«Утверждаю Директор ГБОУ ЦППРиК Рожнова Н.О. _ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И КОРРЕКЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ Ориентированна на детей в возрасте от 1года до 18 лет, ...»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МОСКВЫ

ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Солнечный луч».

109429 г Москва, Капотня, 1-ый квартал, д.15,тел.факс 8-(495)-657-46-31

«Утверждаю»

Директор ГБОУ ЦППРиК Рожнова Н.О.

«» _

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И КОРРЕКЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Ориентированна на детей в возрасте от 1года до 18 лет, имеющих нарушения развития, поведения, социальной адаптации.

Срок реализации программы 1 год.

Авторы: Рожнова Н.О., директор, Измайлова И.Ю. заместитель директора, Аракчеева Ю.И.

руководитель структурного подразделения, Рождественская С.П.

руководитель структурного подразделения, Булычев Г.В.

руководитель структурного подразделения, Цубина Т.В.

руководитель структурного подразделения.

Москва Программа имеет следующую структуру:

I. Пояснительная записка.

Цель программы.

Задачи программы.

Направления работы.

Возрастные и индивидуальные особенности детей.

Принципы создания программы.

Этапы реализации программы.

Противопоказания к применению программы.

II. Организация режима пребывания детей в Центре психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Солнечный луч».

III. Содержание психолого-педагогической и коррекционной работы.

Диагностическое направление работы с детьми Диагностическое направление работы с родителями, лицами их заменяющими, ближайшим социальным окружением.

Диагностическое направление работы с педагогами.

Содержание психолого –педагогической и коррекционной работы с детьми.

Содержание психолого-педагогической работы с родителями, лицами их заменяющими, ближайшим социальным окружением ребенка.

Содержание психологической и методической работы с педагогами.

Формы работы, в которых осуществляется психолого-педагогическая и коррекционная помощь.

IV. Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной программы.

Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной программы детьми.

Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной программы родителями, лицами их заменяющими, ближайшим социальным окружением.

Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной программы педагогами.

V. Система мониторинга достижений планируемых результатов освоения программы участниками психолого-педагогического и коррекционного процесса.

VI. Механизм реализации программы.

VII. Требования к условиям реализации программы.

Приложения.

VIII.

I. Пояснительная записка Дополнительная образовательная программа Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Центр психологопедагогической реабилитации и коррекции «Солнечный луч» создается для реализации основной концепции деятельности учреждения - оказание психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям, испытывающим трудности в обучении и социальной адаптации, имеющим особенности психического, психофизического развития и поведения;

проведение мероприятий по профилактике нарушений в развитии, поведении, социальной адаптации; реабилитации, абилитации и коррекции детей раннего, дошкольного и школьного возраста; повышение социальнопсихологической компетенции педагогов и родителей.

Разработка программы осуществлялась в соответствии с Законом «Об Образовании» Российской Федерации, Конвенцией о правах ребенка, Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования утвержденными Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации ноября 2009г. № 655, Типовым положением об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико–социальной помощи, Законом г. Москвы «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве» № 16 от 28.04.10, Уставом учреждения, Положениями о деятельности структурных подразделений Центра, требованиями к содержанию и оформлению дополнительных образовательных программ, реализуемых учреждениями и организациями, осуществляющими лицензионную деятельность в сфере детства на территории города Москвы.

Программа имеет социально-педагогическую, в том числе коррекционно-педагогическую направленность. Организация образовательного процесса проводится в соответствии с возрастными, психологическими, физическими возможностями и особенностями детей в возрасте от 1 до 18 лет в структурных подразделениях Центра психологопедагогической реабилитации и коррекции «Солнечный луч» (далее Центр).

Реализация дополнительной образовательной программы в рамках концепции образовательного учреждения обеспечит:

1. своевременное выявление детей, испытывающих трудности в обучении и социальной адаптации, имеющих нарушения психического, психофизического развития и поведения;

2. выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

3. осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям, в том числе с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

4. возможность освоения детьми, в том числе с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы дошкольного, начального общего образования их интеграции и адоптации в образовательных учреждениях;

5. создание условий, способствующих освоению детьми основной образовательной программы дошкольного, начального общего образования и их интеграции в образовательных учреждениях;

6. повышение педагогической компетенции родителей детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (или лиц их заменяющих), ближайшего социального окружения ребенка;

7. повышение профессионализма и компетенции педагогических кадров 8. развитие социального партнерства с организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества по вопросам преемственности обучения, развития, адаптации, социализации, здоровьясбережения детей и здоровьясбережения сотрудников Центра.

Дополнительная образовательная программа направлена на создание системы комплексной помощи детям, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы дошкольного, начального общего образования; коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников, их социальную адаптацию. Проведение мероприятий по профилактике нарушений в развитии, поведении, социальной адаптации.

Коррекционно-педагогическая направленность предусматривает создание в Центре специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, создания специальной предметно –развивающей и безбарьерной среды. Программа предусматривает различные варианты специального сопровождения детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья. Проведение психолого-педагогической, социально-педагогической и коррекционной работы в различных, индивидуально подобранных для каждого ребенка и его семьи формах.

Система комплексной помощи детям подразумевает взаимодействие всех участников психолого-педагогического и коррекционного процесса – детей, родителей (лиц их заменяющих) и другого социального окружения ребенка, специалистов Центра и других образовательных учреждений города Москвы: педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, педагогов дополнительного образования, социального педагога, музыкального руководителя.

Дополнительная образовательная программа Центра включает в себя взаимосвязанные направления работы, которые реализуются специалистами Консультативно-диагностического подразделения и специалистами структурных подразделений Центра, методистами.

-Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей нуждающихся в психолого-педагогической и коррекционной помощи, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-педагогической и коррекционной помощи в условиях образовательного учреждения. Диагностическая работа проводится с родителями и социальным окружением ребенка для выявления причин, препятствующих полноценному психологическому и социальному развитию ребенка и нарушающих гармоничную внутрисемейную жизнедеятельность.

Проводится диагностика предметно-развивающей среды, в которой проходит развитие и воспитание ребенка. Диагностическая работа проводится с педагогами для выявления затруднений педагогов дидактического и методического характера.

Скрининговая диагностика проводится специалистами консультативнодиагностического подразделения в условиях ПМПК, углубленная диагностика и мониторинг проводится специалистами структурных подразделений, при необходимости – специалистами Консультативнодиагностического подразделения.

Субъектом диагностической работы могут дети, родители, лица их заменяющие и лица ближайшего социального окружения, педагоги; объектом - предметно-развивающая среда, родительско-детские отношения.

-Профилактическая работа направлена на предупреждение отклонений в развитии, поведении, социальной адаптации детей и подростков, в том числе с ограниченными возможностями здоровья. С педагогами проводится работа по профилактики конфликтов внутри коллектива, профессионального «выгорания».

-Психолого-педагогическая и коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания психолого-педагогической, коррекционно-педагогической программы и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья в условиях Центра; способствует формированию универсальных учебных навыков у воспитанников (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

-Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации, адаптации и интеграции в детских коллективах.

-Информационно-просветительская разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, особенностями воспитания и обучения со всеми участниками образовательного процесса — воспитанниками (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

- Научно-методическая работа направлена на повышение компетенции и профессионального мастерства педагогических кадров.

- Социальное партнёрство предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества). Социальное партнёрство включает cотрудничество с учреждениями образования, медицинскими учреждениями, социальными учреждениями, комиссией по делам несовершеннолетних и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, здоровьясбережения сотрудников Центра, а также по вопросам обеспечения повышения профессионализма и квалификации кадров.

— Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, социализации, обучения, обусловленными различными факторами;

— определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья;

— определение особенностей организации образовательного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

— создание условий, способствующих освоению детьми, в том числе с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы дошкольного, начального школьного образования и их интеграции в образовательном учреждении;

— осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

— разработка и реализация индивидуальных программ психологопедагогического сопровождения для детей и подростков;

— обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам социально-педагогической и коррекционной направленности, получения дополнительных образовательных услуг;

— реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей раннего возраста;

— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья по педагогическим, психологическим, медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

— повышение компетенции и профессионального мастерства педагогов;

— развитие социального партнерства.

Возрастные и индивидуальные особенности детей Программа ориентирована на детей в возрасте от 1 года до 18 лет, нуждающихся в социальной адаптации, реабилитации и коррекции.

Для определения данной категории детей, в работе специалистов используются термины «дети с ограниченными возможностями здоровья», «дети с особыми образовательными потребностями», «дети группы риска» и другие. К категории детей с ограниченными возможностями здоровья в настоящее время относят детей, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания. Эти дети могут иметь статус ребенкаинвалида, либо не иметь такого статуса, но иметь временные или постоянные отклонения в психическом и (или) физическом развитии и нуждаться в создании специальных условий обучения и воспитания. Дети с ограниченными возможностями здоровья могут иметь разные по характеру и степени выраженности нарушения в психическом и (или) физическом развитии в диапазоне от временных и легко устранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения и развития.

Дети «группы риска» – это дети с перинатальным поражением центральной нервной системы, соматически ослабленные, с задержкой психического развития конституционального, соматогенного, психогенного или церебро-органического происхождения, включающей как различные варианты синдрома психического инфантилизма, так и нейродинамические и энцефалопатические расстройства, недостаточность отдельных корковых функций. Кроме того – это дети, развитие которых происходит в неблагоприятных жизненных условиях: дети из семей лиц, страдающих наркоманией, алкоголизмом, ведущих асоциальный образ жизни, дети из семей с неблагоприятным психологическим климатом. К категории «группы риска» можно отнести детей, перенесших социальные и экологические катастрофы: жертвы землетрясений, наводнений, военных действий и т.п.

Отклонения в развитии таких детей могут быть незначительными, проявляться в запаздывании формирования некоторых психических функций (внимания, памяти, мышления, речи), эмоционально-волевой незрелости, невротических реакциях, но с возрастом и при неблагоприятных обстоятельствах могут приобрести выраженный характер и проявится на уровне нарушения поведения и социальной адаптации ребенка.

В зависимости от возраста и выявленных проблем в психо-физическом развитии, социальной адаптации и поведении, психолого-педагогическую и коррекционную помощь дети и их родители могут получать в различных структурных подразделениях Центра. При этом осуществляется дифференцированный и индивидуальный подход, учет возрастных и психофизиологических особенностей детей, для повышения качества и рациональности оказываемой помощи детям и их родителям.

1. Дети в возрасте от 1 года до18 лет, проблемы в развитии, адаптации и поведении которых изолированы, имеют невыраженный характер, развитие ребенка и психическое состояние в целом не нарушено, получают психологопедагогическую помощь в условиях Консультативно-диагностического подразделения (КДП).

С подростками в возрасте 11-18 лет, специалистами консультативнодиагностического подразделения проводится работа по профилактике девиантного (отклоняющегося) поведения по направлениям:

-профилактика наркомании;

-профилактика алкоголизма;

-профилактика суицидальных проявлений;

-профилактика раннего начала половой жизни;

-профилактика нарушений питания (анорексия, булимия) Кроме того с подростками 15-18 лет проводится работа по профориентации.

Дети 1-18 лет, имеющие выраженные проблемы в развитии, оказание помощи которым не рационально в условиях Центра и их родители также могут получать консультативную помощь в консультативно – диагностическом подразделении.

2. Дети раннего возраста от 1 до3 лет, не имеющие выраженных проблем в развитии, но нуждающиеся в социализации и адаптации к дошкольным учреждениям посещают структурное подразделение «Центр игровой поддержки ребенка» (ЦИПР).

3. Дети в возрасте 3-7 лет, 7-18 лет, посещающие дошкольные и школьные учреждения, испытывающие трудности при усвоении общеобразовательных программ, имеющие психологические проблемы (страхи, агрессия, нарушения поведения, нарушения взаимодействия с родителями и учителями и др.); речевые проблемы (нарушения звукопроизношения, общее недоразвитие речи, нарушения письменной речи и др.), обусловленные различными причинами, получают психолого-педагогическую и коррекционную помощь в структурном подразделении Индивидуальных коррекционных занятий (ИКЗ).

4. Дети в возрасте 1 года до 8 лет, имеющие выраженные нарушения в развитии, социальной адаптации и поведении (дети-инвалиды и дети не признанные инвалидами в установленном порядке, но имеющие выраженные нарушения в развитии) не посещающие дошкольные образовательные учреждения, получают помощь структурном подразделении Лекотека.

В зависимости от запроса клиентов Центра возможна организация и функционирование других структурных подразделений, деятельность которых не будет противоречить концепции Центра.

Структурные подразделения Центра функционируют на основании «Положения о структурном подразделении» (Приложение 1).

Дополнительная образовательная программа создается с учетом — Соблюдение интересов ребенка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

— Гуманизм. Принцип основан на вере в позитивные силы и возможности человека, предполагает позитивный подход в работе.

— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса, в том числе семьи, ближайшего социального окружения, общества.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы, решения проблемы настолько, насколько это возможно в условиях учреждения или определение путей её решения.

—Реалистичность. Принцип реалистичности предполагает учет реальных возможностей ребенка и ситуации, следовательно комплексное, всестороннее и глубокое изучение личности ребенка и семьи в целом.

—Деятельностный подход. Принцип предполагает проведение психологопедагогической и коррекционной работы с опорой на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту, а так же его целенаправленное формирование, так как только в совместной деятельности со взрослым, а затем и со сверстниками, происходит развитие и формирование ребенка.

— Индивидуально-ориентированный подход. Принцип предполагает изменение содержания, форм и способов психолого-педагогической и коррекционной работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, его состояния в данный момент, темпа его деятельности.

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

— Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

I. Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитический) II. Этап проектирования психолого-педагогического и коррекционного процесса в соответствии с запросом и выявленными проблемами.

Индивидуально- Индивидуально- Предметноориентированной ориентированной развивающей развития ребенка, семьей, рабочих учитывающей рабочих программ программ работы с интересы и работы с детьми, родителями, лицами особенности как III. Этап реализации дополнительной образовательной программы психолого-педагогической и коррекционной направленности Работа по составленным специалистами индивидуально-ориентированным, рабочим, специально созданных условиях предметноразвивающей среды.

Осуществляется педагогами- Осуществляется логопедами, учителямидефектологами, педагогами дополнительного образования, музыкальным руководителем, социальным педагогом.

Основанием является отсутствие положительной динамики, отрицательная динамика в развитии участников психологопедагогического и коррекционного процесса, завершение работы по индивидуально-ориентированной программе развития ребенка.

Осуществляется по результатам мониторинга, по запросам Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей, максимального программы возраста предусмотренного реализуемой программой Противопоказания к применению программы Противопоказаниями для участия в программе являются:

1. установленное отсутствие психического развития ребенка, вследствие тяжелого поражения головного мозга (например - глобальная атрофия больших полушарий головного мозга и т.п.);

2. неподдающиеся лечению пароксизмальные расстройства (судорожные и безсудорожные);

3. отказ родителей или лиц их заменяющих от включения в Программу.

Отказ семье во включении в Программу по медицинским показаниям производится по решению ПМПК или психолого-медико-педагогического консилиума на основании заключений медицинских обследований, отраженных в справке о состоянии здоровья ребенка, анализа результатов параклинического и клинического обследования, включая данные наблюдений родителей, воспитателей, педагогов.

Свидетельством отказа родителей от включения в Программу, служит отсутствие оформленного в соответствующей форме договора о сотрудничестве между родителями и учреждением.

II. Организация режима пребывания детей в Центре психологопедагогической реабилитации и коррекции «Солнечный луч»

Работа по основным направлениям осуществляется в течение учебного года с 1 сентября до 31 мая. С 1 июня по 31 августа в Центре осуществляется консультативный прием, научно-методическая, административная работа.

Возможно проведение игровых сеансов, занятий с логопедом, психологом, дефектологом, досуговых мероприятий на базе Центра и других учреждений, экскурсий, посещений театров, выставок и прочих культурнооздоровительных мероприятий по заявлению родителей.

Работа с детьми и их социальным окружением проводиться с понедельника по пятницу, с 9.00 до 20.00. Возможно проведение занятий и игровых сеансов, досуговых мероприятий в субботу и воскресенье в качестве дополнительных платных услуг.

Объем образовательной нагрузки определяется специалистами Центра (руководителем и специалистами ПМПК, врачом–психиатром, руководителями структурных подразделений) индивидуально для каждого ребенка в соответствии с учетом психофизических возможностей ребенка, действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПин), федеральными государственными требованиями в сфере образования, положениями структурных подразделений Центра (Приложение 1), учетом специфики выявленных проблем в развитии, социальной адаптации, степени выраженности нарушений, учетом возможностей родителей (лиц их заменяющих) посещать различные формы организации детской деятельности, учетом возможностей специалистов Центра предоставлять образовательные услуги в различных формах организации детской деятельности.

Режим пребывания детей в Центре отражен в расписании, которое составляется руководителями структурных подразделений, согласовывается с заместителем директора, утверждается директором Центра.

Содержание психолого- педагогической и коррекционной III.

Диагностическое направление работы с детьми:

Психолого-педагогическая и коррекционная работа проводятся с воспитанниками по результатам диагностических исследований, а так же по мере выявления педагогом-психологом, дефектологом и логопедом индивидуальных пробелов в развитии и обучении. Планируется не только достижение отдельного результата, но и создание условий для улучшения возможностей развития ребенка в целом.

При оценке действий ребенка важной теоретической основой является концепция Л.С. Выготского о зоне актуального развития (достигнутом ребенком к настоящему моменту) и зоне ближайшего развития (что ребенок может достичь в сотрудничестве со взрослым).

При изучении ребенка учитывается следующие показатели:

- динамика физического развития (анамнез);

- состояние слуха, зрения;

- особенности развития двигательной сферы, нарушения общей моторики (общая напряженность или вялость, неточность движений, параличи, парезы, наличие их остаточных явлений);

- координация движений (особенности походки, жестикуляции, затруднения при необходимости удержать равновесие, трудности регуляции темпа движений, наличие гиперкинезов, синкинезий, навязчивых движений);

- особенности работоспособности (утомляемость, истощаемость, рассеянность, пресыщаемость, усидчивость, темп работы);

2. Особенности и уровень развития познавательной сферы:

- особенности восприятия величины, формы, цвета, времени, пространственного расположения предметов (глубина восприятия, его объективность);

- особенности внимания: объем и устойчивость, концентрация, способность к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой, степень развития произвольного внимания;

- особенности памяти: точность постоянство, возможность долговременного запоминания, умение использовать приемы запоминания, индивидуальные особенности памяти; преобладающий вид памяти (зрительная, слуховая, двигательная, смешанная); преобладание логической - особенности мышления: уровень овладения операциями анализа, сравнения, синтеза (умение выделить существенные элементы, части, сравнить предметы с целью выявления сходства и различия; способность обобщать и делать самостоятельные выводы; умение устанавливать причинно-следственные связи);

- особенности речи: дефекты произношения, объем словарного запаса, сформированность фразовой речи, особенности грамматического строя, уровень сформированности интонации, выразительности, ясности, силы и высоты голоса);

- познавательные интересы, любознательность.

3. Отношение к игровой, продуктивной, учебной деятельности, особенности мотивации:

- особенности отношений, реакция ребенка на замечания, оценку его деятельности; осознание своих неуспехов в учебе, отношение к неудачам (безразличие, тяжелые переживания, стремление преодолеть затруднения, пассивность или агрессивность); отношение к похвале и порицанию;

- способность осуществлять контроль за собственной деятельностью по наглядному образцу, словесной инструкции, алгоритму; особенности самоконтроля;

- умение планировать свою деятельность.

4. Особенности эмоционально-личностной сферы:

- эмоционально-волевая зрелость, глубина и устойчивость чувств;

- способность к волевому усилию;

- преобладающее настроение (мрачность, подавленность, злобность, агрессивность, замкнутость, негативизм, эйфорическая жизнерадостность);

- внушаемость;

- наличие аффективных вспышек, склонность к отказным реакциям;

- наличие фобических реакций (страх темноты, замкнутого пространства, одиночества и др.);

- отношение к самому себе (недостатки, возможности); особенности самооценки;

- отношения с окружающими (положение в коллективе, самостоятельность, взаимоотношения со сверстниками и старшими);

- особенности поведения в школе и дома;

- нарушения поведения, вредные привычки.

5. Особенности усвоения знаний, умений, навыков, предусмотренных программой:

- общая осведомленность в кругу бытовых понятий, знания о себе и об окружающем мире;

- сформированность навыков чтения, счета, письма соответственно возрасту и классу;

- характер ошибок при чтении и письме, счете и решении задач.

Используются следующие диагностические методики (Приложение 2) Диагностическое направление работы с родителями:

Диагностическая работа с родителями проводится для выявление причин, препятствующих полноценному психологическому, социальному развитию ребенка и нарушающих гармоничную внутрисемейную жизнедеятельность.

Задачами данного направления являются:

- диагностическое обследование и анализ личностных особенностей родителей и ближайшего социального окружения ребенка, в том числе с отклонениями в развитии;

- диагностическое обследование и анализ внутрисемейного климата и межличностных контактов в семье, воспитывающей ребенка, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, оказывающих влияние на его развитие и воспитание;

- диагностическое обследование и анализ фактов влияющих на формирование родительских позиций (отцовскую и материнскую) по отношению к ребенку, в том числе с отклонениями в развитии;

- диагностическое обследование и анализ уровня воспитательской и педагогической компетентности родителей, их воспитательских качеств, умений и способностей по отношению к ребенку;

- диагностическое обследование и анализ модели семейного воспитания, структуры детско-родительских и родительско-детских отношений;

- диагностическое обследование и анализ форм родительского участия в формировании навыков социально-бытовой адаптации ребенка и оценка уровня ориентации семейной системы на социализацию и интеграцию ребенка с нарушением развития в общество;

- диагностическое обследование и анализ влияния факта присутствия в семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья на развитие других детей и контакты семьи с ближайшим социальным окружением;

- диагностическое обследование и анализ динамики детско-родительских, родительско-детских отношений, и социализации семьи в целом в процессе психолого-педагогического сопровождения.

Используются диагностические методики (приложение 3) Диагностическое направление работы с педагогами:

Диагностическая работа направлена на выявление затруднений педагогов методического характера, выявления уровня педагогического мастерства, профилактику профессионального выгорания.

Используются методики (Приложение 4) Психолого-педагогическая и коррекционно-развивающая работа с детьми.

Изучение индивидуальных особенностей воспитанников позволяет планировать сроки коррекционной работы. Продолжительность времени, выделяемого на реализацию коррекционно-развивающей программы, в структуре игрового сеанса, соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.2660зависит от возраста ребенка.

Задачи психолого –педагогической и коррекционной работы решаются интегрировано в ходе освоения детьми образовательных областей:

Основные направления развития детей по образовательным 1. Физическое развитие Физкультура, лечебная физкультура Здоровье, здоровьесбережение 2. Познавательно-речевое развитие Чтение художественной литературы 3. Социально-личностное развитие Социализация, социально-бытовая ориентировка Содержание психолого-педагогической и коррекционной работы по Физическая культура –развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) с учетом индивидуальных возможностей;

–накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) с учетом индивидуальных возможностей;

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

– профилактика и коррекция физических недостатков в развитии.

Здоровье - Формирование у детей первоначальных представлений о здоровом образе жизни, -формирование культурно-гигиенических навыков, -обучение некоторым приемам сохранения и укрепления своего здоровья, -сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Безопасность – формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Социализация – развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

- формирование навыков самообслуживания, - формирование социально-бытовой ориентировки.

Труд – формирование навыков самообслуживания;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;

– развитие трудовой деятельности.

Познание – сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Коммуникация – развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи;

–формирование альтернативных способов коммуникации для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Чтение художественной литературы – формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Художественное творчество – развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества.

Музыка – развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству, - развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Основные модели осуществления психолого-педагогической и коррекционно-развивающей помощи детям 1. Совместная партнерская деятельность взрослого (педагога, родителя или лица его заменяющего) с ребенком (детьми).

2. Решение образовательных задач в ходе режимных моментов.

3. Свободная самостоятельная деятельность ребенка (детей), в том числе проектная деятельность.

4. Взаимодействие с семьями детей по вопросам реализации индивидуально-ориентированной программы развития Совместная партнерская деятельность взрослого с ребенком или детьми подразумевает:

включение педагога или родителя в деятельность наравне с детьми, добровольное присоединение детей к деятельности без психического и дисциплинарного принуждения, свободное общение и перемещение детей во время деятельности при соответствующей организации игрового или учебного пространства.

Признаки организации совместной деятельности взрослого и ребенка (детей):

Ребенок- субъект взаимодействия со взрослым. Он если не равен, то равнозначен взрослому, ребенок активен не менее взрослого.

Гибкость в организации образовательного процесса, учет потребностей и интересов ребенка (детей).

Организация детской деятельности в различных адекватных Наличие диалога общение взрослого и ребенка.

Размещение взрослых и детей по кругу.

Необязательность участия.

Основной мотив участия или не участия - наличие или отсутствие интереса у ребенка.

Под самостоятельной деятельностью понимается свободная деятельность воспитанников в условиях специально созданной педагогами и родителями предметно-развивающей среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Освоение образовательных областей по всем разделам может осуществляться в ходе выполнения режимных моментов сначала совместно со взрослым, а затем самостоятельно.

Используются методические материалы (Приложение 5) Психолого-педагогическая работа с родителями и семьями воспитанников.

Задачами работы с родителями, лицами их заменяющими, лицами ближайшего социального окружения являются:

- Повышение психлого-педагогической грамотности и компетенции.

Предусматривается: информационно-просветительская деятельность в различных формах (круглый стол, семинар, лекция, беседа, оформление стенда, оформление раздаточного материала и др.), направленная на разъяснение родителям (законным представителям) и ближайшему социальному окружению детей, вопросов, связанных с особенностями сопровождения, воспитания, развития, адаптации, социализации и интеграции детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья в общество.

- Особую направленность в работе педагогов-психологов с родителями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья, составляет разрешение их собственных психологических и личностных проблем.

Используются методические материалы (Приложение 6):

Включает следующие виды деятельности:

- Оказание консультативной помощи педагогам в подготовке к коррекционно-развивающим занятиям и открытым мероприятиям, к участию в конкурсах профессионального мастерства.

- Консультирование по оформлению текущей документации.

- Информирование специалистов об изменениях в законодательстве в сфере науки и образования.

- Знакомство с новинками специализированной литературы.

- Планирование и организация повышения квалификации и профессиональной подготовки педагогических кадров не реже одного раза в пять лет.

- Проведение заседаний Педагогического совета и психолого-медикопедагогических консилиумов.

- Организация комплексной помощи по профилактике эмоционального выгорания.

Методическая работа, проводимая методистами Центра и ГБОУ допонительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов города Москвы методический центр Юго-восточного окружного управления департамента образования города Москвы обеспечивают повышение компетентности специалистов через систему заседаний, семинаров, круглых столов и других организационных форм по изучению новых педагогических, информационных, компьютерных технологий, результативность использования новых диагностических методик и коррекционно-развивающих программ; обсуждение и анализ взаимопосещаемости занятий и игровых сеансов; деятельности коллег в аттестационный период. Каждый педагог выбирает тему самообразования, ежегодно представляя коллегам творческий отчёт в форме лекции, презентации, оформления стенда или тематической папки. Высшей формой коллективной методической работы является Педагогический совет, который проводится четыре раза в год. Тематика Педагогических советов вытекает из поставленных целей и задач Центра, определяется годовым планом работы, разрабатывается методистами Центра и утверждается директором Центра.

Формы работы, в которых осуществляется психологопедагогическая и коррекционная деятельность.

- Игровой сеанс -консультация - досуговое мероприятие (праздник, посещение театров, выставок, - дидактические игры - театрализованные игры - исследовательская работа, опыты, экспериментирование - проектная деятельность Рекомендованные формы работы с учетом возрастных особенностей 1-3 года Игровой сеанс, музыкальные игровые сеансы, 3-5 лет Игровой сеанс, музыкальные игровые сеансы, 5-7 лет Игровой сеанс, музыкальные игровые сеансы, индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия, досуговые мероприятия, 7-10 лет индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия, дидактические игры, беседы, аппликация), экскурсии, исследовательская работа, 10-12 лет индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия, дидактические игры, беседы, исследовательская работа, экспериментирование, 12-18 лет индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия, дидактические игры, беседы, Родители, лица их Беседы, лекции, консультации, семинары, заменяющие, конференции, мастер-классы, «круглый стол», социальное окружение открытый показ, тренинг, досуговые мероприятия, ребенка. экскурсии, исследовательская работа, опыты, Педагогические Беседы, лекции, консультации, семинары, работники конференции, мастер-классы, «круглый стол», мероприятия, экскурсии, исследовательская работа, педагогического мастерства, методическая копилка, Программные темы, формы, средства и методы психологопедагогической и коррекционной помощи детям, их родителям и педагогам выбираются специалистами Центра самостоятельно в зависимости от психофизических возможностей ребенка, выявленной проблемы ребенка, семьи в целом, педагогов, а так же запроса родителей и педагогов.

образовательной программы.

Планируемые результаты освоения дополнительной программы детьми.

Планируемые результаты разделяют на промежуточные и итоговые.

Результаты зависят от многих факторов и в первую очередь от степени выраженности выявленного дефекта или проблемы в развитии ребенка или семьи в целом.

Итоговый результат освоение программы ребенком – ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического и психического развития, с учетом индивидуальных данных.

Уровни достижения положительных результатов.

Степень выраженности нарушений Планируемые достижения положительных результатов Планируемый образовательн ый маршрут Планируемые результаты работы с родителями:

- У родителя сформирована позиция безусловного принятия ребенка, сформирован позитивный образ собственного ребенка, - повышена компетентность родителей в вопросах воспитания собственного ребенка, - оптимизирован характер активности и педагогической позиции родителей во взаимодействии с детьми, - повышена ответственность родителей за результаты воспитания детей, - обогащены семейные традиции, увеличено количество совместных дел в семье.

Планируемые результаты работы с педагогами:

- повышение компетенции и профессионального мастерства педагогов в результате постоянного самообразования, участия в научно-методической работе, прохождения аттестации, повышения квалификации.

-моральное удовлетворение педагогов результатами своего труда.

-установление взаимодействия между педагогами и родителями в форме согласия, доверия, доброжелательности.

Субъектами мониторинга являются:

Ребенок, Родитель, Специалист.

Объектами:

Родительско-детские отношения, Предметно-развивающая среда.

Формы мониторинга:

Диагностический игровой сеанс, Диагностическое обследование, Тестирование, Анкетирование, Беседы, Наблюдение.

Для детей раннего возраста от 1 года до 3 лет, детей дошкольного возраста с выраженными нарушениями в развитии, мониторинг проводится в форме диагностического игрового сеанса, с использованием метода наблюдения, опроса родителей.

Для детей в возрасте 3 до 5 лет мониторинг проводится в форме диагностического игрового сеанса с элементами диагностического обследования для детей данного возраста, с использованием метода наблюдения, опроса родителей.

Для детей в возрасте 5-7 лет мониторинг проводится в форме диагностического обследования с элементами диагностического игрового сеанса, для детей с выраженными нарушениями используется метод наблюдения, опрос родителей.

Для детей в возрасте 7-18 лет возможно проведение мониторинга с использованием методик диагностического обследования, тестирования, анкетирования.

Для педагогов, родителей, взрослого население мониторинг может проводиться с использованием тестирования, анкетирования, диагностического обследования.

Периодичность Первичная углубленная диагностика проводится специалистами структурных подразделений, при зачислении ребенка в Центр, для детализации и углубленного изучения проблемы ребенка, выявления причин возникновения проблем, определения путей их решения.

Через 3-4 месяца психолого-педагогической и коррекционной работы с ребенком или при завершении индивидуально-ориентированной программы, проводится повторная диагностика для определения динамики в развитии, внесения коррективов в индивидуально-ориентированную программу.

Итоговая диагностика проводится в конце учебного года или при выполнении ребенком индивидуально-ориентированной программы, для выявления уровня достижения ребенком положительной динамики в развитии или степени решения психолого-педагогической проблемы.

Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:

— комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

— анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

— составление программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка и семьи в целом.

Формой организованного взаимодействия специалистов является психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) Центра. Целью организации консилиума является предоставление многопрофильной помощи ребенку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья. Консилиум создается приказом директора.

Деятельность регламентируется локальным документом – Положением о психолого-медико-педагогическом консилиуме (Приложение 8).

Организация деятельности консилиума предусматривает проведение заседаний ПМПк с целью комплексного наблюдения за развитием и обучением ребенка, выработкой комплексных заключений об уровне развития и его перспективах и планирования коррекционной работы тех специалистов, в чьей помощи нуждается ребенок. В работу консилиума включается разработка рекомендация и консультирование родителей и других участников образовательного процесса по выбору адекватных приемов обучения и воспитания.

В реализации Программы подразумевается активное участие родителей и семьи в целом. Родители принимают участие в составлении индивидуально-ориентировнной программы развития ребенка, участвуют в консилиумах, участвуют или присутствуют на игровых сеансах и других видах организации детской деятельности, выполняют рекомендации специалистов в домашних условиях, повышают свою педагогическую компетенцию.

В качестве ещё одного механизма реализации психолого-педагогической коррекционной работы следует обозначить социальное партнерство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества.

Важным механизмом реализации Программы является создание и функционирование системы управления и контроля. Управление Центром осуществляется на основе принципов самоуправления коллектива и единоначалия. Высшим органом самоуправления является Общее собрание Центра, которое составляют сотрудники, принятые на должности, согласно штатному расписанию. Непосредственное управление Центром осуществляет директор. Общее собрание проводится не реже 2 раз в год. Общим собранием избирается Совет Центра.

Администрация Центра (директор, заместители директора, руководители структурных подразделений, старшие воспитатели) организационно обеспечивают работу специалистов и персонала, выполняют контролирующую функцию. От персонала и специалистов к администрации поступают различного плана запросы, относящиеся к компетенции администрации, которая формирует формы решения проблемы, вносит изменения в психолого-педагогический процесс, представляет к исполнению сотрудниками решений администрации.

Схема управления ГБОУ ЦППРиК « Солнечный луч».

Заместители директора Руководители структурных подразделений, Старшие воспитатели, методисты Педагоги-психологи, учителя-дефектологи, учителя логопеды, педагоги дополнительного образования, родители воспитанников Требования к условиям реализации программы Психолого-педагогическое обеспечение:

— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи);

— обеспечение психолого-педагогических условий (учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

— обеспечение специализированных условий (введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, использование специальных методов, приёмов, средств обучения, ориентированных на особые образовательные потребности детей;

дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка);

— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм);

— обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

Программно-методическое обеспечение В процессе реализации программы психолого-педагогической и коррекционной направленности используются коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, учителядефектолога.

Кадровое обеспечение Коррекционная работа в Центре осуществляется специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.

С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы дошкольного, начального общего образования, коррекции недостатков их физического и (или) психического развития в штатном расписании Центра предусмотрены ставки педагогических (учителя-дефектологи, учителялогопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги и др.) и медицинских работников. Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

Материально-техническое обеспечение Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среды Центра, в том числе надлежащие материально-технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и (или) психического развития в здания и помещения образовательного учреждения и организацию их пребывания и обучения в учреждении. В Центра создано специальное коррекционно-развивающее пространство и оборудованы кабинеты специалистов.

Информационное обеспечение Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционных технологий обучения детей, находящихся на надомном обучении.

В Центре создана система широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио и видеоматериалов. Разработан и доступен для пользователей сайт Центра.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МОСКВЫ

ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Солнечный луч».

109429 г Москва, Капотня, 1-ый квартал, д.15,тел.факс 8-(495)-657-46- Положение об организации деятельности лекотеки Центра психологопедагогической реабилитации и коррекции «Солнечный луч».

1. Общие положения.

1.1. Настоящее положение регулирует деятельность лекотеки ГБОУ ЦППРиК «Солнечный луч», созданной на основании п. 1.5. постановления Правительства Москвы от 14 февраля 2006 года № 104-ПП «О развитии системы дошкольного образования в городе Москве».

Лекотека является структурным подразделением государственного бюджетного образовательного учреждения ЦППРиК «Солнечный луч», реализующего общеобразовательную программу дошкольного образования.

Лекотека организована для детей, которые не могут посещать государственные образовательные учреждения по состоянию здоровья или развития, и нуждаются в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

Деятельность лекотеки основана на гуманистическом подходе с использованием игровых методов, арт-терапевтических техник для проведения психопрофилактики, психокоррекции, осуществления психологической поддержки развития личности детей.

1.2. Целью создания лекотеки является обеспечение психологопедагогического сопровождения детей от 1 года до 8 лет с нарушениями развития; создание благоприятных условий для развития личности ребенка;

психологическая поддержка семьи ребенка с нарушением развития.

1.3. Основными задачами лекотеки являются:

- реализация образовательной программы, разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, принимаемой и реализуемой лекотекой самостоятельно;

- разработка оптимального индивидуального образовательного маршрута ребенка;

- проведение индивидуальных развивающих и психокоррекционных игровых сеансов согласно индивидуально ориентированной программе, а также проведение по возможности групповых игровых сеансов или занятий;

- осуществление психопрофилактики, психотерапии, психокоррекции средствами игры у детей с нарушениями развития;

- психолого-педагогическое обследование детей и родительско-детского взаимодействия (при наличии согласия родителей);

- предоставление родителям информации по вопросам развития и воспитания ребенка, о результатах психолого-педагогического обследования, особенностях выявленного расстройства и ресурсах ребенка.

- вовлечение родителей в процессы стимуляции развития детей, а также психопрофилактики и психокоррекциии;

- поддержка инициатив родителей (законных представителей) в организации программ взаимодействия семей;

- помощь родителям в преодолении собственных психологических проблем связанных с воспитанием ребенка-инвалида, нормализация родительскодетских отношений - оказание помощи в подборе адекватных средств общения с ребенком.

1.4. Лекотека открыта на базе Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Солнечный луч» в помещении, специально оборудованном для реализации ее деятельности.

2. Организация деятельности лекотеки.

2.1. Работа с детьми в лекотеке может проводиться в индивидуальной, подгрупповой и групповой формах.

Наполняемость подгрупп при организации подгрупповой работы: 2- человека (для детей со сложной структурой дефекта), групповой – 4 – человек и более (для детей с изолированным дефектом) Продолжительность групповой работы составляет от 30 минут до 1 часа минут, в зависимости от возраста и сложностей нарушения развития.

Групповую работу могут проводить педагог-психолог, логопед, дефектолог, специалисты. При работе с группой 4-6 человек, в число которых входят дети с выраженными нарушениями или со сложной структурой дефекта, возможно участие двух разных специалистов. В работе группы могут участвовать родители (законные представители).

2.2. Индивидуальная работа специалистов с детьми проводится в присутствии родителей. В случаях необходимости проведения работы с ребенком без родителя, последнему предоставляется возможность наблюдения за работой специалиста с ребенком.

Продолжительность диагностического сеанса с детьми в лекотеке составляет 1 час.

Продолжительность индивидуального игрового сеанса – от 30 минут до часов, в зависимости от возможностей и потребностей ребенка и его семьи.

2.3. С целью обследования семьи и ребенка в различных режимных ситуациях в естественной среде (в случае необходимости) педагогомпсихологом 2 раза в год может осуществляться работа на дому воспитанников продолжительностью до 3 часов.

2.4. При наличии у ребенка выраженного нарушения развития, не позволяющего регулярно посещать лекотеку, любой специалист лекотеки имеет право осуществлять работу с ребенком и семьей на дому с частотой раз в две недели. Продолжительность домашнего визита специалиста составляет 2 часа – 1 час на работу с ребенком, 1 час – на консультирование родителей (законных представителей) 2.5. Индивидуальная работа сотрудника лекотеки (педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда, специалистов) по консультированию родителей проводится в объеме, необходимом для реализации индивидуальной программы. Продолжительность консультации может составлять от 1 до 3 часов.

2.6. Сотрудники лекотеки (руководитель лекотеки, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, специалисты) имеют право проводить групповые занятия с родителями. В проведении группового занятия с родителями могут участвовать одновременно несколько сотрудников лекотеки. Продолжительность группового занятия с родителями составляет от 2 до 3 часов.

2.7. При наличии двухсторонних соглашений и условий консультирование, взаимодействие с родителями (законными представителями) может проходить в виртуальном режиме.

3. Образовательный процесс.

3.1. Содержание и методы деятельности лекотеки определяются индивидуально-ориентированными программами, разрабатываемыми исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, и реализуемыми учреждением самостоятельно на основе существующих программ, рекомендованных органами управления образованием (с учетом методических рекомендаций по составлению программ в лекотеках).

3.2. Основными видами работы с ребенком и семьей являются индивидуальный и групповой игровой сеанс, консультация, тренинг и др.

3.3.Организация коррекционно-образовательного процесса лекотеки регламентируется годовым планом государственного образовательного учреждения ГБОУ ЦППРиК «Солнечный луч» годовым планом работы подразделения и расписанием занятий, разрабатываемым и утверждаемым учреждением самостоятельно.

3.4. Участниками образовательного процесса являются дети, их родители (законные представители), специалисты лекотеки.

3.5. Прием (отчисление) в лекотеку регулируется Уставом ЦППРиК «Солнечный луч» с особенностями, установленными настоящим положением. Движение детей в лекотеке (прием и отчисление) может происходить в течение учебного года.

3.6. В лекотеку принимаются дети от 1 года до 7 лет, по заявлению родителей, по результатам медицинского обследования и заключения ПМПК ГБОУ ЦППРиК « Солнечный луч». Возможно получение психологопедагогической и коррекционной помощи детьми, достигшими 8 лет в структурном подразделении до окончания учебного года.

3.7. Из числа детей, зачисленных в лекотеку, формируются две группы:

основная (12 человек) и пролонгированного консультирования.

Семьи детей основной группы получают еженедельную психологопедагогическую помощь в размере, соответствующем потребностям и возможностям семьи и ребенка. Обычная интенсивность занятий по программе «Лекотека» составляет:

В группу пролонгированного консультирования могут входить семьи, не зачисленные в основную группу по причинам:

- укомплектованности основной группы;

- невозможности регулярного участия в программе по состоянию здоровья или семейным обстоятельствам;

- необходимости получения кратковременной психолого-педагогической помощи;

- и др.

Семьи детей группы пролонгированного консультирования получают психолого-педагогическую помощь не реже двух раз в год. Размер группы пролонгированного консультирования определяется составом детей и возможностями специалистов. Детьми пролонгированной группы допускается одноразовое или многократное посещение занятий на время отсутствия, по тем или иным причинам, детского контингента основной группы. В течение учебного года состав основной группы и группы пролонгированного консультирования может меняться, в том числе – дети могут переводиться из одной группы в другую.

3.8. Для организации деятельности лекотеки в штатное расписание Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции вносятся изменения, путем введения дополнительных штатных единиц:

- руководитель структурного подразделения – 1 ст., - медсестра – 0,25 ст., - педагог-психолог – 1,5 ст., - учитель-дефектолог – 0,5 ст., - учитель-логопед – 0,5 ст., - специалист 1ст., - социальный педагог – 0,5 ст., - помощник воспитателя – 1 ст.

Данные штатные единицы определяются из расчета на 12 детей основной группы для лекотеки, являющейся структурным подразделением ГБОУ ЦППРиК « Солнечный луч».

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Солнечный луч».

109429 г Москва, Капотня, 1-ый квартал, д.15,тел.факс 8-(495)-657-46-

ПОЛОЖЕНИЕ

О структурном подразделении «Индивидуальных коррекционных занятий» Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

образовательную, социальную и финансово-хозяйственную деятельность структурного подразделения «Индивидуальных коррекционных занятий»

(далее - СП ИКЗ).

СП ИКЗ – это структурно-функциональная единица Центра психологопедагогической реабилитации и коррекции «Солнечный луч» (далее - Центр), созданная с целью оказания квалифицированной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям, испытывающим трудности в обучении и социальной адаптации, имеющим особенности психического, физического развития и поведения; проведения мероприятий по профилактике, реабилитации, абилитации и коррекции детей дошкольного и школьного возраста, повышения социально-психологической компетенции педагогов и родителей.

СП ИКЗ реализует индивидуально-ориентированные коррекционноразвивающие, психолого-педагогические программы, а также программы, направленные на психологическое сопровождение семьи.

2. Основными задачами СП ИКЗ являются:

1) Психолого-педагогическое обследование детей от 3 до 18 лет с нарушениями развития (с согласия родителей); с учетом заключения и рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) Центра.

2) Составление индивидуальной программы психолого- педагогического сопровождения ребенка с учетом возрастных, психологических, личностных, физических возможностей ребенка. Подбор индивидуальных приёмов и техник формирования предпосылок к учебной деятельности ребенка. При необходимости составление программы психолого-педагогического сопровождения семьи ребенка в целом.

3) Проведение профилактических и игровых сеансов с детьми дошкольного возраста и коррекционно-развивающих занятий с детьми школьного возраста, испытывающими трудности в обучении, социальной адаптации, имеющих нарушения психического, психофизического, речевого развития и поведения.

4) Обучение родителей (законных представителей), специалистов образовательных учреждений, педагогов других учреждений методам взаимодействия с детьми, имеющих нарушения в развитии.

5) Проведение психопрофилактической и психокоррекционной работы с членами семьи ребенка от 3 до 18 лет с нарушениями развития.

6) Поддержка инициатив родителей в области организации программ взаимодействия семей, обслуживаемых СП ИКЗ.

3.Специалисты подразделения несут ответственность в установленном законодательством Российской Федерации порядке, за соответствие применяемых форм, методов и средств в коррекционном и образовательном процессе возрастным психофизиологическим особенностям, способностям, интересам, требованиям охраны жизни и здоровья детей.

4. В своей деятельности СП ИКЗ руководствуется международными актами в области зашиты прав и законных интересов ребенка, федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российский Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями соответствующего органа управления образованием, настоящим Типовым положением, Уставом учреждения.

II. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СП ИКЗ

5. Пребывание ребенка в СП ИКЗ осуществляется за счет средств бюджета.

6. При организации групповой работы с детьми, наполняемость групп должна быть от 2 детей со сложным дефектом до 6 детей с изолированным дефектом. В работе группы, как правило, участвуют родители или лица, их замещающие. Групповую работу могут проводить психолог, дефектолог, логопед, педагог дополнительного образования, социальный педагог. При работе с группой от 4 до 6 детей, среди которых есть дети с выраженными нарушениями или сложной структурой дефекта, возможно одновременное участие двух разных специалистов.

7. Индивидуальная работа специалиста (психолога, дефектолога, логопеда, социального педагога) с детьми может проводиться в присутствии родителей или лиц, их замещающих.

8. На первичный диагностический сеанс отводится от 1 до 5 занятий, при включении ребенка в СП ИКЗ, и от одного до трёх сеансов на промежуточную (через 4-5 месяцев) и итоговую диагностику.

9. Время на реализацию индивидуально-ориентированной коррекционно-развивающей программы в структуре игрового сеанса определяется требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10, в соответствии с возрастом ребенка.

10. С целью обследования ребенка в естественной среде в различных режимных ситуациях семьи, может осуществляться выезд психолога или социального педагога на дом или в образовательное учреждение длительностью до 4 часов – 1 раз в год.

11. В случае, если у ребенка имеется выраженное нарушение развития, не позволяющее регулярно посещать СП ИКЗ, предусматривается выезд специалиста (психолога, социального педагога) на дом. Продолжительность домашнего визита специалиста от 2 до 3 часов (1 час на занятие с ребенком плюс от 1 до 2 часов на консультацию родителей).

12. Индивидуальная работа специалистов (психолога, социального педагога) с родителями (консультирование родителей) проводится не чаще 2х раз в месяц в одной семье, продолжительность консультации от 1часа до 2х часов.

13. Групповая работа специалистов (психолога, дефектолога, логопеда, социального педагога) с родителями осуществляется в форме семинаров, круглых столов, тренингов, родительских собраний в зависимости от возможностей подразделения.

14. Центр в соответствии со своими уставными целями и задачами может реализовывать образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги, в том числе и платные (на договорной основе).

15. Организация деятельности СП ИКЗ определяется Уставом образовательного учреждения, настоящим положением.

III. КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

16. Содержание и методы деятельности СП ИКЗ определяются индивидуально-ориентированными программами, разрабатываемыми и реализуемыми специалистами подразделения самостоятельно на основе существующих специальных (коррекционных) программ, рекомендованных органами управления образованием.

17. Основными формами работы с ребенком и семьей являются индивидуальный и групповой игровой сеанс, коррекционно-развивающее занятие в индивидуальной и групповой форме, консультация, тренинг и другие.

18. Организация коррекционно-образовательного процесса в учреждении регламентируется годовым планом учреждения, годовым планом подразделения и расписанием занятий, которые разрабатываются руководителем структурного подразделения ИКЗ и утверждаются директором Центра, а также годовыми планами работы сотрудников подразделения, которые разрабатываются специалистами самостоятельно и утверждаются заместителем директора.

УЧАСТНИКИ КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

19. Участниками коррекционно-образовательного процесса являются дети, их родители (законные представители), педагогические, социальные, медицинские работники.

20. В СП ИКЗ принимаются дети от 3 до 18 лет, по заявлению родителей (законных представителей) и на основании заключения и рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) Центра.

21. Медико-педагогический штат СП ИКЗ определяется из расчета:

Руководитель структурного подразделения – 1 ставка медсестра – 0.5 ст.

педагог-психолог – 1 ст. на 12 детей учитель-дефектолог- 1 ст. на 12 детей учитель-логопед – 1 ст. на 12 детей социальный педагог – 1 ст.

22. При зачислении ребенка в СП ИКЗ заключается договор с родителями (законными представителями). (Приложение 1) и дополнительное соглашение (Приложение 2) 23. Отчисление ребенка производится:

– по заявлению родителей (законных представителей);

– при систематическом невыполнении родителями (законными представителями) договора с учреждением.

– на основании заключения и рекомендаций ПМПК Центра;

- в связи с завершением индивидуальной коррекционно-развивающей программы.

24. Родители (законные представители) детей имеют право:

– знакомиться с ходом и содержанием коррекционно-образовательного процесса;

– посещать занятия и участвовать в них;

– знакомиться с Уставом Центра и другими документами, регламентирующими коррекционно-образовательный процесс;

27. Родители (законные представители) обязаны:

– посещать консультации, игровые сеансы и занятия с детьми, выполнять требования Устава Центра и условия Договора;

– своевременно ставить в известность сотрудников Центра о возможном отсутствии на обследовании, консультации или занятии;

– надлежаще выполнять рекомендации специалистов;

28. Специалисты СП ИКЗ обязаны:

– соответствовать требованиям тарифно-квалификационных характеристик;

– выполнять должностные обязанности, требования трудового договора;

– соблюдать Устав учреждения, Правила внутреннего трудового распорядка;

– проходить периодическое (не реже 1 раза в год) медицинское обследование за счет средств учредителя;

– систематически повышать свой профессиональный уровень;

– обеспечивать защиту прав и свобод детей;

– соблюдать требования конфиденциальности информации в отношении лиц, посещающих СП ИКЗ;

– соблюдать требования техники безопасности и охраны труда, производственной санитарии и гигиены, противопожарной охраны, правила внутреннего распорядка.

29. Специалисты СП ИКЗ имеют право:

– участвовать в управлении Центра в форме, определенной Уставом учреждения;

– защищать свою профессиональную честь и достоинство;

– выносить на обсуждение общего собрания или совета педагогов учреждения предложения по организации и содержанию работы подразделений СП ИКЗ;

профессиональной деятельности;

– аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получать ее в случае успешного прохождения аттестации;

– получать социальные льготы и гарантии, установленные законодательством Российской Федерации, и дополнительные льготы, предоставляемые Учредителем работникам СП ИКЗ.

V УПРАВЛЕНИЕ СП ИКЗ

30. Непосредственное управление СП ИКЗ в составе Центра осуществляет сотрудник, назначаемый приказом руководителя Центра на должность руководителя структурного подразделения, который несет ответственность за свою деятельность в соответствии с законодательством Российской Федерации, Уставом учреждения, функциональными обязанностями, предусмотренными квалификационными требованиями и трудовым договором.

31. Руководитель структурного подразделения, ответственный за деятельность СП ИКЗ:

– предлагает к утверждению структуру, штатное расписание и кандидатуры на вакантные должности СП ИКЗ;

– планирует и организует деятельность СП ИКЗ, осуществляет контроль за ходом и результативностью этой деятельности, отвечает за качество и эффективность работы СП ИКЗ, несет ответственность за соблюдение требований охраны прав детей, создает необходимые условия для организации профессиональной деятельности сотрудников;

– отвечает за эффективное и рациональное использование имущества СП ИКЗ;

– разрабатывает в соответствии с трудовым законодательством должностные обязанности сотрудников СП ИКЗ;

– обеспечивает охрану жизни и здоровья детей и сотрудников СП ИКЗ;

– принимает участие в решениях по развитию финансовохозяйственной и предпринимательской деятельности СП ИКЗ, на основании утвержденной сметы расходов.

32. Руководитель СП ИКЗ подчиняется непосредственно директору Центра.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Солнечный луч».

109429 г Москва, Капотня, 1-ый квартал, д.15,тел.факс 8-(495)-657-46- Положение о центре игровой поддержки ребенка Центра психологопедагогической реабилитации и коррекции «Солнечный луч».

1.1. Настоящее положение регламентирует деятельность центра игровой поддержки ребенка (далее - ЦИПР) в государственном бюджетном образовательном учреждении Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Солнечный луч», реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования, создаваемый во исполнении п. 1.4. постановления Правительства Москвы от 14 февраля года № 104-ПП «О развитии системы дошкольного образования в городе Москве».

ЦИПР осуществляют психолого - педагогическую деятельность, направленную на всестороннее развитие детей в возрасте от 1года до 3 лет, на основе современных методов организации игровой деятельности.

ЦИПР является структурным подразделением государственного образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования.

Цели создания ЦИПР - развитие детей раннего возраста на основе 1.2.

использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптация ребенка к поступлению в дошкольное образовательное учреждение.

Основными задачами ЦИПР являются:

1.3.

- оказание содействия в социализации детей раннего дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности;

разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация психолого - педагогического сопровождения ребенка;

- обучение родителей и специалистов дошкольных образовательных учреждений способам применения различных видов игровых средств обучения: организация на их основе развивающих игр и игрового взаимодействия с детьми;

- консультирование родителей по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитания, формированию оптимального состава игровых средств обучения, правилам их выбора;

ознакомление родителей и специалистов дошкольных образовательных учреждений с современными видами игровых средств обучения.

Организация деятельности ЦИПР ЦИПР создается из расчета не менее чем на 24 ребенка.

2.1.

В ЦИПР дети принимаются по заявлению родителей (законных 2.2.

представителей) и на основании договора, заключенного между родителями (законными представителями) и администрацией учреждения, при условии предоставления справки о состоянии здоровья ребенка из детской поликлиники.

Содержание и методы деятельности ЦИПР определяются 2.3.

программой образовательного учреждения, программами дополнительного образования, индивидуально ориентированными программами, государственным образовательным стандартом.

Основными формами работы с ребенком и семьей являются 2.4.

индивидуальный и групповой игровой сеансы, консультация, тренинг.

Наполняемость групп при организации групповой работы с детьми, 2.5.

не более 8 человек.

В работе групп могут принимать участие родители (законные представители).

Продолжительность групповых занятий составляет не более 1 часа, в зависимости от возраста детей.

Групповая работа может быть организована несколькими специалистами одновременно.

Индивидуальная работа с детьми организуется в присутствии 2.6.

родителей (законных представителей).

Для организации деятельности ЦИПР в штатное расписание 2.7.

государственного образовательного учреждения, реализующего общеобразовательную программу дошкольного образования, могут быть введены дополнительные штатные единицы:

- старший воспитатель - 0,5 ст.

- медсестра - 0,25 ст.

- педагог - психолог - 1 ст.

- воспитатель - 0,5 ст.

- педагог дополнительного образования - 0,5 ст.

- музыкальный руководитель - 0,5 ст.

- помощник воспитателя - 0, 5 ст.

В ЦИПР организуются лектории, теоретические и практические 2.8.

семинары для родителей (законных представителей) и специалистов дошкольных образовательных учреждений по вопросам, связанным с использованием и применением игровых средств обучения для детей дошкольного возраста, вопросам социализации, адаптации, развития и воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Солнечный луч».

109429 г Москва, Капотня, 1-ый квартал, д.15,тел.факс 8-(495)-657-46-

ПОЛОЖЕНИЕ

О Консультационно-диагностическом подразделении Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Настоящее Положение определяет организационно методическую основу деятельности Консультационно-диагностического подразделения (далее КДП).

2. Под Консультационно-диагностическим подразделением понимается организационная структура, в состав которой входят педагоги психологи, учитель-логопед, учитель-дефектолог, врач психиатр, врач ортопед, врач окулист, другие педагогические работники, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого - педагогической и медико - социальной помощи (ДОУ различного вида), психолого педагогические и медико – педагогические центры (ПМПК), научные учреждения, подразделения высших учебных заведений, учебно методические кабинеты и центры органов управления образованием и другие учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса.

3. КДП оказывает содействие формированию развивающего образа жизни воспитанников, обучающихся, их индивидуальности на всех этапах непрерывного образования, определению психологических причин нарушения личностного и социального развития, профилактики условий возникновения подобных нарушений, а также развитию у обучающихся, воспитанников творческих способностей, созданию у них позитивной мотивации к развитию и обучению.

4. В своей деятельности КДП руководствуется международными актами в области защиты прав детей, Законом Российской Федерации "Об образовании", федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями соответствующих органов управления образованием, настоящим Положением.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КОНСУЛЬТАЦИОННОII.

ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ:

5. Целью Консультационно-диагностического подразделения является:

- содействие педагогическим коллективам, администрации образовательных учреждений всех типов, родителям (законным представителям) ребенка, в создании социально-психологической ситуации развития, соответствующей индивидуальным особенностям воспитанников (обучающихся), и обеспечивающей здоровьесберегающие условия формирования личности ребенка.

6. Задачи Консультационно-диагностического подразделения:

- психолого-педагогический анализ социальной ситуации развития в образовательных учреждениях, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;

- оказание помощи обучающимся, воспитанникам образовательных учреждений в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;

- содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности, формирование способности к самоопределению и саморазвитию;

- профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, обучающихся, воспитанников;

- содействие в приобретении обучающимися, воспитанниками образовательных учреждений психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни;

- содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, воспитанников, а также формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности;

- содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально психологического климата в образовательных - психологическое обеспечение коррекционных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям обучающихся, воспитанников;

- распространение и внедрение в практику образовательных учреждений достижений в области отечественной и зарубежной психологии.

III. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОНСУЛЬТАЦИОННОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ:

7. Первичная помощь участникам образовательного процесса в образовательных учреждениях всех типов оказывается педагогом психологом (педагогами - психологами) или группой специалистов с его участием. Состав группы специалистов определяется целями и задачами конкретного образовательного учреждения.

8. Специализированная помощь участникам образовательного процесса, а также содействие в профессиональной деятельности педагогов - психологов образовательных учреждений всех типов оказывается учреждениями, предназначенными для углубленной специализированной помощи детям, имеющим проблемы в обучении, развитии и воспитании.

9. Научно - методическое обеспечение деятельности КДП осуществляется научными учреждениями, подразделениями высших учебных заведений, учебно - методическими кабинетами и центрами органов управления образованием, а также научными учреждениями Российской академии образования.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КОНСУЛЬТАЦИОННО-ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ:

10. К основным направлениям деятельности КДП относятся:

- просветительское - формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития;

- создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;

- профилактическое - предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;

- диагностическое - углубленное психолого - педагогическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся, воспитанников образовательных учреждений на основании договора о сотрудничестве;

- кураторство и супервизия - активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и других специалистов;

- консультативная деятельность - оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования;

- организационно-методическое – системный анализ деятельности КДП, обобщение опыта участников образовательного процесса, оказание специальной помощи родителям воспитывающим детей с особенностями здоровья, педагогам работающим в группах детей со сложной структурой дефекта.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОНСУЛЬТАЦИОННОV.

ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ:

11. Деятельность Службы обеспечивается органами управления образованием, в ведении которых находятся образовательные учреждения.

12. Координация деятельности Службы осуществляется соответствующим структурным подразделением Минобразования России.

13. Служба работает в тесном контакте с учреждениями и организациями Российской академии образования, здравоохранения, органами опеки и попечительства, органами внутренних дел и прокуратуры, общественными организациями, оказывающими образовательным учреждениям помощь в воспитании и развитии обучающихся, воспитанников на основании заключенных договоров.

Примерный перечень используемых диагностических методик психолого-педагогического обследования ребенка:

1. Акимова М. К., Борисова Е. М, Гуревич К. М., Захрин В. Г., Козлова В. Т., Логинова Г. П., Раевский А. М. Школьный тест умственного развития – 2. Ассингер. А. «Диагностика склонности к агрессивному поведению».

3. Амен Е. В., Ренисон Н., Прихожан А. М. Проективная методика для диагностики школьной тревожности.

4. Андреева А. Д., Прихожан А. М. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы.

5. Андрущенко Т. Ю. Мой круг общения.

6. Белопольская Н. Л. Методика исследования детского самосознания.

7. Белоусова А. Б., Юсупов И. М. Тест диагностики застенчивости.

8. Безрукова О.А., Каленкова О.Н. Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста.

9. Басса А. и Дарки А. Методика диагностики показателей и форм агрессии.

10.Бук Дж. Методика исследования личности «Дом-Дерево-Человек»

11.Выготский Л. С., Сахаров Л. С. Тест Выготского-Сахарова.