Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский федеральный университет

имени первого Президента России Б.Н.Ельцина»

Специализированный учебно-научный центр

ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ

В 10 ГУМАНИТАРНЫЙ КЛАСС

Екатеринбург 1 Программа утверждена на заседании кафедры филологии СУНЦ УрФУ Протокол № 3 от 28.11.2013 Авторы-составители:

М.А. Алексеева, кандидат филологических наук, доцент, зав. кафедрой филологии;

А.Г. Овчинников, старший преподаватель кафедры филологии Мы приветствуем Ваше решение поступать в наш лицей и будем рады видеть Вас на вступительных испытаниях.

Абитуриенты классов гуманитарного профиля СУНЦ УрФУ должны проявить во время вступительных испытаний выраженные гуманитарные способности. Они должны иметь представление о литературе как о процессе, уметь анализировать произведения разных жанров, владеть теоретиколитературным материалом.

Поступившие в гуманитарные классы СУНЦ лицеисты осваивают модифицированные программы базового и профильного уровней Федерального государственного образовательного стандарта РФ. Кроме того, они могут прослушать ряд факультативных и специальных курсов по поэтике прозы и поэзии, приемам анализа художественного текста, композиции сочинения, драматургии ХХ века, риторике и зарубежной литературе.

Ведущими формами занятий являются лекции, практические занятия и семинары.

Преподаватели кафедры филологии особенное значение придают формированию основных учебных умений, а также коммуникативной, лингвистической и литературоведческой компетенций.

Лицеисты, обучающиеся в гуманитарных классах, успешно готовятся к итоговой аттестации по русскому языку и литературе. Все выпускники гуманитарных классов успешно сдают экзамены в форме ЕГЭ.

Серьезная подготовка позволяет выпускникам СУНЦ продолжать образование в гуманитарных институтах УрФУ и ведущих вузах города и страны.

Вступительные испытания Зачисление в 10 гуманитарные классы СУНЦ УрФУ проводится по результатам конкурсных испытаний. Конкурсным испытанием по русскому языку и литературе является устный экзамен. Он состоит из выполнения заданий по русскому языку и по литературе.

Форма и содержание заданий по русскому языку и требования к абитуриенту указаны в программе по русскому языку.

Задание по литературе состоит из двух частей: проблемного теоретического или историко-литературного вопроса и анализа текста.

Текст стихотворения для анализа прилагается к билету.

Внимание! Анализ фрагмента (или текста целого стихотворения) вместе с тем не должен подменять ответ на проблемный вопрос или вопрос историко-литературного характера.

В случае отсутствия ответа на историко-литературный вопрос или в случае отсутствия анализа текста абитуриент не может получить более 3 баллов (из 10) за ответ по литературе.

Пример экзаменационного билета по литературе:

Дайте ответ на предложенный историко-литературный вопрос и проанализируйте указанное произведение по представленному плану.

1. Проблема воспитания в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».

2. Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Родина».

Экзаменационные задания по литературе формулируются на основе следующей программы:

1. Литература эпохи классицизма. Основные принципы: нормативность эстетики, иерархия жанров, правила трех единств в драматургическом произведении, идея гражданского служения.

2. Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль». Своеобразие конфликта.

Система персонажей: главные, второстепенные, эпизодические персонажи, резонер. Средства создания образов: говорящие фамилии, речевая характеристика, детали. Проблема воспитания в комедии.

Авторская позиция. Гражданский пафос.

3. Сентиментализм как литературное направление. Основные принципы. Культ чувства. Идея мирной идиллической жизни. Элегические и пасторальные настроения. Основные жанры.

4. Н.М.Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Своеобразие пейзажа.

Композиция и сюжет. Характеры героев. Способы выражения авторской позиции. Сочувствие автора героям. Стиль и интонация повествования.

5. Литература эпохи романтизма. Темы. Идеи. Образы. Романтическое двоемирие. Своеобразие романтического героя. Особенности содержания и стиля.

6. В.А.Жуковский. Баллады «Светлана», «Людмила», «Лесной царь», «Замок Смальгольм». Своеобразие жанра и сюжета. Изображение духовного мира человека. Средства выразительности при создании пейзажа и образа героя. Фольклорные мотивы.

7. А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Творческая история.

Своеобразие жанра и конфликта. Черты классицизма, романтизма и реализма в произведении. Общечеловеческое звучание образа Чацкого. Сюжетно-композиционная роль образа Софьи. Значение образа Молчалина. Типичное и индивидуальное в образе Фамусова. Значение второстепенных, эпизодических и внесценических персонажей.

8. А.С.Пушкин.

Тема свободы в лирике поэта. Решение темы свободы в разные периоды творчества; своеобразие концепции свободы в стихотворениях «Анчар», «К морю», «Послание в Сибирь».

Цикл стихотворений о поэте и поэзии. Проблема смысла искусства и предназначения поэта в стихотворениях «Поэт и толпа», «Поэт», «Поэту», «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».

Тема любви и дружбы в лирике А.С.Пушкина: «Арион», «К Чаадаеву», « 19 октября 1825», «19 октября 1836», «Признание», «Я вас любил…», «Я помню чудное мгновенье…».

Роман в стихах «Евгений Онегин». Творческая история. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни» (В.Г.Белинский). Сюжет и композиция. Онегинская строфа. Автор в романе. Своеобразие авторской оценки персонажей. Личность и судьба Онегина. Развитие характера главного героя, поиски героем собственного «Я». «Разность» Онегина и Ленского.

Романтическая концепция личности Ленского. Татьяна – «милый идеал»

автора. Два культурных мира в романе: блистательные столицы и патриархальная провинция. Открытый финал романа. Неоднозначность исхода судеб героев. Нравственная проблематика романа (проблема свободы, счастья и судьбы; нравственного выбора человека).

Поэма «Медный всадник». Жанр и композиция. Петербургский миф.

Проблема противостояния человека и власти, цивилизации и стихии.

Средства выразительности.

9. М.Ю.Лермонтов.

Тема поэта и поэзии. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Не верь, не верь себе, мечтатель молодой…». Развитие пушкинских традиций. Трагическая судьба художника в современном мире. Образ поэта-пророка, новое в решении этого образа по сравнению с Пушкиным.

Философская лирика. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Парус», «Выхожу один я на дорогу…». Романтическая контрастность художественного мира. Красота природы и бунтующая душа лирического героя. Трагедия времени и поколения в стихах поэта.

Тема Родины. «Бородино», «Прощай, немытая Россия…», «Родина», «Монолог». Идеализация героического прошлого и неприятие отсутствия свободы в настоящем. Гражданский пафос и пафос вольности.

Тема любви. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Я не унижусь пред тобою…». «Н.Ф.».

Идеализация образа возлюбленной, невозможность счастливой развязки любовной истории, эгоистичность лирического героя, трагический пафос отрицания вечного чувства.

«Герой нашего времени» как социально-психологический роман. Особенности композиции. Своеобразие авторской позиции. Система повествования. Загадка личности Печорина: эгоцентризм и деятельно-волевая природа его натуры. Особенности портретной характеристики. Способность героя к самопознанию. Прием антитезы как средство создания образа Печорина. Печорин и «другие» (Грушницкий, Вернер, Максим Максимыч).

Любовь в системе жизненных ценностей главного героя. Печорин и Мери, Бэла, Вера.

Рекомендации по работе с вопросом проблемного характера 1. Внимательно прочитайте вопрос. Найдите в нем ключевые понятия. СВОЕОБРАЗИЕ жанра и конфликта в произведении А.С.Грибоедова «Горе от ума».

2. Дайте этим понятиям определения. (Своеобразие - оригинальность, неповторимость, особенность. Жанр – комедия. Высмеиваются пороки и недостатки, используются сатирические приемы, герои заблуждаются и прозревают. Конфликт – столкновение противоречивых концепций, мировоззрений, идей. Определяется ключевыми эпизодами завязки, кульминации и развязки).

3. Сформулируйте тезис – основное положение Вашего ответа: Особенность произведения «Горе от ума» заключается в развитии двух конфликтов (любовного и социального), в традиционной комедии развивается, как правило, только любовный конфликт.

4. Сформулируйте вопросы, конкретизирующие тезис: Какие эпизоды являются завязкой, кульминацией и развязкой конфликтов? В чем необычность развязки любовного конфликта? Как разрешается социальный конфликт? и т.п.

5. Подберите аргументы к тезису. Помните, что сильными аргументами являются текст произведения и классические работы литературоведов.

6. Сформулируйте вывод – точный и полный ответ на вопрос: «В чем заключается неповторимая особенность развития конфликта в комедии А.С.Грибоедова?»

7. Получившийся план рассуждения может стать основой Вашего ответа. Его и следует записать на листе устного ответа. Полный текст ответа можно не записывать.

Рекомендации по работе с поэтическим текстом Обратите внимание на дату создания текста. Это даст возможность определить место произведения в контексте творчества автора.

Прочитайте заглавие. Обычно в заглавии звучит тема стихотворения или заявлен ключевой образ текста (например, «Небо и звезды»

М.Ю.Лермонтова).

Найдите в тексте слова, тематически близкие ключевому слову заглавия или первой строки. Составьте тематическую цепочку. Прокомментируйте ее.

Постарайтесь увидеть основные образы, понять их взаимосвязь, динамику «перетекания» одного образа (мотива) в другой. Назовите средства художественной выразительности (тропы, фигуры речи), которые создают образ.

Назовите лирического героя. Кто он? Как и когда заявляет о себе?

Какая форма местоимения выбрана автором: «я» или «мы»? Почему?

Может быть, в тексте появится и лирическая героиня? Что вы можете сказать о ней? О взаимоотношениях героев?

6. Найдите слова, обозначающие настроения, состояния, переживания лирического героя (и героини). Определите основную эмоциональную тональность стихотворения. Проследите развитие лирического 7. Проанализируйте композицию стихотворения. Охарактеризуйте строфику. Назовите стихотворный размер, обозначьте связь размера и ритма с интонацией, определите, в чем особенности рифмы текста.

8. Постарайтесь понять смысл стихотворения и сформулируйте свое понимание авторской позиции (идеи) в художественном тексте.

Если можете, определите пафос стихотворения.

Примечание 1: По ходу анализа можно приводить сравнения с другими произведениями близкой тематики, обозначать его место в историкокультурном контексте.

Примечание 2: В заключение ответа можете выразить свое оценочное мнение о произведении. Анализ текста можно завершить его выразительным чтением.

Требования к абитуриенту на экзамене по литературе На экзамене по литературе абитуриент должен продемонстрировать:

1. конкретное знание текстов программных произведений (называть главных, второстепенных и эпизодических героев, основные сюжетные линии и события);

2. умение объяснять сходство и различие произведений разных писателей, близких по тематике; умение соотносить произведение с литературным направлением эпохи (классицизмом, романтизмом, реализмом), называть основные черты этих направлений.

3. знание интерпретаций текста, предложенных в учебной и (или) научной литературе; умение сопоставлять разные интерпретации текста;

4. умение выстраивать рассуждение: предъявлять точный тезис, подбирать непротиворечивые аргументы, формулировать вывод;

5. навыки анализа произведения как художественного единства (умение охарактеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл; система образов; особенности композиции; средства изображения образов-персонажей: портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речь действующих лиц; род и жанр произведения; способ авторского повествования и особенности авторской речи; авторская оценка изображенного).

Абитуриент должен обнаружить умение практически пользоваться литературоведческими понятиями и терминами:

1. поэзия и проза; основные стихотворные размеры; строфа; рифма; типы рифмовки;

2. эпос, лирика, драма; эпические, лирические и драматургические 3. сюжет и фабула; конфликт и действие; экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;

4. образ, персонаж, герой; автор, рассказчик, повествователь; лирический герой;

5. эпитет, сравнение, метафора и метонимия; ирония, гротеск, иносказание, гипербола; антитеза, инверсия, градация.

Устный ответ по литературе оценивается по 5-балльной системе за каждое задание. Если абитуриент получает отметку «2» за оба вопроса по литературе (или по русскому языку), экзамен считается не сданным.

Критерии оценивания ответа на проблемный вопрос 5 баллов ставится при условии:

* соответствия ответа обозначенной теме;

* отличного знания текста рассматриваемого произведения, а также историко-культурного контекста;

* свободного владения теоретическим материалом;

* использования и сопоставления материала монографий и критических статей по заявленной проблеме;

* глубины и самостоятельности размышлений;

* структурной цельности ответа, логичности и обоснованности выводов;

* грамотной литературной речи;

* отсутствия фактических и речевых недочетов.

Допускается один речевой недочет, одна фактическая неточность.

Абитуриенту может быть задано два наводящих, конкретизирующих или уточняющих вопроса.

4 балла ставится при условии:

* соответствия ответа заявленной теме;

* рассмотрения произведения изолированно от историко-литературного и культурного контекста;

*самостоятельности суждений;

* фрагментарного знания критических материалов;

* хорошего владения теоретическим материалом;

* размышления абитуриента в основном подкрепляются текстовым материалом, допускается неполная аргументация одного из тезисов ответа;

* структурной цельности ответа;

* достаточно грамотной речи.

Допускается не более двух речевых или логических недочетов, а также не более двух фактических ошибок.

Абитуриенту может быть задано три-четыре наводящих, конкретизирующих или уточняющих вопроса.

3 балла ставится при условии:

* демонстрации фрагментарного знакомства с текстом художественного произведения;

* отсутствия знания историко-культурного контекста;

* неточного и неполного знания теоретических понятий;

* отсутствия вступления, неполной аргументации суждений, голословных выводов;

* неточных ответов на дополнительные вопросы;

* включения в ответ разговорных оборотов и оценки героев и событий с точки зрения житейской логики;

Допускается не более пяти речевых или логических недочетов, не более четырех фактических ошибок.

Абитуриенту может быть задано четыре-пять наводящих, конкретизирующих или уточняющих вопроса.

2 балла ставится при условии:

* незнания текста произведения; ответ сводится к пересказу предисловий, учебных материалов или других вторичных источников;

* неумения пользоваться теоретическими понятиями;

* отсутствия логики высказываний;

Допущено более четырех фактических ошибок.

5 баллов:

* абитуриент предлагает глубокий уровень понимания идейнохудожественного своеобразия текста;

* видит связь с историко-культурным контекстом;

* уместно использует литературоведческие термины, видит принципы соединения деталей в единое целое;

* корректно и точно цитирует текст, аргументируя свои рассуждения;

* демонстрирует знание интерпретаций, данных в учебной и (или) научной литературе, умеет сопоставлять разные интерпретации;

* убедительно и грамотно выстраивает свой ответ;

Допускается 1 фактическая неточность, 1логическая или речевая ошибка.

* абитуриент предлагает глубокий уровень понимания идейнохудожественного своеобразия текста, но не обозначает связи с историкокультурным контекстом, * использует литературоведческие термины, соединяет детали в единое целое, но допускает 1 ошибку в использовании термина, * цитирует текст, аргументируя свои рассуждения, но не всегда в связи с тезисом, * демонстрирует знание 1-2 интерпретаций текста, но не может их сопоставить, не может сопоставить свою интерпретацию с другими;

* убедительно выстраивает свой ответ, но допускает 2-3 фактические, а также 2-3 логические или речевые ошибки.

3 балла:

* абитуриент предлагает поверхностный уровень понимания идейнохудожественного своеобразия текста, ограничивается абстрактными комментариями и общими рассуждениями на бытовом уровне;

* не обозначает связь текста с историко-культурным контекстом, не видит связи элементов в тексте;

* использует термины при анализе текста, но допускает при этом 2- ошибки;

* не демонстрирует знание интерпретаций текста, данных в учебной и (или) научной литературе;

* частично подменяет анализ пересказом текста;

* нелогичен в своих рассуждениях.

Допускается не более 5 фактических, а также не более 5 логических и речевых ошибок.

2 балла:

* абитуриент дает только эмоциональную оценку текста, * не демонстрирует навыков анализа текста, не видит связи с историкокультурным контекстом, не использует литературоведческие термины, * демонстрирует незнание интерпретаций текста, данных в учебной литературе, * полностью подменяет анализ пересказом текста, * неубедителен и нелогичен в своих рассуждениях.

Допускается более 5 фактических, а также более 5 логических и речевых ошибок.

ПРИМЕРНЫЙ список историко-литературных и проблемных Основные принципы литературы классицизма. Темы. Проблемы. Идеи.

Проблема воспитания в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».

Положительные и отрицательные герои в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».

Основные принципы литературы сентиментализма. Образы героев и их душевный мир в повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза».

Поэтический мир баллад В.А. Жуковского (на примере 3-4 произведений).

Своеобразие конфликта и развитие действия в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Смысл названия произведения.

Чацкий и фамусовское общество в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Роль Молчалина.

Чацкий и Софья в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Чацкий и Репетилов в комедии «Горе от ума».

10.Значение эпизодических и внесценических персонажей в комедии «Горе от ума».

11.Проблема человека и власти в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник».

Образ Петербурга в произведении.

12.Образ автора в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Лирическое присутствие автора в произведении, своеобразие авторской оценки персонажей.

13.Онегин в 1 главе романа. Воспитание, образование и образ жизни героя.

14.Проблема становления главного героя в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Онегин в поисках «покоя и воли».

15.Татьяна – «милый идеал» Пушкина. Нравственные ценности героини.

16. Сложность и противоречивость образа главного героя романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Разлад «между глубокостию натуры и жалкостию действия одного и того же человека» (В. Г.

Белинский). Смысл названия романа.

17. Прием антитезы характеров как средство создания образа Печорина в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Печорин и Максим Максимович (по новеллам «Бэла», «Максим Максимыч»).

18. Прием антитезы характеров как средство создания образа Печорина в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Печорин и Грушницкий (по части журнала Печорина «Княжна Мери»).

19. Любовь в системе жизненных ценностей главного героя романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Печорин и Бэла, Мери, Вера (по частям «Бэла» и «Княжна Мери» романа).

20. Проблематика и сюжетно-композиционная роль новеллы «Фаталист» в романе.

Список текстов, обязательных для прочтения:

Фонвизин Д.И. «Недоросль».

Карамзин Н.М. «Бедная Лиза».

Жуковский В.А. Баллады «Людмила», «Лесной царь», «Светлана», «Замок Смальгольм».

Грибоедов А.С. « Горе от ума».

Пушкин А.С. Лирика: «Друзьям» (1816), «К Чаадаеву»(1818), «19 октября» (1825), «19 октября» (1836), «И.И. Пущину», «К морю», «Анчар», «Арион», «Во глубине сибирских руд…», «Из Пиндемонти», «Пророк», «Поэт», «Поэту», «Поэт и толпа», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), К*** («Я помню чудное мгновенье…»), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил… любовь еще, быть может…», «Вновь я посетил...».

«Евгений Онегин» (полностью!).

«Медный всадник»

Лермонтов М.Ю. Лирика: «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Не верь, не верь себе, мечтатель молодой…», «Парус», «Выхожу один я на дорогу…», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «И скучно, и грустно…», «Дума», К* («Я не унижусь пред тобою…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Родина», «Бородино», «Молитва» («Я, матерь Божия…»), «Прощай, немытая Россия…», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Монолог».

«Герой нашего времени» (в полном объеме!).

Учебная литература:

1. Беленький Г.И.: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Под ред. Беленького Г. И. - М, 2007.

9или более позднее издание) 2. Лотман Ю. М. Учебник по русской литературе ХIХ века.

М.,2001.

3. Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. 10 класс. Учебник. В 2 частях, стер. М., 2007. – Ч. 1.

4. Литература. 9 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч / под ред. В.Г. Маранцмана. – М., Литературоведческая и критическая литература, словари:

1. Анализ одного стихотворения. – Л., 1985.

2. Есин А.Б. Принципы и приёмы анализа литературного произведения. – М., 2003.

3. Квятковский А. Поэтический словарь. - М.,1966.

4. Литературный энциклопедический словарь. М., 1987.

5. Рассадин С.Б. Сатиры смелый властелин. М., 1984. (О творчестве Д.И. Фонвизина).

6. Русская литература XVIII - XIX веков: Справочные материалы.

7. Энциклопедия юного литературоведа М., 1988.

О Грибоедове:

1. Белинский В.Г. «Горе от ума» Сочинение А.С. Грибоедова// Собрание сочинений в 9 томах. Т.2.М.,1977.

2. Лебедев А.А. Куда влечет тебя свободный ум. М.,1982.

3. Нечкина М.В. Грибоедов и декабристы М.,1977.

4. Фомичев С.А. Комедия Грибоедова «Горе от ума». Комментарии О Пушкине:

1. А.С Пушкин в воспоминаниях современников в 2 томах. М., 2. Белинский В.Г. «Статьи о Пушкине» (статьи 5,8,9) // Собрание сочинений в 9 томах. Т.6.М.,1976.

3. Грехнев В.А. Лирика Пушкина. Горький 1985.

4. Грехнев В.А. Этюды о лирике Пушкина. Н.Новгород 1991.

5. Гроссман Л.П. Пушкин. Серия ЖЗЛ., 1960.

6. Долинина Н.Г. Прочитаем Онегина вместе. Л., 1971.

7. Лотман Ю.М. Роман Пушкина «Евгений Онегин» М., 1981.

8. Сквозников В.Д. Лирика Пушкина. Л.,1970.

9. Смирнов А.А. Лирика Пушкина.М., 1988.

О Лермонтове:

1. Андроников И.Л. Лермонтов: исследования и находки. М., 1977.

2. Белинский В.Г. «Герой нашего времени» Сочинение М.Ю.Лермонтова (любое издание).

3. Долинина Н.Г. Печорин в наше время. Л., 1975.

4. Лермонтовская энциклопедия М., 1981.

5. Ломинадзе С.В. Поэтический мир Лермонтова. М., 1985.

6. Максимов Д.Е. Поэзия Лермонтова. М.Л., 1964.

7. Мануйлов В.А. Роман Лермонтова «Герой нашего времени»:

комментарии. Л., 1975.

Электронные ресурсы:

Словари и энциклопедии на Академике. URL. http:// www.academic.ru Фундаментальная электронная библиотека (ФЭБ) «Русская литература и фольклор». URL. http:// www.feb-web.ru Электронная библиотека Гумер. URL. http:// www.gumer.info Мы желаем Вам успеха и надеемся на плодотворное сотрудничество.