Главная >> Программы

Pages: |

| 2 |

«Кафедра социологии и социальной работы Учебно-методический комплекс по дисциплине ФЕМИНОЛОГИЯ И ГЕНДЕРОЛОГИЯ Направление 040400.62 Социальная работа Санкт-Петербург 2012 Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры от ...»

-- [ Страница 1 ] --

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Российская академия народного хозяйства и государственной службы

при Президенте Российской Федерации»

Северо-Западный институт управления

Рекомендовано для использования в учебном процессе

Феминология и гендерология [Электронный ресурс]:

учебно-методический комплекс / ФГБОУ ВПО «Российская академия

народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации», Северо-Западный институт управления;

авт. М. А. Кашина. — Электронные текстовые данные (1 файл: 1 Мб = 3,9 уч.-изд. л.). — СПб.: Изд-во СЗИУ РАНХиГС, 2012. — Режим доступа: http://sziu.ru/index.phtml?id_page=133.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ

СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ

Кафедра социологии и социальной работы Учебно-методический комплекс по дисциплине

«ФЕМИНОЛОГИЯ И ГЕНДЕРОЛОГИЯ»

Направление 040400.62 «Социальная работа»

Санкт-Петербург Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры от 28 марта 2012 г., протокол № 6.

Одобрено на заседании учебно-методического совета СЗИУ РАНХиГС.

Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом СЗИУ РАНХиГС.

Учебно-методический комплекс подготовила:

канд. филос. наук, доц. М. А. Кашина.

Рецензент:

канд. соц. наук И. И. Юкина.

Программа дисциплины «Феминология и гендерология» и ее учебнометодическое обеспечение (планы семинарских занятий, тестовые задания, список рекомендованной литературы и др.) составлены в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра по Профессиональному циклу, вариативная часть (обязательные дисциплины) Б3.В.ОД5 федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 040400.62 «Социальная работа».

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Изучение феминологии и гендерологии выступает необходимым элементом в подготовке современного специалиста в области социальной работы.

Актуальность анализа и управления гендерными отношениями в обществе признана сегодня как на международном (Конвенция ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, Пекинская декларация и Платформа действий, Цели развития тысячелетия и др.), так и на национальном уровне (Национальный план действий по улучшения положения женщин и повышению их роли в обществе, Гендерная стратегия РФ). Гендерные аспекты социальной работы выступают прямым продолжением гендерных отношений, сложившихся в обществе, поэтому социальный заказ на гендерноориентированную социальную работу – это следствие развития в обществе идеологии гендерного равенства. Особенность данного курса – ярко выраженный междисциплинарный характер. Для его освоения студентам потребуются знания практически из всех областей гуманитарного знания – психологии, социологии, политологии, демографии, истории и др.

Цель дисциплины: формирование представления об основах гендерного анализа, развитие гендерной чувствительности и формирование эгалитарных установок в сфере гендерных отношений.

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:

• ОК-1: знание основных положений теории социального конструирования гендера, способность видеть ситуации гендерной дискриминации в обществе, готовность работать по преодолению гендерного неравенства и гендерной несправедливости в обществе;

• ОК-2: умение использовать в работе по преодолению гендерного неравенства международные и национальные нормативные правовые акты;

• ОК-5: стремление повышать уровень гендерной компетентности;

• ОК-9; умение использовать основные положения и методы гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

• ОК-17: способность учитывать мировые тенденции и национальную специфику развития гендерных отношений в разработке и реализации программ по решению социальных проблем женщин и мужчин;

• ОК-18: способность понимать и использовать в профессиональной и общественной деятельности сочетание инновационного и традиционного, социально-исторического и повседневно-прагматического, социогенетического и актуально-сетевого, технического и феноменологического подходов;

• ОК-20: умение использовать теорию и методологию гендерного анализа при решении актуальных социальных проблем в сфере семейных отношений, демографического развития, обеспечении развития и использования социального потенциала женщин и мужчин;

• ПК-1: готовность к разработке и реализации социальных технологий, учитывающих опыт стран Западной Европы и США в решении гендерных проблем;

• ПК-3: готовность к обеспечению социальной защиты и помощи лицам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

• ПК-11: способность использовать законодательные и иные нормативные акты федерального и регионального уровня по вопросам обеспечение конституционного принципа гендерного равенства;

• ПК-13: способность исследовать особенности гендерных отношений в различных сферах общественной жизни социальных групп;

• ПК-16: готовность систематически использовать в своей практической работе результаты гендерных исследований и реализовывать рекомендации, сделанные на основе этих исследований;

• ПК-23: способность учитывать в области социальной работы особенности гендерных групп, преодолевать гендерную стереотипию в восприятии социальных проблем;

• ПК-32: готовность разрабатывать инновационные социальные проекты в целях улучшения положения женщин, повышения их роли в обществе; развития эгалитарных отношений как в семейной жизни, так и в публичной сфере;

• ПК-35: способность создавать социальные проекты для работы с жертвами домашнего насилия; для возвращения на рынок труда женщин, утративших профессиональные навыки и квалификацию в силу выполнения семейных обязанностей; для использования социального потенциала женщин, вышедших на пенсию и др.

В результате изучения данной дисциплины студент должен:

• знать специфику предмета и методов женских и гендерных исследований; основные направления феминистской теории и этапы развития женского движения в мире и в России; ключевые проблемы российских гендерных отношений;

• уметь анализировать взаимосвязь демографической, семейной и гендерной политики в современной России;

• владеть понятийно-категориальным аппаратом феминистской и гендерной теории;

• иметь представление об институциональных механизмах воспроизводства и преодоления гендерного неравенства в обществе.

2. ВИДЫ ЗАНЯТИЙ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ

На занятиях применяются объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый и исследовательский методы обучения. Тем самым решаются задачи передачи новых знаний, а также формирования умений и навыков их анализа и применения. Комплексные задания для самостоятельной работы предусматривают возможности сочетания репродуктивной и продуктивнотворческой деятельности студентов.

Теоретические занятия (лекции) организуются по потокам. Общий объем лекционного курса на очной форме обучения – 16 часов. На лекциях применяются технические средства обучения: компьютерный мультимедийный проектор, видеомагнитофон.

Семинарские занятия организуются по группам. Общий объем семинарских занятий: на очной форме обучения – 20 часов.

Нормативный объем самостоятельной работы студентов установленный учебным планом СЗИУ для очной формы обучения – 36 часов.

Оперативный контроль – устный опрос, тестирование.

Рубежный контроль – доклады, тестирование, круглый стол.

Итоговый контроль – зачет.

4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебно-тематический план дисциплины «Феминология и гендерология»

Раздел 1. Теоретические основы феминологии и гендерологии Тема 1. Понятие гендера. Объект и предмет гендерологии Тема 2. Мужчины и женщины как субъекты гендерных отношений Тема 3. Становление гендера:

цели и задачи гендерной социализации Тема 4. Институты и механизмы гендерной социализации Тема 5. Женские исследования (феминология): методология и основные направления Тема 6. Феминизм как социальОК но-политическая теория и общественное движение Тема 7. История становления и Европе Раздел 2. Проблемы гендерных отношений в современной России Тема 8. Гендерная система и гендерные контракты в российском обществе Тема 9. Гендерная стратификаОК ция: факторы и механизмы Тема 10. Гендерная сегрегация рынка труда Тема 11. Деловая и профессиоРК нальная карьера женщин Тема 12. Гендерный анализ отОК ношений в семье Тема 13. «Двойная» занятость ства Тема 14. Домашнее насилие как социальная проблема Раздел 3. Гендерный мейнстрим в государственной политике и социальной Тема 15. Семейная, демографиОК ческая и гендерная политика в советской и современной России Тема 16. Национальный механизм по улучшению положения женщин и достижению гендерного равенства Тема 17. Перспективы использования гендерного подхода в разработке и реализации целевых 6 - 4 2 ОК, РК социальных программ (круглый стол) * ОК – Оперативный контроль **РК – Рубежный контроль

5. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел 1. Теоретические основы феминологии и гендерологии Тема 1. Понятие гендера. Объект и предмет гендерологии Определение пола. Различия мужских и женских особей в природе.

Функциональность полового диморфизма. Признаки, определяющие пол: генетические, гонадные (репродуктивные), гормональные, соматически, психические, гражданские (социальные). Содержание понятия «гендер». Гендер как социально формируемые особенности мужественности и женственности.

Гендер как социальные ожидания относительно поведения, оценивающегося как соответствующее образцам мужественности и женственности. Биологические, психологические, социологические теории гендера. Эссенциалистская (биологическая) теория гендерных различий. Биодетерминистская теория В. Геодакяна. Теория комплиментарности половых ролей Т. Парсонса.

Теория андрогинии (С. Бем). Основные положения теории социального конструирования гендера. Гендерное неравенство как основа гендерных различий. «Линзы» гендера. Безгендерное общество (М. Киммел).

Основные термины Пол, гендер, биодетерминизм, эссенциализм, социальные роли, андрогиния, маскулинность, феминность.

Контрольные вопросы 1. Понятие полового диморфизма и его функциональность.

2. Соотношение пола и гендера.

3. Эссенциализм в психологии и социологии.

4. Инструментальные и экспрессивные роли в теории Т. Парсона.

5. Теория социального конструирования гендера.

Тема 3. Становление гендера: цели и задачи гендерной социализации Гендерная социализация как процесс усвоения норм, правил поведения, установок в соответствии с социокультурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе. К. Галлиган, З. Фрейд, С. Бем, Н. Чодороу о гендерной социализации. Институты гендерной социализации: семья, детский сад, школа, группы сверстников, трудовой коллектив, СМИ, институты культуры. Гендерная социализация в образовании: скрытый учебный план. Культурный патриархат, воспроизводство традиционных образов мужчин и женщин в СМИ, в учебниках для школы и вузов. Сексизм в «Букваре» (Т. Барчунова). Идентификация с родителем своего пола как механизм социализации. Процесс усвоения гендерных ролей и ограничения, накладываемые традиционной женской (мужской) ролью. Нормативные представления о мужском и женском (маскулинность и фемининность) как основа создания гендерной идентичности. Кризис гендерной идентичности в современном обществе Основные термины Гендерная социализация, агенты социализации, гендерная идентичность, акушерский (паспортный) пол, уровни гендерной социализации, кризис гендерной идентичности, сексизм.

Контрольные вопросы 1. Цели и задачи гендерной социализации.

2. Феминистская критика теории З. Фрейда, особенности социализации девочек.

3. Уровни гендерной социализации.

4. Скрытый учебный план его роль в воспроизводстве гендерного неравенства.

5. Кризис гендерной идентичности: причины и последствия.

Тема 5. Женские исследования (феминология): методология и основные Женские исследования (Womens studies) – научное исследование «женского вопроса», осмысление женского опыта, места и роли женщин в истории человечества и культуре исследовательницами-женщинами. Женские исследования как интеллектуальная рефлексия женского движения второй волны.

Стадии развития женских исследований. 1960–1970-е годы – исследования женщин в рамках гуманитарного знания: истории, социологии, философии, лингвистики. 1980-е годы – институционализация женских исследований в форме университетских и академических образовательных и исследовательских программ. Конец 1980-х – включение в женские исследования аспектов этничности, расы, класса, религии, сексуальной ориентации. Методология женских исследований: критика андроцентризма в науке, построение альтернативной эпистемологии, введение женщин и женского опыта в доминирующий научный дискурс. Методы феминистского (женского) исследования – озвучивание «иных» социальных миров, преодоление асимметрии познающих / познаваемых, развитие диалоговых техник сбора и анализа эмпирического материала.

Основные термины Дискурс, методология, женский опыт, женское движение, женские исследования, андроцентризм (фаллогоцентризм), мизогиния.

Контрольные вопросы 1. Мизогиния и андроцентризм в истории и науке.

2. Связь женского движения и женских исследований.

3. Стадии развития женских исследований.

4. Кружки «роста сознания» и их роль в становлении академических женских исследований.

5. Специфика феминистских исследовательских стратегий.

Раздел 2. Проблемы гендерных отношений в современной России Тема 8. Гендерная система и гендерные контракты в российском обществе Гендерная система как институционализированные предписания, определяющие модели поведения и социального взаимодействия в соответствии с полом. Гендерная система (гендерный порядок) как совокупность гендерных контрактов, регулирующих отношения между мужчинами и женщинами. Понятие гендерного контракта. Советский гендерный порядок как совокупность трех контрактов официального (легитимного) – «работающая мать», повседневного (теневого) и нелигитимного. Противоречивые тенденции гендерной политики в советское время: проявление элементов эгалитарной и патриархатной идеологии. Патерналистская политика по отношению к женщинам.

Главные социальные роли советского мужчины – роли «труженика» и «солдата». Контракт «труженик – воин-защитник» – основной гендерный контракт советского государства с мужской частью населения страны. Формирование постсоветских гендерных контрактов «работающая мать», «профессиональная женщина», «домохозяйка-кормилец» и «спонсорский контракт».

Взаимосвязь типа гендерного контракта с социальным статусом личности Основные термины Гендерный контракт, гендерная система, гендерная идеология, патернализм, эгалитарность, этакратизм, социальный статус.

Контрольные вопросы 1. Понятие гендерной системы и ее элементы.

2. Гендерный контракт классического капитализма.

3. Гендерный контракт советского общества.

4. Постсоветские гендерные контракты.

5. Место гендерных контрактов в социальной структуре общества.

Тема 10. Гендерная сегрегация рынка труда Понятие рынка труда. Первичный и вторичный рынки труда. Женщины как резервная армия труда. Женские и мужские профессии. Женские профессии как распространение женских ролей семье в сферу наемного труда. Горизонтальная сегрегация рынка труда – неравномерное распределение мужчин и женщин по отраслям народного хозяйства. Феминизация социальной сферы.

Вертикальная сегрегация рынка труда – действующая в рамках одной и той же профессиональной группы система стратификации. Феномены «стеклянный потолок», «стеклянные стены» и «липкий пол» как отражение гендерной сегрегации в сфере профессиональной деятельности. Гендерные предпочтения работодателей. Факторы, способствующие сохранению гендерного неравенства в системе трудовых (профессиональных) отношений: 1) субъективные факторы, причины, порождаемые личностными особенностями или обстоятельствами жизни женщин; 2) организационные факторы, причины, порождаемые условиями деятельности в различных структурах. Эмпирические исследования гендерных отношений в профессионально-трудовой сфере. Борьба с гендерной дискриминацией в занятости.

Основные термины:

Профессиональная сегрегация, дискриминация в занятости, «стеклянный потолок», «стеклянные стены», «липкий пол», профессиональная ориентация, гендерные предпочтения.

Контрольные вопросы 1. Теория вторичного рынка труда.

2. Особенности женской занятости.

3. Основные причины гендерной сегрегации рынка труда.

4. Взаимосвязь гендерных стереотипов и дискриминации в занятости.

5. Основные направления борьбы с гендерным неравенством на рынке Тема 12. Гендерный анализ отношений в семье Отношения в семье между супругами как разновидность гендерных межличностных отношений. Характеристики супружеских отношений как межличностных: взаимная направленность субъектов отношений друг на друга, наличие реальных непосредственных контактов, существование в отношениях выраженной эмоциональной основы, интенсивное общение. Гендерный аспект супружеских отношений: дифференцированность ролей и статусов супругов, асимметричность их семейных позиций. Семейные роли женщин. «Двойная занятость», «двойной рабочий день» как одна из основных проблем семейных женщин. Семейные роли мужчин. Феномен отцовства. Эмпирические исследования распределения домашних обязанностей в семье. Объяснительные концепции неравномерного распределения домашних дел между мужем и женой. Иерархичность позиций супругов, как параметр гендерного анализа отношений в семье. Равноправные и неравноправные позиции в системе супружеских отношений. Феномен «главы семьи». Эмпирические исследования распределения власти между мужем и женой в семье в зависимости от различных социальных параметров. Модели гендерных отношений в семье: партнерская и доминантно-зависимая.

Основные термины Семейные роли, отцовство, материнство, полоролевые установки, «двойная занятость», домашний труд, инструментальные роли, экспрессивные роли, доминантно-зависимая модель, партнерская модель, «глава семьи».

Контрольные вопросы 1. Семья как малая социальная группа.

2. Семейные роли женщин.

3. Семейные роли мужчин.

4. Распределение власти в семье в зависимости от уровня доходов.

5. Манипулирование в семейных отношениях.

6. Условия формирования в семье партнерской модели взаимоотношений.

Раздел 3. Гендерный мейнстрим в государственной политике и социальной Тема 15. Семейная, демографическая и гендерная политика в современной Теоретическое обоснование женской эмансипации К. Марксом, Ф. Энгельсом и А. Бебелем. Практическая реализации этих идей Советской властью. Мероприятия по вовлечению женщин в профессиональную и общественную жизнь, по «ликвидацию семьи и старого быта», как оплота буржуазного строя. Противоречие между коммунистической теорией и потребностями государства. Тройная нагрузка на советских женщин (работа, супружество, материнство). Проведение советской семейной политики через развитие бытового обслуживания населения и социальной инфраструктуры предприятий. Кризис советской семейной политики, сворачивание сферы бесплатных (льготных) социальных услуг. Расширение спектра легитимных гендерных контрактов (в т.ч. домохозяйки) и возрождение лозунга «женщину в семью».

Репродуктивное поведение населения в пореформенный период. Динамика суммарного коэффициента рождаемости в России. Углубление процесса депопуляции. Конфликт профессиональных и семейных ролей женщин и репродуктивная мотивация. Прогноз рождаемости в России на среднесрочную перспективу. Концепция демографической политики РФ на период до 2025 г.

Государственные меры по повышению рождаемости: гендерный анализ.

Расширение возможностей женщин в публичной сфере как способ повышения доходов домохозяйства. Формирование эгалитарных представлений в общественном сознании как средство снижения конфликтности в семье и профилактики разводов. Демографические последствия политики гендерного равенства для мужчин и женщин.

Основные термины Эмансипация, семейная политика, демографическая политика, воспроизводство населения, рождаемость, депопуляция, половозрастная пирамида, нетрадиционные семейные группы.

Контрольные вопросы 1. Марксистский феминизм: основные положения.

2. Решение женского вопроса Советской властью.

3. Первые результаты экономических реформ в России: приобретения и проигрыши гендерных групп.

4. Гендерный анализ концепции Демографической политики РФ до 2025 г.

5. Соотношение демографической, семейной и гендерной политики государства.

Тема 16. Национальный механизм по улучшению положения женщин и Равный доступ гендерных групп к ресурсам и контролю над ними как условие устойчивого социального развития и обеспечения прав человека.

Идеология гендерного мэйнстрима. Практика отчета государств перед ООН о выполнении Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин. Показатели международной гендерной статистики (ИРЧП с учетом гендерного фактора, ПРВЖ и др.). Необходимость создания Национального механизм по улучшению положения женщин как следствие подписания РФ Пекинской декларации и Платформы действий (1994 г.). Структура российского Национального механизма в 1995–1997 годы. Два национальных плана по улучшению положения женщин (1995–2000, 2001–2005 гг.) и результаты их выполнения. Разработка гендерной стратегии России на федеральном и региональном уровнях. Гендерная экспертиза как оценка различий для гендерных групп последствий разрабатываемой и реализуемой государственной политики. Снижение значимости проблематики гендерного равенства в политической повестке дня современной России. Реанимация патриархатных установок у населения. Скрытая дискриминация по признаку пола обществом не воспринимается как значимая социальная проблема. Частичный демонтаж Национального механизма в ходе административной реформы, отсутствие Третьего национального плана и финансового обеспечения мероприятий гендерной стратегии России.

Основные термины Гендерный мейнстрим (гендерная интеграция), гендерная экспертиза, Пекинская декларация, Всемирные конференции по положению женщин, Национальный план, Национальный механизм, политическая повестка, гендерные стереотипы, Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин.

Контрольные вопросы 1. Основные положения Пекинской декларации и Платформы действий 2. Основные международные статистические показатели реализации политики гендерного равенства.

3. Понятие Национального механизма улучшения положения женщин и повышения их роли в обществе и его структура.

4. Условия эффективности функционирования Национального механизма.

5. Ключевые проблемы развития Национального механизма в России.

6. Цели и задачи гендерной экспертизы социально значимых законопроектов.

6. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература 1. Гендер для «чайников» / Т. Барчунова [и др.] – М.: Звенья, 2006. – 262 c.

2. Гендерная психология: практикум / Н.Н. Аносова [и др.]. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2009. – 496 c.

3. Гендерология и феминология: учеб. пособие / Л.Д. Ерохина [и др.]. – М.: Флинта, 2009. – 383 c.

4. Зуйкова, Е.М. Феминология и гендерная политика: учебник / Е.М. Зуйкова, Р.И. Ерусланова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Дашков и К, 2010.

5. Кашина, М. А. Гендерный анализ в социологии и его использование в программно-целевой деятельности государственных органов // Социология для государственных служащих: учеб. пособие / М.А. Кашина, Л.В. Вагина. – СПб.: Изд-во СЗАГС, 2006. – С. 320-358.

6. Кашина, М.А. Гендерно ориентированная социальная политика / М.А. Кашина // Управленческое консультирование. – 2010. – № 1. – С. 145-163.

7. Основы гендерной политики (гендерология): учеб. пособие / под. ред.

Г.И. Климантовой. – М.: Перспектива, 2008. – 206 c.

8. Петрова, Р.Г. Гендерология и феминология: учеб. пособие / Р.Г. Петрова. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Дашков и К, 2009. – 271 c.

Дополнительная литература 1. Гендерные бюджеты в структуре социальной политики: учеб. пособие / под общ. ред. Н.А. Волгина. – М.: Проспект, 2006. Ч. 1. – 285 c.

2. Гендерные стереотипы в меняющемся обществе: опыт комплексного социального исследования / под ред. Н.М. Римашевской. – М.: Наука, 3. Голдман, В.З. Женщины у проходной: гендерные отношения в советской индустрии (1917–1937 гг.) / В.З. Голдман; пер. с англ. В.Ю. Лобовской. – М.: РОССПЭН, 2010. – 358 c.

4. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации за 2008 г. Россия перед лицом демографических вызовов [Электронный ресурс] / под общ. ред. А.Г. Вишневского и С.Н. Бобылева. – М.: Сити-Принт, 2009. – 208 с. – Режим доступа: http://www.undp.ru.

Дата обращения: 23.04.2012.

5. Ерусланова, Р.И. Насилие в семье: учеб. пособие / Р.И. Ерусланова, К.В. Милюхин. – М.: Дашков и К, 2011. – 207 c.

6. Ильиных, С.А. Множественная маскулинность / С.А. Ильиных // Социологические исследования. – 2011. – № 7. – С. 101-109.

7. Калабихина, И.Е. Почему важно развивать институты гендерного равенства в России [Электронный ресурс] // Научные исследования экономического факультета. Электронный журнал. – 2011. – Т.3. – Вып. 1.

– С. 149-176. – Режим доступа: http://archive.econ.msu.ru/journal/issues/ 2011/2011.volume_3.issue_1/Why_is_it_important_to_develop_institutions _of_gender_equality_in_Russia. Дата обращения: 23.04.2012.

8. Канапьянова, Р.М. Женщины во властных структурах // Социологические исследования. – 2007. – № 2. – С. 68-75.

9. Кашина, М.А. Российская демографическая политика: опыт гендерного анализа / М.А. Кашина, И.И. Юкина [Электронный ресурс] // Журнал социологии и социальной антропологии. – 2009. – Т. 12. – №1(46). – С. 109-123. – Режим доступа: http://www.jourssa.ru/2009/1/ 08_Kachina.pdf. Дата обращения: 23.04. 2012.

10. Ключко, О. И. Гендерная стереотипия в изучении актуальных социальных проблем / О.И. Ключко // Общественные науки и современность. – 2008. – № 6. – С. 160-169.

11. Колесова, Н. С. Права человека и демографические процессы / Н.С. Колесова. – М.: НОРМА, 2011. – 239 c.

12. Комаров, Е.И. Гендерный менеджмент: учебник / Е.И. Комаров, В.Ф. Жукова. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 186 c.

13. Мониторинг прав женщин в Российской Федерации: тысяча женских историй: сб. материалов по выполнению в России Конвенции ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин [Электронный ресурс]. – М.: Бонус-медиа, 2007. – 256 с. – Режим доступа:

http://www.undp.ru/index.php?iso=RU&lid=2&cmd=publications. Дата обращения: 23.04.2012.

14. Социальные неравенства и социальная политика в современной России / под ред. М.К. Горшкова, Н.Е. Тихонова. – М.: Наука, 2008. – 423 c.

15. Территория молчания: права женщин и проблема насилия в отношении женщин в России / под ред. М. Писклаковой и А. Синельникова. – 16. Чернова, Ж.В. Семейная политика в Европе и России: гендерный анализ / Ж.В. Чернова. – СПб.: НОРМА, 2008. – 360 c.

17. Чирикова, А.Е. Региональные элиты России: учеб. пособие / А. Е. Чирикова. – М.: Аспект Пресс, 2010. – 271 c 18. Шашков С.С. История русской женщины: от эпохи древних славян до второй половины XIX века / С.С. Шашков. – М.: УРСС, 2011. – 353 c.

19. Юкина, И.И. Введение в гендерные исследования: учеб. пособие / И.И. Юкина. – СПб.: Изд-во Невского ин-та языка и лит., 2008. – 88 c.

20. Ярская-Смирнова, Е.Р. Женщины и инвалидность: испытания на прочность / Е.Р. Ярская-Смирнова, Э.К. Наберушкина // СОЦИС (Социологические исследования). – 2009. – № 5. – С. 70-76.

Интернет-ресурсы 1. Берегите женщин!: рубрика электронного журнала // Демоскоп Weekly // URL: http://demoscope.ru/weekly/arc/arcwomen.php (дата обращения:

23.04.2012).

2. Женская информационная сеть: сайт// URL: www.womnet.ru (дата обращения: 23.04.2012).

3. Женщина и общество: информационный портал // URL: www.owl.ru (дата обращения: 23.04.2012).

4. Московский Центр гендерных исследований (МЦГИ): сайт// URL:

www.gender.ru. (дата обращения: 23.04.2012).

5. Общественная организация «Здоровье женщин Санкт-Петербурга»:

сайт. (Информационно-справочные материалы по предупреждению домашнего насилия) // URL: www.womenhealth-spb.org (дата обращения: 23.04.2012).

6. Программа развития ООН: сайт // URL: http://www.undp.ru (дата обращения: 23.04.2012).

7. Харьковский Центр гендерных исследований (ХЦГИ): сайт // URL:

www.kcgs.org.ua (дата обращения: 23.04.2012).

7. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Семинар 1. Мужчины и женщины как субъекты гендерных отношений Вопросы для обсуждения 1. Группы мужчин и женщин как большие социальные группы. Развитие гендерных групп как макрогрупп.

2. Уровни гендерных отношений в обществе.

3. Понятие гендерной системы.

4. Различия между мужчинами и женщинами в когнитивной сфере личностного развития и в сфере социального поведения.

Основная литература 1. Гендер для «чайников» / Т. Барчунова [и др.] – М.: Звенья, 2006. – С. 12Гендерная психология: практикум / Н.Н. Аносова [и др.]. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – С. 16-34, 74-107.

3. Зуйкова, Е.М. Феминология и гендерная политика: учебник / Е.М. Зуйкова, Р.И. Ерусланова. – 3-е изд. – М.: Дашков и К, 2010. – С. 31-34, 60-70.

Дополнительная литература 1. Ильиных, С.А. Множественная маскулинность / С.А. Ильиных // Социологические исследования. – 2011. – № 7. – С. 101-109.

2. Канапьянова, Р.М. Женщины во властных структурах // Социологические исследования. – 2007. – № 2. – С. 68-75.

3. Ключко, О. И. Гендерная стереотипия в изучении актуальных социальных проблем / О.И. Ключко // Общественные науки и современность. – 2008. – № 6. – С. 160-169.

4. Юкина, И.И. Введение в гендерные исследования: учеб. пособие / И.И. Юкина. – СПб.: Изд-во Невского ин-та языка и лит., 2008. – 88 c.

Семинар 2. Институты и механизмы гендерной социализаци Вопросы для обсуждения 1. Акторы и институты гендерной социализации.

2. Механизмы гендерной социализации.

3. Психоанализ о гендерной социализации мальчиков и девочек.

4. Скрытый учебный план и его значение для гендерной социализации подростков.

5. Кризисные и девиантные формы гендерной социализации: проблема проституции.

Основная литература 1. Гендер для «чайников» / Т. Барчунова [и др.] – М.: Звенья, 2006. – С. 86-106.

2. Гендерная психология: практикум / Н.Н. Аносова [и др.]. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – С. 108-120.

3. Зуйкова, Е.М. Феминология и гендерная политика: учебник / Е.М. Зуйкова, Р.И. Ерусланова. – 3-е изд. – М.: Дашков и К, 2010. – С. 188-210.

4. Петрова, Р.Г. Гендерология и феминология: учеб. пособие / Р.Г. Петрова.

– 5-е изд. – М.: Дашков и К, 2009. – С. 93-105.

Дополнительная литература 1. Гендерные стереотипы в меняющемся обществе: опыт комплексного социального исследования / под ред. Н.М. Римашевской. – М.: Наука, 2009. – 272 c.

2. Комаров, Е.И. Гендерный менеджмент: учебник / Е.И. Комаров, В.Ф. Жукова. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 186 c.

3. Юкина, И.И. Введение в гендерные исследования: учеб. пособие / И.И. Юкина. – СПб.: Изд-во Невского ин-та языка и лит., 2008. – 88 c.

4. Ярская-Смирнова, Е.Р. Женщины и инвалидность: испытания на прочность / Е.Р. Ярская-Смирнова, Э.К. Наберушкина // СОЦИС (Социологические исследования). – 2009. – № 5. – С. 70-76.

Семинар 3. Феминизм как социально-политическая теория и Вопросы для обсуждения 1. Социально-исторические предпосылки феминизма.

2. Интеллектуальные предпосылки феминизма.

3. Основные течения феминизма: либеральный, радикальный, социалистический, постфеминизм.

4. Первая и вторая волна женского движения.

5. Русский феминизм: прерванная традиция.

Основная литература 1. Гендер для «чайников» / Т. Барчунова [и др.] – М.: Звенья, 2006. – С. 227-253.

2. Гендерология и феминология: учеб. пособие / Л.Д. Ерохина [и др.]. – М.: Флинта, 2009. – С. 46-72.

3. Зуйкова, Е.М. Феминология и гендерная политика: учебник / Е.М. Зуйкова, Р.И. Ерусланова. – 3-е изд. – М.: Дашков и К, 2010. – С. 221-259.

4. Основы гендерной политики (гендерология): учеб. пособие / под. ред.

Г.И. Климантовой. – М.: Перспектива, 2008. – С. 45-82.

Дополнительная литература 1. Голдман, В.З. Женщины у проходной: гендерные отношения в советской индустрии (1917–1937 гг.) / В.З. Голдман; пер. с англ. В.Ю. Лобовской. – М.: РОССПЭН, 2010. – 358 c.

2. Колесова, Н. С. Права человека и демографические процессы / Н.С. Колесова. – М.: НОРМА, 2011. – 239 c.

3. Шашков С.С. История русской женщины: от эпохи древних славян до второй половины XIX века / С.С. Шашков. – М.: УРСС, 2011. – 353 c.

Семинар 4. История становления гендерных исследований в США и Европе Вопросы для обсуждения 1. Причины возникновения гендерных исследований в США и Европе:

общее и особенное.

2. Соотношение феминистских и гендерных исследований.

3. Гендерная проблематика в современном обществознании: история, культурология, лингвистика, психология, политология, социология, Основная литература 1. Гендер для «чайников» / Т. Барчунова [и др.] – М.: Звенья, 2006. – С. 227-253.

2. Основы гендерной политики (гендерология): учеб. пособие / под. ред.

Г.И. Климантовой. – М.: Перспектива, 2008. – С. 45-82.

3. Петрова, Р.Г. Гендерология и феминология: учеб. пособие / Р.Г. Петрова.

– 5-е изд. – М.: Дашков и К, 2009. – С. 34-58.

Дополнительная литература 1. Калабихина, И.Е. Почему важно развивать институты гендерного равенства в России [Электронный ресурс] // Научные исследования экономического факультета. Электронный журнал. – 2011. – Т. 3. – Вып. 1.

– С. 149-176. – Режим доступа: http://archive.econ.msu.ru/journal/issues/ 2011/2011.volume_3.issue_1/Why_is_it_important_to_develop_institutions_ of_gender_equality_in_Russia.

2. Юкина, И.И. Введение в гендерные исследования: учеб. пособие / И.И. Юкина. – СПб.: Изд-во Невского ин-та языка и лит., 2008. – 88 c.

Семинар 5. Гендерная стратификация: факторы и механизмы Вопросы для обсуждения 1. Биолого-генетическая и гендерная стратифкация: сравнительный анализ.

2. Объективные и субъективные факторы гендерной стратификация.

3. Механизм воспроизводства гендерной стратификации.

4. Гендерное неравенство в советской и постсоветской России.

Основная литература 1. Гендер для «чайников» / Т. Барчунова [и др.] – М.: Звенья, 2006. – С. 12-26.

2. Кашина, М. А. Гендерный анализ в социологии и его использование в программно-целевой деятельности государственных органов // Социология для государственных служащих: учеб. пособие / М.А. Кашина, Л.В. Вагина. – СПб.: Изд-во СЗАГС, 2006. – С. 320-358.

3. Основы гендерной политики (гендерология): учеб. пособие / под. ред.

Г.И. Климантовой. – М.: Перспектива, 2008. – С. 102-122.

– С. 149-176. – Режим доступа: http://archive.econ.msu.ru/journal/issues/ 2011/2011.volume_3.issue_1/Why_is_it_important_to_develop_institutions_ of_gender_equality_in_Russia.

2. Мониторинг прав женщин в Российской Федерации: тысяча женских историй: сб. материалов по выполнению в России Конвенции ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин [Электронный ресурс]. – М.: Бонус-медиа, 2007. – 256 с. – Режим доступа:

http://www.undp.ru/index.php?iso=RU&lid=2&cmd=publications.

3. Социальные неравенства и социальная политика в современной России / под ред. М.К. Горшкова, Н.Е. Тихонова. – М.: Наука, 2008. – 423 c.

4. Чирикова, А.Е. Региональные элиты России: учеб. пособие / А. Е. Чирикова. – М.: Аспект Пресс, 2010. – 271 c 5. Юкина, И.И. Введение в гендерные исследования: учеб. пособие / И.И. Юкина. – СПб.: Изд-во Невского ин-та языка и лит., 2008. – 88 c.

Семинар 6. Деловая и профессиональная карьера женщин Вопросы для обсуждения 1. Гендерная сегрегация рынка труда: вертикальная и горизонтальная.

2. Факторы, определяющие деловой успех женщины.

3. Малый бизнес как сфера женского предпринимательства.

4. Неформальная занятость: гендерные аспекты.

Основная литература 1. Гендер для «чайников» / Т. Барчунова [и др.] – М.: Звенья, 2006. – С. 128-140.

2. Зуйкова, Е.М. Феминология и гендерная политика: учебник / Е.М. Зуйкова, Р.И. Ерусланова. – 3-е изд. – М.: Дашков и К, 2010. – С. 97-112.

3. Кашина, М.А. Гендерно ориентированная социальная политика // Управленческое консультирование. – 2010. – № 1. – С. 145-163.

4. Основы гендерной политики (гендерология): учеб. пособие / под. ред.

Г.И. Климантовой. – М.: Перспектива, 2008. – С. 102-122.

– С. 149-176. – Режим доступа: http://archive.econ.msu.ru/journal/issues/ 2011/2011.volume_3.issue_1/Why_is_it_important_to_develop_institutions_ of_gender_equality_in_Russia.

2. Комаров, Е.И. Гендерный менеджмент: учебник / Е.И. Комаров, В.Ф. Жукова. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 186 c.

3. Мониторинг прав женщин в Российской Федерации: тысяча женских историй: сб. материалов по выполнению в России Конвенции ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин [Электронный ресурс]. – М.: Бонус-медиа, 2007. – 256 с. – Режим доступа:

http://www.undp.ru/index.php?iso=RU&lid=2&cmd=publications.

4. Чернова, Ж.В. Семейная политика в Европе и России: гендерный анализ / Ж.В. Чернова. – СПб.: НОРМА, 2008. – 360 c.

5. Чирикова, А.Е. Региональные элиты России: учеб. пособие / А. Е. Чирикова. – М.: Аспект Пресс, 2010. – 271 c Семинар 7. «Двойная» занятость женщин и экономика домохозяйства Вопросы для обсуждения 1. Неоплачиваемый труд в домашнем хозяйстве как экономическая 2. «Двойная» занятость женщин как результат развития капитализма.

3. Экономическая зависимость и разделение домашнего труда.

4. Условия формирования эгалитарного разделения труда в домохозяйстве.

Основная литература 1. Гендер для «чайников» / Т. Барчунова [и др.] – М.: Звенья, 2006. – С. 142-160.

2. Гендерология и феминология: учеб. пособие / Л.Д. Ерохина [и др.]. – М.: Флинта, 2009. – С. 88-113.

3. Зуйкова, Е.М. Феминология и гендерная политика: учебник / Е.М. Зуйкова, Р.И. Ерусланова. – 3-е изд. – М.: Дашков и К, 2010. – С. 151-165.

4. Кашина, М.А. Гендерно ориентированная социальная политика // Управленческое консультирование. – 2010. – № 1. – С. 145-163.

Дополнительная литература 1. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации за 2008 г. Россия перед лицом демографических вызовов [Электронный ресурс] / под общ. ред. А.Г. Вишневского и С.Н. Бобылева. – М.: СитиПринт, 2009. – 208 с. – Режим доступа: http://www.undp.ru.

2. Калабихина, И.Е. Почему важно развивать институты гендерного равенства в России [Электронный ресурс] // Научные исследования экономического факультета. Электронный журнал. – 2011. – Т. 3. – Вып. 1.

– С. 149-176. – Режим доступа: http://archive.econ.msu.ru/journal/issues/ 2011/2011.volume_3.issue_1/Why_is_it_important_to_develop_institutions_ of_gender_equality_in_Russia.

3. Кашина, М.А. Российская демографическая политика: опыт гендерного анализа / М.А. Кашина, И.И. Юкина [Электронный ресурс] // Журнал социологии и социальной антропологии. – 2009. – Т. 12. – № 1. – С. 109Режим доступа: http://www.jourssa.ru/2009/1/ 08_Kachina.pdf.

4. Чернова, Ж.В. Семейная политика в Европе и России: гендерный анализ / Ж.В. Чернова. – СПб.: НОРМА, 2008. – 360 c.

Семинар 8. Домашнее насилие как социальная проблема Вопросы для обсуждения 1. Понятие и виды домашнего насилия.

2. Причины домашнего насилия: психологические, социокультурные, политические.

3. Особенности социальной работы с жертвами насилия.

4. Практика организации и работы кризисных центров для женщин и Основная литература 1. Гендерология и феминология: учеб. пособие / Л.Д. Ерохина [и др.]. – М.: Флинта, 2009. – С. 99-130.

2. Зуйкова, Е.М. Феминология и гендерная политика: учебник / Е.М. Зуйкова, Р.И. Ерусланова. – 3-е изд. – М.: Дашков и К, 2010. – С. 166-200.

3. Петрова, Р.Г. Гендерология и феминология: учеб. пособие / Р.Г. Петрова.

– 5-е изд. – М.: Дашков и К, 2009. – С. 106-140.

Дополнительная литература 1. Ерусланова, Р.И. Насилие в семье: учеб. пособие / Р.И. Ерусланова, К.В. Милюхин. – М.: Дашков и К, 2011. – 207 c.

2. Территория молчания: права женщин и проблема насилия в отношении женщин в России / под ред. М. Писклаковой и А. Синельникова. – М., 3. Чернова, Ж.В. Семейная политика в Европе и России: гендерный анализ / Ж.В. Чернова. – СПб.: НОРМА, 2008. – 360 c.

Перспективы использования гендерного подхода в разработке и реализации Вопросы для обсуждения 1. Какие проблемы гендерных отношений в России являются сегодня наиболее острыми? Почему?

2. Актуализирует ли процесс депопуляции российского населения внимание к гендерным отношениям? Если да, то, в каком направлении?

3. Возможно ли возвращение в России к политике государственного феминизма советских времен? Почему?

4. Какова должна быть взаимосвязь государственной демографической и гендерной политики в условиях России?

5. Нужен ли российским женщинам феминизм как теория и как общественно-политическое движение? Почему?

6. Необходимо ли учитывать гендерные особенности клиентов в социальной работе? Каким образом?

7. Должны ли создаваться специальные социальные программы для 8. Возможны (актуальны) или нет аналогичные программы для мужчин? Почему?

9. Какие программы для мужчин могут быть реализованы в России, в Санкт-Петербурге уже сегодня? Почему именно эти?

10. В каких уже действующих (знакомых вам из практики) социальных программах возможно использование знаний по гендерологии и феминологии? Каким образом?

Основная литература 1. Кашина, М. А. Гендерный анализ в социологии и его использование в программно-целевой деятельности государственных органов // Социология для государственных служащих: учеб. пособие / М.А. Кашина, Л.В. Вагина. – СПб.: Изд-во СЗАГС, 2006. – С. 320-358.

2. Кашина, М.А. Гендерно ориентированная социальная политика // Управленческое консультирование. – 2010. – № 1. – С. 145-163.

3. Основы гендерной политики (гендерология): учеб. пособие / под. ред.

Г.И. Климантовой. – М.: Перспектива, 2008. – С. 123-157.

4. Петрова, Р.Г. Гендерология и феминология: учеб. пособие / Р.Г. Петрова.

– 5-е изд. – М.: Дашков и К, 2009. – С. 141-194.

2. Канапьянова, Р.М. Женщины во властных структурах // Социологические исследования. – 2007. – № 2. – С. 68-75.

4. Колесова, Н. С. Права человека и демографические процессы / Н.С. Колесова. – М.: НОРМА, 2011. – 239 c.

Андрогиния – концепция о совмещении в одной личности как маскулинных, так и феминных черт.

Андроцентризм (фаллогоцентризм) – центрированность на мужском в культуре, когда мужское понимается как норма, а женское как отклонение от этой нормы.

Биодетерминизм (биологический детерминизм) – принцип рассмотрения явлений, при котором определяющими для характеристик человека, в данном случае гендерных или половых, считаются биологические природные факторы. Наиболее известным в отечественной науке примером биодетерминизма является концепция В.А. Геодакяна. Она разработана в контексте синтетической теории эволюции И.И. Шмальгаузена и основывается на представлении, что в любой эволюционирующей системе действуют два фактора – оперативный и консервативный, которые обеспечивают изменчивость и эволюцию любых развивающихся систем. Оперативный фактор обеспечивает изменчивость системы в ее взаимоотношениях со средой. Консервативный – стабилизирует накопленные эволюционно оправданные изменения. С этой точки зрения женские «особи» олицетворяют консервативный фактор, а мужские – оперативный.

Всемирные конференции по положению женщин – конференции, созванные ООН с 1975 по 1995 гг., которые помогли поставить проблему равенства полов в центр внимания мирового сообщества. По инициативе ООН были созваны четыре всемирные конференции по положению женщин. Первая – в Мехико (1975 г.). Вторая – в Копенгагене (1980 г.). Третья «Всемирная конференция для обзора и оценки достижений Десятилетия женщин ООН: равенство, развитие и мир» – в Найроби (1985 г.).

Четвертая – в Пекине (1995 г.). Стратегии и планы действий по улучшению положения женщин, разрабатываемые на этих конференциях, прошли в своем развитии несколько этапов – от взгляда на женщин почти исключительно с точки зрения их потребностей в развитии до признания их существенного вклада в процесс развития в целом, стремления к расширению их прав и возможностей полноценного участия во всех сферах деятельности на всех уровнях.

Гендер – совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола. Современная социальная наука различает понятия «пол» и «гендер». Многие исследователи считают, что единственное четкое и значимое биологическое различие между женщинами и мужчинами заключается в их роли в воспроизводстве потомства. Помимо биологических отличий между людьми существуют разделение их социальных ролей, форм деятельности, различия в поведении и эмоциональных характеристиках. Антропологи, этнографы и историки установили относительность представлений о «типично мужском» или «типично женском»: то, что в одном обществе считается мужским занятием (поведением, чертой характера), в другом может определяться как женское. Гендер создается (конструируется) обществом как социальная модель женщин и мужчин, определяющая их положение и роль в обществе и его институтах (семье, политической структуре, экономике, культуре и образовании, и др.).

Гендерные системы различаются в разных обществах, однако в каждом обществе эти системы асимметричны таким образом, что мужчины и все «мужское/маскулинное» (черты характера, модели поведения, профессии и прочее) считаются первичными, значимыми и доминирующими, а женщины и все «женское/фемининное» определяется как вторичное, незначительное с социальной точки зрения и подчиненное. Существует несколько направлений разработки гендерного подхода (гендерной теории). Теория социального конструирования гендера основана на двух постулатах: 1) гендер конструируется (строится) посредством социализации, разделения труда, системой гендерных ролей, семьей, средствами массовой информации; 2) гендер конструируется и самими индивидами – на уровне их сознания (т.е. гендерной идентификации), принятия заданных обществом норм и ролей и подстраивания под них (в одежде, внешности, манере поведения и т. д.). Гендер как стратификационная категория рассматривается в совокупности других стратификационных категорий (класс, раса, национальность, возраст). Гендерная стратификация – это процесс, посредством которого гендер становится основой социальной стратификации. Понимание гендера как культурного символа связано с тем, что пол человека имеет не только социальную, но и культурно-символическую интерпретацию. Биологическая половая дифференциация представлена и закреплена в культуре через символику мужского или женского начала.

Гендерная идентичность – базовая структура социальной идентичности, которая характеризует человека (индивида) с точки зрения его принадлежности к мужской или женской группе, при этом наиболее значимо, как сам человек себя категоризирует.

Гендерная система (система гендерных отношений) – впервые термин «поло-гендерная система» использован феминисткой-антропологом Гейл Рубин в статье «Торговля женщинами» («Traffic in Women», 1974). Гендерная система – это институты, поведение и социальные взаимодействия, которые предписываются в соответствии с полом. Она включает три взаимосвязанных компонента: социальную конструкцию гендерных категорий на основе биологического пола; половое разделение труда, в соответствии с которым мужчинам и женщинам приписываются разные задачи; социальную регуляцию сексуальности, позитивно оценивающую одни формы сексуальности и негативно – другие.

Гендерная социализация (поло-ролевая социализация) – процесс усвоения индивидом культурной системы гендера того общества, в котором он живет, своеобразное общественное конструирование различий между полами. Социальные психологи также используют термин дифференцированная социализация, подчеркивая тем самым, что в общем процессе социализации мужчины и женщины формируются в различных социально-психологических условиях. Поло-ролевая социализация включает две взаимосвязанные стороны: а) освоение принятых моделей мужского и женского поведения, отношений, норм, ценностей и гендерных стереотипов; б) воздействие общества, социальной среды на индивида с целью привития ему определенных правил и стандартов поведения, социально приемлемых для мужчин и женщин. В некоторых ситуациях взрослые люди могут переживать гендерную ресоциализацию, т. е. разрушение ранее принятых ценностей и моделей и усвоение новых.

Гендерная статистика – статистика о положении мужчин и женщин в следующих сферах: население, семья, здравоохранение, образование и коммуникации, занятость, права человека и политика. Дает разбивку по полу по всем вычисляемым показателям. Важную роль в развитии гендерной статистики играет готовность стран усилить требования к сбору данных, следовать рекомендациям всемирных конференций. Статистическое отделение ООН издает отчет «Женщины мира: тенденции и статистика», позволяющий осознать успехи женщин по сравнению с мужчинами во всем мире и в отдельных странах, а также проблемы, которые еще предстоит решать.

Гендерные исследования – теория, методология и практика междисциплинарного изучения общества и культуры на основе гендерного подхода.

Основой гендерных исследований является не просто описание разницы в статусах, ролях и иных аспектах жизни мужчин и женщин, но анализ власти и доминирования, утверждаемых в обществе через гендерные роли и отношения.

Гендерный бюджет – результат включения гендерного анализа в бюджетный процесс. Он представляет собой особую разновидность традиционного бюджета. Специфика состоит в том, что структура его доходов и расходов учитывает половозрастные проблемы населения. Она построена таким образом, чтобы обеспечить соблюдение интересов и равенство прав и возможностей мужчин и женщин. При этом гендерный бюджет далеко не всегда является «женским» бюджетом. В качестве целевой гендерной группы могут выступать как женщины, так и мужчины в зависимости от существующего на данной территории спектра гендерных проблем.

Государственная политика в отношении женщин – составная часть общей социальной политики, которая затрагивает интересы женщин как большой социальной группы, формирует их правовой и социально-экономический статус, регламентирует отношения с обществом и государством.

Дефамилизация – возможность достойной жизни независимо от брачного статуса, наличия семьи и характера внутрисемейных отношений, достигаемая посредством занятости или социального обеспечения.

Дискриминация – действия, закрывающие членам определенной группы доступ к ресурсам или источникам дохода, доступным для остальных (Гидденс). Понятие может трактоваться широко – когда члены определенной группы воспринимаются по-иному, негативно, и против них существуют предрассудки (гендерные, национальные, расовые и др.), вследствие чего следуют дискриминационные действия. Узкая трактовка – когда как дискриминация рассматриваются только действия, направленные против дискриминируемой группы, а сами предрассудки в понятие дискриминация не входит. Различают дискриминацию по категории – когда дискриминируются все члены социальной группы (например, дискриминация по признаку пола), и статистическую дискриминацию – основанную на учете лишь вероятности наличия нежелательных характеристик у членов какой-либо группы.

Дискриминация в сфере труда – долговременное неравенство статусов индивидов на основании пола, этничности, возраста, конфессиональных и политических предпочтений и иных культурных отличий, которое проявляется, в частности, в неодинаковом вознаграждении одинаково продуктивных групп; в практике найма, оплате, повышении квалификации, продвижении по службе. Проблема заключается в том, что социальные группы, имеющие меньше возможностей устроиться на работу, будут наниматься за меньшие деньги, поэтому бизнес, стремящийся снизить расходы на рабочую силу, будет воспроизводить такой способ эксплуатации.

Дискурс – система мышления в определенной области общественной жизни.

Например, дискурс сексуальности – это то, как люди в неком обществе думают и говорят о сексуальности.

Домашнее насилие – повторяющийся с увеличением частоты цикл физического, сексуального, психологического и др. видов оскорбления по отношению к своим близким с целью обретения над ними власти и контроля.

Женские исследования – возникшее под влиянием феминистской теории в 70-х годах ХХ века в США направление в социальных и гуманитарных науках. Цель женских исследований – переосмысление общества, культуры и самой науки с точки зрения женщин («глазами женщин») в отличие о предыдущей научной традиции все оценивать и анализировать с «мужской точки зрения».

Женское движение – совокупность многих женских организаций с фиксированным и нефиксированным членством, которые активно действуют в обществе с целью удовлетворения интересов различных социальных слоев женщин, а также корректировки государственной политики для достижения гендерного равенства в различных сферах общественной жизни. В рамках женского движения могут функционировать различные направления, имеющие собственную систему идей, из которых они формируют идеологию, определяют цели, свое видение будущего, синтезирующие специфические интересы различных социальных групп женщин на конкретном историческом этапе. К функциям женского движения можно отнести функцию интеграции и выражения множественности интересов различных групп женщин, функции политической социализации, социальной и правовой защиты, поддержки самопомощи, просветительную, идеологическую и организаторскую функции.

Индекс развития с учетом гендерного фактора (ИРГФ) – отражает достижения по тому же ряду факторов, что и индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП) – ожидаемая продолжительность жизни, достигнутый уровень образования и доход – однако результаты корректируются с учетом гендерного неравенства. При расчете продолжительности жизни делается скидка на биологический фактор более длительного периода жизни у женщин, чем у мужчин. При корректировке этого компонента с учетом гендерных несоответствий в рамках новых исчислений ИРЧП фактический показатель средней продолжительности жизни для женщин, соотносимый с его максимальным значением, а также фактический показатель средней продолжительности жизни для мужчин, соотносимый с его максимальным значением, подсчитываются отдельно и затем объединяются с учетом фактора гендерной справедливости. В большинстве стран существуют серьезные расхождения в получении дохода между мужчинами и женщинами, однако информации по этим вопросам, к сожалению, очень мало. Несмотря на то, что гендерные расхождения в области образования и здравоохранения постепенно сглаживаются, расхождения в области получения дохода продолжают сохраняться, а иногда даже увеличиваются.

Индикаторы гендерные (гендерно-чувствительные) – указатели или измерители, использующие количественные и качественные показатели для суммирования гендерно значимых изменений, происходящих в обществе в течение определенного периода времени. Гендерные индикаторы содержат прямые свидетельства положения женщин относительно определенного нормативного стандарта. Количественные индикаторы основываются на информации, получаемой в результате проведения переписей, опросов, подсчетов и административных записей и являются мерилом экономических и других аспектов уровня и качества жизни. Качественные индикаторы связаны с уровнем и качеством жизни и используют информацию об уровне удовлетворенности или неудовлетворенности личными и социально-экономическими условиями. Польза гендерных индикаторов обусловлена их способностью указывать на перемены в статусе и роли женщин и мужчин во времени и, таким образом, измерять: достигается ли цель гендерной справедливости.

Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин – принята Генеральной ассамблеей ООН в 1979 г., введена в действие в 1981 г. Решение о необходимости ее разработки и план действий в этом направлении были приняты на Первой Всемирной конференции по положению женщин, которая состоялась в Мехико в 1975 г. Конвенция обязывает все государства, которые в ней участвуют: включить принцип равноправия мужчин и женщин в конституции и другие законодательные акты и добиваться его практической реализации; в случае необходимости использовать специальные санкции, запрещающие дискриминацию в отношении женщин; принимать меры, чтобы изменить действующие законы, обычаи, практику, которые представляются дискриминационными в отношении женщин; обеспечить равное для мужчин и женщин право пользования всеми экономическими, социальными, культурными, гражданскими и политическими правами. Государства, ратифицировавшие Конвенцию, раз в четыре года представляют в ООН доклад о ее выполнении.

Маскулинность – наборы желаемых психологических и поведенческих свойств и качеств, ожидаемых от мужчин в конкретном социальноисторическом контексте.

Маргинализация женщин – в основе этого понятия лежит подход в идеологии и практике, который предполагает фундаментальную аномальность женщин, их неполное соответствие «норме», в то время как нормой считаются мужчины либо человек вообще – понятие, полученное путем абстрагирования от тех же мужчин. Термин широко употребляется при описании положения женщин-мигрантов, феминизации безработицы и бедности, социальной адаптации женщин с ограниченными возможностями и т. п.

Мизогиния (женоненавистничество) – отрицательное отношение к женщинам, нейтрализация и исключение женского как из системы рационального философского мышления, так и из системы организации общественной жизни.

Национальный механизм интеграции интересов женщин (Национальный механизм по улучшению положения женщин) – институциональный инструмент защиты интересов данной социальной общности, часть государственной машины, главная функция которой - учет настроений и чаяний женской половины общества при выработке государственной политики и последующем осуществлении ее на практике. Он призван учитывать интересы женщин от первой до последней стадии выработки и реализации как общих, так и конкретных направлений государственной политики. Эта концепция исходит из необходимости учета возможных различных воздействий принимаемых политических курсов и разрабатываемых государственных программ на мужское и женское население страны.

Национальный механизм имеет три основных измерения: правовое, организационное, содержательное. В России такой механизм до конца еще не сформирован. Иными словами, гендерный подход не стал интегральной частью всех структурных элементов любой политики.

Неоплачиваемый труд – труд, который производит товары или услуги, но не вознаграждается. Он включает домашний труд, натуральное производство для собственных нужд, а также неоплачиваемое производство для сбыта на рынке.

Патриархальная семья – семья, в которой фиксируется хозяйственноэкономическое господство мужчины.

Патерналистский тип государственной политики в отношении женщин – политика, в рамках которой осуществляется государственный протекционизм по отношению к женщине. Для данного типа политики характерно:

признание государством юридического равноправия полов, принятие законодательства, устанавливающего равные права для мужчин и женщин во всех сферах общественной жизни, семейно-брачных отношениях; широкое участие женщин в общественном производстве; развитие сферы услуг с целью создания условий для совмещения женщиной репродуктивной, производственной и семейной ролей, включая общественное воспитание детей, обобществление домашнего хозяйства; создание государственной системы социальной защиты женщин в виде льгот, пособий, отпусков в связи с рождением ребенка и уходом за ним, ограничение применения женского труда и т. д. В основе данного типа политики лежит гендерный уклад, сочетающий модели «двух кормильцев при государственном уходе за детьми» или «контракт работающей матери». Патерналистский тип государственной политики характерен для форм общественного устройства, основанных на марксистско-ленинской идеологии, где государство выступает в роли главного общественного суверена и включает в свою концепцию постоянную заботу о «специфических интересах женщин». Идеология государственного протекционизма по отношению к женщине означает ее «социальную инвалидизацию» и ведет к воспроизводству патриархатной системы гендерных отношений.

Позитивная дискриминация (аффирматиное действие) – расширение прав меньшинств и социально уязвимых групп за счет дополнительных льгот и квот, позволяющих облегчить доступ к образованию, рабочим, местам, карьере.

Показатель расширения возможностей женщин (ПРВЖ) – отражает участие женщин в экономической, политической и производственной областях. Аналогично ИРЧП (индексу развития человеческого потенциала) и ИРГФ (индексу развития с учетом гендерного фактора), в рамках показателя ПРВЖ основное внимание концентрируется на нескольких отдельных переменных, хотя на практике участие женщин может принимать самые разнообразные формы. Акцент делается на три широких класса переменных: 1) способность распоряжаться экономическими ресурсами, основанная на трудовом доходе: эта переменная определяет доход на душу населения; 2) доступ к возможностям в области производства и участие в принятии решений в области экономики - эта переменная представляет собой долю рабочих мест, относящихся по классификации к категории профессиональных и технических, а также административных и управленческих; 3) доступ к возможностям в области политики и участие в принятии политических решений - переменная, определяющая долю мест женщин в парламенте. Одним из лучших показателей степени участия женщин в политической жизни может служить показатель доли представленности в муниципальных советах, однако эти данные имеются далеко не во всех странах. Для ПРВЖ была предложена переменная представительства как в верхней, так и в нижней палатах парламента. Все три элемента имеют одинаковую ценность при формировании ПРВЖ.

Пол – биологические и анатомические особенности, отличающие женщин от мужчин. Социологи часто противопоставляют пол и гендер. Пол относится к физическим характеристикам тела, гендер - к изучаемым социологами формам поведения.

Сегрегация в сфере занятости – диспропорциональная представленность лиц из разных социальных групп в различных видах занятости и уровнях управления.

Сексизм (дискриминация по признаку пола) – неоправданно негативное поведение по отношению к группе или ее членам (в данном случае – к женщинам или мужчинам), которое ведет к сокращенному доступу людей к престижным ценностям общества, например, к работе или образованию. Конкретными примерами сексизма могут служить правила, запрещающие службу женщин в армии, или то, что детей при разводе обычно оставляют с матерью.

Сексуальность – широкое понятие, относящееся к сексуальным характеристикам, а также к сексуальному поведению людей. Сексуальные стандарты не универсальны: в разных этнических сообществах, для разных возрастов, для гендерных групп они различаются. В обществе патриархата существует двойной стандарт в отношении сексуального поведения мужчин и женщин:то, что разрешается мужчинам, недопустимо для женщин.

«Стеклянный потолок» – искусственно созданный барьер в карьерном продвижении, основанный на предрассудках в отношении этнических меньшинств и женщин.

Феминность – наборы желаемых психологических и поведенческих свойств и качеств, ожидаемых от женщин в конкретном социально-историческом контексте.

Феминизация бедности – просматривается в России как через преобладание женщин в материально-уязвимых социально-демографических группах (семьи с одним родителем, одинокие пенсионерки), так и через отраслевую сегрегацию (преобладание женщин в низкооплачиваемых отраслях).

Бюджет времени (асимметрично используемый мужчинами и женщинами) также влияет на распределение ресурсов между мужчинами и женщинами. В обществах, в которых предпочтения родителей в отношении пола будущего ребенка смещены в сторону мальчиков (son-oriented society), девочки получают меньше ресурсов, так как живут в относительно более многодетных семьях (родители рожают детей, пока не рождается мальчик). Для наиболее всесторонней оценки феминизации бедности и распределения ресурсов по полу на уровне домохозяйства необходимо проводить качественные исследования образа и уровня жизни домохозяйств различных социально-демографических типов.

Феминистская социальная работа – ставит целью активизацию ресурсов клиента, чтобы человек самостоятельно мог отвечать за собственную жизнь; вносит ценности эгалитаризма в отношения между работниками социальных служб и их клиентами, выступая альтернативой патерналистским отношениям между клиентом и специалистом, а также психоаналитической социальной работе, нацелена на активное изменение отношений, процессов и институтов социального, в том числе гендерного неравенства. Практика феминистской социальной работы основана на принципах переосмысления власти, равноценности процесса и конечного результата, экосистемного подхода, переопределения, убежденности в том, что личное есть политическое.

Экосистемный (холистский) подход – требует учитывать целостность и устойчивость изменений для индивидов, семей и сообществ, отрицая разобщенность и изолированность людей и общества. Изменение вряд ли можно осуществить лишь на микроуровне, так как в феминистской социальной работе для решения проблемы одного человека, семьи или группы приходится задействовать формальные и неформальные социальные сети, различные организации и разных специалистов, часто необходимо инициирование коллективного действия и привлечение внимания средств массовой информации к проблеме. Принцип переопределения означает, что представители общественного движения за гражданские права, члены женских организаций имеют право голоса и самостоятельного определения своих проблем.

Эгалитарность (равенство полов) – концепция, утверждающая, что мужчины и женщины должны иметь равные доли в социальной власти, равный доступ к общественным ресурсам. Равенство полов не является тождеством полов, тождеством их признаков, характеристик. Термин «эгалитарность» претерпел четыре этапа трансформации. Первичной была идея абсолютного равенства между людьми как образца справедливого общества.

Историческое развитие показало, что такая концепция утопична. Равенство трактовалось как подгонка под мужской тип характера, тип профессий, тип образа жизни, что привело к нелепым результатам в силу существующей разницы между мужчинами и женщинами. Вторым этапом в понимании термина «равенство» было осознание необходимости равенства прав всех граждан демократического общества. Реализация этого прогрессивного принципа общественного развития показала его несостоятельность и слабость с точки зрения осуществления прав отдельных маргинальных групп (женщин, национальных меньшинств и т.д.). Отсюда возникновение третьего этапа трактовки эгалитарности в общественном развитии. Равенство прав граждан соизмерялось теперь с равенством возможностей к осуществлению этих прав. Появляются концепции позитивной дискриминации и равного старта. При существовании (гендерной) дискриминации в обществе равные права не предоставляют равных возможностей дискриминируемой группе (женщинам). Система привилегий для такой группы позволяет «уравнять шансы», предоставить равный старт дискриминируемой и не дискриминируемой группам. Создание и реализация такой системы называется позитивной дискриминацией. Четвертым этапом в развитии понятия эгалитарность должно стать признание равенства самоценности, самоощущений, самоидентификации мужчин и женщин наряду с соблюдением равенства прав мужчин и женщин.

Самоценность женщин (анормальной группы с точки зрения патриархального общества) должна быть признана обществом. Это снимет проблему иерархии различий мужчин и женщин.

Эмансипация женщин – процессы социальной мобильности женщин, связанные с социальной дифференциацией женщин как отдельной социальной группы (со своими интересами, отличными от интересов семьи, рода, детей, и т. д.) и выходом женщин из приватной сферы в сферу публичную.

Термин появился в середине ХIХ в. и изначально обозначал движение женщин за освобождение от зависимости и/или угнетения, отмену ограничений по признаку пола, стремление к правовому равенству полов. Цели такого рода движения направлены на изменение существующих социальных позиций: добиться равных прав в оплате труда, в получении образования и т. д. Эти процессы сопровождаются оформлением женского движения как движения социального. Эмансипация женщин связана с обретением женщинами опыта пребывания в публичном пространстве, опыта презентации себя как индивидуальности, опыта представления своих интересов в социуме. Эмансипация женщин происходит на различных уровнях: 1) на правовом – через обретение равных прав и возможностей с мужчинами; 2) на социальном – через дифференциацию женщин как отдельной социальной группы от других социальных групп и обретение опыта отстаивания собственных прав; 3) на индивидуальном – через осознание ценности женской личности, рефлексии собственного социального и телесного опыта, обретение навыка и опыта поведения в публичном пространстве.

Эссенциализм – теоретическая концепция, в основе которой лежит идей о некоем данном (природой или Богом), существующем вечно и неизменно.

1. Социально-исторические и интеллектуальные предпосылки появления женских и гендерных исследований.

2. Теория социального конструирования гендера.

3. Уровни организации гендерных отношений. Понятие гендерной системы.

4. Женские, мужские и гендерные исследования: общее и особенное.

5. Гендерные стереотипы: маскулинность и феминность как нормативные представления о мужском и женском.

6. Женщины как большая социальная группа: основные характеристики и проблемы.

7. Трансформация социальных ролей мужчины в современном обществе.

8. Трансформация социальных ролей женщины в современном обществе.

9. Гендерная социализация: цели, задачи, агенты, механизмы.

10. Особенности социализации женщин и проблема личностной и профессиональной самореализации.

11. Кризис гендерной идентичности в современном обществе: причины и следствия.

12. «Гендерный контракт» и его значение для анализа гендерных отношений на макроуровне.

13. Женщины и рынок труда. Проблема экономической независимости 14. Деловая карьера женщин и феномен «стеклянного потолка»

15. Гендерная сегрегация рынка труда и ее последствия.

16. Объективация женского образа в российских СМИ.

17. Дискриминация по признаку пола как социальная и правовая проблема.

18. Женское политическое участие: суфражизм и феминизм.

19. Основные направления феминистской теории: либеральный, радикальный, социалистический феминизм, постфеминизм.

20. «Женский вопрос» в политической истории России.

21. «Женский вопрос» в современной России.

22. Международные сравнения в области гендерного равенства: система показателей.

23. Демографическая, семейная и гендерная политика: общее и особенное.

24. Кризис института семьи как кризис традиционных семейных ролей и проблема депопуляции в современной России.

25. Домашнее насилие как объект социальной работы. Особенности организации и работы кризисных центров для женщин и мужчин.

26. Гендерные аспекты целевых социальных программ (помощи детям, многодетным семьям, инвалидам, профилактики и реабилитации девиантного поведения).

27. Правовые основы гендерно ориентированной социальной политики.

Конвенция ООН о ликвидации всех форм дискриминации, Пекинская платформа действий, Цели развития тысячелетия.

28. Гендерная и демографическая политика: сравнительный анализ.

Тема 1. Понятие гендера. Объект и предмет гендерологии 1. Биодетерминизм (биологический детерминизм) – это принцип рассмотрения явлений, при котором определяющими факторами для характеристики человека выступают:

1. Биологические, природные факторы.

2. Социальные факторы.

3. Социальные и биологические факторы.

4. Биологические факторы и культурная среда.

2. Что такое «гендер»?

1. Термин, отражающий биологические различия между мужчинами 2. Термин, отражающий факт асимметричности позиций мужчин и женщин в обществе.

3. Термин, отражающий социокультурные различия между мужчинами и женщинами.

4. Термин, отражающий экономические различия между мужчинами 3. Сколько гендеров существует в обществе?

4. Их может быть любое количество, это зависит от общества.

4. Сколько имеется биологических полов у человека?

3. Учитывая возможность перемены пола хирургическим путем, на этот вопрос нельзя ответить однозначно.

4. С развитием науки количество полов у человека может возрасти.

5. Теория асинхронной эволюции полов В.А. Геодакяна (наличие оперативного и консервативного факторов в эволюционной системе) направлена на:

1. Оправдание гендерных различий.

2. Критику гендерных различий.

3. Консервацию сложившихся в обществе мужских и женских ролей.

4. Трансформацию сложившихся в обществе мужских и женских ролей.

6. Поставить в соответствие термин и его содержание:

1 Эссенциализм А Теоретическая концепция, в основе которой 2 Биодетерминизм Б Теоретическая концепция, согласно которой 3 Социальное конст- В Теоретическая концепция, согласно которой руирование гендера гендер строится посредством социализации, 7. Термин «гендер» берет свое происхождение из:

8. Выберите верное суждение:

1. «Мужской» гормон – андроген (тестостерон) не вырабатывается в 2. «Женский» гормон – эстроген (эстрон) не вырабатывается в организме мужчины.

3. Оба гормона воспроизводятся организмами обоего пола.

4. Пропорция женских и мужских гормонов в организме меняется в течение жизненного цикла.

9. Поставить в соответствие название признаков пола и их тип:

1 Биологические А Генетический, гонадный, гормональный, соматический 2 Социально- Б Психический (осознание своего пола индивибиологический дуумом, направленность его полового влечения) 3 Социальный В Гражданский (паспортный) 10. Впервые различие понятий «пол» и «гендер» ввел:

11. Поло-ролевая концепция в психологии и социологии была ориентирована:

1. На объяснение процесса конструирования гендерных различий посредством социализации, средствами массовой информации.

2. На подтверждение и обоснование естественности различий в социальном поведении мужчин и женщин.

3. На объяснение конструирования гендера самими индивидами на 4. На обоснование существования мужских и женских профессий.

12. Сущностный признак, позволяющий отделить группы мужчин и 1. Социальные роли, которые исполняют мужчины и женщины.

2. Биологические (морфологические и функциональные) признаки.

3. Различия в физической силе.

4. Различия в интеллектуальных способностях.

13. Группы мужчин и женщин характеризуются такими признаками:

1. Высокая степень однородности состава.

2. Кратковременность существования групп.

3. Устойчивость регуляторов поведения членов групп.

4. Высокий уровень развития.

14. Развитие современных гендерных групп относится к:

1. Типологическому уровню.

2. Идентификационному уровню.

3. Уровню солидарности.

4. Гендерные группы пока не сформированы.

15. Фактор, который способствует развитию гендерных групп, это:

1. Разнородный состав группы.

2. Легкость и доступность межгрупповых коммуникаций.

3. Легкость отражения в сознании признаков, позволяющих идентифицировать группу и отделить ее от других групп.

4. Большой размер группы.

16. Фактор, который не способствует развитию гендерных групп, это:

1. Разнородный состав группы.

2. Легкость отражения в сознании признаков, позволяющих идентифицировать группу и отделить ее от других групп.

3. Сложность перехода из одной группы в другую.

4. Наличие гендерных стереотипов и представлений.

17. Результаты психологических исследований свидетельствуют о том, что между мужчинами и женщинами в психологических характеристиках гораздо больше сходства, чем различий:

1. Неверно.

2. Верно.

3. Окончательный ответ пока не получен.

4. Различия в психологических характеристиках есть только у детей.

18. У женщин по сравнению с мужчинами лучше развиты:

1. Зрительно-пространственные способности.

2. Вербальные способности.

3. Математические способности.

4. Творческие способности.

19. Мужчины и женщины между собой различаются по таким психологическим характеристикам, как:

1. Общительность.

2. Уровень самоуважения.

3. Агрессивность.

4. Способность руководить.

20. В теории социального конструирования гендера подчеркивается:

1. Функционально обусловленное различие мужских и женских ролей в обществе.

2. Биологическая обусловленность социальных ролей и психологических характеристик мужчин и женщин.

3. Зависимость характеристик мужчин и женщин от социокультурного контекста.

4. Существование мужской и женской психологии.

21. С позиции гендерных исследований, маскулинность (мужественность) – это:

1. Биологическая принадлежность индивида к мужскому полу.

2. Особая социальная идентичность мужчин, которая существует исключительно в определенном социуме и изменяется вместе с ним.

3. Совокупность соматических, психических и поведенческих признаков, отличающих мужчину от женщины.

4. Противопоставление мужского и женского в культуре.

22. Формированию гендерного анализа как способу исследования социальных проблем общества в значительной степени способствовало такое социальное движение, как:

1. Антивоенное движение.

2. Феминистское движение второй волны.

3. Антирасистское движение.

4. Феминистское движение первой волны.

23. Основными объектами гендерных исследований (Gender Studies) являются:

1. Влияние мужчин на женщин в экономической сфере.

2. Женщины и их вклад в историю, науку.

3. Мужчины и особенности мужской идентичности.

4. Женщины и мужчины, их вклады в общественное развитие, специфика их гендерной идентичности.

24. В гендерных исследованиях преимущественно изучаются:

1. Способы мужского господства и женского угнетения в обществе.

2. Особенности взаимодействия мужчин и женщин, как на уровне макро общества, так и в семье, в личной жизни.

3. Собственно женский опыт и специфика всего женского.

4. Собственно мужской опыт и его специфика.

25. При анализе ситуаций гендерного неравенства объектом анализа являются:

1. Только группа женщин.

2. Только группа мужчин.

3. Деятельность социальных институтов.

4. И группа мужчин, и группа женщин.

26. Теория гендера как стратифицирующей категории предполагает, что гендер – это:

1. Результат межличностных отношений 2. Способ символического обозначения мужского и женского 3. Способ выстраивания иерархизированных отношений между мужчинами и женщинами 4. Социально оформленные биологически различия между полами.

27. Что входит в понятие «линзы гендера»?

1. Наличие в пределах одного и того же вида двух более или менее резко различающихся форм.

2. Андроцентризм (превосходство мужского, мужчин).

3. Гендерная поляризация (использование наблюдаемых различий между мужчинами и женщинами в качестве основы для организации общественной жизни).

4. Биологический эссенциализм (представление различий мужчин и женщин в качестве естественных и неизбежных).

28. С позиции гендерного подхода репрезентации мужественности и женственности в культуре:

1. Конструируются конкретным обществом и изменяются вместе с ним.

2. Зависят от государственной культурной политики.

3. Являются универсальными и неизменными сущностями.

4. Зависят от гендерных представлений конкретных деятелей культуры.

Тема 3. Становление гендера: цели и задачи гендерной социализации 1. В детском возрасте основным институтом гендерной социализации является:

2. Детский сад или школа.

3. Общество сверстников.

4. Средства массовой информации.

2. Социализацию можно охарактеризовать как:

1. Процесс освоения социальных ролей и ценностей.

2. Социальное явление, связанное с поведенческими стереотипами.

3. Социальный процесс, заканчивающийся в зрелом возрасте.

4. Процесс становления и развития личности.

3. Эссенциалистким по своей сути является следующий подход к изучению маскулинности / фемининности:

1. Биолого-эволюционный.

2. Социокультурный.

3. Постструктуралистский.

4. Позитивистский.

4. Гендерная социализация осуществляется:

1. Только в детском возрасте.

2. Только во взрослом возрасте.

3. В детском и взрослом возрасте.

4. На протяжении все жизни человека.

5. Основными показателями мужской социальной роли являются (дополнить):

1. Норма высокого профессионального статуса.

2. Норма твердости характера.

3. Норма _.

6. Составляющими нормативной женственности являются (дополнить):

1. Ориентация на сферу межличностных отношений.

2. Привлекательная внешность как ресурс взаимодействия с окружающими.

3. Стремление быть хорошей хозяйкой.

4. _.

7. Гегемонная маскулинность – это:

1. Идентичность мужчин, создавших семью и вырастивших детей.

2. Идентичность мужчин, относящихся к рабочему классу.

3. Социальная идентичность мужчин, которым принадлежит власть (экономическая или политическая) в данном социуме.

4. Идентичность мужчин традиционной ориентации.

8. Гендерные ценности и нормы – представления людей о том, какими мужчины и женщины на протяжении всех поколений.

9. Поставить в соответствие гендерную характеристику и уровень анализа гендерных отношений:

1 Гендерные стереотипы А Мезоуровень (отношения между группами) 2 Гендерные представления Б Макроуровень (отношения группа / 3 Гендерные установки В Микроуровень (межличностные отношения) 4 Гендерная идентичность Г Самоотношение (внутриличностные 10. Гендерная социализация ведется на:

1. Одном уровне.

2. Двух уровнях.

3. Трех уровнях.

4. Четырех уровнях.

11. Кризис гендерной идентичности – это состояние психологического неблагополучия, характерное для значительной части и, осознающих свое несоответствие основным характеристикам нормативной _ и _.

12. Гендерная идентичность и поло-ролевая идентичность – это:

2. Гендерная идентичность – более широкое понятие.

3. Поло-ролевая идентичность – более широкое понятие.

4. Эти понятия вообще несопоставимы.

13. Гендерные стереотипы как стандартизированные представления о моделях поведения мужчин и женщин при межличностном взаимодействии:

1. Не влияют на процесс восприятия партнера по общению.

2. Затрудняют процесс формирования адекватного образа партнера по 3. Способствуют формированию более адекватного образа партнера по 4. Все зависит от личности участника взаимодействия.

14. Теория раздельного (дифференцированного) обучения мальчиков и девочек направлена на:

1. Консервацию гендерных различий.

2. Преодоление гендерных различий.

3. Раскрытие интеллектуальных способностей девочек.

4. Развитие физических способностей мальчиков.

15. «Скрытый учебный план» – организация образовательного учреждения, содержание предметов и стиль преподавания, которые не просто отражают гендерные стереотипы в процессе социализации, но поддерживают _, отдавая преимущество мужскому и доминантному и недооценивая женское и нетипичное.

16. «Скрытый учебный план» предполагает, что:

1. Уроки труда для мальчиков и уроки домоводства для девочек.

2. Мальчики и девочки сами решают, чем заниматься на уроках труда, а учитель им помогает.

3. Мальчиков чаще вызывают к доске на математике.

4. Девочек реже ругают за плохие оценки.

Тема 5. Женские исследования (феминология): методология и основные 1. Основными объектами женских исследований (Women’s Studies) 1. Влияние женщин на мужчин в частной жизни.

2. Женщины и их вклад в историю, науку.

3. Мужчины и особенности мужской идентичности.

4. Женщины и мужчины, их вклад в общественное развитие, специфика их гендерной идентичности.

2. Мизогинизм (мизогиния) – это_ к женщинам, основанная на представлении о женщине как о вместилище греха.

3. Какое философское произведение определило философию и идеологию второй волны феминизма, выраженную в идее самореализации женщины в своих собственных интересах?

1. «Второй пол» Симоны де Бовуар.

2. «Женщина и социализм» Августа Бебеля.

3. «Декларация прав женщины и гражданки» Олимпии де Гуж.

4. «Капитал» К. Маркса.

Pages: |

| 2 |

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДЕНО Директор Департамента государственной политики в сфере образования Минобрнауки России И.И. Калина 2006 года 10 октября ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИЯМИ Рекомендуется Минобрнауки России для всех направлений и специальностей высшего профессионального образования Москва – 1 Цели и задачи дисциплины Учебная дисциплина Управление инновациями (Основы инновационной деятельности) – обязательная специальная...»

«Рабочая программа учебного курса Физическая культура Класс: 5 – 7 Примерная программа по физической культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. УМК: Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классов под редакцией В.И. Лях, А.А. Зданевич. М., Просвещение, 2009г. 2013 –2014 учебный год Рабочая программа 5-6 классы 2013/2014 учебный год по физической культуре (ФГОС) Учебник: Физическая культура. 5-7 класс:...»

«Проект ОБРАЗЦЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ МНОГОУРОВНЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВПО ПРИ КОМПЕТЕНТНОСТНОМ ПОДХОДЕ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОЧВОВЕДЕНИЕ (БАКАЛАВРИАТ) Москва – 2007 1 Образцы оценочных средств для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при компетентностном подходе по направлению Почвоведение (бакалавриат). Составлено Е.В.Шеиным и А.М.Русановым. М., 2007. _ с. Данное издание содержит пилотные образцы оценочных средств, разработанных для контроля качества компетенций,...»

«СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В. Ф. ЛяхОВИч В.А. МОЛОдцОВ Н.Б. РыжИкОВА ОснОвы инфОрматики Рекомендовано ФГАУ ФИРО в качестве учебника для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы СПО Регистрационный номер рецензии № 356 от 17.07.2013 ФГАУ ФИРО кнОрУс • мОсква • 2015 УДК 004(075.32) ББК 32.973я723 Л98 Рецензенты: П. В. Панкратов, начальник учебно-методического управления Южно-Российского государственного технического университета, канд....»

«Приложение 4: Программа-минимум кандидатского экзамена по иностранному языку ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов __2012 г. ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена Иностранный язык по специальности 07.00.02 Отечественная история Дисциплина: Иностранный язык...»

«Семинар Сложные вопросы налогообложения. Практика методологии исчисления отдельных видов налогов Семинар Сложные вопросы налогообложения. Практика методологии исчисления отдельных видов налогов Организатор: ЦНТИ ПРОГРЕСС Время проведения: с 17 по 21 июня 2013 года. Место проведения: Учебный комплекс ЦНТИ Прогресс г. Санкт-Петербург, Васильевский остров, Средний пр-т, д. 36/40 ст. метро Василеостровская Начало занятий: понедельник 17 июня 09:00 На кого ориентирован и кому будет полезен этот...»

«Министерство по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь Государственное учреждение образования Гомельский инженерный институт МЧС Республики Беларусь ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ЧС – 2013 Программа международной научно–практической конференции Гомель, 2013 Организационный комитет конференции: председатель – полковник внутренней службы А.А. Украинец; заместитель председателя – подполковник внутренней службы, канд. техн. наук, доцент И.И. Суторьма. Члены организационного...»

«Министерство образования и науки Самарской области Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Самарский механико-технологический техникум СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: Директор Директор ГБОУ СПО СаМТТ ФИО _ В.М.Парамонов _ _20_ г. _ _20_ г. ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ по специальности 080114 Экономика и бухгалтерский учет (базовой подготовки) Самара, 2013 Основная профессиональная...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тихоокеанский государственный университет Факультет математического моделирования и процессов управления Кафедра Химии СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Директор института Начальник (декан факультета) учебно-методического управления Син А.З. Иванищев Ю.Г. подпись ФИО подпись ФИО “_” _2008 г. “_” _2008 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Химия радиоматериалов Отчетность Часов занятий учебный...»

«Главное управление образования и молодёжной политики Алтайского края КГБОУ СПО Барнаульский техникум сервиса и дизайна одежды РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ.ОЗ. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ) основной профессиональной образовательной программы базовой подготовки по специальности среднего профессионального образования 072501 Дизайн (по отраслям) втСидо 2013 Согласовано Утверждаю Зам. директора по УР Директор КГБОУ СПО БТСиДО / ’У -— 1 ' Л.А.Кузнецова И.А.Гурятттиня ^ ® 3d? о, 2013...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИСТОРИЯ АЗИИ И АФРИКИ (НОВОЕ ВРЕМЯ) Учебная программа Составитель И.Л. Суслина Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета 2007 Утверждено научно-методическим советом исторического факультета 25 октября 2007 г., протокол № 10 Рецензент д-р ист. наук, проф. кафедры истории нового и новейшего времени...»

«1 Администрация Тамбовской области Руководителям органов УПРАВЛЕНИЕ исполнительной власти ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, области СВЯЗИ И ДОКУМЕНТООБОРОТА ул. Интернациональная, д.14, г. Тамбов, 392017 Главам городов и районов тел.(4752) 79-21-13, 79-21-14, области факс (4752) 79-21-00 E-mail: [email protected] http://www.tambov.gov.ru Главам администраций Бондарского, Знаменского, _ № _ Токаревского районов, На _№ от _ г. Тамбова, г. Котовска Направляю для руководства в работе по организации...»

«RUSSIA The circulation of this report has been strictly limited to the members of the Trialogue Club International and of the Centre russe d’tudes politiques. This issue is for your personal use only. Published monthly in Russian and in English by Trialogue Company Ltd. Issue № 2, vol.1. February 2011. 31 января 2011 г. Владимир Орлов и Иван Трушкин сообщают из Москвы: ИРАНСКАЯ ЯДЕРНАЯ ПРОГРАММА: ДИЛЕММЫ ДЛЯ РОССИИ Приоритет внешнеполитической деятельности России. Именно так ключевые...»

«АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УТВЕРЖДЕНО Проректором по учебной работе 18 июня 2010 г. Регистрационный № УД-05.Пп /уч. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВА специальности переподготовки 1-26 01 74 Государственное управление социальной сферой квалификация специалист в области государственного управления в соответствии с типовым учебным планом переподготовки, утвержденным 24.01.2011, регистрационный №25-11/325 Минск 2010 Разработчики программы:...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ утверждаю ректор (декан, директор института). _ Рабочая программа ДИСЦИПЛИНЫ Социальная и культурная антропология направление подготовки Фольклористика и мифология квалификация (степень) выпускника магистр очная форма обучения г. Москва, 2010 г. 1. Цели и задачи освоения дисциплины Целью освоения дисциплины Социальная и...»

«Приложение 8Г: Рабочая программа факультативной дисциплины Проблемный семинар: Экономико-управленческое моделирование ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2012 г. Аспирантура по специальности 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством отрасль науки:...»

«УЧЕБНЫЙ ПЛАН основного общего образования (5-9 классы) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 82 городского округа Тольятти Пояснительная записка к учебному плану Учебный план основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 82 городского округа Тольятти (далее - МБУ СШ № 82) обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального государственного...»

«ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ Утверждена приказом Утверждена на от __2014 г. № методическом совете №3 Директор ОГБОУДОД ОЦДОД от 30 мая 2014 г _ С. Н Сафронов Общеобразовательная программа дополнительного образования объединения КАРАТЭ-КЕКУСИНКАЙ общеразвивающая модифицированная Возраст обучающихся 10-18 лет Срок реализации программы 8 лет Составили: тренер-преподаватель Родин...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГБОУ ВПО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК ЯЗЫК И КУЛЬТУРА В ЭПОХУ ГЛОБАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММА МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 26 марта 2013 26 марта 2013г. Актовый зал СПбГЭУ (Садовая, 21) 9.30 – 10.00 – Регистрация участников конференции 10.00 -13.00 Пленарное заседание Приветствия: Максимцев И.А., д-р. экон. наук, проф., ректор СПбГЭУ Карлик А.Е., д-р. экон. наук, проф., проректор СПбГЭУ Руберт И.Б....»

«A s si s tA n c e 8 800 555 42 20 Suzuki Assistance — программа помощи на дорогах для новых автомобилей Suzuki Добро пожаловать A s si s tA n c e в программу SUZUKI ASSIStAnce 8 800 555 42 20 Поздравляем Вас с покупкой нового автомобиля Suzuki! Мы высоко ценим ваш выбор и рады представить Вашему вниманию специальный пакет услуг помощи на дороге для клиентов Suzuki. Что может быть дороже комфорта и уверенности в завтрашнем дне? Мы гордимся высокой надежностью наших автомобилей, но для нас важно...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ

СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ

«ФЕМИНОЛОГИЯ И ГЕНДЕРОЛОГИЯ»

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

2. ВИДЫ ЗАНЯТИЙ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ

4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

6. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

7. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ

СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ

«ФЕМИНОЛОГИЯ И ГЕНДЕРОЛОГИЯ»

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

2. ВИДЫ ЗАНЯТИЙ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ

4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

6. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

7. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)