СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР Директор ГБОУ школы-интерната № 33

М.В.Иванова З.Я. Исаев

Приказ от 31.08.2013г. №

Рабочая программа

по литературе

6 класс

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004), Программы по литературе для 5-11 классов/ Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под ред. В. Я. Коровиной. - М.: «Просвещение», 2010. При составлении рабочей программы учтены основные положения и идеи ФГОС НОО, приказ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 01.02.2011 год №19644), Примерной программы основного общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию для общеобразовательных учреждений «Литература. 6 класс». В 2-х ч. Авторы: В. П. Полухина, В. Я. Коровина и др. – 10-е изд. - М.: «Просвещение», 2010.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге.

Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.

Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 - 6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Основная задача обучения в 6 классе — познакомить учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.

Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности/ Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; общую характеристику предмета, курса; место учебного предмета «Литература» в учебном плане; требования к личностным, метапредметным, предметным результатам освоения предмета, курса;

планируемые результаты изучения литературы в 6 классе; описание материальнотехнического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса;

содержание учебного курса; тематическое планирование; список использованной литературы.

Общая характеристика учебного предмета, курса Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, форми-рования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно на-учной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.

Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5 - 9 класс и 10 - 11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5 - 6 класс, 7 - 8 класс и 9 класс.

5 - 6 классы.

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа предназначена для изучения литературы в общеобразовательной школе, рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам освоения предмета, курса Результаты изучения учебного предмета Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература» являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинноследственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного пли нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

* написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

* понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

* понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.

Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества.

Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро».

Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.

Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.

Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).

Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.

Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.

Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.

Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.

Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов Я. Полонский.

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.

Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы.

Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов.

Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления) А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты) Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 Древнегреческие мифы. Подвиги Геракла. Внеклассное 4 Устное народное творчество. Обрядовый Т.Л. Понятие об сентябрь 5 Песня и обряд (колядки, веснянки, Урок-концерт.

праздничные, масленичные, трудовые песни).

6 Пословицы и поговорки как малый жанр Урок-викторина.

устного народного творчества.

Древнерусская литература. «Повесть временных лет» как исторический и представлений о 8 «Сказание о Кожемяке», «Сказание о Т. Л. Сказание белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях.

9 Русская литература ХVIII века.

И.И. Хемницер – баснописец. Художественная работа № 1.

и нравственная ценность басни «Лев, Т.Л. Развитие учредивший совет». Контрольное понятий о морали, тестирование по теме «Древнерусская литература»

Русская литература ХIХ века.

А.С. Пушкин. Рассказ о поэте.

Вольнолюбивые устремления поэта в стихотворении «Узник».

11 Тема дружбы в лирике А.С. Пушкина (И.И. Пущину»).

12 А. С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний Т.Л. Развитие Р.Р. Обучение анализу лирического эпитете, метафоре.

произведения.

13 Родная природа в стихотворениях русских Поэтический поэтов ХIХ века (Я.П. Полонский, Ф.И. семинар.

Тютчев «Неохотно и несмело…», «Листья», А.А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила…», Е.А. Баратынский «Весна, весна!», И.С. Никитин, А.Н. Майков и др.).

14 А.С. Пушкин «Дубровский». Сюжетные Т.Л. Жанры прозы.

особенности незавершенного романа. Развитие понятий 15 А.С. Пушкин «Дубровский». Основной Т. Л. Понятие конфликт произведения. Осуждение конфликта 16 А.С. Пушкин «Дубровский». История любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Судьба героев романа, авторское отношение к ним.

17 А.С. Пушкин «Дубровский». Честь и Т. Л. Коллизия бесчестие как нравственная коллизия произведения произведения.

18 Р.Р. Контрольное сочинение по роману А. С. Пушкина «Дубровский»

19 А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка». Сюжет Внеклассное одиночества в стихотворении «Тучи».

Особенности поэтических интонаций.

21 Двусложные и трехсложные стихотворные Урок-практикум 22 Одиночество и мечты о счастье и гармонии («Листок», «Утес», «На севере диком…», «Три пальмы»). Антитеза как композиционный прием стихотворения.

23 Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Ночь перед Обучение анализу Рождеством». Картины народной жизни и эпизода родной природы. Р.Р. Обучение анализу прозаического эпизода прозаического произведения. произведения.

24 Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Т.Л. Языковые Поэтизация чистой и светлой любви. средства 25 Р.Р. Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Т. Л. Юмор в декабрь Юмор в повести. Анализ юмористических прозе эпизодов.

26 Р.Р. Контрольное сочинение. Анализ эпизода из повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».

27 Н.А. Некрасов. Страницы жизни поэта.

Судьба народа в стихотворении «Железная дорога».

28 Н.А. Некрасов «Железная дорога». Т.Л. Значение Своеобразие композиции стихотворения. эпиграфа в Диалог-спор. Особенности поэтических произведении.

интонаций.

29 Контрольная работа по теме « Мысль о величии народа – созидателя в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога».

30 Н.С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Т.Л. Развитие Национальный характер в литературе. понятий о сказе.

31 Н.С. Лесков «Левша». Особенности повествования. Автор и повествователь.

32 Р.Р. Н.С. Лесков «Левша». Речь как предмет художественного изображения.

33 Р.Р. Творческая мастерская. Разговор с - Написание 34 А.П. Чехов. Страницы жизни. «Лошадиная Т. Л. Речевая январь фамилия». Речь героев как источник юмора. характеристика 35- Юмористические рассказы А.П. Чехова Инсценировки 36 («Пересолил», «Жалобная книга» и др.). рассказов (по 37 Русская литература ХХ века. А.П. Платонов.

Слово о писателе. Положительный герой в рассказе «В прекрасном и яростном мире».

38 А.П. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Своеобразие языка прозы Платонова.

39 М.М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказы Т. Л. Сатира февраль («Галоша», «Встреча, «Монтер»). Сатира как форма комического.

40 Р.Р. Контрольная работа. Творческая мастерская. Мой первый рассказ.

41 М.М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая Т. Л. Жанр:

солнца». Сказка и быль. Смысл названия сказка-быль произведения.

42 М.М. Пришвин «Кладовая солнца».

Нравственная суть взаимоотношений героев.

43 Человек и природа в сказке-были «Кладовая 44 Р.Р. Творческая мастерская. Сочинение- Темы сочинений:

45- Русские поэты о Великой Отечественной Поэтический 46 войне (К.М. Симонов, Н.И. Рыленков, семинар С.С. Орлов, Д.И. Самойлов).

розовой гривой» - рассказ о жизни сибирской деревни в предвоенные годы.

48 Контрольная работа по теме «Нравственные проблемы рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

49 В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Т.Л. Речевая Особенности использования народной речи. характеристика 50 В.Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского»- повесть о трудных годах военного времени.

51 Нравственные проблемы повести Распутина «Уроки французского».

52 Р.Р. Сравнительная характеристика героев Т. Л.

53 Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый Повторение: апрель 54 Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Влияние учителя на формирование детского 55 Р.Р. Творческая мастерская. Сопоставление Вариант:

мифологического героя древности и сочинение на тему современного героя литературы, кинофильма. «Роль учителя в 56 - Родная природа в русской поэзии ХХ века. Урок-концерт.

(А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно Контрольная за окном…»; С.А. Есенин, А.А. Ахматова, работа № Н.М. Рубцов и др.). Контрольная работа по теме «Анализ поэтического произведения»

«Приключения Гекльберри Финна». прототипе.

Мастерство М. Твена-юмориста.

59 М. Твен «Приключения Гекльберри Финна».

Яркость и самобытность героев.

60 А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Внеклассное 61 Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес». Языковые Внеклассное май средства создания чудесных ситуаций. чтение 62 Дж. Лондон «Любовь к жизни».

Изображение силы человеческого духа, беспредельности возможностей.

63 Нравственный выбор человека в рассказе «Любовь к жизни» Дж. Лондона.

животного в рассказе.

65 Р.Р. Контрольное сочинение на тему «История моего щенка (котенка)».

66 Р. Брэдбери – писатель-фантаст. «Каникулы» Т. Л. Элементы 67 Р. Брэдбери «Зеленое утро». Мечта о чудесной 68 Итоговое занятие. Рекомендации для чтения.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса 1. Полухина В. П., Коровина В. Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для класса: В 2 ч. - М.: «Просвещение», 2010.

2. Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.:

«Просвещение», 2010.

3. Программа по литературе для 5-11 классов / Авторы: В.Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина. – М.:

«Просвещение», 2010.

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В. Я.Коровина, В. П..Журавлев, В. И.Коровин. - М.: «Просвещение», 2008.

5. Демиденко, Е. Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл.

/ Е. Л. Демиденко. – 3-е изд., стереопит. – М.: Дрофа, 2010.

6. Агапова И. А., Давыдова М. А. Литературные композиции. 5-11 классы / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – Волгоград: Учитель, 2008.

7. О. А. Еремина. Уроки литературы в 6 классе. Книга для учителя. М. Просвещение 8. Н. В. Егорова, Б. А. Макарова. Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс. М.: ВАКО, 2011 г.

9. Королева Н. С., Мошенская Г. Н. Открытые уроки литературы: 5-9 классы. – М.:

ВАКО. 2010. (Мастерская учителя-словесника).

10. Литература. Поурочные планы. Программа под редакцией В. Я. Коровиной. 5- классы. Электронное пособие. Издательство «Учитель».

11. В. П. Полухина. Читаем. Думаем. Спорим. Дидактические материалы по литературе 6 кл. М. «Просвещение», 2009 г. Литература. 5 - 6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам) / авт.-сост.

Т. М. Амбушева и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

12. Т. М. Фадеева. Дидактические материалы по литературе. 6 класс к учебникухрестоматии В. П. Полухиной и др. «Литература. 6 класс» М. «Экзамен», 2006 г.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса учебная литература;

справочная литература;

рабочие тетради;

иллюстративный, раздаточный и дидактический материал;

технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся:

презентации, ресурсы сети Интернет, видеофильмы по программным произведениям, учебные фильмы, аудиозаписи, электронные тесты и контрольные Планируемые результаты изучения литературы в 6 классе В результате изучения литературы в 6 классе учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;

основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение;

летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма (начальные представления)); жанры литературы (начальные представления), баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

основные историко-культурные сведения, необходимые для адекватного понимания текста художественного произведения;

теоретико-литературные понятия; образную природу словесного искусства;

биографические сведения о писателях;

содержание изученных литературных произведений;

должны уметь:

выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к жизненной ситуации;

видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

ориентироваться в историко-литературном пространстве изучаемых произведений (соотносить эпоху, автора, литературное направление);

выразительно читать (в том числе и наизусть) фрагменты текста;

владеть различными видами пересказа (выборочный, сжатый, подробный);

владеть навыками анализа художественного текста;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

составлять план прочитанного;

выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику герою;

характеризовать художественные особенности текстов литературных произведений;

выражать своё отношение к прочитанному;

писать отзывы и другие виды творческих работ по прочитанным произведениям;

владеть основами компетенций: учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, культуроведческой, рефлексивной;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

применять полученные знания и умения в собственной речевой практике;

организовывать самостоятельное чтение художественной литературы.

Основная литература Программа по литературе для 5-11 классов/ Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под ред.

В. Я. Коровиной. - М.: «Просвещение», 2010.

Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений «Литература. класс». В 2-х ч. Авторы: В. П. Полухина, В. Я. Коровина и др. – 10-е изд. - М.:

«Просвещение», 2010.

Государственный стандарт основного общего образования по литературе.

общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.

Концепция модернизации Российского образования.

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Примерные программы по учебным предметам. Литература: 5-9 классы. Учебное издание.

Дополнительная литература Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб: БХВ - Петербург, 2010.

Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.:

Просвещение, 2007.

Журналы Стандарты и мониторинг образования, 2011–2012.

Сайт Единое окно доступа к образовательным ресурсам: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru.

.Сайт Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов:

[Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru.

Сайт Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра:

[Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.