РАЗРАБОТКА СТАНДАРТА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ПЕРВОЙ СТУПЕНИ ВЫСШЕГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1 -31 05 01 «ХИМИЯ»

Хвалюк В.Н., Василевская Е.И., Каратаева Т.П., Прокашева В.А.

Химический факультет Белорусского государственного университета

Минск, Республика Беларусь

11 июля 2007 года в Республике Беларусь был принят новый Закон «О высшем

образовании». Необходимость этого шага была вполне очевидна и предсказуема, поскольку система высшего образования в республике за последнее время развивалась бурными темпами. За последних 5 лет число студентов высших учебных заведений увеличилось почти в 1.5 раза.

Таблица 1. Число студентов в вузах Республики Беларусь и выпуск специалистов с высшим образованием [1] Учебный год 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/ Число студентов 281730 301760 320700 337900 363100 383400 Принято на учебу 68366 75037 79787 82141 89078 90549 Число выпускников 38731 44142 47386 51338 51061 53645 По прогнозным данным Министерства образования к 2010 году количество выпускников средних школ уменьшится примерно на четверть (28%), а потребность в специалистах с высшим образованием останется примерно на прежнем уровне.

Таблица 2. Прогноз баланса специалистов с высшим образованием [1] Год 2008 2009 Потребность всего 29703 30367 Прием на бюджетную 30639 30604 форму обучения Согласно Статье 7 нового Закона о высшем образовании, общие требования к уровню образования, срокам обучения, уровню подготовки выпускников, обязательному минимуму содержания высшего образования и ряду других сопутствующих вопросов должны быть отражены в государственном стандарте высшего образования.

Эта и послужило отправной точкой разработки стандарта для специальности 1-31 05 01 «Химия (по направлениям)».

На сегодняшний день в мире реализуются три модели организации высшего химического образования, предполагающие регламентацию содержания обучения: на государственном уровне через образовательные стандарты (Российская Федерация, Украина, Республика Казахстан, Республика Польша, Республика Беларусь); через программу обучения, единую для одной специальности в разных вузах страны (Германия и др.); через программу обучения, разрабатываемую непосредственно вузом (Болгария, Литовская республика, Латвийская республика и др.). При этом национальные стандарты нормативно определяют и закрепляют квалификационные и общекультурные требования к выпускнику определенной специальности независимо от типа и нахождения высшего учебного заведения.

Обязательными условиями эффективности стандартизации образования являются, во-первых, соответствие национальных стандартов общепринятым международным нормам и, во-вторых, неукоснительное их соблюдение на протяжении всего установленного срока всеми заинтересованными сторонами. Только в таком случае образовательный стандарт становится необходимой для общества нормой качества образования, отражая, кроме того, и обязательства государства по обеспечению достижения соответствующего уровня образованности своих граждан.

Специфической особенностью образовательных стандартов, по мнению многих авторов, является заложенная в них идея минимальной достаточности. Соответствовать стандарту – значит отвечать минимальным требованиям, гарантирующим удовлетворительное качество результатов обучения. Как отмечается в работе [2], требование «минимальности» в образовательных стандартах коренным образом отличает их от стандартизации, например, промышленных объектов, ибо такие стандарты строятся на требовании «максимальности».

Стандарт более высокой ступени образования, с одной стороны, должен опираться на соответствующие документы низшей ступени, а с другой – способствовать дальнейшему углублению и расширению знаний. Так, действующий в настоящее время в Республике Беларусь стандарт высшего образования для специальности «Химия» содержит требования к уровню образованности абитуриентов и составу вступительных испытаний [3], что обеспечивает преемственность в изучении химии при переходе от школы к вузу.

В сентябре 2007 года среди студентов 15 факультетов, обучающихся на II и IV курсах Белорусского государственного университета, был проведено социологическое исследование. Наряду со многими другими был задан вопрос «Удовлетворены ли Вы в целом следующими наиболее значимыми качественными сторонами образовательного процесса?». Ниже приведены ответы студентов 15 факультетов, полученные в ходе этого исследования, только для двух сторон образовательного процесса:

содержанием учебных курсов;

формами и методами проведения занятий.

Содержанием учебных курсов 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% ИО Би к к И ак ак Ге т ак Хи ак ГИУСТ – государственный институт управления и социальных технологий;

ФФСН – факультет философии и социальных наук; ФПМИ – факультет прикладной математики и информатики; МО – международных отношений Как следует из представленных данных, на химическом факультете содержанием образования удовлетворены немногим более 60% студентов, тогда как недовольных и неопределившихся – почти 40%. Это много. Почти такая же ситуация с удовлетворенностью формами и методами проведения занятий. Следует отметить, что последнее в значительной мере обусловлено плохой оснащенностью учебных лабораторий и практикумов современным оборудованием и реактивами. В такой ситуации химия, как экспериментальная наука, теряет свою привлекательность, которая в немалой степени определяет выбор будущей специальности выпускником средней школы.

Это необходимо было учитывать при работе над новым стандартом. Кроме того, приступая к разработке нового стандарта, мы ориентировались на необходимость существенного усиления роли самостоятельной работы студентов, как одного из важнейших факторов повышения качества вузовского образования. Приобретение навыков самостоятельной работы, а также опыта творческого использования полученных знаний, можно считать одним из важнейших итогов обучения в вузе.

Разработка стандарта проводилась в соответствии с рекомендациями Министерства образования Беларуси и Республиканского института высшей школы, представленными в виде макета стандарта [4]. Весь цикл теоретического обучения должен состоять из четырех блоков дисциплин, временное соотношение между которыми и внутреннее распределение учебного времени в типовом учебном плане должны были соответствовать показателям, представленным в таблице 3.

Таблица 3. Рекомендованное распределение учебного времени в типовом учебном цикла дисциплин аудиторных ный компо- курсы по выбокомпонент гуманитарных дисциплин ных дисциплин дисциплин Цикл дисциплин специализации Сразу отметим, что полностью выдержать для всех направлений специальности «Химия» рекомендуемое распределение времени по всем циклам и разделам не удалось. Это привело бы к неоправданной перестройке существующего процесса подготовки химиков по отдельным направлениям. Обсуждение этого вопроса с коллегами и имеющийся опыт организации обучения на химическом факультете показал, что такие изменения могут привести к ухудшению качества образования. Поэтому в разработанной структуре мы старались максимально придерживаться приведенных рекомендаций, а в тех случаях, когда это было невозможно, обосновать свои отклонения от них.

Общая продолжительность обучения согласно новому стандарту должна составлять 5 лет (255 недель). Распределение времени по различным видам обучения представлено в таблице 4. Итоговая государственная аттестация включает сдачу государственного экзамена Государственной экзаменационной комиссии и защиту дипломной работы перед ней.

Таблица 4. Продолжительность обучения по видам Каникулы (включая 4 недели последипломного отпуска) Для всех специальностей высшего образования структура и объем первого блока (социально-гумманитарных) дисциплин определена жестко в отдельном стандарте Республики Беларусь [5] и включает такие дисциплины как история Беларуси, основы идеологии Белорусского государства, философия, социология, педагогика, психология, иностранный язык, физическая культура и спорт. Вариативная часть этого цикла для ВУЗа сводится к возможности устанавливать дисциплины по выбору, которых для 5-ти летнего срока обучения должно быть три (общим объемом 152 часа, из которых 50 часов аудиторной нагрузки).

В таблице 5 для примера приведена структура учебного плана для направления 1 -31 05 01-01 «Химия (научно-производственная деятельность)». Для указанного направления удалось выдержать рекомендуемое соотношение объемов аудиторной нагрузки как между циклами, так и между разделами внутри циклов.

Обязательный компонент II цикла (естественнонаучных дисциплин) включает такие дисциплины как: высшая математика, физика, основы информационных технологий, основы энергосбережения и основы экологии и некоторые другие. Основными дисциплинами вузовского компонента этого блока являются: информационные технологии в химии, иностранный язык (дополнительно к I блоку), математическое моделирование химических процессов, история химии.

Обязательный компонент III цикла (общепрофессиональных и специальных дисциплин) включает классический набор – неорганическая, аналитическая, органическая, физическая химии, химия высокомолекулярных соединений, кристаллохимия, общая химическая технология, а также некоторые директивные курсы: охрана труда, основы управления интеллектуальной собственностью. В вузовский компонент этого цикла включены следующие не менее классические дисциплины: физико-химические методы анализа, физические методы исследования, квантовая химия и строение молекул, строение вещества, фундаментальные проблемы химии.

Таблица 5. Структура типового учебного плана специальности 1-31 05 01 «Химия»

Цикл социально-гуманитарных Цикл естественнонаучных Цикл общепрофессиональных и специальных дисциплин * В том числе 476 часов «Физическая культура и спорт».

Кроме теоретического обучения (лекции, лабораторные и практические занятия), учебный процесс включает экзаменационные сессии, факультативы, практики, выполнение дипломной работы и итоговую государственную аттестацию. Продолжительность этих видов обучения для специальности «Химия» представлена в табл. 6.

В период экзаменационных сессий за 5 лет обучения (35 недель) студент должен сдать 39 экзаменов и 43 зачета, выполнить 5 курсовых работ. Учебный процесс включает: 2 недели учебной, 6 недель производственной и 8 недель преддипломной практики (всего 16 недель). На выполнение дипломной работы отводится 9 недель в семестре, там же предусмотрен государственный экзамен по специальности, направлению специальности и специализации, а также защита дипломной работы перед Государственной экзаменационной комиссией.

В настоящее время в Республике Беларусь подготовка специалистов по специальности 1-31 05 01 «Химия» осуществляется только на химическом факультете Белорусского государственного университета. В рамках этой специальности осуществляется подготовка специалистов по четырем направлениям: научно-производственная деятельность, научно-педагогическая деятельность, фармацевтическая деятельность и охрана окружающей среды. Учебные планы по этим направлениям совершенно одинаковы по обязательным компонентам I, II и III циклов, а различия сводятся к вузовскому компоненту, дисциплинам по выбору студентов во II и III циклах, а также дисциплинам специализации.

Таблица 6. Распределение продолжительности обучения по видам Итоговая государственная аттестация, недели *В том числе 476 часов «Физическая культура и спорт».

Следует отметить, что в соответствии с новым стандартом сохранится по сравнению с зарубежными вузами большой объем аудиторной нагрузки – в среднем часа в неделю. Навыки творческой самостоятельной работы будущие специалисты должны приобретать в рамках аудиторных занятий. Это потребует от преподавателей, реализующих новые учебные планы, использования инновационных образовательных технологий, организации учебного процесса на основе обучающе-исследовательского принципа.

В настоящее время на основе разработанного стандарта ведется работа по разработке типовых учебных планов, рабочих планов для всех направлений специальности «Химия». Предполагается, что в 2008/2009 учебном году обучение студентов I курса будет осуществляться уже по новым учебным планам, а полный переход на новый стандарт завершится в 2012/2013 учебном году.

Говорить об ожидаемых итогах внедрения нового стандарта в учебный процесс еще рано. Но уже в настоящее время есть некоторые опасения, что ожидаемые позитивные результаты могут быть занижены. И дело здесь в том, что окончательный итог обучения, безусловно, зависит от уровня подготовленности тех, кто придет на I курс вуза, т.е. от выпускников средней школы, от эффективности работы предыдущего звена системы образования. В последнее время достаточно четко обозначилась тревожная тенденция снижения уровня наших абитуриентов, особенно тех, кто приходит на естественные факультеты. Немаловажную роль в этом, на наш взгляд, играет узаконенная в недавнем прошлом система централизованного тестирования (аналог ЕГЭ в России), а с этого учебного года и единственное основание проведения конкурсного отбора в высшие учебные заведения республики. В рамках упоминавшегося выше исследования, в сентябре 2007 студентам I курса, только поступившим в Белорусский государственный университет, был задан вопрос относительно формы вступительный испытаний. Ниже приведены результаты обработки полученных ответов.

Почти две трети опрошенных считают, что экзамен в той или иной форме (или один экзамен, или в сочетании с результатами централизованного тестирования) должен присутствовать при отборе абитуриентов для обучения в университете и только треть считает результаты централизованного тестирования единственным основанием для зачисления в вуз. Если учесть, что Белорусский государственный университет является ведущим и наиболее авторитетным учебным заведением нашей республики, и что наши абитуриенты и студенты на протяжении многих десятилетий – это лучшие выпускники отечественных средних школ, по-видимому, следовало бы внимательно отнестись к этому мнению. Добавим, что такую же позицию в этом вопросе занимают и многие преподаватели нашего факультета. Хотелось бы надеяться, что проблема эта не останется без внимания тех, кто по роду своей деятельности формирует государственную политику развития высшего образования в Беларуси.

ЛИТЕРАТУРА

2. Браценнікава А. М. Стандартызацыя як сродак канструявання школьнага курса хіміі // Нар. асвета. 1999. № 6. С. 67 – 72; № 7. С. 36 – 42.

3. РД РБ 02100.5.039-98. Образовательный стандарт. Высшее образование. Специальность Н.03.01.00 Химия. Мн.: М-во образования РБ. – 43 с.

4. Макет стандарта Республики Беларусь первой ступени высшего образования. Минск, МО, 2007.

5. РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гумманитарных дисциплин.