«Заслушано» «Утверждаю»

на заседании МО Директор ГБОУ СОШ №1738

Председатель МО имени авиаконструктора М.Л.Миля

_( Афонина АА ) (Николаевская ВС )

« 25 » августа 2014 г. « 25 » августа 2014 г.

Рабочая учебная программа базового

курса 5-9 классов для 5БВ, 6Б,8БВ классов по английскому языку ГБОУ СОШ №1738 имени авиаконструктора М.Л.Миля Статус класса общеобразовательный Количество часов 102 (3ч в нед.) Уровень базовый Контрольных работ : 5БВ– 6Б – 8БВ - Составлена на основе программы (авторы): Альпаков В.Г.

Программа по английскому языку для 5-9классов Учебник: «Английский в фокусе, 5-9» (Spotlight) Просвещение, 2012г.

Авторы УМК: Ваулина Ю.Е., Дули Дж.

Составитель:

Аскерова МЮ ГБОУ СОШ №1738 имени авиаконструктора М.Л.Миля, высшей квалификационной категории, Москва 2014-2015 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели курса

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Языковые средства и навыки пользования ими Социокультурная осведомлённость Компесаторные умения Общеучебные умения Специальные учебные умения

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 5 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 9 КЛАСС

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»

(SPOTLIGHT) ДЛЯ 5–9 КЛАССОВ Отличительные особенности Компоненты УМК «Английский в фокусе»

Таблица структуры модулей в учебниках «Английский в фокусе» 5–7 и 8–

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ

ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык.

Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Изучение иностранного языка в основнои школе направлено на достижение следующихцелеи:

– развитие иноязычнои коммуникативнои компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

четырех основных видах речевои деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основнои школы; освоение знании о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуации общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основнои школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умении выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнеишее развитие общих деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологии;

– развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальнои адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

— формирование общекультурнои и этническои идентичности как составляющих гражданскои идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям инои культуры; лучшее осознание своеи собственнои культуры;

— развитие стремления к овладению основами мировои культуры средствами иностранного языка;

— осознание необходимости вести здоровыи образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности.

Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык»

появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности.

При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5– классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по часов.

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметнымирезультатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

осознанное владение логическими действиями определения понятий, самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования компетенции);

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

одноклассников;

– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

– применение правил написания слов, изученных в основной школе;

– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

словосложения, конверсии);

сочетаемости;

– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

– знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих межличностного и межкультурного общения;

– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

– знакомство с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной литературы;

– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

– умение рационально планировать свой учебный труд;

– умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи 1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.

Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение 1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

- диалоги этикетного характера, - диалог-расспрос, - диалог-побуждение к действию, - диалог – обмен мнениями, - комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10– фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение Уметь:

– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими Орфография Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

аффиксация:

– глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise – существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

– прилагательныхun- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), interinternational); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

– наречий -ly (usually);

– числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

– существительное + существительное (peacemaker);

– прилагательное + прилагательное (well-known);

– прилагательное + существительное (blackboard);

– местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

– образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay – образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

– Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

– Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless;

определительными с союзами who, which, that.

– Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

– Условныепредложенияреального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) инереальногохарактера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple;

PresentPerfect; PresentContinuous).

отрицательной (Don’tworry) форме.

– Предложениясконструкциямиas... as, not so... as, either... or, neither...nor.

– Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).

– КонструкцииIt takes me... to do something; to look/feel/be happy.

– Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.

– КонструкциисинфинитивомтипаI saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. Sheseemstobe a goodfriend.

– Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъяв ительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect;

Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-thePast).

– Глаголыввидо-временныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

– Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

– Причастия настоящего и прошедшего времени.

– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, a writtenletter).

прилагательного (artgallery).

– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.

– Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:

традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Представленный курс является адаптированной к российским условиям основополагающие документы современного российского образования:

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (CommonEuropeanFramework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Данная программа предназначена для учащихся 5-9 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Кроме того, данная программа также может быть использована в тех общеобразовательных организациях, где английский язык изучается с 5 класса. Объясняется это тем, что неоднозначно решается вопрос о раннем обучении в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Многие образовательные организации по-прежнему начинают обучение иностранным языкам с пятого класса, учителю часто приходится преподавать в разноуровневых группах, поэтому учебник для 5 класса может использоваться и с продолжающими изучать английский язык, и с начинающими. Это создаёт благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Ниже предлагается тематическое планирование по учебникам серии «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е.

Подоляко, В. Эванс для 5–9 классов, которые реализуют данную рабочую программу.

Содержание курса Модуль учебника Характеристика видов деятельности обучающихся семье, со сверстниками; решение things (1 ч) (Module 2); стандартной ситуации общения;

Внешностьичертыхарактерачеловека who (1 ч), Famous вопросы в рамках предложенной тематики и Досуг и увлечения (чтение, кино, My collection (1 ч), театр, музеи, музыка). Виды отдыха, English in use 2 (1 ч) воспринимают на слух и выборочно понимают ч) (Module 6); Dress рассказ, интервью);

7 (1 ч) (Module 7); воспроизводят реплики из диалога;

Let’s go (1 ч), Don’t предложение;

miss it! (1 ч), Extensive ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, reading 9 (1 ч) (Module как проводят свободное время, о том, какую 9); Travel and leisure (1 одежду носят в разное время года;

ч), English in use 10 (1 расспрашивают собеседника и отвечают на его ч) (Module 10); Home- вопросы, запрашивают нужную информацию;

reading lessons (5 ч) описывают тематические картинки;

своём увлечении;

пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;

пишут личное письмо-открытку с опорой на этикета;

кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;

создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец;

пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец;

произносят и различают на слух звуки /u:/, //, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, //;

английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Здоровый образ жизни: режим труда Wake up! (1 ч) (Module и отдыха, спорт, сбалансированное 6); Celebrations (1 ч), аудиотексты, относящиеся к разным питание, отказ от вредных привычек Master Chef (1 ч), It’s коммуникативным типам речи (сообщение, необходимости аренды автомобиля/велосипеда;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме;

пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки;

произносят и различают на слух звуки /k/, /g/, /g/, //;

английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые Школьное образование, школьная School! (1 ч), First day!

Каникулы в различное время года (1 ч) (Module 1); It’s fun коммуникативным типам речи (диалоги разного читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме;

пишут расписание;

заполняют формуляр;

описывают фотографию по образцу;

произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, //;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an, личные местоимения, глагол tobe в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, FutureSimple;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи Мир профессии. Проблемы выбора We learn English (1 ч) профессии. Роль иностранного языка (Starter unit); Extensive фразы классного обихода;

Вселенная и человек.

Защита окружающей среды. Климат, English in use 3 (1 ч), коммуникативным типам речи;

городской/сельской местности. (Module воспроизводят реплики из диалога;

(Module 5); Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); Year after year (1 ч), своём питомце;

Extensive reading 7 ( ч), The Alaskan Climate вопросы, запрашивают нужную информацию;

(1 ч) (Module 7); Going описывают тематические картинки, диких shopping (1 ч), It was животных;

Home-reading lessons (3 стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в Страна/страны изучаемого языка и Schools in England (1 ч) положение, столицы и достопримечательности, культурные House (1 ч) (Module 3); вопросы, запрашивают нужную информацию;

особенности (национальные American TV Families описывают тематические картинки;

вклад в науку и мировую культуру Thanksgiving (1 ч), жанров и стилей c разной глубиной понимания, 5); Fame (1 ч) (Sp on R, тематике;

(Sp on R, Module 7);

Festivals (1 ч) (Sp on R, Module 8); Museums ( ч) (Sp on R, Module 9);

Holidays (1 ч) (Sp on R, Module 10); Homereading lessons (8 ч) Содержание курса Модуль учебника Характеристика видов деятельности обучающихся Межличностные взаимоотношения Family members (1 ч), в семье, со сверстниками; решение Who are you? (1 ч), опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, Внешность и черты характера (Module 1); English in воспринимают на слух и правильно воспроизводят Досуг и увлечения (чтение, кино, My neighbourhood (1 ч) театр, музеи, музыка). Виды (Module 2); Free time (1 опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, отдыха, путешествия. Молодёжная ч), Game on! (1 ч), относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

reading 6 (1 ч) (Module 6); English in use 5 (1 ч) реплики из диалога;

(Module 5); English in use 8 (1 ч) (Module 8); учителя, одноклассников;

English in use 9 (1 ч) ведут диалог-расспрос о способах проведения (Module 9); Weekend свободного времени;

fun (1 ч) (Module 10); расспрашивают собеседника и отвечают на его Home-reading lessons (5 вопросы, запрашивают нужную информацию;

труда и отдыха, спорт, (Module 2); Day in, Day опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, сбалансированное питание, отказ out (1 ч), My favourite относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

(1 ч) (Module 4); Food реплики из диалога;

and drink (1 ч), On the menu! (1 ч), Let’s cook учителя, одноклассников;

(1 ч), Extensive reading ведут диалог-расспрос о дне рождения;

9 (1 ч) (Module 9); расспрашивают собеседника и отвечают на его English in use 10 (1 ч) вопросы, запрашивают нужную информацию;

(Module 10); Homereading lessons (5 ч) описывают тематические картинки, события;

Школьное образование, школьная Extensive reading 4 (1 ч) отношение к ним. Переписка с rule (1 ч), Rules and относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

Каникулы в различное время года 8); Holiday plans (1 ч) реплики из диалога;

(7 ч). (Module 10); Homereading lessons (3 ч) учителя, одноклассников;

Вселенная и человек. Природа: Extensive reading 1 (1 ч) флора и фауна. Проблемы (Module 1); My place (1 опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, среды. Климат, погода. Уcловия (1 ч), (Module 2); Road (диалоги, тексты);

проживания в городской/сельской safety (1 ч), On the move воспринимают на слух и правильно воспроизводят ч) (Module 10); Home- знаменитостей;

reading lessons (6 ч) Средства массовой информации и How about...? (1 ч) коммуникации (пресса, (Module 4); Homeтелевидение, радио, Интернет) (3 reading lessons (2 ч) информацию;

ч).

родная страна, их географическое United Kingdom (1 ч), аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным положение, столицы и крупные Life in Moscow (Sp on типам речи;

культурные особенности Russian Dachas (Sp on описывают тематические картинки;

знаменательные даты, традиции, Extensive reading 3 (1 своей страны и стран изучаемого языка;

обычаи), страницы Getting around читают несложные аутентичные тексты разных жанров выдающиеся люди, их вклад в London (1 ч), Moscow’s науку и мировую культуру (38 ч).

(Sp on R) (1 ч) (Module 7); Building Big (1 ч), Moscow Zoo (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Places to eat in the UK (1 ч), Mushrooms (Sp on R) ( Edinburgh experience ( ч), Sochi (Sp on R) (1 ч) (Module 10); Homereading lessons (8 ч);

Online classes (1 ч) взаимоотношения в семье, ч), Against all odds (1 ч) (Module подростка; внешность и характер людей;

со сверстниками; решение 3); English in use 5 (1 ч) (Module перефразируют информацию в тексте с опорой аудиотексты, выделяя нужную информацию;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

выражают своё мнение;

пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;

пишут эссе о любимом герое книги;

пишут статью об идеальном герое;

распознают на слух и адекватно произносят звуки /A:/, //, /s/, /z/;

распознают и употребляют в речи изученные конструкции;

изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и Досуг и увлечения (чтение, Hanging out (1 ч), English in use кино, театр, музеи, музыка). (1 ч) (Module 1); Bookworms (1 ч), вопросы, высказывают свою точку зрения об Виды отдыха, путешествия. A classic read (1 ч), Vanished! (1 образе жизни;

Молодёжная мода. Покупки ч), English in use 2 (1 ч) (Module начинают, ведут/продолжают и заканчивают звуки и интонацию предложений;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

содержание текста, предлагают его название;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;

выражают своё мнение;

пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;

составляют план, тезисы письменного сообщения;

деятельности;

сочиняют рассказ;

составляют рекламу парка аттракционов;

пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;

пишут личное электронное письмо другу;

распознают на слух и адекватно произносят звуки /I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/, /@U/;

распознают и употребляют в речи изученные конструкции;

изучают PastSimple, usedto, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous, порядок употребления правильном употреблении в речи;

правильном употреблении в речи;

Здоровый образ сбалансированное 6 (1 ч), Extensive reading 6 (1 ч) питание, отказ от вредных (Module 6); You are what you eat (1 начинают, ведут/продолжают и заканчивают читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

пишут статью о том, как справляться со стрессом;

составляют план, тезисы устного сообщения;

кратко излагают результаты проектной деятельности;

сочиняют рассказ;

пишут письмо-совет;

пишут личное сообщение о привычках питания;

составляют список необходимого для каникул;

составляют буклет с правилами безопасного поведения;

образование, What’s your opinion? (1 ч) (Module Школьное Вселенная и человек. A city mouse or a country mouse?

Природа: флора и фауна. (1 ч) (Module 1); Predictions (1 ч) вопросы, высказывают своё мнение об образе Защита окружающей среды. Eco-helpers (1 ч), Born free (1 ч), высказывают предположения о событиях в соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;

прочитанную/услышанную информацию, прочитанном/услышанном;

пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;

Средства Project-classes (3 ч) соглашаются/не соглашаются с мнением Страна/страны изучаемого Landmarks of the British Isles (1 ч), языка и родная страна, их Extensive reading 1 (1 ч), Teens (Sp аудиотексты, относящиеся к разным географическое положение, on R) (1 ч) (Module 1); The gift of коммуникативным типам речи;

столицы и крупные города, storytelling (1 ч), Extensive reading расспрашивают собеседника и отвечают на его (национальные праздники, Activity time (Sp on R) (1 ч) реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

знаменательные даты, (Module 3); Space museum (Sp on читают несложные аутентичные тексты разных традиции, страницы вклад в науку и мировую R) (1 ч) (Module 7); Scotland’s выражают своё мнение;

культуру (39 ч).

Межличностные взаимоотношения в Reading and семье, со сверстниками; решение vocabulary (1 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в Внешностьичертыхарактерачеловека. and самопрезентация, решение разногласий);

1); Reading and vocabulary Vocabulary and speaking (1 ч), Writing понимания;

skills (1 ч) оценивают прочитанную информацию и выражают своё (Module 4); мнение о способах поведения и решения конфликтов;

use (1 ч) текста (языковой догадки, выборочного перевода);

(Module 8); пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности Home-reading общения;

lessons (3 ч) составляют план, тезисы письменного сообщения;

Досуг и увлечения (чтение, кино, Listening and театр, музеи, музыка). Виды отдыха, speaking (1 ч), высказывают свою точку зрения о том, как подростки путешествия. Молодёжная мода. Grammar тратят деньги на карманные расходы;

ч), Listening and speaking use (1 ч), на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную English in use (1 ч) (Module воспринимают на слух и понимают основное содержание 6); Reading аудиотекстов;

and vocabulary репликам предсказывают содержание текста, (1 ч) (Module высказывают предположения о месте развития событий;

8); Home- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей reading lessons (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с (2 ч) информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной Здоровый образ жизни: режим труда Reading and и отдыха, спорт, сбалансированное vocabulary (1 высказывают свою точку зрения о любимых командах;

питание, отказ от вредных привычек ч), Vocabulary начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в Writing skills (1 ч) (Module учителя, одноклассников;

and speaking аудиотексты, выделяя нужную информацию;

(1 ч), воспринимают на слух и понимают основное содержание Vocabulary аудиотекстов;

and speaking по репликам прогнозируют содержание текста;

(1 ч), Writing читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) English in use (1 ч) (Module 8); Homeмнение;

reading lessons (2 ч) Школьное образование, школьная Reading and жизнь, изучаемые предметы и vocabulary (1 высказывают свою точку зрения об изобретениях;

отношение к ним. Переписка начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в Каникулы в различное время года (12 Vocabulary выражения благодарности);

3); Writing skills (1 ч) воспринимают на слух и понимают основное содержание (Module 6); аудиотекстов;

use (1 ч), читают аутентичные тексты разных жанров и стилей English in use (статьи, диалоги, рассказы, электронные письма) с разной (1 ч) (Module глубиной понимания;

7); Home- оценивают прочитанную информацию, обобщают и reading lessons выражают своё мнение;

(2 ч); Project- составляют план, тезисы устного/письменного classes (2 ч) Мир профессии. Проблемы выбора Listening and профессии. Роль иностранного языка speaking высказывают свою точку зрения о профессии, учебных Вселенная и человек. Природа: флора Going green и фауна. Проблемы экологии. Защита (1 ч) (Module высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, окружающей среды. Климат, погода. 2); животном мире, погоде, природных катастрофах;

городской/сельской местности. (Module стандартных ситуациях общения;

vocabulary ( ч), Listening теме;

and speaking use (1 ч), учителя, одноклассников;

and speaking аудиотексты, выделяя нужную информацию;

(1 ч), Writing воспринимают на слух и понимают основное содержание skills (1 ч), аудиотекстов;

English in use по репликам прогнозируют содержание текста;

(1 ч), Across the curriculum (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

(1 ч) (Module 5); Vocabulary and speaking (1 ч), Going green 6 (1 ч) Средства массовой информации и Reading and коммуникации (пресса, телевидение, vocabulary (1 высказывают свою точку зрения о любимых электронных родная страна, их географическое 1 (1 ч), аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным положение, столицы и крупные Socialising (Sp типам речи;

достопримечательности, культурные (Module 1);

особенности (национальные Culture corner праздники, знаменательные традиции, обычаи), страницы and представляют монологическое высказывание о реалиях истории, выдающиеся люди, их вклад (Sp on R) (1 ч) своей страны и стран изучаемого языка;

в науку и мировую культуру (20 ч). читают несложные аутентичные тексты разных жанров и world (Sp on (Module 5);

Culture corner Cultural exchange (Sp on R) (1 ч) (Module 6);

Culture corner Education (Sp on R) (1 ч) (Module 7);

Culture corner Pastimes (Sp on R) (1 ч) (Module 8);

Межличностные взаимоотношения в Listening and семье, со сверстниками; решение speaking вопросы, высказывают свою точку зрения о Внешностьичертыхарактерачеловека. Writing skills (1 ч) обязанностях;

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

пишут электронное письмо о необычном случае;

распознают и употребляют в речи изученные конструкции;

изучают Infinitive/-ingforms; too/enough;

PastContinuous, PastPerfect, PastPerfectContinuous, Досуг и увлечения (чтение, кино, Grammar in use (1 ч), театр, музеи, музыка). Виды отдыха, Vocabulary вопросы, высказывают свою точку зрения о Writing skills (1 ч), содержание аудиотекстов;

English in use (1 ч) по репликам прогнозируют содержание текста;

(Module 5); Homereading lessons (2 ч); стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной Project-classes (3 ч) глубиной понимания;

Здоровый образ жизни: режим труда Reading and и отдыха, спорт, сбалансированное vocabulary (1 ч), вопросы, высказывают свою точку зрения о питание, отказ от вредных привычек Listening проблемах здорового образа жизни, безопасности, о (18 ч).

Writing skills (1 ч), информации, принятие совместных решений);

Grammar in use (1 ч), аудиотексты, выделяя нужную информацию;

(Module 8); Homeпо репликам прогнозируют содержание текста;

глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

пишут краткое изложение текста;

пишут сочинение-рассуждение;

электронное письмо о несчастном случае;

распознают и употребляют в речи изученные конструкции;

изучают Conditionals(0, I, II, III);модальные глаголы в настоящем времени; предлоги, словасвязки; косвенную речь, глаголы, передающие местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;

Школьное образование, школьная Across the curriculum Каникулы в различное время года (9 (Module 4); Reading начинают, ведут/продолжают и заканчивают по репликам прогнозируют содержание текста;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;

распознают и употребляют в речи изученные конструкции;

изучаютInfinitive/-ing forms; used to/be/get used to;

сложныесоюзыboth … and, either … or, neither … norипрактикуютсявихправильномупотреблениивреч изучают способы словообразования имени Мир профессии. Проблемы выбора Writing skills (1 ч) профессии. Роль иностранного языка (Module 8); Home- вопросы, высказывают свою точку зрения о Вселенная и человек. Природа: флора Reading and и фауна. Проблемы экологии. Защита vocabulary (1 ч), вопросы, высказывают свою точку зрения о окружающей среды. Климат, погода. Vocabulary and Уcловия проживания городской/сельской Транспорт (19 ч).

8); Home-reading lessons (4 ч); Projectclasses (2 ч) содержание аудиотекстов;

Средства массовой информации и Listening and коммуникации (пресса, телевидение, speaking вопросы, высказывают свою точку зрения о радио, Интернет) (6 ч). Vocabulary and Страна/страны изучаемого языка и Reading and родная страна, их географическое vocabulary (1 ч), аудиотексты, относящиеся к разным положение, столицы и крупные Listening коммуникативным типам речи;

достопримечательности, культурные Culture corner 1 (1 ч), вопросы, запрашивают нужную информацию;

особенности (национальные Special days (Sp on описывают тематические картинки;

истории, выдающиеся люди, их вклад (Module 1); Culture читают несложные аутентичные тексты разных в науку и мировую культуру (28 ч).

neighbours (Sp on R) (1 ч) (Module 2); оценивают полученную информацию, выражают Culture corner 3 (1 ч), культуры стран изучаемого языка;

Ghost stories (Sp on R) (1 ч) (Module 3); в традициях своей страны и стран изучаемого Culture corner 4 (1 ч), языка;

Robot technology (Sp on R) (1 ч) (Module современном мире;

4); Culture corner 5 ( ч), Great works of art тематике;

(Sp on R) (1 ч) выполняют индивидуальные, парные и групповые (Module 5); Grammar проекты;

in use (1 ч), Culture употребляют фоновую лексику и знакомятся с corner 6 (1 ч), реалиями стран изучаемого языка Beautiful buildings (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Culture Problem solving (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Culture corner 8 ( ч), Inspiring people (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Homereading lessons (4 ч);

Project-classes (3 ч) Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) Отличительные особенности К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

• аутентичность языковых материалов;

• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, самооценки, самокоррекции;

• современные, в том числе компьютерные, технологии;

• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

• личностную ориентацию содержания учебных материалов;

• включённость родного языка и культуры;

• систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

• воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.

Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).

Учебники для 5–7 классов имеют следующую структуру:

10 тематических модулей;

каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);

учебник для 5 класса состоит из Starterи 10 тематических модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный;

раздел SpotlightonRussia;

тексты песен и упражнения к ним;

грамматическийсправочник;

поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);

Каждый модуль имеет чёткую структуру:

новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);

урок EnglishinUse (урок речевого этикета);

урокикультуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);

уроки дополнительного чтения (ExtensiveReading.Across the Curriculum);

книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);

урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (ProgressCheck).

осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.

Структура учебников «Английский в фокусе» для 8–9 классов заметно отличается от структуры учебников для 5–7 классов. Это выражается в том, что учебник состоит из 8 тематических модулей, каждый из которых включает 10 уроков (а также домашнее чтение) и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя педагогической диагностики в конкретной группе учащихся.

Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля, выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» – это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» – аудирования и устной речи, урок «c» – урок освоения нового грамматического материала, урок «е» – урок развития навыков и умений продуктивного письма.

На регулярной основе в учебниках для 8 и 9 классов своё направленные на освоение фразовых глаголов, предлогов, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, на новом этапе обучения обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.

GrammarCheck, которое предлагается использовать как в качестве дополнительного материала при формировании языковых навыков, так и средства дифференцированного обучения.

В каждом модуле учебников «Английский в фокусе 8–9»

представлены уроки культуроведческого и страноведческого характера (CultureCorner, SpotlightonRussia), которые обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной и межкультурной компетенции.

Следуя традициям учебного курса, в составе каждого второго модуля есть урок дополнительного чтения на межпредметной основе (ExtensiveReading.AcrosstheCurriculum), что в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению английского языка как средства познания окружающего мира. В учебнике класса появляется новая регулярная рубрика, посвящённая экологии (GoingGreen).

Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило, объединён в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей мотивирующую функцию и обеспечивающей целеполагание.

Справочные материалы учебника, как и весь курс «Английский в фокусе», построены с учётом развития самостоятельности учащимися при их использовании, роль родного языка при этом трудно переоценить. Принцип учёта родного языка реализуется и в грамматическом справочнике и в поурочном англо-русском словаре.

В приложении к учебнику помещены тексты песен, рекомендуемых к использованию в соответствии с темами модулей и задания к ним, – как материал для дополнительной дифференцированной работы с учащимися.

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

Полноценный состав курса «Английский в фокусе 5–9»

является его важной характеристикой. УМК состоит из:

• учебника;

• рабочей тетради;

• книги для учителя;

• книги для чтения с CD;

• языкового портфеля;

• аудиокурса для занятий в классе;

• аудиокурса для самостоятельных занятий дома;

• веб-сайта курса (http://www.prosv.ru/umk/spotlight);

• сборника контрольных заданий;

• электронного приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo);

• сборника тренировочных упражнений в формате ГИА.

компоненты УМК (языковой портфель, веб-сайт, электронное приложение) обеспечивают последовательное решение обновлённых задач современного школьного языкового образования.

Таблица структуры модулей в учебниках «Английский в страноведческие (Vocabulary&Spe навыков речи, Spotlight on EnglishinUs ding ProgressChe урок SpotlightonRussia

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ

ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ

К – комплект Д – демонстрационный № Наименования объектов и средств Коли- Примечания п/п материально-технического обеспечения чество Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) Учебники «Английский в фокусе» для Федеральный государственный образовательный стандарт основного Примерная программа среднего образования по иностранному языку. Д Апальков В.Г. Английский язык.

Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5– Книги для учителя к УМК «Английский Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся) «Английский в фокусе» для 5–9 классов:

Рабочая тетрадь.

Контрольные задания.

Языковой портфель (MyLanguagePortfolio) Транскрипционные знаки (таблица). Д Грамматические таблицы косновным Карты на английском языке:

– географическая карта стран изучаемого Д Изображения символов и флагов стран Портреты писателей и выдающихся Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран Информационно-коммуникационные средства обучения Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компактдисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет).

использования аудиодисков CD и МРЗ. Интерактивная/электронная доска. Копировальный аппарат.

Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры.

Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения Аудиокурс для занятий в классе*. Д Аудиокурс для самостоятельных занятий Д Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных Д занятий дома (ABBYY).

Сайт дополнительных образовательных Д ресурсов УМК «Английский в фокусе»

http://www.prosv.ru/umk/spotlight.

Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.

*Входят в УМК «Английский в фокусе»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).

2. Примерные программы основного общего образования.

Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В.

Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing:

Просвещение, 2013.

4. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В.

Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing:

Просвещение, 2013.

5. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В.

Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing:

Просвещение, 2013.

6. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса / Ю. Е. Ваулина, В.

Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing:

Просвещение, 2013.

7. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В.

Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing:

Просвещение, 2013.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС

№пп Знакомство с пособием «Английский в фокусе 5», совершенствование умения Совершенствование умений в употреблении числительных и простых глаголов.

Отработка классно-урочных выражений в ситуативно-обусловленных речевых Тема «Школьная жизнь». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на картинки и аудиозапись.

Развитие умения вести диалог этикетного характера (умения представиться).

Формирование умения строить высказывание на основе описания человека.

Закрепление лексико-грамматического материала.

10 22. Отработка интонационных моделей в выражениях этикетного характера.

11 26. Развитие умения передавать основное содержание с опорой на текст.

Контроль говорения. Выполнение проверочных заданий к модулю №1.

13 29. Тема «Страны и национальности». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

14 03. Систематизация ЛЕ с опорой на картинки, игру и аудиозапись.

Обобщение правил употребления конструкции have got.

16 06. Освоение в речи правил формирования множественного числа существительных и 17 10. Развитие умения писать короткий текст-описание с опорой на образец.

19 13. 20 17. Формирование умений аудирования с выборочной информацией, развитие техники Контроль аудирования. Выполнение проверочных заданий к модулю №2.

22 20. Тема «Дом, квартира». Введение НЛЕ в речевой деятельности. Анализ результатов Систематизация ЛЕ с опорой на картинки, игру и аудиозапись.

25 27. 26 31. Развитие умений продуктивного письма – описание квартиры/дома.

Обобщение образования и употребления конструкции there is/are.

28 10. Освоение в речи предлогов места с опорой на диалог-расспрос.

29 14. Развитие умений в монологической речи: описание дома с опорой на текст.

31 17. 32 21. Развитие межпредметных связей и творческой активности: краткое сообщение Контроль навыков продуктивного письма. Выполнение проверочных заданий к 34 24. Тема «Семейные узы». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Обобщение употребления модального глагола can в значении умения и личных 37 01. Освоение использования в речи форм притяжательного падежа существительных.

Развитие умения передавать фактическую информацию по прочитанному тексту 40 08. Отработка интонационных моделей в ролевой игре в ситуациях описания людей.

43 15. Контроль навыков аудирования. Выполнение проверочных заданий к модулю №4.

Тема «Животные мира». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на картинки, игру и аудиозапись.

46 22. Обобщение формообразования и употребления глаголов в Present Simple.

47 26. Развитие умений аудирования с выборочным пониманием.

49 12. Развитие умений продуктивного письма – писать о питомце в интернет-форуме.

Развитие умения вести диалог-расспрос на основе прочитанного.

Закрепление лексико-грамматического материала в ситуации речевого общения на 52 19. Развитие умения прогнозировать содержание текста.

Тема «Распорядок дня». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

55 26. 56 30. Обобщение правил употребления наречий частотности действий.

58 02. Развитие умения писать e-mail сообщение о семейных занятиях дома.

61 09. Развитие умения вести диалог-побуждение к действию.

62 13. Закрепление лексико-грамматического материала, выполнение проверочных 64 16. Тема «Погода». Введение НЛЕ в речевой деятельности. Анализ результатов 65 20. Систематизация ЛЕ с опорой на картинки, аудиозапись и схему.

Развитие умения вести диалог-обмен мнениями в виде ролевой игры.

Сопоставление формообразования и употребления глаголов в Present Simple и Развитие умений продуктивного письма – открытка с места отдыха.

Развитие умения делать сообщение с опорой на таблицу на основе фактов текста.

70 02. 71 06. Развитие умения аудирования с общим пониманием.

Развитие умения реконструкции текста – восстановление пропущенных слов по 73 10. Тема «Праздники». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на картинки и аудиозапись.

76 16. Освоение в речи исчисляемых/неисчисляемых существительных, неопределенных 77 20. Обобщение употребления many/much/a lot of, there is/are.

Развитие умения писать короткий текст-описание.

79 30. Развитие навыков чтения и социокультурной компетенции.

80 03. Закрепление лексико-грамматического материала в ситуации речевого общения на Развитие умения вести диалог этикетного характера.

82 06. Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к модулю №8.

Тема «Магазины, покупки, досуг». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

85 13. Систематизация ЛЕ с опорой на картинки и текст прагматического жанра.

86 17. Развитие умения делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

Освоение в речи употребления модального глагола must/mustn’t в значении долженствования/запрета. Развитие навыков аудирования с выборочным Развитие умения вести диалог-расспрос, объясняя и спрашивая дорогу с опорой на 91 27. Контроль аудирования. Выполнение проверочных заданий к модулю №9.

Тема «Каникулы, отдых». Введение НЛЕ в речевой деятельности. Анализ 95 08. Систематизация ЛЕ, освоение новых значений глагола can/can’t в значении Формообразование и употребление глаголов в Future Simple.

Отработка употребления be going to для запланированных действий.

Развитие умения писать короткое неформальное письмо.

99 15. Закрепление лексико-грамматического материала.

100 18. Резервный урок – Развитие умений поискового чтения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КЛАССЫ

Знакомство с пособием «Английский в фокусе 6». Отработка грамматических Тема: «Я, моя семья, моя страна». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на таблицы и диалог-расспрос.

Развитие умений продуктивного письма - написание неформального письма.

Отработка притяжательных местоимений и притяжательного падежа имен Ознакомление с абсолютными формами притяжательных местоимений.

Развитие умений диалогической речи: диалог-обмен личной информацией.

Развитие межпредметных связей и умений работать с текстами разных форм Тема: «Я и мир вокруг меня». Введение НЛЕ в речевой деятельности. Анализ Систематизация ЛЕ с опорой на таблицы и аудиозапись.

Совершенствование умений называть дату, время, употреблять предлоги места.

Развитие умений ситуативно обусловленного диалогического высказывания с 12- Отработка употребления неопределенного артикля a(n) и неопределенных Развитие умений аудирования с выборочным пониманием информации.

Развитие умений продуктивного письма – написание туристического Развитие умений диалогической речи в рамках речевого этикета – диалогпобуждение к действию.

Развитие межпредметных связей и умений чтения текстов разных форм (планчертеж).

Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к модулю №2.

Тема: «Виды транспорта, правила дорожного движения». Введение НЛЕ в речевой Систематизация ЛЕ, освоение употребления модального глагола can в значении 23- Развитие умений продуктивного письма – короткая статья о знаменитом Обучение умению запрашивать/давать информацию о направлении, Развитие умений прогнозирования и поискового чтения.

Развитие умений аудирования с выборочным пониманием информации.

Развитие навыков проектной деятельности.

Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к модулю №3.

Тема: «День школьника: школа, досуг». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на аудиозапись и викторину.

Развитие умений формообразования и употребления настоящего простого 32- Развитие умений устной речи: выражение вкусов и предпочтений.

Развитие умений аудирования с выборочным пониманием.

Развитие умения продуктивного письма с употреблением слов-связок для Формирование умений ознакомительного чтения страноведческих текстов.

Контроль говорения: диалог этикетного характера. Выполнение проверочных Тема: «Праздники». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на аудиозапись и иллюстрации.

Развитие умений диалогической речи – диалог-обмен мнениями.

Развитие умений в формообразовании и употреблении настоящего продолженного Развитие умений изучающего чтения страноведческих текстов.

Закрепление лексико-грамматического материала в ситуации речевого общения о Развитие умений диалогической речи и фонематического слуха (омофоны).

Развитие межпредметных связей и поискового чтения текстов художественного Тема: «Досуг». Ведение НЛЕ речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на текст прагматического характера.

Формирование лексических навыков: словообразование.

Развитие умений диалогической речи: диалог-побуждение к действию.

Сопоставление настоящего простого и настоящего продолженного времени.

Развитие умений поискового чтения текста-инструкции.

Закрепление лексико-грамматического материала. Выполнение проверочных Тема: «Прошлое и настоящее». Введение НЛЕ в речевой деятельности. Анализ Систематизация ЛЕ с опорой на иллюстрации и текст публицистического Развитие умений употребления форм правильных глаголов в прошедшем простом 59- Развитие умений употребления форм неправильных глаголов в прошедшем Развитие умений монологической речи на основе прочитанного.

Развитие умения продуктивного чтения – короткий рассказ с опорой на план (или Закрепление лексико-грамматического материала.

Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к модулю №7.

Тема: «Правила проживания и условия пребывания». Введение НЛЕ в речевой Систематизации ЛЕ с опорой на иллюстрации и текст прагматического жанра.

Развитие умений использования модальных глаголов долженствования, запрета. 68- Отработка употребления степеней сравнения прилагательных.

Развитие умений диалогической речи с эмоциональным реагированием Развитие умения делать сообщение в связи с прочитанным текстом Развитие умений проектной деятельности и продуктивного письма – известное Развитие умений вести диалог этикетного характера: бронирование билетов.

Контроль аудирования. Выполнение проверочных заданий к модулю №8.

Тема: «Еда и напитки». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на иллюстрации и аудиозаписи.

Развитие умений в употреблении исчисляемых/неисчисляемых существительных с Развитие навыков поискового чтения текстов прагматического жанра (меню).

Развитие умений вести диалог этикетного характера – заказ блюд в кафе.

Развитие умений выборочно понимать на слух информацию.

Развитие умений продуктивного письма – составление кулинарного рецепта.

Развитие умений диалогической речи (полилога).

Закрепление лексико-грамматического материала. Выполнение проверочных Тема: «Каникулы». Введение НЛЕ в речевой деятельности. Анализ результатов Систематизация ЛЕ с опорой на иллюстрации и текст – письмо подростка.

Развитие умений употребления грамматической структуры be going to.

Отработка разных грамматических форм для выражения будущего.

Отработка клише, выражающих просьбу/согласие/разрешение/запрет. 89Сопоставление разных грамматических форм для выражения будущего. Развитие умений продуктивного письма – написание электронного Развитие умений вести диалог этикетного характера с целью Контроль аудирования. Выполнение проверочных заданий к модулю №10.

101 22.05

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАССЫ

Тема «Поведение в обществе». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Развитие умений диалогической речи – обмен репликами в диалоге этикетного Развитие навыка употребления грамматических времен Present Simple, Present Continuous, Present Perfect и Present Perfect Continuous.

Развитие навыков употребления глаголов состояния (stative verbs) в Рresent Simple.

Повторение степеней сравнения прилагательных и наречий.

Развитие умений продуктивного письма – написание поздравительной открытки.

Развитие навыков употребления фразовых глаголов с get.

Развитие умений монологической речи – сообщение на основе прочитанного.

10 22. Закрепление лексико-грамматического материала.

11 26. Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к модулю №1.

13 29. Тема «Продукты питания, способы приготовления пищи». Введение НЛЕ в 14 03. речевой деятельности. Анализ результатов входного теста.

Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического жанра и аудиозапись.

Развитее умений аудирования с пониманием основного содержания с опорой на 16 06. Развитие умений диалогической речи – диалоги этикетного характера.

Развитие навыков использования грамматических времен Present Perfect и Present Развитие навыков использования местоимений с количественным значением.

19 13. Развитие навыков использования существительных, используемых только во 20 17. множественном числе и существительных, используемых только в единственном Развитие умений продуктивного письма – личное письмо.

Развитие навыков использования предлогов и освоенное образования слов с 22 20. отрицательным значением с помощью префиксов dis-, mis-.

Контроль аудирования. Закрепление лексико-грамматического материала.

Контроль говорения. Выполнение проверочных заданий к модулю №2.

Освоение приемов работы с текстом, относящихся с технологии критического Тема «Выдающиеся деятели науки». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на текст научно-популярного жанра.

28 10. 29 14. Освоение формообразования и использования Past Perfect и Past Perfect Continuous.

Развитие умений монологической речи – рассказ по картинкам в прошедшем Развитие умений аудирования с извлечением заданной информации.

Развитие умений продуктивного письма – составление предложений в стиле 34 24. Развитие навыков употребления фразовых глаголов с bring и предлогов.

35 28. Развитие умений использования различных средств в словообразовании.

Контроль аудирования. Закрепление лексико-грамматического материала.

37 01. 38 05. Тема «Внешность и характер». Введение НЛЕ в речевой деятельности. Анализ Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического жанра и аудиозапись.

Развитие умений диалогической речи – диалог обмен мнениями – выражение 43 15. Освоение формообразования и использования страдательного залога 44 19. Освоение формообразования и использования каузативных конструкций.

Развитие умений продуктивного письма – письмо-совет.

46 22. Развитие умений употребления фразовых глаголов с put.

47 26. Развитие умений монологической речи – высказывание с опорой на текст Закрепление лексико-грамматического материала.

49 12. 50 16. Развитие умений диалогической речи – диалог побуждение к действию.

Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к модулю №4.

52 19. Тема «Глобальные проблемы человечества». Введение НЛЕ в речевой 53 23. Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического жанра и аудиозапись.

Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания.

55 26. Развитие умения вести диалог-расспрос на основе прочитанного.

56 30. Развитие навыков использования герундия и инфинитива.

Развитие навыков употребления структур used to/get used to.

58 02. 59 06. Развитие умений продуктивного письма – написание сочинения-рассуждения.

Развитие навыков употребления фразовых глаголов с call, предлогов.

61 09. Развитие умений монологической речи – описание картинки, сообщение на основе 62 13. Выполнение проверочных заданий к модулю №5.

64 16. Контроль навыков продуктивного письма.

Тема «Страны и путешествия». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на текст страноведческого жанра и аудиозапись.

67 24. Развитие умений речевого этикета – выражения сочувствия.

Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием.

Освоение навыков формообразования и использования косвенной речи.

70 02. Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания.

71 06. Развитие умений продуктивного письма – написание полуофициального письма.

73 10. Развитие навыков употребления фразовых глаголов с get.

74 13. Развитие умений ознакомительного чтения.

Развитие умений монологической речи – выражение личного аргументированного 76 16. Развитие навыков социокультурной компетенции Тема «Образование». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

79 30. Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического жанра и аудиозапись.

80 03. Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания.

Развитие социокультурной компетенции и использование клише, как просить/давать 82 06. Развитие навыков в употреблении модальных глаголов.

Развитие навыков продуктивного письма – написание сочинения с рассуждениями за 86 13. Развитие употребления фразовых глаголов с give, предлогов и образования существительных способом словосложения.

Развитие умений изучающего чтения текстов страноведческого жанра.

88 20. 89 24. Развитие умений поискового чтения и межпредметных навыков. Анализ результатов Тема «Увлечения и спорт». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического жанра и аудиозапись.

Развитие навыков диалогической речи – диалог-побуждение к действию этикетного 94 05. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием.

Развитие навыков распознавания и использования в речи придаточных времени и 96 12. Развитие умений продуктивного письма – написание электронного делового письма Развитие навыков употребления фразовых глаголов с take, предлогов и образование Контроль аудирования. Выполнение проверочных заданий к модулю №8.