[ Отдельные статьи из книги Т.В.Ткачук «Фонетические
зарядки на уроках в младших классах коррекционной
школы I вида».
В нашей школе для глухих детей номер 65 (ГБОУ специальная
общеобразовательная коррекционная школа I вида г. Москвы ЮВАО, наряду
с другими школами России, под руководством д.п.н. Кузьмичевой Е.П. и к.п.н.
Е.З. Яхниной) в течение нескольких лет проводилась опытноэкспериментальная работа по теме «Индивидуализация процесса обучения устной речи у глухих детей младшего школьного возраста».
Работа над речью велась по нескольким направлениям:
1.На индивидуальных занятиях.
2.На музыкально-ритмических занятиях.
3.Во внеурочное время.
И, в том числе, на общеобразовательных уроках.
В мою задачу, как учителя-сурдопедагога класса, входила апробация новой программы по развитию устной речи на общеобразовательных уроках: составлению ежедневных поурочных планов с образцами речевых зарядок с приёмами фонетической ритмики, микродиалогов для каждого урока.
Результаты моей работы были отмечены благодарностью авторами в книге «Развитие устной речи у глухих школьников »
(Коррекционная школа. Москва. Изд. НЦЭНАС 20001г.) Стр.12 и в книге «Обучение глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи»
Москва. Изд. Центр «Академия» 20011г.
Методика обучению устной речи с помощью речевых зарядок и микродиалогов подробно изложена авторами в этих книгах. Сложность поурочного планирования заключается в том, что все звуки речи по этой методике разделены на блоки (I, II, III,…) по трудности их произношения. И нельзя переходить к следующему блоку,не освоив предыдущий.
Первый класс начинает с освоения звуков I блока. И задача учителявыловить» из речевого материала урока все возможные слова, словосочетания, фразы, в которые эти звуки входят. Так спланировать урок, чтобы отработать и тот речевой материал, который заложен и в теме урока ( термины, название предметов, глаголы,..) и подобрать, придумать тот, который будет «обслуживать» урок (просьбы детей, их отчёты, микродиалоги).Этот «выловленный» и придуманный речевой материал нужно суметь распределить по всему уроку, чтобы обеспечить многоразовую его повторяемость. А таких уроков по 4-5 в день. Это очень трудоёмкое и кропотливое занятие. По опыту знаю, как нужна помощь учителю, начинающему работу по этой системе.
Предлагаю на Ваш суд несколько своих конспектов с образцами речевых зарядок и микродиалогов на уроках. Надеюсь, они помогут учителям на начальном этапе. Главное - «ухватить» систему такого планирования. А работать по ней – одно удовольствие! И результаты учителя порадуют.
С уважением.
Учитель-дефектолог Ткачук Татьяна Владимировна.
Конспект урока чтения во 2 классе коррекционной школы первого вида по теме «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи глухими школьниками».
Тема. Рассказ «На лесной полянке зимой».
Цель коррекционная. Развитие восприятия и воспроизведения устной речи.
Ход урока.
1. Фонетическая зарядка.
2. Организационный момент.
3. Вступление. Определение темы урока.
4. Чтение первого отрывка из нового рассказа. Выбор действующих лиц.
5. Начало работы над содержанием отрывка по макету.
6. Музыкальная пауза ( физ. минутка).
7. Продолжение работы над содержанием отрывка.
8. Итог.
9. Оценка работы.
10.Дом. задание.
Примечание: Весь речевой материал, записанный на доске и на табличках, заранее нотируется учителем.
Оформление доски.
Рассказ « На лесной полянке зимой» В начале урока табличка с названием рассказа перевёрнута.
никто не живёт все живут на лесной полянке Аппликация «На лесной полянке летом»
с разными насекомыми, змеёй, ежом, сделанная ранее на уроках ППО.
Под корой I запрятались от холода I мелкие букашки.
Ата Ата лись запрЯта лись Тут же I устроился зимовать I усталый жук-дровосек.
Под корой.
А в норе I между корнями I улеглась проворная ящерица быстрая Таблица на доске:
О ком отрывок? Где? Что сделал(а, и)?
(картинка +табличка) о мелких букашках под корой запрятались о жуке-дровосеке тут же устроился зимовать под корой На столе макет заснеженной лесной поляны, на котором учителем заранее запрятаны фигурки букашек, жука и ящерицы.
На партах у всех детей таблички для выкладывания перефразированных предложений отрывка на слух: тут же На партах у детей, нуждающихся в помощи, лежат таблички:
девяносто первой девяносто второй 1.Фонетическая зарядка.
(Ова Ова готОва) даётся за экраном Учитель - Спросите у (Наташи.) Дети - Ты готОва?
Наташа - я готОва!
Учитель - Спросите у (Вани).
Дети - Ты готОв?
Ваня - Я готОв!
2. Организационный момент.
Учитель – (Был звонок на урок) (Сядьте, наденьте наушники).
Дети - Я сел(а) и надел(а) наушники.
Учитель - ( Будем заниматься. Вы готовы к уроку?) Дети - Я готОва к уроку.
3.Вступление. Определение темы урока.
а) Учитель – Мы начнём (читать рассказ).
Дети - Новый рассказ?
Учитель - Да. (Новый рассказ)!
б) Учитель открывает на доске аппликацию, сделанную ранее на предметно- практическом обучении по материалам уроков природоведения «Лесная полянка летом».
Учитель - Что вы тут видите? Расскажите.
Ученик у доски - Это лесная полянка летом. В лесу на полянке растут трава и цветы. Бабочки летают в прозрачном воздухе. В траве ползёт ядовитая змея. Прыгают лягушки и кузнечики.
Учитель с детьми делает вывод :
Учитель вывешивает табличку с этой фразой на доску.
в) Учитель открывает заранее сделанный им макет, на котором изображена та же полянка, но «занесённая снегом». Посередине стоит большой пень.
Учитель - Что это?
Дети - Это лесная полянка.
Учитель- Какое тут время года?
Дети - Тут зима.
Учитель с детьми делают вывод: Это лесная полянка зимой.
Учитель- А почему так пусто? Где все? Кто тут живёт?
Дети высказывают свои предположения.
Учитель - Давайте прочитаем.
4. Чтение первого отрывка нового рассказа и выбор о ком прочитали.
а) Учитель- (Откройте книги ).
Дети - На какой странице открыть книгу?
Учитель - На странице ( девяносто второй).
Дети открывают книгу, находят рассказ.
Учитель - ( Как называется рассказ?) Дети - Рассказ называется «На лесной полянке зимой».
б) Чтение первого отрывка текста. Учитель в это время проводит индивидуальную работу по развитию речевого слуха у школьников:
Учитель - (Что ты делаешь?) ( Как называется рассказ?) в) Выбор «действующих лиц» рассказа.
Учитель - ( О ком рассказ?) Дети, вычитывая в тексте,- Рассказ о мелких букашках По мере называния учитель вывешивает в таблицу на доске картинки с этими названиями. И даёт послушать эти слова за экраном.
5. Начало работы над содержанием отрывка по макету.
а) Учитель - Прочитайте о ( мелких букашках) Дети – « Под корой запрятались от холода мелкие букашки».
Учитель вывешивает на доску табличку с этой фразой:
Под корой I запрятались от холода I мелкие букашки.
Учитель – Покажи на макете (Лена).
Лена – Вот. Вытаскивает из-под коры запрятанные там фигурки букашек.
Учитель - Где запрятались?
Лена – Под корой.
Учитель - Что сделали?
Лена – Запрятались.
Учитель с классом отрабатывает новое слово:
Учитель фронтально сопряжённо и под дирижирование отрабатывает всю фразу с доски. Даёт послушать фразу за экраном.
Учитель- Лена, повтори предложение. Ученица повторяет.
б) Учитель - Прочитайте о (жуке-дровосеке) Дети – « И тут же устроился зимовать усталый жук- дровосек».
Учитель вывешивает на доску табличку с этой фразой:
И тут же I устроился зимовать I усталый жук- дровосек.
Учитель – Ваня, иди, найди жука на макете.
По ходу работы уточняются понятия.
Где?
Тут же Как сказать по другому?
Под корой ( устроился зимовать) Учитель сопряжённо и под дирижирование отрабатывает с классом всю фразу.
в) Работа по развитию речевого слуха. Учитель дробит фразу на отдельные слова и словосочетания, вывешивает их столбиком на доске:
устроился зимовать под корой усталый жук- дровосек и предлагает детям послушать за экраном и выложить у себя на партах то, что услышали.
Учитель – ( Усталый жук- дровосек I устроился зимовать I под корой).
Дети выкладывают фразу и проверяют услышанное.
6. Музыкальная пауза. Дети средствами пантомимы под спокойную музыку изображают усталого жука, устраивающегося на зимовку.
7. Продолжение работы над отрывком.
Учитель собирает у макета детей, которые ещё не были у доски, и, в силу своих психо- физических возможностей, требуют индивидуальной помощи.
Учитель приподнимает на макете «снег» и сухие листья и показывает детям спрятанную там фигурку ящерицы.
Учитель – Найдите предложение в книге.
Дети – « А в норе I между корнями I улеглась проворная ящерица».
Работа над фразой проводится аналогично предыдущим.
8. Итог работы.
Учитель, показывая на макет, - Никто не живёт на лесной полянке?
Дети – Нет! Живут!
Учитель открывает на доске табличку: Все живут на лесной полянке зимой.
9. Оценка работы.
10. Домашнее задание.
Образцы речевых зарядок в 1-ом классе, построенных на материале звуков первого блока.
Речевые зарядки на один учебный день: на уроке математики, на уроке развития речи, на уроке предметнопрактического обучения.
Урок математики.
Тема «Первый десяток»
Пояснения к проведению речевой зарядки.
Вся работа на зарядке строится по принципу:»Послушай,как я скажу»Скажи так же».
1. АТА 1) Образец учителя «Послушайте». Учитель говорит слогосочетание АТА с движением, соответствующим правильному воспроизведению его звукового состава.( см. учебное пособие «Фонетическая ритмика») Т.М.Власова,АН.Пфафенродт. Дети молча слушают.
2) «Скажем вместе так же». То же самое, отраженно с учителем.
2. (Ата) 1) Образец учителя «Послушайте.»Учитель за экраном произносит слогосочетание Ата с ударением на первом слоге. Дети молча слушают.
2) «Скажи,Оля (Саша) так же». Дети опознают на слух данную ритмическую структуру и воспроизводят услышанное.
Если восприняли и воспроизвели верно, то проговариваем сопряжено с учителем и фиксируем ударение движением руки или хлопком (притопом). Если большинство учащихся не воспроизводят ритм, то после двух повторений за экраном учитель дает слухо-зрительный образец.
1) Образец учителя»-Послушайте». Учитель говорит слоговой материал ата Атак раздельно, с плавным разводящим движением двух рук поочередно. При Атак фиксируя рукой и голосом ударение. Сразу после этого учитель говорит слово ДесЯток на плавном движении одной руки, фиксируя ударение.
2) «Скажем вместе».
4. Это десЯток.
1) Образец учителя- «Послушайте». Учитель показывает детям десяток палочек (кружков и т.п.) и говорит:»Это десяток», сопровождая речь плавным движением одной руки.
«Скажем вместе» - отраженно с учителем.
5. Диалог:
-Это десЯток ?
интонации.
1) Образец учителя- «Послушайте».
Учитель читает диалог:
-Это десЯток? (руки тянутся вверх, 2) «Скажем вместе» - отраженно с учителем.
6. ( Это десЯток? ) Работа проводится аналогично пункту 2. (Ата) Урок развития речи.
Тема : Рассказ « Как звери к зиме готовились».
( Т.С. Зыкова «Развитие речи». Учебник для 1 класса школы атА 1. Слитное проговаривание.
3. Различение слитного и раздельного 5. Отработка вопросительной и утвердительной интонации.
Урок предметно-практического обучения.
Тема «Ворона». Лепка.
Ата 2. Постановка ударения за экраном.
3. Слитное произнесение с ударением.
Примечание: весь речевой материал слуховых зарядок, написанный учителем на доске, обязательно Образцы речевых зарядок в 1 классе, построенных на материале звуков первого блока.
Речевые зарядки на три учебных дня в серии уроков по одной теме.
Урок предметно-практического обучения.
Тема. Аппликация «Фрукты».
3. УмаУмаУма отработка слитного произнесения с ударением 4. Умаю Умаю отработка раздельногопроизнесения с ударением По ходу урока, в ситуации следить за произнесением отработанной фразы: Я дУмаю, что надо…..
Я дУмаю, сначало надо….
Тема.Аппликация «Фрукты»
3. умАумАумА отработка слитного произнесения с ударением 4. умА умА отработка раздельного произнесения с ударением 5. ( умАумА) различение слитного и раздельного произнесения за экраном По ходу урока создавать ситуацию,когда необходим поиск бумаги:
« Я дУмаю, что бумАга там !»
Фрагмент конспекта урока в 1 классе по теме эксперимента, в который включены следующие виды работ по обучению глухих детей речи:
а) элементы фонетической ритмики для отработки речевого материала, который будет произноситься детьми по ходу урока б) микродиалоги для отработки интонации и развития навыков коммуникации в) работа по развитию слухового восприятия (произнесение речевого материала за экраном Урок чтения.
Тема. Рассказ «Поставили в воду ветки тополя».
1.Фонетическая зарядка.
атна атна- атна (атна Атна ) постановка ударения на слух атнаАтна мне понЯтно 2. Организационный момент.
Работа с планом урока.
1. Читать новый рассказ и отвечать на вопросы.
2. Выбирать предложения к картинкам.
- Какой сейчас урок? -Сейчас урок чтения.
-Что мы будем делать? (дети читают план урока) -Что будем делать (сначала)? -Читать рассказ и отвечать на вопросы.
-(Новый) рассказ. -Новый рассказ?
-Да,новый рассказ.
З.Чтение текста и ответы на вопросы.
а) Дети:
- На какой странице открыть книгу?
Учитель:- На странице (сто сорок третьей).
б) Диалог между учителем и детьми:
-Игорь, давай я тебе помогу. –Спасибо, я сам.
-Т.В., я хотела помочь Игорю, но он отказался.
в) Чтение текста и индивидуальная слуховая работа за экраном.
-(Как называется рассказ?) -Рассказ называется ….
По мере называния, учитель прикрепляет таблички с ответами на доску:
О РЕБЯТАХ О СНЕГЕ
О ДЕТЯХ О САДЕ
О МАЛЬЧИКАХ О КЛАССЕ
О ДЕВОЧКАХ О БАНКЕ С ВОДОЙ
О ДЕРЕВЬЯХ
О ВЕТКЕ ТОПОЛЯ
Учитель закрепляет навык определения падежного окончания имен существительных ед. и мн. числа в предложном падеже) 4. Работа над новым словом. Вариант 1.б)Учитель:
-Как сказать по другому? Дети читают сноску в конце -С ТРУДОМ ПРОШЛИ
С ТРУДОМ ПРОШЛИ
г) Учитель:-Покажите картину в книге.-Послушайте, выберите табличку с предложением и положите под картинкой.
5.Работа над новым словом. Вариант 2.
а) Учитель и ученики находят новую фразу в книге и вывешивают на доску табличку с этим предложением:
СМОТРЯТ, НА ВЕТКАХ ДЕРЕВЬЕВ БУГОРКИ.
Работа проводится аналогично первому предложению:Учитель:-Послушайте, напишите это предложение на табличке и 6. Работа над новым словом. Вариант 3.
а) Учитель:- Что еще нарисовано на картинке?
Дети читают:
- На снегу лежали ветки тополя.
б) Вывешивается табличка: НА СНЕГУ ЛЕЖАЛИ ВЕТКИ ТОПОЛЯ.
Дети показывают на иллюстрации в книге и на доске.
ветки тОполя (на снегу лежали ветки тОполя) (на снегу ветки тОполя лежали) Оформление доски.
Двенадцатое марта.
Рассказ «Поставили в воду ветки тополя».
На странице ( сто сорок третьей)
ПРОБРАЛИСЬ С ТРУДОМ ПРОШЛИ
ПРО БРА
ПРО БРА ЛИСЬ
ПРОБРА ЛИСЬ
Смотрят, на ветках деревьев бугорки.) копия иллюстрации _ (На снегу лежали ветки тополя) Урок по грамматике в 5 классе школы для глухих детей, работающих по программе с сокращением сроков Тема. Склонение имён существительных.Цель. Тренировать в правильном употреблении имён существительных женского, мужского, среднего рода в именительном, родительном, дательном,винительном падежах.
Оборудование: таблички с окончаниями, карточки с вопросами, Предметные картинки, учебник «Русский язык» 4 класс четырёхлетней начальной школы Т.Г.Рамзаева 1993г.
1. Орг. момент.
2. Фонетическая зарядка.
к склонЕнию отнОсится отнОсится к пЕрвому склонЕнию 3. Повторение.
а) подготовка тетрадей: запись числа и темы урока.
б) учитель: «Посмотрите на доску.»
На доске написано задание: Разобрать простое предложение.
Вчера учительница принесла ребятам билеты в театр.
Дети: «Прежде, чем склонять имена существительные, мы повторим (один ученик у доски устно разбирает простое предложение) 4. Склонение имён существительных.
а) Определение склонения имён существительных.
На доске: 1 ученик у доски выполняет задание, доказывая:
б)Придумывание однокоренных слов в другом склонении.
Учитель прикрепляет таблички на доску по мере их называния.
в) Заполнение таблицы. Закрепление.
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
У учителя на столе карточки с окончаниями:
ь-нул.ок., нул.ок., о-е 2 шт.
У стола работает «маленький» учитель. Он поднимает по одной карточке с окончанием имени существительного. Дети определяют его склонение и падеж.
Учитель прикрепляет карточку в соответствующую клеточку в таблице.
г) Проверка по словарю.
д) составление словосочетаний с отработанными выше словами (мышьмышка, ёлка-ель и т.д.) Учитель открывает на доске задание:
Составить словосочетания. Указать род и падеж имён существительных.
Испугаться (кого? чего?) Защищать (кого?) Образец: Испугаться (кого?) мыш…, мышк…, мышонк….
Один ученик выполняет задание на закрытой доске.
Все остальные – в тетради.
е) проверка.
4. Закрепление. Игра на материале уроков природоведения и развития Ученики вытаскивают из конвертов карточки с вопросами:
У кого длинная мягкая шерсть?
Откуда прилетают ласточки весной?
Из чего варят варенье?
Кому мы писали заявку?
За что учительница похвалила Ваню?
Выполнение упражнения.
а) Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула муравья и чуть не потопила.
Учитель: «Укажите склонение и падеж выделенных слов устно».
б) Задание. Списать текст. Поставить имена существительные в нужном падеже.
картинками (здесь они выделены полужирным шрифтом).
Голубка несла ветку. Она бросила муравью ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. Охотник расставил сеть и хотел поймать голубку. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу. Тот охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула улетела.
в) проверка упражнения по учебнику на стр. 94 № 206.
Примечание : По ходу урока ведётся работа по восприятию и воспроизведению устной речи глухими школьниками. Все задания даются детям за экраном, отрабатывается произносительная сторона речи с использованием элементов фонетической ритмики.
6. Итог. Домашнее задание.
Конспекты уроков математики (1 час), развития речи (1 час), предметно-практического обучения (3 часа) в классе коррекционной школы I вида по теме «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи на материале звуков первого блока»
1.Фонетическая зарядка.
АтаАтаАта Учитель показывает 10 палочек: замены звуков).
- ДесЯток?
-Один десЯток?
2.Орг. момент 3.Чтение плана урока с доски.
4.Устный счёт.(Проводит маленький учитель или дежурный).
вычитаемое один.
и девять единиц, второе слагаемое одна единица.
Диалог дежурного с учениками:
- Который это пример?
Учитель: ( Один десяток?) 5. Игра « Додавь до круглого десятка. Кто первый?»
На доске:
Решение примеров в тетради.
6.Задача.(По теме урока).
Отрабатывается слово «задача» с регламентированными заменами звуков: ДТ,Ч-Ш.
адА ча задА ча задАча Будем решать задАчу.
7.Итог урока.
Оценки.
Домашнее задание.
Тема. Сказка «Как звери к зиме готовились».
Учебник «Развитие речи в 1 классе школы глухих» С. А. Зыков, Е.П.
Кузьмичёва, Т.С. Зыкова.
Цель коррекционная. Учить пользоваться в процессе работы простейшими диалогами, построенными на материале звуков первого блока, обогатить устную разговорную речь учащихся.
1/Фонетическая зарядка.
атАатАатА слитное произнесение атА атА атА раздельное произнесение (…………) различение слитного и раздельного произнесения За экраном.Здесь и далее(….) означает речь за экраном.
С_катАли -Скатали?
-Скатали!
2.Орг. момент.
- Я согласна (сен), потому что дежурный раздал книги по развитию речи.
3.Вступительная беседа.
На доске:
Зима. Ночью выпало много снега. Заяц и Белка вышли в лес.
Они решили (что сделать?) Дети устно:
- Я думаю,что они решили…. покататься на санках 4. Чтение текста по книге.
Дети читают сказку на стр.77, выбирают табличку с ответом и вешают на доску: решили слепить снеговика.
Дети читают первое предложение: Сначала Зайка и Белка скатали два больших кома.
Учитель: Идите сюда (Ваня) и (Саша).
Дети « катают» из ваты 2 больших кома вдвоём или каждый - Я скатАл большой ком.
Учитель:
-Прочитаем преложение по табличке с ударением и с паузами.
Сначала I Зайка и Белка I скатАли два больших кома.
Далее аналогично дети «лепят» снеговика до слов «Получилась голова.»
Дети читают второе предложение:
-Я знаю, как нАдо!
Учитель: Идите ко мне (Наташа ) и (Вова).
Дети вместе делают руки из веток и отчитываются :Зайка и Белка сделали руки из веток..
Работа над следующим предложением.
Дети у макета распределяют работу. На доску учитель вешает табличку: договоритесь Диалог: - Я знаю, как нАдо сделать рот.
Дети работают, отчитываются и садятся на место.
4. Учитель, нарочно пропускает следующее предложение и вешает на доску заключительную фразу:
Хороший получился снеговик!
Дети: Нет! Читают по книге пропущенное предложение: «Белка принесла шишку и сделала нос.»
Учитель: Иди к доске (Дима).
Диалог учителя и Димы.
Учитель предлагает морковку :-Морковку надо?
Дима : Нет ! Не нАдо!
Учитель : А что надо?
Дима: Шишку нАдо!
Учитель даёт шишку, Дима делает снеговику нос и отчитывается.
Все хором читают : Хороший получился снеговик! с восклицательной интонацией.
5. Итог и оценка работы.
6. Домашнее задание.
Конспект 3-х уроков предметно-практического Тема. Аппликация «Варежка».
Цель коррекционная. Работать над развитием слухового восприятия школьников, работать над вопросительной и восклицательной интонацией, учить пользоваться простейшими диалогами на материале звуков 1-го блока.
1. Фонетическая зарядка.
умА умАумА умАумАумА Учитель- Скажите слитно: умАумАумА - Скажите раздельно: умА умА умА (умА умА) ( умАумА) различение слитного и раздельного произнесения.
бумАга отработка слова БумАга. БумАга? БумАга! Отработка интонации.
По ходу урока отрабатываются слова: У МАши, у мАльчиков.
2.Орг. момент и сообщение темы.
Диалог учителя и дежурного:
Д.- Т.В., какой сейчас урок?
У.- Сейчас ( урок деятельности) Д.- Понятно. Сейчас урок деятельности.
Что мы будем делать?
У.- Будем делать (аппликацию).
Д.- Понятно. Будем делать аппликацию.
Как называется аппликация?
У.- Догадайтесь сами. На доске картинка девочки в зимней одежде с одной варежкой.
-Чего нет у Маши?
Дети- У МАши нет варежки!
У.- Как называется аппликация?
Дети- Аппликация называется «Варежка».
Учитель вывешивает табличку Варежка на доску и 2 образца аппликации варежки для выбора: красную и синюю.
3.Составление заявки на материалы и инструменты по образцу аппликации.
а)У.- Какую варежку мы будем делать?
Дети- Мы будем делать красную варежку!
У МАши нет красной варежки!
У.- Работайте.
б) Составление заявки бригадами: бригада девочек и бригада мальчиков. У каждой бригады папка с картинками всевозможных материалов и инструментов. На доске стоят 2 наборных полотна с заголовками:
Во время работы учитель подходит к детям и проводит индивидуальную слуховую работу за экраном по различению интонации и логического ударения.
Учитель- Тебе нужна (бумага?) Ученик- Да, бумага.
Учитель- (Какая бумага?) Ученик- Красная бумага. Белая бумага.
Учитель- (Белая бумага ?) Ученик- Нет! Красная бумага!
4. Проверка заявок у доски. Оценка работы.
Бригады ставят свои папки с набранными заявками-картинками на наборные полотна. Садятся на место и под руководством учителя проверят их по таблице на доске:
В любом случае детей хвалят за дружную работу в бригаде 5.Списывание исправленной заявки в тетрадь.
Для работы мне нужны: красная бумага, белая бумага, ножницы, шаблон варежки, клей, простой карандаш, красивая наклейка.
Учитель- Перепишите, пожалуйста, ваши заявки в тетрадь. Я отберу всё нужное для вас вечером.
6. Итог работы.
Урок предметно- практического обучения.
Тема. Аппликация «Варежка».
Цель коррекционная. Работать над логическим ударением, учить различать вопросительную интонацию, тренировать в ведении простейшего диалога между учениками.
1.Фонетическая зарядка.
Ума УмаУмаУма Ума Ума дУма ю я дУмаю ты дУмаешь 2.Орг. момент. Беседа дежурного с классом.
Дежурный- Какой сейчас урок? Как ты дУмаешь, Дима?
Дима- Я дУмаю, что сейчас урок деятельности.
Дежурный- Почему ты так дУмаешь?
Дима- Потому что на партах лежит бумага, клей, ножницы.
Дежурный- Ты прав.
3.Повторение.
Учитель- Что мы сделали вчера на уроке деятельности?
Дети- Вчера мы написали заявку.
Учитель- Вы (написали заявку), а я всё приготовила. ( Проверьте).
Дети проверяют разложенные у каждого на парте материалы и инструменты. У мальчиков на партах нет красной бумаги Вова- У меня нет бумАги! Или- А бумАга?
Саша- У меня нет бумАги!
Ваня- У меня нет бумАги! Повторение отработанного на Учитель- ( Нет бумаги?) Дети- Да! У нас нет бумАги!
Учитель удивлённо- Какой нет (бумаги?) Дети- Красной бумАги. Дежурный раздаёт недостающюю бумагу.
4. Составление плана работы. Вступление.
Сначала надо_-.
Потом надо_.
Затем надо.
Наконец надо_.
Отдельные таблички с пунктами плана в руках у учителя.
обвести шаблон чего? варежки украсить что? варежку узором вырезать что? варежку приклеить что? варежку куда? на что? на бумагу.
Учитель- Как вы думаете, (что мы будем делать) сегодня?
Дети, глядя на доску,- Мы будем составлять план работы.
Он идёт к доске с намерением повесить таблички с планом, но «нечаянно» роняет таблички на стол.
Учитель- Ой! Рассыпались!
Учитель назначает « маленького учителя»
5.Работа по составлению плана работы с «маленьким учителем»
М. учитель- Что нАдо сделать сначала?
Наташа- Я дУмаю, что сначала нАдо………..
Вова- а я дУмаю по другОму. Я дУмаю, что сначала нАдо….
М. учитель- А как ты дУмаешь, Оля?
М. учитель—А как вы дУмаете, Т.В.?
У «маленького учителя» перед глазами лежит карточка с вариантами ответов в помощь:
Верно. Иди, прикрепи табличку.
Аналогично ведётся работа над остальными пунктами плана.
6.Итог. Отчёт «маленького учителя».
М.учитель- Т.В., мы составили план работы.
7.Выполнение первого пункта плана и устный отчёт:
Дети- Сначала мы обвели шаблон варежки.
8.Оценка работы детей и «маленького учителя».
Урок предметно- практического обучения.
Тема.Аппликация «Варежка».
Цель коррекционная. Работать по распознаванию вопросительной интонации, работать над логическим ударением, тренировать в ведении простейших диалогов.
Фонетическая зарядка.
Организационный момент.
Выполнение 2-го пункта плана.
Выполнение 3-го пункта плана.
1.Фонетическая зарядка.
умАумАумА скажи слитно (умА умА) (умАумА) различение слитного и раздельного произнесения игра На доске 3 кармашка. В одном из них лежит листок - БумАга там?
- БумАга там?
( БумАга там) Учитель- ( Что мы сделали) вчера (на уроке деятельности)?
Дети- Вчера мы составили план работы.
Учитель- Будем (работать дальше).
По ходу урока отрабатываются с помощью фонетической ритмики словосочетания: план работы и работать 10.Продолжение работы по плану.
Дети- Можно начать рабОту?
Учитель- ( Можно).
Дети выполняют второй пункт плана.Вырезать варежку. Учитель в это время проводит индивидуальную работу по развитию слуха учеников:
Учитель- (Что ты делаешь, Дима?) и работает над интонацией и логическим ударением:
Учитель- Карандаш нАдо?
5. Выполнение третьего пункта плана. Приклеить варежку на На партах нет белой бумаги.
Учитель- (БумАги?) (Какой бумАги?) Учитель- Давайте поищем. Кто поможет?
Учитель- БумАга там? Показывает на тумбочку.Ваня идёт и Учитель- БумАга там? Показывает на шкаф. Ваня открывает Учитель- Посмотри на полке. Ваня смотрит на полке и находит Дети наклеивают варежку на бумагу, самостоятельно украшают её узором и устно отчитываются :
Я наклеил(а) варежку на белую бумАгу.
Я украсил варежку узором. Все работы вывешиваются на доску.
6. Итог работы.
7.Оценка работы. Сюда входит оценка аппликации ученика, его речи и активности на уроке.
«