Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №26(2086)
«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено»
Директор ГБОУ СОШ №2086, к.п.н. Председатель Методического совета на заседании МО
Е.В.Орлова _ О.В.Девяткина протокол № от «»2013
«» 2013г. «» 2013г. председатель МО_ Приказ № Протокол №_ Ф.И.О. _ от «» _ 2013г.
Рабочая программа по биологии 10 класс Составитель:
Фрыкин Антон Дмитриевич Москва, 2013-2014 учебный год Пояснительная записка I.
Статус документа Рабочая программа по биологии составлена на основе:
Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);
Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
Приказа Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Учебного плана образовательного учреждения;
Примерной программы дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ: рабочая программа по «Биологии» 10-11классы (базовый уровень), автор программы В.Б.Захаров);
Приказа Минобрнауки России от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год»
Структура Рабочая программа включает следующие разделы:
I. Пояснительная записка II. Учебно-тематический план III. Учебно-методическое обеспечение обучения для учащихся и учителя IV. Календарно-тематическое планирование I.1. Основными целями обучения в организации учебного процесса в 10 – 11 классе будут: подготовка высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
В соответствии с данными целями ставятся задачи:
формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
I.2. Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования компетенций:
Ценностно-смысловых - это формирование четкого понимания роли и места современных естественнонаучных знаний и технологий в системе экологических представлений, способность воспринимать окружающий мир Общекультурных – это круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, опыт освоения учеником научной картины мира.
Учебно-познавательных - это совокупность умений и навыков познавательной деятельности. Владение механизмами целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки успешности собственной деятельности. Владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
Владение измерительными навыками, использование статистических и иных методов познания.
Информационных - это способность самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию.
Коммуникативных - это владение навыками взаимодействия с окружающими людьми, умение работы в группе. Знакомство с различными социальными ролями.
Социально-трудовых – это формирование способности учащихся действовать и быть успешными в динамично развивающемся обществе. Способности и умения, обеспечивающие человеку эффективно действовать в процессе трудовой деятельности, владеть нормами, способами и средствами социального взаимодействия, ориентироваться на рынке труда.
Личностного самосовершенствования - направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.
I.3. Место предмета На изучение предмета в учебном плане школы отводится 2 часа в неделю, за учебный год часов.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):
освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии);
методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;
овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социальноэкономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью;
обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;
приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.
I.4. Изменения, внесенные в рабочую программу (укажите внесенные изменения и обоснуйте их необходимость): Изменений в программу 10 класса не внесено.
I.5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета биология в 10 классе.
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения и качества:
Постепенное выстраивание собственного целостного мировоззрения.
Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.) Оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивание экологического риска взаимоотношений человека и природы.
Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Осознавать современное многообразие типов мировоззрения, с учетом этого многообразия вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.
Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД) Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели.
Составлять в группе или индивидуально план решения проблемы Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет) Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действия.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления.
Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений Осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом Представлять информацию в виде таблиц, схем, графиков Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относится к своему мнению, признавать ошибочность своего мнения (если оно таковое) и корректировать его.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми с иной позицией Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
характеризовать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций;
экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
характеризовать сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружаю- щей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений.
1.6.1.Предметные результаты 1.6.1.1. Текущее оценивание Формы оценивания Инструменты\шкалы\критерии письменные ответы Тематическое тестирование в бумажном формате Тематическое 100-балльная шкала, (критериальная шкала в соответствии тестирование в СДО с положением об административном\текущем контроле в Лабораторная работа Практическая работа Биологический диктант 1.6.1.2. Итоговое оценивание Тест Зачет Внутренний экзамен в гимназических и профильных классах (устный, письменный) Тестирование в СДО “Прометей” (итоговое по теме или 100-балльная шкала, Внешнее тестирование МЦКО Внешнее тестирование Статград Внешний контроль окружного управления 1.6.2 Личностные результаты Индивидуальный проект в предметной области Защита в соответствии с Дискуссия, формы активной работы учащихся на Наблюдение учителя, Участие в элективных курсах в рамках Критериальная система Уровневый подход к организации работы учащихся Наблюдение учителя, (на основе дифференциации содержания рефлексия проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях) 1.6.3 Метапредметные результаты 1.6.3.1 Регулятивные универсальные учебные действия (УУД) Индивидуальный или коллективный Текущее формирующее оценивание проект в предметной области Защита в соответствии с критериями Индивидуальное или коллективное исследование Презентации Работа с текстом Конференции 1.6.3.2 Коммуникативные УУД Индивидуальный или коллективный Защита в соответствии с критериями проект в предметной области оценивания проектной деятельности Индивидуальное или коллективное исследование Презентации Работа с текстом Конференции 1.6.3.3 Познавательные универсальные учебные действия УУД Индивидуальный или коллективный Защита в соответствии с критериями проект в предметной области оценивания проектной деятельности Индивидуальное или коллективное исследование Презентации Работа с текстом Конференции Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания;
Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.
Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются умения, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни подразумевает требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
II. Учебно-тематический план структурная и функциональная единица живого Обмен веществ и энергии Размножение и развитие организмов Основы генетики и селекции Егорова Т.А., Клунова Основы биотехнологии. М.: ИЦ «Академия»,
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
Биология как наука. Предмет и задачи общей биологии. Уровни организации живой природыКЛЕТКА – СТРУКТУРНАЯ И
представителей белков, нуклеиновых трансляции; функции т-РНК, фагоцитоз; единстве живого на трансляции, транскрипции, гликолиза; особенностях живого; регуляции биосинтеза белка:принцип удвоения органоидов клеток различия процессов ДНК; принцип разных организмов, их трансляции и транскрипции:
генетический код строения прокариот и передачи наследственной и его свойств а; эукариот, вирусов; информации, единым для всех трансляции; взаимосвязь строения функции т-РНК, и функций органоидов АТФ в процессе клеток; существование биосинтеза белка; прокариот, эукариот и характеризовать: вирусов;
биосинтеза белка: сходства и различия Биополимеры. Углеводы. Липиды. Биополимеры. Белки, их состав и строение Лаб. Работа «Расщепление пероксида водорода ферментами, содержащимися в клетках листа кислоты. ДНК строение и функции соединения клетки итогов по теме: «Химический состав клетки»..
«