РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Биология» для 6 класса

на 2013 - 2014 учебный год.

Ступень основного общего образования, базовый уровень

34 часа (1 час в неделю).

Разработана на основе программы для средней (полной) школы (базовый уровень) Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, Е.Т.

Захарова (М., «Дрофа», 2010 г.).

Учебник для 6 кл. (базовый уровень) Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» (М., Дрофа, 2011 г.) Составитель: учитель биологии и географии Аброчнова Наталья Евгеньевна Пояснительная записка Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы общего образования, а также на основе программы общего образования по биологии для 6 класса «Биология.

Живой организм» автора Н.И.Сонина /Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс.

Биология. 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2010 г./полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования изучение биологии в 6 классе складывается следующим образом: 35 часов из федерального компонента. Рабочая программа составляет часа (1 час в неделю).

Главная задача курса биологии 6 класса направлена на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии. Основу структурирования содержания курса биологии в 6 классе, составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие. Основу изучения курса составляет функциональный подход, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В процессе изучения начального курса биологии формируются базовые знания и умения, необходимые учащимся в изучении дальнейших курсов биологии, происходит становление устойчивого интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных компетенций. Изучение биологии на этой ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о методах познания живой природы;

овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

использование приобретнных знаний и умений в повседневной жизни для: ухода за растениями, домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Необходимо придерживаться следующих принципов обучения:

Принцип воспитания и развития личности ребенка;

Принцип научности и доступности;

Принцип систематичности и последовательности;

Принцип сознательности, активности и самостоятельности;

Принцип вариативности и причинности;

Принцип историзма;

Принцип наглядности;

Принцип вхождения в природу;

Принцип единства живого;

Принцип дифференцированного обучения учащихся;

Принцип прочности знаний.

Формы работы: урок, экскурсия, практикум, лабораторная работа, конференция, урок-диалог.

Методы, используемые в работе: наблюдение, сравнение, моделирование, измерение, эксперимент, опыт.

Режим занятий: учебная, внеурочная и самостоятельная деятельность.

Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), СД -диски, организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Система контроля учебных достижений учащихся включает разные варианты поурочного контроля (тесты, программированные опросы, работа в рабочей тетради, лабораторные работы) и тематический контроль (повторительно-обобщающие уроки и зачеты). Выбор формы контроля зависит от психофизических особенностей учащихся и ориентирован на выполнение минимума биологического образования в основной шко ле. В преподавании курса используются элементы технологии полного усвоения, поэтому планируется проведение срезовых работ.

Нормы и критерии оценивания по биологии:

Оценивание устного ответа учащихся:

Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменнные вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ:

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объм выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ:

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Структура программы:

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (10 ч) Тема1.1,1.2 Основные свойства живых организмов. Химический состав клетки. (1 ч) Тема 1.3 Строение растительной и животной клеток (2 ч) Тема 1.4 Ткани растений и животных (2 ч) Тема 1.5 Органы и системы органов (4 ч) Тема 1.6 Растения и животные как целостные организмы (1 ч) Раздел 2. Жизнедеятельность организма (22 ч) вместо Тема 2.1 Питание и пищеварение (4 ч) Тема 2.2 Дыхание (2 ч) Тема 2.3 Передвижение веществ в организме (2 ч) Тема 2.4 Выделение (2 ч) Тема 2.5 Опорные системы (1 ч)вместо Тема 2.6 Движение (2 ч) Тема 2.7 Регуляция процессов жизнедеятельности (3 ч) Тема 2.8 Размножение (3 ч) Тема 2.9 Рост и развитие (3 ч) Раздел 3. Организм и среда (2 ч) Тема 3.1 Среда обитания. Факторы среды (1 ч) Тема 3.2 Природные сообщества (1 ч) Количество часов в год по программе линии Н.И. Сонина: Количество часов в год по авторской программе: Количество часов в неделю: Количество часов по календарно-тематическому плану: Лабораторных работ - Практических работ - Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (10 ч) Тема: Основные свойства живых организмов (1 ч) Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные работы: «Определение состава семян пшеницы»;

«Определение физических свойств белков, жиров, углеводов».

Тема: Строение растительной и животной клеток (2 ч) Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.

Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы: «Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)».

Тема: Ткани растений и животных (2 ч) Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа: «Ткани живых организмов».

Тема: Органы и системы органов (4 ч) Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы.

Видоизменения корней.

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, система размножения.

Лабораторная работа:«Распознавание органов у растений и животных».

Тема: Растения и животные как целостные организмы (1 ч) Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмаx. Живые организмы и окружающая среда.

Тема: Питание и пищеварение (4 ч) Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание.

Воздушное питание (фотосинтез).

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных.

Пищеварительные ферменты и их значение.

Тем а: Дыхание (2 ч) Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных.

Органы дыхания животных организмов.

Тема: Передвижение веществ в организме (2 ч) Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

Практическая работа: «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».

Тема: Выделение (2 ч) Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных.

Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема: Опорные системы (1 ч) Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Лабораторная работа: «Разнообразие опорных систем животных».

Тема: Движение (2 ч) Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности.

Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы: «Движение инфузории туфельки»;

«Перемещение дождевого червя».

Тема: Регуляция процессов жизнедеятельности (3 ч) Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Тема: Размножение (3 ч) Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений.

Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Практическая работа: «Вегетативное размножение комнатных растений».

Тема: Рост и развитие (3 ч) Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторные и практические работы: «Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)».

Тема: Среда обитания. Факторы среды (1 ч) Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимоотношения живых организмов.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.

Тема: Природные сообщества (1 ч) Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Календарно-тематическое планирование уроков биологии 6 класса Тема1.3Строение растительной и животной клеток (2ч) Тема 1.4 Ткани растений и животных (2ч) Тема 1.5 Органы и системы органов (4 ч) Тема 2.1 Питание и пищеварение (4ч) Тема 2.2 Дыхание (2ч) Тема 2.3 Передвижение веществ в организме (2ч) Тема 2.4 Выделение (2 ч) Тема 2.5 Опорные системы (1ч) Тема 2.6 Движение (2ч) организмов.

Тема 2.7 Регуляция процессов жизнедеятельности (3ч) Тема 2.8 Размножение (3ч) Тема 2.9 Рост и развитие (3ч) проростков.

Учащиеся должны знать:

основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);

химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;

особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения растительных и животных клеток;

строение ядерной клетки, основные функции е органоидов;

типы деления клеток, их роль в организме;

особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;

основные жизненные функции растительных и животных организмов (питание, пищеварение, дыхание, перемещ ение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);

характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.

Учащиеся должны уметь:

распознавать органоиды клетки;

узнавать органы и системы органов изученных организмов;

составлять простейшие цепи питания;

размножать комнатные растения вегетативным способом;

пользоваться микроскопом, готовить микропрепараты.

УМК для ученика 1) Н.И. Сонин «Биология. Живой организм» 6 кл.Учеб. для общеобразоват. учреждений - М., 2)Н.И.Сонин «Биология. Живой организм »Рабочая тетрадь к учебнику 6 кл. М., Дрофа, 2010г.

УМК для учителя 1) Е.Т. Бровкина, Н.И. Сонин. «Биология. Живой организм» 6 кл./Методическое пособие к 2)Т.А. Козлова / Биология в таблицах. 6-11 кл. Справ. пособие / М., Дрофа, 2004 г.

1) Айзек Азимов/ Краткая история биологии. От алхимии до генетики. Пер. с англ. – М., ЗАО Дополнительная литература 2)С.И. Акимов и др. /Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия/ М., Информационные 1)Лабораторный практикум. /Биология 6-11 класс (учебное электронное издание)/, Республиканский мультимедиа центр, 2004 г.

источники www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»