Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА

Цифровая фотография

Возраст детей: 8 - 16 лет.

Срок реализации: 2 года Автор:

Комаров Владимир Степанович, педагог дополнительного образования ГБОУ Центр детского творчества «Созвездие», г. Москва Спецвыпуск. Образовательные программы ДОД. Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Пояснительная записка Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа находится на стыке художественной и технической направленностей. В ходе её реализации дети познают технику и технологию съемки и изготовления художественной фотографии. Работая над сюжетом, дети познают мир прекрасного, приобщаются к искусству, познают культуру своей страны, приобретают навыки фотографического мастерства.

Актуальность программы. Художественное видение окружающего нас мира и его отражения в фотографическом изображении в настоящий момент является весьма актуальной темой для изучения.

Фотография как направление художественно-эстетического воспитания школьников была очень широко распространена в системе внешкольного воспитания ХХ века.

В типовых и авторских программах фотостудий и фотокружков (например, Г. Н.

Лукьяновой) большое количество часов отводилось на темы, связанные с техникой фотографии (определение и установка экспозиции на фотоаппарате, лабораторная обработка плёнки, проекционная фотопечать) и закрепление данных навыков в лабораторных условиях.

За последние 10-12 лет фотография в нашей стране пережила существенные изменения. Появление автоматических фотоаппаратов, качественных цветных плёнок, лабораторий экспресс-обработки фотоматериалов привело к тому, что изучение техники фотосъёмки и химической обработки фотоматериалов, особенно на начальном этапе обучения, перестало быть актуальным. Но технологическая революция на этом не завершилась. На смену традиционной фотографии с плёнкой и химической обработкой материалов идёт цифровая, с быстрым получением изображения и широчайшими возможностями творческого изменения первоначального изображения при помощи компьютерных технологий.

Компьютерная обработка изображений реализует свободу творчества и фантазии фотографа-художника и передаёт достоверность создаваемого изображения, присущую фотографии.

Данная программа предназначена для обучения с нулевого уровня детей среднего и старшего возраста нескольким видам деятельности: цифровым технологиям получения и обработки изображения с последующим совершенствованием мастерства. По целевым установкам и прогнозируемым результатам относится к образовательным.

Отличительные особенности программы и новизна состоят в том, чтобы научить детей основным технологиям (постановка объекта съёмки, съёмка, обработка) получения классического фотографического изображения. Необходимо также обучить художественному видению окружающего нас мира, развить творческое мышление в процессе создания фотографии. Еще одной отличительной особенностью программы является тот факт, что в ходе обучения детям прививается любовь ко всему окружающему их: родителям, друзьям, речке, дереву, животному, и не менее важное – любовь к Родине. В ходе реализации программы дети учатся фотоаппаратом создавать «живописные» этюды, передавать состояния природы, животного, человека, у них формируются навыки работы с мультимедиа-технологиями.

Реализация программы позволит решить многие проблемы воспитания подрастающего поколения, причём не только профессионального, но и социального, нравственного, художественно-эстетического и гражданского характера;

Данная программа отличается от других изучением одних и тех же тем фотографирования на разных этапах, начиная с начального (первый год) обучения и постепенно совершенствуя фотографическое мастерство, опираясь на более высокий уровень развития художественно-эстетических навыков детей на втором году. Это придает программе в целом возвратно-поступательный характер занятий с детьми разного возраста.

Реализуется прием «от простого к сложному».

Цель программы – формирование и развитие творческих способностей учащихся в процессе создания академической фотографии через овладение основными технологиями получения цифровой художественной фотографии.

Спецвыпуск. Образовательные программы ДОД. Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Задачи программы:

Обучающие (связаны с овладением детьми основами академической фотографии):

знание и выполнение правил техники безопасности, дисциплинарных норм и правил • поведения, умение правильно обращаться со сложным оборудованием (это основное условие посещения занятий);

изучение истории искусств, истории родного города, района, в котором живет • ребенок, с использованием видеоматериала на занятиях и дома (это поможет передать в своих работах дух времени и красоту окружающего его мира);

изучение композиции, правил гармонии, сочетаемости цвета, форм и линий;

• знакомство с основными направлениями и стилями современного искусства через посещение выставок фотографии и изобразительного искусства;

знакомство с жанрами художественной фотографии;

знакомство с различными художественными и техническими особенностями художественной фотографии;

овладение основами композиционных правил построения снимка.

Развивающие (связаны с совершенствованием общих способностей обучающихся и приобретением детьми общеучебных умений и навыков, обеспечивающих освоение содержания программы):

• овладение навыками и технологиями съёмки основных жанров фотографии: пейзаж, натюрморт, портрет.

• приобретение умения грамотно строить композицию кадра с выделением композиционного центра.

• развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;

• развитие колористического видения;

• развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;

• формирование организационно-управленческих умений и навыков (планировать свою деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке фототехнику);

• развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).

Воспитательные: (связаны с развитием личностных качеств, содействующих освоению содержания программы; выражаются через отношение ребёнка к обществу, другим людям, самому себе):

• экскурсии, фотосъёмки Москвы позволят ребятам лучше познакомиться со своим городом, понять его многообразие, определить для себя эстетическую и историческую ценность родного края.

• изучение «технологических» блоков способствует воспитанию таких качеств характера, как аккуратность и последовательность, а также формирует самодисциплину, самоорганизованность. От соблюдения порядка на рабочем месте, бережного обращения с аппаратурой и оборудованием, строгого выдерживания технологических операций зависит качество получаемых фотографий;

• экскурсии развивают чувство коллективизма: они учат подростков компромиссно разрешать конфликт между интересами отдельной личности и всего коллектива, между личной свободой и задачами коллектива;

• расширение художественного кругозора детей;

• формирование у детей устойчивого интереса к искусству и занятиям художественной фотографией;

• формирование уважительного отношения к искусству разных стран и народов;

• вселить в ребят уверенность в своих силах, воспитывать в них настойчивость в достижении «большой» цели – этому способствует знакомство с жизнью и творчеством знаменитых людей в искусстве и других областях жизнедеятельности людей.

Возраст детей: 8 - 16 лет.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Сроки реализации программы: 2 года.

Занятие продолжительностью 2 часа для каждой группы два раза в неделю построено на проведении теоретических бесед (не более 15 мин), основное время отведено на практические занятия с перерывами на обсуждение отснятого материала и отдыха (физзарядка или отвлеченная беседа). Оптимальная численность группы – 6-7 человек. Также запланировано проведение в течение года 2 мастер-классов с приглашением профессиональных фотографов и выезды (2 раза) в другие детские фотостудии.

В процессе реализации программы используются разнообразные формы занятий:

рассказ, сопровождаемый наглядным показом коллекций мастеров фотографии, (русских, советских представителей современной академической школы фотографии);

демонстрация приемов;

самостоятельная работа.

В пределах одного занятия виды деятельности могут несколько раз меняться. Это поможет удержать внимание детей и позволит избежать переутомления.

К практическим заданиям, адресованным детям, могут привлекаться родители.

При определении режима занятий учтены санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей.

В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми фотографической грамоты. Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах фотографии, научатся обращаться с фотокамерой, инструментами и приспособлениями для фотосъёмки.

К концу первого года обучения дети основы фотографирования;

основы композиции построения кадра;

основы владения навыками и технологиями съёмки основных жанров фотографии: пейзаж, натюрморт, портрет;

азы воздушной перспективы (дальше, ближе);

будут уметь:

правильно держать фотоаппарат при различных съемках;

правильно определять экспозицию;

правильно использовать возможности фотокамеры в соответствии со своим грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;

работать самостоятельно и в коллективе;

у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

умение организовывать и содержать в порядке фототехнику;

самостоятельность;

уверенность в своих силах.

К концу второго года обучения дети будут знать:

основные законы фотографирования ;

законы композиции построения кадра;

навыки и технологии съёмки основных жанров фотографии: пейзаж, натюрморт, закономерности воздушной перспективы (дальше, ближе);

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф будут уметь:

правильно определять объект съемки;

правильно определять экспозицию;

соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);

работать с искусственным светом;

доводить работу до композиционного совершенства;

использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);

у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

Результаты обучения отражаются в коллекциях фотографий, выполненных детьми, как во время занятий, так и при самостоятельной съёмке.

Реализация программы позволяет решить многие проблемы воспитания подрастающего поколения, причём не только профессионального, но и социального, нравственного, художественно-эстетического и гражданского характера.

При оценке работ детей по пройденной теме обращается внимание на полноту использования приёмов и умение видеть главное в снимаемом объекте, чтобы фотография была динамичной, передающей состояние изображенного предмета. Аккуратность выполнения и оригинальность содержания работы – необходимое требование к работе.

Подведение повседневных результатов осуществляется на каждом занятии:

- просмотром работ домашнего задания;

- просмотром отснятых материалов на текущем занятии.

Подведение результатов за год:

Отбор и выставка лучших работ из личных коллекций обучающихся.

Организация открытых для посещения родителей занятий-просмотров.

Выставки-отчёты в фойе учреждения.

Фотовыставки по темам.

Городские фотовыставки и фотоконкурсы.

При оценке работ учащихся обращается внимание на:

соответствие применённого приёма или эффекта характеру произведения в целом, оригинальности содержания работы;

полноту коллекции в соответствии с пройденными темами;

соответствие применённых приёмов и эффектов содержанию работы;

наличие и количество оригинальных работ (качественно выполненных работ, содержание которых не обсуждалось на занятиях).

Каждый из параметров оценивается по десятибалльной шкале, также учитывается участие в выставках и активность (инициативность) на занятиях.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф п/п Вводное занятие Основы фотокомпозиции Основы натюрморта Основы макросъемки Основы съёмки животных Съёмка ювелирных изделий Основы портрета Основы репортажной съёмка Подведение итогов Посещение выставок 1. Вводное занятие.

Знакомство с планами на учебный год. Постановка цели и задач перед учащимися.

Техника безопасности.

2. Введение в фотографию.

История фотографии: основные этапы развития фотографии, жанры, фотография как искусство, возможности современной фотографии.

Практическая часть. Основы фотографии. Фотограммы, первые понятия о фотокомпозиции.

3. Основы фотокомпозиции.

Знакомство с линейной перспективой, правило 1/3, построение вертикального или горизонтального кадра, точка съёмки.

4. Основы пейзажа.

Пейзаж (фр. Paysage, от pays — страна, местность) — тип картины или фотографии, изображающий природу или какую-либо местность, будь то лес, поле, горы, роща, города и др. В пейзажных фото перед зрителем предстают леса и поля, луга и горы, то есть природа естественная.

Практическая часть. Знакомство с особенностями съёмки пейзажа. Тренировочная съемка. Выезд на природу.

5. Основы натюрморта.

Натюрморт (фр. nature morte — букв. мертвая природа) — в изобразительном искусстве, а следовательно и в фотографии — изображение неодушевлённых предметов, в отличие от портретной, жанровой, исторической и пейзажной тематики. Основы композиционного построения предметов в натюрморте; основные особенности освещения натюрморта.

Практическая часть. Построение натюрморта, организация освещения, съемка.

6. Основы макросъемки.

Макросъёмка — вид фото-, кино- или видеосъёмки, особенностью которого является получение изображений объекта в масштабе 1:5—20:1 (то есть 1 см изображения на Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф светочувствительном элементе фотоаппарата соответствует 5-0,05 см объекта). Основные понятия макросъемки, композиционное построение.

Практическая часть. Выбор сюжета для макросъемки, фотографирование выбранной композиции.

7. Основы съёмки животных.

Особенности фотографирования диких животных и птиц в естественных условиях.

Особенности фотографирования домашних животных и птиц.

Практическая часть. Съемка домашних питомцев; посещение «живого уголка», съемка его обитателей.

8. Съёмка ювелирных изделий.

Композиционное построение предмета при съёмке ювелирных изделий; освещение при съёмке ювелирных изделий; выявление фактуры предметов светом, эффектные фильтры и насадки.

Практическая часть. Съемка ювелирных изделий.

9. Основы портретной съемки.

Портрет (фр. portrait, от устаревшего portraire — «изображать») — изображение какого-либо человека либо группы людей, произведенное средствами живописи, гравирования или скульптуры, также фотографическое изображение или словесное описание или другими художественными средствами.

Основы портретной съёмки: масштабы портрета, виды портрета, точка съёмки.

Практическая часть. Съемка при естественном свете (на улице); портрет в полный рост; групповой портрет; портрет крупным планом; портрет на природе; репортажный портрет.

10. Основы репортажной съёмки.

Термин «фоторепортаж» происходит от французского «информировать», «извещать».

Специфика фоторепортажа заключается в том, чтобы вовремя запечатлеть интересные моменты и в умении выбрать наиболее удачный ракурс для съемки. В репортаже, как правило, исключается режиссура кадра и вмешательство в естественный ход событий.

Главная особенность репортажного снимка — его документальность. Основные приемы фотографирования жанра. Жанровая фотография — это вид фотографии, где отражён определённый сюжет, история, действие.

Практическая часть. Основы репортажной съёмки. Репортажная съёмка на занятиях в других коллективах ЦДТ.

11. Посещение выставок.

12. Подведение итогов.

Происходит в течение года (текущий, промежуточный, итоговый контроль).

Практическая часть. Отбор, доработка, распечатка выставочных работ к фотовыставкам и фотоконкурсам. Подготовка к итоговому занятию.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф п/п Вводное занятие Макросъемка Съемка ювелирных изделий Репортажная съёмка Программа “PhotoShop” Подведение итогов Посещение выставок 1. Вводное занятие.

Знакомство с планами на учебный год. Постановка цели и задач перед учащимися.

Техника безопасности.

2. Фотокомпозиция.

Дальнейшее изучение понятия линейной и тональной перспективы, правило 1/ кадра, построение вертикального или горизонтального кадра, точка съёмки, кадрирование снимка по линиям, ритмический рисунок изображения, диагональ в кадре, тональность фотографии.

Особенности съёмки «сельского» и «городского» пейзажа. Изучение национальных и культурных традиции в сельских и городских усадьбах и особняках. Бережное отношение к народному наследию через фотографию.

Практическая часть. Выездные съемки. Съемка «сельского» и «городского» пейзажа.

Композиционное построение предметов в натюрморте, освещение в натюрморте, выявление фактуры предметов светом, эффектные фильтры и насадки.

Практическая часть. Съемка натюрморта на основе предметов национальной культуры.

5. Макросъемка.

Композиционное построение предмета при макросъёмке; освещение при макросъёмке.

Практическая часть. Выбор сюжета, построение композиции на основе основных правил макросъемки, осуществление съемки.

6. Съёмка ювелирных изделий.

Композиционное построение предмета при съёмке ювелирных изделий; освещение при съёмке ювелирных изделий; выявление фактуры предметов светом; эффектные фильтры и насадки; фон при съёмке.

Практическая часть. Осуществление съемки ювелирных изделий на основе правил составления композиции, задания освещения, применения фильтров.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Дальнейшее изучение портретной съёмки: масштаб портрета, виды портрета, точка съёмки. Съемка при естественном свете (на улице). Освещение в портретной съёмке:

направления света, виды света, осветительное оборудование, используемое при съёмке портрета. Изучение и передача характера снимаемого человека.

Практическая часть. Портрет в полный рост; групповой портрет; портрет крупным планом; портрет на природе; репортажный портрет; академический портрет в полный рост;

академический портрет крупным планом; академический портрет в интерьере; групповой академический портрет.

8. Репортажная съёмка.

Дальнейшее освоение репортажной съёмки, умение выявить главное для данного сюжета. Фотографирование жанра. Углубление понятия жанровой фотографии — жанра фотографии, где отражён определённый сюжет, история, действие во времени.

Практическая часть. Продолжение репортажной съёмки в коллективах ЦДТ.

9. Программа «PhotoShop».

Знакомство с программой. Основные принципы работы с изображением в программе.

Практическая часть. Обработка ранее отснятых фотографий в программе, применение основных фильтров и инструментов.

10. Посещение выставок.

11. Подведение итогов.

Происходит в течение года (текущий, промежуточный, итоговый контроль).

Практическая часть. Отбор, доработка, распечатка выставочных работ к фотовыставкам и фотоконкурсам. Подготовка к итоговому занятию.

Дидактические материалы Дидактические материалы (образцы старой фототехники, наглядные пособия, фотоальбомы с фотографиями мастеров, образцы выполненных заданий и др.) используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.

Материально-техническое оснащение программы Успешная реализация программы и достижения обучающихся во многом зависят от правильной организации рабочего пространства в студии.

Необходимо иметь современный компьютер, оснащенный необходимыми программами - «CS PhotoShop», «MS Word», фотопринтером для цветной печати, задниками (фонами) для съёмки портрета, осветительную технику, экран для просмотра фоторабот на стене, проектор.Нужно иметь достаточное количество наглядного и учебного материала натюрмортный фонд, гипсовые фигуры, драпировки, изделия народных промыслов, стеклянные, металлические и другие предметы.

Стены помещения-студии украшены лучшими детскими работами.

Комната для занятий должна быть хорошо освещена (естественным и электрическим светом).

Для хранения фонда студии (лучших детских работ разных лет) желательно иметь специальные стеллажи. В учебном помещении необходимо иметь специальный методический фонд, библиотеку по искусству.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Методическая разработка «Особенности применения теоретического и практического подходов при обучении фотографии»

Вводное занятие.

Занятие носит обзорный характер. Раскрываются цели и задачи, поставленные перед коллективом на учебный год. Учащиеся знакомятся с основными правилами и требованиями, необходимыми для плодотворной работы в фотостудии «Абрис».

Введение в фотографию:

История фотографии. Раздел носит обзорный характер. Ребята приходят в фотокружок обычно с представлениями о фотографии как чисто техническом виде творчества. Задача педагога – дать учащимся представление о фотографии как искусстве, раскрыть ее многообразие. К занятию необходимо подготовить подборку иллюстраций, небольшую, но способную захватить воображение ребят. Это могут быть репродукции работ известных фотомастеров, работы педагога, старших кружковцев.

Следует рассказать об основных этапах изобретения фотографии, о том, как фотография помогает человеку познать мир, привести примеры, начиная со снимков Э.

Мейбриджа (скачущая лошадь) и кончая снимками обратной стороны Луны. Роль фотографии в науке, технике, общественной жизни. В конце беседы нужно обязательно вернуться к творческой фотографии.

Основы фотокомпозиции Цель занятия – учебная и эстетическая: ознакомление с основными правилами композиции, обучение умению замечать гармонию в увиденном, применению этих правил в своей работе. Теоретические занятия проходят с обязательным показом фотографий и иллюстраций живописных работ с характерными композиционными приемами.

Данная тема разбита на несколько занятий и изучается совместно с другими темами, позволяющими сразу закрепить полученные знания на практике. Так, «Линейная и тональная перспектива», «Правило 1/3», «Вертикальный и горизонтальный кадр» изучаются с темой «Сельский пейзаж». Композиционные правила: «Точка съемки», «Ракурсы», «Кадрирование по линиям» - с темой «Городской пейзаж», так как, в зависимости от точки съемки и ракурса, характер строений на фотографии сильно меняется. Приемы «Диагональное строение композиции», «Ритмический рисунок изображения» изучаются с темой «Натюрморт», так как малые предметы, используемые в натюрмортах, легко расположить по своему желанию, что в пейзаже не всегда возможно. Приемы «Тональность в фотографии», «Форма кадра и ее влияние на зрителя» предшествуют изучению темы.

Цель занятий: знакомство учащихся с основами портретной фотографии, развитие навыков фотосъемки портрета.

Учащимся показывается разнообразие изобразительных приемов фотографии;

анализируется эмоциональное воздействие портрета на зрителя в зависимости от использования различных изобразительных и технических приемов при съемке и обработке портрета. Руководитель объясняет особенности восприятия зрителем масштабов портрета (фрагментарного, лицевого, бюстового, погрудного, поясного, поколенного, в полный рост).

Иллюстрирует рассказ фотографиями или копиями живописных произведений (картин, рисунков). Для практической работы руководитель готовит свет, фон, аппаратуру, подбирает варианты поз для обыгрывания и съемки. Направление и виды света. Объясняются особенности восприятия портрета, освещенного фронтальным, переднедиагональным, боковым, заднедиагональным, контровым светом. Поясняются технические и психологические свойства рисующего, заполняющего, контурного, эффектного, фонового освещения, их взаимосвязь, тональность портрета. Сопроводив рассказ иллюстрациями и Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф подготовив техническую сторону съемки, руководитель предлагает учащимся материал для копирования направлений и видов света в соответствии с их характерами.

Проводятся практические съемки по заданным схемам освещения для каждого приёма. Снимая портрет в павильоне и полностью контролируя освещение, легко добиться нужной тональности снимка. Кадрирование портрета в зависимости от характера человека позволит правильно передать его особенности зрителю.

Задачи занятий – учебные: закрепление навыков работы с фотоаппаратом при съемке пейзажа, определение выдержки и установка экспозиции на фотоаппарате; выбор горизонтальной или вертикальной форм кадра; практическое применение правил «линейной и тональной перспективы»; правило 1/3; выбор точки съемки и ракурса съемки.

Съемка пейзажа производится на пленэре с выездом на общественном транспорте.

Воспитательными задачами таких занятий являются: организация свободного времени ребят в транспорте (словесные игры, рассказы, чтение, разгадывание кроссвордов и т.п.);

воспитание терпимости друг к другу и другим людям во время съемки и в транспорте.

Очень важно, чтобы с самых первых съёмок учащиеся могли правильно кадрировать снимок согласно композиционным правилам. Штатив с закреплённым на нём фотоаппаратом позволяет педагогу увидеть и, при необходимости, исправить поставленный учеником кадр.

Решаемые задачи – учебные: развитие технического мастерства учащихся, получение знаний, умений и навыков в работе со светом; освоение способов применения эффектных насадок и фильтров.

Решаемые задачи – художественные: развитие изобразительного мастерства учащихся, изучение новых композиционных правил и закрепление пройденных, получение основ знаний о сочетаемости предметов.

Руководитель на практике показывает роль света в придании предметам объема, подчеркивании фактуры материала, отделении предметов от фона и между собой.

Напоминает характеристики фронтального, переднедиагонального, бокового, заднедиагонального, контрового направлений света.

Рассматриваются типичные схемы освещения натюрморта. Создание контура предметов при освещении только фона. Подчеркивание контуров предметов заднедиагональным светом. Создание на стеклянных и металлических предметах бликов узким направленным лучом света. Просвечивание полупрозрачных предметов. Создание тени от предмета на фоне при помощи направленного света. Подсвечивание прозрачных и полупрозрачных предметов снизу через стеклянное основание. Бестеневое освещение бликующих предметов. Проекция узоров и фактур на предметы и фон. Применение цветного света при цветной фотографии и т.п.

В процессе практической работы руководитель показывает, каких эффектов можно добиться, применяя насадки: звездную, туманную, мягкий фокус, мультипризму, а также цветные и поляризационные фильтры и объективы – от «рыбьего глаза» до телеобъектива.

Учащимся напоминают, что, кроме обычной точки съемки со среднего уровня, существуют верхний и нижний ракурсы. Также руководитель знакомит ребят с распространенными схемами построения предметов: кругом, овалом, треугольником, по диагонали, ритмическим чередованием, подчеркиванием смыслового центра линиями.

Программа «PhotoShop»

Цель занятия – общеразвивающая: Занятие носит обзорный характер.

Цель темы – знакомство с панелью инструментов и некоторыми приёмами «PhotoShop».

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф На первом этапе из них выбирается самое необходимое: кадрирование снимка;

настройка контраста, яркости; начальная коррекция цвета; увеличение резкости или размытость изображения; осветление, затемнение части изображения.

Решаемые задачи – познавательные, художественные: познакомить ребят с различными направлениями в изобразительном искусстве, связав стилистику письма художника с определёнными фильтрами, имитирующими этот стиль.

Применение теоретического метода в ходе занятий по программе Данная программа отдаёт приоритет практическому методу обучения как в студии, так и дома.

На теоретических занятиях изучаются только те инструменты и приёмы и только в том объёме, в котором они будут использоваться в последующей практической работе. При этом целью каждой практической работы ставится законченный результат. Порядок тем составлен таким образом, чтобы каждая последующая тема давала возможность перейти на новый этап с получением новой законченной работы. После изучения основного количества тем данного цикла проходит обобщающее занятие. После таких занятий запланированы самостоятельные практические работы и теоретические тесты, часто в игровой форме, направленные не столько на проверку, сколько на закрепление обобщённого результата.

Практический метод стимулирует поиск оптимального решения предлагаемой задачи, дает детям возможность самостоятельного творческого поиска решения поставленной задачи. Педагог только корректирует действия ребенка, но не вмешивается в сам процесс поиска решения.

Важной особенностью реализации программы является создание функционального комфорта обучения. С этой целью необходимо соблюдение ряда условий.

Занятия должны вызывать у детей положительные эмоции. Поведение детей в большей мере регулируется эмоциями, чем рассуждениями. Эмоции являются одним из условий творческой деятельности и важным регулятором психических процессов, а, следовательно, и любых видов деятельности.

Процессу обучения необходима непрерывная поддержка и мобилизация всего внимания ребенка на усвоение новых знаний. Как правило, усвоение новых знаний, умений и навыков вызывает у детей положительные эмоции и воспринимается ими с удовольствием.

Любое однообразие, повторение одного и того же порождает монотонность и ослабление интереса к занятиям. Объем новых знаний и соответствующие трудности при их усвоении необходимо дифференцировать с учетом возрастных характеристик детей.

Психологический комфорт обучения во многом зависит от отношения педагога и детей. Спокойствие, терпимость, доброжелательность, участливое отношение к трудностям детей создают положительный настрой на занятиях. Дети тянутся к педагогу, хотят большего общения с ним. Отношение педагога к детям должно отвечать требованиям доброй справедливости: за каждое хорошее действие - похвала, а за каждый проступок неодобрение, но в то же время - участие. Прежде, чем пожурить, сначала нужно похвалить.

Каждый ребенок должен чувствовать, что он не безразличен педагогу и уважаем им. Даже легкое прикосновение руки педагога к ребенку воспринимается им как знак участия, похвалы.

Немаловажное значение имеют санитарно-гигиенические условия и эстетическое оборудование кабинета. Присутствие детей в кабинете должно создавать у них чувство комфорта, удовлетворенности, эмоциональный подъем в ожидании занятий и интересного общения с товарищами.

Технология изучения материала и формы занятий, планируемых по основным разделам программы.

Занятия нужны детям как средство эффективного развития творческих способностей, художественного видения снимаемого объекта по тематике урока.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Перед началом преподаватель рассказывает о цели занятия. В конце каждого занятия называет фамилии и имена детей, успешно выполнивших задание по теме.

Психолого-возрастные особенности детей первого года обучения определяют щадящий характер методик и форм проведения занятий.

Нельзя перегружать занятия объяснениями теоретического плана. Ребенок в лучшем случае выдерживает 10-15 минут. В ходе занятий полезно проводить физкультурные паузы.

Замечания педагога должны быть очень корректными, чтобы не страдало самолюбие ребенка.

Обязательным условием успешной работы педагога является индивидуальный подход к ребенку, изучение характера и способностей. Это - ключ, которым раскрываются творческие способности детей. Подростковый возраст очень чувствителен к выражению собственного "я". Поэтому лучше чаще использовать похвалы, чем критические замечания.

Этот возраст требует большой индивидуальной работы с ребенком.

Учитывая тягу ребят данного возраста к творчеству, выдумке, педагог может достигнуть в работе с детьми положительных результатов.

Психолого-возрастные особенности детей второго года обучения определяют более высокие требования к их творческому подходу в работе, что накладывает отпечаток на характер методик и формы проведения занятий, то есть увеличивает необходимость решения более сложных задач. Выбор тем для изучения, в учебно-тематическом плане направлен в первую очередь для повышения творческих способностей ребят, развития видения снимаемого объекта. Это основа для дальнейшего самостоятельного повышения мастерства.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Цель: научить основам технологии получения цифровой фотографии натюрморта.

-освоение построения натюрморта;

-освоение техники фотографирования;

-освоение основных композиционных правил построения снимка.

Фотоаппарат, штатив, осветители, предметы для натюрморта, драпировка.

- Подготовка места для построения натюрморта;

- построение натюрморта;

- построить освещение натюрморта;

- найти точку съемки (компазицию);

- съемка натюрморта.

- Ставится подставка для построения натюрморта, - подбирается тема натюрморта;

- укладывается драпировка;

- выстраиваются отобранные предметы;

- выстраивается освещение;

- воспитанники по своему усмотрению находят место съемки.

- Перенос изображения на компьютер - просмотр отснятого материала;

- обсуждение и отбор лучших работ;

- обработка для печати;

Техника фотографии Дыко Л.П. Основы композиции в фотографии. – М.: Высшая школа, 1988.

Курский Л.Д. Работа фотографа вне павильона. – М.: Легкая индустрия, 1980.

Искусство фотографии Артюшин Л.Ф. Цветная фотография. – М.: Искусство,1986.

Демин В. Цветение земли. – М.: Искусство, 1987.

Килпатрик Д. Свет и освещение. – М.: Мир, 1988.

Лаврентьев А.Н. Ракурсы Родченко. – М.: Искусство, 1992.

Ладога (фотоальбом). – М.: Планета, 1989.

Луински Х., Магнус М. Книга по фотографии. Портрет. – М.: Планета, 1991.

Малышев В. Искусство видеть. – М.: Молодая гвардия, 1985.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф 10. Михалкович В.И., Стигнеев В.Т. Поэтика фотографии. – М.: Искусство, 1989.

11. Морозов С. Творческая фотография. – М.: Планета, 1986.

12. Пондопуло Г.К. Фотография и современность. – М.: Искусство, 1982.

13. Престон-Мэфем К. Фотографирование живой природы. – М.: Мир, 1985.

14. Родионов Н.А. Вечное движение. – М.: Планета, 1972.

15. Хейлин Р. Светофильтры. – М.: Мир, 1988.

16. Чибисов К.В. Очерки по истории фотографии. – М.: Искусство, 1987.

Литература о Москве 17. Горбаневский М. Москвоведение. Учебное пособие для начальной и средней школы. – М.: Московский учебник, 2000.

18. Грановский Н. Москва за годом год (фотоальбом). – М.: Московский рабочий, 1984.

19. Латур Алессандра. Москва 1890-1991. Путеводитель по современной архитектуре. – М.: Искусство, 1997.

20. Лопатин П. Москва. – М.: Московский рабочий, 1959.

21. Москва. Краткий путеводитель. – М.: Московский рабочий, 1987.

22. Рахманов Н. Московская панорама (фотоальбом). – М.: Московский рабочий, 1986.

23. Стихи о Москве. – М.: Детская литература, 1997.

Литература для детей и родителей 24. Дыко Л.П. Основы композиции в фотографии. – М.: Высшая школа, 1988.

25. Курский Л.Д. Работа фотографа вне павильона. – М.: Легкая индустрия, 1980.

26. Артюшин Л.Ф. Цветная фотография. – М.: Искусство,1986.

27. Михалкович В.И., Стигнеев В.Т. Поэтика фотографии. – М.: Искусство, 1989.

28. Михалкович В.И., Стигнеев В.Т. Поэтика фотографии. – М.: Искусство, 1989.

29. Морозов С. Творческая фотография. – М.: Планета, 1986.

30. Чибисов К.В. Очерки по истории фотографии. – М.: Искусство, 1987.

31. Грановский Н. Москва за годом год (фотоальбом). – М.: Московский рабочий, 1984.

32. Рахманов Н. Московская панорама (фотоальбом). – М.: Московский рабочий, 1986.