КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ

Русский язык изучается на общеобразовательном уровне

Программа: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников

(Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.) 5-9 классы: пособие

для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с.

Учебник: Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /

Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Ладыженская Т.А. и др. – М.: Просвещение, 2011.

– 254 с.

Тема: «Общеупотребительные слова и диалектизмы, жаргонизмы».

Цели:

1. Образовательные: формирование у учащихся умений распознавать диалектизмы и жаргонизмы; формирование умений правильно определять значение слов;

формирование умений делать выводы и обобщения при изучении темы.

2. Развивающие: развитие речи, памяти, внимания; развитие у учащихся познавательного интереса; совершенствование умений производить морфологический разбор слова; закрепление умений давать морфологическую характеристику слову; развитие логики;

развитие самодисциплины.

3. Воспитательные: воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;

воспитание духовно богатой и грамотной личности; воспитание любви к языку.

Тип урока: повторительно-обобщающий урок.

Оборудование: доска, мел, учебник, ручка, тетрадь.

Оформление доски: на доске написать тему урока.

План урока.

1. Организационный момент (1 мин.).

2. Проверка домашнего задания (10 мин.) 3.. Повторение изученного в 5 классе и закрепление (25 мин.) 4. Подведение итогов (2 мин.).

5. Домашнее задание с комментированием к нему (2 мин.).

Продолжительность урока: 40 мин.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

Звонок. Учитель и ученики приветствуют друг друга. Ученики записывают тему урока в тетради.

МЕТОДЫ

I. По источнику получения знаний:

1. Словесные (слово учителя, беседа);

2. Практические (упражнения, задания).

II. По уровню активности познавательной деятельности:

1. Эвристический (творческая работа; поиск учениками решений поставленных образовательных и воспитательных задач);

2. Объяснительно-иллюстративный (беседа, словесные объяснения);

3. Исследовательский (анализ языковых единиц).

4. Репродуктивный (подбор однокоренных слов).

5. Проблемный (создание проблемной ситуации – определение значения слова).

III. По функциям:

1. Устное изложение знаний учителем и активизация познавательной деятельности учащихся (слово учителя);

2. Закрепление материала (беседа, работа с учебником);

3. Самостоятельная работа учащихся по осмыслению и усвоению нового материала (упражнения).

2. Проверка домашнего задания.

3. Повторение изученного в 5 классе и закрепление.

ОБЩЕУПОТРЕБИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА И ДИАЛЕКТИЗМЫ.

1. Словарная работа.

На доске написаны слова:

Диспансер, областей, коклюш, намерение, предрасположение, флюорография, мастерски, откупорить, за руку, тщательнее, на локте, загодя, предприняла, сливовый, грушевый, айвовый, вишневый, свекла, уведомить, премируют.

Принцип работы тот же, что и на предыдущем уроке.

– Я из диспансера. В ряде областей зафиксирована вспышка коклюша. Мое намерение – сделать вам прививку.

– У меня предрасположение к аллергии, лучше я сделаю флюорографию, – ответил спортсмен с явным желанием выпроводить нежданную гостью.

– Я не уйду, – уперлась женщина.

Натиску пришлось уступить. Представительница диспансера, в блеклоголубом медицинском халатике, мастерски откупорила на столе флаконы с лекарством, потом взяла пациента за руку и начала вводить лекарство.

2. Беседа.

– Найдите среди этих слов профессиональные.

– Чем они отличаются от общеупотребительных?

– Сегодня мы познакомимся с еще одним классом необщеупотребительных слов – с диалектными словами.

– Как образовалось слово диалектный?

– Что такое диалект?

– Как вы понимаете значение словосочетания «диалектные слова»?

– По-другому диалектные слова называются диалектизмами.

– Сравните свое толкование этого термина с определением, данным в учебнике (стр. 32).

2. Письменная работа.

В столбик учащиеся записывают слова:

глаза, рано, волк, петух, ужинать, полотенце, слушать, овраг.

Затем учитель диктует диалектизмы:

кочет, вечерять, зенки, слухать, утирка, балка, бирюк, спозаранку.

Задача учащихся – написать диалектизм напротив того общеупотребительного слова, которое составит с ним синонимичную пару.

3. Самостоятельная работа.

– На стр. 33 прочитайте, для чего писатели иногда используют в своих произведениях диалектные слова.

';

– Найдите в рассказах диалектизмы и дайте им определения, опираясь на контекст.

– Попробуйте заменить диалектизм на общеупотребительное слово.

Меняется ли художественная изобразительность текста? Как?

Текст для 1-го варианта

РОГАЧ И ЗАГНЕТКА

Вот что однажды случилось с Андрюшей. Жил он на севере, в тундре. Отец его был оленеводом.

Как-то летом приехал Андрюша в деревню к бабушке. А деревня эта находилась где-то под Воронежем.

Утром бабушка затопила печь и говорит Андрюше:

– Внучек, возьми там под загнеткой рогач и подай мне.

Долго ломал внук голову и наконец спросил:

– Бабушка! А что это такое загнетка и рогач? Я знаю, у нас на севере рогачами оленей называют. А вот слово загнетка я вообще никогда не слышал.

– Чудак человека, – сказала бабушка, – да вот же он рогач. И подала Андрюше ухват.

– А загнетка вот она, – прибавила бабушка, – и указала на шесток.

(Шестком в литературном языке называют площадку перед устьем русской печи.) Текст для 2-го варианта

ЛИТОВКА

Тема жил на юге. Однажды летом он приехал к дедушке в сибирскую деревню.

Рано утром дедушка пригласил Тему на сенокос и сказал:

– Внучек, возьми там в сарае литовку. Я ее сейчас наточу.

Тема долго переминался с ноги на ногу, а потом спросил:

– Как ты сказал, дедушка? Это же национальность такая есть... Мужчина – литовец, а женщина – литовка.

– Вон оно что! – рассмеялся дедушка. – Это у нас так косу называют, которой траву косят.

– Вот чудеса! – удивился Тема.

6. Итог урока.

– Почему диалектизмы еще называют сокровищами живой народной речи?

– Почему их необходимо фиксировать в словарях?

1. Работа с предложением.

Исправьте ошибку, вызванную употреблением слова в несвойственном ему значении: «Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать».

– Что такое жаргон?

– Прочитайте на стр. 35 учебника о том, что такое жаргонизмы.

2. Слово учителя с элементами беседы.

– Что означает выражение «типун тебе на язык»?

По сведениям фразеологического словаря, типун – роговой бугорок на кончике языка у птиц. Он помогает птицам склевывать пищу. Твердые прыщики на языке у человека названы типунами по аналогии с этими птичьими бугорками.

По суеверным представления, типун появляется у лживых людей.

Первоначально это выражение было магическим заклинанием, призванным наказать лжецов и обманщиков. Сейчас смысл этого заклинания несколько изменился: не говори того, чего не следует, а иначе – пусть у тебя на языке вскочит типун!

– Знаете ли вы, что в древней языческой Руси, когда люди еще поклонялись богу солнца, богу ветра, слова с отрицательной окраской в доме произносить было нельзя. Существовало поверие, что слово обладает магической силой.

Считалось, что злое слово вызывает злого духа.

– Как называется это животное? (Учитель показывает рисунок с изображением медведя.) – На самом деле исконное название этого животного нами уже забыто.

Существует версия, что древние люди не произносили всуе этого имени, т. к.

боялись его прихода. Поэты стали называть его «обманным» именем – медведь (т. е. тот, кто мед ведает).

– А как называется этот цвет? (Учитель показывает предмет красного цвета.) – Отличается ли червонный цвет от красного?

– Сравните выражения: красный цвет – красный молодец.

– Почему можно утверждать, что этот цвет самый любимый у русских людей?

– Итак, каждое слово, произносимое нами, несет в себе культуру нашего народа, часть его быта. По словарному запасу человека можно определить уровень его культуры.

3. Упражнение 79.

4. Самостоятельная работа.

– Прочитайте мнение о жаргоне языковеда Л. И. Скворцова.

– Согласны ли вы с ним?

– Коротко запишите свое мнение в тетради и обоснуйте его.

8. Итог урока.

– Опираясь на эпиграф, ответьте на вопрос: можем ли мы судить о человеке по его речи?

Домашнее задание: упражнение 77.