«Об организационном обеспечении реализации регионального проекта Обучение с использованием Интернет – технологий в 2013-2014 учебном году в МБОУ Сатинской СОШ В соответствии с приказом управления образования и науки ...»

Российская Федерация

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сатинская средняя общеобразовательная школа

Сампурского района Тамбовской области

ПРИКАЗ

пос. Сатинка № 457

31.08.2013г.

Об организационном обеспечении реализации регионального проекта «Обучение с использованием Интернет – технологий» в 2013-2014 учебном году в МБОУ Сатинской СОШ В соответствии с приказом управления образования и науки области от 28.07.2008 № 1946 «Об организации работы по использованию технологий дистанционного обучения в учебном процессе государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений», с целью организации обеспечения реализации регионального проекта «Обучение с использованием Интернет-технологий» (далее-Проект) в 2013-2014 учебном году, создания системы управления реализацией Проекта ПРИКАЗЫВАЮ:

Щербининой М.В., заместителю директора школы по УВР:

1.

1.1. определить порядок и формы доступа обучающихся МБОУ Сатинской СОШ к использованию информационных ресурсов (приложение № 1).

1.2. обеспечить информационную поддержку участников Проекта.

1.3. осуществлять контроль за использованием сетевого ресурса Проекта в МБОУ Сатинской СОШ.

1.4. утвердить список обучающихся и лиц, ответственных за организацию образовательного процесса с помощью дистанционных образовательных технологий в рамках реализации Проекта в МБОУ Сатинской СОШ (приложение № 2) 1.5. утвердить индивидуальные учебные планы (приложение № 3) 1.6. утвердить рабочие программы по предметам, изучаемым дистанционно (приложение №4) Ответственным за организацию дистанционного обучения в филиалах МБОУ 2.

Сатинской СОШ:

2.1. обеспечить информационную поддержку участников Проекта.

2.2. осуществлять контроль за использованием сетевого ресурса обучающимися филиале МБОУ Сатинской СОШ.

Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на Демину Т.Н., 3.

директора школы.

Директор школы Т.Н.Демина С приказом ознакомлены М.В.Щербинина Т.Н. Карнюхина Т.В. Кудряшова М.Б. Подхватилина М.С. Ежаков А.В. Свистунова А.А. Дивеев Г.А. Комбарова Приложение № 8З класс 1)Кабинет информатики Серединовского филиала (химия) Понедельник 5 урок (онлайн обучение с сетевым преподавателем) Среда 6 урок (онлайн дистанционное обучение, самостоятельная подготовка) Сетевой педагог (химия Ежаков М.С.) Кабинет №24 Сампурского филиала МБОУ Сатинской СОШ Понедельник 5 урок 2) Кабинет информатики Серединовского филиала (биология) Пятница 5 урок (онлайн обучение с сетевым преподавателем) Четверг 6 урок (онлайн дистанционное обучение. самостоятельная подготовка) Сетевой педагог (биология Свистунова А.В.) Кабинет №24 Сампурского филиала МБОУ Сатинской СОШ (биология) Пятница 5 урок 9 И класс Кабинет информатики Серединовского филиала МБОУ Сатинской СОШ (химия) Понедельник 6 урок (онлайн обучение с сетевым преподавателем) Вторник 6 урок (онлайн дистанционное обучение, самостоятельная подготовка) Сетевой педагог Кабинет информатики № 24 Сампурского филиала МБОУ Сатинской СОШ (химия) Понедельник 6 урок Кабинет информатики Серединовского филиала МБОУ Сатинской СОШ (биология) Суббота 3 урок (онлайн обучение с сетевым преподавателем) Пятница 5 урок (онлайн дистанционное обучение, самостоятельная подготовка) Сетевой педагог Кабинет информатики № 24 Сампурского филиала МБОУ Сатинской СОШ (биология) Суббота 3 урок 7-Л класс Информационный кабинет Бахаревского им. Героя Советского Союза Е.И.Комбарова филиала Четверг 2 урок (онлайн обучение с сетевым преподавателем) Среда 4 урок (онлайн обучение с сетевым преподавателем) Вторник 4 урок (онлайн дистанционное обучение: подготовка домашних заданий, самостоятельная обучение) Сетевой педагог Кабинет №43 МБОУ Сатинской СОШ Четверг 2 урок Среда 4 урок 4 класс Информационный кабинет Бахаревского им. Героя Советского Союза Е.И.Комбарова филиала Вторник 4 урок (онлайн обучение с сетевым преподавателем) Четверг 4 урок (онлайн дистанционное обучение: подготовка домашних заданий, самостоятельная обучение) Сетевой педагог Кабинет №43 МБОУ Сатинской СОШ Вторник 4 урок 3 класс Петровский филиал кабинет информатики Среда 3 урок (онлайн обучение с сетевым преподавателем) Четверг 5 урок (онлайн дистанционное обучение: подготовка домашних заданий, самостоятельная обучение) Сетевой педагог Кабинет №43 МБОУ Сатинской СОШ Среда 3 урок 9 класс Кабинет информатики Медненского филиала Понедельник с 14.15.до 15.00 (онлайн обучение с сетевым преподавателем) Четверг с 14.15 до 15.00 (онлайн обучение с сетевым преподавателем) Вторник 1 урок (онлайн дистанционное обучение: подготовка домашних заданий, самостоятельная подготовка) Сетевой педагог Кабинет №43 МБОУ Сатинской СОШ Понедельник с 14.15.до 15. Четверг с 14.15 до 15. 5 г класс Кабинет информатики Медненского филиала Понедельник 2 урок (онлайн обучение с сетевым преподавателем) Пятница 1 урок (онлайн обучение с сетевым преподавателем) Вторник 3 урок (онлайн дистанционное обучение: подготовка домашних заданий, самостоятельная подготовка) Сетевой педагог Кабинет №43 МБОУ Сатинской СОШ Понедельник 2 урок Пятница 1 урок Профильный уровень Кабинет №43 МБОУ Сатинской СОШ Вторник 14.30 – 15. Четверг 14.30-15. Кабинет №22 МБОУ Сатинской СОШ Среда 14.30 -15. Пятница 14.30-15. Список обучающихся 8 З класса в дистанционной форме по учебным предметам на п/п МБОУ Сатинская СОШ Александровна Серединовский филиал Венгоренко Дарья Биология МБОУ Сатинская СОШ Александровна Список обучающихся 9 И класса в дистанционной форме по учебным предметам п/п Серединовский филиал 1.Бударина Анастасия Химия Серединовский филиал 1.Бударина Анастасия Биология Список обучающихся 7-Л и 4 – М класса в дистанционной форме по учебным предметам на базовом уровне в 2013/2014 учебном году п/п Бахаревский им.Героя Митянина Оксана Английский язык Е.И.Комбарова филиал Платицина Софья Список обучающихся 3-Ж класса в дистанционной форме по учебным предметам п/п Список обучающихся 5-Г и 9-Г класса в дистанционной форме по учебным предметам на базовом уровне в 2013/2014 учебном году п/п Список лиц, ответственных за организацию образовательного процесса с помощью дистанционных образовательных технологий в рамках реализации Проекта в 2012/2013 учебном году в Серединовском филиале МБОУ Сатинской СОШ Список лиц, ответственных за организацию образовательного процесса с помощью дистанционных образовательных технологий в рамках реализации Проекта в 2013/2014 учебном году в Бахаревском филиале МБОУ Сатинской СОШ Е.И.Комбарова филиал Список лиц, ответственных за организацию образовательного процесса с помощью дистанционных образовательных технологий в рамках реализации Проекта в 2013/2014 учебном году в Медненском филиале МБОУ Сатинской СОШ МБОУ Сатинская СОШ Викторовна Список лиц, ответственных за организацию образовательного процесса с помощью дистанционных образовательных технологий в рамках реализации Проекта в 2013/2014 учебном году в Петровском филиале МБОУ Сатинской СОШ МБОУ Сатинская СОШ Николаевна им.Героя Советского Союза Е.И.Комбарова филиала муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сатинской средней общеобразовательной школы Инвариантная часть:

Вариативная часть:

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6 – дневной учебной неделе Индивидуальный учебный план начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сатинской средней общеобразовательной школы разработан в соответствии со следующими документами:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

приказом Минобразования РФ от 09.03. 2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями на 01.02.2012 г);

Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями);

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);

Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сатинской средней общеобразовательной школы, утвержденным постановлением администрации района № 778 от 12.10.2011 года.

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»;

Приказом Управления образования и науки Тамбовской области от 01.10.2013 года № 2858 «Об организационном обеспечении реализации регионального проекта «Обучение с использованием Интернет – технологий» в 2013 – 2014 учебном году».

Приказом №457 от 31.08.2013 МБОУ Сатинской СОШ «Об организационном обеспечении реализации регионального проекта «Обучение с использованием Интернет – технологий» в 2013-2014 учебном году в МБОУ Сатинской СОШ».

Приказом №442 от 31.09.2012 г. МБОУ Сатинской СОШ «Положение о дистанционном обучении в МБОУ Сатинской СОШ».

Организация дистанционного обучения ставит задачу освоения образовательных программ в рамках федерального компонента государственных образовательных стандартов учащимися, которые по не могут обучаться данном учебному предмету очно, в связи с отсутствием в филиале квалифицированных кадров.

им.Героя Советского Союза Е.И.Комбарова филиала муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сатинской средней общеобразовательной школы Инвариантная часть:

Информатика и ИКТ Природоведение Химия Искусство Литературное краеведение Географическое краеведение Геоэкология Тамбовской области Экология растений Экология человека Вариативная часть:

Черчение Элективные курсы:

«Модуль числа и его приложения »

«Трудные случаи орфографии»

«Мой выбор»

Всего по учебному плану Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6 – дневной учебной неделе Индивидуальный учебный план основного общего образования МБОУ Сатинской СОШ на 2013-2014 учебный год разработан в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями);

приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);

постановлением Правительства РФ от 07.02.2011 № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы»;

распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р (об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы);

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями).

Уставом МБОУ Сатинской СОШ, утверждённым постановлением администрации района от 12.10.2011 № 778.

Учебный план определяет объем нагрузки обучающихся, распределяет их учебное время, отводимое на освоение федерального и регионального компонентов государственного стандарта.

обучающегося 5 –г класса Медненского филиала муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сатинской средней общеобразовательной школы Инвариантная часть Информатика и ИКТ Обществознание География Физика Химия Биология Искусство Основы безопасности жизнедеятельности Литературное краеведение Историческое краеведение Географическое краеведение Экология растений Тамбовской области Экология животных Тамбовской области Экология человека Тамбовской области Геоэкология Тамбовской области ИГЗ по математике ИГЗ по русскому языку Элективные курсы:

«Выбор профессии»;

«Познание мира по картам»;

« Мир расчетных задач»;

« Квадратный трехчлен и его приложения»;

«С экзаменом на ты».

ВСЕГО ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6 – дневной учебной неделе Индивидуальный учебный план основного общего образования МБОУ Сатинской СОШ на 2013-2014 учебный год разработан в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями);

приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);

постановлением Правительства РФ от 07.02.2011 № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы»;

распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р (об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы);

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями).

Уставом МБОУ Сатинской СОШ, утверждённым постановлением администрации района от 12.10.2011 № 778.

Учебный план определяет объем нагрузки обучающихся, распределяет их учебное время, отводимое на освоение федерального и регионального компонентов государственного стандарта;

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»;

Приказом Управления образования и науки Тамбовской области от 01.10.2013 года № 2858 «Об организационном обеспечении реализации регионального проекта «Обучение с использованием Интернет – технологий» в 2013 – 2014 учебном году»

Приказом №457 от 31.08.2013 МБОУ Сатинской СОШ «Об организационном обеспечении реализации регионального проекта «Обучение с использованием Интернет – технологий» в 2013-2014 учебном году в МБОУ Сатинской СОШ».

Приказом №442 от 31.09.2012 г. МБОУ Сатинской СОШ «Положение о дистанционном обучении в МБОУ Сатинской СОШ».

Организация дистанционного обучения ставит задачу освоения образовательных программ в рамках федерального компонента государственных образовательных стандартов учащимися, которые по не могут обучаться данном учебному предмету очно, в связи с отсутствием в филиале квалифицированных кадров.

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сатинской средней общеобразовательной школы Инвариантная часть Природоведение Музыка Изобразительное искусство Технология Основы безопасности жизнедеятельности Географическое краеведение Экология растений Тамбовской области Экология животных Тамбовской области Экология человека Тамбовской области Геоэкология Тамбовской области жизнедеятельности Элективные курсы:

« Мир расчетных задач»;

ВСЕГО ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6 – дневной учебной неделе Индивидуальный учебный план основного общего образования МБОУ Сатинской СОШ на 2013-2014 учебный год разработан в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями);

приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);

постановлением Правительства РФ от 07.02.2011 № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы»;

распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р (об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы);

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями).

Уставом МБОУ Сатинской СОШ, утверждённым постановлением администрации района от 12.10.2011 № 778.

Учебный план определяет объем нагрузки обучающихся, распределяет их учебное время, отводимое на освоение федерального и регионального компонентов государственного стандарта;

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»;

Приказом Управления образования и науки Тамбовской области от 01.10.2013 года № 2858 «Об организационном обеспечении реализации регионального проекта «Обучение с использованием Интернет – технологий» в 2013 – 2014 учебном году»

Приказом №457 от 31.08.2013 МБОУ Сатинской СОШ «Об организационном обеспечении реализации регионального проекта «Обучение с использованием Интернет – технологий» в 2013-2014 учебном году в МБОУ Сатинской СОШ»;

Приказом №442 от 31.09.2012 г. МБОУ Сатинской СОШ «Положение о дистанционном обучении в МБОУ Сатинской СОШ».

Организация дистанционного обучения ставит задачу освоения образовательных программ в рамках федерального компонента государственных образовательных стандартов учащимися, которые по не могут обучаться данном учебному предмету очно, в связи с отсутствием в филиале квалифицированных кадров.

учащегося 3ж класса Петровского филиала МБОУ Сатинской СОШ информатика естествознание Часть, формируемая участниками Количество информатика Учебный план определяет объем нагрузки для обучения учащегося 3ж класса Романова Олега Владимировича, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального государственного стандарта, разработан в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

приказом Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями);

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);

примерной основной образовательной программой начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ примерная основная образовательная программа начального общего образования;

приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сатинской средней общеобразовательной школы, утвержденным постановлением администрации района № 778 от 12.10.2011 года.

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»;

Приказом Управления образования и науки Тамбовской области от 01.10.2013 года № 2858 «Об организационном обеспечении реализации регионального проекта «Обучение с использованием Интернет – технологий» в 2013 – 2014 учебном году»

Приказом №457 от 31.08.2013 МБОУ Сатинской СОШ «Об организационном обеспечении реализации регионального проекта «Обучение с использованием Интернет – технологий» в 2013-2014 учебном году в МБОУ Сатинской СОШ»;

Приказом №442 от 31.09.2012 г. МБОУ Сатинской СОШ «Положение о дистанционном обучении в МБОУ Сатинской СОШ».

Организация дистанционного обучения ставит задачу освоения образовательных программ в рамках государственного образовательного стандарта учащимися, которые по не могут обучаться данном учебному предмету очно, в связи с отсутствием в филиале квалифицированных кадров.

обучающихся 8- З класса Серединовского филиала муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сатинской средней общеобразовательной школы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный план для 8 з класса Серединовского филиала МБОУ Сатинской СОШ на 2013/2014 учебный год разработан в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями);

приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями).

Уставом МБОУ Сатинской СОШ, утверждённым постановлением администрации района от 12.10.2011 № 778;

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»;

Приказом Управления образования и науки Тамбовской области от 01.10.2013 года № 2858 «Об организационном обеспечении реализации регионального проекта «Обучение с использованием Интернет – технологий» в 2013 – 2014 учебном году»

Приказом №457 от 31.08.2013 МБОУ Сатинской СОШ «Об организационном обеспечении реализации регионального проекта «Обучение с использованием Интернет – технологий» в 2013-2014 учебном году в МБОУ Сатинской СОШ»;

Приказом №442 от 31.09.2012 г. МБОУ Сатинской СОШ «Положение о дистанционном обучении в МБОУ Сатинской СОШ».

Цель основного общего образования:

основное общее образование направлено на становление и формирование личности обучающегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению).

Из-за малой наполняемости классов объединены уроки литературного краеведения в 8 и 9 классах, уроки искусства в 8 и 9 классах, уроки исторического краеведения в 7 и классах, уроки физической культуры в 7 и 8 классах, уроки ОБЖ в 7 и 8 классах и часы информатики в 7 и 8 классах.

Химия и биология в 8 классе ведётся дистанционно с использованием контента «Телешкола». Организация дистанционного обучения ставит задачу освоения образовательных программ в федерального компонента государственных образовательных стандартов учащимися, которые по не могут обучаться данном учебному предмету очно, в связи с отсутствием в филиале квалифицированных кадров.

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сатинской средней общеобразовательной школы (элективный курс «Выбор профессии) «Коварные знаки препинания »

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный план для 9 и класса Серединовского филиала МБОУ Сатинской СОШ на 2013/2014 учебный год разработан в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями);

приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями).

Уставом МБОУ Сатинской СОШ, утверждённым постановлением администрации района от 12.10.2011 № 778;

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»;

Приказом Управления образования и науки Тамбовской области от 01.10.2013 года № 2858 «Об организационном обеспечении реализации регионального проекта «Обучение с использованием Интернет – технологий» в 2013 – 2014 учебном году»

Приказом №457 от 31.08.2013 МБОУ Сатинской СОШ «Об организационном обеспечении реализации регионального проекта «Обучение с использованием Интернет – технологий» в 2013-2014 учебном году в МБОУ Сатинской СОШ»;

Приказом №442 от 31.09.2012 г. МБОУ Сатинской СОШ «Положение о дистанционном обучении в МБОУ Сатинской СОШ».

Цель основного общего образования:

основное общее образование направлено на становление и формирование личности обучающегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению).

Из-за малой наполняемости классов объединены уроки литературного краеведения в 8 и 9 классах, уроки искусства в 8 и 9 классах.

Химия и биология в 9 классе ведётся дистанционно с использованием контента «Телешкола». Организация дистанционного обучения ставит задачу освоения образовательных программ в рамках федерального компонента государственных образовательных стандартов учащимися, которые по не могут обучаться данном учебному предмету очно, в связи с отсутствием в филиале квалифицированных кадров.

В 9 классе за счет часов компонента общеобразовательного учреждения учебного плана выделено 1 час на предмет «Технология» на организацию предпрофильной подготовки для изучения элективного курса «Выбор профессии».

За счёт часов компонента общеобразовательного учреждения учебного плана введены следующие элективные курсы:

- «Математический практикум»

- «Коварные знаки препинания»

- «За страницами учебника по английскому языку».

Максимальная нагрузка соответствует санитарным нормам и правилам.

Рабочая программа по учебному предмету английский язык

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, а также авторской программы курса английского языка к УМК Английский нового тысячелетия / New Millennium English-9 под редакцией О.Л. Гроза для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Выбор данного УМК продиктован следующими моментами:

Учебник соответствует обязательному минимуму содержания образования, рассчитан на базисный учебный план (3 часа в неделю) и готовит к государственному выпускному экзамену по программе средних общеобразовательных учреждений. Учебник позволяет овладеть английским языком на уровне, соответствующем требованиям Государственного стандарта. Тематика текстов и заданий соответствует потребностям и интересам обучающихся этого возраста и уровня. Большое внимание уделяется формированию таких интегральных умений, как ведение дискуссии, участие в дебатах, спорах, работа в малой группе, разрешение конфликтных ситуаций. В УМК реализуется коммуникативнокогнитивный подход, используется комбинация современных и традиционных технологий.

Программа предусматривает достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной, т. е.:

– развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c изучаемыми темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

– приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 9-го класса;

– развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

– дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

– развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Результаты обучения английскому языку в 9 классе изложены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту.

Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;

овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на уровне основной школы, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранным языкам и авторской программой учебного курса. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос (собеседование). При проведении уроков используются индивидуальная, парная и групповая формы работы; игры, конкурсы, проектная деятельность и др.

На изучение английского языка в 9 классе отводится 102 учебных часа из расчета 3-х часов в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА И ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ПО ТЕМАМ.

Тема № 1 «Люди и характеры» (9 часов).

Речевой материал Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в /предметное школе. Внешность и характеристики человека. Люди, которыми содержание речи мы восхищаемся. Дружба, настоящие друзья. Проблемы во взаимоотношениях подростков и способы их преодоления.

Языковой материал ЛЕ: Arrogant, cruel, enormous, fragile, lovely, muscular, obstinate, odd, cheerful, gentle, helpful, let sb down, loyal, reliable, socialise, sporty, Грамматический Употребление неопределённого артикля после such, what.

материал Придаточные определительные предложения с who, which.

В результате изучения данной темы ученик должен знать/понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения, способы образования прилагательных с суффиксами –ish, -у, -ful ;

значение таких грамматических явлений как усилительные слова such, what, so, quite, rather;

информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников и соответствующую изученной тематике;

уметь:

в рамках изученной тематики делать краткие сообщения, описывать события/явления, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, высказываться о дружбе;

в рамках изученной тематики понимать основное содержание аутентичных прагматических аудиотекстов и выделять для себя значимую информацию, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

в рамках изученной тематики читать аутентичные тексты разных жанров, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

делать выписки из иноязычного текста.

Тема №2 «Мир, в котором мы живем» (10 часов).

Речевой материал Природа и проблемы экологии.

/предметное Экологическая ситуация в мире. Пути решения экологических содержание речи проблем. Роль каждого отдельного человека в решении экологических проблем своей страны и мира. Космический Языковой материал ЛЕ: Affect, car fumes, cause, damage, global warming, poisonous chemicals, pour, put at risk, release, threat, threaten, waste Грамматический Неопределенный артикль.

материал Система времён страдательного залога. Предлоги by, until.

В результате изучения данной темы ученик должен знать/понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения;

значение таких грамматических явлений как усилительные слова such, what, so, quite, rather;

информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников и соответствующую изученной тематике;

уметь:

в рамках изученной тематики делать краткие сообщения, описывать события/явления, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, высказываться об экологических проблемах;

в рамках изученной тематики понимать основное содержание аутентичных прагматических аудиотекстов и выделять для себя значимую информацию, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

в рамках изученной тематики читать аутентичные тексты разных жанров, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

делать выписки из иноязычного текста.

Тема №3 «Время учиться» (8 часов).

Речевой материал Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы /предметное и отношение к ним, международные школьные обмены.

содержание речи Учёба в школе. Зачем мы учимся. Что и как мы изучаем. Как Языковой материал ЛЕ: progress, night school, part-time job, school leaving certificate, Comprehensive school, core subject, majority, optional subject, Грамматический Conditional 3 – условные предложения 3 типа (нереальные).

материал Модальные глаголы для выражения предположения и В результате изучения данной темы ученик должен знать/понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения;

значение таких грамматических явлений как придаточные условные 3-го типа, выражение предположений с использованием must, can’t V/have V-3;

информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников и соответствующую изученной тематике;

уметь:

в рамках изученной тематики делать краткие сообщения, описывать события/явления, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному;

в рамках изученной тематики понимать основное содержание аутентичных прагматических аудиотекстов и выделять для себя значимую информацию, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

в рамках изученной тематики читать аутентичные тексты разных жанров, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

делать выписки из иноязычного текста.

Тема №4 «Наша удивительная Родина» (9 часов).

Речевой материал Родная страна, её культурные особенности (национальные /предметное праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), содержание речи путешествие по России.

знаменитые места. Парадоксы России. Традиционные Языковой материал ЛЕ: Appreciate, appreciation, challenge, extreme, experience, focus on sth, frustrate, frustration, impress, impression, improve, Грамматический Артикли с географическими названиями.

материал Употребление артиклей в тексте.

Употребление времён Present Perfect Continuous/Present В результате изучения данной темы ученик должен знать/понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения;

значение таких грамматических явлений как употребление артикля с географическими названиями, употребление артикля, Present Perfect в сравнении с Present Perfect Continuous;

информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников и соответствующую изученной тематике;

уметь:

в рамках изученной тематики делать краткие сообщения, описывать события/явления, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, высказываться о своей стране;

в рамках изученной тематики понимать основное содержание аутентичных прагматических аудиотекстов и выделять для себя значимую информацию, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

в рамках изученной тематики читать аутентичные тексты разных жанров, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

делать выписки из иноязычного текста.

Тема №5 «Путешествие по Австралии» (12 часов).

Речевой материал Страна изучаемого языка - Австралия, её культурные /предметное особенности (национальные праздники, знаменательные даты, содержание речи традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по аэропорту. В гостинице. Бронирование номера. Деловое Языковой материал ЛЕ: magnificent, make a reservation, package tour, picturesque, Boarding card, check-in desk, customs, departure lounge, duty-free Available, bed and breakfast, double room, en suite, facilities, full Грамматический Повторение.

материал В результате изучения данной темы ученик должен знать/понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения;

значение таких грамматических явлений как разделительные вопросы;

информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников и соответствующую изученной тематике;

уметь:

в рамках изученной тематики делать краткие сообщения, описывать события/явления, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, вести диалог в аэропорту, во время заказа номера в гостинице;

в рамках изученной тематики понимать основное содержание аутентичных прагматических аудиотекстов и выделять для себя значимую информацию, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

в рамках изученной тематики читать аутентичные тексты разных жанров, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

делать выписки из иноязычного текста.

Тема №6 «Что в новостях?» (10 часов).

Речевой материал Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, /предметное Интернет).

содержание речи Особенности газетных заголовков. Газеты. Новости.

Языковой материал ЛЕ: Cartoonist, correspondent, editor, journalist, newsreader, Грамматический Определительные местоимения which, that, whose, where, Определительные придаточные предложения и употребление Употребление времён Present Perfect/Present Simple.

В результате изучения данной темы ученик должен знать/понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения, лингвистические особенности газетных статей и заголовков;

значение таких грамматических явлений как придаточные определительные, Present Perfect в сравнении c Past Simple, косвенная речь;

информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников и соответствующую изученной тематике;

уметь:

в рамках изученной тематики делать краткие сообщения, описывать события/явления, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному;

в рамках изученной тематики понимать основное содержание аутентичных прагматических аудиотекстов и выделять для себя значимую информацию, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

в рамках изученной тематики читать аутентичные тексты разных жанров, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Тема №7 «Твой путь в жизни» (9часов) Речевой материал Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

/предметное Учиться дальше или работать? Проблемы выбора содержание речи профессии и способы их преодоления.

Языковой материал ЛЕ: Ability, concentrate on, concentration, deal with people (well), flexible, in a team, involve, patient, perform in public, physical coordination, skill, under pressure, work hard, work long hours Appealing, challenging, eager, eagerness, enthusiasm, flexible, Грамматический Союзы either…or…/neither…nor… материал Употребление времён Future Continuous/Future Perfect.

В результате изучения данной темы ученик должен знать/понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения;

значение таких грамматических явлений как either…or, neither…nor, употребление Future Continuous/Perfect;

информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников и соответствующую изученной тематике;

уметь:

в рамках изученной тематики выражать предпочтения, описывать события/явления, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, высказываться о выборе профессии;

в рамках изученной тематики понимать основное содержание аутентичных прагматических аудиотекстов и выделять для себя значимую информацию, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

в рамках изученной тематики читать аутентичные тексты разных жанров, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

делать выписки из иноязычного текста.

Тема №8 «Наше свободное время» (8 часов).

Речевой материал Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение /предметное кино/театра, дискотеки, кафе).

содержание речи Способы поведения свободного времени. Тематические Языковой материал ЛЕ: queue, quiz card, scared, thrilled, ticket office, visitor Children’s playground, collection, display, exhibit, information board, interactive display, picnic area, souvenir Грамматический Выражение It’s (not) worth + Ving.

материал Различные способы выражения планов и намерений.

В результате изучения данной темы ученик должен знать/понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения;

информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников и соответствующую изученной тематике;

уметь:

в рамках изученной тематики выражать намерения, высказываться о разных способах отдохнуть, как проводить свободное время;

в рамках изученной тематики понимать основное содержание аутентичных прагматических аудиотекстов и выделять для себя значимую информацию, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

в рамках изученной тематики читать аутентичные тексты разных жанров, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

делать выписки из иноязычного текста.

Тема №9 «Книги» (7 часов).

Речевой материал Досуг и увлечения: чтение. Отношение к чтению. Рецензия /предметное на книгу. Поэзия и проза. Чтение в жизни подростка. Выбор содержание речи книги для чтения.

Языковой материал ЛЕ: Грамматический Инфинитив цели.

материал В результате изучения данной темы ученик должен знать/понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими значение таких грамматических явлений как выражение цели высказывания, употребление усилительных наречий;

информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников и соответствующую изученной тематике;

уметь:

в рамках изученной тематики делать краткие сообщения, высказываться о книжных предпочтениях;

в рамках изученной тематики понимать основное содержание аутентичных прагматических аудиотекстов и выделять для себя значимую информацию, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

в рамках изученной тематики читать аутентичные тексты разных жанров, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

делать выписки из иноязычного текста.

Тема №10 «В здоровом теле здоровый дух» (12часов).

Речевой материал Здоровый образ жизни.

/предметное Правильное питание. Школьное питание. Диеты: за и против.

содержание речи Фитнес. Роль спорта в жизни человека.

Языковой материал ЛЕ: a diet, lose/put on weight, muscles, protein, starch, stretch Грамматический Повторение.

материал В результате изучения данной темы ученик должен знать/понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения;

значение таких грамматических явлений как употребление придаточных условных 3го типа;

информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников и соответствующую изученной тематике;

уметь:

в рамках изученной тематики делать краткие сообщения, высказываться о здоровом образе жизни;

в рамках изученной тематики понимать основное содержание аутентичных прагматических аудиотекстов и выделять для себя значимую информацию, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

в рамках изученной тематики читать аутентичные тексты разных жанров, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

делать выписки из иноязычного текста.

Обобщающее повторение. (8ч.)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

- говорить о ценностях дружбы Личность, которой я восхищаюсь.

считают ценным в дружбе - описывать личности, используя различные прилагательные -употреблять придаточные определительные (who, which).

- думать об ответственности за Космический мусор.

- говорить о местных проблемах Выполнение лексикоэкологии и причинах, вызвавших грамматических упражнений.

регионе - писать сценарий небольшого фильма - критически думать о ценности Экзаменационная лихорадка.

Российскую системы образования - различным стратегиям чтения - соотносить стратегии обучения и подготовки к экзаменам принадлежности к данной стране Тренировочные упражнения по - находить информацию о стране аудированию.

учитывать культурные различия Выполнение лексикоговорить о недавнем опыте. грамматических упражнений.

контрастируя настоящее завершенное и настоящее завершено – длительное времена -ценить русские традиции - вести разговор с незнакомцем Проверь себя (тест 5).

- писать официальное письмо – Систематизация и повторение.

- обсуждать опыт путешествий Обобщающее повторение.

- писать о позитивном опыте - понимать язык английской Как сочинить хорошую историю?

- описывать события, используя Придаточные определительные.

- различать определительные и Проверь себя (тест 6).

неопределительные придаточные Выполнение лексикоразличать нейтральную и грамматических упражнений.

- понимать роль времен в тексте аудированию.

- говорить о прошлых событиях, Тренировочные упражнения по используя настоящее завершенное аудированию.

время - сообщать новости в форме газетной статьи - критически подходить к выбору Колледж или работа.

- оценивать факторы, влияющие Проверь себя (тест 7).

английским и русским отрицательными предложениями - говорить о будущей карьере - говорить о необычных профессиях и высказывать мнение о них - высказывать предпочтения и аргументировать их - употреблять в речи будущее длительное и будущее завершенное времена Тема 8 Наше свободное время. 1 (20) Научить обучающихся - говорить о различных способах - принимать участие в дискуссии 3 (22) - говорить о расположении, 5 (24) грамматические конструкции - думать о развитии местного сообщества - оценивать чтение как важнейшее Библиофилы.

- говорить об их читательских 5 (32) прочитанные книги - критически оценивать то, что они читают - проводить простое литературное исследование - говорить о том, что значит вести Как поддерживать форму - говорить об их привычках в 6 (40) - говорить о ценности продуктов

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ

В результате изучения иностранного языка в основной школе ученик должен Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА.

Учебно-методический комплект: автор - О.Л. Гроза, учебник «New Millennium English – 9», рабочая тетрадь, аудиоприложение (CD MP3), книга для учителя.

Примерная программа по иностранным языкам (английский язык) Министерства образования и науки РФ. – М.: АСТ-Астрель, 2004.

Авторская программа курса “Английский язык нового тысячелетия” / “New Millennium English” (5—11 классы). Гроза О.Л., Мичурина М.Л., Рыжкова Т.Н., Шалимова Е.Ю. – Титул, 2010.

Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». – Истра Софт, 2002.

Grammar Practice for Intermediate Students + CD-Rom / Sheila Dignen. - Pearson Education Limited, 2008.

New Round up – 5 + CD-Rom + Audio CD English Grammar Practice + Teacher's Guide / Virginia Evans. - Pearson Education Limited, Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: Говорение и аудирование. + аудиоприложение (4 Audio CDs) / Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз, Е.

Клековкина. – Macmillan Publishers Limited, 2010.

Just Listening and Speaking Pre-Intermediate + аудиоприложение (CD mp3) / Jeremy Harmer. - Marshal Cavendish Education, 2007.

of English» для подготовки учащихся к ЕГЭ» / Донецкая Н.Б. - Тамбов: ТОИПКРО, 2008.

Рабочая программа по учебному предмету английский язык Составитель: Абдуллаева Л.К.

Статус рабочей программы.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2007).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 2 -4 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год.

Цели. Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей обучения учащихся начальной школы:

• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном • развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, -опираться на языковую догадку в процессе чтения;

-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).

- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:

– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;

– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;

– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;

– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;

– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.

Данная рабочая программа выполняет три основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.

Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (20-22 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.

Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Характеристика первой ступени обучения (2 – 4 классы).

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу «Enjoy English» Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

Обучение английскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем.

Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

Содержание образования 1. Речевая компетенция 1.1. Предметное содержание устной и письменной речи Предметное содержание устной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Прием и угощение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Мое здоровье.

Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке).

Каникулы.

Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.

Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности.

Занятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната. Мой город / мое село. Любимое время года. Погода. Природа.

Страна изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора — стихи, песни, сказки.

1.2. Продуктивные речевые умения Умения При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного диалогической общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление;

выражать благодарность в процессе совместной деятельности;

извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу;

предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера;

Умения При овладении монологической речью младшие школьники учатся:

монологической описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную размер, количество, принадлежность, место расположения;

домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма:

называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом Умения При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

письменной речи писать буквы английского алфавита;

изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на 1.3. Рецептивные речевые умения Умения В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

аудирования различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших Умения чтения При овладении чтением младшие школьники учатся:

его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование 2. Социокультурная компетенция В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:

знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), столиц (London);

знание имен некоторых литературных персонажей популярных детских произведений (Hobbit, Mary Poppins, Winne-the-Pooh, Tiger, Rabbit, Roo, Kanga, Puff-ball и др.);

знание сюжета некоторых популярных авторских и народных английских сказок (в разделах для аудирования и домашнего чтения);

умение воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

знание и соблюдение некоторых форм речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.

3. Учебно-познавательная компетенция Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;

соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке;

выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;

действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;

пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;

применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;

комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

4. Языковая компетенция 4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография Младшие школьники должны:

знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, еа, oo, ear, писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

Младшие школьники учатся:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

4.2. Лексическая сторона речи К концу обучения в начальной школе учащиеся:

овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.

Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику;

знакомятся с некоторыми способами словообразования:словосложением (snowman), аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th), конверсией (to water - water);

— знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film.

4.3. Грамматическая сторона речи Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

артикли (неопределенные, определенный нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Pos-sessive Case;

правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be;

вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;

качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

количественные и порядковые числительные до 100;

простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;

основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);

предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well);

некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock» It is early. It is interesting.);

предложения с оборотами there is I there are в Present Simple, а также с оборотом neither... nor..., с конструкцией as... as, например: As busy as a bee;

простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

Контроль уровня сформированности навыков и умений учащихся на первой ступени обучения направлен, прежде всего, на выявление достижений школьников. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела Progress check, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны школьникам.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу В результате обучения английскому языку в начальной школе ученик должен: знать / понимать:

алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;

основные правила чтения и орфографии английского языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны — родины английского языка, ее столицы;

имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

уметь:

в области аудирования:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где?

Когда?) и отвечать на них;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

в области чтения:

читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи:

списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

писать краткое поздравление с опорой на образец.

Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English):

Учебник англ. яз. для 2 - 4кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2007 год.

Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, год.

Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, год.

Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск:

Титул, 2006.

Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.

Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2- 9 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.

Обучающая компьютерная программа “Enjoy the ABC”.

Обучающая компьютерная программа “Enjoy English – 2 - 4 “.

Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.:

1. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО о преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.

3.Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/Сост.Л.И. Леонтьева.-2 изд., доп., исправл.- М.: «Глобус», 2009.

4. "Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.

Предметное содержание речи Я и мои друзья. Приветствие. Знакомство с новыми учениками лесной школы.

Знакомство с новыми учителями. Имя. Возраст. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Прием и угощение гостей. Любимая еда. Мое здоровье. Друзья по переписке.

Совместные занятия. Любимое домашнее животное.

Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке).

Каникулы.

Мир вокруг меня. Времена года. Месяцы. Дни недели. Почта. Время, режим дня.

Страна изучаемого языка (общие сведения). Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки).

Речевые умения Говорение. При обучении по УМК “Enjoy English” в 3-м классе учащиеся решают элементарные коммуникативные задачи в процессе общения со взрослыми и между собой в пределах игровой, учебно-трудовой и семейно-бытовой сфер общения. Процесс обучения говорению в курсе “Enjoy English” сбалансирован и взаимосвязан с другими видами речевой деятельности - аудированием, чтением и письмом.

Умения в монологической и диалогической речи формируются параллельно и взаимосвязано. Как диалогическому, так и монологическому высказыванию дети обучаются через прослушивание и имитацию образцов речи, задаваемых учителем или героями учебника в аудировании. Готовые монологи и диалоги учащиеся сначала копируют, потом разыгрывают по ролям или инсценируют, а затем возможно самостоятельное или коллективное составление текста диалога или монолога по аналогии с этими образцами.

Поскольку у учащихся 3-го класса уже сформированы определённые умения и навыки в самостоятельной работе, фрагмент диалога в упражнении на аудирование (слушание) может в следующем задании развернуться в монологическое высказывание и, наоборот, прослушанное учащимися монологическое высказывание впоследствии станет предметом обсуждения в диалоге.

При овладении монологической речью третьеклассники учатся:

рассказывать о себе, своей семье, своём друге: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать, что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение (нравится / не нравится);

передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план, выражая своё отношение к прочитанному (понравилось / не понравилось);

воспроизводить выученные стихи и песни.

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения школьники учатся:

вести диалог этикетного характера: знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения; начинать, поддерживать и заканчивать разговор по телефону;

вести диалог – расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда?

Почему? Зачем?

вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой и реагировать на просьбу партнёра; просить о помощи и предлагать свою помощь; предлагать сделать чтолибо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнёра.

Объём диалогического высказывания 3-5 реплик с каждой стороны.

Слушание (аудирование). В рамках курса английского языка “Enjoy English” продолжается планомерная и интенсивная работа над развитием аудитивных умений учащихся. Обучение аудированию на английском языке строится так, чтобы поддержать уже сформированные во 2-м классе у детей умения слушать и понимать иноязычную речь постепенно их развивать.

В процессе овладения аудированием третьеклассники учатся:

воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ);

понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.

Для обучения аудированию в учебнике используется три вида учебного материала:

Тексты песен и стихов, которые учащиеся сначала слушают, а потом заучивают наизусть.

Упражнения, содержащие знакомые учащимся слова и словосочетания, предназначены для работы над техникой чтения.Учащиеся слушают запись и повторяют за диктором (в паузу) слова, а затем читают их вслух самостоятельно. Выполнение упражнений подобного вида способствует как совершенствованию техники чтения, так и развитию речевого слуха и памяти детей;

Специальные аудитивные упражнения, в которых учащимся предлагается прослушать текст, а затем выполнить задание на проверку его понимания. Вниманию учащихся предлагаются тексты монологического и диалогического характера: описание внешности героя, небольшое простое сообщение или рассказ, беседа персонажей учебника. Тексты для аудирования моделируют реальное общение. Проверка понимания основного содержания услышанного происходит в разных формах: учащимся предлагается ответить на вопрос, найти героя на картинке и рассказать о нём, найти описанную комнату на рисунке, закончить предложение, восстановить рассказ или диалог, вставив пропущенные слова и т. д.

При выполнении аудитивных упражнений учащиеся используют иллюстрации учебника в качестве опоры. Объём текста для аудирования 10-14 фраз, каждая из которых содержит не более 10 слов.

Работа с аудитивными упражнениями включает несколько этапов:

ознакомление с заданием;

первое прослушивание текста;

выполнение учащимися задания, проверяющего понимание услышанного;

повторное прослушивание текста;

завершение работы над заданием и внесение детьми исправлений (при необходимости), проверка правильности выполнения задания.

Чтение. Третьеклассники продолжают совершенствовать технику чтения вслух и про себя, знакомятся с правилами чтения некоторых буквосочетаний.

Освоение знаков международной транскрипции является одной из важнейших задач начального этапа.

Совершенствование техники чтения в 3-м классе ведётся параллельно с работой над чтением как коммуникативным умением. Предусматривается овладение двумя основными видами чтения – ознакомительным и изучающим.

В плане обучения ознакомительному чтению у учащихся формируется умение понять текст в целом, осмыслить главную идею текста, выделить основные факты.

Изучающее чтение предполагает детальное понимание полученной информации при решении различных коммуникативных задач в устной и письменной формах.

Выполнение разнообразных пред- и послетекстовых заданий должно быть показателем успешности овладения различными видами чтения.

При овладении чтением школьники учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;

читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приёмами изучающего чтения;

читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя героя / героев, характеристики героя, место действия), пользуясь приёмами ознакомительного чтения. В процессе чтения возможно использование англо- русского словаря.

В конце третьего класса учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объёмом до 80 слов (с учётом артиклей).

Письмо и письменная речь. В 3-м классе при обучении английскому языку большое внимание уделяется развитию умений в письменной речи. Школьники продолжают учиться:

писать отдельные слова полупечатным шрифтом;

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст;

списывать текст;

отвечать на письмо, дописывая предложения;

отвечать на вопросы к тексту, картинке;

заполнять таблицу по образцу;

заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимый вид спорта и т. д.);

писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики);

писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова.

В 3-м классе обучение письму постепенно переходит в русло решения коммуникативных задач: например, составить список продуктов для пикника, написать рассказ о любимом животном; заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу;

написать письмо и рассказать в нём о себе и своей семье и т. д.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение) Графика и орфография. При овладении графической стороной английского языка учащиеся продолжают писать полупечатным шрифтом.

В рабочей тетради предлагаются разнообразные упражнения, помогающие учащимся запомнить правописание английских слов: дети вставляют пропущенные буквы в слова, записывают слова с определёнными звуками, составляют из букв (буквосочетаний) слова, решают кроссворды и сканворды и т. д.

Фонетическая сторона речи. Постановка правильного произношения у младших школьников продолжает оставаться одной из основных задач раннего обучения иностранному языку, поэтому работа над фонетической стороной речи занимает значительное место на уроке. В 3-м классе продолжается формирование произносительных навыков, начатое во 2-м классе.

Предполагается, что к концу третьего года обучения дети научатся:

соблюдать долготу и краткость гласных;

не оглушать звонкие согласные в конце слов;

не смягчать согласные перед гласными;

соблюдать словесное и фразовое ударение;

соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи. На третьем году обучения лексические единицы поступают не только через речь учителя, но и из текстов для чтения, где новые слова выделены полужирным шрифтом и вынесены в рубрику “Look and learn!” Семантизация новой лексики происходит различными способами: путём показа картинки, предмета, действия; путём прямого перевода на родной язык. Затем лексика отрабатывается в ходе выполнения разнообразных тренировочных и речевых упражнений.

lessons. (Счастливые (Рассказываем истории В результате обучения английскому языку в 3 классе ученик должен: знать / понимать:

алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;

основные правила чтения и орфографии английского языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны — родины английского языка, ее столицы;

имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

уметь:

в области аудирования:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где?

Когда?) и отвечать на них;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

в области чтения:

читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи:

списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

писать краткое поздравление с опорой на образец.

Предметное содержание речи Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии).