Рабочая программа предмета

«Окружающий мир» для 1 класса

Составила учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Киселева Л.В.

г. Москва

2014 г.

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нм человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населнному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, е природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нм;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дат обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дат ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти сво место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как сво личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создат прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать сво место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нм заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлн на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; е реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нм, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за е стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.

Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всм многообразии е форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств е осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать сво мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей е достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, е современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времн года, снегопад, листопад, перелты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Тврдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времн года. Смена времн года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, е составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, е распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, е состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водом — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, е значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого е члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека:

общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовнонравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, е составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна.

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовнонравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.

Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историкокультурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Задавайте вопросы! (1ч) Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабо- — задавать вопросы;

чей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем — вступать в учебный диалог;

«От земли до неба», книгами для чтения «Зелные стра- — пользоваться условными обозначениями учебника;

ницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоян- — различать способы и средства познания окружающего мира;

ными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком — оценивать результаты своей работы на уроке и Мудрой Черепахой Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся наша страна Россия и наша малая родина. Первоначаль- знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

ные сведения о народах России, е столице, о своей ма- — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России; Пред- — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и нациоставления об этническом типе лица и национальном ко- нальные костюмы представителей разных народов;

стюме. Национальные праздники народов России. Ос- — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впеновные традиционные религии. Единство народов Рос- чатлениям) о национальных праздниках;

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательности — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Бла- информацию о Москве;

женного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — — узнавать достопримечательности столицы;

наших сверстников — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

Проект «Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с мате- учатся:

риалами учебника, распределение заданий, обсуждение — фотографировать наиболее значимые достопримечательности Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звзды и — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о созвездия. Созвездие Большой Медведицы нм;

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их призна- — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным ков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представле- признакам;

ние о значении камней в жизни людей. Распознавание — практическая работа: определять образцы камней по фотографикамней ям, рисункам атласа-определителя;

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную Что растт на подоконнике?

Наиболее распространнные комнатные растения. Зави- — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисунсимость внешнего вида растений от природных условий кам;

их родины. Распознавание комнатных растений в классе — практическая работа: определять комнатные растения с помощью Что растт на клумбе?

Наиболее распространнные растения цветника (космея, — наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цвету- рисункам;

щие осенью. Распознавание растений цветника — практическая работа: определять растения цветника с помощью Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их — наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные — различать лиственные и хвойные деревья;

деревья. Хвоинки — видоизменнные листья. Распозна- — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атвание хвойных деревьев ласа-определителя;

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них инфорнасекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых мацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у боль- — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную шинства) покрыто чешуй. Морские и речные рыбы информацию;

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную Перья — главный признак птиц. Первоначальное зна- информацию;

комство со строением пера птицы — практическая работа: исследовать строение пера птицы;

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную признаки зверей: шерсть, выкармливание детнышей информацию;

молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах до- — характеризовать назначение бытовых предметов;

машнего обихода. Группировка предметов по их назна- — находить на рисунке предметы определнных групп;

чению Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и состав- — определять составные части компьютера;

ными частями. Роль компьютера в современной жизни. — характеризовать назначение частей компьютера;

Правила безопасного обращения с ним — сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

окружающими предметами и транспортом. Элементар- — характеризовать опасность бытовых предметов;

ные правила дорожного движения — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и е движении — выдвигать предположения и доказывать их;

вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу — Выполнять тестовые задания учебника;

Презентация проекта «Моя малая Родина» териалами;

Проверка знаний и умений. Представление результатов — обсуждать выступления учащихся;

проектной деятельности. Формирование адекватной — оценивать свои достижения и достижения других учащихся оценки своих достижений Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это нить;

самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: зна- — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

комство с материалами учебника, распределение зада- — оценивать значение семьи для человека и общества.

ний, обсуждение способов и сроков работы В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? — Понимать учебную задачу урока и стремиться е выполнить;

Значение воды в доме. Путь воды от природных источ- — прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

ников до жилища людей. Значение очистных сооруже- — обсуждать необходимость экономии воды;

ний для предотвращения загрязнения природных вод. — выяснять опасность употребления загрязннной воды;

Опасность использования загрязннной воды. Очистка — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнезагрязннной воды ние воды и е очистку;

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного чело- — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не исвека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы пользующих электричество;

выработки электричества и доставки его потребителям.

Правила безопасности при использовании электричества — запомнить правила безопасности при обращении с электричеи электроприборов. Современные энергосберегающие ством и электроприборами;

бытовые приборы — анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

корреспонденции. Значение почтовой связи для обще- — работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки ства. Знакомство с работой почты. Современные сред- почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письства коммуникации ма, проводить взаимопроверку;

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

морях, о движении воды от истока реки до моря, о прес- — сравнивать реку и море;

Откуда берутся снег и лд?

Снег и лд. Исследование свойств снега и льда — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизнен- — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своном цикле растения. Условия, необходимые для жизни их наблюдениях;

растений. Уход за комнатными растениями — прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жиз- — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдененном цикле животных. Условия, необходимые для ниях;

жизни животных. Уход за животными живого уголка — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по риВажность заботы о зимующих птицах. Устройство кор- сункам и в природе;

мушек и виды корма. Правила подкормки птиц — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

Откуда бертся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения — определять с помощью рисунков учебника источники возникночистоты в доме, городе, природном окружении. Раздель- вения мусора и способы его утилизации;

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защи- — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду ты е от загрязнений. Распространение загрязнений в на наличие загрязнений;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу — Выполнять тестовые задания учебника;

«Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать семья»

Проверка знаний и умений. Представление результатов — обсуждать выступления учащихся;

проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия инте- — анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классно- ресной и успешной учбы;

го помещения, дружный коллектив класса, взаимопо- — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказымощь одноклассников, доверительные отношения с учи- вать о случаях взаимопомощи в классе;

телем. Обращение к учителю — рассказывать о свом учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

Проект «Мой класс и моя школа»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с мате- — фотографировать наиболее интересные события в классе, здание риалами учебника, распределение заданий, обсуждение школы, классную комнату и т. д.

Когда придт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. — анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

Когда наступит лето?

Последовательность смены времн года и месяцев в нм. — анализировать схему смены времн года и месяцев; называть Названия осенних, зимних, весенних времена года в правильной последовательности, соотносить времена и летних месяцев. Зависимость природных явлений от года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

смены времн года Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный ЛедоАнтарктида. Животный мир холодных районов витый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Жи- — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие вотный мир жарких районов районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелтные птицы. Места зимовок пере- — различать зимующих и перелтных птиц; группировать (классилтных птиц. Исследование учными маршрутов перел- фицировать) птиц с использованием цветных фишек;

та птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. За- — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появвисимость типа одежды от погодных условий, нацио- ления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисуннальных традиций и е назначения (деловая, спортивная, ку;

рабочая, домашняя, праздничная, военная) — отличать национальную одежду своего народа от одежды других Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. — сравнивать старинные и современные велосипеды;

Устройство велосипеда, разнообразие современных мо- — работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трхко- стве велосипеда, осуществлять самопроверку;

лсный). Правила дорожного движения и безопасности — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребнка. — сравнивать жизнь взрослого и ребнка;

Необходимость выбора профессии, целевых установок — определять по фотографиям в учебнике профессии людей, расскана будущее. Ответственность человека за состояние зывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, Проверим себя и оценим свои достижения по разделу — Выполнять тестовые задания учебника;

«Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать моя школа»

Проверка знаний и умений. Представление результатов — обсуждать выступления учащихся;

проектной деятельности. Формирование адекватной — оценивать свои достижения и достижения других учащихся оценки своих достижений Почему Солнце светит днм, а звзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — — сопоставлять видимые и реальные размеры звзд, в том числе и ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные Солнца;

размеры звзд. Созвездие Льва — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, е особенности. Изменение — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения е поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах измеЛуны нения внешнего вида Луны;

Почему идт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для — наблюдать за дождями и ветром;

человека, растений и животных — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина воз- — анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки никновения и способ распространения звуков. Необхо- окружающего мира;

димость беречь уши — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть Причины возникновения радуги цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

(кошек и собак). Предметы ухода за домашними живот- — обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

ными. Особенности ухода за кошкой и собакой — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

Проект «Мои домашние питомцы»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с мате- — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты риалами учебника, распределение заданий, обсуждение наблюдений;

способов и сроков работы — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? — Понимать учебную задачу урока и стремиться е выполнить;

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и — работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласабабочек. Необходимость сохранения природного окру- определителя, осуществлять самопроверку;

жения человека. Правила поведения на лугу — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость — определять лесных обитателей по звукам, которые они издают;

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в сну. Как спят животные. Работа человека в ночную сме- жизни человека;

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) человека. Витамины. Правила гигиены при употребле- их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

нии овощей и фруктов — работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблю- — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, дения. Освоение примов чистки зубов и мытья рук — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, те- — различать средства связи и средства массовой информации;

левидение, пресса (газеты и журналы) — средства мас- — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телесовой информации. Интернет фонов;

Зачем нужны автомобили?

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и — классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

назначение. Знакомство с устройством автомобиля. — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством Электромобиль — автомобиль будущего автомобиля, проводить взаимопроверку;

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды по- — классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

ездов в зависимости от назначения. Устройство желез- — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, ной дороги. Представление о развитии железнодорожно- осуществлять самоконтроль;

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в — классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством Зачем строят самолты?

Самолты — воздушный транспорт. Виды самолтов в — классифицировать самолты в зависимости от их назначения;

зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, — рассказывать о своих впечатлениях от полта на самолте;

военные, спортивные). Устройство самолта — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать пра- — Понимать учебную задачу урока и стремиться е выполнить;

вила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на же- уроках;

лезной дороге, а также в других средствах транспорта — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в Почему на корабле и в самолте нужно соблюдать — Понимать учебную задачу урока и стремиться е выполнить;

правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транс- спасательными средствами на корабле и в самолте;

порте. Спасательные средства на корабле и в самолте — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в те- — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллючение года. Освоение человеком космоса: цели полтов в страции учебника;

космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, ис- — работать в группе: высказывать предположения по вопросам кусственные спутники Земли, космические научные учебника, осуществлять Самопроверку;

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвя- — находить в тексте учебника ответы на вопросы;

зи между человеком и природой. День Земли — приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу — Выполнять тестовые задания учебника;

«Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои до- — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать машние питомцы»

Проверка знаний и умений. Представление результатов — обсуждать выступления учащихся;

проектной деятельности. Формирование адекватной — оценивать свои достижения и достижения других учащихся оценки своих достижений п/п (Страницы учебника, проблемы.

Что такое Родина?

(1) Уч. стр. 10 научимся, Москва, Кремль. расширят представления о родной Ориентироваться в своей системе знаний: форме осознания народах России?

(2) (3) «Моя малая Родина»

(4) Уч. стр. 16-17 над проектом? Город Долго- (познакомятся с материалами учеб- фотографировать наиболее значимые Родине.

(5) Экскурсия:

Что у нас под ноганайти под но- родные объекты. объекты неживой природы по раз- с заданным эталоном: алгоритм опреде- культура: ценми?

(6) Р. т. стр. 10-11 Чем отлича- ма, цвет, сравни- тографиям и рисункам атласа – цию для получения новых знаний, осу- миру.

«Определяем камни» вать природ- Лупа.

Из каких ча- Части растения Учащиеся научатся различать части Сличать способ действия и его результат Мотивация учебЧто общего у разных (7) (8) (9) (10) Уч. стр. 28-29 разных пород Листья деревьев, деревьев по листьям; ния отклонения от него: распознавания Р. т. стр. 16-18 деревьев? разнообразие их сравнивать и группировать листья породы дерева по листьям.

Практическая рабоосенних изменениях окраски листьта:

Р. т. стр. 19-21 а какие – хвойные деревья. распознавать и сравнивать сосну и ния его породы.

Кто такие насеконых называют группа живот- узнавать насекомых среди других познавательную: изучение видов насеко- культура: ценмые?

(12) Каких живот- Птицы как одна Учащиеся научатся называть части Прогнозировать результат, выбирать дей- Экологическая Практическая рабоптицы. В ходе практической работы с атла- и явления окружающей действительно- природоохранта:

Каково много- Внешнее строе- Учащиеся научатся называть основ- Прогнозировать результат, выбирать дей- Экологическая обра-зие зве- ние и разнообра- ные признаки зверей, приводить ствия в соответствии с поставленной за- культура: ценСтранички для люрей? Каковы зие зверей. признаки зверей, узнавать зверей с дачей и условиями е реализации: само- ностное отношебознательных» Что (16) Как компью- Знакомство с Учащиеся научатся сравнивать ста- Определять и формулировать цель дея- Внутренняя позиЧто умеет компьютер помогает компьютером, ционарные компьютер и ноутбук; тельности на уроке с помощью учителя. ция ученика на (17) Как правильно Первоначальное Учащиеся научатся выявлять потен- Проговаривать последовательность дей- Начальные навыки (18) дома и на тенциально опас- него обихода и соблюдать осторож- Ориентироваться в своей системе знаний: мично изменяюУч. стр. 46-47 улице, чтобы ными окружаю- ность при обращении с ними; отличать новое от уже известного с по- щемся мире.

Р. т. стр. 32 ты был в без- щими предмета- характеризовать опасность бытовых мощью учителя.

Что вы знаете Первоначальные Учащиеся научатся использовать Высказывать свое предположение (вер- Эстетические поНа что похожа наша (19) (20) «Моя малая Родина»

(1) (2) гает электри- электро-приборов вила безопасности при обращении с ками давать эмоциональную оценку дея- адаптации в динаприходит электричечество? в жизни совре- электричеством и электроприбора- тельности класса на уроке. мично изменяюство?

Как путешествует (4) Как отличить Расширение и Учащиеся научатся сравнивать реку Определять и формулировать цель дея- Осознание ответКуда текут реки?

Что такое снег Снег и лд. Учащиеся научатся проводить опы- Проговаривать последовательность дей- Мотивация учебОткуда берутся снег (6) «Выполняем опыты со Каковы необ- Растение как жи- Учащиеся научатся приемам ухода Высказывать свое предположение (вер- Внутренняя позиКак живут растения?

(7) (8) (9) бознательных» Отзаботы о зимую- познакомятся с производством хо- формы в другую: подробно пересказы- принятие образа куда берутся изюм, «Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц»

Откуда бертся и кутак, чтобы ра в быту. Необ- мусор из разного материала; ции), коллективное решение проблемных культура: ценда девается мусор?

(10) (11) Обобщение пройденчему научи- и умений. Пред- подготовленными сообщениями ками давать эмоциональную оценку дея- основе критериев (12) Презентация проекобщения.

Когда учиться интевам учиться? лями и задачами задачами раздела; тельности на уроке с помощью учителя. основе критериев (1) Проект: «Мой класс (2) Когда придт суббобежит время? чение. шлое, настоящее и будущее; сию) на основе работы с иллюстрацией и личная ответта?

(3) Как опреде- Последователь- Учащиеся научатся называть меся- Работать по предложенному учителем Внутренняя позиКогда наступит лето?

(4) Уч. стр. 10-11 сейчас время мн года и меся- последовательности; Добывать новые знания: находить ответы основе положиР. т. стр. 9-10 года? цев в нм. Назва- характеризовать явления природы в на вопросы, используя учебник, свой тельного отношения осенних, разные времена года. жизненный опыт и информацию, полу- ния к школе;

(5) Где живут слоны?

Практическая рабоУчаствовать в диалоге на уроке и в жиз- природоохранта:

Где зимуют птицы?

(8) Когда изобрели веловелосипед? ния и усовершен- ринные и современные велосипеды; ции), коллективное решение проблемных адаптации в динасипед?

(9) (10) Обобщение пройденчему научи- и умений. Пред- подготовленными сообщениями сию) на основе работы с иллюстрацией и личная ответного (11) Почему Солнце свена небе не лями и задачами небе созвездие Льва. тельности на уроке с помощью учителя. основе критериев (1) Как люди изу- Луна — спутник Учащиеся научатся анализировать Проговаривать последовательность дей- Начальные навыки Почему Луна бывает (2) (3) (4) Почему радуга разрадуга? шение окружаю- цвета радуги в правильной последо- ции), коллективное решение проблемных культура: ценноцветная?

(5) (6) бознательных»

Почему их так назваоформлять свою мысль в устной речи (на природоохранли?

Как правильно Значение сна в Учащиеся осознают необходимость Проговаривать последовательность дей- ЗдоровьесбереЗачем мы спим ноготовиться ко жизни человека. соблюдения определенных правил ствий на уроке. гающее поведечью?

(10) (11) (12) Практическая рабоСоставлять небольшой рассказ на заданта:

Что такое Почта, телеграф, Учащиеся научатся различать сред- Выстраивать проблемный диалог (ситуа- Целостный, социЗачем нам телефон и средства связи телефон — сред- ства связи и средства массовой ин- ции), коллективное решение проблемных альнотелевизор?

(13) Уч. стр. 58-59 информации? Радио, телевиде- объяснять назначение радиоприем- Преобразовывать информацию из одной взгляд на мир;

Р. т. стр. 39-40 ние, пресса (газе- ника, телефона, телевизора, газет и формы в другую: подробно пересказы- начальные навыки (14) (16) (17) Какие правила Правила безопас- Учащиеся научатся соблюдать пра- Проговаривать последовательность дей- Устойчивое слеПочему в автомобиле блюдать правила Какие правила Правила безопас- Учащиеся научатся соблюдать пра- Высказывать свое предположение (вер- Устойчивое слеПочему на корабле и блюдать правила (20) Почему нужно Первоначальное Учащиеся осознают ценность при- Учиться технологии оценивания образо- Экологическая Что узнали, Проверка знаний Учащиеся научатся выступать с Определять и формулировать цель дея- Внутренняя позиОбобщение пройденчему научи- и умений. Пред- подготовленными сообщениями тельности на уроке с помощью учителя. ция ученика на (22)