Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 19 с углубленным

изучением отдельных предметов»

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса

учитель английского языка Стригунова И.В.

2013

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 5 класса составлена

на основе программы по английскому языку «Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков 2-11 классы» под редакцией О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, Н.В.Языковой, утвержденной Министерством образования Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2010 года, к линии УМК и материалам учебно-методического комплекса Афанасьевой О.В., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году.

Программа рассчитана на 175 часов учебного времени ( 5 часов в неделю), в т.ч.

количество часов для проведения контрольных (24). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Учебник «Английский язык» для 5 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий.М.:Просвещение. 2012. – 334с.

Книга для учителя (Teacher’s Book) к учебнику английского языка для 5 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий. М.: Просвещение, 2008.

Верещагина, И.Н., Афанасьева, О.В. М.: Просвещение, 2008.

Рабочая тетрадь. 5 класс. Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. М.: Просвещение, 2010. – Рабочая программа составлена на основе программы по английскому языку для 5 класса «Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков 2-11 классы»

под редакцией О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, Н.В.Языковой без изменений.

Итогом реализации программы является контрольное тестирование.

Цели обучения английскому языку В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания других народов и стран, их культуры, инструментом межкультурного общения, способом более глубокого осмысления родного языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Ориентировать учащихся на подготовку учащихся к межкультурному общению, чему способствует участие школьников в международных акциях, международных обменных программах, выезды на учёбу в летние языковые школы, приглашение зарубежных преподавателей для работы в школе и другие формы межкультурного общения учащихся в школе и за её пределами.

В соответствии с межкультурным подходом к обучению иностранным языкам, принятым в качестве методологической основы языкового образования в стране, целью обучения в школах с углублённым изучением ИЯ является формирование межкультурной компетенции как компетенции особой природы, основанной на знаниях и умениях, способности осуществлять межкультурное общение посредством создания общего для коммуникантов значения происходящего и достигать в итоге позитивного для обеих сторон результата общения. Целью межкультурного обучения иностранным языкам является формирование такого качества языковой личности, которое позволяет ей выйти за пределы собственной культуры и приобрести качества медиптора культур, не утрачивая собственной культурной идентичности Это означает, что выпускник школы должен хорошо знать собственную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка в рамках изучаемых тем и ситуаций общения, выявлять общее и различное в культурах путём сопоставления, с тем чтобы правильно строить и расшифровывать поведение представителя другой культуры. Акцентируя межкультурный аспект целей обучения в школах с углублённым изучением ИЯ, мы не противопоставляем межкультурную и коммуникативную компетенции и считаем, что они взаимодополняют и обогащают друг друга. Однако важно заметить, что становление первой возможно только при условии определённого уровня развития второй.

Согласно федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и принятому за основу межкультурному подходу изучение иностранных языков в этих школах направлено на формирование и развитие межкультурной коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношений в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность учащихся осуществлять межкультурное общение в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи), планировать своё речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция — готовность и способность учащихся применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы;

владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить своё межкультурное общение на основе знания культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев, в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; готовность и способность сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, объяснять эти различия представителям другой культуры, т.е. быть медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность учащихся выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность учащихся осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приёмами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данной линии учебно-методических комплектов реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития межкультурной коммуникативной компетенции в единстве её составляющих.

Трудно переоценить образовательное значение учебного предмета «иностранный язык» в структуре общего образования. Изучение ИЯ в межкультурном контексте предполагает систематическое обращение к родному языку и культуре с целью сравнения языковых систем для определения интерференции и переноса и сопоставления культур для выявления общего и различного в них, что даёт возможность строить общение с учётом этих различий. В процессе такого сравнения и сопоставления учащиеся вовлечены в познание чужого языка и культуры через познание своей собственной. Это ещё раз подтверждает мысль, высказанную Л. В. Щер-бой, что изучение иностранного языка является важным инструментом познания родного языка и культуры и осознания своей культурной идентичности.

Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ необходимо иметь в виду три аспекта цели: общее, филологическое и социокультурное образование.

Общее образование в рамках курса углублённого изучения английского языка нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всём многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политической, экономической, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе и Интернет.

Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе, неоднородности и вместе с тем самодоста точности различных языков и культур, универсалий в языке и культуре, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными категориями и терминами применительно к лингвистическому и культурологическому анализу языков и культур, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны/стран изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих и художественных видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции обеспечивается введением с VII класса раздела Social English, который знакомит учащихся с социально приемлемыми нормами общения с учётом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, которые определяют выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения, в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.

Развивающий аспект цели обучения английскому языку на основе данных УМК состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

— развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

— развитие умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

— развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

— развитие ценностных ориентации, чувств и эмоций;

— развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

— развитие потребности в дальнейшем самообразовании вИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

— развитие умений самореализации и социальной адаптации;

— развитие чувства достоинства и самоуважения;

— развитие национального самосознания.

Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в тексте проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что, безусловно, оказывает большое влияние на формирование поликультурной личности школьников.

Основной целью первого подэтапа основного общего образования (V—VII классы) является более целенаправленное развитие коммуникативной компетенции у учащихся.

При этом больше внимания уделяется обучению устной речи в её монологической и диалогической формах. Также значительно расширяется круг ситуаций речевого общения.

Более разнообразными становятся ситуации по странам изучаемого языка. Изучение культур стран изучаемого языка происходит в процессе сопоставления с культурой России. С этой целью в УМК широко представлены материалы по России, её политической, экономической и духовной жизни, что способствует совершенствованию социокультурной компетенции учащихся. Большое место занимают проблемы более общего характера (экологии, среды обитания, роли человека в ней, искусства, спорта и Т.п.), Критерии оценки письменных ответов «5» - Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи «4» - Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

«3» - Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

«2» - Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексикограмматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценки устных развернутых ответов Коммуникативное взаимодействие, произношение, лексико-грамматическая правильность речи «5»

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.

Лексика адекватна ситуации, грамматические ошибки не мешают коммуникации.

«4»

Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка.

Грамматические или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

«3»

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок Интонация обусловлена влиянием родного языка.Учащийся делает большое количество грубых грамматических или лексических ошибок.

Аудирование Обучение аудированию предполагает овладение различными стратегиями аудирования: а) с пониманием основного содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным пониманием текста. При этом предусматривается овладение следующими умениями:

— выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

— понимать тему и факты сообщения;

— вычленять смысловые вехи;

— понимать детали;

— выделять главное, отличать от второстепенного;

— выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Говорение Диалогическая речь В V—IX классах продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога — обмена мнениями с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Учащиеся продолжают совершенствовать умения ведения диалога/полилога этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя адекватные речевые клише— умение приветствовать, начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из него, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отказываться, соглашаться; извиняться и реагировать на извинения, выражать свои чувства и эмоции (радость, печаль, заинтересованность, равнодушие).

Продолжается овладение диалогом-побуждением к действию, предполагающим умения обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нём участие.

Большое внимание уделяется обучению диалогу/полилогу (дискуссия, спор или унисон, обмен мнениями), формированию умений выражать свою точку зрения, мнение по обсуждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мнением партнёра;

высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнёра.

На данном этапе предполагается вариативное использование известных типов диалогов, их комбинирование. Например, диалог-расспрос в сочетании с диалогомпобуждением и диалогом - обменом мнениями и т.п.

Монологическая речь Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; излагать основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и аргументировать своё отношение к прочитанному; обосновывать или объяснять намерения, планы, поступки, излагать содержание полученной из текста для аудирования информации, кратко пересказывать сюжет фильма или книги, выражать своё мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; сопоставлять явления культуры контактируемых языков, пояснять различия в культурах, делать презентации результатов выполненного проектного задания.

Чтение Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного и/или одноязычного толкового словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметйое содержание речи для V—IX классов, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка.

Предполагается формирование следующих умений:

— определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;

— выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

— выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

— устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

— вычленять причинно-следственные связи в тексте;

— кратко и логично излагать содержание текста;

— оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур.

Чтение с полным пониманием текста (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах, прагматических текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

— полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования главным образом англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых словарях;

— кратко излагать содержание прочитанного;

— интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов.

В процессе овладения данными видами чтения формируются умения:

— определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;

— выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

— выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

— устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

— вычленять причинно-следственные связи в тексте;

— кратко, логично излагать содержание текста;

— оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур;

— интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.

Письменная речь На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

— делать выписки из текста;

— составлять план текста;

— писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объёмом до 30 слов, включая адрес);

— заполнять анкеты, бланки, формуляры различного вида, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме);

— составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

— писать личное письмо (расспрашивать, адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность, свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее);

— овладеть первичными умениями написания эссе.

Лексическая сторона речи V класс более 1250 единиц, из них 200—250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

2. Основные словообразовательные средства:

— деривационная модель Adj + -th (warm — warmth, long-— length, wide — width, strong — strength);

— деривационная модель N + -ese (China — Chinese, Vietnam — Vietnamese);

— деривационная модель N + -an (Canada — Canadian, Australia — Australian);

— деривационная модель V + -able (imagine — imaginable, read — readable, move — movable, break — breakable etc.);

— деривационная модель Adj + -ness (white — whiteness, polite — politeness, ill — illness, weak — weakness);

— деривационная модель Adj + -у (cloud — cloudy, salt — salty, ruin — rainy).

English, the Welsh, the Irish etc.).

4. Полисемантические слова (bell — 1) колокол 2) звонок; change — 1) менять 2) делать пересадку; conductor — 1) дирижёр 2) кондуктор).

5. Синонимы (ill — sick, high — tall, among — between).

6. Антонимы (easy — difficult, good — bad, dirty — clean, beginning — end etc.).

7. Омонимы (hour — our, there — their, hare — hair).

8. Глаголы, которые управляются предлогами (ask for, agree to, depend on, apologise for, arrive at/in, belong to, happen to etc.).

9. Лексика, представляющая определённые трудности в употреблении (watch — clock, cabbage — cabbages, clothes — clothing, to be ill — to be sick, arm — hand, leg — foot, finger — toe).

(a carton of cream, a bag of flour, a loaf of bread, a bar of chocolate, a tin of fruit, a can of lemonade, a jar of jam etc.).

11. Речевые клише, которые включают в себя:

— разговорные формулы приветствия — разговорные формулы, позволяющие обсуждать погоду 1.Повторение лексического материала по теме: 1 2. «Информация о себе». Составление диалогов.

Заполнение анкеты.

2.Повторение: глагол have got в системе Present, 1 4. Past & Future Indefinite в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах.

3.Введение лексики по теме «Работа», составление 1 5. диалогов.

4 Чтение текста «Дружелюбная семья». Работа с 1 6. характер», составление монологического высказывания.

«Рассказ о семье».

пересказ текста. Работа с on-line тестами.

настоящее простое и длительное времена.

10 2.Активизация материала по теме «Каждодневная 1 14. жизнь», выполнение грамматических тренировочных упражнений.

жизнь», составление диалогов с новой лексикой.

12 4.Чтение текста «Выходные Питера», вопросно- 1 18. ответная работа по тексту.

13 5.Закрепление грамматического материала, 1 19. монолог по материалу текста «Выходные Питера». Работа с on-line тестами.

14 6.Монолог «Распорядок дня», тестирование по 1 20. разделу «Ежедневная жизнь».

15 7.Аудирование текста «Знать иностранный язык - 1 21. важно», составление плана пересказа.

16 8.Домашнее чтение. Беседа по прочитанному. 1 23. Простое прошедшее время. Типы вопросов.

«Английские и американские писатели».

19 11.Введение лексики по теме «Свободное время», 1 27. составление диалога по образцу.

Оскаром».Беседа по тексту.

23 15.Урок-соревнование по теме «Свободное 1 3. 24 16.Аудирование текста «Британский музей», 1 4. беседа по тексту.

25 1.Активизация лексики по теме «Путешествие», 1 5. повторение структуры: настоящее совершенное 26 2.Составление диалога по теме: путешествие, 1 7. отработка в диалоге структуры: настоящее совершенное время.

27 3.Введение и отработка новой лексики по теме 1 9. «Путешествие», использование маркера «always».

28 4.Аудирование и чтение диалога, выполнение 1 10. грамматических упражнений.

29 5.Чтение текста «Мой друг - инопланентянин», 1 11. работа с текстом.

30 6.Беседа по теме «Путешествие». Работа с on-line 1 12. тестами.

33 9.Аудирование текста «Денис Кук путешествует». 1 17. 34 1.Активизация страноведческой информации по 1 18. теме «Страны и традиции». Повторение будущего простого времени.

английском языке. Выполнение тренировочных упражнений.Контроль письма 36 3.Введение новой лексики. Использование 1 21. настоящего длительного времени для обозначения будущего.

37 4.Введение информации по теме: известные 1 23. люди. Отработка грамматических явлений раздела.

38 5.Контроль навыков аудирования.Чтение 1 24. текста «Больше о британских и русских традициях». Вопросно-ответная работа по тексту.

39 6.Контроль навыков перевода. Прослушивание 1 25. текста «Синие джинсы».

40 7.Контроль навыков грамматики(лексико- 1 26. грамматический тест). Обсуждение темы «История и традиции России, Британии и США».

Британии и США.

42 Составление письменного высказывания о 1 6. путешествии 44 11.Мероприятие «Вечеринка на Хэллоуин». 1 8. 45 12Резервный урок. Повторение изученной темы 1 9. «Страны и традиции»

46 1.Активизация лексики по теме: природа и мир 1 11. вокруг нас. Диалог по теме: приветствие.

47 2.Словообразовательный суффикс:th. Введение 1 13. лексики по теме: страны и континенты.

48 3.Оборот: used to. Аудирование текста: разговор 1 14. пожилых леди. Работа с on-line тестами.

49 4.Чтение текста «Страны и континенты», беседа 1 15. по прочитанному.

50 5.Введение названий государств и их столиц. 1 16. Диалог по теме: на международной конференции.

51 6.Аудирование текста «Раньше все было по- 1 18. 52 7.Монологическое высказывание пол теме: 1 20. страны и континенты. Аудирование диалогов.

53 8. Введение лексики по теме «Англо-говорящие 1 21. страны», отработка лексики в речи.

54 9. Прошедшее длительное время. Выполнение 1 22. тренировочных упражнений.

55 10. Чтение текста «Англо-говорящие страны». 1 23. Активизация использования прошедшего длительного времени.

56. 11. Составление диалога по теме «Англо- 1 25. говорящие страны».

57 12. Выполнение грамматических упражнений. 1 27. Диктант по словам.

58 13. Аудирование текста «Сообразительный 1 28. исследователь».

растительный мир.

59 1 Аудирование и составление диалогов по теме: 1 29. приглашение. Выполнение грамматических упражнений.

60 2 Структура: neither… nor. Введение и отработка 1 30. лексики «Животные в опасности».

активизация лексики.

62 4 Сравнительная характеристика прошедшего 1 4. длительного и простого времен. Составление плана пересказа текста «Животные в опасности».

63 5 Монолог по теме «Животное в опасности», 1 5. выполнение грамматических упражнений. Работа с on-line тестами.

текста «День, когда я встретился лицом к лицу с тигром».

65 7 Диалог с использованием речевых клише «Принятие и отказ от приглашений», выполнение грамматических тестов по теме: прошедшего длительное и простое времена.

66 8 Пассивный залог (простое настоящее время). 1 9. Образование и употребление.

67 9 Введение новой лексики по теме: двенадцать 1 11. цветков года. Выполнение грамматических тестов по теме: пассивный залог 68 10 Чтение текста «Двенадцать цветков года». 1 12. Активизация новой лексики.

69 11 Контроль навыков говорения. Описание 1 13. картинки.

70 12 Аудирование текста «Two trips», диктант по 1 14. 72 14. Использование артикля с исчисляемыми и 1 18. неисчисляемыми существительными.

73 15. Введение лексики по теме: Земля в опасности 1 19. и её первичное закрепление.

74 16Контроль навыков чтения. Пассивный залог 1 20. (простое прошедшее время). Образование и употребление.

75 17 Контроль навыков перевода. Чтение текста 1 21. «Земля в опасности», активизация лексики предыдущих уроков.

76 18 Контроль навыков аудирования. Диктант 1 23. по словам. Аудирование текста «Ответ Бобби».

77 19 Контроль навыков грамматики.Лексико- 1 25. грамматический тест. Выполнение тестов разных типов. Работа с презентацией «Празднование рождества».

Объединённое королевство. Географическое положение и стиль жизни.

79 1.Диалогическая речь по теме: мои предпочтения. 1 27. повествовательные предложения.

81 3. Введение лексики по теме: «Великобритания: 1 13. земля и люди». Первичное закрепление.

82 4. Чтение текста: «Великобритания: земля и 1 15. люди». Беседа по содержанию текста.

83 5. Монологическая речь по теме: «Земля и люди 1 16. Великобритании».

84 6. Аудирование текста № 43. Беседа по теме: 1 17. «Земля и люди Великобритании».

85 7. Работа с презентацией по страноведению. 1 18. Выполнение тренировочных упражнений по теме:

косвенная речь.

86 8. Домашнее чтение. Текст: № 12. Диктант по 1 20. грамматики.

88 10. Работа с разговорными клише диалогической 1 23. речи по теме: «Погода». Составление диалогов.

предложения. Выполнение тренировочных упражнений.

90 12. Введение лексики: «Королева и Парламент». 1 25. Перевод в косвенную речь вопросительных предложений.

91 13. Чтение текста: «Королева и парламент». 1 27. Активизация грамматического материала.

92 14.Беседа по тексту: «Королева и парламент». 1 29. Пересказ текста 93 15. Аудирование текста № 46. Беседа по тексту. 1 30. 94 16. Домашнее чтение. Текст № 14. Просмотр 1 31. презентации: Английская королевская семья. Тест комплименты. Составление диалогов.

96 18. Модальный глагол SHOULD. Составление 1 3. 97 19. Введение лексики по теме: «Образ жизни 1 5. британцев».

98 20. Чтение текста: «Образ жизни британцев». 1 6. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

99 21. Выразительное чтение текста, беседа по 1 7. тексту. Составление письменного высказывания по теме: «Хорошие манеры».

100 22. Аудирование текста № 49. Беседа по тексту. 1 8. 103 грамматического материала разделов 12-14. 13. Проблемы здравоохранения. Забота о здоровье 104 1.Ввод разговорных клише по теме: «Извинения». 1 14. Аудирование диалогов.

105 2. Правило согласования времен при переводе в 1 15. косвенную речь. Активизация лексики по теме:

тело человека.

106 3. Согласование времен. Повторение лексики: 1 17. 107 4. Ввод и первичное закрепление лексики по 1 19. теме: у доктора. Выполнение грамматических упражнений.

108 5. Беседа по теме: здоровый образ жизни. 1 20. Просмотр презентации.

109 6. Чтение диалога: у доктора. Выполнение 1 21. лексико-грамматических упражнений.

110 7. Аудирование текста №51. Беседа по тексту. 1 22. 111 8. Домашнее чтение. Текст № 15. Тест по словам. 1 24. «Извинения». Аудирование диалогов по теме.

113 10. Согласование времен: будущее в прошедшем. 1 27. Составление диалогов.

Выполнение грамматических упражнений.

115 12. Введение лексики по теме: «Здоровье и забота 1 1. о нем». Закрепление грамматического материала.

116 13. Словообразовательные суффиксы:

- ABLE, - 1 3. NESS. Чтение текста: «Рональд действительно 117 14. Самостоятельная Работа: согласование 1 5. времен. Аудирование текста № 54. Беседа по 118 15. Домашнее чтение. Текст № 16. Лексико- 1 6. грамматический тест. Введение разговорных клише: «В магазине».

119 16. Аудирование и составление диалогов. 1 7. Прошедшее совершенное в косвенной речи.

Выразительное чтение стихотворения.

120 17. Ввод и первичное закрепление лексики: «Как 1 8. вести здоровый образ жизни», выполнение грамматических упражнений.

Чтение текста «Что делать, чтобы быть здоровым». Активизация лексики.

122 19. Контроль навыков чтения. Составление 1 12. монолога по теме «Здоровый образ жизни», выполнение грамматических упражнений.

Аудирование текста № 57.Выполнение лексикограмматических упражнений.

124 21. Контроль навыков перевода. Домашнее 1 14. чтение. Текст № 17.

«Здоровье и здоровый образ жизни».

126 23. Контроль навыков грамматики. Лексико- 1 17. грамматический тест. Обобщающее повторение лексико-грамматического материала.

127 24, 25. Чтение текста: «Мистер Мартин». 2 19. местоимений. Аудирование стихотворения «SELFISH».

Декламирование стихотворения «SELFISH»

131 3 Введение и первичное закрепление лексики по 1 2. теме: спортивные игры. Выполнение грамматических упражнений.

132 4 Чтение текста «Популярные британские виды 1 3. спорта», активизация лексики.

133 5 Составление монологического высказывания по 1 4. теме: «Рассказ об игре».

135 7 Аудирование текста «Мы выиграли», пересказ 1 7. 136 8 Возвратные местоимения. Аудирование песни 1 9. «Если будет снег».

137 9 Введение и первичное закрепление лексики по 1 10. теме: спортивные игры. Беседа по теме: спорт.

139 11 Беседа по теме «Спорт в нашей жизни», 1 12. выполнение грамматических упражнений.

140 12 Аудирование текста «Прекрасный ученик», 1 14. пересказ текста. Диктант по изученной лексике.

142 14,15 Чтение текста «Олимпийские игры». 2 17. 144 1 Структура: NETHER…NOR. Активизация 1 19. материала раздела 20.

145 2 Аудирование диалога «У зеленщика», Беседа по 1 21. теме: в магазине.

146 3 Введение и первичное закрепление лексики по 1 23. теме: шопинг. Составление диалогов.

147 4 Ввод структуры NEITHER DOES SHE\DO WE. 1 24. Выполнение тренировочных упражнений.

148 5 Чтение диалога «В мясной лавке». Работа с 1 25. 149 6 Составление монолога «Мой последний поход в 1 26. 150 7 Аудирование текста № 63. Диктант по словам. 1 28. 151 8 Чтение текста «Путешествие в Британию», 1 30. беседа по прочитанному.

Составление диалогов.

153 10 Введение и первичное закрепление лексики по 1 2. теме: шопинг. Ознакомление с денежными единицами Великобритании.

154 11 Выполнение лексических упражнений по 1 3. новой лексике.

155 12 Знакомство с денежными единицами США. 1 5. Выполнение грамматических упражнений.

156 13 Чтение текста «AT SELFRIGE’S», работа с 1 7. послетекстовыми заданиями.

157 14, 15 Составление диалогов по теме: «Покупки», 2 8. 158 подготовка к написанию мини-сочинения. 9. 159 16Составление монологов по теме: поход в 1 10. универмаг.

160 17 Аудирование текста № 64. Пересказ текста. 1 12. 161 18 Домашнее чтение. Текст № 21. Диктант по 1 14. 162 19, 20 Выполнение грамматических упражнений. 2 15. 164 21 Контроль навыков чтения. Повторение 1 17. темы «Спорт в Британии».

Повторение темы «Спорт в России».

166 23 Контроль навыков грамматики. Лексико- 1 20. грамматический тест. Повторение темы «Великобритания».

167 24 Контроль навыков перевода. Повторение 1 21. темы «Здоровье и забота о нем».

168 25 Контроль навыков письма. Выполнение 1 22. тренировочных упражнений.

170 27 Выполнение упражнений на закрепление 1 24. пройденного материала.

172 29 Выполнение лексико-грамматических 1 28. упражнений.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание обучения включает следующие компоненты:

Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

2. Навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

— компенсаторная компетенция (знание приёмов компенсации и компенсаторные умения);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приёмы учебной работы).

Предметное содержание речи V класс (четвёртый год обучения) Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации для повторения:

Many Customs).14ч Учащимся предлагаются следующие новые учебные ситуации:

Континенты и страны; национальности; языки; столицы ведущих держав мира; англоязычные страны; английский язык — язык мирового общения; некоторые особенности английского языка в СТТТА. Экологические проблемы окружающей среды; животный и растительный мир: исчезающие виды растений и животных; загрязнение воздуха, земли и воды; 22 апреля — день Земли.

Географическое положение; воды, омывающие островное государство; два главных острова Британских островов; основные части Великобритании и их столицы; нации, населяющие Соединённое Королевство; основные языки; флаг и иные символы королевства; политические институты Великобритании; монархия, королевская семья;

парламент, его палаты; понятие «Содружество наций»; правительство Соединённого Королевства; стиль жизни в Великобритании.

Здоровье человека; симптомы болезней; части тела человека; посещение врача;

названия типичных недомоганий; обсуждение самочувствия; посещение аптеки; забота о здоровье, практические советы по поддержанию физической формы; занятия спортом как необходимая составляющая хорошей физической формы.

4. Спорт в жизни человека ( S p o r t s a n d G a m e s ). 1 5 ч Виды спорта и спортивные игры, распространённые в России и Великобритании; национальные команды; известные спортивные турниры и соревнования; летние и зимние виды спорта.

5. Покупки (Shopping).32ч Наименования продуктов; различные виды магазинов; меры веса; типичные упаковки (bar, carton, tin, jar etc.); поход в продуктовый магазин, общение с продавцом; британские деньги; американские деньги; российские деньги; поход в промтоварный магазин.

Формы и средства контроля Контроль осуществляется по шести направлениям:

• чтение (20 мин.) • говорение (45 минут) • аудирование (20 мин.) • письмо(30 мин.) • Лексико-грамматический тест(45 мин) • Перевод(30 мин) контроля граммат. тест

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), К– полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса), Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся), П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).

№№ Наименования объектов и средств материально- Основна

1. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

1.1 Стандарт основного общего образования по Д иностранному языку образования по иностранному языку 1.3 Авторская программа по английскому языку Д 1.5 Рабочая тетрадь по английскому языку для 5 класса К

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

3.2 Игровые компьютерные программы по английскому Д/П

4. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

5. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

5.1 Аудиозаписи к УМК, которые используются для Д изучения английского языка

ЛИТЕРАТУРА

1. Афанасьева, О.В., Михеева,И.В., Языкова, Н.В. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков 2-11 классы. М.: Просвещение, 2010. – 2. Верещагина, И.Н., Афанасьева, О.В. Книга для учителя (Teacher’s Book) к учебнику английского языка для 5 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий. М.: Просвещение, 2008.

3. Верещагина, И.Н., Афанасьева, О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. М.:

Просвещение, 2010. – 155 с.

4. Верещагина, И.Н., Афанасьева, О.В. Учебник (Student’s Book) по английскому языку для 5 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий. М.: Просвещение, 2010. – 334 с.

1. Молокова, М. А. Английский язык. Тестовые задания для подготовки к ГИА, 5 класс.

Ярославль.: Академия развития, 2010. – 96 с.

2. Немыкина А.И. 120 устных тем по английскому языку. ГИППВ.: Аквариум, 2007. – 172 с.

3.Ю. Галицынский « Грамматика» сборник упражнений для школьников г. Сант – Петербург, Из-во «Каро», на сайте www.titul.ru на интернет – порталеwww.englishteachers.ru Контроль навыков говорения -монолог по теме «Путешествие»

To break (broke) - ломать To hit - ударить Mrs Peters had two children. Summy was seven years old, and his sister Annie was four. Sammy went to school, but Annie did not. When Sammy was at home, he often played with Annie while their mother was cooking or washing or cleaning, and he was usually very nice to his small sister, and Mrs Peters was free to do her work quietly.

One Saturday morning, the two children were playing in the garden while their mother was cooking the lunch. They were quite happy until Annie suddenly began to cry and ran into the kitchen to her mother.

Mrs Peters stopped cooking and said, "Why are you crying, Annie?" "Sammy's broken my toy horse," Annie answered, crying more loudly.

"How did he break it?" her mother asked.

Annie stopped crying, but did not answer for a few second. Then she said, "I hit him on the head with it."

Тест по тексту - Which of these sentences are true and which are false?

1) Mrs Peters had three children.

2) Sammy was three years old.

3) Annie was three years old.

4) Annie went to school, but Sammy did not.

5) Sammy was nice to his sister.

6) When Sammy was at home he often played with Annie.

7) On Friday morning the children were playing in the garden.

8) Sammy broke Annie's toy horse.

9) Annie hit Sammy with her toys.

Ключи:True - 2, 5, 6, 7, 9. False - 1, 3, 4, 8.

Диктант I would like to tell you about my family. My mother is a nurse. My father is a customs officer. I have got an elder brother, he is not married. My mother likes to listen to folk music. She can play the guitar. My father goes in for sports. He can run and jump very well. I am fond of painting.

We live in a flat. Our flat has all modern conveniences: electricity, gas, cold and hot running water and central heating.

1. Match the w 2. salesman 2 четверть. Контроль навыков говорения На доске записаны слова: Mr. Davis Mrs. Davis doesn 't matter to be going to - Read the proper names from the blackboard. Let's try to guess who they are.

Ученики предлагают свои варианты ответов, например: They are Bobby' parents. They are Bobby's grandparents.

- Can you translate the words? Read the words after me. Учащиеся читают и переводят слова.

- Now listen to the text and get ready to write a test. Первое прослушивание текста, кассета 40.

- Тест - Choose the right answer.

1. Mr. and Mrs. Davis have...

a) a daughter;

b) a son;

c) a grandson.

2. It was his birthday...

a) last Monday;

b) last Sunday;

c) last Tuesday.

3. A grand father brought Bobby...

a) a puppy;

b) a toy train;

c) a toy car.

4. Bobby's grandfather was... that he didn't give him the present on birthday.

a) glad;

b) sorry;

c) happy.

5. Bobby...

a) liked the present;

b) wanted another present;

c) just wanted this present.

6. Grandfather...

a) knew how old Bobby was;

b) didn't know how old Bobby was.

7. Bobby was...

a) five years old;

b) six years old;

c) seven years old.

8. Bobby...

a) was going to be a pilot;

b) was going to be six;

c) was going to travel.

9. Bobby...his grandpa's question a) understood;

b) didn't understand;

c) knew.

Лексика-грамматика 1. Many birds, plants and animals on the Earth are... nowadays.

a) appearing b) disappearing c) destroyed 2. People must.... wild life on the planet.

a) destroy b) protect c) kill 3. There are... Indian tigers and African elephants on the Earth nowdays.

a) many b) few c) much 4. There were.....African elephants in the last century.

a) many b) few c) much 5. Modern life is... for wild animals, birds and plants.

a) safe b) dangerous c) easy 6. To save wild life on the planet people must....

a) take care of it b) enlist disappearing animals in the Red Book c) feed animals and birds 7. Lake... is the deepest lake in the Earth.

a) Ladoga b) Onezhskoye c) Baikal 8. Many wild.... and... lose their homes now.

a) animals b) plants c) birds 9. People can't live on the Earth without...

a) snow b) water c) rain The keys: 1 b; 2b; 3b; 4a; 5b; 6a; 7c; 8a,c; 9b;

Контроль письма Look at the picture and say what Bob and Sarah like (dislike) Example. Bob likes both bananas and sweets.

Bob and Sarah like neither butter nor bread.

1. Мы смотрели телевизор, когда папа пришел.

2. Я не люблю ни прыгать, ни бегать.

3. Она- высокая девочка.

4. Я вижу много домов среди деревьев.

5. Много животных в опасности в наши дни.

6. Я сделал уроки.

chicken Контроль навыков чтения Every day we hear our planet is in danger. A lot of people are trying to do something to protect the environment, but the situation is getting worse every moment. Take the water for example. It is really important for everything alive(всего живого) on the Earth. But there is little water that is drinkable and good to use for cooking. A lot of rivers and lakes are so polluted that even fish cannot live there. Beaches that were clean fifty years ago are very dirty now so people can't have their holidays where they liked to stay (4). Lake Baikal which was famous for its clean waters and natural beauty is in great danger because of the factories near it.

In some places the water in the lake is so dirty that it kills everything in and around. If the pollution is not stopped, the lake will be lost.

1. Choose the best title (заголовок) for the text:

a) The Earth is in danger b) Lake Baikal c) Water pollution d) The beaches 2. According to the text water a) is important for life b) is always good to drink c) is used by factories d) is dirty everywhere 3. According to the text lake Baikal a) is the most beautiful in Russia b) is dirty everywhere c) can be lost d) is best for fish 4 "drinkable" means(означает) a) good to drink b) easy to drink c) bad to drink d) difficult to drink 5. "stay" in the text means a) live b) sit c) have holidays d) work 6 «polluted» means a) clean b) dirty c) nice d)drinkable Ключи: lc; 2a; 3c; 4a; 5c; 6b.

III четверть Read the following text and say why Mr Martin often went to see his doctor.

MR MARTIN

Mr Martin had never married. He lived alone in a small house in a village situated in the south of Wales. Mr Martin never felt lonely. He was very much interested in many different things. He tried to get as much information as possible about the United Kingdom, the Royal Family and its history.

He wanted to know what the government was doing about the lives of poor people in big industrial cities. Mr Martin studied law seriously and often had long talks about the problems of power in the country with his neighbour,1 a former lawyer. He had very interesting plans to offer, plans how to make the work of Parliament better. But he was especially interested in the problems of health.

Mr Martin had a lot of knowledge about health and medicine. He led a regular life and was always very careful about what he ate and drank. He hardly ever went out when the weather was cold because he was always afraid that he would fall ill. He was afraid of getting some terrible illness.

So he often went to see his doctor whom he respected very much and whom he definitely believed. But the doctor was getting very tired of Mr Martin's regular visits and his imagined illnesses. In fact Mr Martin was a healthy man, he seldom caught a cold, he never had a headache, earache or pains in the stomach. But he thought he had all the illnesses imaginable.

One day Mr Martin hurried into the doctor's office and told him he was sure he had some terrible illness which he had read about in the newspaper. He showed the doctor the paper.

The doctor read it carefully and then said: "I'm surprised, Mr Martin, that you think you have this illness. There are no signs that you have it. As it is written here, people don't know when they have this illness. There are no symptoms ['simptsmz] and people usually feel very well. They don't cough or sneeze, they have no pains in the head or in any other part of the body, their pulse is normal ['no:ml], so is their blood pressure. It doesn't hurt them to move, to breathe or to swallow. So, please, don't be silly. You shouldn't worry."

Mr Martin was offended. "But that's just how I feel, doctor. I don't suffer from all these things either."

Read the text again and then say True, False or Don't Know.

На доске написаны предложения:

1) Mr Martin lived in a big house in a small town.

2) He was interested in the UK, the Royal family and his history.

3) Mr Martin did not like to talk about any problems.

4) Mr Martin did not read a lot about health.

5) He was afraid of getting some terrible illness.

6) Mr Martin definitely believed his doctor.

7) Mr Martin often caught a cold.

8) The doctor was not a healthy man.

9) One day Mr Martin read bout a terrible illness in the magazine.

10) Mr Martin was offended because he was ill.

Keys: True - 2, 5, 6; False - 1, 3, 4, 7, 9, 10; Don't Know - 8.

Listen to the text "An Ill Turn" and say what Miss Martha's mistake was. Then do the task after the text.

Miss Martha Marple was 40 years old but she was not married. She had a shop where she sold bread both fresh and stale. Stale bread was cheaper than fresh bread. One man came to Miss Martha's shop two or three times a week. The man was not young but he was very pleasant. He wore cheap clothes but they always looked nice on him. The man was not healthy. He coughed, his eyes were red. Miss Marple wanted him to recover but she understood that it was difficult for him to go and see the doctor. Doctors and medicine were expensive but the man Miss Martha decided was poor. He always bought stale bread and never fresh.

Miss Martha liked the man very much. She wanted to help him but didn't know how.

Once she had an idea. She put some butter in the stale bread. When the old man came to her and asked for his usual stale bread she gave him the stale bread with butter.

The next day the poor man came to the shop. He was very angry. He said he was an architect. "I used stale bread to take away pencil lines. Last night I finished a plan for a new office and began to take away the pencil lines. But your butter!.. Now I can't show my plan to anybody!" he said.

Now choose the right sentence and repeat it after the speaker (читать с паузами для повторения).

1. a. Miss Martha was 30 years old.

b. Miss Martha was 40 years old.

2. a. Miss Martha had a husband.

b. Miss Martha was not married.

3. a. Miss Martha sold vegetables.

b. Miss Martha sold bread.

4. a. Miss Martha sold only fresh bread.

b. Miss Martha sold fresh bread and stale bread.

5. a. Miss Martha thought that the man was poor.

b. Miss Martha thought that the man was rich.

6. a. Miss Martha helped the man.

b. Miss Martha didn't help the man.

Здоровье и здоровый образ жизни –монологическое высказывание Контроль лексико-грамматических навыков Iceland is an island and an (1) country too. Iceland is not a (2). It is a republic and all the (3) in the country belongs to its people and the (4). The Head of State is the (5). Iceland is not a big (6) country. There very few towns in Iceland and rather many (7) where fishermen live. Iceland is rather a (8) place.

Lonely, parliament, President, independent, industrial, villages, power, kingdom.

Ключи:

1) independent, 2) kingdom, 3) power, 4) parliament, 6) President, 7) industrial, 8) villages, 9) lonely.

Вставь артикль, где необходимо.

1.What……….. interesting cartoon!

2. What………..advice !

3. What………...tasty juice!

4. What………… high hills!

Контроль навыков перевода Write the same in English.

1) Мама спросила нас, кто вчера разбил стакан.

2) Доктор сказал мне принимать это лекарство регулярно.

3) Она сказала, что сейчас её брат читает.

4) Лена хотела узнать, смотрели ли мы этот фильм.

5)Полы моют каждый день..

Контроль навыков письменной речи Now we`ll write the list of all good manners we know (min 7 manners).

IV четверть Read the text and say what you think of Jim.

THE REAL PRICE

Jim was a fourteen-year-old boy who was fond of sports. In fact, he was the best football player at school, but he also skated well, was good at boating, rowing and swimming and went in for jumping and running. He always took part in different school matches and competitions and probably was the cleverest sportsman in his team. He was also inventive.The following story proves it.

One day Jim walked into a store which had a sign outside "Second-hand clothes bought and sold."

Jim was carrying an old pair of jeans. He asked the shop assistant of the store, "How much will you give me for these?" The man looked at the jeans and then said: "Two dollars." He was not polite at all and it was clear he was not much interested in the jeans. Jim looked at the shelves full of pillows and towels, woollen sweaters and silk shirts and then said: "What! I am surprised. I thought they cost more,... 5 or 6 dollars for example." "No," said the man. "They are not worth a cent more than two dollars."

"Are you sure?" asked Jim.

"Very sure," said the man.

"Well," said Jim taking some money out of his bag. "Here's your money. These jeans were hanging outside your store with the price tag that said $6.50, but I thought it was too much money. So before paying I decided to come in and to make sure how much they really cost.

Thank you. I know the real price now. So will you wrap them for me?" He saw the shop assistant wrap and tie his jeans, took the change and with the jeans he had bought he left the store. The surprised shop assistant didn't know what to say.

Read the text again and then say True, False or Don't Know.

1) Jim was not good at sports.

2) He never took part in school matches and competitions.

3) One day he walked into a supermarket.

4) There were a lot of people there.

5) Jim was carrying on an old pair of jeans.

6) The shop assistant was polite and interested in the jeans.

7) The jeans cost $6. 8) The shop assistant thought it was too much.

9) Jim paid only two dollars.

10)The shop assistant didn't know what to say.

Keys. True - 5, 7, 9, 10; False - 1, 2, 3, 6, 8; Don't Know - 4.

I. Open the brackets and put the verb into the correct form.

1) They (to begin) to work when the holiday (to be) over.

2) If the rain (not to stop) there (to be) a flood.

3) Tomorrow if the weather (to be) good we (to go) to the country.

4) I (to make) you a hot cup of tea as soon as the water (to boil).

5) If you (to come) past 6 o'clock you (not to find) him waiting.

II. Choose the right form of the pronoun.

1) Bob is (my, mine, me) little brother. (He, His, Him) is five.

2) I am not sure I understand (they, their, them).

3) I think (she, her, herself) has not seen (we, us, our).

4) This is my bicycle, where is (you, your, yours)?

5) Nelly looked at (her, hers, herself) in the mirror, Ключи:

I. 1) my, he; 2) them; 3) she, us; 4) yours; 5) herself;

II. 1) They will begin to work when the holiday is over.

2) If the rain does not stop there will be a flood.

3) Tomorrow if the weather is good we will go to the country.

4) I will make you a hot cup of tea as soon as the water boils.

5) If you come past 6 o'clock you will not find him waiting.

I. Open the brackets and put the verb into the correct form.

1) Mother (to bring) us cakes when she (go out).

2) If he (to have) time he (to come) to us.

3) We (to begin) as soon as Tom (to be ready).

4) She (to be) very happy if you (to take) her to the theatre.

5) I (to see) him again if he (not to phone) today.

II. Choose the right form of the pronoun.

1) Bob and Tom are (my, mine, me) cousins. (They, Them, Their) live in Scotland.

2) I don't know if he heard (you, your, yours).

3) Kate thinks (she, her, herself) has not seen (we, us, our).

4) This is your bicycle, where is (he, his, himself)?

5) I am angry with (me, my, myself).

Ключи:

I. 1) my, they; 2) you; 3) she, us; 4) his; 5) myself;.

II. 1) Mother will bring us cakes when she goes out.

2) If he has time, he will come to us.

3) We will begin as soon as Tom is ready.

4) She will be very happy if you take her to the theatre.

5) I will see him again if he does not phone today.

Первое прослушивание текста, кассета 64.

Ученики слушают текст и отвечают на вопрос.

- What do you think of the shop assistant?

Второе прослушивание текста и выполнение теста.

- Let's listen to the story again. Then you will do a test. You should be more careful this time.

- Choose the right answers to the questions.

1. How old was Mrs Green when she went to live in a small village?

2. What did she buy in the small shop in the village?

a) She bought all the things she wanted.

b) She bought bread and some dairy products.

3. How often did Mrs Green go to the nearest town to do shopping?

a) She went there once a week.

b) She went there once a month on Saturday.

4. Where did she go to buy all the things she wanted?

a) She went to the baker's, to the grocer's or to the fishmonger's.

b) She went to a big supermarket.

5. What did the shop assistant begin to say whenever Mrs Green came to pay for things?

a) He began to say: "Good morning, Mrs Brown!" b) He began to say: "Good morning, Mrs Green!" 6. Did the shop assistant understand his mistake?

Ключи: 1b, 2b, 3a, 4b, 5a, 6b Imagine that you are in one of Selfridge's departments. Work in pairs. ; Think of your conversation with the shop-assistant at Selfridge's. Act out this conversation. Then change over.

I'll come round and listen. Ученики в парах разыгрывают диалоги между «продавцом» и «покупателем».

Примерный диалог:

- Good morning!

- Good morning! What can I do for you?

- Do you have shirts in your department?

- Sure. What colour would you like?

- I'd like red. What size have you got in red?

- We've got small, medium and large, I think. What is your size?

- I need size...

- Here're some shirts.

- What material is it made of?

- It's made of pure wool.

- Where was it made?

- In Germany.

- How much does it cost?

- The price of this is...

- Oh, that's expensive.

- Look at this shirt. It's made in Turkey and it's cheaper.

- Really? Can I try it on?

- Certainly. The booth is over there. This way, please.

- Does it suit me well?

- You look great!

- I'll take it.

- Thank you, very much. Welcome to our department store.

Express the same ideas in English.

1) Если у нас будет хороший тренер, мы выиграем.

2) Соревнования начнутся, когда перестанет дождь.

3) Он иногда разговаривает сам с собой.

4) Он сказал, что никогда не бывал в Америке.

5) Я не люблю орехи. Нина тоже.

Мини-сочинение «A Visit to the Supermarket».

You will write a short story about your last visit to the supermarket (write any six sentences).