Аннотация

к рабочей программе по литературному чтению во 2 классе

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе

требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования 2009 г., примерной программой по литературному чтению:

- Москва «Просвещение» 2011

год (стандарты второго поколения), авторской программы «Литературное чтение» Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова (2012г). При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно – методического письма ОГАОУ ДПО БелИРО «О преподавании в начальной школе в условиях перехода на ФГОС в Белгородской области в 2013 – 2014 учебном году».

Во 2 классе урок литературное чтение проводится 4 раза в неделю – 136 ч. (34 учебные недели) Количество контрольных работ – 4.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 г., примерной программой по литературному чтению:

- Москва «Просвещение» 2011 год (стандарты второго поколения), авторской программы «Литературное чтение» Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова (2012г). При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно – методического письма ОГАОУ ДПО БелИРО «О преподавании в начальной школе в условиях перехода на ФГОС в Белгородской области в 2013 – 2014 учебном году».

Общая характеристика учебного предмета Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, формирующим основы интеллектуального, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их способностей овладевать русским языком, родной речью и умением пользоваться литературной речью. Успешность обучения младших школьников литературному чтению, а также формирование личностных, предметных и метапредметных умений в курсе литературного чтения обеспечивают возможность изучения других предметов в начальной школе и успешность обучения в основной школе.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений;

содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность»

обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.

В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания.

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт Задачи:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов Учебно – методический комплект Состав Название Авторы Год Примечание издания Программа Программа: Л.А. Ефросинина. М.: Вентаналитературное чтение: М.И. Оморокова Граф, 1-4 классы Учебник литературное чтение: Л.А. Ефросинина. М.: Вентанакласс: учебник для Граф, учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.

Тетрадь литературное Л.А. Ефросинина М.: Вентаначтение:2 класс: Граф, рабочая тетрадь № 1,2, для учащихся общеобразовательных учреждений.

Место учебного предмета в учебном плане:

во 2 классе урок литературное чтение проводится 4 раза в неделю – 136 ч. (34 учебные недели) Количество контрольных работ – 4.

';

Ценностные ориентиры содержания.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Результаты освоения курса.

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках.

Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов.

Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга.

Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй.

Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.).

Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

«Стихотворения о Стихотворения о Рассказы о Родине.

Литературное слушанье.

С.Романовский Стихи русских Произведения горы на гору шла…».

Народная хороводная Литературное слушанье.

богатырем стал»

( в пересказе Былины.

пересказе А.Нечаева).

«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок).

докучные сказки, пословицы и поговорки Обобщение по теме Стихотворения о Произведения для «Стихи о человеке и «Ступенька».

Рассказы о детях.

учиться».

Произведение о «Смородинка»

С.Михалков Произведение о П.Воронько Разножанровые Нанайская народная сказка «Айога»

«Страшный зверь».

Литературное слушанье.

М. Зощенко «Самое вслух и молча, выполнять задания составление плана.

главное»

Я.Аким «Жадина».

Сказки о детях.

«Кто лучше?».

иголочка».

Произведения о детях и для детей.

«Прощание с другом»

Сказки для детей Литературное слушанье.

Произведения и книги о детях.

В.Беспалов «Совушка».

Рубрика «Книжная Произведения «Снежный зайчик»

Мир сказок (6ч) Народные сказки.

Русская народная «Царевна лягушка».

Сказки зарубежных «Три брата»

из одного стручка».

горошине»

Литературные Б.Заходер «Серая звездочка».

Обобщение по теме 30 Контрольная работа 1 23. Произведения об «Уж небо осенью Г. Скребицкий «Осень».

М.Пришвин.

«Осеннее утро».

Произведения об Е. Трутнева «Осень».

Произведения об Разножанровые «У сгнившей лесной Загадки.

М.Пришвин «Недосмотренные Литературное слушанье.

Э. Шим «Храбрый А. Майков «Осень».

Обобщение по «Снежок порхает, кружится» (17 ч) Произведения о З. Александрова К Ушинский.

художественные о природе.

С. Иванов «Каким бывает снег».

Рассказы о природе Литературное слушание.

крышка».

К.Ушинский «Мороз не страшен».

Народные сказки Немецкая народная сказка. «Бабушка метелица».

Рассказы и сказки о Е.Пермяк «Четыре Стихотворения о Литературное слушание.

Литературные В. Даль «Девочка Народные сказки.

сказка «Журавлиные Народные сказки.

сказка «Журавлиные Произведения о Произведения о Н.Некрасов. «Саша»

«В гостях у Дедушки Мороза».

В.Чаплина.

«Как белочка зимует».

«Узоры на снегу».

И.Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Литературное слушание.

В.Одоевский «Мороз Иванович».

Коллективная Контрольная Здравствуй, праздник новогодний (10 ч) Произведения о С. Михалков Литературное слушание.

Х.К.Андерсен «Ель»

Произведение о Произведение о детях и для детей.

Стихотворения о Произведения о «Новогодние Обобщение по Стихи о природе Книги о новом годе Здравствуй праздник Новогодний О братьях наших меньших (12ч) Произведения о В. Жуковский «Птичка».

К.Коровин «Баран, заяц и ёжь»

Разножанровые Е. Благинина «Голоса леса».

«Как поссорились кошка с собакой»

Н.Рубцов «Про зайца».

«Олененок».

Е.Чарушин «Перепелка».

Произведения о животных М.Пришвин «Журка».

Присказки и сказки Литературное слушание.

К. Паустовский «Барсучий нос»

Народные сказки.

Африканская народная сказка обманула гиену».

Сказки народов Русская народная сказка полное название: «Русская «Зимовье зверей».

Ненецкая народная медведь».

Авторские сказки.

Р.Киплинг. «Откуда у кита такая глотка»

Народные сказки.

«Белые перышки».

Сказки о животных (библиотечный урок) Литературное слушание.

Украинская народная сказка «Колосок».

Французская народная «Волк, улитка и осы».

Литературное слушание.

Французская народная «Волк, улитка и осы».

Сказки народов сказка «Как Джек Сказки народов Английская народная сказка «Как Джек Сказки народов медведь Бамсе».

Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».

Сказки народов медведь Бамсе».

Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».

Литературное слушание.

«Бременские музыканты»

Сказки народов Английская народная тему). Делить произведение на поросят».

Сказки народов Зарубежные сказки (повторение Контрольная Дорогами сказок.

Проверка уровня Произведения о «Лучше всех»

Фольклорные «колыбельная», Авторские прекрасный».

Рассказы о детях Произведения о Авторская Литературное «Легенда о матерях».

Разножанровые Л.Воронкова «Катин «Дедушка».

Стихотворения о А. Коринец «Март».

Сказки народов «Три сестры».

сказка «Белая уточка» позиций морально-этических Литературное С.Михалков Стихотворения о Б.Заходер «Сморчки».

Произведения ко «Быль для детей».

Произведения ко Произведения о «Весна, весна А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие».

Произведения о -художник».

Произведения о -художник».

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»

Литературное Произведения о Н.Сладков «Снег и ветер» «Проталина».

Разножанровые произведения о весне.

Э.Шим.»Чем пахнет Стихотворения о «Весна, весна, как воздух чист!»

«Тучкины штучки»

Произведения «Зима недаром «Лесная капель»

Литературное А Куприн «Скворцы».

Н.Сладков «Скворец руководством учителя Произведения о «Апрельские шутки».

«Весенний разговор».

Разножанровые произведения о Рассказы о природе.

«Журавли».

Литературное Заклички – веснянки.

Произведения Разножанровые «Жаворонок».

Разножанровые «Золотой луг»

Литературное «Почему хорошо на «Муравейник».

стихотворения о весне.

А Барто «Воробей».

Произведения для Литературное «Птичья школа».

«Воробьишко».

Произведения о «Утренние лучи».

Стихотворения о Библиотечный урок.

Комплексная контрольная работа «Там чудеса…» (волшебные сказки) (9 ч) Литературное сказка «Чудо-чудное, заголовок), определять тип сказки Русская народная рассказывать понравившийся эпизод. молча, работа с Индийская народная сказка «Золотая образцом, оценивать свою работу.

А.С.Пушкина.

А. Пушкин «Сказка о Индийская народная Моделировать обложку сказка «Золотая Литературное Волшебные сказки. план. Определять главную мысль А. С.Пушкин «Сказка о попе и его работнике Литературное Волшебные сказки.

А. С.Пушкин «Сказка о попе и его работнике Рубрики «Книжная Литературное стране чудес».

Летнее чтение прочитанных К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

понимать и объяснять нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;

определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

различать пословицы и загадки по темам;

использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

осознавать нравственные и этические ценности произведения;

выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

рассказывать сказки с присказками;

создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

делать иллюстрации к изученным произведениям;

иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить информацию о героях произведений;

определять тему и главную мысль текста;

работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

находить информацию о книге в ее аппарате;

сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять;

высказывать оценочные суждения о прочитанном.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литературное чтение: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. / авт.сост. Л.А. Ефросинина. М.: Вентана-Граф, 2012.

Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений № 1,2 / Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Литературное чтение в начальной школе: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Л.А.Ефросинина. Программа по литературному чтению. М.: Вентана-Граф, 2012.

Электронные образовательные ресурсы:

Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей» (автор Л.А.Ефросинина) Печатные средства обучения 3 Комплект портретов писателей демонстрационный (15 портретов) + 4 справочно-библиографическая литература и периодические издания + Технические средства обучения 9. Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. словарь-справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина) 10 Литературное чтение. Электронный образовательный ресурс. 1 класс автор Л.А. Ефросинина)