ГБОУ средняя общеобразовательная школа №18

УТВЕРЖДАЮ РАССМОТРЕНО

Директор школы на заседании педсовета

Н.П.Иванова Протокол № от

«_»2013г. «_»2013г.

Рабочая программа

по предмету:

«История и культура Санкт-Петербурга»

4 класс на 2013-2014г Учитель: Седова Е Н.

Количество часов: 34 часа-52 модуля Планирование составлено на основе программы «Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга»

Л К Ермолаева Санкт-Петербург СМИО Пресс 2010 Санкт-Петербург 2013 г.

I. Пояснительная записка Важным компонентом просвещения и образования на территории многонациональной Российской Федерации является «национально-региональный компонент», который предусматривает изучение развития и современной проблематики народов, регионов, ближайшего окружения для человека, его Малой Родины, то есть края. Это неслучайно, поскольку в нашем современном обществе наблюдается падение патриотического отношения к своему Отечеству, принижается значимость наследия России. Изучение своего края как раз и является тем фактором, который способствует формированию нравственно-ценностного отношения к своей Родной земле.

Очевидно, что изучать край следует с детского возраста, поскольку душа ребенка более восприимчива к прекрасному, а мировоззрение его только формируется. Познание своего жизненного пространства помогает каждому ребенку социально адоптироваться, то есть почувствовать себя личностью, активно взаимодействовать с окружающим миром, не бояться его преобразовывать, решая существующие проблемы, чувствовать себя в нем уверенно и комфортно.

Непростая задача знакомить малышей с родным городом в современных условиях. Можно бесконечно долго воспевать на уроках красоту архитектурных сооружений, скульптурных памятников Петербурга. Однако ребенок, гуляя по городу или идя в школу, встречается с другим городом: неубранным и темным подъездом, грязным и неухоженным двором, припаркованными на тротуарах машинами, вытоптанными газонами, разрисованными фасадами зданий. И в сознании ребенка существуют два города: один – нарядный, сказочный, далекий от повседневности, о котором рассказывается на уроках, другой – реальный и зачастую некрасивый, который ребенок видит каждый день. Такое двойственное восприятие мешает осознанию у ребенка собственной сопричастности с изучаемым городом. Получается, что ребенок изучает один город, а живет в другом.

Курс «История и культура Санкт- Петербурга » как раз и направлен на то, чтобы сблизить два столь разных образа города в сознании ребенка. Поэтому дети в этом курсе изучают современный город, в котором живут. Они открывают в знакомом для них окружении незнакомые «чудеса».

Ребята знакомятся с разнообразными сторонами жизни Петербурга: трудовой, культурной, административной; поведением и отношением петербуржцев к своему городу, ролью природы в городе, удивительными особенностями Петербурга и его уникальным культурным наследием, созданным и охраняемым настоящими петербуржцами, проблемами современной городской жизни.

Цель и задачи курса «История и культура Санкт - Петербурга».

Таким образом, целью программы курса является создание условий для формирования нравственных чувств, духовно-ценностной и практической ориентации младших школьников в окружающем их городском пространстве.

Для успешного достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Способствовать формированию у учащихся:

- познавательного интереса к изучению города;

- элементарных знаний о составных частях города, о роли людей и природы в формировании городов, о взаимосвязи города и горожан; о памятниках природы и культуры, придающих неповторимый облик Санкт-Петербургу (реки, каналы, острова, парки, сады, мосты, решетки, здания, фонари, скульптура); о важных функциях города как промышленного, торгового и культурного центра страны; о главных ансамблях Петербурга - его символах, являющихся частью всемирного культурного наследия; о петербуржцах – создателях и носителях петербургской культуры.

На основе этих знаний:

2. Содействовать формированию представления об уникальности, неповторимости облика Петербурга.

3. Начать формирование краеведческих умений:

- грамотно произносить, писать и применять термины и понятия;

- ориентироваться по упрощенной карте-схеме города, маршрутному листу;

- соотносить объект на карте с городским пространством;

- пользоваться краеведческой литературой;

- рассматривать городские объекты и объекты, окружающие в повседневной жизни как источник и уметь извлекать из него информацию;

- описывать памятники, достопримечательности по памяткам;

- соединять повседневный опыт и знания о городе, полученные на уроках.

4. Развивать монологическую речь и мыслительные умения:

- работать с познавательными заданиями (тексты, стихи, ребусы, кроссворды);

- подбирать слова, характеризующие объект;

- выявлять главные признаки объекта;

- сравнивать объекты и делать выводы;

- обосновывать свою точку зрения;

- переносить знания, полученные на других учебных предметах.

5. Создавать условия для формирования оценочных суждений:

- формировать знания об утилитарной, эстетической, социальной, историко-культурной значимости городских объектов;

- выражать свое отношение к объекту, событию, творческой деятельности.

6. Содействовать развитию креативного мышления и реализации творческого потенциала учащихся:

- изображать изученные объекты (в рисунке, поделке, сочинении, сказке, стихотворении, эпитетах).

7. Способствовать практическому применению полученных знаний и умений:

- соблюдать правила поведения в общении с одноклассниками, в городской среде, в транспорте, на экскурсиях, в музеях, библиотеках, храмах.

Ожидаемые результаты Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной речи высказывать свою точку зрения и пытаться е обосновать, приводя аргументы.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы учиться уважительно относиться к позиции своих одноклассников.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «История и культура Санкт- Петербурга» в 4-ом классе является формирование следующих умений.

- овладеть элементарными знаниями о составных частях города, об удивительных особенностях (город островов, рек и каналов, мостов, архитектурных ансамблей, скульптурных памятников) присущих только Санкт-Петербургу, о роли людей и природы в формировании города и в решении городских проблем, о важных функциях города, о самых его известных достопримечательностях, то есть о том, что делает облик Петербурга неповторимым, отличным от других городов;

- научиться правильно употреблять и писать «городские» слова и выражения; ориентироваться по упрощенной карте-схеме города, маршрутному листу; пользоваться краеведческой литературой;

описывать достопримечательности по памяткам; применять для выполнения заданий свой повседневный опыт и знания о городе, полученные на уроках;

- рисунок, поделку..уметь выражать свое отношение к памятнику, событию, творчеству людей Предполагаемые результаты освоения программы.

Во время прохождения начального курса «История и культура Санкт-Петербурга»

предполагается, что учащиеся:

- овладеют элементарными знаниями о составных частях города, об удивительных особенностях (город островов, рек и каналов, мостов, архитектурных ансамблей, скульптурных памятников) присущих только Санкт-Петербургу, о роли людей и природы в формировании города и в решении городских проблем, о важных функциях города, о самых его известных достопримечательностях, то есть о том, что делает облик Петербурга неповторимым, отличным от других городов;

- научатся правильно употреблять и писать «городские» слова и выражения; ориентироваться по упрощенной карте-схеме города, маршрутному листу; пользоваться краеведческой литературой;

описывать достопримечательности по памяткам; применять для выполнения заданий свой повседневный опыт и знания о городе, полученные на уроках;

- проявят познавательный интерес к изучению своей Малой Родины в выполнении творческих заданий, в желании посетить музей, выставку и написать отзыв, самостоятельно найти информацию, написать стихотворение или сказку о городе;

- смогут развить монологическую речь и мыслительные умения (работать со стихами, ребусами, кроссвордами; характеризовать объект, выявляя его главные признаки; сравнивать объекты;

доказывать свою точку зрения);

- начнут выражать свое отношение к памятнику, событию, творчеству людей через слово, рисунок, поделку.

И, конечно, полученные знания и умения должны способствовать бережному отношению ребят к созданному предшествующими поколениями и создаваемому в настоящее время, и уважению в общении в семье, с одноклассниками, в городском пространстве: на экскурсиях, в транспорте, музеях, театрах, библиотеках, храмах.

Поскольку не только процесс обучения должен быть интересным для ребенка, но и формы контроля после завершения темы должны способствовать формированию познавательного интереса к предмету и не отталкивать от него, предполагается использовать игровые формы учета результатов обучения, такие как «Составь слово», «Собери дом», «Построй улицу», «Собери герб», «Проведи кораблик», «Своя игра», «Что? Где? Когда? Почему?», «Верю – не верю», «Звездный час», «Умники и умницы», игры по станциям, викторины. Командные игры не только поддерживают интерес ребят, но и помогают находить ответ на вопрос сообща, слушать и уважать чужое мнение, кратко и мко формулировать мысль, не бояться выражать свое мнение, брать на себя ответственность за команду.

Задания по текущему контролю за освоением программы представлены в пособии по истории города «Санкт-Петербург». Например, «вставь буквы в слова», «узнай по плану, по фрагменту здания», «разгадай кроссворд», «подчеркни в стихотворении слова, которые указывают на памятник», «отгадай ребус», «объясни понятие». Они соответствуют целям, задачам, содержанию курса.

Также и для домашней работы предполагаются познавательные задания, типа: «наряди здание и опиши его», «нарисуй свою решетку», «заполни лепестки ромашки», «допиши секретное донесение», «придумай свой ребус», «составь кроссворд», «сочини сказку», которые ребята выполняют всегда с удовольствием.

Раздел Вводное обобщение (6часов-8 модулей) Этот раздел по истории и культуре Санкт-Петербурга дает возможность обобщить знания, полученные по данному предмету за два года обучения во 2-3 классах.

Главные реки города и их значение. Острова,мосты,набережные История создания самых значимых памятников, Скульптурное убранство города. Жители города.

Тема 1. Главные символы города Раскрывают функциональную и историческую значимость.

Петропавловская крепость; Адмиралтейство; Стрелка Васильевского острова; Площадь Декабристов Раздел 2. Самая, самый, самое… (5 часов-8 модулей) Задачи раздела продолжить знакомство с наиболее известными памятниками, достопримечательностями центра Петербурга:

Ансамбль Дворцовой площади; Марсово поле и го история; Летний сад с момента возникновения до наших дней; Миллионная улица;

Раздел 3. Самая замечательная улица (9часов-12 модулей) История Невского проспекта; площадей Невского проспекта; православных и иноверческих храмов; достопримечательностей.

Раздел 4. Район, в котором вы живете (7 часов-10 модулей) История района; Улицы и дома района рассказывают; Достопримечательности района; Знаменитые Василеостровцы.

Задачи программы и прогнозируемые результаты освоения программы.

Идеи, цель, задачи программы и прогнозируемые результаты освоения программы Идеи, цель, задачи программы Прогнозируемые результаты освоения Идея содержания программы Название программы соответствует его идеи.

Ребенок в знакомом, привычном для него окружении города, открывает незнакомое, «чудеса».

способствовать эмоционально-ценностному восприятию ребенком города как «своего мира», представляющего значимость (ценность) взаимодействия с объектами городской среды и людьми.

1. Пробудить у детей познавательный интерес Познавательный интерес детей проявляется в к изучению своего города, предоставив желании выполнить творческое задание, прочитать каждому ребенку возможность открыть «новое книгу о городе, побывать на прогулке, экскурсии, 2. Помочь учащимся получить представление о ценности (значимости) объектов городской среды для них и других жителей. Для этого Выпускники 3 класса:

необходимо обогатить повседневный опыт грамотно произносят, пишут и используют о целесообразности составных частей отвечают на вопросы, предложенные учителем, города, их пользе для горожан при сформулированные в учебных пособиях, показывая условии грамотного взаимодействия с степень сформированности представлений ними (на примере ближайшего - о назначении города, его функциях, о об уникальности, неповторимости поведения в городе, о взаимосвязи города и природного и культурного наследия горожан;

нашего города (на примере важнейших - об удивительных природных особенностях памятников природы, культуры – Петербурга, об уникальном облике центра города, о достопримечательностей Петербурга и значимости (ценности) памятников, района проживания); достопримечательностей, символов Петербурга;

о неповторимости ансамблей - о важности и нужности созидательного труда исторического центра (ядра) города, горожан (образцы вопросов в учебном пособии 3. Способствовать формированию у учащихся элементарных умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни. Ориентируются по упрощенной схеме города;

Умение ориентироваться в пространстве - читают ее «легенду»;

- ориентироваться по карте-схеме; река, исток, устье, правый, левый берег; остров;

- ориентироваться в реальном городе (по - на улице, в своем районе, в центре города по городским ориентирам: табличкам с названием природным и городским ориентирам (река, сквер, улиц, номерами домов); таблички с названием улиц, № домов, названием - выполнять правила поведения горожанина (в поведения горожанина;

общественном месте, в отношении к природным Регулярно посещают музеи вместе с классом, и культурным объектам; совершают учебные прогулки и экскурсии.

- «использовать» культурный потенциал города в реальной жизни (посещение музея, театра, библиотеки, прогулки по городу и т.д.). Умеют:

Умение «добывать» информацию из учебнике по истории и культуре Санкт-Петербурга, разнообразных источников с помощью библиотекаря и родителей пользоваться - из письменных источников, доступных рекомендованными учителем;

возрасту детей (учебника, справочников, - узнавать по изображению достопримечательность, краеведческой литературы); называя признаки, по которым узнал памятник - из изобразительных источников;

- из реальных городских объектов (сооружений, детали зданий, памятников, придающих им монументальных памятников); неповторимый вид;

- от «носителей устной информации» словесно.

4. Способствовать совершенствованию Умеют общеучебных умений учащихся - комментировать текст, выделять опорное слово в 5. Содействовать выражению учащимися Формирование ценностного отношения к наследию впечатления от памятников наследия и их Петербурга у учащихся проявляется создателей, проявлению ими собственного - в словесном выражение собственного впечатления отношения к городу и его изучению. от объекта (Какой? Какая? Какое?);

VII. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся.

европейск культуры замечательная улица»

Малая Родина-мой район Василеостро Комбинир История василеостро ованный знаменитых людях, Учебно-методический комплект 1 Ермолаева Л.К. Система краеведческого образования в петербургской школе. Концепции. Программы учебных курсов. - СПб.. СМИО Пресс, 2002.

2 Л. К. Ермолаева Чудесный город Часть 1. Григорян Н.В. Задачи для петербургских школьников. СПб.. 2003.

2. Ермолаева Л.К.. Гаврилова Н.Г. Чудесный город. Петербургская тетрадь. В 2-х частях. - СПб., СМИО Пресс. 2004.

3. Ермолаева Л.К., Лебедева И.М., Захватанна И.З., Шейко Н.Г. Санкт-Петербург. Страницы жизни края. - СПб., СМИО Пресс. 2006.

4. Махинько Л. Н. История и культура Санкт-Петербурга. Программа по истории и культуре Санкт-Петербурга для начальной и основной школы. - СПб., Изд. Н.Ф. Куприянова, 2000.

5.Ермолаева Л. К., Лебедева И. М. Фонохрестоматия: Список муз. произведений и метод, рекомендации по их использованию /Ин-т Петербурга. - СПб., 1995.

6.Ермолаева Л. К., Лебедева И. М. Чудесный город: Слайд-путешествие и учебное пособие / Ин-т Петербурга. — СПб., 1995.

7 Ермолаева Л. К., Гаврилова Н. Г. «Чудесный город» — видеофильм. СПб., 1998.

8. «Угадай-ка». Петербургская тетрадь / Сост. Н. Г. Гаврилова, Н. Л. Григорьева, Н. Е. Абакумова. — СПб., «Химера», 1997.

9.Упражнения по развитию речи и русскому языку. Петербургская тетрадь / Сост. Т. Н. Сокольницкая, Н. В. Завьялова, Ж. И. Иванова и др. СПб., «Химера», 1997.

10.Упражнения по развитию речи и русскому языку. Петербургская тетрадь. Для учащихся 3 классов /Сост. Т. Н. Сокольницкая, Л. И.

Бочкарева и др. — СПб., «Химера», 1997.

11.Горбачевич К. С, Хабло Е. П. Почему так названы? Любое издание.

12.Санкт-Петербург. Петроград. Ленинград: Энцикл. Справочник / Гл. ред. Б. Б. Пиотровский. — М., 1992.

1. Шиф Л. И. Путешествие по Петербургу с Аликом и Гусариком. Ч. 1-2. - СПб., 1994-1995.

2. Журнал «Автобус», 1995-2008.

3. Стихи о городе М. Басиной, М. Борисовой, С. Ботвинника, А. Кушнера, С. Маршака, Н. Поляковой, С. Скаченкова, В. Суслова, О.

Тарутина, К. Чуковского (публикации в журнале «Искорка», 1980-е г