«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (рабочая учебная программа дисциплины) Социология промышленности 040100 Социология Направление подготовки Без профиля Профиль подготовки Бакалавр Квалификация Очная Форма обучения ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО

«ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт изобразительных искусств и социально-гуманитарных наук

Кафедра социологии и социальной работы

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

(рабочая учебная программа дисциплины) Социология промышленности 040100 «Социология»

Направление подготовки Без профиля Профиль подготовки Бакалавр Квалификация Очная Форма обучения Бутакова Д.А., доцент кафедры социологии и Составитель программы социальной работы, к. социол. н., доцент Иркутск, 2013 г.

1. Информация из ФГОС, относящаяся к дисциплине 1.1. Вид деятельности выпускника Дисциплина охватывает круг вопросов относящиеся к виду деятельности выпускника:

- проектная деятельность (диагностика, планирование и оценка текущих показателей, характеризующих объекты профессиональной деятельности; анализ соотношения текущих и целевых показателей и разработка мер по его оптимизации с учетом доступных ресурсов, создание информационной базы для мониторинга проектной деятельности).

- научно-исследовательская деятельность (осуществление последовательности действий, направленных на получение нового знания об объектах профессиональной деятельности).

1.2. Задачи профессиональной деятельности выпускника В дисциплине рассматриваются указанные в ФГОС задачи профессиональной деятельности выпускника:

проектная деятельность:

- участие в разработке и проведении исследований по диагностике, оценке, оптимизации социальных показателей, процессов и отношений;

- участие в разработке, реализации и распространении результатов проектов по изучению общественного мнения.

научно-исследовательская деятельность:

- участие в подготовке и проведении фундаментальных и прикладных социологических исследований на этапах планирования, сбора, обработки и анализа данных.

1.3. Перечень компетенций, установленных ФГОС Освоение программы настоящей дисциплины позволит сформировать у обучающегося следующие компетенции:

ПК 2 – способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий.

ПК 7 – способность составлять и представлять проекты научноисследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами.

1.4. Перечень умений и знаний, как дополнение установленных ФГОС Студент после освоения программы настоящей дисциплины должен:

Знать:

- научную основу управления социальной жизнью трудовых коллективов на всех этапах функционирования производства и общества в целом уметь:

- применять на практике знания о совершенствовании форм и методов улучшения условий труда, организации труда, поиска других социальных резервов производства владеть:

- методами и приемами анализа показателей труда, - навыками выявления резервов повышения производительности труда.

2. Цели и задачи освоения программы дисциплины Курс «Социология промышленности» построен как логическое продолжение курсов социология труда и экономическая социология, способствующее формированию знаний о предмете, структуре, истории, понятийном аппарате, основных теоретических и практических направлениях и исследовательских методах современной социологии промышленности.

Цель изучения дисциплины заключается в:

-- ознакомлении студентов с общими концептуальными основами социологии промышленности;

- формировании социально-ориентированного мировоззрения, понимания социального значения, социальной обусловленности и социальных последствий трудовых отношений в сфере промышленного производства;

Основными задачами изучения дисциплины являются:

1. ознакомление студентов с современными зарубежными и отечественными концепциями в области социологии промышленности;

2. изучение исторических этапов становления социологии промышленности как самостоятельной отрасли научного знания;

3. формирование представлений студентов о многообразии социальнотрудовых отношений и актуальных проблемах в социально-трудовой сфере промышленного производства;

4. развитие представлений студентов о применении социологических знаний в области управления трудовыми процессами на промышленном производстве;

5. формирование навыков прикладного использования полученных знаний 3. Место дисциплины в структуре ООП Для изучения дисциплины, необходимо освоения содержания дисциплин:

- Социология труда (ОК 9, ПК 7, ПК 12);

- Экономическая социология (ОК 9, ПК 4);

- Методология и методика социологического исследования (ПК 5, ПК 6).

Знания и умения, приобретаемые студентами после освоения содержания дисциплины, будут использоваться в их дальнейшей профессиональной деятельности.

4. Основная структура дисциплины.

Таблица 1 – Структура дисциплины Вид итогового контроля по дисциплине Экзамен (27) 5.1 Перечень основных разделов и тем дисциплины Раздел 1. Введение в социологию промышленности (формирование способности самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий и способности составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами).

1.1. Предмет и метод социологии промышленности.

1.2 История становления и развития социологии промышленности за рубежом 1.3 История становления и развития социологии промышленности в России 1.4. Различие промышленной и аграрной социологии 1.5. Предпринимательство как категория социологии промышленности.

Раздел 2. Трудовое поведение в промышленном производстве, его виды и характер влияния на экономические процессы (формирование способности самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий и способности составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами) 2.1. Трудовое поведение и трудовая мотивация в промышленном производстве 2.2. Промышленный рынок труда.

2.3. Исследование трудовых процессов на промышленном предприятии 2.4. Социальные и профессиональные группы в промышленных организациях. Система менеджмента качества (СМК) организации.

2.5 Повседневные социальные практики промышленных рабочих Раздел 3. Перспективы развития социологии промышленности (формирование способности самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий и способности составлять и представлять проекты научноисследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами) 3.1 Использование трудового потенциала социально-демографических групп в сфере промышленного производства регионов 3.2 Инновационное развитие промышленности в России: проблемы и перспективы 3.3 Монопромышленный город как кластер промышленного производства:

региональный аспект 5.2 Краткое описание содержания теоретической части разделов Раздел 1. Введение в социологию промышленности.

1.1. Предмет и метод социологии промышленности.

Социология промышленности как отрасль социологического знания, изучающая формы организации труда, структуру и функционирование различных соц. и профессиональных групп в сфере промышленного производства. Место промышленной социологии в системе общественных наук.

Социология промышленности отрасль социологии, изучающая социальные группы, функционирующие в сфере промышленного производства: их деятельность, поведение и взаимодействие, дифференциацию этих групп, складывающуюся в масштабе промышленности в целом и отдельных ее отраслей, объединений, предприятий, организаций с учетом конкретных условий работы и действующей в обществе системы экономических и управленческих отношений. Она тесно взаимодействует с социологией труда, социологией управления, социальной психологией и социальным планированием. Это естественно: при изучении человеческого фактора в промышленности не может игнорироваться ни сам процесс труда, ни то, в каких условиях он протекает, ни особенности структур (организационных, управленческих, технологических, экономических и социальных), в которых формируются и действуют социальные субъекты и группы.

1.2 История становления и развития социологии промышленности за рубежом Особенности методологии промышленной социологии. Методологические основы социологии промышленности: позитивизм (О. Конт, Г. Спенсер, Э. Дюркгейм), материализм (К. Маркс), понимающая социология (М. Вебер), структурный функционализм (Т. Парсонс).

Развитие социологии промышленности за рубежом на современном этапе. Значение работ Н. Смелзера. Модель «экономического человека»:

рациональность, эволюция модели. Модель «социологического человека» и ее эволюция. Модели экономического и социологического человека:

сравнительная характеристика моделей.

Используемый в западной социологии термин «индустриальная социология» в отечественной научной традиции является синонимом социология промышленности. Однако следует отметить, что индустриальная социология шире промышленной, поскольку изучает социальные группы и отношения, формирующиеся в процессе индустриализированного труда, охватывающего, по мере развития общества, все более далекие от промышленности сферы народного хозяйства. Социология промышленности исследует особенности промышленности как одной из подсистем производственно-экономической сферы страны. Поэтому конечные результаты, получаемые промышленными социологами, раскрывают эффективность процессов труда как таковых, а социальную и экономическую эффективность функционирования коллективов промышленных предприятий, промышленности как особой подсистемы народного хозяйства.

Кроме того, социология промышленности дает соответствующие рекомендации для решения задач, возникающих в практике промышленного управления. По своей природе и генезису это прикладная область социологии. Ее развитие обусловлено, главным образом, появлением новых социальных проблем в практике управления. Поиск их разрешения обогащает предмет, проблематику, методы исследования социологии промышленности и язык описания исследуемых процессов.

1.3 История становления и развития социологии промышленности в России Зарождение социологии промышленности в России и этапы ее развития. Социология промышленности в советский период: влияние марксизма; приоритет социологии труда. Социальные предпосылки становления социологии промышленности как самостоятельного научного направления. Новосибирская экономико-социологическая школа и ее основатели (Т.И. Заславская, Р.В. Рывкина). Развитие экономикосоциологических школ в гг. Москве (Т. Шанин, В. Радаев) и СанктПетербурге (Ю.В. Веселов).

В 20 е годы основное внимание социологии промышленности было обращено к проблемам НОТ. В центре внимания отечественной Социологии промышленности начала 60-х гг. находились проблемы организации, условий и стимулирования труда. Текучести кадров, адаптации молодых работников на предприятиях, взаимоотношений в производственных коллективах.

В 70-х гг. исследуются социальная организация предприятия, проблематика отношения к труду и социальной активности работающих. В середине 80-х гг. центральной проблемой становится изучение социальных предпосылок перехода предприятий на новую систему хозяйственного управления, возможности мобилизации социальных резервов трудовых коллективов, развитие производственной демократии и самоуправления, социальные качества научно-технического прогресса и социальная ориентация технической и экономической политики предприятия.

Особое значение в современных условиях приобретают проблемы взаимодействия предприятия и города, отраслевых и местных органов управления в социальной сфере. В связи с повышением значимости социальных проблем в жизни нашей страны, переходом в решении социальных задач от остаточного принципа к целевому, реформой хозяйственного механизма требуется углубление и развитие проблематики социологии промышленности. В частности, на первый план выступают такие проблемы: развитие коллективных форм организации труда в условиях глубокого хозяйственного расчета; разработка целевых нормативов по условиям и содержанию труда различных групп работников; изучение специфики социальных функций коллективов промышленных предприятий и их соотношения с производственно-экономической функцией; влияние научно-технического прогресса и широкого внедрения современных технологий на социальную организацию трудовых коллективов и занятость в промышленности и др. Традиционная парадигма промышленной социологии:

работник первичный трудовой коллектив рабочее место формальная и неформальная структура управления предприятия должна быть расширена за счет включения экономических условий хозрасчетной деятельности и широкого комплекса социальных условий жизни в населенном пункте. Тем самым усиливается связь с экономической социологией и социологией города.

1.4 Различие промышленной и аграрной социологии В социологии труда следует выделять две ветви: промышленную и аграрную социологию. Они различаются объектом исследования, кругом персоналий и получаемыми результатами. Аграрная социология труда, тесно связанная с изучением социально-экономических проблем сельской жизни, по существу, не выделилась в особую дисциплину и впоследствии составила одно из направлений в рамках социологии села.

Исторически исходной точкой возникновения промышленной социологии служит рабочий вопрос. В поле научных изысканий попадают вопросы организации и условий труда, производственного травматизма и заболеваний, заработной платы и стимулирования труда, условий найма и трудовых конфликтов.

Аграрная социология и социология промышленности. Взгляды Кавелина на сельскую общину и становление аграрной социологии. Этапы становления социологии промышленного производства. Социальная инженерия и социотехника. Развитие психотехники 20-30 годы 20 века, ее достоинства и недостатки. Годы хрущевской оттепели. Период стагнации Развитие заводской социологии в России. Академическая и заводская социология: статус и структура.

Прикладная социология и рыночные отношения. Наука управления годы 20 века. Управленческое консультирование 60-80 годы. Функции социологии промышленного производства. Современное состояние и перспективы развития социологии промышленного производства.

промышленности.

Понимание и определение производства и воспроизводства в экономических науках. Социальное понимание производства. Теории общественного воспроизводства (Петти, Кенэ, Маркс, западные экономические школы), законы воспроизводства. Воспроизводство человека, общества, классов.

Экономика и производство. Социальная функция производства в экономической системе (Т. Парсонс). Социокультурная функция производства Простое и расширенное воспроизводство. Социальные ориентиры в воспроизводственной политике. Религиозно-этические основы предпринимательства. Два взгляда на развитие капиталистического духа (М.

Вебер и В. Зомбарт).

Предпринимательство как экономическая функция и исторический феномен: предпринимательство как функция, психологический портрет предпринимателя, составляющие капиталистического духа, исторические виды предпринимательства.

Предприниматели как совокупность социальных групп: структурный подход, социальные позиции предпринимательских групп, этническое предпринимательство, вынужденное предпринимательство, предпринимательство как идеология, социальная ответственность бизнеса.

Хозяйственная организация: понятие и признаки: экономические подходы к теории фирмы, основные признаки организации, социологические теории организации, основные черты хозяйственной организации, бюрократическая организация, усложнение организационных границ.

Типология хозяйственных организаций: способы построения организаций, способы утверждения авторитета, стратегии построения внутрифирменных отношений, традиционные и современные организационные формы. Барьеры предпринимательской деятельности.

Раздел 2. Трудовое поведение в промышленном производстве, его виды и характер влияния на экономические процессы 5.1. Трудовое поведение и трудовая мотивация в промышленном Трудовая деятельность и трудовое поведение. Установки на труд и формы трудового поведения. Функциональное, организационное (административное), стратификационное, инновационное, адаптивноприспособительное, церемониальное, конфликтное, девиантное трудовое поведение.

Понятие мотива трудовой деятельности. Виды и структура мотива.

Понятие и структура систем мотивации. Соотнесение теорий мотивации и стилей управления. Сущность мотивационного потенциала работников наемного труда и критерии его оценки. Типология мотивов трудовой деятельности. Соотношение мотива и стимула трудового поведения.

Мотивационный потенциал.

Изменение мотивации труда рабочих в 90е годы: методология и методы исследования. Особенности мотивации труда современного российского персонала. Рациональное и аттрактивное мышление в области труда. Мотивирующий, немотивирующий и демотивирующий стимул.

Сравнительная характеристика мотивации труда российского и западного персонала промышленных предприятий. Стимулирование эффективной производственной деятельности на современном промышленном предприятии.

Трудовое поведение на промышленном предприятии в современном обществе нельзя рассматривать только как обусловленный функциональным алгоритмом производственного процесса сознательно реализуемый комплекс действий работника. В новых условиях меняется и внешний характер, и внутреннее содержание трудового поведения. Изменения в характере связаны с новыми отношениями собственности, невозможностью достичь приемлемого уровня материального благополучия за счет работы на одном месте. На трудовые взаимоотношения воздействуют как старые (советские), так и новые (постсоветские) факторы: коллективистские и индивидуалистические ориентации во взаимоотношениях с товарищами по работе, с одной стороны, и патерналистские и партнерские с руководителями - с другой. Коллективистские взаимоотношения с коллегами по работе преобладают на всех обследованных предприятиях, независимо от их формы собственности и уровня экономической успешности.

Хорошие отношения с коллегами по работе играют определяющую роль при формировании отношений с руководством. Вместе с тем, высокий уровень удовлетворенности взаимоотношениями с руководством у большей части рабочих складывается на основе патерналистских ориентаций. Однако хорошие отношения с коллегами по работе и с руководством не всегда дополняются высокими показателями коллективной ответственности за выполняемую работу и работу предприятия в целом. Обнаруживается существенный слом коллективистских ориентаций на экономически неуспешных предприятиях: при кризисе, банкротстве показатели коллективной ответственности резко снижаются, в то время как отношения с коллегами по работе и руководством могут получать самые высокие оценки.

Понятие «труд» в экономических и социальных науках. Общественное разделение труда. Разделение и кооперация труда. Исторические типы разделения труда. Механическая и органическая солидарность (Э.

Дюркгейм). Аномические последствия разделения труда. Отчуждение труда и его формы.

Понятие трудового контроля. Научные теории управления. Эволюция управленческих парадигм. Новая философия управления.

Институционализация индустриального конфликта. Сопротивление менеджменту со стороны наемных рабочих. Трудовой компромисс и его значение для развития производственных отношений. Социальные основы действия работников промышленных предприятий.

Социологические подходы к определению рынка труда. Теории рынка.

Виды рынков труда. Историческое развитие трудовых рыночных отношений.

Рынок труда в рамках различных систем общественного производства.

Институциональная структура рынка труда. Сегментированный рынок труда.

Факторы сегментации рынка труда. Социальные механизмы трудового найма.

Формы занятости и незанятости. Концепция человеческого капитала.

Экономический человек в отношениях занятости. Социальные механизмы заполнения рабочих мест. Статус безработного. Система занятости в современной России: особенности формирования российского рынка труда, социальные гарантии в области занятости.

В данный момент на российском рынке труда промышленный персонал является одной из наиболее востребованных категорий работников. На его подбор предприятия затрачивают не меньше усилий, чем на поиск менеджеров высшего звена, так как хороший специалист должен знать не только специфику производства, но и обладать управленческими навыками.

Удовлетворяя потребность работодателя в труде путем качественного выполнения производственных заданий, освоения новых видов работ, готовности к инновационной деятельности, а также имея определенные профессиональные, квалификационные, психофизиологические, социальнопсихологические и другие характеристики, работник формирует свою конкурентоспособность. Причем требования к качеству работника изменяются по мере преобразований в технико-экономическом базисе производства, социально-экономических условиях жизни.

Ситуация в промышленности характеризуется тем, что работодатель готов принимать на работу даже тех, кто не имеет высокой квалификации, но молод и готов учиться: заводы, понимая необходимость притока свежей крови, идут на вынужденные затраты. При этом часть из них возрождает тесные взаимоотношения с профессиональными училищами, а часть организует обучение на производстве. Второй способ иногда оказывается предпочтительнее, так как материально-техническая база многих предприятий гораздо современнее имеющейся в ПУ, а ученики к тому же с начала обучения усваивают не только азы профессионального мастерства, но и специфику родного предприятия.

Решение проблемы дефицита квалифицированных кадров может идти по нескольким не исключающим друг друга направлениям:

- поиск нужных работников на открытом рынке труда;

- удлинение продолжительности рабочего времени уже имеющегося персонала; Основными причинами его неполного использования выступали временная нетрудоспособность работников, предоставление им дополнительных отпусков, а также прогулы.

- внутрифирменная подготовка кадров.

Привлечение работников требуемых профессий и квалификации извне предполагает, что они имеются в наличии на рынке труда. Для массовых специальностей такой путь возможен. Однако во многих случаях предприятия нуждаются в обладателях специфических навыков, которые не могут быть предложены на рынке труда, а являются продуктом соответствующих инвестиций в специфический человеческий капитал через корпоративное обучение, включая, например, обучение на рабочем месте.

Инвестиции во внутрифирменную подготовку кадров являются необходимым условием поддержания конкурентоспособности. Такие инвестиции формируют специальные навыки и знания, дополняющие технологию, без которых предприятие не может эффективно функционировать.

Масштабы подготовки работников с высшим образованием в последние годы значительно выросли, а со средним специальным образованием, несколько снизившись на начальном этапе переходного периода, к настоящему времени также превысили исходный, дореформенный уровень. Выпуск рабочих по профессиям промышленности учебными заведениями начального профессионального образования за 1990-е годы сильно сократился, но это сокращение шло пропорционально общему уменьшению занятости в промышленности. Но, учитывая значительную трудоизбыточность российских промышленных предприятий, сохранявшихся на протяжении всех 1990-х годов, само по себе сокращение масштаба подготовки кадров вряд ли могло создать острый дефицит квалифицированных работников.

Отечественная система непрерывного профессионального образования переживает кризис, что, проявляется в нехватке востребованной квалифицированной рабочей силы при одновременном росте безработицы.

Передача финансирования профессионально-технического образования с федерального на региональный уровень, попытка правительства привлечь на рынок труда гастарбайтеров проблему не решают. Более того, нередко безработными оказываются квалифицированные рабочие, уволенные с промышленных предприятий. Так, в настоящее время доля последних в общей численности безработных доходит до 20%. Длительная невостребованность рабочих ведет к потере квалификации, снижению их профессионального статуса, старению трудовых коллективов (еще 15 лет назад средний возраст рабочих в промышленности составлял 29-31 год, сегодня он достигает 53 года).

Выход из сложившейся ситуации достаточно очевиден – подготовка молодых рабочих, повышение квалификации и переподготовка рабочих средних возрастов в соответствии с потребностями рынка труда. Однако осуществлению подобных намерений препятствуют отсутствие четкой стратегии промышленного развития, незнание того, какие рабочие, в каких отраслях и в каком количестве потребуются в ближайшие годы и более отдаленной перспективе. Профессиональная переподготовка должна носить опережающий характер, основываясь на прогнозах технико-технологических изменений. Потребность в работниках востребованных профессий следует определять тогда, когда проекты находятся еще в чертежах.

Таким образом, на формирование конкурентоспособности работников российской промышленности влияет ряд факторов. Так, возраст оказывает двойное влияние на конкурентоспособность работников. С одной стороны, чем больше возраст работника, тем выше уровень его профессионального мастерства, тем больше он знает и умеет. С другой стороны, с возрастом работник может уже отставать от новых технологий и утрачивать ранее приобретенные знания, поэтому работникам в предпенсионном возрасте труднее трудоустроится по сравнению с относительно молодыми кадрами.

Так же с возрастом у человека могут проявиться профессиональные заболевания, влияющие на его работоспособность, а, следовательно, и на производительность труда. Другим фактором является уровень образования работников: чем выше уровень подготовки, активнее самообучаемость, чем более современные знания и умения приобретают работники, тем сильнее и устойчивее их конкурентоспособность. Кроме того, узкоспециализированные рабочие кадры промышленного производства будут менее конкурентоспособными на рынке труда, чем рабочие кадры, способные выполнять широкий диапазон производственных работ. Второстепенные факторы, такие как национальность, гражданство, религиозные предпочтения, внешние данные объективно не оказывают влияние на конкурентоспособность работника, но в то же время, как и базовые факторы, могут стать причиной отказа в приеме на работу по субъективному предпочтению работодателя.

5.3. Исследование трудовых процессов на промышленном предприятии Исследование трудовых процессов и затрат рабочего времени на промышленном предприятии. Цели и объекты исследования в области трудовых процессов. Классификация затрат рабочего времени. Фотография рабочего времени. Метод моментных наблюдений. Хронометраж.

Организация и обслуживание рабочих мест на промышленном предприятии. Оснащение рабочих мест. Планировка рабочего места.

Основные понятия теории нормирования труда. Обоснование норм труда.

Стандарты труда.

По официальным данным, в 1990-1998 гг. российская промышленность сократила объёмы производства в 2,2 раза, посткризисное развитие экономики характеризовалось ростом производства, а промышленный рост 2000-2008 гг. выражался в оживлении единичных производств без восстановления утерянных секторов промышленности и лишь частичной замене изношенных основных фондов предприятий. В 2009 г. объем промышленного производства снижается на 14,6% при одновременном уменьшении численности промышленного персонала на 6,2% [2], что является следствием воздействия мирового экономического кризиса. При этом продолжалась потеря квалифицированного кадрового состава промышленности, обострялись проблемы старения персонала и дефицита рабочих профессий. Такие изменения сопровождались массовым оттоком квалифицированных кадров с промышленных предприятий, которые начали перемещаться в разные сферы: кто поактивнее и половчее – в бизнес, кто попрофессиональнее и поудачливее – на работу за границу, кто постарше – на пенсию, кто поинфантильнее – в безработные. К началу 1999 года общая безработица достигла 13-14%, фонд отработанного рабочего времени рабочих промышленности сократился примерно на 10%, реальная заработная плата сжалась на 2/3. В результате численность работающих на промышленных предприятиях с 1995 г. по 2009 г. снизилась на 35,3%.

Наибольшее сокращение персонала произошло в машиностроении и лёгкой промышленности, соответственно в 2 и 2,6 раз. Одновременно сокращается на 6,1% и удельный вес занятых в промышленном производстве в общей численности занятых в экономике с 25,8% в 1995 г. до 19,7% в 2009 г. [2]. В 2001 г. наблюдается наибольшее число занятых в промышленности – тыс. чел., которое затем ежегодно снижается до 13281 тыс. чел., т.е. на тыс. чел. Из всех занятых в промышленности наибольшую долю составляют занятые в обрабатывающих производствах (примерно 80%). Если в экономике в целом количество занятых мужчин и женщин примерно одинаковое, то в промышленности больше половины занятых составляют мужчины, например, в 2000 г. – 60%, в 2005 г. – 67% [3].

Потеря кадров для промышленности критична, потому что быстро подготовить высококвалифицированных инженеров, обладающих уникальными технологическими знаниями, невозможно. Такие знания развиваются на основе их накопления. Ежегодно обесценивается 20-30% знаний, норма устаревания профессий в индустриально развитых странах составляет около 8 лет, а в некоторых странах – 5 лет (в том числе в металлургии – 3,9 года, в машиностроении – 5,2 лет, в химической промышленности – 4,8 года). Американские экономисты используют специальный термин для характеристики устаревания знаний – «период полураспада компетенции», что означает некий срок после окончания учебного заведения до того момента, когда профессиональная компетентность работника снижается наполовину.

5.4. Социальные и профессиональные группы в промышленных Социальная структура организаций. Формальная и неформальная структура организаций. Работник, группа, коллектив, организации.

Организация как социальный феномен и как процесс. Необходимые условия для формирования, функционирования и развития организации. Стратификация работников внутри организации.

Процесс демократизации управления трудом при различных формах собственности. Управление и самоуправление на предприятиях различных форм собственности.

Деловые разногласия, деловой спор и конфликты. Типология трудовых конфликтов. Общее и отличия в понятиях «трудовой конфликт», «профессиональный конфликт», «производственный конфликт». Их место и роль в трудовой деятельности работника.

СМК промышленного предприятия. Стандарты СМК. Система входного и выходного контроля как условие эффективного управления организацией в сфере промышленного производства.

В последнее время к документам, подтверждающим стабильность, надежность и перспективность компании, таким как отчетность по МСФО или стратегический бизнес-план, прибавился сертификат на соответствие системы менеджмента качества требованиям стандарта ISO 9001. Грамотное внедрение этой системы позволит получить целый ряд преимуществ:

повысить управляемость компании, конкурентоспособность и качество продукции и услуг, снизить издержки, сделать компанию клиентоориентированной. О том, как создать и сертифицировать систему менеджмента качества, читайте в предлагаемых материалах.

Система менеджмента качества (СМК) - это система, обеспечивающая эффективную работу предприятия, в том числе и в области управления качеством выпускаемой продукции. Наиболее эффективными при создании СМК считаются требования, зафиксированные в международных стандартах ISO серии 9000.

Необходимо отметить, что эффективную СМК можно создать и не ориентируясь на стандарты ISO серии 9000. Однако для того чтобы сертифицировать эту систему, то есть получить документ, свидетельствующий о том, что процессы, осуществляемые в организации, эффективны и направлены на постоянное улучшение качества продукции (услуг), система должна соответствовать требованиям стандарта ISO 9001Поэтому процесс создания СМК мы будем рассматривать с точки зрения требований ISO 9001.

Для того чтобы построить систему менеджмента качества в соответствии со стандартами ISO 9001, в компании должны быть созданы следующие элементы СМК:

документ, в котором необходимо сформулировать цели и задачи СМК, а также принципы их достижения (политика в области качества);

соответствующая политике в области качества система взаимосвязанных и взаимодополняющих процессов;

нормативные документы, описывающие и регулирующие бизнеспроцессы деятельности в рамках СМК;

регламентированных нормативной базой;

подготовленный персонал организации.

При формировании всех этих элементов должны учитываться основные принципы менеджмента качества.

2.5 Повседневные социальные практики промышленных рабочих Изучение повседневности позволяет достичь понимания укорененности социально-научного знания в повседневной жизни и постоянной и глубокой обусловленности ею. Под повседневностью мы понимаем целостный социокультурный жизненный мир, предстающий в функционировании общества как “естественное”, самоочевидное условие человеческой жизнедеятельности.

Повседневности социальные действия осуществляются субъектами в рамках вербализованных или латентно существующих социальных (шаблонных) практик. Источником происхождения подобных практик могут быть индивидуальный и коллективный опыт. В своей деятельности субъект стандартизирует свои действия и использует конкретные «трафареты поведения» соотнося их со своей системой релевантных ценностей, т.е.

желаемых. Следовательно, повседневность определяет и цикличность человеческой жизни, и вырабатывает формы введения изменений в рамках уже сложившихся социальных практик.

Рассмотрение повседневных социальных практик в рамках феноменологического подхода раскрывает совокупность принятых в культуре (традиционных) способов деятельности, навыков обращения с различными предметами, мышления, поведение, имеющее ритуальный характер. Используя данный подход можно исследовать не только социетальные повседневные социальные практики, но так, же применять его на уровне социальных групп. Можно выделить два аспекта рассмотрения повседневных практик: рабочее время и внерабочее время.

Рабочее время характеризуется стандартностью и рутинностью выполняемых действий в соответствии с нормативно-правовыми документами (должностными инструкциями). Внерабочее время используется рабочими исключительно для восстановления физических и биологических потребностей.

Процесс самоидентификации рабочих, а так же типизации моделей поведения в различных возрастных группах основывается на восприятии различных символов. Символ в свою очередь, несущий на себе определенный смысл является основой формирования различных жизненных миров.

Практически, исходя из результатов эмпирических исследований, можно сформировать два социальных портрета рабочего промышленного предприятия: портрет старого рабочего и портрет современного рабочего.

Портрет старого рабочего характеризуется высокой степени самоидентификации не только с профессиональной группой, но и с заводом.

Для данного портрета характерна идеализация советского периода, что в свою очередь является формированием мнимого престижа для своей профессиональной группы. Следствием этого может быть сопротивление инновационной деятельности, расцениваемое как угроза уничтожения престижа их группы.

Социальный портрет современного рабочего характеризуется потребительским отношением, как к образованию, так и к работе.

Спецификой данного портрета является флексибильность рабочий, т.е.

гибкость, пластичность, что может влиять на максимально положительное внедрение инновационной деятельности.

Раздел 3. Перспективы развития социологии промышленности 3.1 Использование трудового потенциала социальнодемографических групп в сфере промышленного производства регионов Эффективность промышленного производства в современной России, на современном этапе развития будет во многом определяться потенциальными возможностями инновационного развития всех своих структурных компонентов. Хотя приход к постиндустриальному обществу характеризующиеся развитием сферы услуг и информации, но такое общество не может обойтись без промышленного производства как такового.

В частности невозможность видеть материальный результат труда негативно влияет на уровень социального самочувствия населения. Зачастую люди не испытывают радости от собственной трудовой деятельности, что приводит к затяжным депрессиям. Реализация потребности в труде, завершающимся материальным результатом, возможна именно в промышленном производстве, которое сейчас хоть и переживает трудные времена, но с надеждой на возрождение после необходимой модернизации.

В условиях современности, когда встает вопрос о модернизации и оптимизации деятельности не только всей системы промышленного производства, но в первую очередь отдельных предприятий, становятся особо актуальными исследования системы взаимосвязей и отношений, возникающих в процессе ролевого взаимодействия субъектов производства.

Ведь именно организация гармоничного взаимовлияния технологических инноваций и актуальной организации социальных взаимодействий сотрудников будет способствовать накоплению потенциала промышленных предприятий, способствуя выходу на мировой рынок.

Но здесь мы сталкиваемся со следующей проблемой: в отечественном промышленном производстве наблюдается общая тенденция к старению квалифицированных кадров, что с одной стороны способствует образованию обширного рынка труда в производственной сфере. Тем более, что традиционно из числа молодежи комплектовались кадры в ведущих отраслях материального производства, что облегчает предоставление работы молодежи, в силу наличия вакансий по массовым рабочим профессиям.

Понятие трудовой потенциал появилось в науке и средствах массовой информации в 70-е годы, а в научный оборот вошло в 80-е. В 90-х годах термин трудовой потенциал стал использоваться в государственных и правительственных документах.

Трудовой потенциал складывается из множества показателей, характеризующих человека с разных позиций: физических, интеллектуальных, профессиональных и иных качеств.

Трудовой потенциал это – интегральная характеристика количества, качества и меры совокупной способности к труду, которой определяются возможности отдельного человека, различных групп работников и трудоспособного населения в целом по участию в общественно полезной деятельности. Качество трудового потенциала характеризуются четырьмя основными составляющими. Первая – физическая – это показатель эффективной работоспособности и состояния здоровья. Вторая – интеллектуальная – это показатель системы знаний и опыта подготовки квалифицированных кадров (образование и квалификация). Третья – социальная – это показатель социального, психологического и нравственного состояния общества (социальная среда, справедливость и защищенность).

Четвертая – технико-технологическая – техническая вооруженность.

Трудовой потенциал рассматривается как потенциальная дееспособность конкретной социально-демографической группы и представляет собой совокупную общественную способность группы к труду, к производству духовных и материальных благ для общества. Трудовой потенциал взаимосвязан с трудовыми ресурсами молодежи и всего общества в целом. Он зависит от социальной, демографической, образовательной и профессиональной структуры группы, а также адаптационных возможностей, уровня физического развития, состояния здоровья, уровня квалификации и личностной мотивации к труду.

В качестве структурных компонентов трудового потенциала традиционно выделяют:

характеристика работников по профессиям, образованию, стажу, уровню квалификации и т.д.

2. психофизиологический: пол, возраст, состояние здоровья, стрессоустойчивость.

3. мотивационный: удовлетворенность работников трудом, структура мотивов трудовой деятельности и профессиональноквалификационного роста.

3.2 Инновационное развитие промышленности в России: проблемы и перспективы В 2005 г. были приняты “Основные направления политики Российской Федерации в области развития инновационной системы на период до г.”, в 2006 г. — “Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации до 2015 г.” Но представляется, что при разработке и реализации российской инновационной политики выделяются два вида проблем — методологические и организационные.

К методологическим проблемам относятся.

1. Разработка инновационной политики осуществляется, исходя из теории свободного рынка и минимизации участия государства в его функционировании, которое выражается, прежде всего, в отказе от активной промышленной политики. Эти подходы, как и широко распространенное мнение о необходимости ухода государства из экономики, на практике не нашли своего подтверждения ни в одной технологически развитой стране, включая США. Даже беглый анализ инновационной политики наиболее развитых стран показывает, что именно государство играет лидирующую роль в инновационном развитии конкретной страны.

При этом основная роль государства заключается в определении правил игры на бизнес-пространстве и строгого контроля их соблюдения.

Более того, как показывает практика, в период экономических кризисов государство является единственной надеждой бизнеса на спасение.

2. До настоящего времени на государственном уровне не принят единый научно обоснованный методологический подход к переходу на инновационный путь развития. Это в свою очередь является следствием целого ряда причин.

Во-первых, чрезмерной увлеченностью уточнением терминологии — много сил и средств тратится на уточнение понятийного аппарата инновационной деятельности, хотя за рубежом эти проблемы уже успешно решены.

Во-вторых, упованием на решение имеющихся проблем посредством введения различных, не всегда обоснованных формальных показателей3, при этом зачастую показатели копируются с аналогичных зарубежных систем, однако не оценивается их применимость к российским реалиям.

В-третьих, использование методологии индустриального общества для формирования политики, призванной обеспечить вхождение в число развитых стран, т. е. стран, уже развивающихся по законам постиндустриальной экономики.

3. В последние годы создана система институтов развития:

институты предпосевного и посевного финансирования, венчурные фонды с государственным участием (через ОАО “Российская венчурная компания”), Банк развития и внешнеэкономической деятельности (Внешэкономбанк), государственная корпорация “Роснано”.

Однако до настоящего времени отсутствуют реальные оценки эффективности деятельности этих институтов. Более того, в число институтов развития не включены государственные академии наук, являющиеся основными производителями новых фундаментальных знаний.

Иначе говоря, декларируется переход к экономике знаний без развития структур, эти знания получающих.

Создание, внедрение и широкое распространение новых продуктов, услуг, технологических процессов становятся ключевыми факторами роста объемов производства, занятости, инвестиций, внешнеторгового оборота.

Многие из факторов, препятствующих росту конкурентоспособности российской промышленности продукции, достаточно хорошо известны:

низкий технологический уровень производства;

эксплуатируемого оборудования;

нехватка инвестиций для реконструкции устаревших мощностей;

недостаточные объемы и низкое инновационное качество инвестиций в развитие конкурентных преимуществ.

Рост инвестиций без инновационного наполнения лишь способствует воспроизводству устаревших технологий и консерваций экономической отсталости. По мере повышения уровня развития страны постепенно исчерпываются отдельные объективные конкурентные преимущества:

сокращается квалификация труда, увеличиваются энергетические и транспортные затраты, инфляция и снижается уровень таможенной защиты.

Отечественная экономика не стимулирует предприятия внедрять инновации и новые технологии. Этот фактор является ключевым в препятствии росту конкурентоспособности российской продукции.

При ограниченности инвестиционных ресурсов и в силу институциональной незрелости отечественного инновационного сектора стране предстоит сделать важный выбор в отношении того, в какой степени модернизация российской экономики должна проводиться в условиях заимствования технологического опыты других стран, а в какой – на базе собственных научных исследований и разработок.

3.3 Монопромышленный город как кластер промышленного производства: региональный аспект Моногорода являются структурообразующими элементами большого количества государств, входящих в мировое сообщество, поскольку даже в условиях глобализации и становлении информационного общества, промышленность все же остается одной из важнейших составляющих экономики развитых стран, в том числе и России. На моногородах и их производстве на протяжении уже многих лет базируется экономика нашей страны.

Монопрофильные, или монопромышленные города и поселки городского типа можно найти на всем протяжении нашей страны, как на Севере, так и на Востоке и на Юге, причем неважно, вблизи урбанизированных центров или районах расположенных достаточно далеко от центра можно встретить такие населенные пункты. Производство, развернутое в этих городах не только привносит в бюджет России около 40% ВРП, но и обеспечивает работой, участвует в реализации социальной политики и формировании инфраструктуры для 25 миллионов жителей, то есть где-то четверти населения страны (Доклад Института регионального развития РФ, 2008).

Значительную часть малых и средних городов России можно отнести к монопромышленным городам, не считая крупных городов-промышленников.

Строительство и функционирование моногородов в России изначально носило свою специфику, отличную от западных сценариев. Во времена развития плановой экономики политика строительства монопромышленных городов приносила свои достаточно весомые плоды, ставя Россию в один ряд с мощными мировыми промышленными державами за счет специфики развития производства через массированную урбанизацию и индустриализацию территорий. С распадом СССР многие промышленные гиганты стали не нужны, страна была занята проблемами выживания, а собственниками производственных комплексов становились не те люди, которые могли бы сохранить предприятия и социальную инфраструктуру городов и поселков.

Этап перестройки 90-х годов можно назвать временем возникновения основных крупных российских корпораций, которые уже на современном этапе вышли за рамки национальных, но на начало кризиса 90-х монопромышленные города в период смены собственников столкнулись со множеством проблем как финансового, так и социального плана, данная ситуация еще подкреплялась кризисом фондового рынка и падением цен на нефть, на это же время выпадает начало исследований поселений такого типа (Исследования НБФ Экспертный институт). К проблемам финансового плана можно отнести исчезновение плановой экономики и государственных производственных монополий, что повлекло за собой снижение производства и снижение конкурентоспособности продукции предприятий с приходом рыночной экономики, в которой отечественный производитель ничего не смыслил. Собственно социальные проблемы проявились уже как вторичные от финансовых. Закрытие производства либо его нерентабельность повлекли за собой снижение уровня социального самочувствия и общего качества жизни жителей монопромышленных городов и поселков.

В монопромышленных городах градообразующее предприятие не только делает свой вклад в экономику страны в целом, но и поддерживает инфраструктуру города, в котором оно находится. В некоторых случаях развитие региона не обязательно будет страдать при закрытии одного градообразующего предприятия. А в некоторых районах нашей страны один такой город поддерживает на плаву всю экономику близлежащих населенных пунктов, закрытие производства, в котором приведет к социальным катаклизмам.

В наибольшей степени, чем в малых и средних городах зависимость социальной инфраструктуры от оборота производства градообразующего предприятия заметна в монопромышленных городах, где права собственности у представителей крупных национальных корпораций. С одной стороны они могут гарантировать некоторую стабильность, особенно это касается городов, завязанных на нефтегазовой промышленности. Но такие недавние промышленные гиганты, как металлургические концерны начинают снижать былые обороты, что ведет к оттоку жителей в другие территории в связи с прогрессирующими сокращениями и общим уровнем задержек заработной платы и безработицей в связи с отсутствием других секторов занятости. Хотя в потенции монопромышленные города такого уровня могут стать центрами опережающего развития за счет своих нереализованных возможностей. Данная ситуация касается и таких городов Иркутской области, как Братск, Усть-Илимск, Тулун, Саянск, Шелехов, Ангарск, Байкальск, Железногорск, Бодайбо, в которых сконцентрирован капитал таких компаний, как ИлимПалп, Русал, Ирказ СУАЛ, Роснефть и другие.

На сегодня монопромышленные города Иркутской области можно рассматривать как некую модель региона в целом, со своими характерными проблемами, которые можно наблюдать и на других промышленных территориях РФ. Как то отсутствие или отказ от инновационных прогрессивных технологий, невозможность набрать производственные мощности доперестроечных лет за счет продаж имущества в годы перестройки, нежелание молодежи пополнять заводские кадры и общая социальная усталость населения на фоне снижения уровня социального самочувствия и доверия к власти у большинства населения.

Но исключительно представители бизнеса не в силах справится с данными проблемами, даже при условии реализации всеми предприятиями эффективной политике в области социальной ответственности. К решению вышеперечисленных проблем необходим комплексный подход и совместные усилия корпораций, государства и органов муниципального управления.

Также при попытках формирования адекватной социальной политики на территории монопромышленных городов, в том числе и Иркутской области, приходится сталкиваться с рядом проблем, таких как: несовершенство либо полное отсутствие работающих социально-экономических программ и соответствующего законодательства, даже в сфере отнесения города или поселка к монопромышленному; отсутствие сторонних инвесторов при наличии больших экономических рисков, при общем кадровом старении снижена мобильность квалифицированных специалистов, общий износ инфраструктуры городов, которая уже требует не ремонта, а переделки, также сказывается и копирование западных моделей модернизации предприятий без учета менталитета жителей России.

5.3 Краткое описание лабораторных занятий 5.3.1.Перечень лабораторных занятий 1. Особенности социально-трудовых отношений на государственных промышленных предприятиях г. Иркутска и области (метод кейс стадии) 2. Инвестиции в образование и их социально-экономические последствия (количественные и качественные методы социологического анализа) 3. Проведение маркетинговых исследований на промышленных предприятиях города и области (количественные социологические методы) 5.3.2. Методические указания по выполнению заданий на лабораторных занятиях Занятие 1. Особенности социально-трудовых отношений на государственных предприятиях г. Иркутска и области (метод кейс Цель занятия: научить студентов проводить социологические исследования особенностей социально-трудовых отношений на отдельных промышленных предприятиях региона, рассмотренных в контексте случая.

Содержание задания: Разработать и реализовать программу исследования социально-трудовых отношений на предприятии промышленного профиля по выбору преподавателя. На основе анализа полученных данных разработать рекомендации по оптимизации трудовой деятельности конкретного промышленного предприятия.

Указания по порядку и методике выполнения задания:

Любое исследование имеет свое наименование или тему.

Тема - это краткое и точное словесное обозначение основного содержания исследования.

При формулировке темы необходимо учитывать следующее. Тема должна содержать указания:

1) на объект;

2) на качественную сторону объекта, представляющую познавательный интерес;

3) на актуальность его специфического исследования.

Затем необходимо выделить ряд проблемных вопросов, которые должны конкретизироваться в процессе уточнения проблемы. То есть в процессе уточнения проблемы идет ее оценка, отбор элементов. Фиксация проблемы это определение содержания проблемы. Следует учитывать, что уточнение проблемы содержит и утверждает тенденцию к ее решению. Это требует такой формулировки проблемы, которая бы облегчила переход к ее объяснению и решению.

Фиксированная проблема должна удовлетворять следующим формальным требованиям:

- допускать возможно более точное разграничение между "проблематичным" (неизвестным, искомым) и "непроблематичным" (известным, данным);

- отчетливо отделять друг от друга существенное и несущественное в отношении данной проблемы;

- расчленять на элементы и упорядочиваться по частным проблемам, а также по их приоритету.

В социологическом исследовании используются три основных вида интерпретации: теоретическая, эмпирическая, операциональная.

Теоретическая интерпретация - интерпретация понятий через установление связей с более общими понятиями и категориями социологии, философскими категориями, понятиями и категориями других наук изучаемой предметной области исследования;

- интерпретация основных понятий исследования через понятия меньшей степени общности;

- теоретическая интерпретация эмпирически установленных признаков и фактов.

Эмпирическая интерпретация:

- прямая эмпирическая интерпретация - установление эмпирических признаков, представляющих содержание теоретических понятий;

- косвенная эмпирическая интерпретация - интерпретация, осуществляемая на основе логических связей установленных эмпирических признаков.

Операциональная интерпретация - установление операций, с помощью которых может быть проведено: измерение, поиск, регистрация и логическая связь эмпирического признака с содержанием основных (опорных) понятий исследования.

Процедура уточнения понятий в конкретном социологическом исследовании - это творческая работа. Однако можно выделить общую последовательность действий при осуществлении этой процедуры.

1. Теоретическая работа: анализ литературы по предмету, выявление сущности понятий, их свойств и взаимосвязей.

2. Создание "образа". Надо получить первое, общее представление о предмете, возникающее при употреблении какого-либо понятия.

3. Построение "сетки" или упорядоченного перечня характеристик "образа".

Руководствуясь правилами логики, важно не расширить и не сузить объем рассматриваемого понятия, а адекватно перечислить весь набор характеристик, определяющих понятие.

4. Выбор индикаторов или показателей. Из всех перечисленных характеристик выбрать те, которые можно считать значимыми показателями.

5. Построение индексов или составных показателей, которые формируются путем определенных комбинаций частных показателей, выделенных в предыдущей операции.

Последовательность процедуры расчета 1. Определяются основные, требуемые с позиции целей и задач исследования, параметры нашей выборочной совокупности: специальность, возраст, квалификация.

2. Устанавливается, что в статистической отчетности, производства, информация о распределении этих признаков присутствует.

3. Делается вывод о том, что квотную выборку использовать можно.

4. Определяется объем выборки с учетом наших временных и организационных возможностей, а также последующего анализа данных (Н =100 человек).

5. Производится районирование генеральной совокупности. Критерий районирования – рабочее место в том или ином отделе/цехе. Критерий квотирования – возраст.

Разработка анкеты проводится по основным блокам, которые определены в программе, и включают следующие этапы:

1. Конституирование вопроса:

- выбор формы и формулировки вопроса. Перевод исследовательской задачи на язык вопроса к респонденту, - построение вариантов ответа, - терминологическое уточнение вопроса с вариантами ответа. Обеспечение доступности языка вопроса респонденту, - анализ конструкции вопроса по содержанию, - анализ конструкции вопроса по методическим критериям, а именно:

- правильное понимание вопроса респондентом. Содержание вопроса должно соответствовать уровню компетентности респондента.

Исключение неясных формулировок;

- выбор респондентом адекватного ответа. Устраняются элементы навязызвания ответа;

- исключение в формулировке вопроса отвлекающих элементов, в т.ч., задевающих достоинство, вызывающих смущение и т.д.

2. Компоновка и согласование различных тематических блоков.

При этом необходимо иметь ввиду следующее:

- программная логика вопросов не должна смешиваться с логикой построения анкеты. Опросник строится под углом зрения психологии восприятия опрашиваемого;

- одни и те же вопросы могут дать разную информацию, если они расположены в разной последовательности. Частные вопросы целесообразнее ставить первыми, а обобщающие последними в данной смысловой части;

- смысловые "блоки" анкеты должны быть примерно одинакового объёма.

Доминирование одного сказывается на качестве ответов на другие блоки;

- смысловым "блоком" предшествуют вступительные пояснения.

3.Составление вводного обращения и инструкции респонденту.

4. Построение общей композиции анкеты.

Композиция анкеты характеризуется следующей последовательностью смысловых разделов:

1. Вводная часть (введение).

2. Основная часть.

3. Демографическая часть ("паспортичка").

Во вводной части - обращении к опрашиваемому - указано:

- кто (организация или название учреждения) проводит анкетный опрос;

- для чего, т.е. цель исследования - в простой и ясной форме;

- как будут использованы данные;

- подчеркивается важность личного участия данного респондента (его ответы) в проведении опроса;

- гарантируется анонимность ответов (если требуется);

- четко излагаются правила заполнения анкеты и способ ее возврата.

Например, в качестве одного из компонентов социально-трудовых отношений является трудовая мотивация, измеряемая посредством показателя "Удовлетворенность работой". «Удовлетворенность работой» относительно простой социальный признак, поэтому процедура построения номинальной шкалы, измеряющей его, сводится к одному этапу. На этом этапе необходимо определить, обладает ли данный признак непрерывной или прерывной протяженностью, каким образом можно представить его в виде различных состояний измеряемого свойства. При этом количество выделяемых состояний (пунктов шкалы) в случае, когда признак обладает непрерывной протяженностью (3; 5, 7, 9, 11), определяется исследователем с учетом целей и задач исследования, природы изучаемого признака, социально-демографических характеристик объекта исследования, возможностей обработки данных.

Признак "удовлетворенность работой" обладает непрерывной протяженностью, его можно представить в качестве континума. При этом, "протягивая" его, необходимо четко в вербальной форме зафиксировать, прежде всего полюса и середину континума:

- + (положительный полюс) - работой вполне доволен;

- 0 - работой и доволен, и не доволен;

- -- (отрицательный полюс) - работой совершенно не доволен.

Расчет итогового индекса по упорядоченной шкале производится через приписывание баллов +1, +0,5, -0,5, -1 по следующей формуле:

где а, в, с, д, е - количество опрошенных, отметивших определенный пункт шкалы.

Распределение уровня удовлетворенности работой Н=1000 чел.

Припис е баллы Кол-во 200 + 50 - (200 + 200) = -15 = -0, Значение индекса колеблется в пределах от -1 до +1. Отрицательное значение индекса свидетельствует о преобладании опрошенных, отметивших отрицательные пункты порядковой шкалы. Положительное значение - о противоположной ситуации.

Подобным образом шкалируются и обрабатываются остальные, выделенные студентами компоненты социально-трудовых отношений.

Требования к отчетным материалам: Научный отчет по проведенному исследованию Структура научного отчета по итогам социологического исследования 1. Титульный лист.

2. Оглавление.

3. Список исполнителей.

4. Реферат.

5. Введение.

6. Основная содержательная часть.

7. Заключение.

8. Приложение.

Реферат - краткое изложение отчета. Используется в информационнопоисковых системах как ориентир предметно-тематического содержания отчета. Объем текста реферата - не более 2000 знаков. Он должен содержать сведения об объеме всего отчета, количество использованных источников, перечень основных понятий. Текст реферата отражает цель и объект исследования, методы, использованный инструментарий, краткие результаты работы, ключевые слова. Во введении обосновывается актуальность исследования, степень научной разработанности данной проблемы, формулируются цели, задачи исследования, выделяются его этапы. В основной содержательной части излагаются программа (кратко) и результаты исследования. Она может состоять из одного или нескольких разделов, в которых могут быть выделены параграфы, пункты. В заключении излагаются краткие выводы по результатам исследования, практические рекомендации по использованию результатов.

В Приложении помещаются материалы, необходимые для полноты доказательности результатов: инструментарий исследования, программа обработки, промежуточные математические расчеты, акты внедрения результатов исследования и др. Помещение этих материалов в Приложении позволяет "разгрузить" основную содержательную часть текста, сделать ее более компактной, удобной для восприятия.

Представленный отчет может быть выполнен как на бумажном носителе, так и на электронном (выполненном в программе Statistica 6.0, Microsoft Exel, SPSS).

Литература:

1. Бутакова Д.А. «Социология промышленности», - электронный ресурс, - 2013.

Занятие 2. Инвестиции в образование и их социально-экономические последствия (количественные и качественные методы социологического Цель занятия: научить студентов проводить самостоятельные исследования в сфере промышленности с помощью качественно-количественных исследовательских стратегий Содержание задания: Разработать и внедрить программу социологического исследования по направлению «Инвестиции в инженерное образование и их социально-экономические последствия»

Указания по порядку и методике выполнения задания:

"Учебно- познавательная активность студентов" - относительно сложный социальный признак, поэтому процедура его построения осуществляется в этапа.

На первом этапе определяется, можно ли данный признак представить в виде континума свойства, выделяются и фиксируются, прежде всего, полюса и середина этого континума.

- + (положительный полюс) - высокая учебно-познавательная активность;

- 0 - средняя активность;

- - (отрицательный полюс) - низкая активность.

Следует отметить, что возможно выделение ряда континумов по разным основаниям для измерения одного и того же социального признака (в данном случае признака "Учебно-познавательная активность"). При этом выбор конкретного основания для формирования шкалы обуславливается целями и задачами исследования, методологическим подходом исследователя к изучению данной проблемы.

Окончательно, с учетом целей и задач исследования, шкала для измерения признака "Учебно-познавательная активность" выглядит следующим образом:

1. Очень высокая.

2. Высокая.

3. Средняя.

4. Низкая.

5. Очень низкая.

На втором этапе происходит поиск эмпирических индикаторов учебнопознавательной активности. Выделенные индикаторы - это относительно простые социальные характеристики, которые непосредственно измеряются в исследовании. Они также представляются в виде континумов - шкал с вербально выраженными пунктами.

Индикаторы, как внешние, непосредственно в исследовании изучаемые "проявители" измеряемого свойства, лишь частично схватывают его сущность. Поэтому с помощью большего числа индикаторов сущность изучаемого признака представляется полнее, адекватнее.

Для измеряемого свойства "Учебно-познавательная активность студентов" могут быть выделены следующие индикаторы:

1. Характер поведения на семинарах.

2. Количество времени, затрачиваемого на самостоятельную работу.

3. Интерес к учебе.

В свою очередь шкалы индикаторов могут быть представлены:

Индикатор 1. "Характер поведения на семинарах".

1. В большинстве случаев добровольно, по собственному желанию выступаю на семинарах.

2. В большинстве случаев выступаю лишь по вызову преподавателя.

3. Как правило, отказываюсь выступать на семинарах.

Индикатор 2. "Количество времени, затрачиваемого на самостоятельную работу в неделю".

1. Затрачиваю более 10 часов в неделю на самостоятельную работу.

2. Затрачиваю от 2 до 9 часов в неделю на самостоятельную работу.

3. Затрачиваю менее 2 часов в неделю на самостоятельную работу.

Индикатор 3.

1. Занятия в университете в основном интересны.

2. Занятия в университете представляют некоторый интерес.

3. Занятия в университете в основном малоинтересны.

На третьем этапе разработки шкалы необходимо установить, все ли единицы, составляющие объект исследования, обладают свойством занимать определенное место в континумах по выделенным индикаторам. В нашем случае все индивиды, составляющие объект исследования - студенты, обладают этими свойствами.

На четвертом этапе разрабатывается формально-логическая процедура перехода от отдельных индикаторов к собственно шкале, измеряющей данный признак. Переход этот осуществляется на основе качественнологического синтеза шкал индикаторов. Для этой цели разрабатывается таблица сочетания пунктов шкал индикаторов изучаемого признака (она помещается в инструкции по обработке данных исследования).

Таблица перехода от индикаторов к шкале измеряемого признака "Учебно-познавательная активность студентов" выглядит так (два из трех выделенных индикаторов взяты для простоты и понятности изложения):

Индикаторы Измеряемый признак Учебно-познавательная Характер поведения на Интерес к учёбе семинаре Каждый респондент, попавший в выборку, характеризуется своим собственным сочетанием вариантов признаков-индикаторов. Реальное отнесение каждой единицы выборки исследования по таблице перехода к той или иной группе шкалы учебно-познавательной активности к группам 1, 2, 3, 4, 5 производится исследователем на этапе обработки массива данных опроса.

Выборочная совокупность состоит из студентов, обучающихся на технических специальностях.

В рамках исследования учебно-познавательной активности студентов выделены в соответствии с программой следующие тематические блоки исследования, отраженные в анкетном опросе:

Блок 1. Первичная профнаправленность.

Блок 2. Уровень довузовской подготовки и тип поселения, где заканчивал среднюю школу.

Блок 3. Социальное происхождение.

Блок 4. наличие производственного стажа.

Блок 5. Профессиональная направленность в вузе.

Блок 6. Факторы, связанные с учебным процессом.

Блок 7. Участие в общественной работе.

Блок 8. Материальное положение студента.

Блок 9. Жилищные условия.

Блок 10. Свободное время студента.

Блок 11. Социально-демографические характеристики.

Блок 12. Ролевые характеристики личности.

Блок 13. Индивидуально-психологические характеристики студента.

Подблок 14 а. Показатели познавательной активности по результатам учебы.

Подблок 14 б. Показатели познавательной активности по процессу учебы.

Подблок 14 в. Субъективные показатели познавательной активности и прочее, связанное с активностью.

Далее выбраны форма и формулировка вопросов по каждому тематическому блоку, перевод исследовательской задачи на язык вопроса к респонденту.

Следующий шаг - построение вариантов ответов, а также терминологическое уточнение вопроса с вариантами ответа: обеспечение доступности языка вопроса к респонденту.

Рассмотрим подблок 14 б "Показатели познавательной активности по процессу учебы". Этими показателями являются:

- регулярность самостоятельной работы, - уровень самостоятельной работы, - степень участия в научно-исследовательской работе.

Перевод на язык вопросов респонденту позволяет сформировать следующий тематический блок:

Подблок 14 б. "Показатели познавательной активности по процессу учебы".

1. В каких видах научной работы Вы принимали участие в текущем году?

/можно отметить несколько пунктов/.

1. Не принимал участия в научной работе.

2. Принимал участие в разработке хоздоговорных тем.

3. В работе научного кружка при кафедре.

4. В работе теоретического семинара при кафедре.

5. В студенческих научных конференциях, конкурсах, олимпиадах и выставках нашего университета.

6. В конференциях, конкурсах, выставках и олимпиадах в городе, в области, районе и выше.

7. Имею оформленную заявку на изобретение.

8. Подготовил статью, которая опубликована (или рекомендована) к печати.

9. Другие формы участия (укажите какие) _.

2. Какими умениями и навыками самообразования Вы хорошо владеете?

(можно в приведенном ниже перечне отметить несколько пунктов) 1. Находить нужную литературу в библиотеке.

2. Рационально работать с книгой (быстро находить необходимую информацию, делать выписки).

3. Распределять свои силы в течение дня, чередовать труд и отдых.

4. Конспектировать материал, выделяя в нем главные мысли.

5. Сводить данные из нескольких источников в одно место (сообщение, доклад, выступление).

6. Использовать самоконтроль для определения уровня своей работоспособности.

Рассмотрим, например, блок 1. Исследовательская задача - изучение первичной профнаправленности студента. Она решается через выяснение мотивации выбора факультета, наличия и устойчивости желания выбора данного факультета и планирования будущей сферы приложения своего труда. В соответствии с этим формулируются вопросы и ответы респондента с учетом терминологических требований.

В итоге блок 1 выглядит следующим образом.

Блок 1. ПЕРВИЧНАЯ ПРОФНАПРАВЛЕННОСТЬ.

1. Почему Вы поступили именно на этот факультет? (Укажите, пожалуйста, один основной мотив).

1.1. Хотелось получить высшее образование, стать студентом, хотя в этот момент особого интереса к данному факультету у меня не было.

1.2. Нравилась эта область знаний.

1.3. Хотелось получить профессию, соответствующую профилю факультета.

1.4. Нравилась и область знаний, и профессия, которую дает факультет.

1.5. Другой мотив (укажите какой).

2. Когда у Вас появилось желание поступить на этот факультет?

2.1. Летом перед поступлением.

2.2. После окончания школы, во время работы.

3.3. Во время учебы в школе, в 10-11 классе.

4.4. Во время учебы в 9 классе и даже раньше.

3. Чем, поступая в наш университет, вы предполагали заниматься после его окончания?

3.1. Преподавать в школе.

3.2. Работать на промышленном предприятии.

3.3. Заниматься научной работой.

3.4. Работать в учреждениях культуры.

3.5. Работать в органах власти.

3.6. Преподавать в техникуме, вузе.

3.7. Серьезно не задумывался.

3.8. Другое (укажите, где именно)_.

4. Скажите, пожалуйста, как Вы готовитесь к практическим (семинарским) занятиям?

4.1. Обычно готовлюсь только к тем занятиям, на которых меня должны спросить.

4.2. Готовлюсь в тех случаях, когда успеваю.

4.3. Регулярно готовлюсь лишь по определенным предметам.

4.4. Систематически готовлюсь ко всем практическим занятиям.

После обработки всех тематических блоков необходимо произвести их согласование в соответствии с требованиями, указанными в начале лабораторной работы.

Завершающий этап разработки анкеты (первого варианта) связан с построением общей композиции.

Дальнейшие инструкции по исследованию – см. пояснения к первому лабораторному занятию Требования к отчетным материалам: Представленный отчет по проведенному исследованию может быть выполнен как на бумажном носителе, так и на электронном (выполненном в программе Statistica 6.0, Microsoft Exel, SPSS).

Литература:

1. Бутакова Д.А. «Социология промышленности», - электронный ресурс, - 2013.

Занятие 3. Проведение маркетинговых исследований на промышленных предприятиях города и области (количественные социологические Цель занятия: научить студентов проводить маркетинговые исследования по заявкам конкретных промышленных предприятий города и области Содержание задания: разработать и реализовать на практике программу маркетингового исследования для конкретного промышленного предприятия, с последующим внедрением рекомендаций.

Указания по порядку и методике выполнения задания: см указания к первому и второму лабораторному занятию.

Требования к отчетным материалам: Представленный отчет по проведенному исследованию может быть выполнен как на бумажном носителе, так и на электронном (выполненном в программе Statistica 6.0, Microsoft Exel, SPSS).

Литература:

1. Бутакова Д.А. «Социология промышленности», - электронный ресурс, - 2013.

5.4 Краткое описание практических занятий 5.4.1Перечень практических занятий (наименования, темы) 1. Дореволюционные исследования промышленного производства в России (Раздел 1) 2. Профессия заводской социолог (Раздел 1) 3. Социально-трудовые отношения в РФ (Раздел 1) 4. Отчуждение труда в промышленности и его формы (Раздел 2) 5. Организация трудовых процессов: нормирование и условия труда в промышленности (Раздел 2) 6. Институционализация промышленности в РФ (Раздел 3) 5.4.2Методические указания по выполнению заданий на Целью практических занятий является закрепление знаний студентов по основным положениям теоретического материала, формирование умения анализировать социальные явления, логично излагать изученный материал и собственную точку зрения на исследуемые вопросы. Задания для практических занятий предусматривают рассмотрение основных вопросов темы в форме опроса, дискуссии по отдельным аспектам темы с использованием элементов метода проблемного обучения и кейс-стади.

В дополнение к вопросам практического занятия на ряде занятий используется такая форма проведения занятий, как подготовка доклада. Для подготовки к выступлению с порученным преподавателем докладом студент должен самостоятельно подобрать дополнительную литературу, доступно, лаконично, аргументировано изложить его, суметь ответить на дополнительные вопросы преподавателя и студентов. Доклады оформляются на бумажном носителе, количество страниц 3-5.

Также на практических занятиях широко используется такая форма работы, как эссе, позволяющая проектировать и моделировать проблемные ситуации, а также выстраивать прогнозы в сфере изучения социальных явлений и процессов. Эссе представляет собой рассуждение небольшого объема со свободной композицией, подразумевающее свободную трактовку какой-либо проблемы. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное основанное на индивидуальном опыте рассуждение о чем - либо.

Эссе студента - это самостоятельная письменная работа на ту или иную тему (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Эссе позволяет научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. Тема эссе должна содержать в себе вопрос, проблему, мотивировать на размышление. Построение эссе - это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств.

Структура эссе включает в себя:

Титульный лист;

Введение - суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически (На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования);

Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса (Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу).

Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение.

Качество любого эссе зависит от трех взаимосвязанных составляющих, таких как: исходный материал, который будет использован (конспекты прочитанной литературы, лекций, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);

качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы); аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами).

Критерии оценки эссе могут трансформироваться в зависимости от их конкретной формы, при этом общие требования к качеству эссе могут оцениваться по следующим критериям:

Знание и понимание теоретического материала. определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры; используемые понятия строго соответствуют теме;

самостоятельность выполнения работы. 2 балла Анализ и оценка информации грамотно применяет категории анализа; умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений; способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению; диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации); обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью графиков и диаграмм; дает личную оценку проблеме; 4 балла Построение суждений ясность и четкость изложения; логика структурирования доказательств; выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией; приводятся различные точки зрения и их личная оценка; общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру проблемной научной статьи. балла Оформление работы работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат; соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка; оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации; соответствие формальным требованиям. балл.

Максимальное количество баллов, которое студент может получить На некоторых занятиях студенту необходимо подготовить краткий конспект по теме практического занятия, раскрывающий сущность и основные моменты темы занятия, который должен быть оформлен в соответствии с требованиями, предъявляемыми к оформлению письменных работ в ИрГТУ, оформленный в соответствии с ГОСТ Р 7.0.5-2008.

Практическое занятие №1. Дореволюционные исследования Цель занятия: формирование способности самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий и способности составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами.

Содержание задания: 1) Дать развернутую характеристику промышленной революции в России. 2) Проанализировать специфику «крепостной» промышленности. 3) Написать эссе на тему «Альтернативная модель промышленной революции в России при сохранении монархии». 4) Сравнить промышленную революцию в России и за рубежом по результатам исследований ее современников. Сравнить с нынешним взглядом на проблему. 5) Дискуссия на тему потенциала дореволюционной промышленной социологии Указания по порядку и методике выполнения задания: типовые.

Проводится с использованием интерактива – исследовательский метод.

Требования к отчетным материалам: эссе в печатной форме.

1. Бутакова Д.А. «Социология промышленности», - электронный ресурс, - 2013.

Практическое занятие №2. Профессия заводской социолог Цель занятия: формирование способности самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий и способности составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами.

Содержание задания: 1) Проанализировать профессию заводской социолог и ее трансформации на всем периоде развития промышленного производства в России. 2) Дискуссия на тему «Проблемы и перспективы введения ставки заводского социолога на современном промышленном предприятии»

Указания по порядку и методике выполнения задания: типовые.

Проводится с использованием интерактива – исследовательский метод, кейсстади.

Требования к отчетным материалам: конспект в письменной или печатной форме.

1. Бутакова Д.А. «Социология промышленности», - электронный Практическое занятие №3. Социально-трудовые отношения в РФ Цель занятия: формирование способности самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий и способности составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами.

Содержание задания: 1) Вычленить компоненты социально-трудовых отношений в сфере промышленного производства. 2) Сопоставить данные, полученные по студенческим исследованиям с данными научных изданий. 3) Определить перспективы развития социально-трудовых отношений на российских промышленных предприятиях и пути их оптимизации на примере конкретного предприятия.

Указания по порядку и методике выполнения задания: сопоставить данные исследований социально-трудовых отношений на предприятиях в РФ с данными, полученными при проведении собственного исследования (СРС) и представить в формате доклада и презентации (Power Point).

Презентация в формате РowerPoint:

1. Запустить программу PowerPoint.

2. Создать фон – Формат Оформление слайда, использовать команды:

шаблоны оформления, цветовые схемы, эффекты анимации.

3. Выбрать один из макетов для слайда - Формат Разметка слайда (макеты текста и содержимого). 1 ПК по нужному макету, 1 ЛК по Применить к выделенным слайдам.

4. Ввести текст и содержимое – заголовок, текст, картинки, рисунки, диаграммы, клипы, фотографии и т.д..

5. При необходимости добавить Автофигуры, надписи, объекты WordArt, используя панель Рисование.

6. Отформатировать объекты – выделить объект, применить к нему команды, используя панель Форматирование.

7. Настроить анимацию слайда – Показ слайдов Эффекты анимации.

8. Настроить анимацию отдельных объектов слайда – Показ слайдов Настройка анимации. Выделять объекты и настраивать их анимацию в том порядке, в котором эффекты анимации должны возникать при просмотре слайда (объекты могут появляться или исчезать на слайде, могут двигаться по определенной траектории).

9. Создать следующие слайды – Вставка Создать слайд, далее использовать пункты 2-8.

10. Настроить время показа слайдов и эффектов анимации – Показ слайдов Настройка времени. Щелчком ЛК мыши по кнопке Далее () и используя цифровое табло определять время показа каждого эффекта анимации и слайда целиком.

11. Настройка музыкального сопровождения – 1 ЛК по нужному слайду Показ слайдов Смена слайдов Звук Другой звук (Моя музыка …) непрерывно (). Если необходимо вставить другую музыку начиная с (5) слайда, то 1 ЛК по (5) слайду и выполнить те же команды.

12. Настройка анимации при смене слайдов – Показ слайдов Смена слайдов Применить к выделенным слайдам (Шашки горизонтальные).

13. Для создания произвольного фона – вставить нужную картинку или фотографию, растянуть на весь слайд, не применять анимацию к этому изображению.

14. Показать презентацию – Показ слайдов Начать показ.

В презентации должны быть отражены и проиллюстрированы основные моменты доклада. Размер презентации – не более 15ти слайдов.

Проводится с использованием интерактива – исследовательский метод, кейсстади, проблемное обучение, слайд материалы для дальнейшего обсуждения.

Требования к отчетным материалам: Печатный доклад, электронная презентация.

1. Бутакова Д.А. «Социология промышленности», - электронный Практическое занятие №4. Отчуждение труда в промышленности и его Цель занятия: формирование способности самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий и способности составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами.

Содержание задания: 1) Проанализировать теории отчуждения труда.

2) Изучить процесс отчуждения труда на современных промышленных предприятиях, основываясь на собственных исследованиях и вторичном анализе социологических данных Указания по порядку и методике выполнения задания: сопоставить данные исследований отчуждения от труда в РФ с данными, полученными при проведении собственного исследования (СРС) и представить в формате доклада и презентации (Power Point).

Проводится с использованием интерактива – исследовательский метод, кейсстади, проблемное обучение, слайд материалы для дальнейшего обсуждения.

Требования к отчетным материалам: Печатный доклад, электронная презентация. См методические указания к занятию 3.

Литература 1. Бутакова Д.А. «Социология промышленности», - электронный Практическое занятие №5. Организация трудовых процессов:

нормирование и условия труда в промышленности Цель занятия: формирование способности самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий и способности составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами.

Содержание задания: 1) Изучить теории нормирования и организации производственного труда. 2) Проанализировать достоинства и недостатки современной организации труда в промышленности. 3) Разработать примерный план нормирования труда конкретного промышленного предприятия.

Указания по порядку и методике выполнения задания:

представить полученные данные в формате доклада и презентации (Power Point).

Проводится с использованием интерактива – исследовательский метод, кейсстади, проблемное обучение, слайд материалы для дальнейшего обсуждения.

Требования к отчетным материалам: Печатный доклад, электронная презентация. См методические указания к занятию 1. Бутакова Д.А. «Социология промышленности», - электронный Практическое занятие №6. Институционализация промышленности в Цель занятия: формирование способности самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий и способности составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами.

Содержание задания:

Круглый стол «Институционализация промышленности: проблемы и перспективы»

Указания по порядку и методике выполнения задания: подготовить выступления на круглом столе в формате доклада. Активно участвовать в обсуждении, задавать вопросы.

Проводится с использованием интерактива –проблемное обучение.

Требования к отчетным материалам: Печатный доклад.

1. Бутакова Д.А. «Социология промышленности», - электронный 5.5 Краткое описание видов самостоятельной работы 5.5.1Общий перечень видов самостоятельной работы 1. Подготовка к практическим и семинарским занятиям (конспект.

Подготовка к выступлению по теме ПЗ).

2. Проработка лекционного материала.