Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей « Центр внешкольной работы»

Программа принята

Педагогическим советом

Центра внешкольной работы

июнь 2012г.

Программа воспитания и социализации

воспитанников Центра внешкольной работы

Тамбов 2012 Структура Программы.

1. Паспорт программы 2. Введение 3. Анализ внутренней и внешней среды 4. Концептуальное обоснование программы 5. Цель и задачи 6. Механизм реализации программы и план мероприятий 7. Показатели и критерии оценки эффективности реализации программы Паспорт Программы Программа воспитания и социализации Название воспитанников МБОУ ДОД «Центр внешкольной работы»

для Изменение нормативно-правовой базы Основание разработки Администрация МБОУ ДОД «Центр Заказчик внешкольной работы».

Педагогический и трудовой коллективы Исполнитель учреждения.

Хорохорина Ю.Н., зав. Отделом Разработчик создание целостной воспитательной системы Цель программы для эффективного решения задач воспитания и социализации воспитанников 2012-2015 годы Сроки реализации Введение.

Актуальность разработки Программы воспитания и социализации воспитанников Центра (далее Программа) вызвана изменением нормативно-правовой базы для осуществления процесса воспитания:

принятие межведомственной Программы развития системы дополнительного образования детей Тамбовской области до года;

утверждение концепции духовно-нравственного развития и воспитания школьников Российской Федерации;

введение Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

Анализ программных документов позволил выделить основные проблемы, с которыми столкнулись современные дети и подростки:

нестабильность и агрессивные тенденции в обществе;

социально-правовая незащищенность несовершеннолетних и молодежи;

проблемы досуговой занятости;

утрата семьй функции эффективного института социализации;

медико-биологические факторы развития;

отсутствие профессиональной и жизненной перспективы роста у современной молоджи.

Обозначенные проблемы нацеливают педагогический коллектив на активный поиск новых подходов, форм, содержания и технологий, которые позволяют детям адаптироваться к условиям социума. Способность адаптироваться к изменяющимся условиям жизни и требованиям среды имеет важнейшее значение для сохранения здоровья, предотвращения нарушений социального развития детей.

При разработке Программы пристальное внимание уделено анализу внутренней среды каждого подросткового клуба и учреждения в целом.

Результаты позволили выявить слабые и сильные стороны деятельности Центра внешкольной работы по проблеме воспитания и социализации подрастающего поколения.

В воспитательной деятельности учреждения назрели серьзные проблемы:

отсутствие модели воспитательной системы учреждения и механизмов е реализации;

отсутствие концептуального обоснования, стратегического прогнозирования воспитательного процесса в соответствии с потребностями времени;

отсутствие логически выстроенной связи между образовательным процессом и системой воспитательных мероприятий;

образовательный процесс не в достаточной степени включен в систему воспитания и социализации.

В ходе разработки Программы, учитывая, что современная система дополнительного образования призвана усилить социальнообразовательные эффекты общего образования и стать одним из решающих факторов реализации ФГОС общего образования, особое внимание ( при сохранении лучших традиций организации воспитательного процесса подростковых клубов) уделено разработке и реализации образовательных программ, проектов, направленных на взаимодействие с общеобразовательными школами.

Основные идеи, положенные в основу программы:

идея интеграции, предполагающая объединение всех воспитательных сил Центра и социума в единый социально-педагогический процесс;

идея функционирования открытого воспитательно-образовательного и досугового пространства;

идея создания единой (особой) системы взаимодействия детей, родителей, педагогов;

идея научно-методического и социально-педагогического сопровождения процесса социальной адаптации личности.

Целью Программы является - создание целостной системы работы учреждения для эффективного решения задач воспитания и социализации детей.

Задачи:

интеграция воспитательного потенциала социума, реализация широкого спектра вариативных социально-адаптивных проектов и программ, направленных на включение участников образовательного процесса в систему социальных отношений и приобретение ими социального опыта;

социализация детей и подростков, формирование у них потребности к участию в социально значимых проектах и самоуправлении, создание условий для развития позитивных качеств личности;

выявление, развитие и реализация творческой и познавательной активности воспитанников через включение в различные виды деятельности, вовлечение в содержательный досуг.

Цель и задачи воспитания и социализации в рамках реализации Программы предполагается достичь в результате комплексного, системного подхода к организации деятельности всех компонентов педагогического процесса образовательного учреждения: образования, организации досуга, психолого – педагогического сопровождения участников педагогического процесса.

Рассмотрим составляющие каждого компонента, их место и значение в общей системе.

I компонент- система дополнительного образования.

Интегративным качеством системы отношений и связей в образовательном процессе выступает контекст деятельности.

Исходя из этого, целью первого компонента является формирование образовательного пространство и реализация в рамках образовательных программ дополнительного образования детей, в первую очередь, задач воспитания и социализации.

При реализации программ взрослые выступают в роли педагогов дополнительного образования, тренеров, педагогов – психологов, мастеров, а дети и подростки - в роли обучающихся. В зависимости от темы, формы организации занятий строится адекватная система отношений, определяются нормы поведения в образовательном пространстве:

ученичество, сотворчество, субординация и т.п.

Дополнительное образование в Центре (в соответствии с лицензионными требованиями) предоставляется по образовательным программам четырх направленностей: художественно-эстетическое, физкультурно-оздоровительное, культурологическое, социальнопедагогическое.

Содержание образовательных программ дополнительного образования детей было подвергнуто экспертной оценке и приведено в соответствие с содержанием учебных программам общеобразовательных школ по предметам : технология, изобразительное искусство, музыка, история, ОБЖ, что позволяет детям достичь более качественных результатов в рамках ФГОС.

II компонент - система воспитательных мероприятий.

Предназначение второго компонента - обеспечение создания воспитательного субпространства, в котором реализуются целевые программы, проекты по основным направлениям воспитательной деятельности с использованием разнообразных форм организации.

Правильно выстроенная система воспитательных мероприятий - один из путей формирования и развития инициативы обучающихся, их творческих способностей, активной жизненной позиции.

Для решения задач воспитания и социализации детей и подростков разрабатываются и реализуются вариативные подпрограммы, проекты по шести вариативным модулям-блокам, отражающим актуальные направления воспитания и развития детей, обозначенных в Концепции духовнонравственного развития и воспитания школьников.

Каждый модуль содержит целевую установку, перечень форм организации мероприятий, тематику и краткую аннотацию содержания.

Гражданско-патриотическое образование и воспитание.

Цель: развитие у воспитанников способности рационального осмысления общечеловеческих и социальных ценностей мира, осознания личностной причастности к миру во всех его проявлениях, формирование патриотического сознания, чувства гордости за достижения своей страны, родного края, верности своему Отечеству.

п/п работы Учебные занятия по « Путешествие по родному краю», Система воспитательных Проект «Памятные даты»

Система общественно- Митинг памяти и скорби.

значимых акций, дел. Акция «Нас позвали – мы пришли»

Научно - познавательная направленность.

Цель: развитие когнитивных и креативных способностей обучающихся, воспитание экологически целесообразного поведения.

п/п работы образовательным 2.этап социально-значимых 3..

Художественно-эстетическое образование и воспитание.

Цель: формирование чувственного мироощущения, потребности в восприятии прекрасного, художественного мышления, индивидуальных задатков и способностей.

п/п работы Учебные занятия по декоративное творчество:

Развлечения - дискотеки « Осенняя карусель», Снегоденс»

Спортивно-оздоровительное направление.

Цель: формирование позитивного отношения к физической культуре, здоровому образу жизни, развитие физических качеств (силы, выносливости, выдержки).

п/п работы Учебные занятия по -«Стремительный мяч» ( теннис);

Цель: формирование положительного отношения к материальным ценностям как средству существования человека, сохранение, создание и приумножение материальных ценностей. Социализация детей, включение их в сопереживание проблем общества, приобщение к активному преобразованию действительности.

№ Формы организации Содержание работы п/п работы Проект «Трудовые социальные пробы в рамках трудового - Проект «Наследники участие детей в социальных акциях, Великой Победы» организованных взрослыми;

Проект «Дороги, которые система мероприятий, направленных на Цель: получение детьми опыта самостоятельного социального действия № Формы организации Содержание работы п/п работы деятельность детской разработка и реализация социальноинициативной группы значимых дел, акций в качестве Проект «Наследники участие детей в социальных акциях, Великой Победы» организованных взрослыми;

Проект « Не оступись!» - реабилитационно - профилактическая III компонент - система психолого-педагогического сопровождения.

Целью третьего компонента является оказание помощи участникам педагогического процесса в построении социальных отношений, обучение новым моделям взаимодействия с самим собой и другими, в преодолении трудностей социализации.

Система сопровождения включает: правовую, экономическую, социальную, психолого-педагогическую и практическую поддержку.

Система работы по социально-педагогическому сопровождению диалектически связана как с социальным воспитанием, так и с социальным образованием.

Направления и содержание социально – психологического № Направления Содержание сопровождения п/п сопровождения Правовая поддержка -защита прав детей, их человеческого Экономическая Экономическое образование и Психолого- Поддержка детей, оказавшихся в трудной педагогическая жизненной ситуации (инвалидов, сирот, Социальная поддержка Помощь в освоении среды, нахождение Практическая поддержка Помощь в приобретении практических Формирование нормативно-правовой базы в контексте реализации Программы.

Совершенствование структуры управления процессом воспитания и социализации.

Систематизация критериев оценки результативности и эффективности воспитания и социализации.

Совершенствование организационно-правовой базы взаимодействия с социальными партнерами (договора).

Научно-методическое сопровождение.

Совершенствование программно-методического обеспечения.

Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров.

Разработка и апробация программы мониторинга результативности и эффективности реализации мероприятий Программы.

Критерии и показатели оценки эффективности реализации Программы Для оценки результативности и эффективности реализации Программных мероприятий определены и приняты критерии и показатели оценки их воспитательной ценности и эффективности.

В сфере воспитания и социализации личности рассматриваются два критерия оценки.

Во - первых, это результат, т.е. что стало итогом участия воспитанников в деятельности ( знания, чувства, опыт действия).

Во - вторых, это эффект, последствие результата, то к чему привело достижение результата, т.е. степень развития личности.

Мы предполагаем получение результатов трех уровней:

первый уровень - « Я знаю»: приобретение детьми и подростками социальных знаний об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

второй уровень - « Я принимаю» : формирование позитивных отношений к базовым ценностям общества (человек, семья, отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности.

третий уровень - « Я действую»: получение детьми опыта самостоятельного социального действия (действия для людей и на людях).

Кроме того, мы рассматриваем саму воспитательную среду учреждения в постоянном развитии и оцениваем степень е изменения по следующим показателям:

интенсивность - динамика вовлечнности и занятости детей, наличие интерактивных форм работы;

обобщённость - разнообразие форм работы с воспитанниками, степень включнности детей в систему планирования и управления. Динамика активности участия родителей в воспитательной работе;

активность и открытость - степень социальной интеграции ( количество социальных партнров, наличие совместных планов работы), система связей со СМИ, наличие активного сайта.

эмоциональность - уровень удовлетворнности воспитанников, их родителей системой работы учреждения, наличие благоприятного микроклимата в детских коллективах.

Показатели и критерии оценки эффективности реализации программы воспитания и социализации Качество Динамика целей и задач управленческой образовательного учреждения деятельности в течение 3-5 лет;

Научно- Результативность системы методическое повышения профессиональной Обеспечение Адекватность системы процесса диагностики и мониторинга социальной социально-психологического Качество образовательного Вариативность содержания процесса. образования.

Качество Вариативность воспитательного воспитательных и социальнопроцесса адаптивных программ.

личностного воспитанников социальных развития мотивов.