Раздел I. Пояснительная записка

Данная рабочая программа по литературе для 10-11 классов создана на основе федерального

компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской

программы по литературе XIX_XX века для 10-11 классов В.В.Агеносова и А.Н.Архангельского,

которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в

состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.

Общая характеристика учебного предмета Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;

формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Содержание курса 10 -11 класса построено на литературной основе, предполагает знакомство с вершинными произведениями родной литературы, которое даст представление о судьбах родной литературы и родной культуры. Учитель вместе с учениками проходит путь от наблюдения за частным явлением - художественным произведением - к формированию представления об историко-литературном процессе.

Цель литературного образования - способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте • в культуре страны и народа;

осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

• использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования • собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.

Средством достижения целей и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место при изучении литературы в 10 классе отводится теории литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Система теоретико-литературного понятия - неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Программа строится на основе историко-литературного принципа: главные явления отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития (от литературы первой половины 19 века до литературы второй половины 19 века).

Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы.

Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.

Монографические темы достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть - текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним - основа литературного образования.

Содержание курса реализуется следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

• использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования • собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.

Средством достижения целей и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место при изучении литературы в 10 классе отводится теории литературы.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Система теоретико-литературного понятия - неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Программа строится на основе историко-литературного принципа: главные явления отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития (от литературы первой половины 19 века до литературы второй половины 19 века).

Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы.

Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.

Монографические темы достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть - текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним - основа литературного образования.

Содержание курса реализуется следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Основной формой организации учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная и заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам и др.

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урокисследование, урок-практикум, урок развития речи, урок-дискуссия, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно- исследовательской работе.

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос; -фронтальный опрос;

составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

написание сочинений;

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение;

различные виды пересказа;

заучивание наизусть стихотворных текстов;

определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;

определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

подготовка рефератов, докладов;

написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Виды деятельности учащихся на уроке:

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение, сопоставление, классификация;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезисов, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

работа с различными видами словарей В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их творческой эволюции;

основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения; определять род и жанр литературного произведения; сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; участия в диалоге или дискуссии;

самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ

ПОНЯТИЯ

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ. Художественное время и пространство.

Содержание и форма. Поэтика.

Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.

Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей конца ХIХ–ХХ веков.

Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: комедия, трагедия, драма;

роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение..

Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип.

Лирический герой. Система образов.

Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.

Деталь. Символ. Подтекст.

Психологизм. Народность. Историзм.

Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись:

аллитерация, ассонанс.

Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма.

Литературная критика.

Изменения, внесённые в авторскую учебную программу и их обоснование 1. Изменён порядок изучения тем. В 10 классе изучение поэзии перенесено на конец учебного года. Этот перенос гарантирует необходимую степень подробности изучения русского «большого романа».

2. Изучение литературы ХХ века в 11 классе в 2011-2012 году начинается с изучения творчества А.П.Чехова в связи с особенностями конкретного класса, не успевшего изучить эту тему в классе.

3. Подробно изучается роман Г.Владимова «Генерал и его армия» как выдающееся произведение о Великой Отечественной войне, наследующее лучшим традициям русской классической литературы 4. Изучение поэзии ХХ века перенесено на вторую половину года, после изучения основных драматических и прозаических произведений по причинам как внутрипредметным, так и чисто практическим. Таким образом, история литературы ХХ века изучается в течение года «концентрически», дважды; во втором полугодии, объективно заполненном для 11-классников подготовкой к государственной итоговой аттестации, учащиеся освобождаются от домашнего чтения текстов больших объёмов Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл нравственно-философской проблематики русской литературы. Глубина психологического анализа, богатство языка.

Жизнь и творчество «Гроза». - Жанровое своеобразие. Конфликт. Система образов. Символика заглавия пьесы.

«На всякого мудреца довольно простоты», «Волки и овцы».

«Леди Макбет Мценского уезда», «Однодум», «Левша» Образы «лесковских праведников и проблема поиска идеала в литературе. Гоголевская традиция в русской литературе. Язык Лескова.

Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

«Сказки», «История одного города» (обзор с чтением и разбором избранных страниц). Замысел, проблематика и жанр произведения. Гротеск, черты антиутопии в произведении.

Жизнь и творчество.

«Обломов». Характере Обломова. Роль в романе истории его взаимоотношений с Ольгой Ильинской. Трагический колорит в изображении судьбы Обломова. Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции. Обломовщина: ее исторические и социальные корни, нравственное содержание.

Жизнь и творчество «Отцы и дети». Базаров в системе действующих лиц. Отношение автора к герою. Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей (любви, дружбы, отношения к природе и искусству) в романе. Своеобразие композиции (испытание героев в сходных ситуациях, роль диалогов). Споры вокруг романа.

Жизнь и творчество «Преступление и наказание». Многоплановость и сложность социально- психологического конфликта в романе. Бескомпромиссный поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории.

Трагическая постановка и решение проблемы личной ответственности человека за судьбы мира.

«Двойники» Раскольникова и их художественная роль. Система персонажей. Символика романа.

Жизненный и творческий путь.

«Война и мир» — роман-эпопея. Народ и личность — одна из главных проблем романа.

Изображение судеб отдельных людей в тесной связи с крупнейшими историческими событиями.

Богатая внутренняя жизнь главных героев романа, поиски ими смысла жизни. Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толстого к жизни, чувство полноты бытия. «Мысль народная» в романе (вопрос о смысле исторического процесса, о границах человеческой воли). Кутузов и Наполеон. Правдивое изображение войны и основных ее героев — простых солдат — как художественное открытие Толстого. Единство картин войны и мира и философских размышлений писателя. Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей и внутренних монологов). Картины природы в романе.

Жизнь и творчество «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Ионыч», «Студент», «Дама с собачкой», «Душечка», «Попрыгунья», «Палата №6»

Чехов — враг пошлости, фальши, бездуховности. Мечта о красоте человеческих чувств и отношений, о творческом труде как основе честной и чистой жизни. Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа, отсутствие морализаторства, ориен¬тация на читателяединомышленника. Чехов в начале XX столетия: предчувствие общественных перемен, тема будущего.

Жизнь и творчество «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»). Лирика Некрасова — воплощение страданий, дум и чаяний народа. Лирический герой как выразитель веры в народ, неудовлетворенности собой, готовности к самопожертвованию. Некрасов о высоком назначении поэзии.

Новаторство Некрасова: сближение поэтического языка с разговорным, поэтических жанров с прозаическими; широкое v пользование фольклора.

«Кому на Руси жить хорошо». Замысел и история создания поэмы. Народнопоэтическая основа поэмы. Ее композиция и стиль. Философия народной жизни («Крестьянка»). Тема судьбы России («Пир на весь мир»).

Жизнь и творчество «Silentium!», «Цицерон», «О, как убийственно мы любим... «Не то, что мните вы, природа...», «Предопределение», «Она сидела на полу...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»), «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять... «Природа — сфинкс. И тем она верней...», «Слезы людские, слезы людские...»

Тютчев — поэт-философ. Трагическое ощущение мимолетности человеческого бытия. Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. Пластическая точность образов, их символический смысл.

Жизнь и творчество «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Это утро, радость эта...

«Ласточки пропали...», «Я пришел к тебе с приветом», «Как беден наш язык...» Традиционные поэтические темы — природа, любовь, творчество — и Изображение мимолетных, изменяющихся состоят человеческой души и природы. Музыкальность лирики Фета.

Жизнь и творчество «Василий Шибанов», «Поток-богатырь», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева», «Порой весёлой мая», «Меня, во мраке и в пыли.», «Двух станов не боец.»

Сатирические и лирические стихотворения Толстого. Гражданская позиция.

11 класс Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл нравственно-философской проблематики русской литературы. Глубина психологического анализа, богатство языка.

А. П.ЧЕХОВ (11 часов).

Жизнь и творчество Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Унтер Пришибеев», «Отец», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Душечка», «Попрыгунья», «Ионыч», «Палата №6», повесть «Дуэль», - Лаконизм повествования, роль пейзажа. Мечта о красоте человеческих чувств и отношений «Вишневый сад» - Символика заглавия пьесы. Жанр. Система образов. Новаторство Чеховадраматурга.

И.А.БУНИН. (2 ч.) Солнечный удар и Чеховская «Дама с собачкой» - одна ситуация – два художественных решения.

А.И.КУПРИН (1 час) «Гранатовый браслет» – высокая трагедия в мире обыденной жизни.

М. ГОРЬКИЙ (1 час) Жизнь и творчество «Старуха Изергиль» - композиция, символика, тема гордого человека.

ЛИТЕРАТУРА РУССКОЙ ЭМИГРАЦИИ (2 ч)

И.А.Бунин «Окаянные дни», М.Горький «Несвоевременные мысли» - тема русской революции в литературе.

ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА В ЛИТЕРАТУРЕ

М.А.Шолохов «Родинка»

Б.Л.Пастернак «Доктор Живаго» (отрывок) И.Бабель «Смерть Долгушова»

Изображение жестокости братоубийственной войны. Художественные средства выражения различных авторских позиций.

М.А.БУЛГАКОВ (10 часов) Жизнь и творчество «Собачье сердце», Сатирическое изображение советской действительности. Философский смысл повести.

«Мастер и Маргарита»

Жанр и композиция, три сюжета. Проблема добра, предательства, трусости, верности. Библейские главы и канонические Евангелия. Булгаковская Москва: конкретное и условное. Воланд как провокатор и чудесный помощник. Направленность сатиры. Роман о любви и творчестве: биографическое иметафизическое. Роман Булгакова как культурный миф. Смысл финала. Свет и покой в романе.

И.ИЛЬФ И Е.ПЕТРОВ (2 часа) «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок» - сатира или юмор? Авантюрный сюжет и авантюрный герой – традиции русской классики и новая реальность.

А.ПЛАТОНОВ (3 часа) «Жена машиниста», «В прекрасном и яростном мире», «Лампочка Ильича», «Возвращение»

Платоновский язык как отражение специфического мировосприятия его героев. Поэзия цивилизации в рассказах Платонова. Опосредованное изображение исторических событий.

Г.ВЛАДИМОВ (10 часов) «Генерал и его армия»

Проблема исторической правды в военной литературе. Сюжет и композиция романа. Система персонажей.

Война как очистительное событие российской истории ХХ века. Толстовские традиции в романе. Тема судьбы и роли личности в истории.

А.И.СОЛЖЕНИЦЫН (11 часов) Жизнь и творчество.

«Один день Ивана Денисовича», «Матрёнин двор», «Абрикосовое варенье»

Художественный мир Солженицына. Система персонажей. Нравственный идеал Солженицына. Тема гражданской ответственности. Язык Солженицына.

Лагерная тема в интерпретации Солженицына и Шаламова (рассказ «Васька Денисов похититель свиней»).

РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ХХ ВЕКА

Манифесты и поэзия символизма (2 ч.) Брюсов, Бальмонт, В.Соловьев, Вяч.Иванов, Д.Мережковский.

Анализ программных статей и стихотворений русских символистов.

А.А.БЛОК (10 часов) Три тома лирики как «история вочеловечения». Любовь: от Прекрасной Дамы – к Незнакомке. Образ Родины: история и современность.

«Двенадцать»: «музыка революции» и «голоса улицы». Фабула, сюжет и композиция поэмы. Проблема финала «Двенадцати».

В.В.МАЯКОВСКИЙ (7 часов) Жизнь и творчество.

Два периода творчества: дореволюционный и советский. Поэмы «Облако в штанах» и «Хорошо». Тема поэта и поэзии. Гражданская и любовная лирика.

С.А.ЕСЕНИН (2 часа) А.А.АХМАТОВА (4 часа) О.Э.МАНДЕЛЬШТАМ (3 часа) Б.Л.ПАСТЕРНАК (4 часа) М.И.ЦВЕТАЕВА (2 часа) Н.А.ЗАБОЛОЦКИЙ (2 часа) А.Т.ТВАРДОВСКИЙ (2 часа) ВОЕННАЯ ЛИРИКА СОВЕТСКИХ ПОЭТОВ (2 часа) И.А.БРОДСКИЙ (2 часа) ЛИТЕРАТУРА 60-70-Х ГОДОВ (2 часа) СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СИТУАЦИЯ (2 часа) Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2012/ Литература/10 класс/Литература второй половины XIX века 26-27. Зачетная работа по творчеству Салтыкова- 48-49. Зачетное сочинение по роману "Обломов" 84-85. Зачетная работа по роману "Преступление и 123.

125.

127.

135.

137.

139.

141.

143.

147.

Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2012/ Литература/11 класс/Литература ХХ века Раздел 1: Диагностическая работа по литературе второй половины 19 века - 1 ч 1. Диагностическая работа по литературе 1второй 53-54. Зачётная работа по творчеству Булгакова и 76-77. Зачётная работа по военной теме в литературе 87-88. Зачётная работа по творчеству Солженицына 99-101. Лирика В.Маяковского советского периода 103.

108.

110.

115.

117.

119.

121.

122. Контрольное сочинение. Анализ поэтического 124.

128.

138.

Перечень учебно-методического обеспечения Литература для учащихся 1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч., М.: Дрофа, 2007.

2. Архангельский А.Н. Русская литература ХIХ в. 10 класс. В 2-х ч. (базовый уровень). М.:

3. Сухих И.Н. Литература: учебник для 10-го класса (базовый уровень). В 2 ч..М.: 4. Сухих И.Н. Литература: учебник для 11 класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень). В 2 ч. – М.: Академия, 2009.

5. Сухих И.Н. Литература: 10 класс. Базовый уровень. Практикум. – М.: Академия, 2012.

6. Сухих И.Н. Литература: 11 класс. Базовый уровень. Практикум. – М.: Академия, 2012.

Литература для учителя.

1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века. 11 класс. Поурочные разработки.

Методические рекомендации для учителя. М.: 2. Белокурова С. П., Сухих И. Н. Русская литература в 10 классе. Книга для учителя. М.: 3. Клейн Л.Д. Русская литература XIX века. 10 кл.: метод. Пособие к учебнику под ред.

А.Н.Архангельского. М.: 2006.

4. Лион П.Э. Лохова Н.М. Литература: Для школьников старших классов и поступающих в вузы. – М: 5. Программа литературного образования для общеобразовательных учреждений. Под.ред.

Княжицкого А.И.. 5-11 класс. - М.: 6. Русская литература в 11 классе: книга для учителя: методическое пособие: С.П.Белокурова, И.Н.Сухих; под ред. И.Н.Сухих. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.