МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

г. МУРМАНСКА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №45

Принята педагогическим ЕРЖДЕНО

советом азом № 120 от 31.08.2013

Протокол № 1 от 31.08.2013 :тор МБОУ г. Мурманска

Г 45

»

Рыгценкова О.Е.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка Театральное искусство 5-8 классы Срок реализации: 1 год Направленность: художественно-эстетическая г. М урманск Необходимость преподавания в школе основ театрального искусства обусловлено следующим:

1. Исследования показали, что художественная деятельность в дошкольном, начальном и среднем образовании должна быть положена в основу развития общих способностей, так как в этом возрасте искусство является адекватным языком самоактуализации. Искусство входит в жизнь ребенка естественно, и точно так же, как родная речь дает ему средство познания, преобразования, выражения своего отношения к миру, межличностного отношения. Театр интез искусств, поэтому через него реализуется персонализация образования.

2. Складывающимися социальными условиями, требующими от человека определенных способностей для адаптации в окружающем мире, а современная среда сложна динамичностью, разнокачественностью, высокой конкурентностью, информационностью, высокой интенсивностью и быстрой сменой сфер межличностного общения. Огромное разнообразие культурных и этнокультурных сфер, в которых нужно уметь ориентироваться.

Наконец, разнообразие организованных сред (дом, улица, офис...). Театральная модель жизненных ситуаций, позволяет ребенку приобрести полезные навыки для преодоления конфликтных ситуаций и создания вокруг себе комфортной среды.

3. Дефицитом гражданственности и понятии мироздания. Научить «чувствовать человека»- не «человеческий фактор», а конкретного, индивидуального человека- кардинальный вопрос для обновления гражданско-патриотического воспитания. И театральное искусство, как нельзя лучше, помогает в этом.

Программа театральной студии «Театральное искусство» составлена на основе:

- программы курса «Театр» для начальной школы И.А. Генералова(Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008);

- образовательной программы «Основы театрального искусства» Похмельных А.А.

(Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей. Детско-юношеский центр г. Петрозаводска);

- программы обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр»

Е.Р. Ганелина (Санкт - Петербургская государственная академия театрального искусства.Кафедра основ актёрского мастерства).

Ц ель: воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

Задачи:

• опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка;

• помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения;

• через театр привить интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней;

• научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе.

Театр рассматривается в контексте других видов искусства, и в начальной школе даются общие представления о его специфике.

Отличительными особенностями и новизной программы является:

- деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли то актёра, то музыканта, то художника, на практике узнаёт о том, что актёр - это одновременно и творец, и материал, и инструмент;

- принцип междисциплинарной интеграции - применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);

- принцип креативности - предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

• игра • беседа • иллюстрирование • изучение основ сценического мастерства • мастерская образа • мастерская костюма, декораций • инсценирование прочитанного произведения • постановка спектакля • посещение спектакля • работа в малых группах • актёрский тренинг • экскурсия • выступление Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, - обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.

Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. После просмотра спектакля предполагаются следующие виды деятельности:

беседы по содержанию и иллюстрирование.

Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно­ воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

Изучение основ актёрского мастерства способствует формированию у школьников художественного вкуса и эстетического отношения к действительности.

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ

ОЖИДАЕМЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

п/п мастерства 4 Просмотр спектаклей в просмотр I уровень театрах города спектакля Взаимодействие ученика с учителем.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Мы играем - мы мечтаем!» Игры,которые непосредственно связаны с одним из основополагающих принципов метода К.С. Станиславского: «от внимания - к воображен ию».

Театр. В театре. Как создаётся спектакль. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург. Театральные профессии. Виды театров. Театральные жанры. Музыкальное сопровождение. Звук и шумы.

Основы актёрского мастерства. Мимика. Пантомима. Театральный этюд. Язык жестов. Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Искусство декламации.

Импровизация. Диалог. Монолог.

Просмотр спектаклей в театрах города. Просмотр спектаклей в театрах города.

Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.

Наш театр. Подготовка школьных спектаклей по прочитанным произведениям на уроках литературного чтения. Изготовление костюмов, декораций.

Тематическое планирование Виды искусств. Театральное искусство на заре человечества.

Искусство грима и макияжа.

Практическое занятие «Азы нанесения грима»

Составление, редактирование куплетов, миниатюр ко Дню пожилого человека.

Составление, редактирование сценария ко Дню учителя Искусство декорации Практическое занятие «Изготовление декораций»

Репетиция театральной постановки «Осенние посиделки»

Актер - трагик, актер - комик - их принципиальное отличие.

Гостиная этикета «Театр начинается с вешалки»

Разработка сценария ко Дню Матери. Музыкальная сказка «Теремок».

12 Изготовление декораций к Музыкальной сказке «Теремок». 1ч сказке «Теремок».

сказке «Теремок».

15 Разработка новогоднего сценария. Изготовление карнавальных масок. 2ч 16 Работа с новогодним сценарием. Изготовление карнавальных масок. 2ч 17 Репетиция миниатюры «Новый год настает...». Изготовление костюмов и 2ч реквизитов.

18 Разработка театрализованного представления «Как-то поздно в вечерком 2ч девушки гадали»

19 Репетиция театрализованного представления «Как-то поздно в вечерком 2ч девушки гадали»

20 Разработка и покрой костюмов к выступлению «Как-то поздно вечерком 2ч девушки гадали».

22 Разработка сценария по произведениям А.С. Пушкина «У Лукоморья». 2ч Искусство диалога.

23 Работа над костюмами «У Лукоморья». Практическое занятие «Ролевое 2ч чтение».

25 Репетиция ролей по сценарию «У Лукоморья». Репетиция монтажа 2ч открытия декады «Фантазируем, творим, мечтаем»

26 Репетиция сценария «У Лукоморья». Разработка и репетиция миниатюр 2ч «Один день из жизни солдата».

28 Репетиция сценария «У Лукоморья». Практическое занятие «Техника 2ч чтения монологов»

31 Искусство музыкального оформления Практическое занятие «Технические 2ч приемы музыкального оформления»

32 Этюды и групповые этюды. Практическое занятие «Этюд», «Разговор по 2ч телефону», «Гнев», «Знакомство»

33 Сценарий и «секреты» его составления Практическое занятие «Методика 2ч составление сценария»

34 Театральные «капустники» - это все, что остается за кадром? «Капустник 2ч театральной студии «Лицедеи»

35 Работа над составлением литературно - музыкальной композицией ко Дню 2ч Репетиция литературно - музыкальной композицией ко Дню Победы.

Зрительный зал и его духовность. Сцена, кулисы, оркестровая ям а...

Разработка и оформление творческих проектов Защита творческих проектов «Большая сцена начинается с «Лицедеев»

Игры на развитие внимания и воображения к разделу «Мы играем - мы мечтаем!» (изпрограммы обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр» Е.Р. Ганелина) • Картинки из спичек Упражнение строится, как конкурс детей. Ученики складывают из спичек картинки по своему вкусу и объясняют их. Кроме элемента состязательности, важного для самих учеников, следует отметить, что эта игра прекрасно развивает чувство художественного вкуса, воображение, и, благодаря однотипности «строительного материала», - чувство пропорции. Лучше всего проводить упражнение на полу (ковёр), так как дети не связаны размером столов и чувствуют себя более раскованно.

• Нарисую у тебя на спине...

Упражнение на сенсорное воображение. Играют парами. Рисующий пальцем воспроизводит на спине водящего какое-либо изображение. Задача водящего - отгадать, что же было «нарисовано» у него на спине.

Стоит дать рисующему задачу - «не захотеть», чтобы водящий отгадал рисунок, поведение обоих играющих резко меняется: водящий максимально концентрирует внимание, доводя его остроту до максимума, а рисующий, «обманывая», пытается сбить накал внимания партнёра нарочитой расслабленностью. Это - одно из самых увлекательных заданий, но педагог должен тщательно контролировать ход его выполнения, не допуская обид и огорчений, присущих малышам, эмоциональной перегрузки и усталости. В конце концов, не беда, если водящий не сумеет точно определить, что за изображение вывел пальцем на его спине рисующий, - важна осознанная попытка представить себе этот рисунок и выразить это словами.

• Рисунки на заборе Преподаватель предлагает каждому участнику нарисовать на «заборе» (стена класса) воображаемый рисунок, то есть начертить его пальцем. Наблюдающие должны рассказать о том, что они увидели, причём надо следить за тем, чтобы «рисунок» участника не «налезал» на предыдущий. Наиболее ценным дидактическим моментом является отсутствие возможности негативной оценки со стороны группы, так как условность изображения не дает повода для его критики и реального сравнения художественных достоинств. Здесь «каждый - гений», что очень важно в воспитании не только уверенности в своих творческих способностях и силах, но и «коллективного воображения», доверия к способностям партнёра.

• Цирковая афиша Каждый ученик, сочинив свой «цирковой номер», рисует свою афишу, в которой пытается наиболее полно выразить своё представление о жанре, сложности, яркости и других особенностях своего «номера». Поощряется изобретение псевдонимов и кратких анонсов к номерам. Чем ярче ребёнок воображает свой номер, то, что он делает «на арене», тем ярче работает его художественная фантазия.

Играют двое. Первый - участник, дающий «роботу» команды. Второй - «робот», исполняющий их с завязанными глазами. Методические цели, стоящие перед играющими, можно сгруппировать по двум направлениям:

1. Умение поставить точно сформулированную задачу для «робота».

2. Умение реализовать словесный приказ в физическом действии.

Преподаватель должен чётко проследить за тем, чтобы команды подавались не «вообще», а были направлены на осуществление пусть простого, но вполне продуктивного действия, к примеру, - найти, подобрать и принести какой-либо предмет. Говоря о контроле за действиями самого «робота», важно подчеркнуть, что они должны строго соответствовать командам. Робот должен доверять командам, исполнять их в строгой очерёдности.

Упражнения для развития хорошей дикции (из программы курса «Театр» для начальной школы И.А. Генералова) Тренинг гласных звуков Произнеси ряд гласных, ставя под ударение один из звуков.

ИЭАОУЫ ИЭАОУЫ

С помощью ряда гласных попытайся задать вопросы, делая ударение поочерёдно на

А О У А О У

И А О У А О У

И А О У А О У

Тренинг согласных звуков • Разминка: а) ведущий произносит звуки, игроки выполняют движения; б) ведущий выполняет движения, игроки произносят звуки.

[л] - руки подняты вверх, как бы завинчивая лампочку;

[р] - РУКИ внизу, как бы закрывая воображаемый кран;

[д] - [т] - попеременное постукивание кулаком по ладоням;

[з] - [с] - соединяем попеременно пальцы с большим пальцем;

[в] - [ф] - отталкивающие движения руками;

[ж] - [ш] - забираемся обеими руками по воображаемому канату.

• Прочитай, а затем озвучь текст. Как ты думаешь, что произошло с его героями?

Ж ЖЖЖЖЖЖЖЖ

ЖЖЖЖЖЖ

Скороговорки (из сборника скороговорок, http://littlehuman.ru/393/') • Как известно бобры добры, Добротою бобры полны, Если хочешь себе добра, Надо просто позвать бобра.

Если ты без бобра добр, Значит сам ты в душе бобр!

• Женя с Жанной подружилась.

Дружба с Жанной не сложилась.

Чтобы жить с друзьями дружно, Обижать друзей не нужно.

• У крошки матрешки пропали сережки, Сережки Сережка нашёл на дорожке.

• Топали да топали, Дотопали до тополя.

До тополя дотопали.

Да ноги-то оттопали.

• Грачиха говорит грачу:

«Слетай с грачатами к врачу, Прививки делать им пора Для укрепления пера!

Список литературы:

1. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр», http://www.teatrbaby.ru/metod metodika.htm 2. Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование.

Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008.

з. Похмельных А.А. Образовательная программа «Основы театрального искусства».

youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc Список рекомендованной литературы:

1. Букатов В. М., Ершова А. П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения. - М.: «Первое сентября», 2000.

2. Генералов И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования.

2-й класс. 3-й класс. 4-й класс. - М.: Баласс, 2009.

3. Ершова А.П. Уроки театра на уроках в школе: Театральное обучение школьников I-XI классов. М., 1990.

4. Как развивать речь с помощью скороговорок? ЬЦр://5когоцоуог.гп/интересное/Какразвивать-речь-с-помощ ью -CKoporoBopoK.php 5. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ.

Художественные кружки. - М.: Просвещение, 1981.

6. Сборник детских скороговорок, http://littlehuman.ru/393/