«ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД Основные результаты деятельности гимназии за 2011 – 2012 учебный год Москва – 2012 Общие сведения о гимназии Гимназия расположена в Северо-Восточном округе города Москвы, в районе Марьина Роща, по ...»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ ГИМНАЗИЯ № 1572

Россия, 127018, Москва, Октябрьский переулок, д. 11, тел/факс: (495)681-67-58

E-mail: [email protected], http://gum1572.svao.mskobr.ru

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

«Основные результаты

деятельности гимназии за 2011 – 2012 учебный год»

Москва – 2012

Общие сведения о гимназии Гимназия расположена в Северо-Восточном округе города Москвы, в районе «Марьина Роща», по адресу: Октябрьский переулок дом 11., недалеко от станций метро «Достоевская» и «Марьина Роща».

Наша гимназия молодая, она официально открыла свои двери в январе 2007 года, но фактически была преобразована из школы-лицея № 243, одного из первых лицеев России, созданного в 1989 году. Во время реконструкции, которая проходила в 2005 – 2006 гг., мы бережно сохранили стены старого здания школы, построенного ещё в 1936 году. Средняя общеобразовательная школа № 243 была построена и начала функционировать в 1936 году. В годы Великой Отечественной войны в здании школы размещался военный госпиталь. В 1989 году в результате реорганизации школа стала лицеем при Московском государственном университете путей сообщения (МИИТ). Сотрудничество с университетом продолжается и в настоящее время.

Гимназия № 1572 является современным образовательным учреждением, которая в своей деятельности руководствуется основными положениями Конституции Российской Федерации, Закона РФ «Об образовании», Закона города Москвы «Об общем образовании в городе Москве», законодательством Российской Федерации и города Москвы, нормативными правовыми актами органов управления образованием, Программой развития ОУ, Уставом гимназии. Образовательная политика гимназии ориентирована на перспективные идеи Российского образования, сформулированные в основных положениях национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и в Постановлении Правительства города Москвы «О реализации приоритетного национального проекта «Образование».

В Программе развития гимназии сформулирована концепция модернизации образования на современном этапе развития общества: освоение инновационных образовательных технологий, обеспечивающих возможность реализации учащимися гимназии индивидуальной образовательной и профессиональной траектории развития при условии сохранения здоровья учащихся и обеспечения безопасности образовательного процесса.

Программа развития гимназии, разработана на основе Государственной программы города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 г.г.) и ориентирована на:

обеспечение качества, доступности и эффективности образования;

обновление содержания образования на основе приоритетов Федеральной целевой программы развития образования и вводимых стандартов общего образования;

усиление в предметном преподавании составляющих, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, формирование ключевых компетентностей – готовности гимназистов использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

использование ресурсов дополнительного образования как способ расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности;

повышение профессионализма педагогов гимназии по освоению нового содержания образования и инновационных образовательных технологий.

Разрабатываемая в гимназии управленческая модель осуществляет переход к новым принципам образовательной деятельности и предусматривает конструирование новых форм и приемов работы, обеспечивающих понимание и принятие ценностей развития, включение учителей в разработку новых моделей образовательного процесса и принципов управления. Всё это способствует формированию образовательного пространства гимназии.

Гимназия входит в сеть ОУ, участвующих в экспериментальной работе в рамках городской экспериментальной площадки (ГЭП) города Москвы. Третий год в гимназии работают три ГЭП по темам:

«Инфраструктурная платформа Школы будущего: мыследеятельностная педагогика»;

«Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы в рамках ФГОС НОО»;

«Создание условий для реализации модели «Школа информатизации».

Начальная гимназия является «пилотной» школой по экспериментальной апробации эффективной модели процесса становления и развития компетентностной образовательной среды в рамках ФГОС НОО, а с сентября года «пилотной» школой по внедрению ФГОС в 5-х классах. Ведущей целью модернизации современного образовательного процесса считаем формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) посредством освоения и внедрения инновационных технологий. В 2011 году гимназии присвоен статус «Ресурсного центра» Департамента образования г. Москвы по ФГОС НОО.

С 2008 года гимназия является официально зарегистрированной ассоциированной школой ЮНЕСКО. Наша гимназия входит в число 45 школ Москвы, составляющих Московскую сеть школ ЮНЕСКО, что позволяет нашей гимназии быть школой-участницей межгосударственного проекта «Ассоциированные школы ЮНЕСКО».

В своей образовательной деятельности интересы педагогического коллектива ориентированы на становление высокоразвитой интеллектуальной личности.

Человек, окончивший нашу гимназию, должен уметь ставить цели и достигать их, иметь опыт социального действия, свободно вступать в содержательное взаимодействие и коммуникацию, понимать других людей и уметь объяснять свои собственные идеи. Еще известный психолог В.В. Давыдов не раз отмечал, что «педагоги должны быть впереди общества, поскольку дети – это будущее». Иными словами, пока еще политики, экономисты, журналисты планируют и выясняют, как жить дальше, педагог уже реально должен что-то делать для ближайшего и отдаленного будущего.

Образовательная деятельность гимназии направлена на:

удовлетворение объективных запросов общества, потребностей социально– экономического развития страны в доступности и качестве образования в рамках эффективно работающей образовательной организации в условиях современного гражданского общества России;

разработка и внедрение новых механизмов формирования экспериментального и инновационного поля образования на основе проекта «Школа будущего».

Основными задачами образовательной деятельности гимназии являются:

создание условий для повышения качества образования на основе компетентностного подхода, преемственности образовательных программ на всех ступенях общего образования и запросов потребителей;

активное освоение инновационных образовательных технологий, реализация модели «Школа информатизации»;

построение целостной образовательной среды, ориентированной на профессиональное самоопределение и выбор профиля;

обеспечение вариативности и свободы выбора образовательных траекторий для субъектов образовательного процесса (гимназистов и их родителей, педагогов гимназии);

формирование духовно-нравственных основ развития и социализации личности в поликультурной среде мегаполиса на основе толерантного Структура управления гимназии. Основная деятельность гимназии регламентируется Федеральным законом об образовании, Уставом гимназии и локальными нормативно–правовыми актами, регламентирующими осуществление образовательной деятельности. Управление гимназией осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления. Базовыми ценностями организации школьной жизни являются вовлечение в управление всех участников образовательного процесса, терпимость, равенство возможностей для получения качественного образования, приоритета здорового образа жизни.

Высшим органом самоуправления гимназии является Управляющий Совет гимназии. Важным звеном общественного управления является профсоюзный комитет гимназии.

Для целесообразного решения учебно-воспитательных вопросов в гимназии создан Педагогический и Научно-Методический советы. Члены педагогического коллектива гимназии объединяются по областям знаний (кафедры):

начального образования (начальные классы 1-4);

гуманитарных наук (русский язык, литература, история, обществознание, мировая художественная культура);

иностранных языков (английский, немецкий, французский);

математики и информатики (математика, информатика и информационные технологии, черчение);

естественнонаучных дисциплин (физика, химия, экология, биология, география);

развивающих дисциплин (физическая культура, хореография, музыка, изобразительное искусство, материальные технологии).

С целью повышения эффективности и качества осуществления образовательного процесса в гимназии действует технический центр и СоциальноПсихологическая служба сопровождения учебно-воспитательного процесса.

Особенностью жизненного уклада Гимназии является система школьного самоуправления, которая состоит из двух основных органов: Совета министров и Школьного парламента, основной функцией которых является планирование и выполнение поставленных задач. А также в структуре нашей системы самоуправления есть «Школа Актива», задачей которой является помощь в организации работы по самоуправлению внутри классов, гимназии. Доступность и открытость информации о жизни гимназии обеспечивает школьный сайт, который позволяет представлять информацию о гимназии широкой заинтересованной общественности.

Материально-техническое оснащение и расположение гимназии. Анализ состояния материально-технической базы и информационного обеспечения УВП показывает, что основные усилия направлены на приобретение учебного лабораторного оборудования, программного обеспечения, информационных ресурсов, что свидетельствует о переходе гимназии на более высокий уровень информатизации УВП, от овладения общей информационной грамотностью к этапу полной информатизации образовательного процесса и процесса управления, созданию новой инфраструктуры гимназии. В гимназии имеется учебных кабинета, актовый зал, библиотека с читальным залом, столовая, медицинский кабинет, хореографический зал, тренажерный и два спортивных зала, учительская, технический центр, лекционный зал и зал для конференций, кабинет психологической службы, музей «Дорогами отцов», комната актива. Три кабинета ОИВТ оснащены компьютерной техникой для занятий учащихся информатикой.

Кабинеты физики, химии, биологии, географии и информатики имеют лаборантские, оснащенные необходимым оборудованием для занятий и проведения лабораторных работ и практикумов. В гимназии оборудовано 6 кабинетов математики, 6 кабинетов русского языка и литературы, 6 кабинетов иностранного языка, кабинет географии, биологии, 2 кабинета истории, 2 кабинета физики, кабинет музыки и ИЗО, 2 кабинета химии, кабинет ОБЖ. В кабинетах имеются учебные пособия, литература по предметам и вся необходимая техника для эффективного преподавания этих предметов.

В 2011-2012 учебном году гимназия получила 20 интерактивных досок, две учебные тележки с ноутбуками по 15 штук, 20 ноутбуков, 15 стационарных компьютеров. Все кабинеты начальной школы гимназии оснащены интерактивными досками и автоматизированными рабочими местами учителя. Наличие новой техники позволило организовать новый интерактивный кабинет физики.

Гимназия располагает медицинским кабинетом, оснащенным всем необходимым для оказания доврачебной помощи. Медицинское наблюдение и оказание помощи осуществляется опытными медицинскими работниками: врач и медицинская сестра.

Безопасность. Охрану гимназии осуществляет ООО ЧОО «Родикон» с 00. часов 01 января 2012 года на основании Государственного контракта № 1974-3/7 от 26.12.2011 (Лицензия № 8459 выдана ГУВД г. Москвы; дата выдачи 08 ноября года сроком по 08 ноября 2015 года. Адрес государственной регистрации предприятия: 117149 г. Москва, Внутренний проезд, д. 8, стр. 14, тел. (499) 184-03Фактический адрес предприятия: 129327, г. Москва, ул. Шушенская, д. 8, стр. 1, тел. (499) 184-03-24. Руководитель предприятия: Минаев С.И., тел. (499) 184-03-24).

Охрана осуществляется сотрудниками ООО ЧОО «Родикон» в количестве человека в смену, режим работы круглосуточно с 8.00 до 8.00 следующего дня без оружия и спецсредств. Охранник обеспечен:

оперативного реагирования вневедомственной охраны МВД;

Телефонной связью для связи с оперативными службами;

Огнетушителями;

Средствами индивидуальной защиты органов дыхания.

Здание гимназии оборудовано:

- Автоматической пожарной сигнализацией, оповещением и управлением эвакуацией людей при пожаре. АРМ «Орион».

- Системой внешнего и внутреннего видеонаблюдения.

Кадровое обеспечение образовательного процесса Главная задача педагогического коллектива – формирование у учащихся прочных знаний по всем изучаемым предметам и одновременно предоставление возможности каждому ребенку получать дополнительное образование в соответствии со своими интересами и склонностями; создание на уроках и во внеурочной деятельности атмосферы доброжелательности и сотрудничества, внимания к личности ребенка; развитие интеллектуального и эмоционального потенциала каждого ученика; воспитание творческого подхода к решению любых задач, толерантности, любви к своей стране.

Сегодня в гимназии работают 37 учителей, из них с высшей квалификационной категорией – 21 и 1 кандидат наук. Средний возраст педагогического коллектива составляет 41 год.

Таблица 1. Качественный состав педагогического коллектива гимназии Почетный работник общего образования РФ Лауреат конкурса «Грант Москвы»

По квалификационным характеристикам коллектив гимназии обладает профессиональной зрелостью и педагогической мастерством: свыше 92% учителей имеют высшую, первую и вторую квалификационную категорию В гимназии разработан и реализуется план повышения квалификации педагогических кадров. Основная цель плана: повышение профессионального мастерства, профессиональной культуры, освоения новых профессиональных компетентностей. За последние 5 лет весь преподавательский состав повысил свое педагогическое мастерство на курсах повышения квалификации.

Таблица 2. Анализ прохождения сотрудниками гимназии курсов повышения квалификации квалификации квалификации преподавателей иностранного языка В образовательном процессе учителя активно применяют современные инновационные технологии, ведут уроки с учетом индивидуальных особенностей учащихся, практически все учителя широко применяют разнообразные формы проведения уроков с использованием мультимедийной техники и технических средств обучения.

Анализ качественного состава педагогических кадров показал, что в настоящее время в гимназии создан стабильный, профессионально-грамотный педагогический коллектив. Это позволяет вести образовательный процесс на достаточно высоком уровне, соответствующем требованиям современного образования.

Особенности гимназического образования Особенности учебных планов образовательных ступеней. Учебный план составлен в соответствии с требованиями Московского регионального базисного учебного плана. Образовательные области, инвариантная часть плана реализуется полностью.

На 1 ступени обучения наряду с общеобразовательными предметами с класса предусмотрено изучение иностранного языка (английский язык) - с делением учащихся на подгруппы, развитие речи, танцы; проводятся интегрированно математика - информатика, русский язык - литературное чтение, литературное чтение - окружающий мир, окружающий мир - ОБЖ. На всех предметах используются ИКТ-технологии. Со 2 класса вводится предмет «Информатика и ИКТ».

На 2 ступени обучения особенностью учебного плана является увеличение учебного времени на освоение английского языка, введение с 5 класса второго иностранного языка по выбору: французский, немецкий. Модернизация математического образования осуществляется в направлении развития современных и наиболее востребованных практикой разделов (включение в курс математики раздела «Вероятность и статистика»); особая роль отводится математике, информатике и ИКТ, широкое использование информационных и коммуникативных технологий в преподавании школьных дисциплин (русский язык, иностранные языки, химия, биология, история, математика, физика) позволяет обеспечить более высокий уровень подготовки учащихся в изучении профильных предметов.

На 3 ступени обучения предусмотрено введение индивидуальных учебных планов, где образовательный процесс представлен профильными дисциплинами:

гуманитарный профиль — английский язык, обществознание;

технический профиль — математика, физика.

Особенностью содержания профильного обучения является предметная специализация:

увеличения количества часов на профильные дисциплины, развивающие курсы, обязательные для изучения, индивидуально-групповые занятия, элективные курсы.

Учебный план каждого класса обеспечивает завершение базовой подготовки обучающихся по предметам, дает возможность расширенного овладения ими избранных учебных предметов с целью подготовки продолжения образования.

Профильная подготовка учащихся 10-11 классов реализуется в форме индивидуального учебного плана и представлена индивидуально-вариативной частью, выделенной на преподавание элективных курсов и индивидуальногрупповых занятий. С этой целью в школьный компонент образовательного учреждения включены следующие элективные курсы:

«Различные методы решения задач по физике разного типа и уровня сложности»;

«Решение сложных задач курса алгебры и начала анализа, геометрии»;

«Основы начертательной геометрии»;

«Углубленное изучение некоторых вопросов обществознания»;

«Введение в логистику».

Учебные группы по предметам формируются из всего потока учащихся в соответствии с их выбором.

Учебный план ориентирован на выработку системы общенаучных знаний, единой методологической основы, с учетом специфики профильного ВУЗа – Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный университет путей сообщения (МИИТ)».

В условиях достижения обучающимися государственного образовательного стандарта важная роль отводится выполнению социального заказа родителей, в связи с чем в индивидуально-вариативной части учебного плана выделены дополнительные часы на подготовку выпускников к Единому Государственному Экзамену (ЕГЭ).

Формы организации деятельности. Гимназия работает в одну (первую) смену, что соответствует нормам здоровьесбережения, биологическим ритмам организма человека, позволяет организовать занятия учащихся по интересам во второй половине дня. Образовательная система гимназия основана на принципах доступности, непрерывности и качества образования в пространстве и во времени. Организована работа по обеспечению преемственности дошкольного, школьного и профильного образования.

Образовательная среда гимназии включает уровни:

1) Дошкольное образование - Центр дошкольного образования «Дошколёнок» 4 группы - 1 группа детского сада (5-6 лет);

2) Начальное образование гимназии: 1-4 классы;

3) Основное общее образование гимназии: 5-9 классы;

4) Полное общее образование гимназии: 10-11 классы.

Программы Центра дошкольного образования, включающие психологопедагогическую адаптацию детей, обеспечивают преемственность между дошкольным и школьным образованием.

В течение года работает программа по обеспечению преемственности между начальным и средним звеном гимназии. Проводятся психолого-педагогические консилиумы по проблемам адаптации учащихся 1-х классов к условиям гимназии, адаптации учащихся 5-х классов к условиям среднего звена. В течение года осуществлялся мониторинг уровня адаптации учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов.

Результатом реализации программы преемственности является положительная динамика успеваемости, успешная сдача ЕГЭ по выбору, социализация выпускников 11-х классов гимназии.

Выполнение образовательной программы на 2011-2012 г.

Программа начального образования.

Реализация учебной программы проводится в рамках двух учебных систем:

УМК «Начальная школа 21 века»

В основе создания условий для реализации концепции развивающего обучения лежит принцип минимакса.

Современные УМК позволили учителям обучать детей по индивидуальным траекториям при стопроцентном усвоении образовательного стандарта.

В процессе обучения реализуются задачи развития личностных качеств и способностей младших школьников; приобретение детьми опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Образовательный процесс ориентируется на развитие творческих возможностей ребенка и формирование способности учащихся к самообразованию, самоконтролю.

Образовательная программа включает программы дополнительного образования, направленные на развитие интеллекта, творчества и формирование универсальных учебных действий (УУД) у учащихся. Оценка качества предоставляемых образовательных услуг в начальных классах осуществляется как на внутреннем (гимназическом), так и внешнем независимом уровне. Внешняя оценка результативности деятельности педагогического коллектива начальных классов осуществлялась в истекшем учебном году посредством мониторинга образовательных достижений учащихся через участие классов гимназии в проведении независимой экспертизы МЦКО. На основании данных мониторинга учебных достижений учащихся 1 – 4-х классов можно сделать вывод, что образовательная программа основного начального образования выполнена на 100%.

В течение учебного года на кафедре начальных классов велась активная работа по реализации ФГОС нового поколения и повышению квалификации учителей. Результатом явилось создание Образовательной программы начальных классов на основе ФГОС с последующим пролонгированным действием на 2011г.

Программа общего среднего образования.

Программа общего среднего образования включает углубленное изучение ряда предметов по предпрофильной подготовке. Критерием результативности качества обучения на средней ступени гимназии является повышение качества знаний школьников 5-9 классов, результаты ГИА по русскому языку и математике.

За счет регионального компонента проводились занятия по профессиональной ориентации, предпрофильной подготовке учащихся 9-х классов.

Программа полного среднего образования.

В 10-11 классах гимназии реализуются программы профильного обучения.

Анализ результатов переводных экзаменов в 10-х классах, результатов ЕГЭ в 11-х классах свидетельствует об эффективной реализации программ профильного обучения и полном выполнении образовательной программы полного среднего образования в гимназии в отчетном году.

Программа дополнительного образования.

Программа дополнительного образования является неотъемлемым компонентом образовательной программы гимназии и направлена на формирование у обучающихся ключевых компетентностей, расширение образовательного пространства, решение задач профильной и профессиональной ориентации, формирование навыков социализации и коммуникации. Сравнительный анализ результативности внеурочной образовательной деятельности как показателя качества выполнения образовательной программы гимназии свидетельствует о 100% выполнении программы.

Таким образом, Образовательная программа гимназии на 2011-2012 учебный год успешно выполнена.

Результаты образовательной деятельности. Качество образования По итогам 2010-2011 учебного года в гимназии получены более высокие результаты успеваемости и качества знаний учащихся, чем в предыдущем году, что является главным достижением педагогического коллектива. Для повышения качества образования в гимназии используются новейшие инновационные технологии в области педагогической деятельности, позволяющие раскрыть потенциал личности и способности ребенка.

Основное общее образование. Результаты государственной итоговой аттестации на ступени общего среднего образования Результаты государственной итоговой аттестации на ступени основного общего образования показывают повышение качества образования. Учащиеся 9-х классов сдавали четыре экзамена: русский язык и математику в формате ГИА-9 и два экзамена по выбору. При проведении экзаменов по выбору учащихся использовалась традиционная форма проведения экзамена – по билетам государственного образца. Во время сдачи экзаменов по выбору за курс основной средней школы учащиеся гимназии показали следующие результаты:

Таблица 3. Результаты сдачи экзаменов по выбору за курс основной средней школы язык Учащиеся 9-х классов показали стабильный уровень подготовки по английскому языку, химии, повышен уровень подготовки по обществознанию.

Наряду с традиционными экзаменами были выбраны экзамены по литературе и информатике, результаты сдачи которых показали стопроцентное качество знаний.

Таблица 4. Качество знаний по русскому языку и алгебре ГИА- Учащиеся 9-х классов показали более высокие результаты ГИА по сравнению с прошлым годом: по русскому языку качество знаний составило 70%, по математике – 85%. Качество знаний за три года показаны в сравнительной диаграмме:

По положительным результатам государственной итоговой аттестации за курс основной средней школы проходило зачисление учащихся в 10 класс нашей гимназии. Подводя итоги образовательной деятельности на ступени общего среднего обучения, можно констатировать высокий уровень качества образовательных услуг, оптимизацию образовательной среды и УВП на средней ступени гимназии.

Полное среднее образование. На конец учебного года в 11-х классах обучались 42 учащихся. Анализ числа выпускников, сдавших ЕГЭ по выбору, показывает, что выбор экзамена носил преимущественно профильный характер и свидетельствует об эффективности профильного обучения, которое значительно повысило мотивацию к учебе учащихся старшей школы. Учащиеся гуманитарного направления выбирали преимущественно английский язык, обществознание, литературу, историю; технического – физику, информатику. Результативность реализации программ профильного обучения представлена в таблицах:

Таблица 5. Результаты сдачи ЕГЭ за курс полной средней школы Предметы Устойчивая мотивация к учебно-познавательной деятельности формируется в системе дополнительного образования. Серьезной подготовке к ЕГЭ способствовали дополнительные занятия и элективные курсы во второй половине дня, где учащиеся повышали свои знания и практиковались в решении заданий более сложного уровня в формате ЕГЭ. Благодаря усилиям наших учителей русского языка, литературы, математики, физики, обществознания, биологии, информатики выпускники показали высокие результаты по сравнению с прошлым годом. Отрадно, что наши медалисты результатами ЕГЭ подтвердили свои медали.

Результаты ЕГЭ Результаты единого государственного экзамена по русскому языку Результаты единого государственного экзамена по английскому языку Результаты единого государственного экзамена по обществознанию Результаты единого государственного экзамена по биологии Результаты единого государственного экзамена по физике Результаты единого государственного экзамена по химии По сравнению с результатами прошлого года прослеживается положительная динамика: качество знаний по русскому языку и математике повысилось.

Одним из показателей, характеризующих качество образования, является наличие учащихся, закончивших обучение с медалью «За особые успехи в учении».

Таблица №6. Список учащихся, окончивших гимназию с медалью «За особые успехи в учении»

п/п 2007 – 2008 учебный год 2008 – 2009 учебный год 2009 – 2010 учебный год 2010 – 2011 учебный год Основополагающим показателем качества образования является поступление выпускников в высшие учебные заведения.

Таблица №7. Выпускники гимназии, поступившие в высшие учебные заведения 2010-2011 учебный год Московский государственный университет путей сообщения (МИИТ) Московский государственный университет путей сообщения (МИИТ) Московский государственный институт электроники и математики Московский государственный университет путей сообщения (МИИТ) Московский педагогический государственный университет (МПГУ) Московский государственный психолого-педагогический университет Московский государственный лингвистический университет им. М. Тореза Московский государственный медико-стоматологический университет Специальности, связанные с обеспечением национальной безопасности Из анализа успешности учащихся во время экзаменационной сессии за два последних года видно, что в среднем уровень подготовки выпускников основной школы к итоговой аттестации по сравнению с прошлым годом стал выше, а уровень подготовки выпускников средней школы практически стабилен. При этом следует отметить положительную динамику качества обученности учащихся по основным предметам (русский язык и математика). Следует отметить также, что учащиеся в основном подтвердили годовую оценку или повысили ее, что объясняется ответственным отношением к аттестации учителей и учащихся гимназии.

Наличие положительной динамики показателей ЕГЭ свидетельствует о результативности программы подготовки к ЕГЭ на основе индивидуальных образовательных траекторий, принятой по результатам проблемного анализа учебного года. Таким образом, можно констатировать стабильные результаты итоговой аттестации в среднем и старшем звене гимназии, что свидетельствует о высоком профессионализме педагогического коллектива.

Творческие достижения учащихся В качестве критериев оценки развития познавательных интересов учащихся, помимо данных успеваемости и качества знаний, служат результаты участия гимназистов в различных олимпиадах, конкурсах, научноисследовательской и творческой деятельности.

Активная работа педагогического коллектива гимназии по реализации программы «Одаренные дети» позволила в 2011-2012 учебном году добиться более высоких результатов, чем в предыдущем году. Положительную роль сыграло оперативное управление и мотивация деятельности педагогов и гимназистов, адресную поддержку продвижения одаренных и высокомотивированных учащихся по индивидуальной образовательной траектории.

Всероссийская олимпиада школьников Таблица 8. Победители и призеры этапов Всероссийской олимпиаде школьников Предметы муниципальный региональный муниципальный региональный Таблица 9. Победители и призеры окружного этапа Всероссийской олимпиады школьников 2011-2012 учебный год Евангелина Никита Зинарь Василиса 11А Английский язык Победитель Чумаченко О.В.

Леонид Леонид Таблица 10. Участие в интеллектуальных конкурсах и играх (I ступень) интерактивная игра по математике интерактивная игра по русскому языку Международный Всероссийский Информатика:

Таблица 11. Участие в конкурсах, конференциях (II, III ступени) Год ФИО, класс Где и в чём принимал участие Уровень участия Результат Шмелев Данила Выставка работ научно- межрегиональный Благодарс октябрь 11 А класс изобретений «РИТМ – Шлёнский Тимур развитие инновационного Космодемьянская Первые международные Международный Сертифика Носов Даниил 9Б Международная конференция Международный Сертифика декабрь 8А класс презентацию посвящённую феврал Дмитрий 6А класс проектов Савенко Ева 9В гуманитарным дисциплинам, Носов Даниил 9Б III межрегиональная детско- Межрегиональный Сертифика Таблица 12. Участие в проекте работы АШ ЮНЕСКО й шахматный Международны Георгий 9Б ассоциированны шахматного

ЮНЕСКО

региона "Москва", посвященный международном у дню мира.

24.09. Уровень:

международный Международны г.Москва, ГОУ Космодемьянска Гуляева О.А. грамоты 24.11. Уровень:

международный английского ГБОУ Гимназия классов "Британский бульдог" 15.12. Уровень международный Международны режим он-лайн. Апарин Г. - 8А Самсонова Н.А. грамота за дистанционный конкурса мультимедийны коллектив УМК х презентаций "Alles klar!" по немецкому языку.

ноябрь - декабрь Дистанционная Режим Он-лайн Счисленок Л. - Чумаченко О.В. Диплом 10.02. 15.02. Уровень:

окружной 3-й Городской Дом Русского 1 Зайцев И. - 9 В Алеева Д.Р. грамоты за 13.03. "Омнибу"с на методический Павликова 05.04.2012 Уровень:

школьный Таблица 13. Дополнительное образование. Участие в творческих конкурсах и соревнованиях 08.02.201 Муниципальный Шашки. Личное первенство 1 место- Брызгалов Влад Марьина роща», начальные классы- 12 2б 05.03.201 Окружной СВАО 7-я спартакиада «Кубок 4 место-Брызгалов Владпрефекта СВАО-2012» - 2б 14.03.201 окружной Шахматы. Командное 9 место среди 32 команд 29.03.201 муниципальный Шахматы. Личное 3 место-Исайкина Лиза-3а 01.04.201 Окружной, Шахматы. Личное 4 место-Кудрявцев ПетрБутырский район первенство, до 14 лет — 10 3а 18.04.201 муниципальный Шахматы. Командное 2 место (Кудрявцев Петр, 23.04.201 муниципальный Шашки. Командное 1 место (Хумарян Давид, Месяц Название проведенного Статус (уровень Количество Результаты и 3.«Новогодний хоровод»

«Пушкинский вечер»

1.«Прощай букварь»

иностранных языков Количество и качество выполненных работ учениками кружка позволило провести апреля 2012года школьную выставку-конкурс по народному творчеству и художественным ремеслам. Из 13 участников конкурса места распределились следующим образом:

сентябрь Районная военно-спортивная игра «зарница»15ч. 3местокубок,медали,грам сентябрь 6Районные соревнования по пожарно-прикладным 3место октябрь Районные соревнования по троеборью в день 2место кубок,медали, февраль Районные соревнования по троеборью посв. «Дню 1место кубок,медали, апрель 5Городской смотр строя и песни «Марш 2место кубок,грамоты 200летиюПобеды в Отет.войне1812г.Участвовали старшая-19чел.,младшая-16чел.

май Окружная военно-спортивная игра «Крутые 1место 90лет.пионерии.20чел.

Октябрь, Подготовка и участие в парада на Красной Награждены знаком в честь 70летия победы над фашистами под Март Почётный караул у « Вечного огня на Поклонной апрель Участие в Окружном субботнике.15человек.

апрель Участие в акции «Память поколений на Миусском 19мая Участие в городской линейке-митинге у могилы «Неизвестного солдата» 12человек.

23мая День детского движенияСВАОг.Москвы «Россия начинается с тебя!»посв.90лет.пионер.организации.

Дела подготовленные и проведённые в гимназии за год! участники сентябрь Yтуристическо-военно-спортивный слёт гимназии 180человек октябрь Поход в Звенигород по местам боёв Подмосковья 15человек 5декабря Праздник 70 летия победы советских войск под Вся гимназия.

январь Подготовка и проведение зимнего военно- 60человек.

январь Линейка посв.68годовщине снятия блокады с 400человек Февраль Линейка посв.69 годовщине разгрома фашистов 400человек Апрель- Поход по местам боёв 16армии генерала 25человек5мая май РокосовскогоК.К.

5мая Парад Победы посв.67 год.разгрома фашистской Вся гимназия.

Таблица 14. Спортивные достижения Начальная школа соревнования соревнования участни Октябрь Физкультурно- Школьные Лучшие в отдельных упражнениях:

Ноябрь Физкультурно- Школьные Лучшие в отдельных упражнениях:

октябрь физкультурно- школьный, Младшая группа:

ноябрь Физкультурно- Школьный, Младшая группа – 5Б март Физкультурно- Первенство 3-е место (командное) – Средняя и старшая школа Сентябрь Физкультурно Спортивный 3 Болельщики – Шумский А., Петров Ф., Октябрь Физкультурно Школьные Лучшие в отдельных упражнениях:

Ноябрь Физкультурно Школьные Лучшие в отдельных упражнениях:

декабрь Физкультурно Личное 1 место – Бабайцев С.

декабрь Физкультурно Первенство 2 место январь Физкультурно Первенство 3 место январь Физкультурно Первенство 4 место февраль Физкультурно Первенство 2 место февраль Физкультурно Первенство 2 место (командное) март Физкультурно Первенство 3-е место (командное) – апрель Физкультурно Кубок Главы Участие – Морозова А., Шувалова М., апрель Физкультурно Первенство Скорняков А., Шиндиков А. Колпаков май Физкультурно Первенство Скорняков Александр 11 а – чемпион Воспитательная система и традиции гимназии Воспитательная система гимназии основана на принципах приоритета общечеловеческих нравственных ценностей, толерантности, демократизма и гуманизма, которая включает следующие направления:

Гражданско-патриотическое Духовно-нравственное Научно-познавательное Художественно-эстетическое Спортивно-оздоровительное Межнациональное и межэтническое Общественно-полезная деятельность Туристко-краеведческое Школьное соуправление и ДОО Профориентационная работа Задачи воспитательной работы:

1. Актуализация воспитательного потенциала учебного процесса 2. Качественное преобразование школьной системы воспитательных мероприятий 3. Усиление роли старшеклассника в воспитательной системе гимназии 4. Развитие школьного самоуправления и соуправления педагогов, детей, родителей 5. Развитие деятельности клубов и детских общественных объединений (организаций) на базе школы 6. Совершенствование методического мастерства классных руководителей Воспитание в гимназии строится на знаменательных событиях нашего Отечества и традициях гимназии. Мы не только создаем новые традиции, но и стараемся возрождать старые забытые традиции, которые становятся важным событием для детско-взрослого коллектива гимназии.

Традиции гимназии:

Торжественная линейка, посвященная Дню Знаний Походы в Звенигород, Бородино Военно-спортивный туристический слет на Икше - «День здоровья»

День самоуправления Олимпийские игры Фестиваль народов мира Участие в Торжественном шествии на Красной площади 7 ноября Праздник, посвященный битве под Москвой Новогодние елки Кинофестиваль школьных видеоклипов Выездной зимний оздоровительный лагерь Участие в конкурсе «Дружбоведение» среди школ, ассоциированных ЮНЕСКО День рождения гимназии Праздник «Масленица»

Смотр строя и военной песни, посвященный Дню защитника Отечества Концерт «Весенний букет», посвященный 8 марта Конкурс вальса Выездные экскурсии на весенние каникулы Праздник Последнего звонка Выпускной вечер в Санкт -Петербурге с вручением аттестатов в Царскосельском Лицее С целью формирования патриотического самосознания учащихся и раскрытия возможностей каждого по формированию потребности служения Отечеству в январе 2005 года было создано общественно-патриотическое объединение (ДОПО) «Феникс», которое входит в состав Московской детской общественной организации «Содружество». Отряд организует и проводит в гимназии все мероприятия по гражданско-патриотическому направлению, участвует в соревнованиях, конкурсах разного уровня.

В апреле 2010 года в гимназии открыт музей «Дорогами отцов». Работа по сбору фото и видеоматериалов продолжается.

В гимназии работают две театральные студии:

«Драйф», подготовившая спектакли «Битва под Москвой», «В поисках новогодних огоньков» (для 1-2 классов), «На балу у Пушкиных», «Последний звонок, или заседание продолжается»;

«» с постановками «Новогодние приключения» (для 3-5 классов), «Масленица», «У лукоморья».

Впервые в 2011-2012 учебном году были проведены Олимпийские игры, имеющие спортивную и культурную составляющие. Яркий двухнедельный марафон включал в себя жеребьевку команд (выбор страны), открытие игр с презентацией каждой команды, спортивные состязания по отдельным видам спорта, конкурс газет и яркое завершение — Фестиваль народов мира.

Еще одно мероприятие имеет полное право стать традицией гимназии — Фестиваль школьных короткометражных фильмов. Учащиеся средней и старшей школы создали клипы на заданную музыкальную тему, поразив зрителей разнообразием жанров и техническим воплощением.

Огромное количество участников собрал в 2011 – 2012 учебном году С целью формирования патриотического самосознания учащихся и раскрытия возможностей каждого по формированию потребности служения Отечеству в январе 2005 года было создано детское общественно-патриотическое объединение (ДОПО) «Феникс», которое входит в состав Московской детской общественной Организации «Содружество».

Отряд организует и проводит в гимназии все мероприятия по гражданско-патриотическому направлению, участвует в соревнованиях, смотрах, конкурсах разного уровня.

В этом году продолжает работу музей «Дорогами отцов». На протяжении 3-х лет идёт пополнение экспозиции, где самое активное участие принимают ребята – члены ДОПО «Феникс».

Собирались материалы, проводились беседы с ветеранами и выпускниками. В течении года старшеклассники проводили экскурсии для учеников гимназии и продолжали работу по сбору фото- и видеоматериалов.

Вместе с тем, педагогический коллектив еще не смог достичь оптимального уровня воспитанности и культуры каждого учащегося, необходимо и дальше прививать каждому из них чувство сопричастности к судьбе Отечества, развивать нравственные качества, воспитывать детей свободными и социально ответственными.

Инновационная деятельность Третий год гимназия работает в режиме экспериментальной деятельности, открыто три экспериментальные площадки:

«Инфраструктурная платформа Школы будущего: мыследеятельностная педагогика», научный руководитель Половкова М.В., к.пс.н., НИИ ИСРОО;

«Компетентностный подход в формировании образовательной среды «Создание условий для реализации модели «Школа информатизации», I. Тема эксперимента: «Инфраструктурная платформа Школы будущего:

мыследеятельностная педагогика».

Цель эксперимента: построение образовательной практики на основе мыследеятельностной педагогики для начального, среднего и старшего звена гимназии.

Направление экспериментальной работы:

разработка принципов и условий проектной деятельности детско-взрослой группы прорывного характера, развитие деятельностных способностей посредством включения учащихся старших классов в проектирование в рамках детско-взрослой группы, развитие мыследеятельностных способностей учащихся начальной школы, отработка технологии проведения и анализа школьного этапа турнира «Мыслю, знаю, действую».

1. Создание новых образовательных форм.

Разработка и проведение «Недели осознания в задачной форме» на двух параллелях (5, 8 классы), при подготовке которой педагоги будут учиться работать с процессами мышления, выстраивать специальную коммуникацию, организовывать действие ребенка, работать с его пониманием, работать с рефлексией, выделять содержание, понимать антропологические особенности и уровень предыдущего освоения способов и средств.

Освоение задачной формы организации учебного процесса составляет ближайший шаг развития, позволяющей учителям и воспитателям начать освоение принципов мыследеятельностной педагогики.

2. Освоение педагогами среднего и старшего звена метапредметных технологий. Введение метапредметов в практику преподавания требует реализация сценарной технологии, переход от работы с передачей информации и уменияминавыками к работе со способностями учащегося. Основным механизмом работы со способностями являются специально создаваемые ситуации учения-обучения.

3. Запуск работы детско-взрослой проектной группы.

4. Разработка и проведение педагогами гимназии сценариев, модулей и курсов под задачу детско-взрослого проекта. Введение в работу школы детско-взрослого проекта требует определенных изменений образовательной модели с учетом той деятельности, которой молодой человек должен получать необходимые знания, формировать способности и компетентности «взрослого»

профессионала. Для этого необходимо понять, какое содержание должно быть выделено из профессиональной деятельности, и построить методическую форму его передачи учащимся с учетом их антропологических особенностей. Сложность заключается в том, что обновление знаний в школе происходит крайне медленно, и разрыв между школьной программой и современным состоянием некоторых наук и практик колоссален._ Разработка организационной формы работы экспериментальной площадки На принципиальной схеме работы детско-взрослых проектов можно выделить два параллельных процесса: образовательное движение и проектное.

Образовательный процесс ведётся в основном учителями, которые передают необходимые для работы проекта знания в виде учебных модулей и курсов.

Работа в процессе проектирования выстраивается из разных фокусов. В составе общей команды проектантов сами учащиеся выделили три группы. При планировании работы групп соблюдается принцип взаимной функционализации.

В рамках экспериментальной работы по освоению учащимися комплекса способностей, связанных с проектным мышлением, помимо особым образом организованных коммуникативных событий проходят имитационные отраслевые игры. В рамках игры учащимся, с одной стороны, предоставляется возможность прожить некоторые ситуации, связанные с деятельностью специалистов, с другой – в эту форму целенаправленно закладываются ситуации сбоя и разрыва игровой деятельности для того, чтобы участники могли сконструировать новые способы действия – коллективного, группового, индивидуального.

Таким образом, происходит подкрепление основного ресурса, позволяющего молодежи включаться в профессиональные разработки – ресурса воображения – реальными представлениями из профессиональной практики.

Разработка организационной формы работы Новые формы работы с детьми требуют новых форм организации педагогической работы. Одной из форм, созданной в рамках экспериментальной площадки, стал разработческий семинар с участием научных консультантов по обсуждению сценариев в задачной форме организации учебного процесса и метапредметных технологиях, а также по рефлексии проведенных занятий.

Задачная форма организации (ЗФО) связана с постановкой перед учеником учебной задачи, а также с увязыванием в деятельности конкретного педагога дидактических, методических и антропологических средств.

Часто педагог, разрабатывая сценарий, учитывает лишь то содержание предметной действительности, которое отражено в школьной программе, и то, как это содержание разбито на темы. Именно поэтому на этапе замысла необходима оценка зарождающегося сценария со стороны преподавателей других предметов. Их задача – распредметить педагога: один раз – в самом предмете, то есть осуществить вывод его из школьной программы в соответствующую научную действительность, во второй раз – вывести в педагогическую позицию.

Освоение новых педагогических технологий Учителя, начинающие осваивать задачную форму организации учебного процесса, выделяют целый ряд сложностей и ограничений в своей работе. Точками роста педагогического профессионализма становятся:

выделение способов действия в пласте предметного материала. Это подразумевает выявление для данного раздела программы и связанных с ним практических задач подлежащего усвоению способа действий и постановки перед учащимися учебной задачи на овладение этим способом;

организация коммуникативного события на уроке. Педагог должен видеть вариативность ответов и поворачивать их так, чтобы в конечном итоге ребёнок сам приходил к новому способу.

Задачная форма организации, становясь стандартом педагогической деятельности, требует от учителя умений:

1. Работать с пониманием учеником противоречий в собственных знаниях.

2. Моделировать идеальные объекты.

3. Проектировать принципиальные способы действия в ситуации.

4. Организовывать рефлексию расхождений между замыслом и его реализацией Педагоги отмечают появление новых возможностей работы в ЗФО:

организация процессов живого мышления и понимания учащихся;

включение пассивных и слабоуспевающих детей в учебную деятельность, качественно повысить традиционную успеваемость;

развитие способностей понимания и рефлексии как у детей, так и у педагогов;

обеспечение преемственность и ликвидацию разрывов между начальной и средней школами при использовании любых учебных программ и курсов.

Развитие базовых способностей школьников Учителями, участвующими в работе экспериментальной площадки поммыследеятельностной педагогике, целенаправленно ставится задача по развитию у школьников базовых способностей – понимания, воображения, организации действия, мышления, коммуникации, рефлексии. Данные способности позволяют человеку успешно осваивать любые сферы деятельности. Не эксплуатация уже имеющихся способностей, а их наращивание постепенно становится нормой работы школы.

Для того чтобы школа была нацелена на развитие способностей и компетентностей, а не только на передачу знаний, умений и навыков, необходимо перестроить все элементы ее уклада, нацелив их на развитие способностей. В качестве первого шага по преобразованию уклада наряду с традиционными способами оценки образовательной успешности в гимназии введена диагностика способностей по методикам, разработанных НИИ ИСРОО – в начальной школе, пятых, восьмых, девятых и десятых классах. Это позволяет выстраивать индивидуальные траектории работы учащихся.

Курс «Формирование полевых представлений В рамках проектной деятельности ситуация недостаточности знаний не является препятствием для продвижения в работе, напротив, она является стимулом для усвоения этих новых знаний. Так, учащиеся, обсуждая принцип левитации и движения поезда на магнитном подвесе, пытались предъявлять друг другу свое понимание с помощью схематизации. Предполагалось, что они будут оперировать понятием СИЛА, избегая понятия ПОЛЕ, но дети употребляли именно это слово, причём свойства этого ПОЛЯ оказывались совершенно противоречивыми не только в рамках разных моделей, но и внутри одной модели. И сами ребята этих противоречий никак не фиксировали. Понятие «поле» было универсальной замазкой, позволяющей склеить любую разваливающуюся модель, оно использовалось не как физическое понятие, а как некое суеверие. Из этого следовало, что традиционный подход к формированию полевых представлений не даёт удовлетворительного результата.

Так возникла идея попробовать подойти к изучению ПОЛЯ с других позиций. Это понятие не может быть усвоено через повествовательный текст учебника или объяснение учителя, оно должно быть порождено в некотором драматическом напряжении мысли. Учителем специально создается ситуация, предоставляющая возможность ученикам пережить затруднение при попытке объяснить взаимодействие заряженных тел при отсутствии физического контакта. В ходе занятия им предстоит выдвинуть гипотезу о существовании некоторой невидимой субстанции, существующей вокруг заряженного тела, выявление свойств поля на основании дополниельных исследований взаимодействия заряженных тел, построение идеализации, а в дальнейшем - обнаружить поля другого типа и выявить их общие и отличительные свойства.

В ходе проектной работы учащиеся сталкиваются с прорывным научным знанием, в частности, с понятием «сверхпроводимость» - свойством некоторых материалов обладать строго нулевым электрическим сопротивлением при достижении ими температуры ниже определённого значения (критическая температура). Для понимания этого явления им необходимо понимать сущность электропроводности металлов. Сложность состоит в том, что для выстраивания этой идеализации учащимся необходимо соединить в своем мышлении модели, принадлежащие разным предметным действительностям. Освоение темы "Электропроводность" базируется на освоенной в предыдущем цикле занятий модели атома по Резерфорду.

Учебный курс выстраивается в следующей логике: ребята получают задание, выполнение которого требует обращения к уже сформированным представлениям из физики и химии о движении заряженных частиц и строении вещества. Задание звучит так: «На деревянной столешнице лежат 3 металлических шара: шар № заряжен отрицательно, шар №2 – положительно. Какой заряд будет иметь шар №3, если шар №1 и №2 соединить куском серы, а шар №2 и №3 магниевой пластиной?»

Различные версии учащиеся объясняют с помощью схем, после того, как получено удовлетворительное объяснение, проводится эксперимент как критерия истинности гипотез. В ходе работы учащиеся строят модель электропроводности металлов на основе имеющихся у них представлений о строении вещества и особенностях строении атома металлов.

В рамках данной разработки решались две задачи. Первая связана с обучением истории в школе, в ходе которого учащимся часто приходится давать оценку историческим личностям и тем изменениям, которые они совершают. Чтобы эта работа осуществлялась детьми неформально, они должны обладать набором соответствующих мыслительных средств. Таким средством может выступать методологическая схема шага развития, где фиксируется исходная ситуация, по отношению к которой задумывается преобразование, в мышлении выстраивается желаемая ситуация, и выбираются средства перехода из первой ситуации во вторую.

В масштабах государства одним из таких средств были и остаются реформы в различных сферах человеческой деятельности. Вторая задача – продемонстрировать учащимся, что схема, которую сконструировали на историческом материале, может выступать средством организации их собственной работы по преобразованию ситуаций.

На первом занятии ребятам предлагается прочитать короткий текст, описывающий ситуацию в России накануне реформ Петра I, выделить главную мысль этого текста и засхематизировать ее. Работа с предложенными схемами предполагает соотнесение словесной и графической формы представления содержания текста, а также работу с отдельными конструктивами.

На последующих занятиях происходит работа по построению собственно понятия реформа. В заключение курса ребятам предстоит уже в пространстве проекта проанализировать реальную реформу Министерства путей сообщения, используя ранее полученные средства.

В этом году учащиеся гимназии 1572 совместно со взрослыми продолжали разрабатывать проект внедрения транспорта на магнитном подвесе в России.

Транспорт на магнитном подвесе удерживается и стабилизируется относительно полотна с помощью магнитных систем подвеса и направления движения, может развивать самую высокую скорость из тех, которые можно получить на общедоступном наземном транспорте, обеспечивая при этом высокий уровень безопасности.

Маглев – эстакадный транспорт. Эстакада состоит из опор, свайного фундамента или фундамента мелкого заложения, пролетного строения, а так же жесткой или подвижной опоры.

Эстакада, в отличие от традиционного железнодорожного полотна не нарушает экосистему, требует меньшего землеотвода, позволят использовать пространство между опорами для застройки.

Предлагаемые варианты трассы поезда на магнитном подвесе Первый маршрут пролегает на участке Москва-Тюмень.

Трасса проходит вдоль крупных промышленных городов, в том числе через Чебоксары и Новочебоксарск (где не ходят поезда даже типа колео-рельс), а также через крупные промышленные города: в Казани сосредоточена большая часть химической промышленности. Практически 40% процентов химических средств, поступающих на продажу в регионы, производятся именно там. В Новгороде и Набережных Челнах развито судостроение и машиностроение. Все автомобили КАМАЗ производятся на заводах Набережных Челн и Нижнекамска. В Чебоксарах сосредоточена текстильная промышленность.

Второй маршрут, который мы предлагаем для реализации проекта, проходит через пять административных округов в центральной части России, главными городами являются Новосибирск, Омск, Томск, Кемерово и Барнаул.

Эти округа взаимодействуют друг с другом, ведут активную торговлю, образуя сообщество, поэтому именно в данной местности заинтересованы в повышении производительности железнодорожного транспорта, являющегося основным.

Новосибирская область обеспечивает 20 % машиностроительной продукции Сибири. На территории области расположено около 50 предприятий и организаций военно-промышленного комплекса.

связка «физический принцип - техническое решение»

Учащиеся осваивают культуру конструкторской деятельности, создавая стенд электромагнитной левитации – выставочный образец, демонстрирующий принцип электромагнитного подвеса. Именно этот тип подвеса был использован для создания советского магнитоплана (г. Раменское), он же реализован в первой коммерческой трассе «маглев» - Transrapid (Китай).

Этот макет будет единственным в России.

Вторая группа конструкторов отдала предпочтение электродинамическому подвесу (ЭДП), поскольку по сравнению с ЭМП он позволяет получить на порядок большую высоту подвешивания (100-200 мм). ЭДП присуща естественная вертикальная устойчивость. При стоянке и малых скоростях движения подвешивание поезда не обеспечивается, что требует применения колес при разгоне и торможении. Этот принцип использовался для создания поезда MLX-01 (Япония).

Для демонстрации этого принципа учащиеся разработали экспериментальную установку. Данные, полученные с ее помощью, будут использованы при создании реальной модели.

1 – основание установки, 2 – кожух, предназначенный для исключения влияния потоков воздуха от вращающегося диска на магнит, 3 – постоянный магнит, ориентированный северным полюсом к оси вращения диска, 4 – ось, 5 – рама, 6 – ременный привод, 7 – электродвигатель, 8 – алюминиевый диск Мероприятия, на которых была представлена работа экспериментальной 15 марта Вторая городская детско-взрослая проектная конференция «Россия – лидер XXI века. Молодежные решения комплексных проблем» (ГОУ Гимназия №1572) 18 мая Городская конференция «Мыследеятельностная педагогика – платформа построении общероссийской новой практики образования» (ГОУ СОШ №1314) 25-26 ноября Международная конференция «Проблемы и стратегические ориентиры развития образования» (г. Москва) 1. Участие юных представителей проектной группы в IV Международном форуме «Транспорт России» в рамках Транспортной недели – 2010 (ЦВЗ «Манеж», 17 – 20.11.11) 2. II Московский городской конкурс социально значимых проектов школьников по ресурсосбережению – номинация «Рациональное использование ресурсов», Конкурс педагогического мастерства «Учитель Школы будущего – 2012»

Петросян Александр Георгиевич, учитель истории – Золотой призер в номинации «Новый педагогический профессионализм».

Хромкова Татьяна Сергеевна, учитель химии – Золотой призёр в номинации «Прорывные детско-взрослые разработки: исследование, конструирование, проектирование»; лауреат суперфинала конкурса.

II. Тема эксперимента: «Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы»

Начальная школа работает по направлениям:

- компетентностный подход;

- мыследеятельностная педагогика Работая в рамках экспериментальной площадки учителя начальных классов гимназии определили для себя следующие условия для реализации компетентностного подхода:

1. создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;

2. формирование ведущей деятельности, как важнейшего фактора развития ребенка, опора на игру при организации учебной деятельности;

3. сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей, по готовому образцу), исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных норм активности;

4. ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ученика с собственными вчерашними).

Итогами двухлетней работы стало следующее:

Основными содержательными линиями начального образования в нашей работе являются:

1. здоровьесберегающая;

2. познавательно-речевая;

3. социально-личностная;

4. художественно-эстетическая Осуществлен отбор содержания непрерывного образования младшего школьника.

1. Информационные ресурсы;

2. Научно-методические условия;

3. Материально-техническая база;

4. Кадровый потенциал.

Основные критерии профессиональных качеств современного учителя:

1. выбор содержания образования;

2. применение инновационных образовательных технологий;

3. подбор методов и средств обучения в рамках той или иной технологии;

4. создание обоснованной системы изменений в преподавании.

В своей работе учителя начальных классов ГБОУ « Гимназия №1572» используют УМК «Начальная школа ХХI века». Уроки, разработанные на основе межпредметной и внутрипредметной интеграции, способствуют формированию ключевых компетенций учащихся.

На таких уроках в начальной школе дети становятся первооткрывателями мира и их интересует все. С первого класса они учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них. На уроках постоянно звучат вопросы:

«Что подметили?», «Что можете сказать о …», «Докажи», «Сравни» и т.д.

В реализации предметного содержания программы наши учителя используют такие методы как:

- метод проблемного изложения;

- частично-поисковый;

- эвристический;

- исследовательский.

Эти методы используются учителями не только на уроках, но и на факультативных, клубных и кружковых занятиях формировании образовательной среды начальной школы».

Влияние ЭД на результативность образовательного процесса несомненно видна.

Отмечен рост показателей по критериям:

1. личностные:

мотивация:

усвоение норм поведения в школе;

2. регулятивные:

умение учиться, способность к организации своей деятельности;

2. познавательные:

общеучебные, логические, умения ставить и решать учебные проблемы;

3. коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие, коммуникация как кооперация, коммуникативно-речевые УУД.

Опыт коллектива гимназии востребован педагогическим сообществом и регулярно демонстрируется на открытых мероприятиях для учителей и руководителей образовательных учреждений города Москвы.

В дальнейшем планируется создание демонстрационной площадки для распространения модели образовательной системы, обеспечивающей современное качество общего образования, осуществляющей внедрение современных образовательных технологий, обеспечивающих достижение метапредметных результатов, развитие креативности, компетентностей социального и межкультурного взаимодействия, ИКТ-компетентности.

Экспериментальная площадка по мыследеятельностной педагогике Учителя начальной школы Гимназии № 1572 были включены в работу экспериментальной площадки по мыследеятельностной педагогике.

Мыследеятельностная педагогика является продолжением развивающего обучения В. В. Давыдова и является одним из подходов к построению нового содержания образования. Она ориентирована на формирование способностей (мышления, воображения, понимания, организации действия) у каждого ребенка, а не только у одаренных детей.

Работая в этом направлении учителя проводят диагностику на выявление развития способностей, разрабатывают сценарии и проводят занятия на развитие способностей у детей.

Методологическое основание мыследеятельностной педагогики и компетентностного подхода позволило выстроить совместную работу двух площадок.

Опыт работы в рамках эксперимента показал, что мыследеятельностная педагогика позволяет решать те актуальные для начальной школы задачи, которые в настоящее время, в условиях реформирования и модернизации системы образования стоят перед всей педагогической общественностью.

Эти задачи связаны:

Во первых, с поиском новых средств и способов осуществления педагогической деятельности, поиском эффективных технологий развития универсальных учебных действий младших школьников, отвечающих требованиям Федерального стандарта второго поколения;

Во вторых, поиск новых технологий обеспечения преемственности начальной, основной и старшей школы.

Работая в рамках первой задачи, мы пришли к выводу о том, что введение в практику начального образования мыследеятельностного содержания, предполагающего развитие способностей воображения, понятийного мышления, понимания, коммуникации, организации действия, освоение новых типов деятельности, а именно:

- исследования - конструирования - проектирования - воспитание детей в условиях детско-взрослой образовательной общности создает базу для достижения образовательных результатов:

- предметных - метапредметных - личностных, которые обозначены в новых стандартах.

Например: на занятиях, разработанных нашими педагогами в соответствии с мыследеятельностными технологиями развития способностей понимания и различения, дети осваивают культурные средства и способы понимания текстов, учатся действовать в коммуникативных ситуациях разного вида, применять элементарные способы организации коммуникации – различать разные точки зрения, видеть разные мнения, справляться с различными, противоречивыми и противоположными высказываниями.

Взаимодействие двух экспериментальных площадок.

Второй задачей для начальной школы является обеспечение преемственности в образовании. Нередко на практике непрерывность образования рассматривается как дополнение и расширение имеющегося объема знаний. В соответствии с принципами мыследеятельностной педагогики, непрерывность и преемственность предполагают разработку и принятие единой системы целей, ценностей и содержания образования на всем протяжении обучения от детского сада до старшей ступени.

Таким образом, мы считаем, что успешность выпускника начальной школы в основной и старшей школе определяется не столько его информированностью, сколько тем, удалось ли сформировать у него позицию ученика и умение учиться.

Удалось ли нам максимально развить способности, обеспечивающие его личностное развитие, мышление, действие и коммуникацию, удалось ли включить ребенка в жизнь детско-взрослой образовательной общности, в основу которой в нашей гимназии заложена ценность, связанная с формированием проектного сознания.

В заключении хочется сказать следующее. Применяя мыследеятельностные технологии развития базовых способностей и новые учебно-игровые формы работы с детьми, включая младших школьников в совместные дела, такие как пред проектная форма, со взрослыми и учащимися старших классов (планирем в будущем) мы решаем задачу обеспечения преемственности и непрерывности образования.

III. Тема эксперимента: «Создание условий для реализации модели «Школа информатизации».

РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА СРЕДСТВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ,

КАК РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЯХ

В рамках обеспечения реализации модели «Школа информатизации» была выполнена работа по созданию комплекса программ для решения проблемы информатизации в средних общеобразовательных и в средних специальных образовательных учреждениях (ОУ) «Школа». Разработанный проект позволяет полностью реализовать модель «Школа информатизации».

Проект разрабатывался в соответствии с положениями национального проекта «Образование», утверждённом 5 сентября 2005 года Президентом РФ Владимиром Владимировичем Путиным.

Возможности представляемого комплекса программ:

Создание собственного сайта ОУ;

Создание собственного форума ОУ;

Создание портфолио учеников, учителей, администрации;

Ведение документной базы гимназии;

Ведение базы данных по личным делам учеников, учителей, администрации;

Контроль успеваемости в реальном времени (e-mail и sms-рассылка уведомлений родителям об успеваемости их детей);

Контроль выполнения учебных планов;

Электронный журнал;

Электронный дневник;

Создание «Электронной библиотеки»;

Реализация идеи дистанционного обучения посредством Internet (on-lineуроки, электронные учебные материалы, конспекты, презентации, on-lineконференции, семинары);

Реализация собственной социальной сети с возможностью аудио- и видеосвязи, а также внутренней почты для контактов всех участников учебного процесса;

Реализация on-line-контакта со школьными психологами.

Технологические решения по переустройству образовательного процесса предполагается реализовать посредством проекта, который реализован как web-сайт с расширенным функционалом. Для удобства восприятия проект поделен на крупных раздела:

документацию о школе (нормативно-правовые документы);

приказы по школе, решения педагогического совета, информацию для учителей (с возможностью электронной рассылки);

базу данных по личным делам – личные дела учащихся, родителей, сотрудников в электронном виде;

информацию по питанию;

видеосвязь с администрацией школы;

электронный документооборот школы;

электронную систему внутришкольного образовательного контроля;

информацию о повышении квалификации.

Образовательный раздел состоит из следующих подразделов:

учебные планы;

электронный журнал;

электронный дневник;

расписание (уроков, звонков, работы кружков);

электронная библиотека (Книги в электронном формате, видеоматериалы, обучающие программы);

учебные материалы (элементы дистанционного обучения) – конспекты уроков, экзаменационные билеты, тестовые задания, видеоуроки, учебные презентации (авторские);

оn-line-уроки;

научные материалы – конференции, семинары, интеллектуальные игры, статьи;

предметные форумы участников учебного процесса;

контакты учеников с преподавателями вузов, психологами;

5. личные страницы школьников, родителей, администрации;

6. личную почту;

7. общую информацию по школе (история гимназии, расписание работы, виртуальная экскурсия по школе).

Результативность введения новых элементов образовательного процесса в ОУ:

1.Результат для администрации:

Оперативное получение и анализ информации об учебном процессе для принятия управленческих решений;

Ведение алфавитных книг, личных дел сотрудников, учащихся, родителей для создания оперативных отчетов;

Ведение расписания, гимназических и классных мероприятий;

Конструирование собственных отчетов и создание системы гимназического документооборота 2. Результат для учителей:

5. Введение электронного классного журнала;

6. Введение календарно-тематических планов;

7. Подготовка и проведение тестирования отдельных учащихся или всего класса;

8. Введение портфолио своих проектов и методических разработок;

9. Доступ к федеральному перечню учебных изданий и готовому планированию по утвержденным программам 3. Результат для учащихся:

Получение итоговых и текущих отчетов о своей успеваемости и Доступ к своему электронному дневнику;

Ведение портфолио своих проектов и достижений;

Возможность дистанционного обучения в рамках школьного учебного 4. Результат для родителей:

Оперативное получение информации об успеваемости ребенка;

Возможность общения с педагогическим коллективом образовательного On-line консультации психолога образовательного учреждения;

Рассылка на электронную почту;

SMS-рассылка Информационно-технический комплекс представляет собой совокупность двух продуктов: социально-административный образовательный портал «Школа» и техническое решение реализации первого продукта, которое можно считать отдельным независимым проектом. В рамках социально-административного портала были разработаны следующие, выше описанные, модули:

Информационный сайт Электронный журнал Внутришкольный образовательный контроль Электронная библиотека Социальная сеть Система блогов Система управления содержимым Техническое решение представляет собой компьютерную сеть, включающую в себя проводную локальную сеть и беспроводную локальную сеть. В сети имеется центральный управляющий компьютер – сервер. Топология локальной сети Fast Ethernet гимназии №1572 «Комбинированная». Сеть построена с использованием сетевого оборудования, произведённого компанией «D-link».

А именно:

Пассивные коммутаторы D-Link DES-1016D Рис. 1. Коммутатор D-Link DES-1016D Активный коммутатор D-Link DES-1228P Рис. 2. D-Link DES-1228P Точки доступа к беспроводной сети Wi-Fi D-Link DWL-3140AP Рис. 3. Точка доступа Wi-Fi D-Link DWL-3140AP Проектная документация включает в себя технические задания, комплект поэтажных планов, карты прокладки кабельных каналов, схемы установки беспроводных точек доступа Wi-Fi, схему монтажа оборудования в серверную стойку. Техническое задание на создание информационного портала предусматривало разработку веб-приложения (Web-application) с расширенным функционалом «с нуля». На данном этапе реализации технического задания завершена, идёт отладка работы компонентов и поиск ошибок.

При выборе сервера рассматривались устройства, реализованные на двух различных платформах: MAC и PC. Конкретно рассматривались два устройства, два сервера Apple XServe и IBM System x3650 M3 7945PAJ.

Серверы IBM System x3650 M3 7945PAJ и Apple XServe по техническим характеристикам практически идентичны, при этом в стандартную поставку Apple XServe включен полный пакет программного обеспечения для запуска и непрерывной работы портала. Для сервера IBM System x3650 M3 7945PAJ придётся приобретать дополнительные компоненты, в частности систему управления базами данных. К тому же, по производительности сервер XServe значительно превосходит IBM System x3650 M3 7945PAJ. В итоге в качестве физической платформы был выбран сервер Apple XServe с операционной системой MAC OS X 10.6 “Snow Leopard”.

Для размещения электронной библиотеки и мультимедиа-ресурсов, а также для реализации школьного файлового хранилища вместо жёсткого диска ёмкостью 160 ГБ, входящего в стандартную поставку оборудования, были приобретены жёстких диска ёмкостью по 1 ТБ каждый. Суммарный объём постоянной памяти сервера составляет приблизительно 3 ТБ. Сервер установлен в специализированную монтажную стойку. Кроме этого был приобретён и установлен в стойку источник бесперебойного питания (ИБП), обеспечивающий автономную работу устройств даже в случае отключения внешнего питания, а также защищающий оборудование от перепадов напряжения, которые губительны для микрокомпонентов, выход из строя которых, в свою очередь, приведёт к полному выходу из строя дорогостоящего оборудования.

Для установки сервера было выделено специализированное помещение (т.н.

«Серверная»), в котором установлена серверная стойка, а также располагается коммутационное оборудование для управления локальной сетью и беспроводной сетью Wi-Fi.

Сервер имеет постоянное подключение к сети Интернет с постоянным (статическим) IP-адресом. Без статического IP-адреса сайт и портал были бы недоступны из внешней сети.

Таким образом результаты работы могут быть представлены следующими слайдами:

РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ПЕРЕХОДА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ НА

СВОБОДНОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Информационная среда окружающая нас, как живой организм, растёт и развивается. Ещё вчера для получения информации нам было достаточно новостной программы по федеральному телеканалу, но уже сегодня мы начинаем свой рабочий день с просмотра электронной почты и новостной ленты в интернете. Для получения информации, а также для работы мы используем программное обеспечение. Сейчас происходят качественные изменения в развитии программного обеспечения и Internet-технологий. Мы наблюдаем переход от закрытого корпоративного программного кода к открытому коду и, в частности, к свободному программному обеспечению. Экономическая составляющая актуальности данного перехода очевидна – свободное программное обеспечение (СПО) –бесплатно.

Практическая составляющая актуальности перехода заключается в возможности выхода из под программного диктата транснациональных корпораций.

17 декабря 2010 г. Председатель Правительства Российской Федерации Владимир Путин подписал распоряжение о переходе государственных бюджетных организаций, а также органов федеральной исполнительной власти на свободное программное обеспечение (СПО).

Ссылки по теме:

1. Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №2299-р О плане перехода федеральных органов исполнительной власти и федеральных бюджетных учреждений на использование свободного программного обеспечения (2011 - 2015 годы) http://government.ru/gov/results/13617/ 2. Приложение к Распоряжению Председателя Правительства Российской Федерации от декабря 2010 г. №2299-р http://government.ru/media/2010/12/24/37931/file/2299p.doc 3. 21 декабря 2010 Росстандарт утвердил ГОСТ Р ИСО/МЭК 26300 и с 1 июня года национальным стандартом офисных документов становится ODF (OpenDocument) http://webportalsrv.gost.ru/portal/UVED_2007st.nsf/438c8c3c9e06dc87c32573a 3/c4b660ff237e33ea432578020033edf5?OpenDocument 4. Приказ Департамента образования г. Москвы «О создании зон опытного использования ПСПО» от 02.09.2010г. № 01-01-18610- 5. Соглашения о взаимодействии между Министерством образования и науки Российской Федерации и Департаментом образования города Москвы по вопросу перехода общеобразовательных учреждений Российской Федерации на использование разработанного пакета свободного программного обеспечения (от июля 2010 г. № 07-21) 6. Приказ от 12 января 2011 г. № 1838 Начальника Северо-Восточного окружного управления образования «О внедрении свободного программного обеспечения (СПО) в образовательных учреждениях округа»

В рамках обеспечения реализации Распоряжения Председателя Правительства РФ Техническим Центром Гимназии № 1572 (ТЦГ) была выполнена работа по созданию пакета свободного программного обеспечения (ПСПО) на основе дистрибутива Linux Edubuntu версия 10.04, включающего в себя набор прикладных программ необходимых в образовательном процессе и набор драйверов (управляющих программ), системных утилит наиболее распространённых в школах периферийных устройств. Созданный ТЦГ пакет СПО (свободное программное обеспечение) обладает уникальными сетевыми возможностями, что в свою очередь позволяет создать в образовательном учреждении локальную сеть и управлять ею.

При создании ПСПО учтена возможность возникновения психологического отторжения конечным пользователем при переходе с операционных систем семейства Windows на операционные системы семейства Linux, в итоге окончательный вид рабочего пространства практически не отличается от вида «рабочего стола» в семействе операционных систем Windows. В результате конечный пользователь практически не заметит перехода с одной операционной системы на другую.

СТРАТЕГИЯ ПЕРЕХОДА НА СПО

При переходе на СПО можно пойти двумя путями: эволюционным (проведение инвентаризации и планирование перехода) и революционным (сразу провести установку новой ОС на все компьютеры). Оба эти пути опробованы в различных образовательных учреждениях.

Например, первый опробирован в школах Республики Марий Эл, где в передовых ОУ переход был осуществлен за один год, а второй в школах Томской области, где переход был осуществлен за один вечер и на следующий день ученики уже через 5 минут знакомства начали выполнять задания в новой системе без каких либо затруднений.

Приоритетнее начинать установку СПО с компьютера директора и компьютеров, используемых для предмета «Информатика и информационные технологии». Во вторую очередь можно обновить компьютеры учителейпредметников и компьютеры административного назначения.

Перевод компьютеров бухгалтерии необходимо планировать только после того, как у ответственного сотрудника накопится необходимый опыт, т.к. для запуска бухгалтерских программ могут понадобиться Windows-эмуляторы.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕРЕХОДА НА СПО

Основными эффектами от внедрения свободного программного обеспечения являются:

1. Юридический — при переходе на СПО абсолютно снижается необходимость слежения за лицензионной чистотой ПО, установленного на компьютерах в школе.

Также сотрудники школ могут безвозмездно и на законных основаниях распространять среди учащихся дистрибутивы ОС Linux, что позволит использовать необходимое ПО дома, без приобретения дополнительного ПО.

2. Технологический — использование СПО позволяет повысить информационную безопасность, так как компьютерных вирусов, работающих под ОС Linux практически не существует. Система встроенной защиты позволяет обеспечить высокий уровень защиты ОС от несанкционированного доступа.

3. Экономический — использование СПО серьезно снижает затраты из-за отсутствия лицензионных выплат. Особенно это актуально с 2011 года в проекции прекращения действия федеральных лицензий и вступления в силу Федерального закона «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» от 8 мая 2010 г. № 83-ФЗ. Возможные затраты при использовании СПО — это оплата услуг сторонней компании, обеспечивающей техническую поддержку школы либо заработная плата сотрудника, обслуживающего компьютерный парк.

РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ

ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ БЕЗОПАСНОГО ИНТЕРНЕТА

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

«Безопасный интернет» в школе – актуальная проблема, когда учащиеся получают доступ к сети Интернет на территории школы. Решить эту проблему можно запретом доступа к интернету для учеников, либо фильтрацией ресурсов по определённым критериям. В кабинете информатики решить вопрос фильтрации можно, используя собственный фильтр на каждом ПК, но как быть, если в школе организована общедоступная беспроводная сеть с доступом к сети Интернет?

Можно поставить фильтр на входе, который будет проверять все сайты, открываемые пользователями сети Интернет в школе, на соответствие определённым критериям. Функцию фильтра на себя берёт прокси-сервер.

ГБОУ Гимназия № 1572 предлагает услуги по установке и настройке комплекта программного обеспечения для безопасного интернета в школе.

Состав комплекта Кэширующий прокси-сервер Squid Контентный фильтр DansGuardian Файрвол ipf/ipfw Прокси-сервер позволяет ускорить работу в сети Интернет при помощи механизма кэширования – данные, размещённые на просмотренных страницах, сохраняются во временном хранилище на жёстком диске и не загружаются с других серверов, если они не были изменены автором ресурса.

Контентный фильтр реализует механизм фильтрации. Фильтр может работать как с использованием «чёрных» и «белых» списков запрещённых и разрешённых ресурсов соответственно, так и с использованием «словарей» запрещённых слов.

Когда фильтр получает страницу, запрошенную пользователем, он проверяет текст на совпадения в тексте страницы со словами из словаря запрещённых слов. При обнаружении слов из словаря фильтр блокирует передачу страницы пользователю, а вместо неё пользователь получает уведомление, что ресурс был заблокирован в связи с наличием запрещённого содержимого.

Файрволл защищает сеть и сервер от внешнего вторжения с целью вывода из строя программных или аппаратных средств защиты локальной сети и кражи конфиденциальной информации, хранящейся на сервере.

Системные требования Сервер должен быть достаточно мощным, чтобы обеспечить непрерывную работу комплекта программного обеспечения для безопасного интернета и связь с сетью Интернет вообще. Если аппаратное обеспечение сервера не будет соответствовать минимальным системным требованиям программ, то вместо ускорения соединения с сетью Интернет пользователи получат замедление, которое будет вызвано тем, что сервер будет не в состоянии обработать все запросы от пользователей.

5. Процессор 6. Количество ядер – 7. Тактовая частота – 2 ГГц 8. Оперативная память – 2 Гб 9. Дисковое пространство – 10 Гб 10.Наличие сетевых интерфейсов 11.Операционная система – Linux или Mac OS Возможности Блокирование ресурсов из чёрного списка Имеется возможность блокировки заведомо запрещённых ресурсов посредством занесения их адресов в «чёрный список»

Блокировка всплывающей рекламы и баннеров При обнаружении среди загружаемой информации файлов-баннеров и рекламных роликов фильтр блокирует их и не передаёт на компьютер пользователя Блокировка ресурсов по содержимому Поиск в содержимом ведётся в соответствии с ключевыми словами, хранящимися в специализированном словаре. Таким образом можно заблокировать все нежелательные сайты, которые невозможно занести в чёрный список Защита компьютеров в сети общим антивирусом Вся входящая информация проверяется антивирусом на предмет наличия в ней различных вирусов, способных нанести вред компьютерам пользователей, подключенным к сети. Также производится сканирование внутрисетевого Запрет скачивания музыкальных и видеофайлов Для того, чтобы интернет в школах использовался по назначению, а не для скачивания файлов, можно поставить ограничение на типы загружаемых файлов. Запрещённые файлы будут блокированы.

Распределение прав доступа к ресурсам между различными категориями пользователей Распределение прав доступа бывает полезно, когда нужно разрешить учителям использование некоторого ресурса, который должен быть недоступен ученикам.

Ограничение скорости доступа для различных категорий пользователей Имеется возможность ограничить скорость доступа для различных пользователей, например для учеников.

Психологическое сопровождение образовательного процесса Гимназия №1572 относится к учебным заведениям, организующих такой образовательный процесс, который позволил бы учащимся максимально адаптироваться к требованиям современного мира, раскрыть свои способности, потенциал и развиться как успешная, востребованная, конкурентоспособная личность.

Предъявление слишком высоких ожиданий и требований к ребенку, как со стороны учителей, так и со стороны родителей, без понимания его индивидуальных особенностей, способностей и возможностей, а также знания объективных закономерностей психологического развития, может приводить не к развитию личности ребенка, а к усилению психологической напряженности, повышению уровня фрустрации и стресса. А это в целом снижает уровень познавательной потребности, учебной деятельности и личностного развития.

В связи с этим система психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, включает в себя следующие цели:

систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка;

создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения, а также оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении.

В соответствии с поставленными целями и задачами определены основные направления деятельности психологической службы:

психологическая диагностика консультативная деятельность психологическое просвещение развивающая работа Конкретные задачи психологической службы определяются на основе анализа предшествующей психолого-педагогической деятельности с учетом стратегических целей учебно-воспитательного плана Гимназии 1572.

В этом учебном году продолжена работа психологов по следующим направлениям:

Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в начальной школе в рамках ФГОС НОО.

Психологическое сопровождение учеников пятых классов в период адаптации к новым условиям обучения.

Профессиональное самоопределение учащихся 10-11 классов. Особенности развития познавательной и личностной сфер. Работа проводилась в сотрудничестве с приёмной комиссией МИИТа и в тесном взаимодействии с профориентационным центром СВОУО «Ориентир».

Формирование психологической готовности детей к школе в группах «Дошколёнок» (развитие необходимых первокласснику новообразований:

произвольность, мотивация к обучению, позиция школьника, коммуникация в группе и с учителем).

Мониторинг уровня развития познавательной и личностной сфер учащихся четвертого класса.

Сотрудники психологической службы центра «Ориентир» в течение года проводят консультации, групповые и индивидуальные развивающие занятия:

с учениками, входящими в «группу риска»

с подростками по развитию самосознания; формированию адекватной самооценки;

нивелированию акцентуированных эмоциональных реакций, связанных с гормональным развитием; повышению компетентности в межличностном общении.

Знакомство учителей и родителей с возрастными особенностями детей, формирование потребности в психологических знаниях и желания их использовать в общении с ребенком, позволяют своевременно фиксировать качественные изменения в психологическом развитии учащихся и использовать средства и методы учебно-воспитательной работы с максимальной эффективностью. Контакт психолога с родителями обеспечивается не только доступностью специалистов (педагогов, психологов, логопедов), но и инициируется в ходе просветительской деятельности (выступления на классных и общешкольных родительских собраниях, групповые и индивидуальные консультации, тренинги, «Дни открытых дверей»).

Охрана и укрепление здоровья Необходимым условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся является использование в учебном процессе современных здоровьесберегающих образовательных технологий, отслеживание их эффективности. В ходе реализации программы по сохранению психического и физического здоровья учащихся в нашей гимназии реализуется профилактическая, оздоровительная и реабилитационная деятельность; в гимназии благоприятный климат, созданы комфортные условия для учащихся, проводится мониторинг здоровья учащихся по следующим показателям: группы здоровья, физкультурные группы, заболевания.

Результаты мониторинга здоровья учащихся гимназии Таблица 16. 1 ступень – начальная, 1-4 классы Учебный Группа здоровья Физкультурная группа (%) Учебный Группа здоровья Физкультурная группа (%) Учебный Группа здоровья Физкультурная группа (%) Учебный Группа здоровья (%) Физкультурная группа (%) распределении физкультурных групп и групп здоровья.

Таблица 20. Наиболее распространенные заболевания у учащихся гимназии Болезни костно-мышечной 2010- Нарушение осанки Плоские стопы Болезни глаз Болезни органов дыхания Эндокринная система Гастрит, дуоденит По результатам мониторинга основных заболеваний в этом году выявлено увеличение болезней глаз (1,9%), болезней системы кровообращения (1,9%), снижение нарушения осанки (2,6%), заболеваний эндокринной системы (2,1%); по остальным заболеваниям показатели стабильные.

В целом состояние здоровья учащихся в норме. Это стало возможным благодаря пропаганде здорового образа жизни, при составлении расписания предусматривается чередование предметов с высоким баллом по шкале трудности с предметами, которые позволяют частичную релаксацию учащихся, ведению большой внеклассной спортивнооздоровительной работы, основанной на индивидуальном подходе, учащиеся ведут здоровый образ жизни, развиваются физически.

Таблица 21. Охват питанием учащихся из многодетных и социально незащищенных семей незащищенных) бесплатные завтраки и обеды Основная часть учащихся охвачена организованным горячим рациональным и сбалансированным питанием, как одно из основных условий сохранения и укрепления здоровья ребенка, у учащихся гимназии на протяжении последних трёх лет наблюдается положительная динамика в снижении заболеваний органов пищеварения.

Финансово-хозяйственная деятельность Основные вложения финансовых ресурсов (бюджетных и внебюджетных средств) направлены, с учетом их целевого назначения (укрепление материальнотехнической и учебной базы), в частности, приобретение интерактивного оборудования, персональных компьютеров, внешних устройств и средств оргтехники, оборудования для начальной школы в рамках внедрения ФГОС НОО, а также на создание второго кабинета физики, содержание и ремонт основных фондов. За 2011–2012 учебный год значительные финансовые ресурсы вложены на проведение косметического ремонта учебных кабинетов и помещений здания.

Значительные средства потрачены на переоборудование новыми техническими средствами охранной системы и дооснащение средствами пожаротушения и др. расходы.

Основные направления ближайшего развития гимназии 1. Дальнейшее совершенствование материально - технического обеспечения гимназии современным учебным и спортивным оборудованием, информационнотехническими средствами.

2. Обеспечить эффективное освоение обновленной учебной материальнотехнической базы на основе использования инновационных образовательных технологий; осуществлять непрерывный мониторинг использования цифровых и информационных ресурсов в УВП.

3. Обеспечить реализацию ФГОС в начальных классах гимназии, дальнейшее развертывание внедрения ФГОС на ступени начального и среднего образования.

4. Повышение доступности качественного образования путем увеличения масштабов профильного обучения в старших классах, организации сетевого взаимодействия с другими образовательными учреждениями, формирования индивидуальных образовательных траекторий.

5. Создание условий для полноценного включения в образовательное пространство, развития и успешной социализации детей с различными образовательными возможностями, в том числе одаренных детей.

6. Совершенствование работы по патриотическому воспитанию учащихся, формированию правовых, культурных и нравственных ценностей.

7. Обеспечить эффективную реализацию здоровьесохраняющих образовательных технологий в соответствии с требованиями СанПин и ФГОС нового поколения.

8. Продолжить работу по программе «Образование и семья», обеспечить единство требований семьи и школы с учетом возрастных особенностей учащихся.