Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Ольшанец

Задонского муниципального района Липецкой области

Рассмотрена на заседании ШМО Утверждаю

учителей русского языка и директор МБОУ СОШ с. Ольшанец

литературы и рекомендована к Задонского муниципального района

утверждению Липецкой области

Протокол от 2013г № Приказ от 2013г № _ Т. Н. Звягина Руководитель ШМО _ Н.

Г. Карлова Рабочая программа по русскому языку для 11 класса на 2013-2014 учебный год Учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Чуркина М. В МБОУ СОШ с. Ольшанец 2013 г.

Пояснительная записка Цели обучения Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

- обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи обучения На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют следующие задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов;

умение пользоваться различными лингвистическими словарями;

совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций (коммуникативной, языковедческой и культуроведческой).

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа 1. Федеральный Закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273 – ФЗ 2. Государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г № 1089 ( для 4-11 классов) 3. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации 4. Базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Липецкой области ( приказ управления образования и науки Липецкой области от 16.05.2013г № 151 « О базисных учебных планах для образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2013 – 2014 учебный год, от 20.06.2013г № 585 « О внесении изменений в приказ управления образования и науки Липецкой области от 16 мая 2013 года № 451 « О базисных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2013 – 2014 учебный год»), недельный учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области на 2013 – 2014 учебный год для ( 4 классов, 5 – 9 классов, 10 – 11 классов) 5. Положение о промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ с.

Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области 6. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин( модулей) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области 7. Учебники, входящие в Федеральный перечень учебников, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 8. Примерная программа по предмету русский язык 2011г.

10. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 « Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа Настоящая программа по русскому языку для 10 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Основу рабочей программы составляют следующие документы:

1. Государственный стандарт общего образования;

2. Примерная программа основного общего образования по русскому языку;

3. Авторская программа Н. Г. Гольцовой для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений "Русский язык, 10 -11 классы" (см. – "Программа курса "Русский язык" для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений. М., "Русское слово", 2011 г.) и федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она:

- рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;

- соответствует стандарту основного общего образования по литературе, социальному заказу родителей;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса. Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи.

Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся.

С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ, включающих задания части А и В в 11 классе, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа. Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора.

Определение места и роли учебного курса Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное:

он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения русского языка ученик должен:

знать/понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

- различать разговорную речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык художественной литературы;

- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Информация о количестве учебных часов Рабочая программа по русскому языку в 11 классе рассчитана на 3 часа в неделю: 1ч.- федеральный компонент, 1ч.- региональный,1ч.- компонент образовательного учреждения - контрольные диктанты – 6 часов;

- сочинения – 6 часов;

- комплексный анализ текста – 10 часов;

- уроки подготовки к ЕГЭ (тесты) – 8 часов.

Формы организации образовательного процесса На уроках русского языка:

- используются следующие виды работ с обучающимися: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, работа по парам;

- проводятся: беседы, дискуссии по проблемам, тестирования, комплексные анализы текстов;

- используются следующие методы организации обучающихся на уроках:

словесные, наглядные, практические, методы контроля и самоконтроля; поисковые, дедуктивные;

- проводятся следующие виды уроков: уроки, опирающиеся на фантазиюмию (урок творчества, урок-сочинение, урок-сюрприз); уроки с игровой состязательной основой (урок-игра, урок- состязание); уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации (парный опрос, урок-зачет, урок-практикум);

уроки теоретического разбора темы по заданному алгоритму; уроки обобщения и закрепления изученного материала; уроки контроля знаний.

Технологии обучения сотрудничества, тестовые технологии, личностно-ориентированное обучение, информационно-коммуникативное обучение.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации над предметной функцией, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Виды и формы контроля - Контрольный диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический);

- Комплексный анализ текста;

- Редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);

- Контрольные диктанты;

- Сочинения;

- Уроки подготовки к ЕГЭ (тесты).

Информация об используемом учебнике общеобразовательных учреждений. / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А.

Мищерина - 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011 г.

Содержание учебника соответствует новому образовательному стандарту по русскому языку.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Повторение и обобщение пройденного в 10 классе Основные правила правописания. Морфологические признаки и правописание самостоятельных и служебных частей речи.

Синтаксис и пунктуация (пунктуационные нормы) Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Принципы русской пунктуации. Пунктуационные нормы.

Пунктуационный анализ.

Знать: о системе правил постановки знаков препинания; основные виды пунктограмм.

Уметь: применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

Словосочетание Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.

Синтаксический разбор словосочетания. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Знать: строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания;

отличие от слова и предложения; способы выражения.

Уметь: вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор словосочетаний.

Предложение Понятие о предложении. Классификации предложений. Предложения простые и сложные.

Простое предложение Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Соединительное тире. Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения.

Простое осложнённое предложение Синтаксический разбор простого предложения. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения.

Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно – восклицательные слова.

Сложное предложение Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочинённого предложения. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным.

Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с одним придаточным.

Знаки препинания в предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения. Период. Знаки препинания в периоде. Синонимия разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Употребление знаков препинания Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки.

Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

Знать: основные единицы языка, их признаки; основные единицы языка, их признаки; определения темы и проблемы текста; правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами; признаки текста и его функционально-смысловых типов; определения обособленных и уточняющих членов предложения, правила постановки знаков препинания; правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами;

грамматические нормы построения предложений с деепричастными оборотами, правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами;

основные нормы русского литературного языка; основные группы ССП по значению союзам; отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным; основные признаки БСП, правила постановки знаков препинания, выразительные возможности БСП; отличительные особенности сложных предложений с разными видами связи; правила постановки знаков препинания.

Уметь: осознавать предложение как минимальное речевое высказывание; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений; находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым, различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять тему, проблему, основную мысль, позицию автора;

правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами; свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст; определять обособленные и уточняющие члены предложения, отличать их, правильно расставлять знаки препинания в этих предложениях;

применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи; : находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их, делать синтаксический и пунктуационный разборы этих предложений;

объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуационный разбор предложении. Знакомство с теоретическими сведениями о знаках препинания в сложносочиненном предложении, совершенствование пунктуационных навыков, навыка синтаксического разбора ССП; правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП; видеть в предложении указательные слова и определять в соответствии с этим вид придаточного; находить слово, к которому относится придаточное предложение, и задавать от него вопрос;

различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор; соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления их в речи; предложений с разными видами связей; правильно ставить знаки препинания в данных предложениях; применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

компетенции Культура речи Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи. Правильность речи. Норма литературного языка и её основные особенности.

Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы. Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт. Составление руководства «Учусь говорить правильно».

Знать: нормы литературного языка.

Уметь: строить речь с применением различных способов в зависимости от условий.

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, а также изобразительно – выразительные средства. Функциональные стили.

Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально – деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно – художественной речи. Текст. Функционально – смысловые типы речи:

повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.

Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); функциональные стили.

Уметь: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией речевого общения, задачами речи; соблюдать нормы.

Контроль за уровнем обучающихся 11 классов осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирование предложений и текста, владение изобразительно – выразительными средствами языка;

- учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

Формы контроля: виды разбора, устные сообщения, проверочные работы, письменные работы, тестирование, исследовательская деятельность, сочинениярассуждения.

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса В результате изучения русского языка ученик должен:

знать/понимать:

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение:

- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо:

- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;

- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому, межличностному общению, сотрудничеству;

Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: программа курса / Н. Г.

Гольцова. - М.: Русское слово, 2011 г.

Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: книга для учителя / Н. Г.

Гольцова, М. А. Мищерина. -.: Русское слово, 2009 г.

Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М. : Русское слово, 2010 г.

Малюшкин А. Б. «Тестовые задания по русскому языку в 11 классе», Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь: класс / А. Б. Малюшкин. – М.: Сфера, 2012 г.

Сенина Н. А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ: учебно-методическое пособие/ Н. А. Сенина. – Ростов н/Д: Легион, 2013 г.

1 Повторение изученного в10 классе. 12 ( 1 03. ч.).Правописание имен существительных, прилагательных, числительных.

2 Правописание имен существительных, 1 05. прилагательных, числительных.

3 Правописание глаголов, причастий, 1 10. деепричастий.

4 Правописание глаголов, причастий, 1 12. деепричастий.

Урок подготовки к ЕГЭ. Комплексный анализ текста.

Урок подготовки к ЕГЭ. Комплексный анализ текста.

7 Правописание наречий, местоимений. 1 19. 8 Правописание составных предлогов. 1 20. словарный диктант.

10 Правописание отрицательных частиц НЕ и НИ. 1 26. Контрольный диктант по орфографии.

Словосочетание.

Сочинение-рассуждение по прочитанному 20 Понятие о предложении. Классификация 1 18. предложений.

21 Тире между подлежащим и сказуемым. 1 22. 23 Неполные предложения. Тире в неполном 1 25. предложении.

Урок подготовки к ЕГЭ. Комплексный анализ текста.

Сочинение-рассуждение по прочитанному Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

27 Предложения с однородными членами. Знаки 1 12. препинания.

неоднородных членах.

неоднородных приложениях.

30 Знаки препинания при однородных членах. 1 19. 31 Знаки препинания при однородных членах. 1 21. Урок подготовки к ЕГЭ. Комплексный анализ текста.

33 Обобщающие слова при однородных членах. 1 26. 34 Обобщающие слова при однородных членах. 1 28. Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».

Сочинение-рассуждение по прочитанному 38 Обособленные и необособленные определения. 1 06. 43 Знаки препинания при сравнительных 1 19. оборотах.

Урок подготовки к ЕГЭ. Комплексный анализ текста.

присоединительные члены предложения.

присоединительные члены предложения.

Сочинение-рассуждение по прочитанному 57 Междометия. Утвердительные, отрицательные, 1 04. вопросительно-восклицательные слова.

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».

Урок подготовки к ЕГЭ. Комплексный анализ текста.

61 Понятие о сложном предложении. Виды 1 13.02.

сложных предложений.

62 Знаки препинания в сложносочиненном 1 18. предложении.

63 Знаки препинания в сложносочиненном 1 20. предложении.

сложноподчиненном предложении.

сложноподчиненном предложении.

66 Знаки препинания в сложноподчиненном 1 27. предложении с одним придаточным.

Урок подготовки к ЕГЭ. Комплексный анализ текста.

68 Виды подчинения в сложноподчиненном 1 04. предложении с несколькими придаточными.

69 Виды подчинения в сложноподчиненном 1 06. предложении с несколькими придаточными.

70 Знаки препинания в сложноподчиненном 1 07. предложении с несколькими придаточными.

Сочинение-рассуждение по прочитанному Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненное предложение».

Урок подготовки к ЕГЭ. Комплексный анализ текста.

75 Знаки препинания в бессоюзном сложном 1 20. предложении. Запятая и точка с запятой.

76 Знаки препинания в бессоюзном сложном 1 21. предложении. Двоеточие.

77 Знаки препинания в бессоюзном сложном 1 01. предложении. Тире.

81 Знаки препинания в бессоюзном сложном 1 10. предложении.

82 Знаки препинания в бессоюзном сложном 1 11. предложении.

83 Период. Знаки препинания в периоде. 1 15. 84 Сложное синтаксическое целое и абзац. 1 17. 88 Способы перевода прямой речи в косвенную. 1 25. Урок подготовки к ЕГЭ. Комплексный анализ текста.

«Предложения с прямой и косвенной Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

Сочинение-рассуждение по прочитанному 96 Литературные нормы русского языка. Типы 1 15. норм литературного языка.

100 Функциональные стили русского языка. 1 22. Урок подготовки к ЕГЭ. Комплексный анализ текста.

102 Итоговый урок. Подготовка к экзамену. 1 24.