Министерство образования и науки Российской Федерации

Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт

«Утверждаю»

и.о.ректора

_ А.И.Яценко

«» _ 2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА

Направление подготовки 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль «?»

Квалификация (степень) выпускника:

БАКАЛАВР

Форма бучения ОЧНАЯ Славянск-на-Кубани ДИСЦИПЛИНА Возрастная анатомия, физиология и гигиена Направление: педагогическое образование Квалификация (степень): бакалавр Объем трудоёмкости: 2 зачетных единицы, 72 часа 1. Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области возрастной анатомии, физиологии и гигиены.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к базовой части профессионального цикла (3.1.4).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предмета «Биология», «Химия» на предыдущем уровне образования. Знания по дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

служат теоретической и практической основой для освоения ряда дисциплин вариативной части профессионального цикла: физиология человека и животных, экология человека, а также методики обучения биологии.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

- способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологических механизмов работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3);

- способен ориентироваться в вопросах биохимического единства органического мира, молекулярных основах наследственности, изменчивости и методах генетического анализа (СК-4);

- владеет знаниями о закономерностях развития органического мира (СК-5);

- готов исследовать, проектировать, организовывать реализацию управленческого процесса в сельской школе (ПК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен :

Знать:

- общие закономерности и возрастные особенности функционирования основных систем организма ребенка;

- возрастную периодизацию и закономерности роста и развития детского организма;

- влияние наследственности и среды на развитие ребенка;

- критерии определения биологического возраста;

- сенситивные периоды развития ребенка;

- строение, функциональное значение, возрастные особенности сенсорных, моторных и висцеральных систем;

- психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения и речи.

Уметь:

- использовать полученные теоретические и практические навыки для организации научнометодической, социально-педагогической и преподавательской деятельности;

- строить образовательный процесс с использованием современных здоровьесберегающих технологий.

Владеть:

- методиками и навыками комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и его готовности к обучению;

- методикой антропометрических исследований по оценке физического развития и типа телосложения;

- методами определения основных внешних показателей деятельности физиологических систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, зрительной и др.) и их возрастные особенности;

- методами комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и готовности к обучению (школьной зрелости);

- навыками определения показателей высших психических функций и индивидуальнотипологических свойств личности (обьема памяти, внимания, работоспособности, типа ВНД и темперамента и других типологических свойств).

4. Структура и содержание дисциплины.

4.1. Лекционный курс №п/п Номер Обьем Содержание лекции (перечень раскрываемых вопросов) раздела часов 1 1 2 Организм как целое. Единство организма и среды. Гомеостаз и 2 2 2 Влияние среды на развитие детского организма. Заболевания, фенотипа. Взаимодействие наследственных и внешних факторов.

3 3 2 Индивидуальное развитие. Пренатальный онтогенез.

Постнатальный онтогенез. Основные критерии биологического 4 6 2 Обмен веществ — основа процессов жизнедеятельности Энергетический обмен. Механизмы терморегуляции человека.

5 7 4 Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет — структурная 7 9 2 Генотипические аспекты. Функционально-метаболическая классификация. Биоритмологическая классификация человека.

4.2. Практические занятия 8. Строение, функции и возрастные особенности сердечнососудистой, дыхательной, пищеварительной, 6 7 2 Закономерности онтогенетического развития опорнодвигательного аппарата.

7 8 2 Психофизические аспекты поведения ребенка, становление 8 9 2 Индивидульно-типологические особенности ребенка.

9 10 2 Комплексная диагностика уровня функционального 4.3.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа № Семестр, модуль, раздел детского организма.

влияние на развитие детского организма.

(гуморальной и нервной).

моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах.

1.1.6 Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции.

2.1. Закономерности онтогенетического 4 развития опрно-двигательного аппарата.

особенности созревания мозга.

Психо-физиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения.

особенности развития.

функционального развития ребенка.

Готовность к обучению.

4.4. Содержание обязательной самостоятельной работы студентов по темам.

1. Закономерности роста и развития Определения антропометрических детского организма. показателей для оценки физического влияние на развитие детского наследственных заболеваний».

организма.

3. Сенситивные периоды развития Составление конспекта — схемы 4. Развитие регуляторных систем Изображение и обозначение схемы (гуморальной и нервной). рефлекторной дуги. Составление 5. Изменение функции сенсорных, Исследование остроты зрения и моторных, висцеральных систем на слуха.

разных возрастных этапах.

6. Возрастные особенности обмена Составление суточного рациона 7. Закономерности онтогенетического Составление конспекта развития опорно-двигательного «Профилактика нарушений опорноаппарата. двигательного аппарата в условиях 8. Анатомо-физиологические Составление конспекта «Анатомо- особенности созревания мозга. физиологические особенности Психофизиологические аспекты созревания мозга».

поведения ребенка, становление коммуникативного поведения.

9. Индивидуально-типологические Заполнение таблицы «Типы ВНД». особенности ребенка.

10. Комплексная диагностика уровня Определение степени школьной функционального развития ребенка. зрелости с помощью теста КернаГотовность к обучению. Ирасека.

Консультации по сложным вопросам с преподавателем с использованием Интернета Выполнение домашних контрольных работ 4.5. Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы.

Составление терминологического словаря по выбранной теме. Подбор, изучение, анализ и конспектирование рекомендуемой литературы.

5. Формы контроля освоения дисциплины 1. Предмет и задачи возрастной анатомии, физиологии и гигиены.

2. Наследственность и здоровье человека.

3. Окружающая среда и ее влияние на организм человека.

4. Экология и собенности развития детского организма.

5. Закономерности роста и развития детского организма.

6. «Энергетическое правило скелетных мышц» (И.А. Аршавский).

7. Надежность биологической системы (А.А. Маркосян).

8. Неравномерность созревания функциональных систем (гетерохрония)- П. К. Анохон.

9. Сенситивные периоды развития ребенка.

10. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции.

11. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата.

12. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга.

13. Индивидуально-типологические особенности ребенка.

14. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка.

15. Гомеостаз и регуляция функций в организме.

16. Взаимодействие наследственных и внешних факторов.

17. Индивидуальное развитие.

18. Пренатальный онтогенез.

19. Постнатальный онтогенез.

20. Критические периоды развития.

21. Обмен веществ и энергии.

22. Механизмы терморегуляции человека.

23. Скелет — структурная основа тела. Значение опорно-двигательного аппарата.

24. Строение и функции суставов.

25. Мышечная система.

26. Механизмы восприятия и их возрастные особенности.

27. Нейрофизиологические механизмы внимания и их формирование с возрастом.

28. Физиологические механизмы памяти.

29. Мотивация и эмоции, их значение в целенаправленном поведении.

30. Морфофункциональный тип человека.

6. Учебно-методическое информационное обеспечение дисциплины.

а) основная литература б) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Основная литература 3. Сапин. М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков : учебное пособие для студ.

пед. вузов / М. Р. Сапин, З.Г. Брыксина. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 4. Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): учебник для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / М.Р.

Сапин, В.И. Сивоглазов. - 5-е изд., перераб. - М. : Академия, 2005.

5. Сапин М. Р. Анатомия и физиология детей и подростков : учебное пособие для студ.

пед. вузов / М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина; Сапин М.Р. - 3-е изд. стер. - М.: Академия, 6. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: пособие для студ. пед. интов / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова. - М.: Просвещение, 1990.

7. Безруких М.М. Возрастная физиология: Физиология развития ребенка: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А.

Фарбер. - М.: Акадения, 2003.

Дополнительная литература 2. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка): учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по спец. «Дошкольное педагогика и психология»; «Педагогика и методика дошкольного образования» / М.М.

Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2008.

3. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология: учебное пособие для студентов / Ю.А.

Ермолаев. - М.: СпортАкадемПресс, 2001.

4. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология: учебное пособие для студентов небиол. спец.

пед. ин-тов / А.Г. Хрипкова. - М.: Просвещение,1978.

5. Обреимова Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. / Н.И.

Ореимова. - М.: Академия, 2000.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплин.

Лекционные занятия:

а) комплект электронных презентаций (слайдов);

б) аудитория, оснащенная презентационной техникой (проектор, экран, компьютер (ноутбук);

Практические занятия:

а) компьютерный класс;

б) презентационная техника (проектор, экран, компьютер (ноутбук);

в) пакеты ПО общего назначения (тестовые редакторы, графические редакторы).

Прочее:

а) рабочее место преподавателя, оснащенное компьютером с доступом в Интернет.

8. Образовательные технологии.

С целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся, в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки, для реализации компетентного подхода программа предусматривает использование в учебном процессе следующих форм учебной работы:

1. Активные формы (лекция, вводная лекция, обзорная лекция и т. д.).

2. Интерактивные формы (практическое занятие, семинар, компьютерная симуляция).

3. Формы контроля знаний (групповой опрос, тестирование, зачет).

Лекция - одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой устное, последовательное изложение учебного материала преподавателем. Для повышения эффективности лекций необходимо:

1. Четко и ясно структурировать занятие.

2. Использовать простой, доступный язык.

3. Применять наглядные пособия, схемы, таблицы и т.д.

4. Использовать ТСО: проектор, слайды, видеозаписи и т.д.

Практическое занятия — основная интерактивная форма организации учебного процесса, доплоняющая лекционную часть учебной дисциплины и призванная помочь обучающемися освоиться с данной дисциплиной.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрОО ВПО по направлению «Педагогическое образование», профилю подготовки «Физическая культура».

Автор – Смешко Л.Н., преподаватель кафедры физической культуры и естественно биологических дисциплин ГОУ ВПО СГПИ.

Программа утверждена на заседании учебно-методического совета СГПИ 20.01.2011., протокол №4.