Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Педагогический институт физической культуры и спорта

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ

по направлению 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование»,

программа подготовки Спортивная психология Москва 2014 2 Содержание Форма и правила проведения вступительного испытания.

1.

Организация вступительного экзамена.

2.

Программа вступительного экзамена:

3.

Критерии оценивания.

4.

Форма и правила проведения вступительного испытания.

На обучение по программам магистратуры принимаются абитуриенты, имеющие высшее профессиональное образование и квалификацию (степень) – специалист (бакалавр).

Цель вступительного экзамена – определение компетенций абитуриента в общенаучном, общекультурном, профессиональном разделах, освоенные им на предшествующих уровнях высшего профессионального образования в области физической культуры, педагогики, психологии, адаптивной физической культуры, медицины и др. областях.

Задачи вступительного испытания:

установить уровень теоретических и методологических знаний абитуриента-магистранта, определить степень его научной зрелости и подготовленности, уровень развития профессионально-педагогического мышления;

диагностировать уровень общенаучных, профессиональных, общекультурных, образовательных компетенций абитуриента-магистранта, определить способность к анализу педагогических явлений и процессов, значимых как для социальной ориентации личности в целом, так и в профессиональной, научно-исследовательской подготовке магистранта;

определить степень владения понятийным аппаратом и основными педагогическими категориями теории и методики физического культуры и спорта, знание современных психолого-педагогических концепций воспитания и развития человека, организации и построения физкультурно-педагогической и спортивной деятельности;

определить знания научной методологии постановки экспериментальных исследований и способность к организации и проведению научного исследования; установить степень владения и готовность к использованию в процессе над научной квалификационной работой современной системы информационно-коммуникативного и мультимедийного сопровождения педагогического процесса, узнать о навыках работы на ПК, способностях рассчитывать данные с использованием современных методов и пакетов программ математико-статистической обработки первичных данных;

установить способность к профессиональному самообразованию и личностному росту, выявить видение траектории своего непрерывного профессионального образования и повышения квалификации, определить взгляды и притязания на свою профессиональную карьеру;

определить наличие опыта практической работы в качестве учителя, тренера, методиста физического воспитания, преподавателя по физической культуре, что, несомненно, является важным условием освоения образовательной программы магистратуры и приобретения профессиональных умений и навыков.

Содержание и программа вступительного экзамена в магистратуру по программе «Спортивная психология» составлены в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование»

(квалификация (степень) «магистр») [Приказ Минобрнауки РФ от 14 января 2010 г., № 35].

В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от января 2014 г. № 3 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам высшего образования –программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры на 2014/15 учебный год»:

1. Поступающие в Университет сдают вступительные и аттестационные испытания на русском языке.

2. Вступительные и аттестационные испытания, форма и перечень которых определяются Университетом самостоятельно, проводятся в письменной или устной форме. Перечень вступительных испытаний утверждается приказом ректора.

3. Лица, получившие на дополнительных вступительных испытаниях результаты ниже установленного минимального количества баллов, не рекомендуются Приемной комиссией Университета к зачислению и выбывают из конкурса.

4. Лица, не явившиеся на вступительное, аттестационное испытание, дополнительное вступительное испытание творческой или профессиональной направленности по уважительной причине (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально), допускаются к ним в специально выделенный резервный день.

5. При организации сдачи вступительных испытаний, проводимых Университетом самостоятельно, аттестационных испытаний, дополнительных вступительных испытаний творческой или профессиональной направленности на каждое направление подготовки и специальности высшего профессионального образования в несколько потоков по соответствующим форме получения образования и (или) условиям обучения не допускается повторное участие абитуриента в этих испытаниях в другом потоке.

6. При проведении вступительных испытаний, проводимых Университетом самостоятельно, участникам указанных мероприятий запрещается иметь при себе и использовать средства связи и электронно-вычислительной техники (в том числе калькуляторы).

2. Организация вступительного экзамена.

Вступительное испытание проводится в форме экзамена. Экзамен проводится в виде устных ответов на билеты, в каждом из которых содержится вопроса. В дополнительном собеседовании на экзамене задаются вопросы профориентационного характера: выясняется цель и мотивы поступления в магистратуру, выявляется склонность к научно-теоретическому мышлению, определяются умения и навыки профессионального характера, готовность соискателя к освоению выбранной программы обучения и т.п.

3.ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА.

Вопросы для вступительных экзаменов Педагогика Цель и задачи физического воспитания. Содержание, формы и методы физического воспитания.

Образовательная среда как фактор развития личности. Общая характеристика понятия образовательная среда.

Роль школьного психолога в современном образовании 3.

Психодиагностика в современном образовании. От «диагностики 4.

отбора» к «диагностике развития». Виды диагностики в образовании.

Проблема целей воспитания в современном обществе. Характеристика основных моделей воспитания.

Методы обучения. Дидактические средства. Традиционные и инновационные средства обучения. Новые информационные технологии в образовании.

Дифференциация и индивидуализация учения.

Образовательные стандарты. Учебное планирование. Учебные программы. Учебная литература: задачи, структура, функции Методы научно-педагогического исследования. Методы педагогического исследования и их характеристика.

Нравственное воспитание личности. Цель и задачи нравственного воспитания личности. Содержание, формы и методы нравственного воспитания в условиях современной образовательной среды.

Эстетическое воспитание и художественное развитие личности.

Цель и задачи эстетического воспитания личности. Цель и задачи художественного воспитания. Содержание, формы и методы эстетического и художественного воспитания личности Формирование навыков здорового образа жизни. Профилактика зависимого поведения, злоупотреблений психоактивными веществами. Содержание, формы и методы профилактической работы в школе.

Выдающиеся отечественные педагоги ХХ века. Их теоретичечкая и практическая деятельность Психология как наука. Связь психологии с другими науками.

Фундаментальные и прикладные отрасли психологии. Роль психологии в жизни и деятельности людей.

Возрастная периодизация человека в отечественной психологии Методы исследования в психологии.

Психические явления. Психические процессы, состояния и свойства и их проявление в спортивной деятельности.

Психология деятельности. Проблема деятельности в психологии.

Структура деятельности, деятельность как процесс. Спорт как особый вид деятельности.

Общение. Цели и средства общения. Виды общения. Роль общения в развитии личности.

Задатки и способности. Виды способностей. Развитие способностей.

Одаренность и талант.

Личность. Структура личности. Формирование и развитие личности в спортивной деятельности.

Самосознание, самопознание и самооценка. Направленность личности.

Проявление самопознания и самооценки в спортивной деятельности.

Сенсорно-перцептивные процессы: ощущение, восприятие, память, внимание, мышление, воображение и их связь со спортивной деятельностью.

Творчество. Виды творчества. Процесс творчества. Связь творчества со спортивной деятельностью.

Эмоции и чувства. Их роль в жизни спортсмена.

Виды и структура малой группы. Лидерство в малых группах.

Конформизм и групповое давление. Развитие малой группы Психология внутрии межгрупповых конфликтов. Лидерство в спорте.

История развития психологии как науки от античных времен до начала XX века.

Мотивация и психическая регуляция поведения. Понятие о мотивации.

Психология малых групп и межгруппового взаимодействия. Виды и структура малой группы.

Развитие спортивной психологии как отрасли психологии. Основоположники психологии двигательной активности (физической культуры).

Спортивная психология в России с начала ХХ века до наших дней.

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М., Наука, 1994.

2. Аронсон, Э. Психологические законы поведения человека в социуме / Э.

Аронсон, Т. Уилсон, Р. Эйкерт. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. – 560 с.

3. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. М., 1998.

4. Гиссен Л.Д. Время стрессов / Л.Д. Гиссен.– М.: Физкультура и спорт, 1990. – 192 с.

5. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта. / Г.Д. Горбунов. – М.: Советский спорт, 2006. – 294 с.

6. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие / Л.И. Лубышева. – М.: Академия, 2001. – 240 с.

7. Майерс Д. Социальная психология. Интенсивный курс. – СПб., 8. Макаренко А.С. Избранные труды. – М.: 9. Матвеев, Л. П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты : учеб. для вузов физ. культуры / Л. П. Матвеев. – 5-е изд., испр. и доп. – М. : Совет-ский спорт, 2010. – 340 с.

Маслоу. А. Мотивация и личность. 3-е изд. / Пер. с англ. / А.

Маслоу. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.

Олимпийская энциклопедия. Гл. ред. С.П. Павлов. – М.: Советская Энциклопедия, 1980. – 415 с. Пуни, А.Ц. Очерк истории психологии спорта / А.Ц. Пуни // Спортивная психология в трудах отечественных специалистов / сост. и общая ред. И.П. Волкова. – СПб.: Питер, 2002. – 384 с.

Современная психология: Справочное руководство / Под ред. В.Н.

Дружинина. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 688 с.

Спортивная психология в трудах отечественных специалистов / сост. и общ. ред. И.П. Волкова. – СПб.: Питер, 2002. – 384 с.

Уэйнберг, Р.С. Гоулд, Д. Основы психологии спорта и физической культуры / Р.С. Уэйнберг, Д. Гоулд. – Киев: Олимпийская литература, 1998. – 326 с.

Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. высш. и средних учеб. заведений физ. культуры / Ж. К.

Холодов, В. С. Кузнецов. – 3-е изд., стер. – М.: изд. центр «Академия», 2004. – 480 с.

Ямбург Е.А. Школа на пути к свободе. Культурно-историческая педагогика. М.: ПЕР СЭ, 1. Селуянов В.Н., Шестаков М.П., Космина И.П. Основы научно-методической деятельности в физической культуре: Учеб. пособие для студентов вузов физич. культуры. М.: СпортАкадемПресс, 2001. 184 с.

2. Железняк Ю.Д., Минбулатов В.М. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура». М.: Академия, 2004. 272 с.

3. Иванков Ч.Т. Методические основы теории физической культуры и спорта: курс лекций - М.: ИНСАН, 2005. - 368 с.

4. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физической культуры и спорта: учебник для студ. высш. проф. образования. – М.: Академия, 2012. 480 с.

5. Боген М.М. Физическое воспитание и спортивная тренировка. Обучение двигательным действиям. Теория и методика. – М.: Либроком, 2011. 344 с.

6. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет; учебник для высших специальных физкультурных заведений. 3-е изд. / Л.П. Матвеев. СПб.; Лань, 2003. 160 с.

7. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 2008. 548 с.

8. Гогунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студентов пед. вузов, обучающихся по специальности "Физ. культура и спорт" – М.: Academia, 2003. - 288 с.

9. Малкин В.Р., Рогалева Л.Н. Психология спорта: учеб. пособие - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2008. - 312с.

10. Родионов А.В. Психология физической культуры и спорта: учебник для институтов физ. культуры и спорта – М.: Академпроект, 2004. - 576с.

11. Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Физиология человека. Общая. Спортивная.

Возрастная. Учебник. М.: Изд. 2-е, испр. и доп. - Олимпия Пресс, 2005, 528 с.

12. Караулова Л. К., Н. А. Красноперова, М. М. Расулов Физиология физического воспитания и спорта: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования, М. Академия ИЦ, 2012 г., 297 с.

5. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

85-100 баллов выставляется абитуриентам, которые показали отличные знания в области теории и методики физического воспитания, анатомии и физиологии человека и грамотно употребляют термины, проиллюстрировали теоретические знания примерами из практики, умеют эмоционально, последовательно, логично излагать свои мысли, аргументировать свои утверждения.

65-84 баллов выставляется абитуриентам, которые показали хорошие знания в области теории и методики физического воспитания, анатомии и физиологии человека, грамотно употребляют термины, затрудняются в иллюстрации теоретических знаний примерами из практики, умеют последовательно, логично излагать свои мысли, но затрудняются в подборе аргументов высказанных утверждений.

50-64 баллов выставляются абитуриентам, которые показали удовлетворительные знания в области теории и методики физического воспитания, анатомии и физиологии человека, понимают общие термины, но не всегда грамотно используют их в речи, испытывают затруднения при иллюстрировании теоретических положений примерами из практики, не могут аргументировать высказываемые суждения.

Менее 50 баллов выставляются абитуриентам, которые показали неудовлетворительные знания в области теории и методики физического воспитания, анатомии и физиологии человека, не понимают специальных терминов, не могут привести примеры из практики, не могут связно изложить основные мысли по своему вопросу, нуждаются во вспомогательных вопросах экзаменаторов.