ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Р. 01 ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

020801 (013100) ЭКОЛОГИЯ

КВАЛИФИКАЦИЯ: ЭКОЛОГ

Утверждено на заседании кафедры Утверждено на заседании Совета

Экологии и естествознания естественно- естественно-географического географического факультета факультета (протокол №4 от 19 декабря (протокол №5 от 06 декабря 2006 г.) 2006 г.) Зав. кафедрой Председатель совета Л.И. Копылова В.А.Подковыров Курс: 3,4 Семестр: 6,7 Форма обучения: очная Количество часов на дисциплину: 300 час.

Количество аудиторных часов: 152 час., из них:

Лекций: 84 час.

Семинарских: 68 час.

Самостоятельная работа: 148 час.

Итоговый контроль: экзамен 1. Пояснительная записка.

Общая характеристика дисциплины Данная программа по дисциплине «Экологическое образование и воспитание» предназначена для подготовки студентов естественно-географического факультета ИГПУ специальности «экология» в рамках регионального компонента естественнонаучных дисциплин, соответствующих ГОС.

Особенность программы состоит в формировании у студентов экологического сознания личности, в формировании ответственности за состояние естественного природного окружения, ответственности за свое здоровье и здоровье других людей. Она является существенным компонентом гуманизации образования, поскольку рассматривает деятельность человека с позиций той пользы, которую эта деятельность несет отдельному человеку, а также формирует общечеловеческое умение прогнозировать собственную деятельность, деятельность других людей и коллектива, расширяет возможности нравственного воспитания в процессе обучения и позволяет раскрыть социальную сущность образования в целом.

Предлагаемая программа рассчитана на осмысление необходимости непрерывного процесса экологического образования и воспитания, который направлен на формирование у студентов системы научных и практических знаний, умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальноприродной среде и здоровью.

Создается возможность углубить мировоззренческие основы поведения личности, связанные с категориями «природа» и «культура».

Объём дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Всего часов Общая трудоёмкость дисциплины Аудиторные занятия Лекции Семинары Самостоятельная работа Итоговый контроль экзамен Цель дисциплины:

Формирование у студентов экологической культуры и развитие экологического сознания. Воспитание всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей средой.

Задачи дисциплины:

1. Формирование знаний об экосистемной организации природы Земли, системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения.

2. Воспитание потребностей поведения и деятельности, направленных на соблюдение здорового образа жизни и улучшение состояния окружающей среды.

3. Развитие способности к целевому анализу экологических ситуаций, эстетического восприятия и оценки состояния окружающей среды, убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Студент должен:

знать терминологию, принципы, методологию, структуру и область применения системного анализа;

знать модели экологического образования, их характеристику;

основные термины, методы и приёмы экологического воспитания и образования;

знать специфику методов экологического образования и воспитания разных возрастных групп;

уметь применять на практике принципы экологического образования;

уметь использовать на практике методы и приёмы экологического воспитания и образования в разных возрастных группах.

Принципы отбора содержания и организация учебного материала:

принцип систематичности, обеспечивающий системную организацию экологического образования и воспитания;

принцип непрерывности, вытекающий из постепенности и этапности формирования экологической ответственности;

принцип личностно-ориентированного подхода к развитию творческих способностей специалиста;

принцип научности, предполагающий достаточный уровень достоверной учебной информации принцип диагностичности в организации процесса обучения.

Текущий контроль качества усвоения знаний:

выполнение презентаций на компьютере или слайдовых работ Промежуточный контроль качества усвоения знаний контрольная работа Экзамен.

1. «Отлично» - студент выполнил в указанный срок в полном объеме и на высоком теоретическом уровне объем работы, требуемый данным заданием.

Общий уровень работы – продуктивный.

2. «Хорошо» - студент выполнил задание в срок и полностью, но при выполнении работы допускал не принципиальные погрешности. Или задание выполнено в полном объеме и на достаточном теоретическом уровне, но не в указанный срок. Общий уровень работы – близок к продуктивному.

3. «Удовлетворительно» - студент выполнил задание, но при этом обнаружил недостаточную развитость основных профессиональных знаний и умений. Или при выполнении задания допущены принципиальные ошибки по экологии. Общий уровень работы – репродуктивный.

4. «Неудовлетворительно» - студент не выполнил задание. Или задание выполнено, но не соответствует параметрам оценки, приведенным выше.

Общий уровень работы – ниже продуктивного.

Введение. Предмет, цель, задачи. История развития. Актуальность экологического образования на современном этапе развития общества.

Экологическое воспитание и образование – как наука. Принципы экологического образования. Модели экологического образования. Экологическая культура личности. История возникновения и развития экологического образования России. Направления: теория и методика экологического образования и воспитания. Современный этап развития экологического образования и воспитания.

Тема 1. Экологическое воспитание и образование в семье.

Проблемы экологического воспитания и образования в семье, пути их решения. Формирование экологической культуры. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей.

Тема 2. Экологическое воспитание и образование детей дошкольного возраста.

Методы и формы экологического образования. Основные дидактические принципы: комплексность, непрерывность, единство познания, переживания и действия. Необходимость обеспечения взаимосвязи формирования знаний о природе с практической деятельностью детей.

Формирование экологических знаний в дошкольных учреждениях. Пути реализации экологического воспитания дошкольников.

Тема 3. Экологическое воспитание и образование младших школьников.

Основные проблемы экологического образования школьников.

Экологизация школьного образования. Методы и приемы преподавания экологии. Воспитание на уроках экологии: нравственное, воспитание патриотизма, гуманизма, сознательного отношения к природе и собственной жизни, воспитание экологической культуры. Структура и содержание школьного курса экологии. Учет возрастных особенностей учащихся при подготовке к уроку экологии. Экологическое воспитание во внеклассной работе.

Тема 4. Экологическое воспитание и образование в средней общеобразовательной школе.

Формирование мировоззрения школьников на уроке экологии. Цели экологического образования. Структура и содержания школьного учебника экологии. Интегрированный материал учебника. Экологические понятия, их классификация. Урок – основная форма преподавания. Постановка задач к уроку экологии. Классификация уроков по дидактическим целям. Анализ и самоанализ урока. Самостоятельная работа учащихся на уроке экологии.

Исследовательская деятельность учащихся на уроке и во внеклассной работе.

Средства обучения. Классификация, применение на уроке. Внеклассная работа по экологии (индивидуальная, групповая, массовая). Проблемное обучение на уроках экологии, этапы решения проблемной ситуации.

Нетрадиционные уроки. Планирование, применение. Интеграция на уроках экологии с другими дисциплинами естественно-научного цикла. Экскурсия – как важная форма организации учебной деятельности учащихся по экологии.

Валеологическое образование в современной школе. Уровни усвоения знаний учащимися на уроке. Научная организация труда учителя. Формы углубленного изучения экологии Естествознание в современной школе, особенности преподавания.

Тема 5. Экологическое воспитание и образование в высшей школе.

Проблемы экологического воспитания и образования, пути их решения.

Модели экологического образования. Методы и приемы. Экологическая культура личности. Экологическое воспитание и образование в Иркутской области. Экологическое воспитание и образование в России и других странах.

Тема 6. Экологическое воспитание и образование взрослой аудитории.

Проблемы экологического воспитания и образования, пути их решения.

Методы и приемы. Экологическое сознание личности. Экологическое воспитание и образование в Иркутской области. Экологическое воспитание и образование в России и других странах.

1. Адаптация – приспособление к условиям существования.

2. Активизация познавательной деятельности учащихся - приём управления познавательной деятельностью учащихся.

3. Актуальность – важность в настоящее время, назревший, требующий своего решения.

4. Андрогогика - искусство и наука помощи взрослым в обучении.

5. Анкетирование – метод массового сбора материала.

6. Валеология – самостоятельное ответвление экологии человека, которая рассматривает вопросы приобретения человеком навыков здорового образа жизни.

7. Валеологический мониторинг - оценка биологических, психоэмоциональных, когниктивных и психосоциальных показателей здоровья.

8. Дидактика - область педагогики, исследующая закономерности процесса обучения.

9. Законы – внутренняя и необходимая, всеобщая и существенная связь предметов и явлений.

10. Здоровый образ жизни – поведение человека, которое направлено на сохранение и укрепление здоровья и базируется на гигиенических нормах, требованиях и правилах.

11. Интеграция – сторона процесса развития, связанная с объединением в целое ранее разнородных частей и элементов.

12. Интерактивное обучение - это обучение в процессе общения людей.

13. Метод - ключ к достижению триединой цели урока 14. Моделирование – метод исследования, при котором изучается модель (предмет) находящийся с ним в определённом соотношении.

15. Наблюдение - целенаправленное восприятие явления, в процессе которого получают фактический материал.

16. Педагогика - искусство и наука обучения детей.

17. Принцип обучения- основное правило поведения.

18. Процесс обучения – это целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие преподавателя и учащихся.

19. Понятие – отражение сущности предмета.

20. Рассказ – метод устного изложения содержания учебного материала.

21. Семья – социально-экологическая ячейка общества.

22. Теоретические знания - это знания, которые отражают предмет со стороны его внутренних связей.

23. Теория - система знаний.

24. Цикл наблюдений цикл наблюдений – это ряд взаимосвязанных наблюдений за конкретным объектом уголка природы Урок - основная и главная форма организации учебного процесса.

26. Форма организации обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся.

27. Экологическое воспитание – процесс выработки поведения и деятельности, которые направлены на соблюдение здорового образа жизни и улучшение состояния окружающей среды.

28. Экологическая культура - комплекс навыков в контакте с окружающей средой.

29. Экологическое мышление – развитие интеллектуальной сферы – способности к целевому, причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций.

30. Экологическое образование – это целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения экологическими знаниями, умениями и навыками.

31. Эмпирические знания - знания, которые ученик получает в результате непосредственного контакта с предметом или явлением реального мира.

1. Чтение и конспектирование материалов по курсу «Экологическое образование и воспитание» позволяет студенту расширить знания по данной проблеме. Сравнить методы экологического воспитания и образования, используемые в нашей стране с методами экологического воспитания, которые используются в других странах.

2. Формирование экологической культуры и экологического сознания на основе художественных произведений позволяет эстетически воспринимать и оценивать состояние окружающей среды. Воспитывает потребность поведения и деятельности, направленных на соблюдение здорового образа жизни.

3. Поиск материалов в сети Internet обеспечивает большим объемом информации по данной проблеме.

4. Составление списков основных работ, которые имеются в библиотеке по экологическому образованию и воспитанию позволяет студенту получить представление об уровне экологического воспитания и образования в Иркутской области и стране.

5. Составление словарика из ключевых понятий по экологическому образованию и воспитанию дает возможность быстро проверить знания студентов.

6. Написание рефератов позволяет подробно проанализировать выбранную тему, высказать свое мнение по данному вопросу.

Реферат должен включать следующие разделы:

Введение (цели, задачи работы).

Основная часть (анализ литературы, история «проблемы», основные положения проблемы).

Заключение (выводы, практические предложения).

Список использованной литературы.

7. Создание слайдовых работ, презентаций, сайтов позволит студенту овладеть новыми методами работы на компьютере и использовать новые технологии в образовании.

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение и формы контроля:

1. История возникновения и развития экологического образования России (форма контроля знаний: реферат).

2. Современный этап развития экологического образования. Проблемы, направления исследования (форма контроля знаний: устный опрос).

3. Естествознание в современной школе, особенности преподавания (форма контроля знаний: реферат).

4. Валеологическое образование в современной школе (форма контроля знаний: устный опрос).

5. Экологизация школьного образования (форма контроля знаний:

реферат).

6. Практическая деятельность детей экологического направления в Иркутской области (форма контроля знаний: устный опрос).

1. Белова Н.И., Наумова Н.Н. Экология в мастерских. Методическое пособие. Белова Н.И., Наумова Н.Н. – С.- Петербург «Паритет», 2004.

2. Дежникова Н.С., Цветкова И.В. Экологический практикум. – М.:

Педагогическое общество России, 2001.

3. Дежникова Н.С. Воспитание в современной школе. Школьный экологический календарь. Дежникова Н.С. – М.: просвещение, 2003.

4. Деребо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология.

Ростов нД: Феникс, 1996.

5. Захлебный А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1984.

6. Красько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – Минск:

7. Крикскунов Е.А., Пасечник В.В. Экология методическое пособие для класса. Крикскунов Е.А., Пасечник В.В. М.: Дрофа, 1998.

8. Кузнецова Н.Е. Формирование систем понятий при обучении. – М.:

Просвещение, 1989.

9. Кузнецова Н.Е. Педагогические технологии в предметном обучении. – СПб: Образование, 1995.

10.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.:

Народное образование, 1998.

11.Суравегина И.Т. Экологическое образование в школе. Советская педагогика. – 1990.

12.Тихонова А.Е. Дидактические и методические основы экологического образования и воспитания школьников. – Хабаровск, 1984.

13.Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. Пособие для учителя. – М.: Владос, 2000.

14.Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб: Питер, 2001.

1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. - Ярославль:

Академия развития, 1998. – 240с.

2. Анищенко И.В., Аров Н.И. и др. Зоологические экскурсии по Южному Байкалу. Беспозвоночные. – Иркутск, изд-во «Прикладные технологии», 2001. – 276 с.

3. Виноградова Н.Ф. Воспитание положительного отношения к природе // Дошкольное воспитание. 1981. № 5.

4. Воронков Н.А. Основы общей экологии: Учебное пособие для студентов ВУЗов и учителей. – М.:Агар, 1997. – 87 с.

5. Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды Иркутской области в 2000 г. – Иркутск, 2001. -384с.

6. Запорожец А.В. Проблема дошкольной игры и руководство ею в воспитательных целях. – Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: сб.науч. трудов. – М.:1978.

7. Захлебный А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе.- М.: Просвещение, 1984.

8. Красная книга Иркутской области. Сосудистые растения / под. Ред.

А.М.Зарубина. – Иркутск:Изд-во «Облмашинформ», 2001. – 200 с.

9. Кожов М.М. Очерки по байкаловедению. – Иркутск, 1972. – 254с.

10.Мониторинг состояния озера Байкал. – Л.: Гидрометеоиздат, 1991. с.

11.Популярный атлас флоры и фауны озер Прибайкалья / Аров И.В. и др.

Природный государственный заповедник «Байкало-Ленский», 2001.

12.Проблемы экологии. Чтения памяти профессора М.М.Кожова. – Т. 1-1.Новосибирск, 1995.

13.Редкие и малоизученные животные Прибайкалья. Распространение, экология, охрана / Дурнев Ю.А., Бояркин И.В., Книжин И.Б. и др. – Иркутск: изд-во Иркут. Ун-та, 1996. – 287 с.

14.Редкие и исчезающие растения Сибири. Новосибирск: Наука, 1980. – 15.Реймерс Н.Ф. Природопользование (словарь – справочник). – М.:

Мысль 1990. -637 с.

16.Слово в защиту Байкала. Материлы и дискуссии. – Иркутск: Вост.-Сиб.

Кн. Изд-во, 1987. – 272 с.

17.Стратегия сохранения биоразнообразия озера Байкал. Конкурсные предложения в проект ГЭФ «Сохранение биоразнообразия РФ»

(сборник авторских проектов). – Иркутск: группа управления проектом 18.Тахтеев В.В. Байкаловедение. Материалы к семинарским занятиям:

Учебное пособие. – Иркутск: изд-во Иркут. Ун-та, 2000. -104 с.

Составитель:

Валеева Н.И., к.б.н., доцент кафедры экологии и естествознания ИГПУ