WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Тамбовское областное государственное учреждение

среднего профессионального образования

«Железнодорожный колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«ИСТОРИЯ»

ПО ПРОФЕССИИ

30.4 «ПОМОЩНИК МАШИНИСТА ЛОКОМОТИВА»

Мичуринск-наукоград РФ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В соответствии с Государственным стандартом начального профессионального образования Российской Федерации история входит в раздел обязательного обучения Федерального компонента модели учебного плана для подготовки рабочих на базе основной школы с получением среднего образования.

Изучение истории направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэкономическом и многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Историческое образование играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся, приобщение их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное сообщество. В процессе обучения у обучающихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

При наличии в России различных типов учебных заведений, дающих среднее образование, и дифференциации обучения программа по истории для НПО должна обеспечивать Федеральный эквивалент среднего образования по предмету. В силу этого определенной частью программы является базовый компонент, дающий общеобразовательную и общекультурную основу исторической подготовки молодого человека со средним образованием.

В то же время в программе обозначен профессионально значимый материал. К профессионально значимому содержанию отнесены знания (факты, понятия и т.п.) и умения (обобщенно познавательные, аналитические и т.п.), которые формируются при изучении истории и необходимы для восприятия и осмысления теоретической основы общетехнических курсов, изучения смежных предметов, овладения профессиональной деятельностью, способствуют формированию качеств личности, важных для профессии «Помощник машиниста локомотива».

Таким образом, историческое образование играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающегося, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у обучающихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого, некоторые из которых они изучают на спецпредметах. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории является частью концентрической системы исторического образования.

Программа дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Программа содействует реализации единой концепции исторического образования.

Реализация программы исторического образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволяет обучающимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания обучающихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов общеобразовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет обучающимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание обучающимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Для укрепления межпредметных связей курса истории и предметов профцикла, а также усиления эффективности работы по программе, производится следующая работа:

- устанавливаются на основе общей заинтересованности в результате обучения прочные связи в работе преподавателей истории и спецдисциплин, согласуются общие цели и требования;

- иллюстрируются исторические понятия и предложения примерами, взятыми из содержания спецдисциплин;

- составляются и решаются задачи по истории с производственным содержанием;

- отражается профессиональная направленность обучения в оформлении кабинета истории.

Организация обучения истории должна быть ориентирована на развитие личности обучающихся, на широкую иллюстрацию применения истории в жизни и производстве. Теоретический материал должен осмысливаться и усваиваться в процессе анализа и обобщения новой информации, решения проблемы, поставленной перед обучающимися в начале урока.

Запланировать необходимое качество знаний можно, если его охарактеризовать с помощью такого показателя, как уровень усвоения или деятельности.

Определение качества знаний базируется на деятельностном подходе к процессу обучения, согласно которому все, что узнает обучающийся, воспроизводится в виде деятельности. По уровню этой деятельности можно судить о качестве знаний.

Различают четыре уровня качества знаний, в каждый из которых вкладывается определенный содержательный смысл.

I уровень – уровень знакомства, распознавания («знания – знакомства»;

репродуктивная деятельность на уровне знакомства, распознания ). Обучающиеся, достигшие этого уровня знаний, должны узнавать и различать ранее встречавшиеся исторические ситуации по их признакам, предъявляемым преподавателем вместе с этими ситуациями.

На первом уровне не велики требования к глубине и прочности запоминания учебного материала, деятельность обучающегося в этом случае заключается в опознании, различении и соотнесении признаков, типичных ситуаций и их характеристик.

Первый уровень знаний обеспечивается такими формами занятий, как урок-лекция, урок экскурсия, работа с учебником.

II уровень – воспроизведения («знания-копии»; репродуктивная деятельность на уровне воспроизведения ). Обучающиеся, достигшие этого уровня, должны с опорой на память или на алгоритм, но без подсказки преподавателя воспроизводить или отбирать информацию, выполнять порядок действий алгоритма (в частности, давая характеристику исторической личности или войне, составляя таблицу или конспект), находить в знакомом тексте аргументы в пользу истинности знакомых утверждений или для опровержения заведомо ложных утверждений. Обучающиеся, находящиеся на этом уровне, должны отвечать на вопросы типа: по памяти сформулируйте определение, найдите в учебнике необходимую информацию, приведите пример.

Уровень воспроизведения формируется, в основном, в ходе повторительно-обобщающих и другого вида занятий, предусматривающих систему самостоятельных работ обучающихся.

III уровень – уровень умений и навыков (уровень продуктивной деятельности эвристического типа). Обучающиеся достигшие этого уровня, должны уметь применять полученные знания в нетиповых ситуациях, т.е. решать нетиповые учебные задачи, в которых требуется некоторая трансформация усвоенных алгоритмов (в том числе и исторические задачи с профессиональной направленностью). При решении таких задач обучающиеся оперируют известным им учебным материалом, но при этом, действуя по аналогии с типовой ситуацией, частично преобразовывая усвоенные алгоритмы в соответствии с заданной нетиповой учебной ситуацией.

Очевидно, что уровень умений и навыков формируется на базе качественного достижения предыдущих двух уровней. Нетрадиционны и формы занятий, на которых формируется этот уровень качества знаний, это – деловые игры, обобщающие уроки по решению нестандартных ситуаций и т.д.

IV уровень – уровень творчества (уровень продуктивной деятельности творческого типа ). Под творчеством в учебном процессе понимают готовность обучающегося создавать что-либо новое для него, неизвестное ему, хотя в большинстве случаев известное преподавателю. Примером деятельности обучающегося может быть самостоятельно приведенное доказательство какого-либо утверждения, обнаружение и аргументация характеристики личности выдающегося исторического деятеля или особенностей события, оказавшегося за рамками программы и учебника, многовариантное выполнение алгоритма и т.д. Для выведения обучающегося на уровень творчества далеко не достаточно традиционного формирования у него программных знаний, умений, навыков даже по весьма широкому набору учебных элементов. Необходимо обучать его специальной системе действий, сопровождающих любую творческую деятельность, к ним относятся интеллектуальные действия самопостановки вопросов к учебным текстам, структурирование и переструктурирование учебной информации, использование аналогий, обобщения и конкретизации, проведение логически верных рассуждений, выявление обобщающей исторической идеи, построение новых моделей ранее изученных явлений, формулировка гипотез и их обоснование, формулировка и разрешение «пограничных» проблем и т.д. Понятно, что немногие обучающиеся способны достигнуть уровня творчества, но обязательный минимум, согласно современным стандартам образования, азы исторической науки должны знать все.

Программа включает в себя следующие разделы:

- Пояснительная записка;

- Требования к исторической подготовке обучающихся;

- Содержание обучения;

- Тематическое планирование;

- Тематика проверочных работ;

- Литература.

Программа рассчитана для работы в обычных группах колледжа. Вопервых, программа позволяет изучать базовый материал с разной степенью глубины. Во-вторых, она предусматривает возможность изучения курса с различной степенью полноты.

Изучение истории по данной программе позволит обучающимся получить полноценную основу знаний по всем темам и продолжить обучение в средних специальных заведениях, в вузах. Обучающиеся, желающие сдавать после третьего курса вступительные экзамены в ВУЗ, должны, естественно, заниматься дополнительно или самостоятельно, или в специальных факультативах.

ТРЕБОВАНИЯ К ИСТОРИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМОЙ

ИСТОРИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ

«Железнодорожный колледж» готовит рабочих весьма широкого спектра профессий; в их числе помощники машиниста локомотива, проводники, сварщики, слесари по контрольно-измерительным приборам и автоматике и др., поэтому в программе по возможности учтены общие профессиональные потребности в изучении истории, важные для профессионального становления личности.

Квалифицированные рабочие железнодорожного профиля «Помощники машиниста локомотива» должны уметь пользоваться справочниками, чертить рабочие чертежи, техническую и технологическую документацию, уметь решать производственные задачи, связанные с планированием операций.

Подобная работа требует сформированности умений работать с текстом, сравнивать, обобщать, анализировать, устанавливать связи между различными понятиями, т. е. умений творческого характера, которые постоянно применяются и совершенствуются на уроках истории.

В индивидуальных и групповых занятиях следует отдавать предпочтение работе с историческими картами, атласами, диаграммами и схемами. Рекомендуется написание рефератов и сообщений по истории железной дороги.

Целенаправленная работа по формированию исторических знаний, которая основывается на применении специально подобранных ситуаций, следственных цепочек, а также использовании педагогических технологий развивает такие необходимые для железнодорожников психофизические свойства личности, как внимание, его избирательность, память, логику и другие профессионально значимые качества личности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения истории обучающийся должен:

Основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшихся в ходе исторического развития;

Изученные виды исторических источников;

Соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;

определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных задач; сравнивать свидетельства различных источников;

Показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчтов об экскурсиях, рефератов;

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

группировать исторические явления и события по заданному признаку;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий России;

Объяснять сво отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Понимания исторических причин исторического значения событий и явлений современной жизни;

Высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

Объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

Использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

В результате изучения курса истории, обучающиеся должны овладеть следующими профессионально значимыми умениями:

Хронологические знания и умения:

- называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;

- составлять хронологические и синхронистические таблицы;

- характеризовать периоды в развитии исторических процессов, масштабных событий.

Знание фактов:

II.

- называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий.

Работа с источниками:

III.

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов мира в отдельные периоды истории;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;

- высказывать суждение о назначении, ценности источника;

- характеризовать позиции, взгляды автора источника;

- сравнивать данные разных источников, выявлять сходство и различие.

Описание (реконструкция):

IV.

- рассказывать об исторических событиях, их участниках, на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.;

- составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности.

Анализ, объяснение:

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;

- называть характерные, существенные черты минувших событий и явлений;

- классифицировать исторические события и явления:

а) по указанному признаку, б) определяя основание самостоятельно, объяснять смысл значение важнейших исторических понятий, в) излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий, г) объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории.

Версии, оценки:

VI.

- излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;

- сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и различия;

- высказывать суждение о подходах (критериях), лежащих в основе отдельных версий и оценок, представленных в учебной и популярной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.

Большая часть перечисленных умений формируется в девятилетней школе, но у подавляющего большинства обучающихся колледжа не сформирована, поэтому необходимо организовать своевременное целенаправленное повторение соответствующего учебного материала. Достаточно эффективно он отрабатывается в ходе проведения специально составленных контрольных и разноуровневых тестовых заданий по истории с профессиональной направленностью. Примерные темы таких работ включены в рекомендации по отдельным пунктам программ.

Большая часть перечисленных умений формируется в девятилетней школе, но у подавляющего большинства обучающихся колледжа не сформирована, поэтому необходимо организовать своевременное целенаправленное повторение соответствующего учебного материала. Достаточно эффективно он отрабатывается в ходе проведения специально составленных контрольных и разноуровневых тестовых заданий по истории с профессиональной направленностью.

Программа предусматривает формирование у обучающихся умений и навыков, универсальных способов деятельности и компетенций. в рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. при выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы и ситуации, не предполагающие стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью сврнутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории обучающиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач обучающиеся могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности важно уделять особое внимание способности обучающихся самостоятельно организовывать свою деятельность ( постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать е результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознания сферы своих интересов и соотносить их со своими достижениями, чертами своей личности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ

ИСТОРИЯ КАК НАУКА

Цель: провести параллель между зарождением истории в Древней Греции и Киевской Руси, между цивилизационным и формационным подходом.

Содержание: Предмет истории как науки (I); Формационный и цивилизационный подходы к изучению истории (II).

ДРЕВНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ

Цель: дать представление о периодизации первобытной истории и первичных очагах цивилизации.

Содержание: Первобытность: предпосылки цивилизации (I); Особенности познания мира в первобытнообщинном об-ве (II); Древневосточная цивилизация (II); Древнегреческая цивилизация (II); Древнеримская цивилизация (II); Вклад античной культуры в общемировую цивилизацию (II).

СРЕДНЕВЕКОВАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ

Цель: объяснить особенности феодальной зависимости и раздробленности, а также влияния церкви на жизнь средневековых людей.

Содержание: Периодизация средневековья (II); Особенности экономического развития в средневековье (II); Феодальная раздробленность (II); Роль церкви в средневековье (II); Культура в средневековье (II).

Западная и восточная цивилизация в XV-XVII Цель: сопоставить три духовных переворота в истории общества.

Содержание: В этом разделе изучается Эпоха Возрождения (II); Реформация в Европе (II); Эпоха Просвещения (II); Основы черты развития Востока (II).

XVIII-XIХ вв. в Западноевропейской цивилизации Цель: Изучаются особенности Нового времени, постиндустриализации, причины возникновения революций.

Содержание: Изучаются Хронологическая таблица и этапы Нового времени (II); Черты модернизации, неравенство модернизаций (II); Формирование колониальной системы (II); Буржуазно-демократическая революция в Европе (II); Американское чудо (II), Постиндустриализация (II).

Первая Мировая война, революции и страны Европы и США Цель: познакомить с причинами, этапами, последствиями Первой Мировой войны, политикой американского президента Ф.Д.Рузвельта, особенностями мирового экономического кризиса, особенностями фашистского режима, международным положение в период между Мировыми войнами.

Изучается Первая Мировая война (II); Революции в Германии и Австро-Венгрии (II); Итоги парижской конференции (II); Вашингтонская конференция (II); Мировой экономический кризис (II); Поиски путей выхода из кризиса (II); Новый курс Рузвельта (II); Приход фашистов к власти в Германии (II); Международные отношения в 20-30 гг. (II); Культура Европы 20- гг. (II).

Вторая Мировая война и мир во второй половине 20 века Цель: рассматриваются военные действия Второй Мировой и ВОВ, проводится параллель между итогами Мировых войн, дается представление о «Холодной войне»

Содержание:

Изучается начало Второй Мировой и ВОВ (II); Военные действия (II);

Окончание войны, итоги (II); Послевоенное мирное урегулирование (II); Создание ООН (II), «Холодная война» (II).

Особенности экономического и политического развития Европы, Америки, Азии и Африки во второй половине 20 века Цель: анализируется послевоенное мирное урегулирование, восстановление экономики и дальнейшее развитие стран.

Содержание: Изучается восстановление и модернизация экономики (II); Формирование основ индустриального общества (II); Демократические революции 1989-91 гг. (II), Распад и крушение колониальной системы (II);

Выбор путей модернизации (II); Латинская Америка в период с 1945 по гг. (II).

Международные отношения и культура во второй половине 20 века Цель: дать представление о культурном развитии стран во второй половине 20 века, международных отношениях.

Содержание:Данный раздел посвящен международным отношениям в период после второй мировой до современности (II), а также культуре второй половины ХХ века (II), рассматривает глобальные проблемы современности (II).

В конце раздела предусмотрена контрольная работа по курсу «Всемирная история ».

ИСТОРИЯ РОССИИ

Древнейшие корни восточных славян Цель: объяснить процессы, которые привели к образованию Древнерусского государства, рассказать о политике первых князей.

Содержание: Особенности изучения истории России (II); Происхождение славян. Славяне в V-VIIвв. Религия др. славян (II); Появление государства у восточных славян (II); Правление первых русских князе (II); Зарождение раннефеодальных отношений. Принятие христианства (II); Расцвет др.рус.

государства. Ярослав Мудрый (II); Русское общество в XIв. (II); Усобицы.

Любечский съезд (II); Владимир Мономах (II).

Феодальная раздробленность. Культура Руси в 10-15 вв.

Цель: осветить процессы, происходившие в Древнерусском государстве в период феодальной раздробленности, а так же борьбу Руси с внешними вторжениями. Познакомить с культурой домонгольского периода.

Содержание: Политическая раздробленность. Возникновение самостоятельных княжеств в XII-XIIIвв. (II); Галицко-Волынское княжество. Новгородская земля (II); Северо-восточная Русь в XII-н.XIII вв. (II); Татаромонгольское нашествие на Русь. Вторжение крестоносцев. Александр Невский (II); Хозяйство Руси и положение различных групп общества (II);

Культура Руси в X-XIIIвв. (II); Начало объединения русских земель (II); Падение татаро-монгольского ига. Образование единого государства. Иван Ш (II); Культура и быт в XIV-XVвв. (II).

Россия в 16-17 веках. Иван Грозный. Смутное время.

Первые Романовы Цель: Раскрыть сущность Смутного времени, крестьянских войн.

Содержание: Освящается период правления Ивана Грозного (II); Второй этап царствования. В преддверии Смуты (II); Конец династии Рюриковичей. Смутное время 1584-1607 (II); Правление первых Романовых; Церковь и гос-во в XVIIв. (II); Экономическое развитие и сословия в России в XVIIвв (II); «Бунташный» век (II); Внешняя политика России в XVIIв. (II); Внешняя политика России в XVIIв. (II); Расширение России на восток. Присоединение Сибири (II); Россия в начале Нового времени (II); Культура и быт в XVXVIIвв. (II); Тамбов в XVIIв. (II);

Особенно уделяется внимание развитию Тамбовщины. Предусмотрена контрольная работа.

Россия в 18 веке Цель: Рассказать о петровской эпохе и ее важности в дальнейшем развитии России, становлении новой государственности, изменении статуса России в мире, его преемниках.

Содержание: Начало славных дел Петра (II); Внешняя политика ПетраI.

Северная война (II); Реформы Петра (II); Личность Петра (II); Эпоха дворцовых переворотов (II); Золотой век Екатерины II (II); Внешняя политика России во 2-й пол. XVIIIв (II); Великие русские полководцы и флотоводцы (II);

Хозяйственное развитие России в XVIIIв. Сословия и социальные группы.

Другие народы России (II); Народные восстания в России. От Булавина до Пугачева (II); Русская церковь в XVIIIв. (II); Культура и быт в XVIIIв. (II);

Тамбов в XVIIIв (II).

Россия в первой половине 19 века Цель: Подробно рассматривается политика Александра 1, Николая 1, «Золотой век» русской культуры.

Содержание: Россия в начале XIX века (II); Начало царствования Александра I (II); рассматривается внутренняя и внешняя политика Александра I (II); Восстание декабристов (II); Николая I. Внутренняя политика (II); Попытки укрепления империи (II); Общественная жизнь России при Николая I (II); Крымская война 1853 – 1856 гг. (II); «Золотой век» русской культуры (II).

Россия во второй половине 19 века Цель: Дать представление о развитии России до и после отмены крепостного права, новых социально-политических течениях, строительстве железной дороги, внешней политике.

Содержание: Александр II. Накануне отмены крепостного права (II);

Основные положения реформы 1861г. (II); Либеральные реформы 60-70гг.

(II); Промышленность и транспорт в пореформенной России (II); Сельское хозяйство после отмены крепостного права (II); Общественное движение в 60-70-х гг. (II); Внешняя политика России в 60-70-х гг. (II); Русско-турецкая война 1877-1878гг. (II); Внутреннее положение России после войны. Революционная ситуация 1880-1881гг. (II); Россия в к. XIX в. Контрреформы Александра III (II); Промышленный подъем 90-х. (II); Россия в первые годы правления Николая II (II); Культура России во 2 пол. XIXв. (II); Образование и наука (II); Русская православная церковь (II).

Россия на рубеже 19-20 вв.

Цель: Дать представление о революционных процессах в России и участие России в Русско-японской и Первой Мировой войне.

Содержание: Государство и российское общество в конце XIX в. – начале XXв. (II); Экономическое развитие страны в н. XXв. (II); Общественно-политическое развитие России в 1894-1904гг. (II); Внешняя политика.

Русско-японская война 1904-1905гг. (II); Первая русская революция 1905гг. (II); Реформы политической системы, экономические реформы (II);

Россия в Первой мировой войне (II).

Россия в первой половине 20 века Цель: Дать представление о политическом, экономическом, идеологическом и культурном развитии России и СССР.

Содержание: Нарастание внутриполитического кризиса (II); Серебряный век русской культуры (II); Свержение монархии (II); Октябрьская революция, приход к власти большевиков (II); Становление советской власти (II);

Гражданская война (II); Экономическая политика «красных» и «белых». Политический кризис нач.20-х гг. (II); НЭП (II); Образование СССР. Политическое развитие в 20-е г. (II); Внешняя политика в 20-е г. (II); Духовная жизнь 20-х гг. (II); Социалистическая индустриализация (II); Коллективизация с\х (II); Политическая и социальная система в 30-е гг. (II); Внешняя политика 30-х гг. (II); Духовная жизнь в 30-е г (II).

СССР во Второй мировой войне Цель: Рассказать об участии СССР во Второй Мировой войне, подвиге русского народа и наших земляков в частности.

Содержание: СССР накануне ВОВ (II); Начало ВОВ (II); Боевые действия летом 1942г. (II); Советский тыл в годы войны (II); От Сталинграда к Днепру (II); Заключительный этап войны (II); Окончание Второй мировой.

Значение победы, ее итоги (II); Наш край в годы войны (II).

СССР в послевоенные годы Цель: рассказать о послевоенном восстановлении экономики, периоде «оттепели».

Содержание: Восстановление хозяйства (II); Противоречия политической системы (II); Культурное развитие страны (II); Начало «холодной» войны (II); Изменения политической системы (II); Экономическое развитие в 1953-1964гг. (II); Культура и образование в период «оттепели» (II).

СССР в середине 60-80 гг.

Цель: рассказать о периоде «застоя», десталинизации.

Содержание: Основные направления внешней политики (II); Консервация политического режима (II); Успехи и недостатки советской экономики (II); Общество «развитого социализма» (II); Внешняя политика СССР: от разрядки к конфронтации (II).

Перестройка в СССР. Распад СССР. Современная Россия Цель: Дать представление о переходном периоде СССР, его распаде, образовании СНГ, РФ, локальных конфликтах, завершении «холодной» войны, современных процессах России.

Содержание: Перестройка политической системы (II); Реформы экономики и ее итоги (II); Духовная жизнь общества, политика гласности (II); Внешняя политика СССР (II); Успехи и недостатки экономических реформ (II); Политическая система современной России (II); Национальный вопрос в современной России (II); События 3-4 окт. 1993г. (II); Культура и образование в современной России (II); Новые задачи внешней политики (II); Россия в начале нового тысячелетия (II); Россия в системе современных международных отношений (II).

УТВЕРЖДАЮ

по профессии «Помощник машиниста локомотива»

Древние цивилизации Средневековая цивилизация Зап.Европы Западная и восточная цивилизация в XV-XVII вв.

XVIII-XIXв.в западноевропейской цивилизации Первая мировая война, революции и страны Европы и Вторая Мировая война и мир во второй пол. XX века Особенности экономического и политического развития Европы, Америки, Азии и Африки во второй пол.

Международные отношения и культура второй пол.

Древнейшие корни восточных славян Феодальная раздробленность. Культура Руси в X-XV Россия в XVI-XVII вв. Иван Грозный. Смутное время.

Россия на рубеже XIX-XX вв.

СССР во Второй Мировой войне СССР в послевоенные годы Перестройка в СССР. Распад СССР. Современная Рассмотрено на заседании предметно-цикловой комиссии гуманитарного цикла Протокол № 1 от 9.09.09 г.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ

1. Контрольные работы: по курсу «Всемирная история»; по разделу «России в XVI – XVIIвв. Иван Грозный. Смутное время. Первые Романовы.»; по разделу «СССР во Второй Мировой войне»; по курсу «История России»; «Западная и восточная цивилизация в XV-XVII вв.».

2. Самостоятельные работы: по разделу «Древние цивилизации»; по теме «Духовная жизнь в 30-е гг.»; по теме «Внешняя политика СССР:

от разрядки к конфронтации».

3. Зачеты:

Постиндустриализация;

Культура Европы 20-30х гг.;

Древнейшие корни восточных славян;

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для преподавателя:

Максимов Ю.И. ЕГЭ 2006. История. Типовые тестовые задания.

Мир в первой половине XX века. 1918 – 1945. Материалы к курсу « Новейшая история»/ О.С. Сороко-Цюпа и др.

На пути к современной цивилизации: Материалы к курсу «Человек и общество: основы современной цивилизации» для 11 кл./ Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лабезникова.

Сборник мероприятий ко Дню Победы, Дню защитника Отечества и другим патриотическим праздникам: сценарии торжественных линеек, вечеров, литературно-музыкальных композиций, классных часов, военно-спортивных игр.

Школьные краеведческие викторины/ Под ред. И.Г. Лазорина и Классный руководитель. Главный редактор Лизинский В.М. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.

Для обучающихся:

Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков. – М.: Просвещение, 2006.

Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России, конец XVII – XIXв.:

Учеб. для 10 кл. – М.: Просвещение, 2003.

. История России, XX – начало XXI века: Учеб. для 9 кл. – М.

Дмитренко В.П., Есаков В.Д., Шестаков В.А. История Отечества.

Зырянов П.Н. История России, XIX век/ Под ред. А.Н. Сахарова.

Кацва Л.А., Юрганов А.А. История России VIII – XVвв.

Новая история, 1871 – 1917: А.П. Аверьянов, Л.Е.Кертман, И.

Нарочницкий А. Л. и др. Новая история, 1640 – 1870: Учеб. для Новейшая история, 1989 – 1990: Г.Р. Левин, Е.И. Попова, С.М.

Новейшая история, 1939 – 1992: учеб. кн. для 11 кл./ С.С. Волк, Г.Р. Левин, О.Б. Островский.

Островский В.П., Уткин А.И. История России. XX век. 11 кл. – Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVII века: Учеб. для 10 кл. – М.: Просвещение, 2003.

Сороко-Цюпа О.С. и др. Мир в XX веке.: Учеб. для 11 кл. – М.

Рассмотрена и Одобрена на Заседании ПЦК Прокол № от Составлена в соответствии Председатель МО Санькова Е.С.

Согласовано Составлена преподавателем

Похожие работы:

«ФГОУ ВПО Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ТОКСИКОЛОГИЯ Направление подготовки 111900 Ветеринарно-санитарная экспертиза Профиль – Ветеринарно-санитарная экспертиза Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Форма обучения - очная г. Ульяновск – 2011 г. 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Цель дисциплины: ознакомление студентов с токсическими веществами антропогенного и естественного происхождения влияющих на организм сельскохозяйственных,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БРАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ АЮ: по научной работе П.М. Огар 2012 г. 1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОД.А.05.2 РОЛЬ СТРАН АТР В СИСТЕМЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В НАЧАЛЕ XXI ВЕКА основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальности научных работников 07.00.03. - ВСЕОБЩАЯ...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Самарская государственная академия культуры и искусств Французский язык Учебная программа для студентов очной формы обучения Самара 2008 1 Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Самарская государственная академия культуры и искусств Кафедра иностранных языков...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского Факультет компьютерных наук и информационных технологий УТВЕРЖДАЮ 20 г. Рабочая программа дисциплины Экология Направление подготовки 230100 Информатика и вычислительная техника Профиль подготовки Вычислительные машины, комплексы, системы и сети Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Саратов, 2011 год 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения...»

«КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КУРСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ СВЯЗИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.07. БИОЛОГИЯ КУРСК 2011г. КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КУРСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ СВЯЗИ РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО на заседании методической комиссии Директор ОГОУ НПО КПЛ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплины Строительные машины для специальности – 270102.65 Промышленное и гражданское строительство Инженерно - строительного факультета Ведущая кафедра Строительного производства Вид учебной Дневная форма обучения Заочная форма обучения работы Всего часов Курс, семестр...»

«Программа развития Камского инновационного территориально-производственного кластера на период до 2020 года Кластер отличает выгодное экономико-географическое положение Менделеевский Республика Татарстан Елабужский г. Набережные Челны Тукаевский Нижнекамский Заинский Общая площадь территории - 7577 км Численность населения 1 млн. чел. Федеральная трасса М7 Волга ВТП - 333 млрд. руб. Развитая сеть региональных дорог Объем инвестиций в основной капитал – 109 млрд. руб. Место слияния крупнейших...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Адыгейский государственный университет Кафедра философии и социологии Программа вступительного испытания по социологии при приеме на обучение в аспирантуре для поступающих на базе высшего профессионального образования Начальник управления аспирантуры и диссертационных советов, д.ф.н., профессор _ С.А. Ляушева Майкоп, 2014 Перечень тем...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Тюменцевская основная общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края ПРИНЯТА: УТВЕРЖДАЮ: Педагогическим советом школы Директор школы Т.Ф. Калужина Протокол № 12 от 20.08.2013 г. Приказ № 20 от 30.08.2013 г. Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Составитель _ Мамонова Н. Ф., учитель начальных классов Тюменцево I раздел. Пояснительная записка Рабочая программа по курсу Литературное чтение для 1 класса разработана в...»

«ОТЧЕТ о проделанной работе участника Программы дополнительной поддержки научно-педагогических кадров в СанктПетербургском государственном университете – целевая поддержка творческой молодежи с ученой степенью кандидата наук Фамилия, имя, отчество Уплисова Ксения Олеговна Специальность, кафедра 19.00.02 – психофизиология, кафедра высшей нервной деятельности и психофизиологии Тема исследования: Перцептивный анализ гласных и гласноподобных звуков Дата зачисления на программу и № приказа...»

«1. Пояснительная записка Краткая характеристика дисциплины 1.1 Рабочая программа дисциплины Судебная экспертиза составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 030501.65 юриспруденция. Целями освоения дисциплины Судебная экспертиза является формирование представления о различных видах расстройства здоровья, процессе умирания и смерти, значении этих данных для следствия, процессуальных и организационных основах...»

«Р.Ю. Виппер Учебник истории ДРЕВНОСТЬ Москва Книга по Требованию УДК 93 ББК 63.3 Р.Ю. Виппер Учебник истории: ДРЕВНОСТЬ / Р.Ю. Виппер – М.: Книга по Требованию, 2011. – 239 с. ISBN 978-5-458-23057-5 Учебник истории в 3 томах, написанный профессором истории Робертом Юрьевичем Виппером (1859-1954), содержит систематическое изложение событий всемирной истории с древности до начала ХХ века. Книги неоднократно переиздавались до и после 1917 года и пользовались широкой популярностью не только как...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Беловский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет Кафедра общественных наук Рабочая программа по Теории государства и права для специальности 030501 Юриспруденция Курс 1-й ОЗО (6 лет), ОЗО (сокр., 2-е высш.) Семестр 1-й ОЗО (6лет), ОЗО (сокр., 2-е высш.) Лекции 18ч. – ОЗО (6 лет) ; 14ч. – ОЗО (сокр., 2-е высш.)....»

«ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО Педагогическим советом Директор МБООУ Санаторная-школа-интернат МБООУ Санаторная-школаг. Новосибирска интернат №133 г. Новосибирска Ханаев А.Л. _ Протокол № от Приказ № от _ _ 2012 г. Программа развития Муниципального бюджетного оздоровительного общеобразовательного учреждения санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении Санаторной школы-интернат № 133 на 2012-2017 гг. Новосибирск 2012 Оглавление Раздел 1. Паспорт программы развития Раздел 2.Информационная...»

«Т МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета _ /Морозов А.А./ _ 2013 г. /Бегинин В.И./ 26 082013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина ФИЛОСОФИЯ Направление 221400.62 Управление качеством подготовки Профиль Управление качеством в...»

«ГОУ ВПО БАШКИРСКАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ И УПРАВЛЕНИЯ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН Кафедра инновационной экономики - -УТВЕРЖДАЮ Председатель ученого совета - ректор & - i^rf^f^?С.Н.Лаврентьев Js' */ 2011 г / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФД.А.04 УПРАВЛЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТЬЮ (раздел ФД.А.00 Факультативные дисциплины) основной образовательной программы подготовки аспиранта гуманитарных специальностей Всего учебных часов - 36 час., зач.ед - Всего...»

«от 28 сентября 2009 г. №357, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 января 2009 № 4 (с изменениями) Об утверждении Порядка приема в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения среднего профессионального образования (зарегистрировано в Минюсте РФ 02.02.2009 № 13239), приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №128 от 14 апреля 2009 г. Порядок признания и установления в Российской Федерации эквивалентности документов...»

«ГОУ ВПО Дагестанский государственный институт народного хозяйства при Правительстве Республики Дагестан УТВЕРЖДАЮ Ректор ДГИНХ, д.э.н., профессор Бучаев Я.Г. _ _2011г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Экономика и управление народным хозяйством (промышленность) по научной специальности 08.00.05 – экономика и управление народным хозяйством Кафедра Менеджмент Махачкала - 2011 1 РАЗРАБОТЧИКИ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ: Абдуллаева Залина Мусаевна, кандидат экономических наук, начальник департамента по...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан химического факультета Белорусского государственного университета Д.В. Свиридов (дата утверждения) Регистрационный № УД-/уч. СОВРЕМЕННАЯ ПРИКЛАДНАЯ ЭЛЕКТРОХИМИЯ Учебная программа для специальности 1-31 05 01 Химия (по направлениям) Направления специальности: 1-31 05 01-01 научно-производственная деятельность Минск, 2011 г СОСТАВИТЕЛИ: Е.А. Стрельцов, заведующий кафедрой электрохимии Белорусского государственного университета, доктор...»

«УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития России Ю.В. Черненков 20 г. ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 10.02.01 – Русский язык Саратов, 2011 Программа кандидатского экзамена разработана в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 16 марта 2011г. №1365 Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.