности:

— получения социально значимой информации из раз личных источников, ее осмысления и интерпретации;

— использования полученной информации в типичных жизненных ситуациях;

— вынесения оценочных суждений о моделях поведения в рассматриваемых ситуациях;

— участия в обучающих тренингах, играх, проектной деятельности, социальной практике;

— взаимодействия со сверстниками: в паре, малой груп пе, большой группе; взаимодействия со старшими: педаго гами и работниками школы, родителями, жителями мик рорайона, представителями различных общественных организаций и органов местного самоуправления и др.; вза имодействия с младшими: учащимися школы, воспитан никами системы дополнительного образования и др.;

— конструктивного разрешения конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и реальной жизни;

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

— совместной деятельности в учебных и социальных микрорайоне, населенном пункте.

С точки зрения организации образовательного процесса курс «Я — гражданин России», часть II для учащихся а) базируется на деятельностном подходе к образованию (обучение и воспитание обеспечивается через моделирова ние ситуаций, практическое решение задач, проектную де ятельность на уроке и за его пределами, социальную прак б) предполагает организацию продуктивного обучения (учащиеся не получают знания в готовом виде, а самостоя тельно создают их, выполняя индивидуально, в парах или малых группах те или иные познавательные задания);

в) предусматривает изменение системы взаимоотноше ний между учителем и учащимися: переход от субъект объ ектных к субъект субъектным взаимоотношениям;

г) рассматривает в качестве обязательных наличие моти вационного и рефлексивного периодов в образовательном процессе (на каждом уроке, в каждом виде внеклассной и/или внешкольной деятельности).

Такой подход к организации образовательного процесса позволит эффективно реализовать поставленную цель.

Общие характеристики содержания курса «Я — гражда нин России», часть II для учащихся 6 класса Соответствие требованиям современных нормативно правовых документов стратегического и тактического пла на (в том числе Концепции модернизации российского об разования на период до 2010 г., Федеральной целевой программы развития образования и др.).

Научность, предполагающая опору на современные и на иболее прогрессивные достижения различных социально гуманитарных наук: социологии, политологии, конфлик тологии, социальной психологии и др., позитивные разработки в области педагогики и психологии.

Доступность, соответствие возрастным особенностям учащихся 6 класса.

Прикладной характер содержания: ориентация на осво ение учащимися новых социальных ролей, подчинение со держания общей идее социализации личности.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ II

Ресурсная обеспеченность (опора на учебно методичес кий комплект по курсу, раздел «Вопросы и задания для ор ганизации социальной практики шестиклассников в рам ках курса «Я — гражданин России», дополнительную литературу для учителя и учащихся, интернет ресурсы).

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Современная Россия. Достижения и проблемы общест венного развития. Значимость участия каждого в развитии страны. Гражданская ответственность. Знакомство со структурой и содержанием учебника для учащихся 6 клас са «Я — гражданин России».

Тема 1. Человек среди людей (5 ч) Личность. Социальное взаимодействие и его значение для становления личности. Ценностные ориентиры в жиз ни человека. Человек в поисках смысла жизни.

Успех и его значение в жизни человека. Ориентиры до стижения жизненного успеха. Социальные роли и возмож ности для их освоения в школьном возрасте. Лидерство.

Ценности современного общества. Значимость идей со циальной справедливости и равенства для современного российского общества. Уважение частной жизни. Россий ское общество — единство непохожих. Уважение социаль ного многообразия в России.

Основные понятия: человек, индивид, личность, смысл жизни, жизненный успех, общество, социальная Обращаем внимание, что на каждую тему отводится по 5 часов, не смотря на то что в каждом случае предполагается изучение четырех параграфов. Это делается для того, чтобы у педагогов была возмож ность потратить дополнительное время на изучение наиболее важного и сложного для учащихся материала, а также провести повторитель но обобщающий урок по теме. Такой подход к планированию курса обеспечивает его максимальную гибкость и мобильность.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page роль, лидерство, ценность, справедливость, равенство, ча стная жизнь, социальное многообразие.

Примерные вопросы и задания для обсуждения:

может ли человек жить, не задумываясь о смысле жизни?

Как определить успешность человека? Для чего люди стре мятся стать лидерами? Можно ли обойтись без лидеров?

Почему человеческое общество не может обойтись без цен ностей? Какие ценности являются самыми важными для современного российского общества? А для вас? Как вы ду маете, удастся ли нам достичь всеобщей справедливости и равенства? Ответ поясните. Почему людям важно, чтобы уважали их частную жизнь? Выскажите свое мнение, как достичь единства российской нации.

Тема 2. Право и права россиянина (5 ч) Социальные нормы. Значение социальных норм в жизни человека и общества. Право и мораль. Особенности право вых и моральных норм. Закон.

Конституция — Основной закон России. Основы консти туционного строя России. Россия — демократическое госу дарство с республиканской формой правления. Защита че ловека — основная обязанность государства.

Международные и российские законы на защите прав ре бенка. Конвенция о правах ребенка и Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Правовая ответственность несовершеннолетних в России. Уважение к закону — основа развития российского общества.

Основные понятия темы: социальные нормы, право, мораль, закон, Конституция, права ребенка, правовая от ветственность, правовой нигилизм.

Примерные вопросы и задания для обсуждения:

можете ли вы обойтись без социальных норм? Представьте, что вам предложили выбрать какие то одни нормы: мо ральные или правовые. Какой выбор сделали бы вы? Ответ поясните. Зачем нужны специальные законы, защищаю щие права ребенка? Почему правовая ответственность несо вершеннолетних возрастает по мере взросления человека?

Нужно ли современному российскому обществу преодолеть правовой нигилизм? Ответ аргументируйте.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ II

Гражданин: юридический и моральный аспекты поня тия. Становление гражданина. Гражданственность.

Человек — высшая ценность Российского государства.

Права, свободы и обязанности граждан России. Свобода и ответственность.

Молодые граждане России. Проблемы самоопределения.

Деятельность. Значение мотивации деятельности. Мировоз зрение. Ценности как базовые элементы мировоззрения.

Основные понятия: гражданин, гражданственность, права и свободы гражданина, обязанности, свобода, ответ ственность, самоопределение, деятельность, мотивация, мировоззрение.

Примерные вопросы и задания для обсуждения:

кого можно назвать ответственным гражданином? Могут ли права и свободы граждан существовать без обязаннос тей? Что необходимо школьнику знать, уметь, делать, что бы чувствовать себя гражданином России? Выскажите свое мнение, может ли шестиклассник сам определять свой вы бор. В чем именно? Что влияет на желание школьников учиться? Важно ли современному школьнику иметь широ кий кругозор? Ответ поясните. Что должно непременно входить в кругозор современного школьника? Зачем чело веку нужно мировоззрение?

Экономика. Рыночные отношения в России. Производство и потребление. Конкуренция. Закон спроса и предложения.

Деньги и их функции в современном мире. Валюта. Эле ктронные деньги. Планирование расходов. Сбережения.

Основные права российского потребителя и способы их защиты. Право на безопасность и качество. Право на ин Значимость моральных ценностей в экономической сфе ре жизнедеятельности человека.

Основные понятия: рынок, спрос, предложение, день ги, потребитель, права потребителя, защита прав потреби теля, вежливость, бережливость.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page Примерные вопросы и задания для обсуждения:

может ли школьник участвовать в рыночных отношениях?

Ответ поясните. Зачем учащимся нужны карманные день ги? Для чего потребителю нужно знать свои права? Стоит ли потребителю защищать свои права? Какие способы за щиты прав потребителя вы считаете наиболее действенны ми? Что наиболее важно для потребителя при выборе това ра? Выскажите свое мнение, какие качества личности важны в рыночных отношениях. Зачем потребителю нуж ны такие качества, как вежливость и бережливость?

Тема 5. Гражданин информационного общества (5 ч) Информация и способы ее распространения. Средства массовой информации в России. Печатные СМИ. Электрон ные СМИ. Телевидение. Интернет. Особенности жизни в информационном обществе.

Понятие рекламы и ее значение в современном мире. Ви ды рекламы. Реклама и умение делать выбор. Социальная реклама. Регулирование рекламы.

Свобода информации и ее границы. Ценность информа ции для современного российского общества.

Основные понятия: информация, СМИ, Интернет, рек лама, выбор, свобода информации, информационное общество.

Примерные вопросы и задания для обсуждения:

может ли современный человек жить без информации? От вет поясните. Какая информация является наиболее важ ной для человека? Согласны ли вы с тем, что Интернет вы тесняет печатные СМИ? Зачем школьнику нужен Интернет? Можно ли обойтись сегодня без рекламы? Ответ аргументируйте. Нужно ли вводить ограничения в распро странении и получении информации?

Тема 6. Человек в мире культуры (5 ч) Культура: понятие, многообразие, формы. Экологичес кая культура. Образ жизни и его отдельные составляющие:

язык, верования, ценности, этикет.

Современная российская наука и образование. Достиже ния российской науки и их значение во всем мире. Разви тие российского образования. Непрерывное образование и его значение в современном российском обществе.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ II

Культурное богатство народов России. Традиции и обы чаи. Роль религии в жизни российского общества. Конфес Социальное многообразие в России. Толерантность.

Основные понятия: культура, экологическая культу ра, наука, образование, культурные традиции и обычаи, ре лигия, конфессия, социальное многообразие, толерантность.

Примерные вопросы и задания для обсуждения:

что является культурой? Какого человека можно назвать культурным? Считаете ли вы себя культурным человеком?

Ответ поясните. Какое место религия занимает в жизни об щества? Могут ли представители разных конфессий жить в мире и согласии? В чем проявляется социальное многооб разие в вашей школе? Считаете ли вы себя толерантным?

Аргументируйте свой ответ.

Взаимосвязь и взаимозависимость основных понятий Самооценка изученного курса и его влияния на будущее Темы исследовательских и социальных проектов Роли, которые нам хотелось бы сыграть.

В поисках смысла жизни (что нужно сделать для того, чтобы определить смысл своей жизни).

Слагаемые жизненного успеха школьника (формула ус Устав школы на защите частной жизни ученика (как это происходит сегодня и какие изменения нужно в него внести).

Советы друзьям: что нужно для того, чтобы стать лиде Мы — разные, мы — вместе (как наш класс может укре пить свое единство).

Защита прав ребенка в нашей школе.

Ученическое самоуправление в нашем классе.

Кодекс толерантности нашего класса (школы).

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page Уголок потребителя в нашей школе.

Выпускаем газету (создаем пресс центр класса / школы).

Наша страничка в Интернете.

Наша социальная реклама в школе.

Создание дискуссионного клуба «Человек культурный».

Вопросы и задания для организации социальной прак тики шестиклассников в рамках курса «Я — гражданин Возьмите интервью у старших (своих родителей, педаго гов). Выясните, какие социальные роли им приходится се годня выполнять. Какие из них они считают наиболее сложными? В чем они видят трудности исполнения тех или Придумайте или найдите описание игры, в которой предполагается смена лидера. Проведите такую игру с младшими учащимися. Понаблюдайте, всем ли удается справиться с ролью лидера. Что нужно знать и уметь, что бы с этой ролью справляться?

Выясните у разных людей, что они понимают под спра ведливостью. Попробуйте составить обобщенный «портрет справедливости».

Тема 2. Право и права россиянина (2 ч) Посетите местную комиссию по делам несовершеннолет них и защите их прав. Поинтересуйтесь, как она может по мочь несовершеннолетним защитить их права. Какие еще организации есть в вашей местности, которые помогают де Пригласите к себе в класс инспектора по делам несовер шеннолетних. Выясните, в чем состоит его работа. Расспро сите, какую ответственность несут несовершеннолетние за различные правонарушения. Узнайте его мнение, как мож но избежать нарушений правовых норм.

Тема 3. Гражданин России (2 ч) Узнайте из литературы, Интернета, расспросите взрос лых, как несовершеннолетний гражданин может участво вать в жизни страны. Выберите одни из наиболее доступ Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ II

ных для вас способов (например, выборы школьного само управления, школьный референдум, добровольческая ак ция). Реализуйте его применительно к условиям своего об разовательного учреждения.

Посетите ближайший магазин (парикмахерскую, стома тологический кабинет и т.д.). Найдите в нем уголок потре бителя. Какая информация в нем содержится? Какой ин формации, на ваш взгляд, не хватает? Сделайте макет своего уголка потребителя.

Тема 5. Гражданин информационного общества (2 ч) Узнайте, на каких сайтах размещается информация, ко торая может быть вам полезна при изучении курса «Я — гражданин России». Подготовьте аннотации к адресам, сделайте презентацию обнаруженных вами адресов в своем классе (можно по одной теме, на выбор учащихся).

Изучите рекламу, размещенную на улицах вашего род ного поселка, города, микрорайона, села и т.д. Какая рек лама преобладает? Удалось ли вам обнаружить примеры со циальной рекламы? Что, на ваш взгляд, могло быть отражено в социальной рекламе?

Узнайте, какие образовательные учреждения есть на ва шей малой родине. В каком (каких) из них вы обучаетесь?

Где можно получить дополнительное образование (музыка, изобразительное искусство и т.д.)? Где вы могли бы продол жить свое образование по окончании 9 класса? по оконча Поинтересуйтесь, представители каких конфессий про живают на вашей малой родине. Удается ли им мирно со седствовать друг с другом? Что для этого они делают?

Дополнительная литература для учителя Антология мировой политической мысли. В 5 т. — М., Антология педагогической мысли России XVIII в. — М., Бердяев Н.А. О назначении человека / Н.А. Бердяев. — Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page Введение в политологию: словарь справочник. — М., Вся политика: хрестоматия / сост. В.Д. Нечаев, А.В. Фи Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигие не общения / А.Б. Добрович. — М., 1987.

Древнекитайская философия. Собр. текстов. В 2 т. — М., Дробницкий О.Г. Понятие морали: историко критичес кий очерк / О.Г. Дробницкий. — М., 1974.

Ершова Э.Б. Книга методик по курсу «Мой выбор» / Э.Б. Ершова, А.Н. Иоффе, Т.В. Осипова. — М., 2003.

Как создать школьный парламент: методические реко мендации / авт сост. Н.И. Элиасберг. — СПб., 2004.

Ковалев С.В. Психология современной семьи / С.В. Ко Козырев Г.И. Введение в конфликтологию / Г.И. Козы Лупоядова Л.Ю. Копилка классного руководителя / Л.Ю. Лупоядова, И.Е. Якимович. — Брянск, 2004.

Методика социально образовательного проекта «Граж данин» / сост. В.П. Пахомов. — Самара, 2005.

Назаренко Кривошеина Э.П. Прекрасен ты, человек? / Э.П. Назаренко Кривошеина. — М., 1987.

Новейший философский словарь. — Минск, 1994.

Организация внеурочной работы по праву: сб. статей. — О человеческом в человеке. — М., 1991.

Пекелис В. Как найти себя / В. Пекелис. — М., 1989.

Пособие по гражданскому образованию: для педагогов и работников образования / под ред. Н. Воскресенской, И. Фрумина. — М., 2000.

Права человека: книга для чтения: 5–9 кл. — М., 2000.

Преподавание прав человека в 5–9 классах средней шко Региональная пресса в гражданском образовании / под ред. В.В. Куркова, П.П. Симоненко. — Калуга, 2006.

Система гражданского образования школьников: вос питание гражданской активности, социально правовое проектирование, изучение гуманитарного права. — М., Словарь практического психолога. — Минск, 1998.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ II

Таранов П. 120 философов / П. Таранов. — Симферо Теория и практика демократии: избранные тексты / под ред. В.Л. Иноземцева, Б.Г. Капустина. — М., 2006.

Тубельский А. Н. Правовое пространство школы / А.Н. Ту Фалькович Т.А. По законам добра: изучаем Конститу цию Российской Федерации / Т.А. Фалькович, Т.И. Шупи Философия любви. — М., 1990. — Т. 2. — С. 568—572.

Философский словарь. — М., 1981.

Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. — М., Фрумин И.Д. Введение в теорию и практику демократи ческого образования / И.Д. Фрумин. — Красноярск, 1998.

Элиасберг Н.И. Изучаем законы Российской Федерации:

учеб. пособие / Н.И. Элиасберг. — СПб., 2004.

Этика: энциклопедический словарь / под ред. Р.Г. Апре сяна, А.А. Гусейнова. — М., 2001.

http://www.nashaslava.ru — Всероссийский проект «Россия. Есть чем гордиться».

http://www.constitution.ru/ — официальный сайт о Конституции Российской Федерации.

http://www.uznay prezidenta.ru/ — «Президент Рос сии — гражданам школьного возраста» (интересный и кра сочный сайт, где можно найти ответы на вопросы о Прези денте, Конституции, государственных символах и о многом http://www.kremlin.ru/mainpage.shtml — официаль ный сайт Президента России.

http://www.democracy.ru/ — открытый портал для тех, кто заинтересован в развитии демократии в России, рос сийского общества в объективной информации о народо http://hro.org/ — портал «Права человека в России»

(Human Rights Online).

http://www.kostyor.ru — Всероссийский детский жур http://www.ug.ru/civicnet/civic.htm?civic — проект «Я — Гражданин России!» на сайте Ассоциации «За гражданское Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page http://www. civitas russia.ru — сайт партнерства СИВИ ТАС@Россия — общественной организации, занимающей ся развитием гражданского образования в России.

http://nature.ok.ru/index.htm — пилотный проект «Редкие и исчезающие животные России и зарубежья»: от знания к действию.

http://www.forest.ru/rus/family/ — организация при родоохранных мероприятий, лесные новости, проекты, проходящие в стране в настоящее время, результаты прове денных мероприятий по охране природы.

http://www.ecocoop.ru/index.html — детский телеком муникационный проект «Экологическое Содружество».

Ч А С Т Ь III

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обществознание в 7 классе содержательно и методичес ки продолжает линию курса «Я — гражданин России» для 5–7 классов, направленного на создание условий для соци ализации личности; формирование знаний и умений, необ ходимых для каждого гражданина, осознания возможнос тей их осуществления; дальнейшее формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политиче ской, правовой и экономической культуры; содействие вос питанию гражданственности, патриотизма, уважения к со циальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим Цель курса обществознания в 7 классе — понимание по литического устройства страны, в которой живет гражда нин, ее механизмов принятия решений, этнических и куль турных особенностей России, формирование российской идентичности и гражданского самосознания.

Актуальность курса связана с тем, что участие в жизни общества и знание механизмов принятия решений, а также функционирования властных структур становится в совре менном глобальном мире важной составляющей ответст Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ III

венной гражданской позиции. Преодоление антагонизма между государством и обществом возможно только при ус ловии осознанной и инициативной деятельности граждан по решению общественных проблем совместно с властными В курсе 7 класса рассмотрены вопросы взаимодействия гражданина, общества и государства в единой системе от ношений, признания демократических норм и правил, вы работки мировоззренческих позиций и ценностных ориен тиров, формирования гражданственности в сочетании со свободой и ответственностью, воспитания правосознания и правовой культуры, понимания основ гражданского обще ства и политической культуры, формирования граждан ской идентичности и патриотизма. Обращение к межпред метным связям с историей, географией, литературой (т.е.

интегрированный характер обучения) позволяет преодо леть трудности освоения содержания и способствует разно стороннему развитию учащихся.

Курс обществознания для 7 класса разработан с учетом знаний, умений и навыков, освоенных школьниками в про цессе изучения содержания курса в 5—6 классах, опирает ся на приобретенный опыт социального взаимодействия. В организации обучения предполагается сохранение методи ки преподавания с применением активных и интерактив ных методов, увеличение количества информационных ис точников при работе над содержанием тем, в том числе активное привлечение СМИ, продолжение проектной рабо ты по темам. Усиление роли самостоятельной деятельности ученика и групповой работы над темами позволяет акцен тировать внимание на формировании исследовательской, информационной, коммуникативной компетентности, цен ностно смысловых ориентиров школьников.

В результате освоения курса «Я — гражданин России», часть III в 7 классе учащиеся смогут:

— называть особенности России как федеративного госу дарства, жители которого представляют различные народы;

называть народы, живущие в современной России; приводить примеры культурных особенностей разных народов России;

рассказывать о государственном устройстве России; перечис лять и описывать способы участия граждан в жизни страны;

— объяснять, что такое толерантность и почему для об щей пользы необходимо жить в мире и дружбе представите Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

лям разных народов и культур; сравнивать культурные особенности народов России с позиции уважения социаль ного многообразия;

— объяснять, почему любовь к Родине — это одно из важнейших чувств человека; называть поступки, связан ные с патриотическим отношением человека к своей стра не; давать характеристику патриоту малой и большой Ро дины; объяснять, почему гражданственность предполагает проявление инициативы и активности в решении проблем своей малой родины;

— перечислять международные организации, в которые входит наша страна, объяснять функции этих организа ций, приводить примеры их деятельности в мире, находить информацию о позициях нашей страны по наиболее важ ным международным вопросам;

— признавать ценность сотрудничества людей на основе равенства, признания значимости каждого человека и на рода, их уникальности и своеобразия; осознать, что пони мание других народов, их культурного своеобразия необхо димо для успешного развития России в современном мире;

— перечислять ценности демократического общества и правового государства, объяснять значение деятельности институтов гражданского общества, определять проявле ние демократических принципов в практике;

— уважительно относиться к общественному труду дру гих людей, определять значение экономики в развитии об — находить информацию о культурном многообразии России, тенденциях развития экономики страны, характе ристике современного экологического состояния, инфор мацию о роли России на международной арене, используя различные источники, в том числе и электронные; прово дить самостоятельные мини исследования;

— задуматься о важности единства всех жителей стра ны, о важности участия граждан в жизни страны; осознать возможности своего участия в решении проблем местного сообщества; соотносить свои личностные качества с поня тием «гражданственность»; проводить самооценку.

Содержание программы представляет собой перечисле ние основных содержательных линий темы, включая ос новные понятия по каждой теме. Кроме того, в программе Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ III

представлены варианты вопросов и заданий для итогового обсуждения, проведения дискуссий. Программа снабжена списком литературы для учителей и для учащихся, предла гаются темы возможных исследовательских или социаль

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Обращение к темам, изученным в 6–7 классах. Органи зация работы с учебником.

Что такое политика. Политика и право в жизни людей.

Способы участия людей в политике. Значение участия граждан в жизни страны.

Граждане России — россияне. Россия — многонацио нальное государство. Особенности территориального уст ройства страны. Культурное многообразие народов России.

Традиции, обычаи, праздники народов России. Особеннос ти социального взаимодействия в поликультурном прост ранстве. Российская идентичность. Что объединяет всех Многообразие и единство нашей страны. Человек в феде ративном государстве. Система гражданских ценностей:

независимость, патриотизм, толерантность, ответствен ность, достоинство. В чем проявляется патриотизм гражда Малая родина в составе России. Субъекты Федерации и федеральные округа. Проблемы государственного устрой ства Российской Федерации на современном этапе и воз можные пути их решения. Опасность сепаратизма в совре менном мире. Достижения земляков и их вклад в развитие страны. Что значит быть патриотом малой родины.

Права гражданина и его обязанности. Международное и российское законодательство о правах и обязанностях граждан. Взаимодействие государства и граждан страны:

исторические традиции и современность.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page Основные понятия: нация, национальность, народ, россияне, обычай, традиция, культура, толерантность, ма лочисленные народы, федерация, республика, федераль ный округ, Отечество, патриотизм, суверенитет, право, права, обязанность, ответственность, закон, Конституция Российской Федерации.

Итоговое обсуждение (1 ч). Предполагается обсуж дение ключевых аспектов темы. Проведение обсуждений вопросов о культурном, этническом многообразии России, основах построения взаимоотношений с разными народами одной страны, проявления гражданских качеств в обыден Примерные вопросы и задания для обсуждения: в чем состоит толерантность? Почему она важна в современ ном мире? Найдите примеры из жизни, связанные с толе рантностью и конфликтностью. Как вы понимаете выра жение «уважать культурные особенности»? Назовите обычаи и традиции своего народа и традиции других наро дов. Что объединяет всех россиян? Почему могут возни кать конфликты между представителями разных народов?

Какие 3–5 примеров культурных особенностей народов России вы могли бы привести? Что надо знать каждому россиянину, чтобы понимать культурное богатство всей Что значит любить Родину? Какие поступки и дела, на ваш взгляд, связаны с патриотическим отношением чело века к своей стране? Найдите примеры из литературных произведений, в которых содержится описание патриоти ческого отношения к стране и народу. Может ли человек обойтись без Родины? Почему вы так думаете? В чем имен но состоит долг каждого из нас перед Родиной — Отечест вом? Может ли патриот критиковать свое Отечество? Чем дорога вам малая родина? В чем выражается взаимозависи мость положения гражданина и государства?

Тема 2. Российская государственность (5 ч) Как появилось государство. Чем государство отличается от общества. Зачем для людей нужно государство. Государ ство на страже закона, прав и свобод граждан. Взаимодей ствие государства и граждан в стране.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ III

Как формируется государственная власть. Ветви власти.

Органы власти в России: правительство, парламент, суд.

Функции властных органов. Принятие законов. Парла мент. Правительство и президент. В чем заключается прин цип разделения властей. Основы формирования органов Зачем нужны выборы. Участники избирательного про цесса, их права и полномочия. Избирательный процесс и избирательная компания. Роль выборов в демократичес ком обществе. Условия демократичности выборов. Прямая и представительная демократия. Референдум. Средства массовой информации в избирательном процессе. Избира тельная пассивность граждан и ее причины.

Политические отношения. Как создается политика.

Власть и политика. Участие граждан в управлении стра ной. Местное самоуправление. Местное сообщество. Как че ловек может влиять на управление страной.

Основные понятия: государство, политика, власть, легитимность, парламент, разделение властей, законода тельная власть, исполнительная власть, судебная власть, выборы, избирательное право, избирательный процесс, ре ферендум, местное самоуправление, социальная актив Итоговое обсуждение (1 ч). Данная тема является интегрирующей в курсе 7 класса, затрагивает вопросы, ко торые на эмпирическом уровне были представлены в содер жании тем в 5–6 классах, что при рассмотрении проблем и обсуждении вопросов позволяет опираться на уже имею Примерные вопросы и задания для обсуждения: в чем заключается роль политики в общественной жизни?

Как соотносятся понятия «политика» и «власть»? Какую роль играет в политической жизни государство? Определи те роль и значение средств массовой информации в полити ческой жизни. Для чего человек должен участвовать в по литической жизни? Являются ли выборы наиболее эффективным путем формирования государственной влас ти? Как вы думаете, почему Т. Манн назвал потребность в управлении страной великой духовной потребностью? Ка Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page ковы основные характеристики российского государствен ного устройства? Поясните следующее высказывание, на зовите 2–3 аргумента в пользу данной позиции: «Выборы — единственная гонка, в которой выигрывает большинство участников» (канадско американский педагог Лоренс Пи тер). Как гражданин может участвовать в жизни страны?

Приведите примеры.

Тема 3. Россия — демократическое государство (5 ч) Демократия — власть народа: история и современность.

Ценности и принципы демократии. Демократическое пра вовое государство.

Сущность правового государства. Признаки правового государства. Власть закона как основа правового государст ва. Разделение властей как ключевое условие существова ния правового государства. Право и правовая культура.

Становление правовой культуры в России. Успехи, пробле мы и трудности формирования правового государства в со временной России.

Понятие гражданского общества. Роль гражданского общества в жизни страны. Гражданская инициатива. Ос новные правила принятий решения и способы действия гражданских организаций. Взаимодействие государства и гражданского общества в решении общественных про Возможности, которые дает демократия: эффективное участие в политической жизни; осуществление контроля за реализацией властных полномочий; понимание, основан ное на информированности; свобода самовыражения; рав ное голосование; включенность в жизнь общества; разви тие свободной личности и ее самоопределение.

Основные понятия: демократия, принципы демокра тии, правовое государство, верховенство права, равенство перед законом, гражданское общество, гражданская ини Итоговое обсуждение (1 ч). Предполагается обсуж дение вопросов, изученных в теме, с акцентом на пробле мах формирования и функционирования правового госу дарства и гражданского общества, значения активности и самосознания граждан в этих процессах.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ III

Примерные вопросы и задания для обсуждения:

что мы понимаем под словом «демократия». Чем отлича ется демократическое правление от недемократического?

Какие ценности лучше всего защищаются демократией?

Зачем нужна демократия? Какие условия будут способст вовать развитию демократии? Какие условия препятству ют становлению и развитию демократии? Разумно ли пре доставлять всем гражданам, принимающим участие в управлении государством, равные политические права?

Ответ поясните. Какие признаки правового государства вы считаете наиболее значимыми? Аргументируйте свой В чем отличие гражданской организации от других организаций? Для чего создаются гражданские органи зации? Какие способы взаимодействия гражданского об щества и государства вам кажутся наиболее эффектив ными? Почему? Что препятствует и что способствует формированию гражданского общества в современной Тема 4. Гражданин в экономических отношениях (5 ч) Понятие «экономика». Какова роль экономики в жизни человека и общества. Рыночная экономика. Производство.

Право собственности (владение, использование, распоря жение). Индивидуальная и коллективная собственность.

Частная собственность и ее роль в обществе. Наследствен ное право. Гражданский кодекс РФ.

Роль банков в экономике. Банковская система России.

Банковские операции. Вклады, проценты по ним, банков ские кредиты. Современные платежные средства.

Государство в экономической жизни людей — история и современность. Экономические функции государства. Це ли и методы регулирования экономики. Финансовый кон троль. Государственный бюджет. Налоговая политика го сударства. Налоговая декларация. Уплата налогов — конституционная обязанность гражданина Российской Фе Потребности человека как двигатель экономического развития. Труд. Причины безработицы. Бизнес и свободное предпринимательство. Виды и формы бизнеса. Занятость и трудоустройство в современной России. Защита государст вом гражданских и трудовых прав граждан.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page Основные понятия: экономика, производство, специ ализация, рынок, собственность, товар, спрос, конкурен ция, безработица, валюта, инфляция, банк, предпринима тельство, бюджет, налоги, протекционизм, Гражданский кодекс РФ, гражданское право, трудовое право.

Итоговое обсуждение (1 ч). При организации обсуж дения необходимо опираться на межпредметные связи с ис торией. Основными в ходе обсуждения станут следующие проблемы: экономическая деятельность людей — случай ности и закономерности; рыночная экономика — полная свобода и механизмы регулирования; предпринимательст во — стремление к экономическому успеху и соблюдение морально этических норм; государство и его роль в совре менной экономике.

Примерные вопросы и задания для обсуждения: в чем значение экономических знаний для каждого челове ка? Как законы экономики отражаются на развитии обще ства? Что такое разделение труда? Как учитываются фак торы спроса и предложения на рынке? Что такое цена товара? Как государство влияет на экономические отноше ния? Может ли современная экономика развиваться без го сударственного вмешательства? Почему торговлю считают источником богатства страны? Опишите структуру банков ской системы в Российской Федерации. Подумайте, как влияет экономика на повседневную жизнь людей. В чем причины безработицы? Все ли можно купить за деньги?

Какие условия необходимы для начала собственного бизне са? Каким образом защищается право собственности граж Тема 5. Современное российское общество (5 ч) Представления об историческом времени. Прогресс и ре гресс в развитии общества. Научные открытия и техничес кие достижения. Современное российское общество и тен денции его развития.

Что означает понятие «цивилизация». Факторы, опреде ляющие формирование цивилизации. Особенности россий ской цивилизации. Языковая политика государства. Рус ский язык — государственный язык, язык русской культуры и основа гражданского патриотизма.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ III

Религия. Религиозные и нерелигиозные люди в совре менном обществе. Свобода вероисповедания и веротерпи мость. Задачи религии в обществе. Роль религии в совре менном мире. Современные опасности — воинствующий атеизм, религиозный фанатизм, сектантство. Роль рели гиозных организаций в разрешении современных кон Влияние природы на жизнь людей и влияние деятельно сти человека на природу. Угрозы окружающей среде. При родные богатства нашей страны. Природные ресурсы и их истощение. Возможности каждого человека в деле защиты природы. Защита природы — обязанность гражданина.

Экологические проекты в России и в мире.

Основные понятия: прогресс, регресс, историческое время, цивилизация, религия, атеизм, секты, мировые ре лигии, экология, природные ресурсы.

Итоговое обсуждение (1 ч). Предполагается обсуж дение ключевых вопросов темы. Обобщение по вопросам особенностей развития российской цивилизации.

Примерные вопросы и задания для обсуждения:

что такое цивилизация? В чем проявляются особенности российской цивилизации? Какова языковая политика на шего государства? Что вам известно о роли религии в жиз ни человечества в прошлом и настоящем? Как соотносятся политика и религия? При каких условиях возникают рели гиозные конфликты? Почему священникам нельзя препо давать в школе? Чем могут быть опасны для человека рели гиозные секты? Назовите религии, которые исповедуют различные народы нашей страны. Что общего у всех рели гий? Почему некоторые религии называются мировыми?

Какие меры предпринимаются в нашей стране для сохране ния экологии? Какие экологические проекты и программы Тема 6. Россия в современном мире (4 ч) Современный мир. Международные организации и их роль. Деятельность Организации Объединенных Наций.

Позиции России в международных организациях. Глоба лизация современного мира — за и против.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page Международные отношения. Конфликты между госу дарствами. Войны в истории человечества и России. Может ли человечество жить без войн. Международный терроризм как острая проблема современного мира. Пацифисты.

Внешнеполитическая деятельность современного госу дарства. Признание и уважение суверенного равенства всех стран. Формирование культуры мира в современном сообще стве. Сотрудничество стран и народов в борьбе за мир. Наука и ученые в борьбе за мир. Роль России в современном мире.

Основные понятия: терроризм, пацифизм, ненаси лие, толерантность, внешние функции государства.

Итоговое обсуждение (1 ч). Предполагается обсуж дение вопросов, изученных в теме.

Примерные вопросы и задания для обсуждения:

назовите международные организации, которые вам изве стны. Почему в современном мире необходимо участие международных организаций в международных событиях?

Какова позиция России по важным вопросам международ ных отношений? (Назовите 1–2 примера.) Какие научные открытия и достижения современности способствуют раз витию сотрудничества между народами?

Современная Россия. Важность формирования граждан ского общества и правового государства. Что значит быть гражданином сегодня. Активная и ответственная позиция Подведение итогов. Основные аспекты и проблемы, за трагиваемые на занятиях.

Темы исследовательских и социальных проектов Фестиваль культур народов России.

Музей: народы на территории нашей области (республи Создание Кодекса толерантности школы.

Символы моей малой родины.

Приглашение на малую родину.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ III

Почетные граждане родного города.

Известные предприниматели — наши земляки.

Что значит быть россиянином?

Религиозные организации в современной России.

Мои предложения депутату Государственной Думы.

Проект Конституции школы.

Отношение граждан к выборам как форме политическо Организация власти школьной республики.

Дополнительная литература для учителя Алексеева Д.Г. Банковское право / Д.Г. Алексеева, С.В. Пыхтин, Е Г. Хоменко. — М., 2007.

Воскресенская Н.М. Демократия: государство и общест во / Н.М. Воскресенская, Н.В. Давлетшина. — М., 1997.

Вся политика: хрестоматия / сост. В.Д. Нечаев, А.В. Фи Выборы в демократическом обществе. — М., 1996.

Зайцева Е.А. Права, обязанности и ответственность уча стников образовательного процесса / Е.А. Зайцева, Л.И. Се Закон: создание и толкование / под ред. А.С. Пиголкина. — Ильин И.А. Наши задачи. Историческая судьба и буду щее России. Статьи 1948–1954 гг. В 2 т. / И.А. Ильин. — Ильин И.А. О России / И.А. Ильин. — М., 1991.

Кашанина Т.В. Право и экономика: метод. Пособие:

10–11 кл. / Т.В. Кашанина, А.В. Кашанин. — М., 2000.

Котлер Ф. Основы маркетинга / Ф. Котлер. — М., 1994.

Лазарев В.В. Теория государства и права: учеб. / В.В. Ла зарев, С.В. Липень. — М., 1998.

Литвинова Л.С. Нравственно экологическое воспитание школьников / Л.С. Литвинова. — М., 2005.

Львов Ю.А. Основы экономики / Ю.А. Львов. — СПб., Методика социально образовательного проекта «Граж данин» / сост. В.П. Пахомов. — Самара, 2005.

Мишина И.А. Становление современной цивилизации. — Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page Народы России: энциклопедия / И.А. Мишина, Л.Н. Жа Пайпс Р. Собственность и свобода / Р. Пайпс. — М., 2001.

Патриотизм: общероссийский и национальный. Истоки.

Сущность. Типология. — М., 1996.

Патриотические традиции русской культуры. — СПб., Патриотическое сознание: сущность и формирование. — Новосибирск, 1985.

Праздники народов России: энциклопедия. — М., 2002.

Преподавание прав человека в 5–9 классах средней шко Проблемы правотворчества субъектов Российской Феде рации: научно метод. пособие. — М., 1998.

Регионы России: справочник. — М., 1997.

Россия глазами русского (Чаадаев, Леонтьев, Соловьев). — Сборник нормативных актов по конституционному пра ву Российской Федерации. В 2 т. — Екатеринбург, 1996. — Система гражданского образования школьников: воспи тание гражданской активности, социально правовое про ектирование, изучение гуманитарного права. — М., 2006.

Современная экономика / под ред. О.Ю. Мамедова. — Ростов н/Д., 1999.

Теория и практика демократии: избр. тексты / под ред.

В.Л. Иноземцева, Б.Г. Капустина. — М., 2006.

Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность / Ю.Л. Хотунце.в — М., 2001.

Шелютто Н.В. Избирательные процедуры и права граждан / Н.В. Шелютто. — М., 1995.

Эдвин Долан. Микроэкономика / Долан Эдвин. — СПб., Эклунд К. Эффективная экономика / К. Эклунд. — М., Дополнительная литература для учащихся Атлас народов России для школьника: для среднего и старшего школьного возраста / авт. сост. О.А. Ботяков. — Гладков Ю.Н. Дайте планете шанс!: книга для учащих ся / Ю.Н. Гладков, С.Б. Лавров. — М., 1995.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ЧАСТЬ III

Гора самоцветов: сказки народов России в пересказе Жуковская Н.Л. От Карелии до Урала: рассказы о наро дах России: кн. для чтения / Н.Л. Жуковская, Н.Ф. Мок Записки путешественника. — М., 2000.

Колпакова О. Природа России / О. Колпакова. — М., Мир русской культуры: энциклопедический справоч Мы — молодые хозяева России: материалы II и III Все российских акций «Я — гражданин России» / сост. В.П. Па хомов. — М.; Самара, 2005.

Орлова Н.Г. Золотое кольцо России: для среднего школь ного возраста / Н.Г. Орлова. — М., 2007.

Права человека: кн. для чтения: 5–9 кл. — М., 2000.

Праздники народов России: энциклопедия. — М., 2002.

Энциклопедия для детей: история России и ее соседей / под ред. М.Д. Аксенова. — М., 2003. — Т. 5. — Ч. 1–2.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ПРОГРАММА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ.

ОСНОВЫ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В соответствии с новым подходом к преподаванию обще ствознания оно не должно носить концентрический или ли нейный характер; следует использовать иной принцип вы страивания этого курса — уровневый. Каждый уровень является ведущим на определенной ступени образования.

Если в 5–7 классах обществознание ориентируется на воз можность учащихся получить гражданский опыт через практико ориентированное изучение процессов обществен ной жизни, то в 8–9 классах следует усилить теоретический аспект: школьники систематизируют полученный ранее опыт, знакомятся с научными теориями и концепциями.

При этом, естественно, не происходит отказа от приобрете ния социального опыта через расширение проектных под ходов в преподавании и воспитательной работе. Все это по казывает особое значение курса обществознания в 8 классе, который как раз и призван вывести учащихся на новый уро вень осмысления проблем современного мироустройства.

Преподавание обществознания в 8 классе требует обяза тельного выделения специального школьного предмета.

Предлагаемое название курса — «Обществознание. Основы гражданского общества». Опираясь на полученный на пер вой ступени социальный опыт, учащиеся получают систем ное представление о взаимосвязях и отношениях, сущест вующих в современном гражданском обществе. Степень абстрагирования возрастает (по сравнению с предыдущим уровнем), преподавание выстраивается на основе изучения теорий, понятий, концепций, связанных с общественными дисциплинами, но без отрыва от практического уровня.

Разделение обществознания на отдельные сферы обще ственной жизни на этом этапе представляется неэффектив ным. Гражданское общество (центральное понятие курса) изучается как своего рода гештальт (целостная структура), понимается как объединяющий результат взаимодействия государственных структур («первый сектор»), предприни мателей («второй сектор»), общественных организаций («третий сектор»), обычных граждан. На этой ступени наи более эффективно использование проектирования как ин теграции знаний с практическими действиями.

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page Актуальность предлагаемого курса связана с происхо дящими в обществе коренными изменениями. Современ ное состояние всех сфер российского общества показывает неэффективность некритического заимствования зару бежного опыта. Перед системой образования встает зада ча соотнесения ценностей современной цивилизации с традициями России. Может быть, в первую очередь это от носится к такому фундаментальному понятию (и явлению), как «гражданское общество». С одной стороны, оно являет ся одной из фундаментальных основ современной цивили зации, но, с другой стороны, как показал недавний опыт некоторых стран, может стать инструментом внешнего де структивного воздействия.

Кроме того, в многонациональной России на современ ном этапе чрезвычайно актуальной является задача пре одоления разобщенности проживающих на территории страны народов. Поэтому необходимо в рамках общество ведческого курса целенаправленно работать над формиро ванием патриотизма подрастающего поколения.

Предлагаемая программа также дает возможность обра титься к знаниям учащихся по другим предметам гумани тарного цикла (история, литература, мировая художест венная культура (МХК) и др.), проследить межпредметные связи, актуализировать всю совокупность уже полученных знаний. Связь с этими предметами является не эпизодичес кой, а системообразующей. Кроме того, отдельные аспекты могут быть затронуты и из ряда других предметов (например, географии — в частности, характеристика политического или хозяйственного строя той или иной страны предопреде ляет необходимость ее краткого политико географического или экономико географического описания). Данный курс носит интегративный, обобщающий характер, что, несо мненно, позволит сформировать системные знания уча Целью курса «Основы гражданского общества» в 8 клас се является облегчение процесса социализации молодого поколения путем передачи имеющихся мировоззренческих ценностей и помощи в овладении определенными умения ми и навыками. Исходя из заявленной цели, выдвигаются следующие образовательные задачи:

— раскрытие закономерностей возникновения и разви тия гражданского общества, его системный анализ, выяв Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ление взаимосвязей между гражданским обществом, госу дарством, бизнесом, отдельными гражданами;

— формирование демократической и патриотической системы ценностей подрастающего поколения (в том числе понимание ценности образования в современном мире и ак тивизация стремления к самообразованию), выработка ак тивного отношения подростков к жизни и окружающему — развитие навыков аналитического мышления и уме ния делать осознанный выбор, нестандартности и креатив ности мышления.

Особенностью курса является прежде всего последова тельно проводимый системный подход, построенный на основе изучения содержания «от общего — к частному».

Традиционным недостатком абсолютного большинства су ществующих ныне школьных курсов (причем не только по гуманитарным, но и по естественно научным дисципли нам), на которые неоднократно обращали внимание веду щие отечественные психологи, является отсутствие предва рительного обобщения, способного выступать в качестве «ориентировочной основы дальнейших учебных действий»

(П.Я. Гальперин). При таком (традиционном) подходе уче ник не видит общей картины и, по большому счету, не спосо бен к самостоятельным действиям. Его можно уподобить ту ристу, который под руководством экскурсовода (учителя) совершает беглый осмотр достопримечательностей в незна комом городе, но оказавшись один и не имея плана этого го рода, чувствует себя беспомощным (именно неспособность российских учащихся применять полученные в школе зна ния во внеучебных ситуациях рассматривается сегодня как основной недостаток отечественной системы среднего обра зования, судя по материалам сравнительных исследований).

Задачей же авторов курса является дать ученику в руки план изучения нового материала и предоставить возмож ность выбора индивидуальных или групповых, частично произвольных траекторий его изучения. На первом этапе учащиеся получают представление о гражданском обществе в целом, на втором они переходят к анализу его отдельных составляющих, но при постоянном соотнесении с целым.

Наряду с системным подходом в рамках курса широко используется и сравнительный (сравнительно историчес кий, сравнительно политологический и т.д.) подход. Уча Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page щиеся получают возможность в ходе учебной деятельности сравнивать процессы и явления, происходившие в про шлом и настоящем, в России и других странах. При этом современные средства массовой коммуникации (прежде всего Интернет) позволяют ученикам (группам учеников) проводить самостоятельные мини исследования (напри мер, политического строя отдельных стран) и затем сравни вать полученные результаты с работами одноклассников.

Третьим в рамках данного курса (реализующим в пер вую очередь его учебно методический потенциал) является деятельностный подход, нацеленный на полноценное раз витие учащихся. Он реализуется в двух плоскостях: при организации учебной деятельности (на уроках) и проект ной деятельности (дома).

Учебную деятельность на уроке предполагается выстро ить в соответствии с алгоритмом: содержание выстраивает ся в соответствии с необходимостью реализации образова тельного алгоритма (этапов урока). Это означает, что в параграфе учебника должен содержаться материал для по становки учебной задачи и для ее решения, причем отдель ные составляющие предполагаемого ответа должны иметь разноуровневый характер («лежащие на поверхности» и, следовательно, доступные слабым ученикам; более слож ные и, наконец, сверхсложные компоненты, работа с кото рыми потребует мыслительных усилий от самых сильных учащихся; естественно, что при этом необходимо учиты вать возрастные особенности восьмиклассников в целом). В рабочей тетради должны быть представлены вспомогатель ные средства (символы, схемы и т.п.), помогающие в поста новке и поиске решения учебной задачи, а также различ ные дополнительные задания для работы на уроках и дома.

В методическом пособии для учителя даются необходимые рекомендации по организации учебной деятельности, же лаемый результат и средства его контроля и коррекции.

Все это означает, что содержание учебника (и учебно ме тодического комплекса в целом) должно быть скомпонова но и преобразовано таким образом, чтобы активизировать мыслительную деятельность учащихся, нацелить их на ре шение определенных (личностно и социально значимых) проблем. Учебник должен помогать учителю и учащимся в совместной деятельности формулировать учебные задачи и помогать учащимся самостоятельно (с учителем в роли Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

консультанта) решать эти задачи, обеспечивая для этого необходимой информацией.

Домашние задания в рамках деятельностного подхода не являются простым заучиванием пройденного на уроке. Они призваны не только дать учащимся новые знания, но и спо собствовать формированию умений и навыков, необходи мых для самостоятельной исследовательской работы. Ко лоссальным потенциалом здесь обладает проектная деятельность. Предполагается, что в начале изучения каж дой темы учащиеся будут получать индивидуальные или групповые проектные задания (со сроком выполнения 3– недель). Параллельно с изучением основного материала (учебной темы) учащиеся работают над проектом, внося в него в соответствии с получаемыми новыми знаниями необ ходимые дополнения и исправления. На заключительном занятии ученики демонстрируют результаты своих иссле дований (в установленной форме компьютерной презента ции, аналитической записки и пр.).

Например, в начале изучения темы 2 «Государство и гражданское общество» учащиеся выбирают страны, поли тический строй которых они будут анализировать. По мере изучения учебного материала этот анализ наполняется конкретным содержанием (так, после рассмотрения на уро ке вопроса о формах правления ученик должен внести в свой проект указание на то, какая форма правления суще ствует в «его» государстве, чем он может это обосновать, с какого времени она существует и т.д.). На заключительном занятии учащийся презентует рассказ о политическом строе «своего» государства, который сравнивается с поли тическим строем России и других стран (выявляются пре имущества, недостатки и пр.).

Результатом освоения курса «Основы гражданского об щества» должен стать качественный скачок в формирова нии следующих ключевых компетенций:

— компетенция в сфере самостоятельной познаватель ной деятельности, основанной на усвоении способов приоб ретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;

— компетенция в сфере гражданско общественной дея — компетенция в сфере социально трудовой деятельнос ти (навыки самоорганизации).

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Человек, общество, государство в начале XXI в.: успехи и проблемы. Позитивный и негативный опыт общественно го развития. Основные цели, задачи и структура курса (предварительное обобщение).

Вопросы и задания (в тестовой и свободной формах) на выявление уровня знакомства детей с обществоведческой проблематикой и активизацию имеющихся знаний. (При мер: что такое государство? Чем государства отличаются друг от друга? Укажите, в чем причины конфликтов между государствами. И т.п.) Тема 1. Что такое гражданское общество (5 ч) История понятия. Различные концепции гражданского общества в прошлом и в наше время.

История гражданского общества. Возникновение и эта пы развития гражданского общества в западных странах.

Гражданское общество и самодеятельные общественные ор ганизации в Российской империи, СССР и современной Основные понятия: гражданское общество, государ ство, общественная организация, самоорганизация.

Примерные вопросы и задания для обсуждения:

почему понятие «гражданское общество» вошло в употреб ление только в XVII–XVIII вв.? Каковы перспективы раз вития гражданского общества в России и в мире? Согласны ли вы с высказыванием Т. Гоббса: «...вне государства — владычество страстей, война, страх, бедность, мерзость, одиночество, варварство, дикость, невежество; в государст ве — владычество разума, безопасность, богатство, благо пристойность, изысканность, знание и благосклонность»?

Проектная работа: сообщение (возможно в форме презентации) о жизни и деятельности одного из исследова телей гражданского общества (по выбору учащихся из пред ложенного списка — Дж. Локк, И. Кант, Г. Гегель и др.).

Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page Тема 2. Государство и гражданское общество (12 ч) Государство: признаки, функции, разновидности. Госу дарственная власть как разновидность политической влас ти. Роль власти в обществе. Политическое согласие и леги тимность. Формы легитимности. Вертикаль и горизонталь власти. Основные направления государственной политики.

Политика и мораль.

Появление государства. Теории происхождения государ ства. Идея договорного устройства государственной власти.

Факторы образования государства — экономические, соци альные, этнические и др. Что появилось раньше — государ ство или гражданское общество? Особенности историческо го развития российской государственности.

Формы государственной независимости (суверенитета).

Государственные символы. Роль символов в обществе. Сто лица. Государственные праздники. Направления деятель ности и задачи государства. Российский суверенитет. Сим волы российской государственности, их история.

Государственный строй (формы правления, формы ре жима, формы устройства). Основные формы правления.

Абсолютная и ограниченная монархии. Республиканская форма правления. Парламентские и президентские респуб лики. Смешанная форма правления. Форма правления Рос сии в прошлом и по Конституции 1993 г.

Политический режим. Авторитарные и тоталитарные ре жимы. Становление демократии. Ценности и принципы демо кратии. Критика в адрес демократии. Преимущества и недо статки демократии. Мнимая демократия. Проблема готовности общества к жизни в условиях демократии. Демо кратическое правовое государство. Сущность и признаки пра вового государства. Право и правовая культура. Россия как демократическое и правовое государство, его особенности.

Формы территориально государственного устройства.

Выбор формы устройства. Современные формы — унита ризм и федерация. Признаки унитарного государства. Осо бенности федеративного устройства. Субъекты федерации и федеральный центр. Конфедерация. Современные конфеде рации. Сепаратизм как проблема территориально государст венного устройства. Особенности российского федерализма.

Государственная власть и местное самоуправление.

Функции и задачи местного самоуправления. Модели мест ного самоуправления в различных странах. Европейская Obsh 5-9 Programm.qxd 29.10.2008 11:36 Page хартия местного самоуправления. Реформа местного само управления в современной России.

Политические партии и организации как выражение связи государства и гражданского общества. Формирование полити ческих партий. Первые политические партии в истории. Исто ки современных партий. Признаки и основные направления деятельности политических партий. Виды политических пар тий. Конкуренция в борьбе за власть — честные приемы и грязные технологии. Становление российской многопартий ности. Политические партии в современной России.

Группы давления и лоббизм. Появление лоббизма и ос новные этапы его развития. Признаки лоббистских органи заций. Типология групп давления. Законность лоббирова ния. Лоббизм и коррупция. Лоббизм в современном мире и современной России.

Основные понятия: власть, легитимность, государст во, суверенитет, форма правления, форма устройства, фор ма режима, монархия, республика, унитарное государство, федерация, конфедерация, авторитаризм, тоталитаризм, демократия, правовое государство, политическая партия, лоббизм, группы интересов.

Примерные вопросы и задания для обсуждения: как соотносятся понятия «политика» и «власть»? Какую роль иг рает в политической жизни государство? Охарактеризуйте ос новные точки зрения на проблему возникновения государства.

Можно ли назвать противостояние демократии и тоталитариз ма основным конфликтом ХХ в.? Возможно ли в будущем от мирание государства? Каковы особенности формы правления, формы режима и формы устройства современной России? Чем лоббизм отличается от коррупции? Как связано между собою гражданское общество и местное самоуправление?