Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на

достижение следующих целей:

усвоение системы географических знаний о целостном, многообразном

и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и

хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах

глобальных проблем человечества и путях их решения, методах изучения

географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;

нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения 1.2 Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа;

1. Федеральный Закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273 – ФЗ.

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное Постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001г № 196.

3. Государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г № 1089 ( для 4-11 классов).

4. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

5. Базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Липецкой области ( приказ управления образования и науки Липецкой области от 16.05.2013г № 151 « О базисных учебных планах для образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2013 – 2014 учебный год, от 20.06.2013г № 585 « О внесении изменений в приказ управления образования и науки Липецкой области от 16 мая 2013 года № 451 « О базисных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2013 – учебный год»), недельный учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области на 2013 – 2014 учебный год для ( 4 классов, 5 – 9 классов, 10 – 11 классов).

6. Положение о промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ с.

Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области.

7. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин( модулей) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области.

8. Учебники, входящие в Федеральный перечень учебников, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 1067.

9. Примерная программа по предмету «География».

10. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 « Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

2. Сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора, места и года издания ;

1 Рабочая программа по географии составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования по географии 2004 года, Программой общеобразовательных учреждений по географии 6-11 кл. А.И.Алексеева, Е.К.Липкиной, В.В.Николиной. – М. «Просвещение», 2009г.

2. Уровень изучения учебного материала - базовый.

1. Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы;

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Данная программа включает три раздела:

пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, а также календарно-тематическое планирование и требования к уровню подготовки выпускников. Кроме, того, программа содержит перечень практических работ и информационное сопровождение.

Рабочая программа по географии для среднего (полного) общего образования на базовом уровне ориентируется на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также на решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

Базовый курс географии в 10-11 классах сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения. Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мире, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, особенностей разных территорий.

1.5 Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении учащимися требований к уровню подготовки учащихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;

Структура примерной программы по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности. По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения. Он завершает формирование представлений у учащихся о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.

Изменения внесенные в программу: в календарно тематическом планировании отражена тема, предусмотренная стандартом, но не входящая в примерную программу по географии: «Научно-техническая революция»;

данный материал позволяет понять особенности мирового хозяйства, поэтому в календарно тематическом планировании на изучение этой темы отводится 4 часа.

1.6 Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ;

Рабочая программа в 11 классе по геграфии рассчитана на 1час в неделю.

1.7 Формы организации образовательного процесса;Формы организации образовательного процесса предполагают использование таких видов учебных занятий, как урок, семинарское занятие, экскурсия. Эти формы обучения позволяют раскрыть разделы, темы курса, применить взаимосвязанные учебные умения и навыки на практике. Они позволяют сформировать у обучающихся системные знания и личностные качества, мировоззрение. Система форм обучения включает в себя коллективные, групповые и индивидуальные занятия, в ходе которых организована коллективная и индивидуальная деятельность учащихся. Реализация учебной программы планируется в ходе проведения таких типов урока, как: урок изучения нового материала, комбинированный, контрольно- обобщающий урок, урок- практикум.Технология обучения: с опорой на личностно- ориентированный подход предполагается активное использование следующих методов обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, дискуссия, работа с текстом), наглядные (иллюстрации, схемы, таблицы), практические (работа с дополнительными историческими источниками). К числу методов, влияющих на степень самостоятельности мышления обучаемых, относятся репродуктивные и продуктивные (проблемные, поисковые, эвристические и т.д.) методы. Проблемное обучение в свою очередь предполагает формулирование проблемных вопросов, решение проблемных задач, моделирование проблемных ситуаций.

1.8 Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся;

Ключевые компетенции направлены на получение знаний, умение решать проблемы, организовывать свои приемы получения знаний, на поиск информации, умение работать с документами, на сотрудничество в группах и адаптацию в современном обществе. Формирование учебно-познавательных компетенций предполагается осуществлять через использование компьютерных технологий, работу с различными правововыми источниками, через проектную деятельность. Формирование коммуникативных компетенций связано с организацией работы в группах, умением выступать с докладами, сообщениями, с умением вести диалог, находить компромиссы, через самоконтроль.

Информационные компетенции предполагается формировать через самостоятельную работу с различными источниками информации: учебниками, словарями и т.д., через организацию самостоятельной работы с учетом возрастных особенностей и умственных способностей обучающихся.

Формирование здоровьесберегающих компетенций связано с использованием индивидуальных средств и методов обучения. Коммуникативные компетенции формируются в ходе организации самостоятельной и индивидуальной работы, самоконтроль, устные ответы, сообщения.

Формирование ценностно-смысловых компетенций связано с осуществлением индивидуальной и творческой деятельностью при работе на уроке и во внеурочное время при выполнении творческих заданий (сочинение, презентация).

9. Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения);

- проверка домашнего задания; устные ответы учащихся (фронтальный или индивидуальный опрос);

защита творческих работ;

сообщения; доклады;

- тесты; проверочные диктанты;

практикумы и семинары;

- проверочные работы; контрольные, самостоятельные, практические работы и др.

Результаты обучения оцениваются по 5-бальной системе.

При оценке учитываются глубина, осознанность, полнота ответа, число и характер ошибок.

1.10. Информация об используемом учебнике географии Настоящее пособие является составной частью учебно-методического комплекта по курсу "География. Современный мир" для 10-11 классов Тренажер содержит задания для практических и самостоятельных работ учащихся, которые охватывают все темы курса. Задания, сгруппированные в рубрики, предусматривают работу с учебником, контурными картами, картами атласа, статистическими материалами, диаграммами и др. Все задания нацелены на более глубокое и прочное усвоение знаний по курсу географии 10-11 классов.

2.1.3. Содержание рабочей программы ГЕОГРАФИЯ. СОВРЕМЕННЫЙ МИР 11 класс Тема 1.Введение в региональную географию мира ( 1 ч.) Тема 2. Общемировой обзор населения, культуры, религий, цивилизаций, мировой экономики и политической карты мира(7ч) Воспроизводство населения. Типы воспроизводства населения.

Демографическая политика. Мероприятия демографической политики. Миграции населения. Виды миграций. Причины миграций. Значение миграций населения. География международных миграций. Эмиграция и иммиграция. Маятниковая миграция. Утечка умов. Утечка талантов География религий. Взаимосвязь культуры и религии. Религия — важный элемент духовности и культуры человечества. Религиозный состав населения.

Мировые, национальные религии. Местные традиционные верования. Уважение к чувствам верующих людей.

Цивилизации Востока. Китайско-конфуцианская цивилизация, ее характерные черты. Культурно-историческое наследие китайско-конфуцианской цивилизации. Индуистская цивилизация; ядро цивилизации — бассейн Инда и Ганга. Вклад индуистской цивилизации в мировую культуру. Японская цивилизация: специфика, культурные ценности. Исламская цивилизация, ее географические контуры, культурные традиции и наследие. Исламские субкультуры. Негро-африканская цивилизация: специфика, культурные ценности.Цивилизации Запада: западноевропейская, латиноамериканская, православная. Особенности историко-географического распространения, сравнительная молодость, культурное наследие. Понятие о европоцентризме.

Россия — мост между западным и восточным миром. Равноценность национальных культур и цивилизаций.

Практикум. Описание одного из памятников Всемирного культурного наследия (по выбору).Политическая география и геополитика. Политическая организация мира. ООН — массовая и авторитетная международная организация. Россия в зеркале геополитики.

Мировая экономика как система взаимосвязанных национальных хозяйств.

Секторы мировой экономики: первичный, вторичный, третичный, четвертичный. Деление стран на страны аграрные, индустриальные, постиндустриальные. Отраслевая структура экономики. Территориальная структура экономики. Глобализация мировой экономики. Место России в мировой экономике. Развитые и развивающиеся страны- страны БРИКС и ШОС.

Основное содержание научно-технической революции (НТР) на современном этапе. Международное разделение труда — высшая форма географического разделения труда. Международная специализация государств и роль в этом географических факторов. Факторы, определяющие размещение экономики, изменение их роли в условиях НТР: технико-экономические, организационноэкономические, специфические условия, тяготение производств к научным базам и высококвалифицированным трудовым ресурсам, экологические, природные и социальные факторы.

Промышленность мира. Горнодобывающая промышленность.

Электроэнергетика. Топливно-энергетический баланс мира. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Страны ОПЕК — основные экспортеры нефти.

Обрабатывающая промышленность. Металлургия, машиностроение, химическая промышленность, другие отрасли обрабатывающей промышленности:

структура, особенности развития и размещения. Новейшие отрасли. Основные промышленные очаги и центры мира. Проблемы и перспективы развития промышленности.

Тема 3. Регионы и страны (18 ч) Регион и региональная география. Культурно-исторические регионы мира.

Принцип построения культурно-исторических регионов. Национальное богатство. Уровень экономического развития. Уровень социального развития.

Центры экономической мощи и «полюсы» бедности.

Англоязычная АмерикаСоединенные Штаты Америки. Территория.

Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Особенности населения. Роль иммиграции в формировании американской нации. «Плавильный котел» и «лоскутное одеяло». Экономика США — «витрина» рыночной экономики. Ведущее место в мировой экономике.

Природные предпосылки для развития промышленности. Основные отрасли промышленности и их география. Промышленные пояса и главные промышленные районы. Главные отрасли сельского хозяйства.

Сельскохозяйственные пояса и их специализация. Транспортная система США.

Внешнеэкономические связи. Внутренние различия: Северо-Восток, Средний Запад, Юг, Запад.

Канада. Особенности территории. Государственный строй. Природа.

Природные ресурсы. Чем Канада напоминает Россию. Население. Коренное население. Национальные проблемы Канады. Особенности развития экономики.

Значение транспорта. Высокоразвитые регионы. Регионы нового освоения.

Малоосвоенные территории.

Латинская Америка. Географическое положение. Панамский канал и его значение. Политическая карта региона. Природные условия и ресурсы:

богатство и разнообразие. Проблемы, связанные с использованием природных ресурсов. Угроза обезлесения. Население: этнический состав, темпы роста.

Контрасты в размещении населения, их причина. Темпы и уровень урбанизации.

Экономика: современные экономические преобразования, структура экономики, отрасли ее специализации. Регион — крупнейший экспортер сырьевых товаров.

Сельское хозяйство: значение «зеленой революции», главные сельскохозяйственные районы и их специализация. Особенности транспортной сети. Панамериканское шоссе, Трансамазонская магистраль. Регионы Латинской Америки: Карибский, Атлантический, регион Андских стран.

Особенности их развития.

Западная Европа. Географическое положение и состав региона. Традиционные субрегионы Западной Европы. Политическая карта. Государственный строй.

Природные условия и ресурсы. Население: демографическая ситуация и проблемы воспроизводства. Особенности урбанизации. Крупнейшие городские агломерации. Традиции культуры. Западная Европа — старейший центр мирового хозяйства, второй центр экономической мощи в мире. Экономика:

промышленность, ее главные отрасли и их география, крупнейшие промышленные центры. Высокоэффективное сельское хозяйство. Транспорт.

Мировые центры туризма.

Германия. Географическое положение. Природные условия и ресурсы.

Государственный строй, федеративное устройство. Особенности населения.

Крупнейшая по численности населения страна Западной Европы. Высокий уровень урбанизации. Германия — страна постиндустриальной экономики, экономически самая мощная страна Европы. Отрасли международной специализации. Внутренние различия.

Великобритания. Географическое положение: влияние островного положения на развитие страны. Природные условия и ресурсы. Государственный строй.

Население. Культурные традиции. Особенности развития экономики. Отрасли специализации. Продуктивное сельское хозяйство. Внутренние различия.

Франция. Географическое положение. Территория. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Население. Экономика Франции. Отрасли специализации. Крупнейшие промышленные центры. Агропромышленный комплекс. Транспортная сеть. Франция — мировой центр туризма. Внутренние различия. Парижская агломерация.

Италия. Географическое положение. Территория. Государственный строй.

Население. Особенности экономики. Отрасли промышленности.

Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Сельское хозяйство. Транспорт.

Мировой центр туризма. Внутренние различия: индустриальный Север и аграрный Юг.

Центрально-Восточная Европа. Состав региона. Природные условия и ресурсы.

Особенности населения региона. Экономика. Формирование рыночных отношений. Специализация экономики. Внутренние различия.

Постсоветский регион (без России и стран Балтии). Географическое положение.

Состав региона. Природные условия и ресурсы. Образование Содружества Независимых Государств (СНГ). Другие межгосударственные объединения.

Население. Экономика. Развитие рыночных отношений. Особенности и проблемы развития промышленности, сельского хозяйства.

Зарубежная Азия (без Центральноазиатского региона). Географическое положение. Состав региона. Природное своеобразие и ресурсы. Население.

Этническое разнообразие, урбанизация. Родина мировых религий. Особенности культуры. Особенности развития экономики. Новые индустриальные страны.

Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

Китайская Народная Республика. Географическое положение. Территория.

Разнообразие природных условий и ресурсов. Государственный строй.

Крупнейшее по численности населения государство мира. Демографическая политика. Стремительное развитие экономики. Экономические реформы.

Отрасли специализации промышленности. Крупнейшие промышленные центры.

Сельское хозяйство. Внутренние различия.

Япония. Особенности географического положения. Территория. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Однонациональная страна.

Высокоурбанизированная страна мира. Крупнейшие мегалополисы. Японское «экономическое чудо». Особенности развития экономики. Отрасли промышленности, крупнейшие промышленные центры. Сельское хозяйство.

Транспорт. Внутренние различия.

Юго-Восточная Азия. Географическое положение. Состав региона. Природные условия и ресурсы. Население. Особенности развития экономики. Новые индустриальные страны. Отрасли промышленности и сельского хозяйства.

Южная Азия. Формирование политической карты региона. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население. Пестрота этнического и религиозного состава — почва для сепаратизма и экстремизма. Стремительный неконтролируемый рост населения — главная демографическая проблема региона. Резкие контрасты в размещении населения. Уровень экономического развития. Доминирующая роль сельского хозяйства. Проблемы развития промышленности. Внутренние различия. Индия — наиболее развитая страна региона.

Юго-Западная Азия и Северная Африка. Состав региона. Исламская цивилизация — общий связующий элемент, позволяющий объединить государства этих территорий в один регион. Особенности географического положения. Природные условия и ресурсы. Население. Демографическая ситуация. Урбанизация. Особенности развития экономики. Мощная нефтедобывающая промышленность. Другие отрасли промышленности и сельское хозяйство. Национальные ремесла. Транспорт. Регион — мировой центр туризма. Внутренние различия.

Тропическая Африка и ЮАР. Состав региона. Географическое положение.

Природные условия и ресурсы. Население: этническая пестрота, высокая рождаемость. Тропическая Африка — регион с самым низким качеством жизни населения. Преобладающие религии. Тропическая Африка — экологически наиболее отсталый регион мира. Отрасли сельского хозяйства и промышленности. ЮАР — единственное экономически развитое государство Африки.Австралия и Океания. Особенности географического положения.

Состав региона. Природные условия и ресурсы Австралии. Население, особенности его размещения. Крупные города. Особенности развития экономики. Ключевые отрасли промышленности и сельского хозяйства.

Транспорт. Внутренние различия.

Океания: обособленный мир островов — Меланезии, Полинезии, Микронезии.

Государственное устройство стран региона. Население. Экономика: сельское хозяйство — главная сфера деятельности населения. Внутренние различия Океании. Международные экономические связи. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

Практикум. 1. Оценка природных условий и ресурсов одной из стран для жизни и хозяйственной деятельности человека. 2. Экономико-географическая характеристика одной из стран (по выбору). 3. Сравнительная характеристика двух стран (по выбору).

Тема 4. Глобальные проблемы человечества (8ч) Понятие о глобальных проблемах человечества. Классификация глобальных проблем. Глобалистика. Роль географии в изучении глобальных проблем.

Геоглобалистика. Взаимосвязь глобальных проблем. Проблема отсталости стран. Причины отсталости стран. Продовольственная проблема: голод, недоедание, неполноценное питание. Проблема здоровья и долголетия.

Энергетическая и сырьевая проблемы, пути их решения. Экологические проблемы — кризис взаимоотношения общества и природы. Пути решения экологических проблем. Экологическая культура общества — одно из условий решения экологических проблем. Экологические проблемы и устойчивое развитие общества.

Практикум. 1. На примере одной из глобальных проблем человечества раскрыть ее причины, сущность, предложить пути решения. 2. На основе различных источников информации показать общие и специфические проявления одной из глобальных проблем человечества.

Учебно- тематическое планирование курса экономической географии мира Класс: Учитель :Антонов А. А.

Количество за год—34 ч в неделю – 1час.

Контрольных уроков- 2. Пр. р.—5.

Планирование « Программа по географии для общеобразовательных учреждений10- 11кл» Алексеев А. И.. Дрофа Москва 2005 год.

Учебник; Гладкий Ю. Н. «Экономическая география мира»

Москва Просвещение 2012год.

Общемировой обзор населения, культуры, религий, цивилизаций мировой экономики и политической карты 6 Население мира.Воспроизводство,размещение миграция. Регионы и страны (18 ч) 10 Пр. р №1 Объяснить влияние природных факторов на развитие хозяйства макрорегионов США.

11 Канада.Пр. р.№2 Составление характеристики Канады. 15 Пр. р. №3 Сравнительная Характеристика двух стран Европы 18 Япония. Пр. р №4 Характеристика международных экономических связей Японии 25 Пр. р.№5 Экономические связи Австралийского Союза. Глобальные проблемы человечества (9ч) 33 Повторение темы «Глобальные проблемы человечества» 34 Контрольная работа «Глобальные проблемы человечества 2.1.5.Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения курса «География. Современный мир» ученик должен:

1) знать понимать:

- этапы освоения Земли человеком, изменение характера связей человека с природой;

-важнейшие природные ресурсы мира и особенности их использования;

-необходимость оптимизации человеческого воздействия на природную среду;

- особенности научно-технической революции;

- понятие «природопользование», виды природопользования;

- идеи устойчивого развития общества;

- особенности динамики численности населения, воспроизводство населения и его типы, направления демографической политики в различных странах мира;

- этнический состав населения, крупные языковые семьи мира и ареалы их распространения, половозрастную структуру населения;

- занятость населения, особенности размещения населения по территории Земли; районы с наиболее высокой и самой низкой плотностью населения;крупнейшие города и агломерации мира;

- культурно-исторические центры мира, ареалы распространения мировых религий, крупнейшие цивилизации мира и их особенности;

- этапы формирования политической карты мира, формы правления, государственный строй, типологию стран на политической карте мира;

- секторы экономики, основные отрасли мирового хозяйства, техникоэкономические и организационно-экономические факторы размещения производительных сил в эпоху НТР; особенности глобализации мировой экономики, место России в мировой экономике;

- понятие «международное разделение труда», формы мирохозяйственных связей, роль экономической интеграции;

- крупнейшие по площади страны мира и их столицы, географическое положение, основные природные ресурсы, население, особенности развития и размещения отраслей экономики;

- географическую номенклатуру, указанную в учебнике 2) уметь:

- определять обеспеченность стран отдельными видами ресурсов, рациональность и нерациональность использования ресурсов;

- определять страны, являющиеся крупнейшими экспортерами и импортерами важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции;

определять демографические особенности и размещение населения, направления современных миграций населения;

определять общие черты и различие в воспроизводстве и составе населения различных регионов мира;

характеризовать особенности размещения отраслей промышленности и сельского хозяйства;

определять факторы размещения ведущих отраслей промышленности;

- составлять экономико-географическую характеристику отдельных стран и сравнительную географическую характеристику двух стран;

выявлять взаимосвязи глобальных проблем человечества;

устанавливать причинно-следственные связи для объяснения географических явлений и процессов;

составлять развернутый план доклада, сообщения;

сосоставлять и презентовать реферат;

участвовать в обсуждении проблемных вопросов, включаться в дискуссию;

работать с различными видами текста, содержащими географическую информацию (художественный, научно-популярный, учебный, газетный);

3)оценивать:

обеспеченность отдельных регионов и стран природными и трудовыми ресурсами;

рекреационные ресурсы мира;

современное геополитическое положение стран и регионов;

положение России в современном мире;

влияние человеческой деятельности на окружающую среду;

экологические ситуации в отдельных странах и регионах тенденции и пути развития современного мира Литература. Описание УМК по географии 10-11 класс 1.. Гладкий Ю.Н., Николина В.В.География Современный мир М.

«Прсвещение», 2.Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии 10 класс М., «Дрофа» 3. Географический атлас: 10 класс– М.: Дрофа, 4. География: Современный мир. 10-11 класс Мой тренажер. Рабочая тетрадь.

Гладкий Ю. Н., Николина В. В. - М.: Просвещение, 5. География. Поурочные разработки10-11 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Верещагина Н. О., Сухоруков В. Д. – М.:

Просвещение, 6. Гадалин Д. А., Гладкий Ю. Н., Махов С. И. География «Конструктор»

текущего контроля. 10-11 класс – М.: Просвещение 1. http://www.rgo.ru/ 2. http://geo.1september.ru/urok/ 3. http://geo.historic.ru/ 4. http://www.geografia.ru/ 5. http://www.basni.narod.ru/strannik/ 6. http://geo2000.nm.ru/index1.htm 7. http://www.geoport.ru/ 8. http://www.vokrugsveta.ru/ 9. http://www.geograf-ru.narod.ru/ 10. http://catalog.fmb.ru/ 11. Планирование курса экономической географии мира 12. Класс: 13. Учитель :Антонов А. А.

14. Количество за год—34 ч в неделю – 1час.

15. Контрольных уроков- 2. Пр. р.—5.

16. Планирование « Программа по географии для общеобразовательных учреждений10- 11кл» Алексеев А. И.. Дрофа Москва 2005 год.

17. Учебник; Гладкий Ю. Н. «Экономическая география мира»

18. Москва Просвещение 2012год.

Общемировой обзор населения, культуры, религий, цивилизаций мировой экономики и политической карты мира(7ч) 2 Историко-географические регионы. 11. 5 Современная политическая карта. 02. 6 Население мира.Воспроизводство,размещение 09. миграция.

Регионы и страны (18 ч) 10 Пр. р №1 Объяснить влияние природных 13. факторов на развитие хозяйства макрорегионов США.

11 Канада.Пр. р.№2 Составление характеристики 20. Канады.

15 Пр. р. №3 Сравнительная Характеристика двух 18. стран Европы международных экономических связей Японии 25 Пр. р.№5 Экономические связи Австралийского 12. Союза.

26 Экономическая интеграция стран мира. 19. Глобальные проблемы человечества (9ч) 27 Глобальные проблемы.Сохранение мира. 02. 30 Продовольственная проблема 23. 33 Повторение темы «Глобальные проблемы 14. человечества»

34 Контрольная работа «Глобальные проблемы 21. человечества 35 Глобальная проблема терроризма