«Выпуск 13. Ростов-на-Дону 2010 78 В 84 Все начинается с детства: сборник методико-библиографических и служебных материалов/ РОДБ им. В.М. Величкиной.- Ростов-на-Дону, 2010.- 64 с. Редактор: Любченко С.И. Технический ...»

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТНАЯ ДЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА ИМ. В. М. ВЕЛИЧКИНОЙ»

Выпуск 13.

Ростов-на-Дону

2010

78

В 84

Все начинается с детства: сборник методико-библиографических и служебных

материалов/ РОДБ им. В.М. Величкиной.- Ростов-на-Дону, 2010.- 64 с.

Редактор: Любченко С.И.

Технический редактор: Назмутдинова О.М.

Ответственный за выпуск: Томаева И.Н.

© Ростовская областная детская библиотека им. В.М. Величкиной, 2010 г.

Ростов-на-Дону, пер. Халтуринский 46 а Тел. 8(863) 240-27- e-mail: [email protected]

СОДЕРЖАНИЕ

Методическая работа библиотеки: современные подходы ….……….…………………….... Макотченко С.И. Положение о конкурсе «Пятая четверть». Итоги конкурса летних программ чтения в рамках конкурса «Пятая четверть»…………..…………...………......... Шаповалова В.А. С хорошей книгой в добрый путь.……………………………….....…… Тимашова Т.В. Лечебные книги ………......………..…………...…….………...……....…… Емельянова И.Н. Сказочник из Генеральского (о творчестве Ю.И. Харламова)....……… Емельянова И.Н. Волшебник из нашего города (к 95-летию Г.П. Аматуни)....…..……… Ларионова С.А., Андреева М.А. Программа студии эстетического развития «Вечерние чтения (в поддержку чтения детей дошкольного возраста)………...………………...……. Толстова Т.К. Гайдаровские чтения в библиотеке……….……….. …….………....…….… Зверева Г.В. Листки донского календаря………….……………….. …….………....…….…

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА БИБЛИОТЕКИ:

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ

В июне 2010 года на Всероссийское совещание в Москве собралось более 60 методистов детских библиотек из 43 субъектов Российской Федерации. Организовала совещание Российская государственная детская библиотека.

О впечатлениях, полученных на форуме, рассказала главный библиотекарь ЦГДБ им. А.П. Гайдара, Москва Т.В. Рудишина в газете для школьных и детских библиотек «Библиотека в школе», 2010, №18.

В основных докладах были отражены наиболее актуальные вопросы, вставшие перед библиотеками страны. Первый из них – «Об изменении правового статуса государственных и муниципальных учреждений культуры». В комментариях к докладу главный библиотекарь НМО РГДБ Н.В. Бубекина, понятным методистам языком объяснила, почему РГДБ рекомендует при выборе статуса библиотеки остановиться на «бюджетном».

На совещании обсуждались вопросы развития детских библиотек и детского чтения, внедрение в библиотечное обслуживание современных технологий.

Отмечалась необходимость повышения статуса библиотекаря. «Пора учиться быть нескромными!» - эта фраза в разных контекстах звучала все четыре дня совещания.

Доклад Г.А. Кисловской, директора РГДБ, продемонстрировал методистам вектор развития региональных библиотек: всемерная информатизация и корпоративный подход.

В выступлении М.Н. Жуковой, заведующей НМО РГДБ, были названы личностные качества, которыми необходимо обладать методисту:

1. Инициативность и стремление повышать свой профессиональный уровень.

2. Логический ум, коммуникабельность, мобильность.

3. Умение четко определять цели краткосрочных и долгосрочных программ.

4. Ответственность за принимаемые решения.

5. Умение дерзать, творить.

6. Самокритичность.

7. Готовность рисковать.

Выступление Н.В. Бубекиной, главного библиотекаря НМО РГДБ, имело название «Организационно-регламентирующая документация детских библиотек России».

Приложением к выступлению являлась папка презентаций с рядом «Положений…», разработанных Тверской областной детской библиотекой и одобренных РГДБ. Эти «Положения…» были предложены методистам как образцы документов.

В этом качестве предлагаем их специалистам библиотек Ростовской области, в чьи должностные обязанности входит организационно-методическое сопровождение библиотечного обслуживании детского населения.

1.1. Детская библиотека - филиал (далее ДБ) специализированное информационное, культурное, образовательное учреждение, координирующий центр по обслуживанию детей и подростков, а также лиц, обращающихся к проблемам детской литературы и детского чтения в микрорайоне. Она располагает тиражированным фондом документов для детей и подростков, руководителей детским чтением.

1.2. Детская библиотека организована в году, приказом (решением) № от года, является структурным подразделением муниципального учреждения культуры ЦБС.

Официальное полное наименование.

1.3. Права и обязанности ДБ определяются Уставом ЦБС, настоящим Положением, правилами внутреннего распорядка.

2.1. ДБ предоставляет возможность пользования фондами и услугами дошкольникам, учащимся I—IX классов, а также физическим и юридическим лицам, занимающимся проблемами детского чтения и детской литературы.

Порядок доступа к фондам и предоставления услуг устанавливаются правилами пользования ЦБС, утвержденными директором ЦБС и согласованными с органами культуры Администрации города (района).

2.2. Основной целью деятельности является:

- обеспечение права пользователей на свободный доступ к информации и документам;

- культурно-просветительская деятельность, направленная на удовлетворение информационных, общекультурных, духовных потребностей детей и подростков;

- создание условий для читательского, личностного, творческого развития детей и подростков.

2.3. Предметом деятельности ДБ является библиотечная, информационная, культурнопросветительская, образовательная и воспитательная работа.

2.4. ДБ осуществляет следующие виды деятельности:

-информационное и справочно-библиографическое обеспечение запросов и потребностей пользователей до лет, руководителей детским чтением (родителей, педагогов, воспитателей и др.);

- формирование, хранение, организация и предоставление пользователям фонда документов на традиционных и нетрадиционных носителях информации;

- работа с пользователями (индивидуальная, массовая), способствующая привлечению детей и подростков к чтению, раскрытию фонда библиотеки;

- рекламная деятельность;

- оказание дополнительных платных услуг (Перечень дать в приложении);

- иные виды деятельности, разрешенной законодательством.

3.1. Формирование и использование фондов:

- комплектование, учет, раскрытие, изучение, исключение устаревших документов, обеспечение сохранности фондов.

3.2. Работа с пользователями:

- удовлетворение читательских запросов детей и подростков, руководителей Детского чтения с помощью собственного фонда и единого фонда ЦБС;

- изучение интересов, запросов, тенденций чтения;

- справочно-библиографическое и информационное обслуживание детей и руководителей детским чтением;

- воспитание информационной культуры;

- проведение индивидуальной и массовой работы; создание клубов, кружков, творческих объединений в целях всестороннего развития личности детей и подростков, организации развивающего досуга.

3.3. Создание и ведение справочно-библиографического аппарата библиотеки (каталоги, картотеки, архив выполненных справок), организация справочно-библиографического фонда.

3.4. Организация рекламы библиотеки и предоставляемых ею услуг.

3.5. Взаимодействие и координация с учебными и внешкольными организациями и учреждениями 3.6. Разработка творческих программ перспективных планов развития ДБ, участие в реализации региональных Программ.

3.7. Учет, планирование и анализ работы по обслуживанию пользователей и оказанию им библиотечных услуг.

4.1. Детская библиотека самостоятельно осуществляет профессиональную и хозяйственную деятельность в пределах, установленных Уставом ЦБС и делегированных ей, как структурному подразделению ЦБС.

4.2. ДБ подотчетна руководству ЦБС, несет ответственность за нарушение правил хозяйствования, статистического учета и отчетности.

4.3. ДБ имеет право:

- самостоятельно определять содержание и конкретные формы своей деятельности;

- привлекать для осуществления своих функций на договорных началах другие организации и учреждения;

- осуществлять хозяйственную деятельность в целях расширения сферы услуг, предоставляемых пользователям; совершенствования деятельности ДБ;

- давать предложения по структуре, штатам, формам и системе оплаты труда, видам и размерам доплат и надбавок, других выплат стимулирующего характера в пределах имеющихся средств.

4.4. ДБ обязана:

- обеспечивать реализацию прав пользователей на доступ к информации и документам из фондов ЦБС;

- изучать и наиболее полно удовлетворять запросы читателей;

- осуществлять учет, хранение и рациональное использование находящихся в фонде библиотеки документов в соответствии с требованиями;

- обеспечивать высокую культуру обслуживания пользователей;

Бесплатно предоставлять:

- информацию о наличии в библиотечных фондах конкретного документа, сведения о составе библиотечного фонда через систему каталогов, картотек и других форм библиотечного информирования;

- помощь в поиске и выборе источников информации;

- любой документ из библиотечного фонда в соответствии с правилами пользования ЦБС;

- другие виды услуг.

4.5. Бюджетные ассигнования на содержание библиотеки предусматривают:

- оплату труда работников;

- комплектование библиотечных фондов, обеспечение режима их хранения, гигиены, реставрации;

- содержание помещения (коммунальные услуги, освещение, ремонт и прочие аналогичные расходы);

- приобретение оборудования, техники, хозяйственных товаров, канцтоваров;

- материальное обеспечение творческой деятельности, массовой работы, социального заказа;

- иные затраты, связанные с основной деятельностью.

4.6. Средства, получаемые библиотекой от предпринимательской деятельности, разрешенной законодательством, иные внебюджетные средства:

- используются на развитие и совершенствование деятельности библиотеки, стимулирование труда ее работников;

- не учитываются при выделении ассигнований из бюджета.

5.1. Руководство ДБ осуществляет заведующий.

5.2. Заведующий назначается и освобождается от занимаемой должности директором ЦБС по согласованию с руководителем ЦДБ.

5.3. Заведующий осуществляет текущее руководство ДБ на основании Устава ЦБС, настоящего Положения, законодательства РФ, подотчетен директору ЦБС (или зам. директора по работе с детьми ЦБС).

5.4. Руководство структурными подразделениями осуществляют ведущие специалисты.

5.5. Права и обязанности заведующего библиотекой, руководителей структурных подразделений, сотрудников определяются должностными инструкциями, Правилами внутреннего трудового распорядка, Приказами и Распоряжениями администрации.

5.6. Время и распорядок работы ДБ устанавливается приказом директора ЦБС по согласованию с зам. директора по работе с детьми.

1.1. Центральная детская библиотека является специализированным информационным, культурным, образовательным учреждением, располагающим наиболее полным универсальным фондом тиражированных документов по профилю своей деятельности на обслуживаемой территории и предоставляющим их во временное пользование детям и подросткам до 15-ти лет (дошкольникам и учащимся I-IX классов) и руководителям детского чтения.

1.2. Центральная детская библиотека осуществляет функции координационного, методического, информационного центра для сети библиотек Министерства культуры, работающих с детьми, на обслуживаемой территории.

1.3. Центральная детская библиотека является структурным подразделением муниципального учреждения культуры централизованной библиотечной системы.

Приказом (решением) № от _ года ей присвоен статус центральной библиотеки.

Официальное полное наименование _.

1.4. ЦДБ не является юридическим лицом, она сохраняет административное подчинение директору ЦБС.

Самостоятельные детские библиотеки (системы детских библиотек) получают статус юридического лица в установленном законодательством порядке.

1.5. Центральная детская библиотека общедоступна. Порядок доступа к фондам библиотеки, перечень услуг и условия их предоставления определяются законодательством РФ, Уставом ЦБС, Правилами пользования ЦБС, ЦДБ и настоящим Положением.

1.6. Положение о Центральной детской библиотеке составлено в соответствии с Федеральным законом «О библиотечном деле», Уставом ЦБС, утвержденным.

2.1. Основные цели деятельности центральной детской библиотеки:

- обеспечение прав пользователей на свободный и равный доступ к информации;

- совершенствование библиотечного обслуживания, расширение возможностей информационного обеспечения пользователей с помощью компьютерных технологий, новых технических средств;

- культурно-просветительская деятельность, направленная на удовлетворение информационных, общекультурных, духовных потребностей детей и подростков;

- создание условий для комфортного пребывания детей и подростков в библиотеке.

2.2. Основные виды деятельности:

ЦДБ осуществляет следующие виды деятельности:

- формирование, хранение, организация фонда документов на традиционных и нетрадиционных носителях, раскрытие их в целях наиболее полного использования;

- информационное и справочно-библиографическое обеспечение запросов и потребностей пользователей до лет, руководителей детским чтением (родителей, педагогов, воспитателей и др.);

- работа с детьми и подростками (индивидуальная, массовая), способствующая их читательскому и личностному развитию;

- методическая деятельность, координация библиотечной работы с детьми в регионе;

- маркетинговая деятельность (реклама, формирование общественного мнения о библиотеке, привлечение спонсорских средств);

- оказание дополнительных платных услуг (Перечень дать в приложении);

- иные виды деятельности, разрешенной законодательством.

3.1. Работа с пользователями.

Центральная детская библиотека осуществляет:

- библиотечное обслуживание пользователей-детей и подростков до 15-ти лет (дошкольников и уч-ся I-IX классов), руководителей детского чтения (учителей, воспитателей, сотрудников организаций и учреждений, работающих с детьми, родителей пользователейдетей) и т. д.;

- изучает личностные, культурные, информационные запросы пользователей, проблемы и тенденции чтения, уровень потребностей в библиотечных услугах и качество их удовлетворения;

- осуществляет информационное и библиотечное обслуживание в соответствии с возрастными, психологическими особенностями детей и подростков;

- обеспечивает высокую культуру обслуживания пользователей, оказывает им помощь в выборе произведений и иных материалов путем устных консультаций, предоставления в их пользование каталогов и картотек.

3.2. Справочно-библиографическое и информационное обслуживание.

Центральная детская библиотека:

- формирует и ведет справочно-библиографический аппарат библиотеки (каталоги, картотеки, архив выполненных справок);

- обеспечивает доступ к информационным ресурсам посредством внедрения компьютерных технологий;

- обучает пользователей основам информационной грамотности;

- формирует наиболее полный фонд справочной литературы и библиографических изданий;

- оказывает методическую помощь библиотекам ЦБС, работающим с детьми, по вопросам справочно-библиографической и информационной работы.

3.3. Работа с фондом.

Центральная детская библиотека располагает наиболее полным универсальным фондом детской литературы:

- получает обязательный экземпляр детской литературы, поступающей в ЦБС;

- формирует, учитывает, обеспечивает сохранность и рациональное использование фондов;

- предоставляет фонды во временное пользование через систему абонементов, читальных залов и межбиблиотечный абонемент.

3.4. Методическая работа.

Являясь методическим центром для библиотек ЦБС, работающих с детьми, Центральная детская библиотека:

- анализирует состояние библиотечной работы с детьми и подростками, ее эффективность, создает систему взаимного информирования о библиотечном обслуживании детей;

- разрабатывает совместно с другими библиотеками стратегию развития библиотечного обслуживания детского населения в регионе, определяет приоритетные направления деятельности, разрабатывает целевые Программы. Участвует в разработке подобных межведомственных документов в регионе;

- ведет исследовательскую работу по изучению интересов и потребностей пользователей с целью наиболее полного их удовлетворения, совершенствования и расширения ассортимента библиотечных услуг;

- осуществляет рекламную деятельность.

3.5. Другие виды деятельности.

Центральная детская библиотека:

- осуществляет хозяйственную деятельность, направленную на расширение сферы услуг, оказываемых библиотекой в рамках ее основной деятельности в соответствии с Уставом ЦЬС;

- осуществляет досуговые и нетрадиционные формы и методы работы с детьми способствующие формированию их мировоззренческого и культурного уровня;

- осуществляет иную деятельность, в результате которой создаются компенсации ущерба, нанесенного пользователями библиотеки, осваиваются и распространяются культурные ценности.

3.6. Деятельность библиотеки по реализации предусмотренной Уставом ЦБС производимой продукции, работ и услуг не является предпринимательской и не преследует извлечение прибыли, если получаемый от этой деятельности доход направляется на совершенствование библиотечно-библиографического обслуживания пользователей и достижение целей, предусмотренных Уставом ЦБС.

4.1. В централизованных библиотечных системах статус обеспечивать реализацию прав детей и подростков на свободный доступ к Центральной детской библиотеке устанавливается в соответствии с Уставом ЦБС и обеспечивается бюджетным финансированием в соответствии с объемом ее деятельности.

4.2. Центральная детская библиотека самостоятельно осуществляет профессиональную и хозяйственную деятельность в пределах, установленных в Уставе ЦБС.

4.3. В своей деятельности ЦДБ руководствуется законом «О библиотечном деле», иными законодательными актами РФ и региона, настоящим Положением, приказами и распоряжениями директора ЦБС, другими регламентирующими документами ЦБС.

4.4. Центральная детская библиотека получает информацию об исполнении бюджета, выделении средств на комплектование, материальное обеспечение библиотек, работающих с детьми.

4.5. ЦДБ имеет право:

- самостоятельно определять содержание, конкретные формы и перспективы своей творческой деятельности;

- планировать свою творческо-производственную деятельность с учетом интересов и потребностей пользователей;

- определять по согласованию с директором ЦБС, в соответствии с Правилами пользования порядок доступа к фондам, виды и размеры предоставляемых услуг;

- назначать сумму залога при предоставлении редких, ценных изданий, а также в случаях, определенных Правилами пользования библиотекой.

4.6. ЦДБ обязана:

- обеспечивать реализацию прав детей и подростков на свободный доступ к информации, приобщению к достижениям мировой и национальной культуры, на общение и развитие личности в соответствии с ее возрастными, психологическими и индивидуальными особенностями;

- изучать потребности пользователей в информации, содействовать их развитию и наиболее полному удовлетворению;

- осуществлять учет, хранение и рациональное использование находящихся в фонде библиотеки документов в соответствии с требованиями; обеспечивать высокую культуру обслуживания пользователей;

- бесплатно предоставлять документы библиотеки основным пользователям (детям от до лет, их родителям, физическим и юридическим лицам, профессионально занимающимся проблемами детского чтения и детской литературы).

4.7. Бюджетные ассигнования на содержание библиотеки предусматривают:

- оплату труда работников;

- комплектование библиотечных фондов, обеспечение режима их хранения, гигиены, реставрации;

- содержание помещения (коммунальные услуги, освещение, ремонт и прочие аналогичные расходы);

- приобретение оборудования, техники, хозяйственных товаров, канцтоваров;

- материальное обеспечение творческой деятельности, массовой работы, социального заказа;

- иные затраты, связанные с основной деятельностью.

4.8. Средства, получаемые библиотекой от предпринимательской деятельности, разрешенной законодательством, иные внебюджетные средства:

- используются на развитие и совершенствование деятельности библиотеки, стимулирование труда ее работников;

- не учитываются при выделении ассигнований из бюджета.

5.1. Руководство Центральной детской библиотекой возлагается на зам. директора по работе с детьми (зав. ЦДБ), назначаемого и освобождаемого от занимаемой должности органами культуры администрации города (района) по представлению директора ЦБС в соответствии с трудовым законодательством.

5.2. Заведующий ЦДБ осуществляет текущее руководство ЦДБ на основании законодательства РФ, Устава ЦБС, настоящего Положения, должностной инструкции. В своей деятельности зав. ЦДБ подотчетен директору ЦБС.

5.3. Руководство структурными подразделениями ЦДБ осуществляют ведущие специалисты, назначаемые и освобождаемые директором ЦБС по представлению заведующего ЦДБ в соответствии с трудовым законодательством.

5.4. Права и обязанности сотрудников определяются положениями о структурных подразделениях, должностными инструкциями, Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями администрации.

5.5. Методическое, информационно-библиографическое обеспечение библиотек ЦБС, работающих с детьми, возлагается на зам. директора по работе с детьми, (зав. ЦДБ), методиста по работе с детьми, библиографа по детской литературе.

5.6. Режим работы ЦДБ определяется в зависимости от производственной необходимости и утверждается директором ЦБС по согласованию с органами культуры.

6.1. Структура и штат ЦДБ утверждаются в установленном порядке.

6.2. Структуру ЦДБ составляют отделы, сектора и другие подразделения, организованные по функциональным и технологическим принципам.

1.1. Методист по работе с детьми в своей деятельности руководствуется положениями Гражданского кодекса РФ, Трудового Кодекса РФ, Федерального закона «О библиотечном деле», Закона «О некоторых положениях организации библиотек в области», Устава ЦБС, коллективного договора, правилами внутреннего распорядка, должностной инструкцией и другими документами, регламентирующими методическую деятельность.

1.2. На методиста по работе с детьми возлагается организация и методическое обеспечение библиотечной работы с детьми и подростками в ЦБС.

1.3. Методист по работе с детьми назначается и освобождается от занимаемой должности директором ЦБС в соответствии с трудовым законодательством.

2.1. Высшее профессиональное образование и стаж работы по специальности не менее 3-х лет.

2.2. Специалист должен знать:

- основы законодательства о культуре, библиотечном деле; -теорию и практику библиотечного дела;

- технологию библиотечных процессов;

- отечественные и зарубежные достижения в области библиотечной науки и практики;

- основы трудового законодательства, организации труда; -правила по охране труда, технике безопасности, противопожарной защите.

3.1. Аналитическая деятельность.

3.2. Оказание методической помощи по проблемам теории и практики библиотечной работы с детьми.

3.3. Организация системы повышения квалификации библиотечных работников по проблемам детства.

3.4. Выявление, изучение, внедрение опыта творческой работы.

3.5. Планирование и отчетность.

3.6. Разработка методических рекомендаций.

3.7. Освоение компьютерных технологий.

Методист по работе с детьми:

4.1. Изучает состояние библиотечного обслуживания читателей - детей в ЦБС, анализирует деятельность структурных подразделений ЦБС по основным направлениям библиотечной работы с детьми и подростками.

4.2. Оказывает методическую помощь библиотекам, работающим с детьми:

- в организации библиотечного обслуживания детского населения;

- в разработке документов, обеспечивающих правовое поле деятельности библиотек, целевых и индивидуальных творческих программ;

- в подготовке мероприятий по повышению квалификации работников ЦБС и библиотек др. ведомств.

4.3. Организует работу:

- по выявлению, изучению опыта творческой работы, по распространению информации об инновационной деятельности библиотек, работающих с детьми;

- по внедрению научно-обоснованных рекомендаций, наиболее эффективных форм и методов библиотечной работы.

4.4. Координирует библиотечную работу с детьми в регионе, поддерживает связь с библиотеками других ведомств, учреждениями, работающими с детьми, со СМИ.

4.5. Работает в тесном контакте с зам. директора по работе с детьми, зав ЦДБ.

4.6. Принимает участие в организации системы повышения квалификации по проблемам библиотечной работы с детьми и подростками.

4.7. Обеспечивает участие библиотек ЦБС:

- в исследовательской работе по проблемам детского чтения, выявления интересов и потребностей детей и подростков;

- в смотрах-конкурсах различных уровней.

4.8. Участвует в организации рекламной деятельности библиотек, работающих с детьми.

4.9. Планирует и организует методическую работу по проблемам библиотечного обслуживания детского населения:

- составляет сводные годовые, квартальные планы, статистические и текстовые отчеты;

- обеспечивает учет работы;

- регулярно посещает библиотеки ЦБС;

- разрабатывает методические рекомендации по проблемам детской литературы и детского чтения.

4.10. Обязан повышать свой профессиональный уровень.

4.11. Методист по работе с детьми находится в непосредственном подчинении зав.

методическим отделом; выполняет отдельные поручения директора и зам. директора по работе с детьми, зав. ЦДБ.

5.1. Несет ответственность за содержание и качество библиотечной работы с детьми в ЦБС, за соблюдение трудового законодательства, производственной и трудовой дисциплины, правил техники безопасности, пожарной безопасности.

5.2. Отвечает за своевременную сдачу планов, отчетов.

5.3.Обеспечивает сохранность фонда методической литературы по проблемам детского чтения.

6.1. Имеет право вносить предложения по улучшению библиотечного обслуживания читателей-детей в библиотеках ЦБС.

6.2. Имеет право на повышение квалификации.

6.3. Имеет право требовать от специалистов по работе с детьми качественного выполнения их функций.

С должностной инструкцией ознакомлен:

1.1. Зав. филиалом действует на основании Гражданского кодекса РФ, КЗОТ РФ, Федерального закона «О библиотечном деле», Устава ЦБС, коллективного договора, правил внутреннего распорядка, должностной инструкции.

1.2. Зав. филиалом осуществляет текущее руководство деятельностью библиотекифилиала.

1.3. Зав. филиалом действует от имени филиала и представляет его по вопросам, входящим в компетенцию филиала.

1.4. Зав. филиалом по вопросам, отнесенным к его компетенции, действует на принципах единоначалия.

1.5. Зав. филиалом назначается и освобождается от занимаемой должности директором ЦБС в соответствии с трудовым законодательством.

1.6. Зав. филиалом является членом совета при директоре ЦБС.

2.1. Высшее профессиональное образование и стаж работы по специальности не менее 3-х лет или среднее специальное образование и стаж работы по специальности не менее 5-ти лет.

2.2. Специалист должен знать:

- основы законодательства о культуре, библиотечном деле;

- основы трудового законодательства, организации труда;

- основы экономики и управления библиотечным делом;

- теорию и практику библиотечного дела;

- технологию библиотечных процессов;

- отечественные и зарубежные достижения в области библиотечной науки и практики;

- социально-экономические и культурные особенности своего региона;

- правила по охране труда, технике безопасности, противопожарной защите.

3.1. Оперативное управление, контроль.

3.2. Работа с кадрами.

3.3. Организация творческой деятельности труда коллектива.

3.4. Планирование, учет и отчетность.

3.5. Обслуживание читателей.

3.6. Освоение новых информационных технологий.

4.1. Зав. библиотекой-филиалом:

- создает необходимые организационные предпосылки и условия для эффективного труда сотрудников филиала;

- составляет планы, отчеты работы филиала, анализирует эффективность его деятельности, несет ответственность за выполнение цифровых показателей; ведение дневников учета работы филиала;

- несет ответственность за разработку и своевременное обновление документов, регламентирующих деятельность филиала (Положение о библиотеке-филиале, Правила пользования; Положения об отделах, Должностные инструкции, Положение о залоговом обслуживании и т. д.);

- участвует в комплектовании книжного фонда, несет ответственность за его формирование (систематически изучает состав и использование фонда, осуществляет своевременное списание устаревшей, неиспользуемой литературы);

- ведет суммарный учет поступающей в филиал литературы;

- несет ответственность за ведение справочно-библиографического аппарата в филиале, пропаганду библиотечно-библиографических знаний, информационную работу среди пользователей всех категорий;

- отвечает за организацию массовой и групповой работы, создание творческих объединений при библиотеке;

- организует маркетинговую деятельность (реклама библиотечных услуг, формирование общественного мнения о библиотеке, привлечение спонсоров);

- поддерживает связь с библиотеками других ведомств, учреждениями образования и культуры, общественными организациями, со СМИ;

- заботится о формировании комфортной библиотечной среды, соответствующей возрастным особенностям детей и подростков;

- ведет работу по изучению запросов пользователей, тенденций чтения детей и подростков;

- обеспечивает участие филиала в смотрах-конкурсах;

-оказывает методическую помощь пользователям, занимающимся проблемами детства, детского чтения, детской литературы;

- в случае необходимости заменяет отсутствующего работника в отделах филиала;

- несет ответственность за сохранность фонда и имущества, осуществляет учет, хранение и контроль за их использованием;

- повышает свою квалификацию, знакомится с профессиональной литературой и периодическими изданиями;

- принимает участие в организации системы повышения квалификации библиотечных работников ЦБС;

- изучает и внедряет в практику своей работы эффективные формы и методы библиотечной работы, творческий опыт коллег;

- участвует в решении хозяйственно-административных проблем (следит за нормальным функционированием электротехники, сантехники, водопровода).

5.1. Несет ответственность:

- за содержание и качество библиотечной работы с детьми в филиале;

- за соблюдение трудового законодательства, производственной и трудовой дисциплины, правил техники безопасности, пожарной безопасности;

- за принятые решения;

- за своевременную сдачу планов, отчетов.

5.2. Обеспечивает сохранность фондов и имущества филиала.

5.3. Создает архив библиотеки и несет ответственность за его сохранность.

6.1. Осуществляет связь с библиотеками ЦБС, учреждениями культуры, образования и социальной поддержки детей и подростков, oбщecтвенными организациями района (города).

6.2. Поддерживает контакты со СМИ.

7.1. Имеет право вносить предложения по улучшению библиотечного обслуживания читателей-детей в библиотеках ЦБС.

7.2. Имеет право на повышение квалификации.

7.3. Имеет право требовать от работников филиала выполнения их должностных обязанностей.

7.4. Имеет право отстаивать социальные интересы коллектива перед администрацией ЦБС, вносить предложения по всем видам поощрения и порицания сотрудников.

С должностной инструкцией ознакомлен:

1.1. «Театр книги» – любительское объединение по интересам и комплексная игровая форма работы с читателями.

1.2. Решение о создании обсуждается специалистами и сотрудниками учреждения, согласовывается с возможными партнёрами, утверждается приказом (распоряжением) руководителя.

1.3. «Театр книги» в своей деятельности руководствуется Уставом учреждения (организации); Положением, в подразделении которого он создан и работает.

II. Цели создания, задачи и направления деятельности.

2.1. Цели:

- популяризация книги средствами театра;

- творческое развитие читателей;

- выявление одарённых детей, их поддержка.

2.2. Задачи:

- развитие интереса к книге, обучение навыкам творческого чтения;

- формирование круга чтения лучших книг;

- организация содержательного досуга;

- знакомство участников «театра» с основами театрального искусства;

- воспитание зрительской культуры;

- содействие гуманитарному развитию читателей (расширение словарного запаса и культуры речи, формирование способности критического мышления, толерантного поведения, гражданского становления личности, возможность участия в общественно-полезном труде).

2.3. Приоритетные направления деятельности:

- «литературное» – мотивация на чтение, информирование о литературе, обсуждение книг, чтение вслух;

- «педагогическое» – содействие достижению конечной цели: наращиванию жизненного опыта участников и зрителей с помощью книги и театра;

- «образовательное» – приобретение знаний и навыков в актёрской деятельности и режиссуре: сценическом движении, речи и декламации, музыкальном сопровождении и оформлении, о костюмах и декорации; расширение знаний о литературе и искусстве, их истории;

- «артистическое» – эмоциональное развитие через участие в театрализованных представлениях;

- «техническое» – формирование ресурсной базы: реквизита, костюмов, методической литературы и пр.

3.1. Театральное действие осуществляется непосредственно участниками-актёрами, с помощью кукол, с использованием разных приёмов, методов и техники.

3.2. Основу репертуара составляют спектакли, инсценировки, театрализованные представления по произведениям литературы, об авторах, книгах и их читателях.

3.3. Количество и возраст актёров не ограничиваются, находятся в зависимости от целей и задач, условий и возможностей «театра».

3.4. «Труппа актёров» может формироваться по возрастному признаку и быть разновозрастной, при распределении ролей учитываются интересы участников и способности каждого.

3.5. Приветствуются одарённость, увлечение чтением и театром, обязательность, организованность и ответственность, коммуникабельность и культура поведения.

3.6. Создаются условия для сбора и работы группы «актёров», проведения занятий и репетиций, хранения костюмов и реквизита, показа представлений.

4.1. Общее руководство работой «театра» осуществляет «директор», руководитель библиотеки, структурного подразделения или любой другой специалист, который обеспечит материальную часть и условия деятельности.

4.2. Творческое содержание обеспечивает «режиссёр» или художественный руководитель, полномочия которого составляют: выбор репертуара, проведение занятий и репетиций, выпуск спектаклей, подбор и изготовление костюмов и др.

4.3. С целью демократизации театрального процесса создаётся Актив (Совет) «театра», в состав которого входят (перечислить):

- полномочия Актива (Совета):

- обсуждение и утверждение творческих планов и отчётов о деятельности «театра»;

- формирование общественного мнения о проблемах и успехах «театра», библиотеки;

- участие в накоплении и распределении финансовых средств и др.

4.4. Примерный перечень документов «театра книги»: распорядительный документ о его создании, Положение, дневник учёта работы, планы работы и отчёты, программы учебных занятий, летопись (фотолетопись) или альбом истории «театра», архив афиш и других рекламных материалов.

5.1. «Театр книги» взаимодействует с профессиональным (если таковой имеется) и другими самодеятельными театрами, действующими на территории муниципального образования с целью обмена опытом и ресурсами.

5.2. Взаимосвязи осуществляются с учреждениями, имеющими возможность предоставления площадки для выступления «театра книги».

5.3. Особое значение имеют отношения с руководителями учреждений, в которых учатся или работают члены «театра книги».

5.4. Все коммуникации формируются на основе личных контактов всех членов «театра книги» для его положительного имиджа, успешной деятельности и развития.

Рекомендуем прочитать:

Рудишина, Т.В. Сверим свои часы: методисты детских библиотек страны собрались на Всероссийское совещание в Москве / Т.В. Рудишина // Библиотека в школе.- 2010 - №18.- С.

19-31 – (Методический день. Вкладка в газету «Библиотека в школе». Вып. 06(75).

Жовнерук, Л.А. Найти «изюм»: беседы о методической работе / Л.А. Жовнерук, С.И.

Полежаева; беседовала Ольга Громова // Библиотека в школе.- 2010.- №22.- С. 21- (Методический день: газета-вкдалка для методистов. Вып.08 (77).

Библиотечное дело: научно-методический журнал/ изд. член РБА ООО «Агентство Информ-Планета».– СПб., 2010.- №11.- 44с.

ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ ЛЕТНИХ ПРОГРАММ ЧТЕНИЯ

ГУК РО «Ростовская областная детская библиотека им. В.М. Величкиной»

Областной конкурс летних программ чтения «Пятая четверть» проводится в соответствии с идеями Концепции национальной программы «Чтение», ежегодными комплексными мероприятиями по развитию детского отдыха, оздоровлению и занятости в Ростовской области, утверждаемых постановлениями Администрации Ростовской области.

Полномочия по проведению конкурса передаются ГУК РО «Ростовская областная детская библиотека им. В.М. Величкиной».

1.1. Организация досуга детей в летние каникулы.

1.2. Стимулирование чтения, читательского творчества ребенка летом с использованием лучших образцов детской литературы.

1.3 Сотрудничество детской библиотеки с учреждениями, работающими в общем процессе организации детского отдыха летом.

1.4. Повышение статуса книги, чтения, библиотеки в обществе.

2.1. Организация и проведения областного конкурса осуществляет оргкомитет. Отбор конкурсных работ осуществляет жюри, сформированное оргкомитетом.

2.2. Материалы, представленные в жюри, не возвращаются.

2.3. Конкурс проводится ежегодно с 01 июня по 01 сентября.

2.4. В конкурсе могут принимать участие коллективы библиотек, обслуживающих детей, а также отдельные сотрудники библиотек (если программа авторская).

2.5. Оформление работы:

на титульном листе каждой работы следует указать:

- название работы;

- сведения о библиотеке (наименование, адрес, руководитель);

- сведения об авторе (ФИО, должность), если программа авторская.

2.6. Критерии оценки:

- четкое обозначение целей и задач программы;

- использование новых технологий и инновационных приемов в пропаганде книги, чтения, библиотеки;

- наличие рекламной продукции;

- координация деятельности детской библиотеки с другими организациями;

- аналитическая справка по итогам реализации программы;

- сценарный план заключительного праздника;

- соблюдение условий и порядка проведения конкурса в соответствии с утвержденным положением.

2.7. Коллективы библиотек представляют программы летнего чтения ежегодно вместе с планами и отчетами (согласно графику), отчет о проведении конкурса не позднее 05 сентября в ГУК РО «Ростовская областная детская библиотека им. В.М. Величкиной».

3.1. По итогам конкурса определяются победители с присуждением 1-го места, 2-го места и 3-го места.

3.2. Победители конкурса награждаются дипломами ГУК РО «Ростовская областная детская библиотека им. В.М. Величкиной» и призами.

3.3. Информация о победителях конкурса освещается областными СМИ.

3.4. Подведение итогов конкурса осуществляется на ежегодных семинарах не позднее 10 сентября. Право выбора базы проведения семинара - за ГУК РО «Ростовская областная детская библиотека им. В.М. Величкиной».

3.5. Информация об итогах конкурса размещается в очередном выпуске сборника методико-библиографических материалов «Все начинается с детства», а также на сайте ГУК РО «Ростовская областная детская библиотека им. В.М. Величкиной».

4.1. Контроль за качеством проведения мероприятия осуществляет директор ГУК РО «Ростовская областная детская библиотека им. В.М. Величкиной».

Итоги конкурса летних программ чтения в рамках конкурса «Пятая четверть»

«Лето у книжной полки» - 5-й сезон конкурса летних программ чтения «Пятая четверть»

принес удачу библиотекам:

Коллектив центральной детской библиотеки им. Н.К. Крупской МУК «ЦБС» г. Батайска за программу «Лето с книгой»

(Руководитель Шаповалова В.А.) Коллектив отдела обслуживания детей МУК Неклиновского района «МЦБ» за программу «Литературное лето»

(Руководитель Фоменко Г.В.) Коллектив детской библиотеки МУК Мясниковского района «МЦБ» за программу летнего чтения «Читай, играя. Отдыхай, твори!»

(Руководитель Хачкинаян М.Н.)

С ХОРОШЕЙ КНИГОЙ В ДОБРЫЙ ПУТЬ

Высокая оценка работы в конкурсе «Пятая четверть» библиотек г. Батайска обусловлена не только их интересной и разнообразной деятельностью по продвижению книги.

Не менее важным этапом является соблюдение необходимого условия «Положения о конкурсе «Пятая четверть» - подготовки аналитической справки по итогам реализации программы.

Вдумчивая работа над обобщением результатов программы летнего чтения, анализ успехов и возможностей улучшения деятельности библиотек отличают материалы ЦГДБ им. Н.К. Крупской г. Батайска.

Вашему вниманию предлагается именно эта часть программы «Лето с книгой».

С целью стимулирования чтения детей в летнее время, превращения чтения в увлекательное занятие, расширения круга знаний центральной городской детской библиотекой им. Н.К. Крупской была разработана программа «Лето с книгой».

В ее реализации участвовали все библиотеки города, обслуживающие детей. Каждая из них вместе с Программой получила информационно-библиографическое пособие, содержащее более 300 библиографических записей сценариев в помощь проведению мероприятий с детьми летом.

День руководителя библиотек, обслуживающих детей, был посвящен актуальным вопросам организации летней работы с читателями-детьми. Аналогичное занятие с презентацией Программы было организовано библиотекой для заместителей директоров по воспитательной работе, начальников летних лагерей всех школ города Батайска.

Большая работа была проведена по рекламному обеспечению Программы: контакты со СМИ, размещение рекламы на сайте МУК «ЦБС», информационных досках в библиотеках, на улице.

Кроме разнообразных традиционных форм работы с книгой были использованы инновационные – открытие «Комнаты любимых занятий», литературная регата, литературный аудио-час, конкурс на лучший рассказ, составленный из слов на одну букву, почта Филифоньки. По наблюдениям библиотекарей, такие формы привлекают детей в библиотеку, зарождают интерес к чтению.

В результате реализации программы «Лето с книгой» увеличились основные показатели деятельности библиотек.

На массовых мероприятиях в течение летнего периода в библиотеках города присутствовало 2709 детей.

Для индивидуальной творческой работы детей в ЦГДБ была оборудована комната любимых занятий, за лето ее посетили 50 детей. Они изготовили более 100 игрушек-самоделок, представленных на выставке ко Дню города. Активному общению детей с книгой помогала «Почта Филифоньки» с таким обращением:

«Ребята! Меня зовут Филифонька. Я живу в «Комнате любимых занятий». Мне здесь очень нравится. Я много читаю. И могу ответить на ваши вопросы».

Программа «Лето с книгой» способствовала повышению авторитета библиотек в городе, привлечению внимания общественности к их деятельности.

Библиотекари убедились, что работа по Программе требует серьезной подготовки каждого мероприятия, обязательного использования творческого потенциала всех специалистов библиотек.

ЛЕЧЕБНЫЕ КНИГИ

Общеизвестно, что книги оказывают сильное воздействие на эмоциональную сферу человека. Одни успокаивают, другие тонизируют, дарят бодрость и хорошее настроение, могут играть и отвлекающую роль: во время чтения человек забывается, тягостные мысли покидают Очень важно, чтобы в руки читателя попали издания, которые помогут ему почувствовать красоту и мудрость окружающего мира, найти в себе силы противостоять трудностям, стать оптимистом.

В Реабилитационном Центре «Добродея», кроме инновационных терапевтических технологий широко используется лечебный эффект книги. Помощником в этом деле для ребят, проходящих лечение в центре, является Центральная городская детская библиотека им. Н.К.

Крупской.

Литературные чтения, проводимые с детьми, нацелены на формирование устойчивых взглядов на мир, учат человеколюбию, критическому отношению к себе, развивают любовь к чтению, обогащают духовный мир личности.

Детская литература - кладезь, который дает нравственные ориентиры, причем без нравоучений и назиданий. Обсуждая произведения таких авторов как В. Осеева, М. Зощенко, В. Драгунский выясняем, какие чувства испытывают юные читатели от встречи со своими литературными сверстниками: грусть, радость, страх, гнев? Иногда приходится констатировать, что не все оттенки чувств литературных героев воспринимают читатели, а ведь воспитание эмоционально-чувствительной личности имеет большое значение. С помощью книги стараемся выравнивать эмоциональное состояние, содействовать воспитанию воли, что делает характер более устойчивым.

Во время чтения произведений классической литературы детям иногда трудно разобраться в произведении, рисующем чуждый им быт, далекую эпоху. Библиотекарь рассказывает о времени, которое описывается в книге, связывает литературное произведение с таким видом искусства, как живопись, показывает детям репродукции картин художников, живших в одно время с писателем, стимулирует появившийся интерес вопросами.

Наблюдая за воспитанниками Реабилитационного Центра во время их общения с книгой, мы видим, как они нуждаются в этом общении, любят слушать и обсуждать прочитанное. По сути дела в оздоровительных целях к книгам прибегают тогда, когда формируют у людей навыки адаптации к жизни, духовное развитие и творческий рост. Больному ребенку иногда трудно самому справиться с чтением книги. Он откладывает ее не потому, что она трудна ему по содержанию, а потому, что труден сам процесс чтения. Поэтому чтение вслух с последующей беседой очень необходимо детям со слабой техникой чтения. Дети, впервые появляющиеся в центре, подчас равнодушно относятся к книге, но после нескольких встреч с библиотекарем мы можем видеть проявление интереса, а затем и желания читать самостоятельно.

Главным в этой работе считаем не разрозненные мероприятия, которые проводятся от случая к случаю, а планомерно организованные систематические занятия с детьми.

В составлении программ литературного чтения нами использованы журналы: «Дошкольное воспитание», «Воспитание школьников», «Литература в школе», и книги:

1. Коткова, Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста:

Методические рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы / Л.Д.

Короткова.- М.: «ЦГЛ», 2003.- 246с.

2. Лопатина, А. Вечная мудрость сказок: Уроки нравственности в притчах, легендах и сказках народов мира: В 3-х кн. / А. Лопатина, М. Скребцова.- М.: «Амрита-Русь», 2007.-288с.Серия «Образование и творчество»).

Занятие.

Библиотекарю.

Владимир Федорович Одоевский оставил заметный след в истории русской прозы, литературной, музыкальной критике, в законодательстве и библиотечном деле. Он был главой общества любомудрия, организовал альманах «Мнемозина», был человеком энциклопедических знаний: увлекался философией, естествознанием, химией, электротехникой и даже кулинарным искусством.

Труд составлял смысл и счастье В.Ф. Одоевского. Сам он называл свою жизнь «чернорабочей» и много успел сделать. Владимир Федорович известен своей педагогической деятельностью, пропагандой знаний среди народа. Он создал ряд детских приютов, организовал начальное училище для крестьян, написал учебные книги и методические руководства для учителей, научно-популярные книги для народа, издавал детские книжки для воскресных школ.

Уважением к личности ребенка, умением приноровить сюжет к детской фантазии, ясностью и увлекательностью изложения, простотой языка руководствовался Одоевский, создавая свои сказки.

Сочинитель и рассказчик большинства историй - Ириней Модестович Гомозейко, или дедушка Ириней - подобен пушкинскому Ивану Петровичу Белкину, большая часть рассказанных историй не сочинена им, а собрана. Гомозейко не пересказывал уже известные сказки, а творил новые, объединял и дополнял известные сюжеты, вводя новые мотивы и ослабляя традиционные.

Знакомство со сказкой можно начать с просьбы вспомнить знакомые ребятам произведения, посвященные деду Морозу.

Где находится родина деда Мороза? (Родина деда Мороза - деревня Морозовице, которая находится около Троице-Гнеденского монастыря, недалеко от русского города Великий Устюг. Существует легенда о том, что в этой деревне жили много лет назад два брата.

Первого звали Водолей - он изображен на гербе города, а второго - Мороз.

Водолей снега топил, дождями землю поливал, одну речку сливал с другой, а Мороз ковал льды, реки зимой морозил. Так и жили два брата, пока не поссорились. Водолей ушел, Мороз, став хозяином в округе, заскучал и тоже пошел бродить по свету. Ходил он много дней, соскучился и все чаще стал думать о встрече с братом, а когда встретились - помирились, стали снова жить дружно, каждый заниматься своим делом. О родине деда Мороза позднее узнали в стране, повалили туда туристы, чтобы своими глазами увидеть его вотчину на берегу реки Сухоны, в сосновом бору среди деревянных теремов и прирученных зверей. В городе Великий Устюг есть почта деда Мороза, куда дети посылают письма со всей России. Ежегодно там проходит конкурс, на котором избираются на год дед Мороз и Снегурочка. Под Новый год они приезжают в Москву и зажигают кремлевскую елку).

В.Одоевский «Мороз Иванович»: Любое издание (Художественное чтение) Вопросы к обсуждению:

1.Зачем Мороз Иванович прикрывал травку снежной периной?

2.Почему весной он сидит в колодце, а зимой в окна стучится?

3.Чем наградил Мороз Иванович Рукодельницу за труды?

4.Почему Ленивицу он наградил лишь ледяной сосулькой?

5.Какого человека можно назвать трудолюбивым?

6.Расскажите о своих домашних обязанностях. Интересно ли вам выполнять эти обязанности или вы заставляете себя выполнять их? Что нужно предпринять, чтобы домашние обязанности приносили вам радость и удовольствие?

7.Как изменился бы мир, если бы все занимались своими любимыми делами?

Творческое задание:

1. Выполните какую-нибудь домашнюю работу с любовью и старанием. Напишите сказку о том, что чувствуют чашки, тарелки, полы, одежда, которых вымыли, подмели, выстирали.

2. Составьте три правила трудолюбивого человека.

Занятие.

Беседа по сказке Г. Цыферова «Про чудака-лягушонка»

Библиотекарю: «Для ребенка в сказке должно быть «зло» - писала М. Цветаева. Так всегда было: и в народной, и в авторской сказке. Было добро и было зло. Добро всегда торжествовало, а зло было побеждено.

С этой точки зрения, сказки Г. Цыферова совершенно особенные. Зло в них отсутствует.

У писателя только ему одному присущий жанр: сказка, построенная не на конфликте добра и зла, а на разрастании ростков добра в цветущий сад духовной гармонии. Обыденное он представлял необычным, а примелькавшееся - удивительным и прекрасным. Эта способность Цыферова есть, в сущности, основа поэзии, поэтического восприятия мира, выражающая великую правду, заключенную в том, что если мир стоит до сих пор, то только потому, что опирается на добро, и этот порядок не может быть разрушен.

Когда-то Э. Гофман, знаменитый сказочник, предостерегал: «Близится время, когда языки природы не будут понятны людям!» Вдумайтесь в эти слова! Каменные джунгли городов все больше распространяют свои владения. Туда не проникает запах цветов. Ветер обессиливает в тесных улицах. Там дети растут, не постигая языка природы. А ведь языки природы и сказки неотделимы! Таково убеждение Г. Цыферова. Он умеет в окружающем нас мире увидеть сказку: вылез ночью из норы мышонок, звезды посмотреть. Посмотрел и испугался: будто Кошкины глаза.

Вспомните, как вы впервые взяли в руки щенка, слепого, беспомощного. Теплое, мягкое, трепещущее, через ладони бьется в вас. Что-то прежде неиспытанное наполняет грудь.

И вы понимаете: это чувство сострадания к слабому, ответственность за все живое. Когда появится в вас это тепло, смотрите, не растеряйте его, сумейте рассмотреть внутреннюю связь со всем, что вас окружает.

Г. Цыферов «Про чудака-лягушонка» (Художественное чтение) Цыферов, Г. Как лягушонок искал папу / Геннадий Цыферов. - М.: Дет. лит., Вопросы для беседы:

1. Отчего, по мнению лягушонка, расцветает солнце?

2. Что не нравилось лягушонку в корове? Что бы он сделал, если бы стал коровой?

3. Лягушонку очень хотелось вырасти, как он этого добился?

4. Почему слон назвал лягушонка большим чудаком? За какие качества?

5. Как вы думаете, лягушонок мог бы стать поэтом?

6. А сказка, которую мы прочитали, близка к стихам? Можно ее назвать стихотворением?

(Сказки Цыферова очень поэтичны, каждая содержит восторженный поэтический взгляд Творческое задание: Представьте, что вы на один день превратились в цветок. Нарисуйте этот цветок и расскажите о своей жизни. Какие пожелания людям вы написали бы от имени цветка.

Занятие.

Библиотекарю: В жизни Г. - Х. Андерсена было много горького. Даже когда его полюбили дети и взрослые во всем мире. На его родине многие говорили, что пишет он несерьезное - сказочки, да и сами эти сказочки пишет не так.

О первом выпуске сказок Андерсена датский журнал «Деннора» писал: «Сказки эти могут позабавить детей, но считать их мало-мало назидательными или ручаться за их полную безвредность нельзя. Вряд ли кто найдет особенно полезным для детей читать о принцессе, приезжающей по ночам на собаке к солдату, который целует ее». Мир отражался в скорбных глазах Андерсена. А главные истоки его творчества - в детстве великого сказочника.

Он родился в маленьком датском городке Оденсе в бедной семье, рано лишился отца, завербовавшегося в солдаты, чтобы избавить семью от нищеты, и не вернувшегося. Солдату суждено было вернуться только в сказках сына - веселым и неунывающим.

Горе утрат и разлук смягчалось, когда он призывал на помощь сказочные видения.

Андерсен мог часами просиживать на берегу реки у кротовой норы, и когда хозяин выглядывал, мальчику ужасно хотелось расспросить его, что делается на другой стороне земли, куда, несомненно, ведут подземные ходы. Рядом с домом, где жили Андерсены, свил себе гнездо аист. Вёснами мальчик первым встречал мудрую птицу из далеких стран. Больше всего он желал выучить языки птиц и зверей. Нам, читавшим его сказки, известно, что эта его мечта исполнилась! Он понимал язык не только животных, но и слышал разговоры вещей неодушевленных. Андерсен рассказал нам историю Штопальной иглы, Репейника, Жабы, Соловья и Розы, Дней недели, Бутылочного горлышка, Ночного колпака, Пера и Чернильницы, Дворового петуха и петуха Флюгерного, Ключа от ворот, Воротничка и даже Тетушки Зубной боли.

Все его герои не только умеют разговаривать, но и наделены глубокими чувствами и переживаниями.

Андерсен, Г. Х. Сказки и истории: В 2-х томах. Т.2. / Ганс Христиан Андерсен. - Л.:

Худож. лит., 1977.- С. 423.

Вопросы к обсуждению:

1.Чем гордился чайник в начале сказки?

2.Какое событие изменило его жизнь?

3.Почему новую жизнь он считает лучше прежней?

4.Какое чувство испытывал Чайник к цветку? Как относился цветок к Чайнику?

5.«Какое блаженство забывать себя ради других!». Мог ли Чайник так думать в начале сказки?

Шел Господь пытать людей в любови, Выходил он нищим на кулижку.

Старый дед на пне сухом в дуброве, Жамкал деснами зачерствелую пышку.

Увидал дед нищего дорогой, На тропинке, с клюшкою железной, И подумал: "Вишь, какой убогой,Знать, от голода качается, болезный".

Подошел Господь, скрывая скорбь и муку:

Видно, мол, сердца их не разбудишь...

И сказал старик, протягивая руку:

"На, пожуй... маленько крепче будешь".

Понравилось вам стихотворение? Как вы его понимаете?

— Как, по-вашему, ответил Господь на свой вопрос? Нашел ли он любовь на земле?

— Кого на земле вы больше всего любите? Кто больше всего любит вас?

— Всякому ли дается дар любви?

— Что объединяет сказку Андерсена и стихотворение С. Есенина?

Творческое задание:

Подумайте, кому каждый из вас мог бы «подарить сердце»? Из героев любимых книг, из людей, живущих рядом? «Подарить сердце» - это значит полюбить его. Напишите письмо этому человеку.

Занятие.

«Мир - зеркало, в которое смотрюсь, чтобы познать себя!»:

Беседа-диалог по сказке К. Паустовского «Теплый хлеб».

Библиотекарю: К. Паустовский получил классическое дореволюционное образование, в программу которого входил Закон Божий. Идеи православия стали нравственной основой личности писателя, помогли выстоять в трудные периоды жизни, сохранить себя как личность.

Вспоминая собственные детские годы, Паустовский помнит и невинные шалости, и озорство, но осмысление детства пришло позже: «Очень жаль, что всю прелесть детства, мы начинаем понимать, когда делаемся взрослыми. В детстве все было другим. Светлыми и чистыми глазами смотрели мы на мир, и все нам казалось гораздо более ярким. Ярче было солнце, сильнее пахли поля, громче был гром, обильнее дожди и выше трава. И шире было человеческое сердце, острее горе и в тысячу раз загадочнее земля».

В центре сказки «Теплый хлеб» - личность ребенка, его взаимоотношения с окружающим миром и взрослыми. Показано, что зло, проявление агрессии приводит к дисгармонии бытия в целом. Нарушается не только внутренний душевный покой и мир, но и окружающий: он тоже становится враждебным человеку.

Интересно, что действие сказки происходит зимой. В это время природа особенно враждебна человеку: дети, как правило, реже гуляют, православные соблюдают строгий пост.

Жестокий поступок Фильки приводит к природному катаклизму (небывалым морозам) и грозит гибелью всем жителям деревни. Весь мир выходит из состояния равновесия.

Преодоление нарушившейся гармонии составляет сюжет произведения. Филька проходит своеобразный нравственный путь: заблуждение, приведшее к злому поступку, осознание своих действий, преодоление себя, своего страха перед порицанием окружающих, а затем раскаяние и покаяние.

К. Паустовский «Теплый хлеб» (Художественное чтение) Вопросы к обсуждению:

1. Выберите, какие слова рисуют портрет Фильки: шумный, недоверчивый, бойкий, неласковый, веселый, молчаливый, жестокий.

2. Почему Филька «закрыт миру» и отказывается от радости общения с ним? (События происходят в послевоенные годы, ребенок остался сиротой, живет с бабушкой, голодает. Его сердце озлоблено войной. Обида в сердце вызвана дисгармонией окружающего мира).

3. Как конь Мальчик относится к суровой жизни? (Конь тоже обездоленное войной, голодающее существо, но он не озлобился, а смирился и нес посильную работу: «терпеливо возил глину, навоз и жерди»).

4. За что наказан Филька?

5. Как он приходит к мысли попросить прощения у обиженного им коня? (Бабушка рассказывает внуку легенду о раненом солдате, которая так похожа на Филькину историю. В морозную страшную ночь он идет к мельнику Панкрату, предлагает смелый план выхода из ситуации).

6. Как Филька заслужил прощение коня? (Не сразу прощает Фильку конь: хлеба не взял, попятился в сарай. Тогда Филька перед всей деревней заплакал. И мы все понимаем, что это слезы раскаяния и покаяния перед всеми жителями деревни) Вывод: Любое движение человеческой души находит отклик в окружающем мире. Злой, жестокий поступок нарушает природную гармонию. И только преодоление собственного страха закономерно подводит к искуплению своего греха.

Читаем о сверстниках, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях Занятие.

«Самый счастливый тот, кто делает счастливым другого»

Библиотекарю: Среди всего разнообразия произведений, написанных В. Катаевым, красной нитью проходит близкая сердцу писателя тема детства. Появляется она уже в самых ранних рассказах «Весенний звон», «Отец», блистательно раскрывается в повести «Белеет парус одинокий», ставшей классикой детской литературы, продолжается в сказках и повести «Сын полка», и завершается мощным аккордом в последней книге писателя «Разбитая жизнь или Волшебный рог Оберона».

Катаев создает обаятельные образы детей, его занимает процесс созревания детской души, вхождения ребенка во взрослую жизнь. Маленькие герои его произведений из одесского детства писателя, счастливого, светлого, хотя и не безоблачного.

Особое место в творчестве писателя занимают сказки, написанные для собственных детей. Они полны доброты и сочувствия к чужой беде, воспитывают в детях трудолюбие, предостерегают от капризов, лени, зазнайства. И что примечательно: эти маленькие рассказики, эти лукавые притчи, сделаны писателем легко и весело, без нудных нравоучений.

Сказки В. Катаева помогают даже самым маленьким читателям задуматься над тем, «что такое «хорошо», и что такое «плохо». Как умело автор внушает ребенку мысль, что каждый его поступок, а не только последний, каждое его желание должны быть разумными и полезными, что «без труда не вынешь рыбку из пруда». К тому же, и «Цветик-семицветик», и «Дудочка и кувшинчик» таят в себе игровой элемент - происходящее как бы разыгрывается на глазах у ребенка с напевными повторами, хождениями. Забавные сказки В. Катаева, развлекая детей, доставляя им удовольствие, учат самостоятельно понимать, как не следует поступать сказочным героям.

В. Катаев «Цветик-семицветик» (Художественное чтение) Катаев, В.П. Цветик-семицветик: Сказки / Валентин Катаев. - М.: Дет. лит., 1986. - С. 3- Вопросы для беседы:

1. Случайно ли появилась старушка, когда Женя заплакала?

2. Какие желания загадывала Женя?

3. Какой из лепестков цветика-семицветика Женя лучше всего использовала?

4. Как вы относитесь к хромому мальчику Вите? Представьте себя на его месте. О чем бы тогда мечтали вы?

5. Представьте, что у каждого из вас в руках цветик - семицветик. Какие желания вы загадали бы?

Творческое задание:

Напишите на каждом лепестке желание. Не отчаивайтесь, если не все они сбудутся.

Главное, чтобы желания у вас были!

Занятие.

«Как одна свеча зажигает другую, так и одно сердце зажигает другое»

Обсуждение повести-сказки С. Михалкова «Фантик»

Библиотекарю: В произведениях С.В. Михалкова детей привлекает, прежде всего, доступное их психике мироощущение и миропонимание, «младенческое простодушие», о котором писал Белинский, и которое есть не что иное, как данная от природы способность взрослого человека, при всем богатстве его жизненного опыта, видеть, чувствовать и понимать мир так, как его видит, чувствует и понимает ребенок.

У С. Михалкова «детская психика» с ее характерными чертами - непосредственностью и простодушием, жизнерадостностью и способностью удивляться, она проявляется во всем: в общении с людьми, в его общественной деятельности, и, конечно же, в поэзии. Михалков знает, что дети любят, что они ценят, и что им нужно для правильного роста.

С.В. Михалков писал стихи, и долго мечтал создать повесть-сказку для детей. И такая книжка появилась «Праздник непослушания». А вслед за ней была написана повесть-сказка «Фантик», которую и сказкой-то не назовешь. Проблему больных детей и отношение к ним общества Сергей Владимирович решает с позиции внимательного добросердечного взрослого человека. Так поступает молодая добрая женщина Мила, которая любила детей независимо от цвета кожи, здоровых и больных, говорящих на разных языках, которая устроила для больных детей настоящий праздник. Так же поступает и Фантик. Он ходит по адресам, где живут больные дети, и рассказывает им, что такое жизнь, дарит им счастье и надежду.

Повесть-сказка «Фантик», оптимистичное произведение, пронизанное заботой и теплотой добрым дружеским советом детям, оказавшимся в тяжелой жизненной ситуации.

Михалков, С.В. Фантик / Сергей Михалков // Михалков, С.В. Праздник непослушания:

Повести-сказки. - М.: «Марафон», «Московский клуб», 1992. - С. 73- Вопросы для беседы:

1. Фантик - великий фантазер. Как вы думаете, почему его фантазии осуществляются?

2. Что такое жизнь, по мнению Фантика? («Жизнь - это не только существование человека на земле. Важно, как и для чего человек живет». Главное в жизни - это добиваться намеченной цели).

3. Как Оля стала счастливой? Что она думает о счастье? («Счастье - это когда человек знает, зачем он живет»).

4. Хотелось бы вам побывать на сборе счастливых детей? Какие свои таланты вы смогли бы предложить на этом сборе?

Творческое задание:

Если бы Фантик спросил, что ты думаешь о счастье, что бы ты ответил? Напиши.

Занятие.

Беседа-диалог по книге Ю. Ермолаева «Дом отважных трусишек».

Библиотекарю: Ермолаев Юрий Иванович, писатель сугубо детский. Его книги с удовольствие читало не одно поколение детей.

Главные герои его книг - школьники, которые верят в справедливость, открыты и находчивы. С ними можно познакомиться на страницах книг «Можете нас поздравить», «Нежданно-негаданно», «Секрет на весь свет».

Книгу «Дом отважных трусишек» Юрий Ермолаев написал в 70-е годы прошлого века, когда в Зауралье замечательный доктор-ортопед Гавриил Абрамович Илизаров нашел и с успехом начал применять новые методы лечения болезней опорно-двигательной системы.

Точно сказочный волшебник он возвращал к жизни неизлечимо больных людей, делал их здоровыми и счастливыми. Он и его помощники - врачи, медсестры, санитарки и детипациенты - прототипы книги. «Дом отважных трусишек» - так называется детское отделение клиники знаменитого врача.

Разве могут трусишки быть отважными? Оказывается, могут. Одна из таких трусишек Надя Ермакова, приехавшая из Москвы для того, чтобы ей сделали сложнейшую хирургическую операцию. Были волнения и тревоги, и еще большое-пребольшое желание выздороветь. Надя отважно переносит операцию, боль, чтобы потом ходить, плавать, танцевать.

Ермолаев, Ю.И. Дом отважных трусишек / Юрий Ермолаев. - М.: Дет. лит., 1975. - 156 с.

Вопросы:

1. Как встретили Надю в «доме отважных трусишек»?

2. Какие игры придумывали дети в палате?

3. Чем Надя помогла доктору Илизарову?

4. Как вы понимаете смысл пословицы, которую девочки вышили на салфетке, подаренной Варе «Кто людям верит, тот счастье сеет»?

Творческое задание:

Разработайте проект, который сделает город более удобным для инвалидов. Опишите его.

Сделайте рисунки.

Занятие.

Читаем, думаем, спорим о книге Алана Маршалла «Я умею прыгать через лужи».

Библиотекарю: Австралийский писатель Алан Маршалл родился в поселке Нурат на западе штата Виктория в семье объездчика лошадей. Детство его прошло в буше—среди экзотической сельской природы. В шесть лет мальчик переболел полиомиелитом и навсегда остался прикованным к костылям. Но он не впал в уныние, а остался жизнелюбом и оптимистом. У него рано обнаружилась тяга к сочинительству. Окончил Коммерческий колледж в Мельбурне, мечтал стать писателем и бухгалтером. В годы Второй мировой войны был корреспондентом фронтовой газеты. Перу Маршалла принадлежат книга очерков «Это мой народ», автобиографические повести «Я умею прыгать через лужи» и «Эта трава, что повсюду растет», свыше десяти книг рассказов, основная тема которых - природа и дети.

В автобиографической повести «Я умею прыгать через лужи» перед читателем раскрывается картина жизни Австралии начала ХХ века. Герой повести Алан - сын смелого объездчика диких лошадей. С раннего детства Алан мечтает стать таким же, как его отец, но после тяжелой болезни ноги перестают служить ему, и последующие годы его детства посвящены борьбе с этим недугом.

Мужественный, умный Алан выходит победителем. Школьные друзья даже считают его счастливчиком, потому что ему удается все, что он захочет: он удачливый охотник, смелый наездник, хороший пловец в горном озере, победитель в палочном бою, которого опасаются даже взрослые. У него много друзей. Уверенность в себе и сила воли помогают Алану преодолевать все жизненные препятствия.

В предисловии ко второму изданию Алан Маршалл писал: «У меня был друг юности, ему было столько же лет, сколько и мне. Он тоже ходил на костылях и по той же причине: мы оба жертвы полиомиелита. Друг мой стал крупным журналистом, был редактором газеты в Канаде, сейчас работает в Сиднее. Всю жизнь он борется за правду. Недавно он спросил меня:

- Послушай, я давно хочу задать тебе один вопрос. Мне очень важен твой ответ. Скажи, если бы тебе заново пришлось начать жизнь, и ты каким-то чудом мог бы выбрать жизнь без костылей со всеми переменами, которые это принесло бы тебе, что бы ты выбрал: жизнь на костылях, как ты ее прожил, или другую жизнь? Не торопись отвечать. Подумай.

Я стал думать…потом сказал:

- Если бы у меня был выбор, я взял бы свою жизнь, как я ее прожил, с костылями и всем остальным.

- И я тоже, - сказал мне друг».

Маршал, А. Я умею прыгать через лужи // Путеводная звезда. - 2002. - №9. - С. 1-40, 57- Вопросы к обсуждению:

1. Как, по-вашему, что питало силу духа мальчика Алана - главного героя повести, в шесть лет перенесшего полиомиелит и навечно прикованного к костылям, - ведь он научился бегать, прыгать, плавать, скакать верхом на пони, притом, что ноги не подчинялись ему. Это ли не подвиг?

2. Как и чем помогали Алану утвердиться в жизни его родители и друзья?

3. Какие нравственные принципы прививал мальчику отец? Как ненавязчиво учил его терпению и мужеству?

4. Боль, страх, отчаяние не раз испытал мальчик, не желавший признавать себя калекой он хотел уметь делать все, что умели его ровесники, хотел быть на равных со своими товарищами, - как этого ему удалось добиться?

5. Как вы полагаете, почему Алану нравились люди, которые его никогда не жалели?

Почему он был против жалости к себе?

6. Два мальчика жили в душе Алана, признается герой, другой был его двойником, слабым, хныкающим, полным опасений, но он не слушал этого второго, «шагал отдельно от него крепкими как деревья ногами». Нашли бы вы в себе такую силу воли?

7. Какой эпизод повести вам особенно понравился, в каком, по-вашему, мнению, наиболее ярко раскрывается характер героя?

Творческое задание:

Напишите семь шагов мужества на каждый день недели и постарайтесь их выполнять.

СКАЗОЧНИК ИЗ ГЕНЕРАЛЬСКОГО

ГУК РО «Ростовская областная детская библиотека им. В.М. Величкиной»

сказочник - лауреат литературной премии имени Петра Ершова.

удобств городской жизни считает себя счастливым человеком.

Светланы, даже не зная адреса, найти не сложно. Нужно лишь остановить прохожего и спросить: «Где писатель живет?».

Со стороны неширокой сельской улочки подворье писателя закрыто от посторонних глаз изгородью, завешенной зеленым ковром плюща. Не видна и круглая беседка в глубине сада летний рабочий кабинет Харламова. На самом почетном месте в ней - старинная пишущая машинка «Континенталь», какую можно сейчас увидеть разве что в антикварном магазине или музее.

Выпускник ВГИКа, сценарист, автор пьес и удивительных волшебных историй сам откроет деревянную калитку, проведет в дом и, как велит присказка, прежде чем заводить разговор, пригласит гостя выпить чашку чая.

Родился Юрий Харламов в 1936 году в Луганске. Отец его был директором школы, мама — учительницей. В конце пятидесятых Харламов приехал в Ростов, поступил работать на ткацкую фабрику и стал расспрашивать: «Где тут кучкуются поэты?»

— В Ростове тогда собирался клуб молодых литераторов. Туда ходили Петр Вегин, Борис Примеров, Слава Саксин, Борис Куликов, Аршак Тер-Маркарьян — ростовские «шестидесятники», — вспоминает Юрий Ильич. — Вегин работал на телевидении и позвал туда меня. Я стал помрежем и писал — стихи, прозу, печатался в журнале «Дон».

Отослал свои творения одновременно в два института — во ВГИК и в Литинститут.

Положительные отзывы пришли из обоих вузов, и Юрий Ильич выбрал сценарное отделение ВГИКа. Поступил на заочное, учился в мастерской знаменитого кинодраматурга Алексея Каплера вместе с будущей сценаристкой Викторией Токаревой и Геннадием Бокаревым - автором нашумевшей в свое время пьесы «Сталевары». Собственную творческую жизнь начинал на донской земле, считая ее с тех пор своей малой родиной. Первые очерки в журнале «Дон», проба сил в разных жанрах, работа над первой книгой, встречи в клубе молодых литераторов, куда хрущевская оттепель собирала талантливых шестидесятников Антона Геращенко, Анатолия Гриценко, Бориса Примерова.

Многие сверстники и собратья по ремеслу всеми силами стремились попасть в столицу. А Юрию Харламову хотелось «жизнь посмотреть и себя показать» совсем в иных местах великой страны.

К этому времени на телевидении его назначили начальником киноцеха, но эта работа пришлась не по душе начинающему писателю, и он уехал в Сочи. Целый год проработал там редактором газеты.

— Но мне стало скучно в этом пляжном городе, — признается Харламов. — Хотелось романтики. С другом, поэтом Иваном Машкиным, мы собирались поехать на Чукотку, спасать там вымирающее племя юкагиров.

Но вместо Чукотки Харламов отправился в Таджикистан. Работал в газете, на киностудии.

Однажды Харламов решил сбежать от городской суеты, чтобы творить в тиши природы.

Устроился метеонаблюдателем в заповедник с чарующим названием Тигровая балка.

— Я жил, как Робинзон Крузо. Вокруг ни души, только с шакалами здоровался. Каждый день садился за пишущую машинку и писал, писал так, что правая рука опухала и болела… Ничего не получилось! И только когда вернулся в Душанбе, в привычную обстановку: друзья, общение, — за месяц написал книжку «В краю исчезнувшего тигра».

В Тигровой балке Юрий познакомился с егерем, русским парнем, выросшем в туркменской семье — о нем он написал сценарий документального фильма. Вскоре Таджикфильм объявил анонимный конкурс на лучшие сценарии художественного, документального и мультипликационного фильмов. Победили оба харламовских сценария — и про егеря, и про «тигра» (по этому сценарию был снят фильм «Требуется тигр»).

Юрий Ильич объездил весь Таджикистан.

— В каждом горном кишлаке в окошках крайних домов всегда горит огонь, чтобы путник не заблудился, — вспоминает писатель. — Подходишь к кишлаку, а на пороге уже стоит ребенок, протягивает воду и лепешку — любому путнику, кем бы он ни был, хорошим человеком или плохим. Все вокруг очень часто было настолько фантастическим и сказочным, что тогда-то и появились на свет мои первые сказки.

В качестве автора сценариев Харламова начали приглашать в киноэкспедиции и командировки на съемки. Постоянной спутницей молодого писателя была его жена Светлана Цой - выпускница медицинского института. Со временем она стала и его редактором, и корректором, и критиком. Юрия Ильича приняли в творческие союзы писателей и кинематографистов. С получением квартиры в Душанбе жизнь, казалось, окончательно наладилась.

Когда в 1980 году супруги решили обзавестись дачей на донской земле и присмотрели для этой цели старенький домишко в селе Генеральском, никто и представить себе не мог, что когда-нибудь он останется единственным их богатством и приютом. Но до этого было еще довольно далеко. Добрый десяток лет Юрий Ильич с женой каждую весну самолетом преодолевали пять тысяч километров до своей дачи, и проводили здесь весь летний сезон.

Соседская бабушка долго не могла понять, что это за профессия у Харламова, если все лето сидит он в беседке за пишущей машинкой, а на работу никуда не ходит.

— Да ты, верно, кочегаром работаешь, - решила она однажды. - Ясное дело - у кочегара летом нет работы.

— Эта история - ну чем не сказка? - улыбается Юрий Ильич. - А между тем ничего не выдумано, все так и было на самом деле.

Война в Таджикистане лишила супругов всего нажитого. Став беженцами, они после долгих мытарств в конце концов поселились в саманном своем домишке.

В обычное время эта комната - рабочий кабинет сказочника. Все свои произведения он пишет от руки, потом перепечатывает на машинке – «чтоб текст видеть», вносит пометки.

Только когда все готово, принимается, как сам говорит «за типографскую работу»:

перенабирает на компьютере и распечатывает для рассылки обычной почтой.

По всему дому разложены отпечатанные листы: Юрий Ильич неустанно работает. Позади — книжки сказок, сценарии фильмов и мультиков, пьесы. Одна из его пьес — «Высотка» — в течение нескольких сезонов шла во МХАТе.

— Юрий Ильич сам печку выложил, баньку построил, - рассказывает его жена Светлана.

— Я, признаюсь, только здесь впервые в жизни живую корову увидела.

На солнце греется пара кошек, рядом гуляют куры и утки. Живут все дружно, как в сказке.

— Птица у нас больше декоративная. Суп из нее варить - рука не поднимается, - говорит Юрий Ильич.

Непрактично, конечно, но по-другому и быть не может. Ведь все эти птицы и животные для Харламова - сказочные герои. Понаблюдает так за ними, а потом в сказку переносит.

Читатели и критики только удивляются: как у Харламова так бойко да живо все написано.

— Но если я сразу не написал сказку, она как-то уходит, - продолжает Юрий Ильичпроисходит как-то: если ты ей изменил, то и она тоже уходит от тебя. Творчество – это какаято живая вещь… Я люблю старые вещи, у меня стоит машинка «Континенталь», сейчас у меня другая уже, но все равно я люблю эту машинку, поскольку у нее есть судьба: она и на верблюдах путешествовала по Средней Азии в песках, и у меня самого было с ней много приключений. Однажды я долго не писал, в машинке этой поселилась мышка, натаскала туда травы, ниток всяких, гнездо свила. Но потом я ее изгнал, конечно… Это стихи Юрия Ильича. О них он говорит так:

— Стихи есть высшая форма сказки. Если писать просто стихи, отражать действительность, это будут стихи, но не поэзия…это были не стихи, а я их назвал состояние души.

В 2006 году Юрий Харламов стал лауреатом первой Всероссийской литературной премии имени Петра Ершова за книги для детей и юношества. Высокой награды писатель был удостоен за свою книгу «Сказки бабы Груши». Памятный знак литературного конкурса имени Ершова - статуэтку из лосиного рога, изображающую знаменитого сказочного Ивана на не менее знаменитом сказочном Коньке-Горбунке Юрию Ильичу прислали из Сибири. Лично присутствовать на церемонии вручения премии донскому писателю не пришлось - по состоянию здоровья его не отпустили врачи. Кстати, глава администрации сибирского города Ишима Виктор Рейн, учредивший совместно с Союзом писателей России эту премию, официально предложил Харламову переехать на постоянное жительство в Ишим, где гарантировал ему предоставление достойного жилья.

— Меня до глубины души тронуло это предложение, - говорит Юрий Ильич, - но я поблагодарил уважаемого Виктора Александровича и отказался. В Ростове я начинал свою творческую биографию. А Генеральское стало моей малой родиной. Здесь очень легко и привычно работать. «Сказки бабы Груши» родились именно на этой земле. Здесь мои друзья.

В письме к В.А. Рейну он написал: «… я считаю, в жизни мне трижды очень сильно повезло. Родился в одном городе (Луганске) с великим творцом русского толкового словаря – Владимиром Ивановичем Далем. Живу на овеянной мировой славой земле Михаила Александровича Шолохова. Премию получил на родине непревзойденного мастера поэтической сказки Петра Павловича Ершова. Под пристальным взглядом таких титанов слова, мысли и духа стыдно писать не на пределе своих творческих возможностей».

Он пишет свои сказки, а не придумывает. О том, что близко ему самому, о наболевшем.

Ведь жизнь самого Юрия Ильича так похожа на сказку, где всегда есть трудности, но и обязательно есть какое-то маленькое чудо.

Именно о такой жизни и пишет Юрий Харламов в своей книге про бабу Грушу. Сетует Груша на свою нелегкую жизнь, но не унывает. В этих сетованиях отражается все житье-бытье наших пенсионеров и русской деревни вообще («как мы живем: зарплату не получаем, свет отключают, лекарств не дают, кушаниями по телевизору пытают»). Живет баба Груша в маленькой деревушке. Отведала она за свою жизнь много горя — «в самое сердце поцеловала моего суженого пуля-разлучница». Но и добрые чудеса не обходят бабу Грушу — наградила ее судьба мальчиком Ванечкой из волшебного зернышка.

Любознательный и ловкий Ваня помогает бабе Груше по хозяйству, чистит трубы соседу, вместе с кротом роет метро, помогает мышам освободиться от проклятия; ловко выпутывается из неприятностей и вместе с читателем познает мир. Здесь стоит заметить, что появление мальчика из зернышка перекликается с мотивами сказок про Мальчика-с-пальчика и Дюймовочку. Содержание отдельных сказок книги напоминает русские народные сказки, сюжеты которых Юрий Харламов преподносит со свойственным ему юмором и в современном контексте, благодаря чему книга только выигрывает.

В «Сказках...» звучит и живой народный язык — язык бабы Груши, и язык молодого поколения — Ванечки, так что он будет понятен и бабушкам, читающим книгу внукам («ихний», «райцентр», «ниврмаг», «короладский жук»), и подрастающему поколению («...если встретите моего Ванечку в Интернете, вы уж мне обязательно скажите, а то там, говорят, паутина и собаки ишо какие-то бегают...»).

Нельзя сказать с полной уверенностью о понимании маленькими детьми социального контекста «Сказок бабы Груши». Хотя утверждать, что он здесь лишний, тоже нельзя. Такие сказки «на злобу дня», но в то же время по-своему добрые, необходимы в наше время. Ведь на то они и современные сказки, чтобы актуальные проблемы поднимать.

Несмотря на замкнутый образ жизни, слава всё-таки нашла Юрия Харламова и в донской глубинке. После публикации «Сказок бабы Груши», писателю пришло письмо:

«Здравствуйте… Спасибо, что написали обо мне… Требую продолжения…» Так получилось, что героиня серии сказок Харламова Груша не только внешне напоминала реальную женщину, но и истории, которые происходили с ней, были как будто взяты из жизни автора письма.

После получения премии сказки Харламова напечатали на родине Ершова, в Тюменской области, а теперь и у нас выпустили первую за пятнадцать последних лет его книжку.

— Я никуда не ходил, ничего не выбивал. Просто в библиотеке дети стали просить мои сказки. И обо мне вспомнили. И вот он, первый тираж, — показывает Юрий Ильич стопки книг на полу. — Несколько дней назад привезли.

Часть тиража, которую Харламов взял вместо гонорара, сказочник собирается раздарить деревенским детишкам. Ведь в селе знают, что в маленьком саманном домике в бедности живёт писатель, а о чём он написал, не имеют представления.

В сборник «Зеленый мальчик», вышедший в издательстве ЗАО «Книга» Ростова-на Дону в 2007 году, кроме «Сказок бабы Груши» вошли три повести- сказки Юрия Ильича «Зеленый мальчик», «Волшебная тюбетейка», «Требуется тигр».

Именно за эти три повести-сказки он стал лауреатом конкурса «Золотой листопад-2009»

им. Г. Михасенко в номинации «Новое детство ждет своих сказок».

«В детстве я никогда не задумывался, откуда берутся сказки – я считал, что сказки были всегда.

Но вот я стал старше и узнал, что было время, когда не существовало ни Тридевятого царства, ни Змея Горыныча, ни Принцессы на горошине. Мне стало грустно: я подумал о детях, которые жили до того, как появились эти сказки.

Когда я стал взрослым, я понял, что мне тоже не придется узнать многих сказок, потому что они появятся после меня. Но если они не написаны, это же не значит, что их нет! Сказки живут вокруг нас – мы их просто не замечаем. А бывает, и не хотим замечать. Но вспомните – даже короли бросали важные государственные дела и с удовольствием участвовали в сказках.

Глупые короли шли на войну, а умные – в сказки. И что же? У тех королей, которые завоевали целые страны, эти страны отняли потом другие короли. А те короли, которые предпочли сказку, так навсегда в ней и остались. Сказку нельзя ни завоевать, ни отнять, ни убить: она никому не принадлежит, а значит, принадлежит всем.

И вот однажды я решил, во что бы то ни стало побывать в сказке. Но ждать, когда сказка найдет тебя, можно всю жизнь прождать. И я сам отправился на поиски сказки».

Так начинается повесть-сказка «Требуется тигр», но эти слова можно отнести ко всем сказкам Юрия Ильича.

Автор в этой сказке отправляется работать наблюдателем погоды в заповедный лес, который сначала назывался Тигровым лесом, затем лесом Тигрового следа (так как от тигра остался один след), а потом и вовсе его стали называть лесом Исчезнувшего Тигра.

Герои сказки Одарен, Зеленая Челка и Кирилл ведут борьбу против разбойника Лютика, который убивает в лесу беззащитных животных. Но когда злодей был пойман, и было решено обменять его на тигра, оказалось, что сделать это не так-то просто: «уничтожить тысячи тигров было легче, чем добыть теперь двух тигрят».

А вот герои сказочной повести «Волшебная тюбетейка» воробышек Чирка и скворец Пашка из-за урагана не попали в Африку, а очутились в Солнечном царстве, Хлопковом государстве, где правил царь Навруз - владелец волшебной тюбетейки со своей красавицей дочкой Маликой.

Любовь помогает делать настоящие чудеса. И Чирка, полюбив принцессу Малику, спасает ее от Пузана-Паукана, укравшего волшебную тюбетейку и все Хлопковое государство от прожорливых бабочек и их королевы Зу-Зу.

Но принцесса и воробей не могут быть вместе! В чудесную ночь Летящей звезды, когда исполняются самые заветные желания, принцесса Малика попросила звезду превратить Чирку в принца, но тот заснул, а звезда выполняла только желания тех, кто не спал. Тогда Малика сама стала воробышком. И долгих десять лет они дружно жили, не жалуясь на судьбу. В награду за любовь Летящая звезда нашла их, превратила в принца и принцессу и подарила королевство по имени Страна сказок.

«Ну а страна сказок, как вы догадались, находится не за тридевять земель, а прямо в вашей комнате. Стоит лишь снять с полки увлекательную детскую книжку и раскрыть ее».

Удивительные приключения пришлось пережить мальчику Горошку из города Тысячи роз в повести-сказке «Зеленый мальчик». В городе появился знаменитый маэстро ТиранПолосат, укротитель, которого ненавидели все звери. Горошек отправился в цирк, чтобы попытаться сорвать представление и прекратить издевательства над бедными животными. Но после представления он … пропал.