Петрозаводский государственный университет

Кафедра русской литературы и журналистики

«УТВЕРЖДАЮ»

декан филологического факультета

_А. Е. Кунильский

_ 2013г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине История русской литературы 2-й половины ХХ века для специальности «Филология»

ГОС ВПО направления (специальности) 031001 (021700), утв.

МОРФ 10.03.2000.

курс 5 семестр 9 лекции 44 (час.) Экзамен в 9 семестре Практические (семинарские) занятия 8 (час.) Зачет в нет_семестре Лабораторные занятия нет (час.) Курсовая работа (проект) по дисциплине есть Количество контрольных работ нет Всего часов 52 (час.) Самостоятельная работа 72 (час.) Итого часов трудозатрат на дисциплину (для студента) Петрозаводск Рабочая программа составлена на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации 10.03.2000 г. по специальности 031001 (021700) «ФИЛОЛОГИЯ».

Рабочая учебная программа составлена на основании Программы лекционного курса «История русской литературы ХХ века»

филологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова (Программы лекционных курсов: «История русской литературы ХХ века», «Актуальные проблемы современной русской литературы», «История русской литературной критики конца ХIХ–начала ХХ века (до 1917 г.)», «История литератур народов России».- М.: Изд-во МГУ им. М. В.

Ломоносова, 1997. – С. 5–90).

Рабочая программа разработана на основе учебников, учебных пособий, коллективных монографий:

Лейдерман Н. Л., Липовецкий М. Н. Современная русская литература: в 3-х кн. М., 2001.

Русская литература ХХ века: учеб. пособие: в 2 т. / под ред. Л. П.

2.

Кременцова. – 2-е изд., доп. М., 2003.. Т. 2: 1940–1990-е годы.

Богданова О. В. Постмодернизм в контексте современной русской 3.

литературы (60–90-е годы ХХ века – начало XXI века). СПб., 2004.

Разработчик программы к.ф.н., ст. преп. Струкова А. Е.

«_» 20 г.

_(подпись) Рабочая учебная программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры русской литературы и журналистики от «_» _ 2013, протокол № _.

Заведующий кафедрой д.ф.н., проф. В.Н. Захаров « » 20 г.

(подпись) Пояснительная записка Курс «История русской литературы 2-й половины ХХ века» рассчитан на преподавание в течение одного (9-го) семестра на 5 курсе. Он является завершающим этапом в изучении истории русской литературы.

Русская литература второй половины ХХ века традиционно рассматривается как самостоятельный учебный курс. Поэтому существует представление о единстве и целостности литературы 50-х – 90-х годов ХХ века. С этим представлением согласны далеко не все литературоведы, в том числе и мы.

Действительно, проблема периодизации – это первая и серьёзная проблема, которая сразу же встаёт перед преподавателем и студентами, изучающими данный курс. Она сегодня не имеет однозначного решения, в силу чего избранную периодизацию необходимо обосновать. Мы учитываем, что в начале изучаемого периода русская литература была, безусловно, советской, а в конце его приобрела совершенно иной характер. Более того, в 1990-е годы русская культура потеряла свой литературоцентричный характер, что непосредственно отразилось и на характере самой литературы. Таким образом, мы можем выделить с той или иной степенью отчётливости следующие конкретные периоды в развитии литературного процесса второй половины ХХ века (послевоенный период):

I. Весна 1945 – осень 1946 – это период так наз. «миниоттепели».

II. 1946 – нач. 1950-х.

III. Сер. 1950-х – сер. 1960-х – период «оттепели».

IV. Конец 1960-х – 1980-е.

V. 1980-е – 1990-е (вплоть до конца ХХ века).

Важно отметить, что в 1980-е годы активно публиковались ранее не печатавшиеся или запрещённые произведения, а также произведения русских писателей-эмигрантов, которые существенно расширили и (в известной мере) изменили представление о качественном составе русской литературы всего ХХ века. Примером может служить творчество Е. Замятина и М. Булгакова.

Сформулированная периодизация отражает общую концепцию курса (и является её итогом), а также определяет структуру учебного курса. Характеристика особенностей каждого периода сопровождается конкретным анализом наиболее интересных в художественном отношении произведений.

Цели и задачи преподавания дисциплины:

Цель преподавания курса – дать общее представление о генезисе и путях развития современной (послевоенной) русской литературы в контексте русской и мировой литератур и культуры ХХ века. Обозначить её специфику, основные этапы и закономерности развития. Изучить литературный процесс России второй половины ХХ века, получить представление о характере художественно-смыслового пространства отечественной словесности указанного периода, литературоцентричности русской культуры, специфике литературных направлений, школ и групп, внутренних закономерностях развития искусства слова в России ХХ века и творческой индивидуальности крупнейших отечественных писателей.

Задачи изучения данного курса – дать студентам углублённые знания по новейшей русской художественной литературе, а также наиболее значительным теоретическим и критическим работам по ней; познакомить со спецификой и закономерностями литературного процесса 2-й половины ХХ века и рубежа ХХ–XXI веков в историко-культурном контексте; дать представление о наиболее значительных феноменах изучаемого периода, творчестве наиболее ярких поэтов, прозаиков, драматургов, литературных критиков и исследователей истории литературы, художественном своеобразии значимых произведений и их поэтики; активизировать и развить профессиональные знания; закрепить навыки самостоятельного литературоведческого анализа;

осветить основные этапы развития теоретико-литературной мысли.

Место дисциплины в образовательной программе: Это итоговый курс по истории русской литературы, который завершает и обобщает подготовку студентов-филологов по литературоведческому блоку дисциплин. Егор изучение невозможно без успешного овладения материалом курсов истории русской литературы предыдущих эпох. Данный курс опирается на знание таких дисциплин, как «Устное народное поэтическое творчество», «Древнерусская литература», «История русской литературы» (предшествующие периоды), «История зарубежной литературы» разных эпох, курсов, посвящённых теории литературы, проблемам межкультурной коммуникации и др. Он призван интегрировать в сознании учащихся не только проблематику близких дисциплин литературоведческого цикла, но и многообразное содержание других гуманитарных дисциплин – курсов лингвистического цикла, гражданской истории, философии, религиоведения, социологии, политологии. Также связан с самостоятельной исследовательской работой студентов (курсовые и дипломные сочинения). Кроме того, курс готовит студентов к изучению «Методики преподавания литературы», работе в спецсеминаре по литературе.

Перечень дисциплин, необходимых для проведения курса «История русской литературы 2-й половины ХХ века»:

Изучение итогового курса по истории русской литературы опирается на знание таких дисциплин, как:

Устное народное поэтическое творчество.

Древнерусская литература.

История русской литературы XVIII века.

История русской литературы XIX века.

История русской литературы 1-й пол. ХХ века.

Актуальные проблемы современной литературы.

История зарубежной литературы разных периодов.

Национальная специфика литератур.

Введение в литературоведение.

Анализ художественного произведения В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Иметь представление о литературном процессе изучаемого периода.

•Знать: специфику и закономерности развития литературного процесса второй половины ХХ века в историко-культурном контексте; творчество писателей указанного периода в контексте предшествующих эпох.

•Уметь: применять полученные знания в научно-практической, исследовательской, дальнейшей учебной деятельности.

•Владеть: практическими навыками самостоятельной работы (в том числе научно-исследовательской); литературоведческого анализа; литературоведческой терминологией.

Рабочая учебная программа дисциплины «История русской литературы 2-й половины ХХ века»

недели темы Тема 1: Общая характеристика литературы 2-й поантизакономерностях вейшей русской литературы. Периодизация русской 2 (час) + СРС Тема 2: Литература Победы (мини-оттепель 1945– 1946 гг.): общая характеристика. Торжество идеи «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого и поЧтение текстов: «В окопах своего времени и истории. Судьба произведения и СРС 3 (час) Полемика писателя с идеологией времени в понима- 2 (час) + СРС Анализ мотивной и образной вопрос нии «идеи жизни», народного подвига в Великой 3 (час) структуры рассказа А. Платонова Опрос на (1947–1953 гг.) Исторический контекст: новый пере- 2 (час.) + дел мира сверхдержавами, холодная война и апогей СРС 3 (час) Чтение текстов: «Кавалер сталинизма в СССР. Диктатура «идеологической ре- Золотой Звезды» С. Бабаевского, альности» в искусстве. Постановления ЦК ВКП(б) о или «Счастье» П. Павленко (на сказочно-мифологические элементы в структуре Тема 4: Литература оттепели (середина 1950-х – конец 1960-х гг.): общая характеристика.

Противоречия исторического периода.

II съезд советских писателей. Дискуссии о стигоды «оттепели» (по уч.: Русская стике. «Районные будни» В. Овечкина и их роль в СРС 3 (час) литературе времени. Очерк как жанровый и идеологический манифест литературы (В. Овечкин, Е. Дорош, С. Залыгин и др.).

43 4. в романе. Эзопов язык. Образная система романа.

Личность и история: художественная версия Б. Лекция Пастернака. Роман «Доктор Живаго». История со- 2 (час.) + здания. Споры о романе. Проблема жанра. «Доктор СРС 3 (час) Живаго» как «род автобиографии» (Д. Лихачев). ИсЧитать: Б. Пастернак «Доктор Экз.

ства, христианства, революционной истории ХХ века. Идея личности. Система персонажей. Принцип сопротивопоставления (И. Смирнов). Тема творчества в романе.

Стихи в структуре романа «Доктор Живаго».

43 4. Поэтика и проблематика стихотворного цикла.

Послевоенное творчество А. Т. Твардовского. Лекция Жанр поэмы в его творчестве Основные образы и 2 (час.) + мотивы. Фольклорные традиции. Образ автора. Идея СРС 3 (час) ответственности человека за жизнь и нравственной 44 4. памяти. Твардовский – лирик. Военная тема в его стихах. Твардовский – редактор «Нового мира».

Эволюция политических и эстетических взглядов 2 (час.) + ственной типизации и обобщения в рассказе. Народный характер в рассказах Солженицына («Один день циклопедия советской каторги» (Ж. Нива). Специ- 2 (час.) + фика жанра. Сюжетно-композиционная организация СРС 3 (час) материала. Интертекстуальные связи «Архипелага ГУЛАГа». Идея национального покаяния. «Колымрассказы» В. Шаламова.

Идея изначальной порочности человека и отсутствия у жизни «разумных оснований». Критика гипермои языка. 1999, т. 58, №№ 5-6).

рализма и гуманистических иллюзий русской классической литературы. Спор Шаламова с собой: тема 80-х годов. Новый этап в разработке темы Великой 2 (час.) + Отечественной войны: эстетический, философский, СРС 3 (час) нравственный аспекты. Диапазон поиска от романаЧитать: «Живи и помни» В.

пасторали В. Астафьева до романа-анекдота В. ВойРаспутина;

дезертирства и проблема «усреднения» – образ Анпастораль», «Прокляты и убиты»

дрея Гуськова. Образ Настены – трагедия «без вины виноватой». Фольклорные мотивы в поэтике повевопрос Тема войны в творчестве В. Астафьева. Пацифизм В. Астафьева («Пастух и пастушка: Современная пастораль»). Трагическое развитие темы лишеЧитать: А. и Б. Стругацкие.

ния человека смысла жизни и смерти на войне и теЛюбое произведение мы «смертного народа» в романе «Прокляты и убиты».

Тема 8: «Деревенская проза». Постановка вопроса о национальном народном характере в разло- Лекция Читать: Ф. Абрамов. Повести Проблема национального характера в творче- СРС 3 (час) Лапченко А. Ф. Человек и земля в Экз.

стве Ф. Абрамова. Повести «Пелагея» и «Алька». русской социально-философской вопрос («Братья и сестры», «Две зимы и три лета», «Путиперепутья», «Дом»).

«Плотницкие рассказы»: система персонажей.

47 8. Позициа автора – позиция героя в произведении.

«Лад»: особенности жанра. Этические и эстетические составляющие «лада» народной жизни.

ской цивилизации» и новое осмысление времени 2 (час.) + коллективизации. Образ крестьянского мира в про- СРС 3 (час) Читать: С. Залыгин «На 48 8. устоев и истоков. «Царь-рыба». Особенности жанра «повествования в рассказах».

«Прощание с Матёрой». Женские характеры В. Рас- 2 (час.) + путина. Условно-символическое повествование. СРС 3 (час) Синтез христианской и языческой традиций. Бытосрок», «Прощание с Матерой». вопрос вой и символический планы содержания текста.

Мифологические, фольклорные и христианские образы и мотивы.

Творчество В. Шукшина. Жанр рассказа в его СРС 3 (час) Тема бунта и образ Разина в 49 8. Ю. Трифонов. Тема компромисса и «обмена» 2 (час.) + жизненных ценностей в цикле «московских пове- СРС 3 (час) стей» Ю. Трифонова: «Обмен», «Другая жизнь», «Предварительные итоги», «Дом на набережной».

Философия «потока времени» Ю. Трифонова.

А. Битов «Пушкинский дом». Проблема духовМаканина (по уч.: Русская ной несвободы, невоплощенности современного челитература ХХ века: в 2-х т. / Под Проза «сорокалетних» (термин В. Бондаренко):

В. Ерофеева в контексте традиции романа- СРС 3 (час) Читать: В. Ерофеев «Москвапутешествия. Трагедия и гротеск. Образ Венички. Петушки».

Тема пути-плутания, выпадения из системы привычного. «Антижизнь» и «антиязык» В. Ерофеева. Читать: В. Пелевин «Чапаев и Экз.

50–51 посылки. Ведущие представители: В. Пелевин, Т.

Толстая, Л. Петрушевская, В. Сорокин.

Характер современника в драматургии Вампилова.

Традиция «есененско-крестьянского стиха» (В. (практич.) русских поэтов 2-й пол. ХХ в. доклады Итого: лекции 44 часа; практические (семинарские) занятия 8 часов; самостоятельная работа студентов часа.

Методические рекомендации для преподавателей дисциплины Общие замечания:

Для сохранения преемственности общего курса «Истории русской литературы» данный курс рекомендуется начинать читать с рубежа 1945–46 гг. – с историко-литературной ситуации первого послевоенного года – года Победы.

Без анализа историко-литературного процесса 2-й половины 1940-х–начала 1950х гг. с его сложной динамикой (литература Победы: весна 1945 – лето 1946 гг.), литературы позднего сталинизма (конец 1946 – начало 1950-х гг.) и анализа художественных текстов этого периода нельзя понять последующие социальный, культурный и литературный процессы времени, проблематику и поэтику художественных произведений времени «оттепели».

Рекомендуется на первой лекции ознакомить студентов со структурой курса и формами проверки студенческих знаний (практические и семинарские занятия, экзамен), с основной учебной, справочной и научной литературой, а также дать и прокомментировать списки обязательных и дополнительных художественных текстов, научной, учебной и учебно-методической литературы.

Необходимо в конце каждой лекции объявлять тему следующего занятия и просить студентов прочитать (освежить в памяти уже прочитанные) к очередному занятию те художественные тексты, которые преподаватель планирует анализировать.

Большое внимание при характеристике литературных процессов и анализе художественных текстов следует уделять историческому контексту, сложным и изменчивым формам взаимодействия исторической и художественной реальностей.

Теоретические темы «социалистический реализм», «постмодернизм»

трудно усваиваются студентами, поэтому после общей характеристики этих литературных методов и их базовых принципов, необходимо возвращаться к данному теоретическому материалу в ходе анализа конкретного литературного произведения. Кроме того, желательно использовать материалы других видов искусств (живописи, музыки).

Содержание курса:

Лекции:

Тема 1: Общая характеристика литературы 2-й половины ХХ века. Основные проблемы изучения новейшей русской литературы. Периодизация русской литературы 2-й половины ХХ века.

Тема 2: Литература Победы (мини-оттепель 1945–1946 гг.): общая характеристика. Торжество идеи правды о войне и народе-победителе. Художественное многоголосье в осмыслении ведущих тем: войны, победы, возвращения к мирной жизни (произведения В. Некрасова, Э. Казакевича, В. Пановой, Б. Полевого, А. Платонова, М. Исаковского, А. Твардовского).

«Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого и повесть «В окопах Сталинграда» В. Некрасова.

«Окопная правда» В. Некрасова в контексте своего времени и истории.

Судьба произведения и автора.

Тема 3: Литература позднего сталинизма (1947–1953 гг.). Исторический контекст: новый передел мира сверхдержавами, холодная война и апогей сталинизма в СССР. Диктатура «идеологической реальности» в искусстве. Постановления ЦК ВКП(б) о журналах «Звезда» и «Ленинград» и др. Проблема стиля и жанра. Проблема героя. Производственный роман. Теория бесконфликтности.

Литература лакировки действительности (конец 1940-х – 1950-е годы). Моноязык. Моноискусство.

Романы «Далеко от Москвы» В. Ажаева, «Кавалер Золотой Звезды»

С. Бабаевского, «Счастье» П. Павленко. Политико-идеологический аспект «соцреалистических» текстов и проблемы их изучения. Реалистические, романтические и сказочно-мифологические элементы в структуре советского эпоса.

Тема 4: Литература оттепели (середина 1950-х – конец 1960-х гг.): общая характеристика. Противоречия исторического периода. II съезд советских писателей. Дискуссии о стиле и методе. Реалистические тенденции в прозе и публицистике. «Районные будни» В. Овечкина и их роль в литературе времени. Очерк как жанровый и идеологический манифест литературы (В. Овечкин, Е. Дорош, С. Залыгин и др.).

«Русский лес» Л. Леонова. Гуманистический пафос произведения. Натурфилософия и историософия Л. Леонова. Политико-идеологические аллюзии в романе. Эзопов язык. Образная система романа. Особенности композиции.

Личность и история: художественная версия Б. Пастернака. Роман «Доктор Живаго». История создания. Споры о романе. Проблема жанра. «Доктор Живаго» как «род автобиографии» (Д. Лихачёв). Историософская тема: трактовка Пастернаком язычества, христианства, революционной истории ХХ века. Идея личности. Система персонажей. Принцип сопротивопоставления (И. Смирнов). Тема творчества в романе.

Стихи в структуре романа «Доктор Живаго». Поэтика и проблематика стихотворного цикла.

Послевоенное творчество А. Т. Твардовского. Жанр поэмы в его творчестве Основные образы и мотивы. Фольклорные традиции. Образ автора. Идея ответственности человека за жизнь и нравственной памяти. Твардовский – лирик. Военная тема в его стихах. Твардовский – редактор «Нового мира».

Тема 5: Типология военной прозы периода оттепели.

«Жизнь и судьба» В. Гроссмана. История создания и судьба рукописи.

«Жизнь и судьба» как вторая часть романной дилогии: «За правое дело» и «Жизнь и судьба» (сходства и отличия). Универсально-философская концепция личности и истории ХХ века В. Гроссмана и основные источники трактовки мировой, русской и советской истории в романе.

Тема 6: Лагерная тема в литературе оттепели.

Личность и творчество А. И. Солженицына. Эволюция политических и эстетических взглядов писателя. Рассказ «Один день Ивана Денисовича». История создания и публикации. Способы художественной типизации и обобщения в рассказе. Народный характер в рассказах Солженицына («Один день Ивана Денисовича», «Матрёнин двор»).

«Архипелаг ГУЛАГ» А. Солженицына – «энциклопедия советской каторги»

(Ж. Нива). Специфика жанра. Сюжетно-композиционная организация материала.

Интертекстуальные связи «Архипелага ГУЛАГа». Идея национального покаяния.

«Колымские рассказы» В. Шаламова. Влияние тюрьмы и лагерного опыта на личность и творчество Шаламова. Философия и эстетика лагерной прозы писателя. Идея изначальной порочности человека и отсутствия у жизни «разумных оснований». Критика гиперморализма и гуманистических иллюзий русской классической литературы. Спор Шаламова с собой: тема воскрешения человека в «Колымских рассказах».

Тема 7: Литературный процесс конца 1960-х – 80-х годов. Новый этап в разработке темы Великой Отечественной войны: эстетический, философский, нравственный аспекты. Диапазон поиска от романа-пасторали В. Астафьева до романа-анекдота В. Войновича.

Повесть «Живи и помни» В. Распутина. Тема дезертирства и проблема «усреднения» – образ Андрея Гуськова. Образ Настёны – трагедия «без вины виноватой». Фольклорные мотивы в поэтике повести. Символика.

Тема войны в творчестве В. Астафьева. Пацифизм В. Астафьева («Пастух и пастушка: Современная пастораль»). Трагическое развитие темы лишения человека смысла жизни и смерти на войне и темы «смертного народа» в романе «Прокляты и убиты».

Всплеск жанра фантастики в 1960-е годы.

Фантастика братьев Стругацких. Роль авторов в развитии жанра фантастики. Специфика, основные темы, мотивы, символика и проч. Анализ повестисказки «Понедельник начинается в субботу», повестей «Пикник на обочине», «Трудно быть богом». Характеристика структуры и особенностей «Полуденного» цикла.

Тема 8: «Деревенская проза». Постановка вопроса о национальном народном характере в разломах истории ХХ века. Влияние «Философии общего дела»

Н. Ф. Фёдорова.

Проблема национального характера в творчестве Ф. Абрамова. Повести «Пелагея» и «Алька». Тетралогия под условным названием «Пряслины» («Братья и сестры», «Две зимы и три лета», «Пути-перепутья», «Дом»).

В. Белов «Привычное дело». Характер Ивана Африкановича Дрынова и спор о нём в критике. Сказовое начало. Символический план содержания текста.

«Плотницкие рассказы»: система персонажей. Позициа автора – позиция героя в произведении.

«Лад»: особенности жанра. Этические и эстетические составляющие «лада»

народной жизни.

С. Залыгин «На Иртыше». Понятие «крестьянской цивилизации» и новое осмысление времени коллективизации. Образ крестьянского мира в произведении.

В. Астафьев «Последний поклон». Проблема устоев и истоков. «Царьрыба». Особенности жанра «повествования в рассказах».

Творчество В. Шукшина. Жанр рассказа в его творчестве. Философия «быта» и «бытия». Поэтика трагифарса. Понятие «шукшинского характера».

В. Распутин. Повести «Последний срок», «Прощание с Матёрой». Женские характеры В. Распутина. Условно-символическое повествование. Синтез христианской и языческой традиций. Бытовой и символический планы содержания текста. Мифологические, фольклорные и христианские образы и мотивы. Образ Дарьи. Пафос философии Дарьи. Диалог с Н. Ф. Фёдоровым. Мотив апокалипсиса.

Тема 9: «Городская проза».

Ю. Трифонов. Тема компромисса и «обмена» жизненных ценностей в цикле «московских повестей» Ю. Трифонова: «Обмен», «Другая жизнь», «Предварительные итоги», «Дом на набережной». Философия «потока времени»

Ю. Трифонова.

А. Битов «Пушкинский дом». Проблема духовной несвободы, невоплощённости современного человека.

Проза «сорокалетних» (термин В. Бондаренко): А. Ким, Р. Киреев, В. Маканин.

Тема 10: Русский постмодернизм Специфика феномена. Споры о нём. Положения эстетики русского постмодернизма (а также постпостмодернизма), его сущность.

«Москва-Петушки» В. Ерофеева как пратекст русского постмодернизма.

Произведение В. Ерофеева в контексте традиции романа-путешествия. Трагедия и гротеск. Образ Венички. Тема пути-плутания, выпадения из системы привычного. «Антижизнь» и «антиязык» В. Ерофеева. Исповедальный характер.

«Другая проза» (1990-е годы). Истоки и предпосылки. Ведущие представители: В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Сорокин.

Разговор о главном романе В. Пелевина «Чапаев и Пустота».

Особенности развития литературы XXI века. Главные темы.

Рождение в 1990-е годы нового жанра – фэнтези. Специфика жанра фэнтези.

М. и С. Дяченко, М. Фрай, М. Успенский, С. Лукьяненко, Ю. Никитин, М. Семёнова и др.

Тема 11: Драматургия 2-й половины ХХ века. Общая характеристика.

Психологическая драма: А. Арбузов, В. Вампилов, В. Володин, В. Розов.

Драматургия А. Арбузова: поэтика и проблематика.

«Театр Вампилова». Трагифарс. Психологическая насыщенность конфликта.

Поэтика анекдота. Характер современника в драматургии Вампилова.

Драма новой (поствампиловской) волны: Л. Петрушевская, В. Славкин и др.

«Новые робинзоны» Л. Петрушевской.

Практические (семинарские), лабораторные занятия:

Проводятся в форме семинара, беседы, дискуссии, студенческого доклада с последующим его обсуждением..

Тема 1: Анализ рассказа «Семья Иванова» («Возвращение») А. Платонова.

Полемика писателя с идеологией времени в понимании «идеи жизни», народного подвига в Великой Отечественной войне и духовных истоков Победы. Трагический подтекст рассказа.

Тема 2: Русская поэзия 2-й половины ХХ века.

- Традиция «хлебниковско-футуристическая» (В. Баевский): Е. Евтушенко, А. Вознесенский, Д. Самойлов и др.

- Традиция «есененско-крестьянского стиха» (В. Баевский): Н. Рубцов, О. Фокина, В. Солоухин, Н. Тряпкин.

- Традиция «ахматовско-акмеистического стиха» в русской поэзии 2-й половины ХХ в. (В. Баевский): И. Бродский, А. Кушнер, В. Соколов, В. Шефнер.

- Особенности поэзии А. Тарковского.

- Постмодернистская тенденция современной поэзии: Д. Пригов, Л. Рубенштейн, Т. Кибиров и др.

- Эстетика и эволюция рок-поэзии 1960–2000-х годов. А. Башлачёв, Ю. Шевчук и др.

Тема 3: Стихи в структуре романа «Доктор Живаго». Поэтика и проблематика стихотворного цикла. Анализ образной и мотивной структур «Стихов Юрия Живаго».

Методические рекомендации для студентов Самостоятельная работа студентов: Для успешного усвоения материала курса студенту необходимо не только посещать лекционные занятия, но и регулярно и систематически вести самостоятельную работу, внимательно читать художественную, а также научную литературу, которая рекомендуется преподавателем. К каждой лекции студент должен готовиться: перечитать предыдущие записи конспекта, ознакомиться с предложенной литературой. Выполнение этих рекомендаций позволит успешно усвоить материал и подготовиться к экзамену.

Художественные тексты рекомендуется прочитывать заранее, до занятий (лекционных, практических, семинарских), посвящённых данным литературным произведениям.

Должное внимание следует уделить историко-культурному контексту. Желательно обращение к справочно-энциклопедической и научной литературой по Новейшей русской и мировой истории и культуре (например: Сенявская Е. С. Психология войны в ХХ веке: исторический опыт России. М., 1999;

Руднев В. П. Словарь культуры ХХ века. М., 1997).

В рамках курса рассматривается итоговый период советской литературы, который требует анализа и прочтения: а) по внутренним законом эстетики социалистического реализма, б) типологического обобщения в рамках мировой литературы и искусства тоталитарного общества.

Русская литература ХХ века испытала сильное влияние европейской литературы и культуры ХХ века, поэтому важно обращение к соответствующим разделам курса зарубежной литературы.

При анализе литературы русского постмодернизма необходимо учитывать её идейно-художественную связь с искусством авангарда. По этой причине желательно ещё раз обратиться к соответствующим разделам в курсах «Зарубежная литература» и «История русской литературы (рубеж XIX–ХХ вв.)».

Примерные задания для самостоятельной работы:

При изучении учебной дисциплины рекомендуются следующие виды самостоятельной работы студентов: подготовка к аудиторным занятиям (в соответствии с планами занятий); выполнение отдельных видов самостоятельной работы, предусмотренных рабочей программой учебной дисциплины, в том числе, например: подготовка к литературоведческому анализу художественных произведений; выполнение заданий к плановым практическим занятиям, поиск и анализ материалов и др. Выполнение самостоятельной работы студентами контролируется в ходе практических занятий, на консультациях, при проверке выполненных заданий, в процессе самоконтроля.

Как правило, задания для самостоятельной работы студентов совпадают с тематикой практических (семинарских) занятий. Кроме того:

•Фантастика братьев Стругацких.

•Скрытые, глубинные, символические смысловые планы содержания «Прощания с Матёрой» В. Распутина.

•Современный этап творчества В. Распутина. Повесть «Дочь Ивана, мать Ивана» (2003).

•Актуальные проблемы современной русской литературы (от конца 1990-х годов до наших дней).

•Эстетика постмодернизма.

• Статьи Д. С. Лихачёва о строении литературы, закономерностях и антизакономерностях литературного процесса (по кн.: Освобождение от догм. История русской литературы: состояние и пути изучения: в 2 кн. Кн. 2. М., 1997).

•Идейно-художественное своеобразие «прозы лейтенантов» (Ю. Бондарева, Г. Баланова, К. Воробьева).

•Жанрово-стилистические особенности панорамного романа о войне («Живые и мертвые» К. Симонова и др.) •Рассказ М. Шолохова «Судьба человека» и его роль в развитии литературы о Великой Отечественной войне.

•Тема бунта и образ Разина в творчестве Шукшина (по ст.: Спиридонова И.

Степан Разин Василия Шукшина // Русская литература. 1989. № 5).

•Общая характеристика творчества А. Битова, В. Маканина (по уч.: Русская литература ХХ века: в 2-х т. / Под ред. Л. П. Кременцова. М., 2003. Т. 2).

Список литературы и других материалов по дисциплине:

Список художественных текстов:

Арбузов А. Иркутская история. Выбор. Сказки старого Арбата.

Астафьев А. Царь-рыба. Пастух и пастушка. Прокляты и убиты.

Бабаевский С. Кавалер Золотой Звезды (или Павленко П. Счастье) Белов В. Привычное дело. Плотницкие рассказы.

Вампилов А. Старший сын. Утиная охота.

Некрасов В. В окопах Сталинграда.

Пастернак Б. Доктор Живаго. Когда разгуляется.

Пелевин В. Чапаев и Пустота. Синий фонарь (сб.). Жёлтая стрела.

Омон Ра.

Полевой Б. Повесть о настоящем человеке.

Распутин В. Прощание с Матёрой. Живи и помни.

Солженицын А. Матрёнин двор. Один день Ивана Денисовича. Архипелаг ГУЛАГ.

Стругацкие А. и Б. Понедельник начинается в субботу. Пикник на обочине. Трудно быть богом. Малыш. Полдень ХХII век.

Твардовский А. Дом у дороги. За далью – даль. По праву памяти.

Толстая Т. Кысь. Река Оккервиль (сб.) Трифонов Ю. Обмен. Другая жизнь. Дом на набережной.

Шаламов В. Колымские рассказы.

Дополнительный список произведений Бакланов Г. Навеки – девятнадцатилетние.

Битов А. Пушкинский дом.

Бородин Л. Третья правда.

Бондарев Ю. Горячий снег.

Войнович В. Жизнь и необычайные приключения солдата Ивана Чонкина.

Домбровский Ю. Хранитель древностей. Факультет ненужных вещей.

Дяченко М. И С. Vita Nostra. Пандем. Армагед-дом.

Луговской В.Середина века.

Лукьяненко С. Цикл о Дозорах. Черновик. Чистовик. Лабиринт отражений.

Мартынов Л. Первородство.

Сорокин В. Очередь. Голубое сало. Сахарный Кремль.

Эренбург И. Оттепель. Люди, годы, жизнь.

Список учебно-методических материалов по курсу:

Основная литература:

Богданова О. В. Постмодернизм в контексте современной русской литературы (60–90-е годы ХХ века – начало XXI века). СПб., 2004.

Громова М. И. Русская драматургия конца ХХ – начала XXI века:

учебное пособие. М., 2006.

Избранные имена. Русские поэты ХХ века: Учебное пособие / Под.

ред. Н. М. Малыгиной. М.: Флинта. Наука, 2008.

Иные времена: Эволюция русской фантастики на рубеже тысячелетий. Челябинск, 2010.

Казарина Т. В. Современная отечественная проза: учебное пособие.

Самара, 2004.

Колядич Т. От Аксёнова до Глуховского. Русский эксперимент. М., 2010.

Кривицкая-Барабаш Н. А. Постмодернизм: история любви и разочарований (Литература. Театр. Телевидение. Знаки и символы). М., 2007.

Рылёв К. Курс лечения от постмодернизма. Путеводитель по современной культуре. М., 2011.

Современная русская литература (1990-е гг. – начало XXI в.) / Учебное пособие. СПб.: Филол. ф-т СПбГУ; Академия, 2005.

Струкова А. Е. Свет ушедшей эпохи (повесть-сказка в русской детской литературе 60-х годов ХХ века). Петрозаводск, 2009 (глава о Стругацких).

Шилова Н. Визионерские мотивы в постмодернистской прозе 1960– 1990-х годов (Вен. Ерофеев, А. Битов, Т. Толстая, В. Пелевин): учеб. пособие.

Петрозаводск, 2011.

Дополнительная учебная литература:

История русской советской поэзии: В 2-х т. Л.,1983-1984.

Лейдерман Н.Л., Липовецкий М.Н. Современная русская литература:

в 3-х кн. М., 2001.

Освобождение от догм. История русской литературы: состояние и пути изучения: В 2 т. М., 1997.

Русская литература ХХ века: учеб. пособие: в 2 т. / под ред. Л. П.

Кременцова. – 2-е изд., доп. М., 2003.. Т. 2: 1940–1990-е годы.

Русская литература ХХ века: учебное пособие / под ред. Е. Г. Мущенко и Т. А. Никоновой. Воронеж, 1999.

Русские писатели. ХХ век: библиографический словарь: в 2 т.

М.,1998.

Современная русская советская литература: В 2 ч. Ч. 2. Литературный процесс 50-80-х годов. М., 1987.

Рекомендуемая дополнительная научно-методическая литература:

История русской советской литературы: в 4-х т. М., 1967–1975.

История русской советской литературы: в 2-х т. / под ред. А. И. Метченко и С. М. Петрова. М., 1983.

Нефагина Г. Л. Русская проза второй половины 80-х – начала 90-х годов ХХ века. Минск, 1998.

Аннинский Л. Локти и крылья. Литература 80-х – надежды, реальности, парадоксы. М, 1980.

Белая Г. А. Художественный мир современной прозы. М., 1983.

Бугров Б. С. Герой принимает решение. Движение драмы от 50-х годов. М., 1987.

Волков И. Ф. Литература как вид художественного творчества. М., 1985.

Грякалова Н. Ю., Симчич О. Малые жанры в русской прозе ХХ века.

Генезис и типология. Perugia, 2003.

Добренко Е. Метафора власти: Литература сталинской эпохи в историческом освещении. Munchen. 1993.

Ковский В. Е. Реалисты и романтики. Из творческого опыта русской советской классики. М., 1990.

Кожинов В. В. Статьи о современной литературе. М., 1990.

Красухина Г. В присутствии Пушкина. Современная поэзия и классическая традиция. М., 1985.

Лапченко А. Ф. Человек и земля в русской социально-философской прозе 70-х годов. Л., 1985.

Липовецкий М. Русский постмодернизм: очерки исторической поэтики. Екатеринбург, 1997.

Ломунов Ю. Кризис веры. Литературно-критические заметки о молодой российской прозе. М.,1991.

Маньковская Н. Эстетика постмодернизма. СПб., 2000.

Михайлов А. И. Пути развития новокрестьянской поэзии. Л., 1990.

Неёлов Е. М. Сказка. Фантастика. Современность. Петрозаводск, 1987.

Немзер А. Литературное сегодня. О русской прозе: 90-е. М., 1998.

Павловский А. И. Советская философская поэзия. Очерки о Н. Заболоцком, Л Мартынове, А. Твардовском. Л., 1984.

Ростовцева И. Между словом и молчанием. М., 1989.

Русская литература ХХ века: исследования американских ученых.

СПб., 1993.

Русская советская поэзия. Традиции и новаторство: В 2 т. Л., 1972– 78.

Руднев В. П. Словарь культуры ХХ века. М., 1997.

Чупринин С. Настающее настоящее. Три взгляда на современную литературную русскую смуту. М., 1989.

Электронные ресурсы:

Русская литература ХХ века 20-х – 90-х годов. [Электронный ресурс]: URL: http://www.fplib.ru/ruslit http://sbiblio.com/biblio/archive/kormilov_istorija/00.aspx Стругацкий Б. Комментарий к пройденному / Б. Стругацкий. [Электронный ресурс]: URL: http://lib.misto.kiev.ua/STRUGACKIE/comments.txt Вишневский Б. Аркадий и Борис Стругацкие. Двойная звезда / Б. Вишневский. [Электронный ресурс]: URL: http://lib.rus.ec/b/102323/read Официальные сайты писателей, особенно современных.

Также рекомендуется самостоятельный поиск и критическое чтение дополнительной литературы.

Необходимо обратить внимание на то, что ряд вопросов в курсе лекций рассматривается иначе, чем они освещены в учебниках и научной литературе (например, интерпретация «Прощания с Матёрой» В. Распутина или творчества братьев Стругацких, зачастую – В. Пелевина), поэтому преподаватель на занятиях предупреждает студентов о необходимости внимательно и чётко вести конспект соответствующих разделов лекций.

Технические средства обучения:

Интерактивная доска.

ПК, мультимедиа-проектор.

Цифровые образовательные ресурсы:

Коллекция ссылок на электронные образовательные ресурсы по русской литературе ХХ–XXI веков, персональные сайты литераторов, аудио- и видеозаписи передач о писателях изучаемого периода.

Требования к уровню освоения дисциплины и используемые формы текущего, промежуточного и итогового контроля:

В результате освоения дисциплины студент должен иметь ясное представление о специфике литературного процесса изучаемого периода •Знать: специфику и закономерности развития литературного процесса второй половины ХХ века в историко-культурном контексте; творчество писателей указанного периода в контексте предшествующих эпох.

•Уметь: применять полученные знания в научно-практической, исследовательской, дальнейшей учебной деятельности.

•Владеть: практическими навыками самостоятельной работы (в том числе научно-исследовательской); литературоведческого анализа; литературоведческой терминологией.

Некоторые устные задания, самостоятельная работа студента проверяются во время плановых форм работы в виде беседы, опроса или в форме студенческих докладов. По окончании курса студенты сдают экзамен по прослушанной дисциплине. На экзамене студенту необходимо подробно осветить два вопроса, входящих в билет.

Требования к ответу на экзамене:

Экзамен проходит в устной форме, в билете 2 вопроса. На экзамене студент должен показать знание литературного процесса, творческой биографии писателя, содержания анализируемого произведения. Произведение должно анализироваться с учётом историко-культурного контекста. Студент должен уметь охарактеризовать литературные методы, течения, направления литературы 2-й половины ХХ века и рубежа XX–XXI веков: «социалистический реализм», «неореализм», «постмодернизм», «деревенская проза», «интеллектуальная проза», «концептуализм» и т. д. Студент должен также продемонстрировать знание ключевых теоретических работ (трудов М. Бахтина, Ю. Лотмана, Д. Лихачёва).

Ответ на вопросы билета должен продемонстрировать: знает ли студент специфику и закономерности развития литературного процесса второй половины ХХ века в историко-культурном контексте; творчество писателей указанного периода в контексте предшествующих эпох; знает и понимает ли лекционный материал, содержание научно-исследовательских и учебно-методических монографий, статей; владеет ли основными методами и приёмами филологического анализа конкретных текстов, литературоведческой терминологией; умеет ли в ходе самостоятельной работы с текстом делать выводы и аргументировать их.

Список вопросов к экзамену:

Проблема периодизации русской литературы ХХ века.

Общая характеристика русской послевоенной литературы.

Литературная ситуация 1945–1946 годов.

Литература социалистического реализма конца 40-х – начала 50-х годов.

Общая характеристика литературы периода «оттепели».

Особенности развития литературы 60–80-х годов.

Особенности развития литературы 90-х годов (рубежа XX–XXI веков).

Общая характеристика «деревенской прозы».

Поэтика и проблематика рассказов Шукшина.

Проблематика и художественное своеобразие романа Гроссмана «Жизнь и судьба».

Жанр и композиция романа Леонова «Русский лес».

Герои-антиподы в романе Леонова «Русский лес».

Тема творчества в романе Пастернака «Доктор Живаго».

Художественное своеобразие романа Пастернака «Доктор Живаго».

Жанр поэмы в послевоенном творчестве Твардовского.

Проблематика Московского цикла повестей Трифонова.

Художественное своеобразие рассказов Абрамова.

Проблема русского национального характера в творчестве Абрамова.

Человек и природа в творчестве Астафьева.

Поэтика и проблематика «повествования в рассказах» Астафьева «Царь-рыба».

Поэтика и проблематика повестей Распутина.

Национальный женский характер в произведениях Распутина.

«Прощание с Матёрой» Распутина: общая характеристика.

Художественное своеобразие рассказа Солженицына «Один день Ивана Денисовича».

«Архипелаг ГУЛАГ» Солженицына: общая характеристика.

Художественные особенности драматургии Арбузова.

Характеристика понятия «театр Вампилова».

Исторические судьбы русской деревни и народный характер в «Привычном деле» Белова.

Проблематика и художественное своеобразие рассказа Шолохова «Судьба человека».

Образ главного героя поэмы Ерофеева «Москва – Петушки».

Художественное своеобразие поэмы Ерофеева «Москва – Петушки».

Фантастика братьев Стругацких.

Творчество Т. Толстой в контексте русской литературы рубежа XX– XXI веков.

Роман В. Пелевина «Чапаев и Пустота» в контексте русской литературы 90-х годов ХХ века.

Творчество В. Пелевина: общая характеристика.

Общая характеристика творчества одного из поэтов (по выбору студента).

Критерии оценок итоговой аттестации:

При оценке знаний, умений и навыков студента преподаватель руководствуется следующими критериями: полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «отлично» ставится, если студент:

а) обстоятельно, с достаточной полнотой излагает литературоведческий материал;

б) даёт правильные определения литературоведческим понятиям;

в) обладает необходимыми навыками литературоведческого анализа;

г) обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

д) умеет использовать в процессе ответа критическую литературу;

е) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «хорошо» ставится, если студент даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «отлично», но допускает единичные ошибки в изложении материала, недостаточно знает критическую литературу, самостоятельно поправляет ошибки и погрешности в изложении материала после замечаний экзаменатора.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений экзаменационной темы, но: а) излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в характеристике историколитературного процесса; б) слабо владеет навыками литературоведческого анализа; в) недостаточно знает критическую литературу; г) излагает экзаменационный материал недостаточно последовательно, допускает ошибки в языковом оформлении материала.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает грубые ошибки в изложении сведений по развитию историко-литературного процесса, не владеет навыками литературоведческого анализа, не знает критической литературы и не умеет использовать её в процессе анализа художественного произведения, не знает текстов, делает грубые речевые ошибки во время ответа на экзамене.