[ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
5 КЛАСС
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку и КТП для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А.
Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2012) Цели обучения:
Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию Применение полученных знаний и умений на практике.
Реализация указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо Формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Общая характеристика программы.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в учебнике расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего в начале и конце года выделяются специальные часы.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательского интереса, информационно-коммуникативные, здоровьесбережения и т.д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и конце четверти, текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных, диктантов с грамматическим заданием, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Место предмета:
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов в год.
Распределение учебных часов по разделам программы:
Язык и общение – 3ч (в т.ч. 1ч Р.Р.) Вспоминаем, повторяем, изучаем – 26ч (в т.ч. 1К.Р., 5 Р.Р.) Синтаксис. Пунктуация. Культура речи – 27ч (в т.ч. 2 К.Р., 3 Р.Р.) Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи – 18ч (в т.ч. 1К.Р., 5 Р.Р.) Лексика. Культура речи – 18ч (2 К.Р., 5 Р.Р.) Морфемика. Орфография. Культура речи – 23ч (в т.ч. 1 К,Р., 3 Р.Р.) Морфология. Орфография. Культура речи – 49ч Имя существительное – 18ч (в т.ч. 1 К.Р., 3 Р.Р.) Имя прилагательное – 12ч (в т.ч. 1 К.Р., 3 Р.Р.) Глагол – 19ч (в т.ч. 2 К.Р., 4 Р.Р.) Повторение и систематизация изученного – 6 ч.
Личностные, метапредметные, предметные результаты.
Личностными результатами освоения программы по русскому языку учащимися 5 класса являются:
Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры Достаточный объем словарного запаса и усвоения средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку учащимися 5 класса являются:
Владение основными видами речевой деятельности Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения Владение разными видами чтения Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст Способность извлекать информацию из различных источников, включая СМИ, ресурсы Интернета Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы этикета Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку учащимися 5 класса являются:
Понимание места родного языка в системе гуманитарных наук Усвоение основ научных знаний о родном языке Проведение основных видов анализа слова (фонетического, морфемного, морфологического) Осознание эстетической функции родного языка Освоение базовых понятий лингвистики: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная, типы речи, текст, типы текста.
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса:
Учащиеся должны знать:
Основные сведения о русском языке, изученные в 5 классе Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения Смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения Основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной Особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи Признаки текста и его функционально-смысловых типов Основные единицы языка, их признаки Основные нормы РЛЯ, нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
Понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух Выделять основную мысль, структурные части исходного текста Выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику Различать ударные и безударные слоги Не смешивать звуки и буквы Свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями Разбирать слова фонетически орфоэпия Правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова Опознавать звукопись как поэтическое слово Использовать логическое ударение для усиления выразительности речи Разбирать слова орфоэпически Работать с орфоэпическим словарем Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением Толковать лексическое значение известных слов Опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи Пользоваться толковым словарем словообразование Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова Подбирать однокоренные слова с учетом значения слов По типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы Разбирать слова по составу Пользоваться морфемным словарем морфология Квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению Правильно определять грамматические признаки изученных частей речи Образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка Разбирать слово морфологически синтаксис Выделять словосочетания в предложении Определять главное и зависимое слово Определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ Составлять простые и сложные предложения изученных видов Разбирать простое предложение синтаксически Орфография Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами Правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе Пользоваться орфографическим словарем пунктуация Находить в предложениях места для постановки знаков препинания Расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами Определять тему и основную мысль текста, его стиль Подробно и сжато излагать повествовательные тексты Писать сочинения повествовательного характера Совершенствовать содержание и языковое оформление Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества Развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку Удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения Увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке Получения знаний по другим предметам.
Рекомендации по материально-техническому оснащению учебного предмета.
Для достижения намеченных результатов в процессе обучения русскому языку в общеобразовательных школах с родным русским языком обучение рекомендуется использовать:
1. Учебники по русскому языку для общеобразовательных школ для 5 класса под ред. Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.
Тростенцовой 2. Методические рекомендации к учебнику русского языка для 5 класса 3. Рабочие тетради по русскому языку для 5 класса 4. Плакаты по русскому языку для 5 класса по разделам русского языка 5. Раздаточный материал по русскому языку 6. Материалы для обучения аудированию, чтению, говорению 7. Тексты по русской культуре 8. Репродукции картин русских художников для работы по развитию речи 9. Использование технических средств, СМИ и Интернета 10. Сборники заданий для текущего контроля 11. Учебные словари: орфографический, орфоэпический, толковый, иностранных слов, синонимов, омонимов, антонимов, двуязычные, фразеологический, пословиц и поговорок, культурологический.
Учебно-методическое обеспечение.
1. Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, на электронном носителе. Под редакцией Т.А.
Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. Науч. ред. Н.М. Шанский, второе издание, Москва «Просвещение», 2013 год.
2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 5 класс. Составители Н.В. Егорова. Второе издание, перераб., М. ВАКО, 2013.
3. Русский язык 5 класс, поурочные планы по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой, Л.Т. Григоряна, И.И.
Кулибабы. Первое полугодие, автор-составитель И.В. Карасева. Второе издание испр. Волгоград, учитель 2011.
4. Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. Русский язык класс/ Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина, С.И. Невская, восьмое издание, переработало и дополнило- Москва, издательство «Экзамен», 2014 год.
5. Рабочая программа по русскому языку 5 класс. Составитель: Т.Н. Трунцева. М.: ВАКО, 2013 год.
6. Русский язык, рабочие программы. Предметная литература учебников Т.А. Ладыженской и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и другие. Двенадцатое издание, переработало - М.: Просвещение, 2011 год.
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3Ч) Урок «открытия нового знания».
Урок «открытия общеметодической направленности.
языковые признаки систематизации изучаемого разговорный, научный высказываний своих чувств, мыслей, ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (26Ч) Урок рефлексии.
Произношение и коррекционно-контрольного фонетического анализа формами речи в соответствии с интереса к предмету общеметодической направленности.
общеметодической направленности.
проверяемых систематизации изучаемого нахождения и проверки речевых значений с целью Урок рефлексии. Формирование у учащихся Научиться определять Коммуникативные: формировать Формирование Правописание способностей к рефлексии орфограмму в корне навыки работы в группе (включая устойчивой мотивации к непроверяемых коррекционно-контрольного слова; применять ситуации учебного сотрудничества и самостоятельной и Урок рефлексии.
проверяемых коррекционно-контрольного слова, составлять и использования адекватных языковых самостоятельной и согласных в корне типа и реализации использовать алгоритм средств для отображения в форме коллективной Урок «открытия»
нового знания.
непроизносимых знаний(понятий, способов фонетический анализ продуктивной кооперации. коллективной согласных в корне действий и т.д.): анализ текста, слова, подбирать Регулятивные: формировать аналитической общеметодической Буквы и, у, а после структурированию и шипящих, составлять и проектные формы работы).
шипящих систематизации изучаемого использовать алгоритм Регулятивные: формировать общеметодической направленности.
общеметодической направленности.
написание систематизации изучаемого частей речи, отличать Регулятивные: формировать аналитической предлогов с предметного содержания: предлог от приставки, ситуацию саморегуляции, т.е. деятельности другими словами. самостоятельная работа с составлять и операциональный опыт (учебных общеметодической Обучающее контроль и самоконтроль подбирать заголовок соответствии с грамматическими и изложение (по Г.А. изученных понятий, алгоритма текста, использовать синтаксическими нормами родного Урок «открытия»
нового знания.
Части речи реализации новых знаний речи по характерным ситуации учебного сотрудничества). самостоятельной и общеметодической направленности.
ТСЯ и –ТЬСЯ в коррекционно-контрольного неопределенную форму сверстников и строить продуктивное познавательного общеметодической направленности.
глаголов. систематизации изучаемого окончании глагола, уровень отношения к самому себе проектированию «открытия» нового общеметодической направленности.
существительное систематизации изучаемого род, число, падеж, роль числе с помощью компьютерных исследовательской Урок рефлексии.
окончания имени коррекционно-контрольного существительного, формами речи в соответствии с обучению, изучению и Урок «открытия»
нового знания. Имя умений построения и прилагательное по его рабочие отношения, эффективно интеграции прилагательное как реализации новых знаний морфологическим сотрудничать и способствовать индивидуального и часть речи. (понятий, способов действий и признакам, применять продуктивной кооперации. коллективного Урок «открытия»
нового знания.
общеметодической направленности.
Основная мысль структурированию и главную мысль текста в Регулятивные: определять новый деятельности развивающего контроля.
Обучающее контроль и самоконтроль конструировать текст Регулятивные: формировать сочинение-описание изученных понятий, алгоритма типа речи описание по ситуацию саморегуляции по картине А.А. написания сочинения: алгоритму выполнения Познавательные: объяснять Пластова «Летом» написание сочинения-описания задания языковые явления, связи, процессы и общеметодической направленности.
изученного в систематизации изучаемого определять части речи, научения начальных классах предметного содержания: определять тему текста, Познавательные: объяснять развивающего контроля.
допущенных в коррекционно-контрольного допущенные ошибки, Регулятивные: : осознавать самого самосовершенствованию СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (27Ч) Урок «открытия»
нового знания.
Урок «открытия»
нового знания.
общеметодической направленности.
Способы выражения систематизации изучаемого словосочетании, продуктивной кооперации.
общеметодической направленности.
развивающего Урок «открытия»
нового знания.
по цели реализации новых знаний: правильно произносить маршрут преодоления затруднений в высказывания работа с интерактивной доской, эти предложения обучении через включение в новые общеметодической направленности.
общеметодической направленности.
предложения. систематизации изучаемого подлежащее и Регулятивные: проектировать общеметодической направленности.
Урок «открытия»
нового знания.
общеметодической направленности.
общеметодической направленности.
общеметодической направленности.
Обстоятельство структурированию и его от дополнения, маршрут преодоления затруднений в исследовательской Урок рефлексии. Формирование у учащихся Научиться применять Коммуникативные: использовать Формирование Знаки препинания в способностей к рефлексии пунктуационные адекватные языковые средства для устойчивой мотивации к предложениях с коррекционно-контрольного правила постановки отображения в форме речевых изучению и закреплению предложения (фиксирования собственных однородными членами себя как движущую силу своего Урок «открытия»
нового знания.
Обобщающие слова умений построения и обобщающее слово, навыки учебного сотрудничества в деятельности на основе в предложениях с реализации новых знаний: отличать его от ходе индивидуальной и групповой алгоритма однородными работа с учебником, групповая однородных членов работы членами работа, индивидуальная работа предложения, Регулятивные: проектировать Урок «открытия»
нового знания.
Предложения с реализации новых знаний: отличать его от Регулятивные: проектировать изучению и закреплению обращениями урок-презентация, работа с подлежащего, маршрут преодоления затруднений в нового развивающего развивающего контроля.
сочинение-описание изученных понятий, алгоритма выявлять Регулятивные: осознавать самого индивидуальному плану Решетникова описания: коллективная работа языковые особенности научения «Мальчишки» с использованием алгоритма текста типа речи Познавательные: объяснять развивающего контроля.
диктант №2 с изученных понятий: написание анализировать его Регулятивные: проектировать Урок рефлексии.
допущенных в коррекционно-контрольного допущенные ошибки, Регулятивные: осознавать самого самосовершенствованию общеметодической направленности.
Урок рефлексии.
Синтаксический способностей к рефлексии разбор сложного навыки учебного сотрудничества в устойчивой мотивации к разбор сложного коррекционно-контрольного предложения по ходе индивидуальной и групповой изучению и закреплению нового знания.
Прямая речь. Знаки реализации новых знаний: автора, составлять учебное сотрудничество с учителем конструирования по Уроки «открытия»
нового знания.
развивающего Урок рефлексии.
допущенных в коррекционно-контрольного допущенные ошибки, Регулятивные: осознавать самого самосовершенствованию
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 Ч)
общеметодической направленности.деятельностных способностей и гласные и согласные адекватные языковые средства для составления алгоритма общеметодической направленности.
Согласные твердые систематизации изучаемого согласные звуки; Регулятивные: проектировать творческого задания Урок «открытия»
нового знания.
Позиционные реализации новых знаний: позиции у гласных и ходе индивидуальной и групповой выполнения задания, общеметодической Обучающее контроль и самоконтроль сохранять его стилевые высказываний с целью составления самовыражению общеметодической направленности.
Согласные звонкие структурированию и правила написания планировать общие способы работы. основе составленного и глухие систематизации изучаемого парных согласных в Регулятивные: осознавать самого алгоритма выполнения общеметодической направленности.
Урок рефлексии.
мягкости согласных коррекционно-контрольного мягкости согласного с Регулятивные: осознавать самого изучению нового на Уроки «открытия»
нового знания.
деятельностных способностей и орфоэпический анализ навыки учебного сотрудничества в познавательного общеметодической направленности.
Урок рефлексии.
Фонетический способностей к рефлексии фонетический анализ цели и функции участников, устойчивой мотивации к Урок рефлексии.
Повторение по теме способностей к рефлексии рассматривать слово с адекватные языковые средства для устойчивой мотивации к «Фонетика. коррекционно-контрольного точки зрения звучания, отображения в форме речевых исследовательской развивающего контроля.
Контрольный тест контроль и самоконтроль гласных и согласных в себя как движущую силу своего «Фонетика. выполнение тестовых заданий правильно ставить преодолению препятствий и Урок рефлексии.
допущенных в коррекционно-контрольного допущенные ошибки, Регулятивные: осознавать самого самосовершенствованию общеметодической направленности.
сочинению- систематизации изучаемого красоту изображенного Регулятивные: осознавать самого деятельности развивающего контроля.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 Ч) общеметодической направленности.
значение систематизации изучаемого различать лексическое Регулятивные: проектировать Уроки «открытия»
нового знания.
Однозначные и реализации новых знаний: слова, пользоваться целью составления и выполнения обучению многозначные слова коллективная работа с толковым словарем для алгоритма Уроки «открытия»
нового знания.
Уроки «открытия»
нового знания.
Омонимы реализации новых знаний: омонимов, находить их целью составления и выполнения деятельности на основе Урок «открытия»
нового знания.
общеметодической направленности.
общеметодической направленности.
К.Р. Р.Р. Урок развивающего контроля.
общеметодической направленности.
развивающего общеметодической направленности.
Урок рефлексии.
Повторение по теме способностей к рефлексии рассматривать слово с навыки учебного сотрудничества в анализа, творческой «Лексика. Культура коррекционно-контрольного точки зрения его ходе индивидуальной и групповой инициативности, развивающего контроля.
Урок рефлексии.
допущенных в коррекционно-контрольного допущенные ошибки, целью составления и выполнения самосовершенствованию МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23 Ч) общеметодической направленности.
Урок «открытия»
нового знания.
образование слов учебнику, работа в парах с различать форму слова Регулятивные: проектировать проектирования общеметодической направленности.
Окончание. Основа структурированию и слова с точки зрения себя как движущую силу своего анализа, творческой общеметодической направленности.
Урок рефлексии.
Приставка способностей к рефлексии приставки в слове, навыки учебного сотрудничества в индивидуального и развивающего рассуждение изученных понятий, алгоритма рассуждения, Регулятивные: проектировать способностей в «Секрет названия» написания сочинения- подбирать аргументы, маршрут преодоления затруднений в деятельности Урок рефлексии.
Анализ ошибок, способностей к рефлексии анализировать адекватные языковые средства с устойчивой мотивации к допущенных в коррекционно-контрольного допущенные ошибки, целью составления и выполнения самосовершенствованию общеметодической направленности.
общеметодической направленности.
Урок «открытия»
нового знания.
Беглые гласные реализации новых знаний: чередование гласного целью составления и выполнения обучению, навыков общеметодической направленности.
Урок рефлексии.
Морфемный разбор способностей к рефлексии рассматривать слово с адекватные языковые средства с анализа, работы в парах Урок «открытия»
нового знания.
согласных в ученику, практическая работа написания гласных и обмениваться знаниями между конструирования, Урок «открытия»
нового знания.
Буквы З и С на реализации новых знаний: букв З и С на конце навыки учебного сотрудничества в коллективного конце приставок коллективная работа – приставок, применять ходе индивидуальной и групповой проектирования Урок «открытия»
нового знания.
Буквы А-О в корне реализации новых знаний: чередующихся гласных сотрудничать и способствовать обучению, навыков Урок «открытия»
нового знания.
Буквы А-О в корне реализации новых знаний: букв А – О в корне Регулятивные: осознавать самого обучению, Урок «открытия»
Урок «открытия»
нового знания.
Урок рефлексии.
Повторение по теме способностей к рефлексии рассматривать слово с цели и функции участников, устойчивой мотивации к развивающего грамматическим контрольного диктанта терминологией, маршрут преодоления затруднений в Анализ ошибок, способностей к рефлексии анализировать организовывать и планировать устойчивой мотивации к допущенных в коррекционно-контрольного допущенные ошибки, учебное сотрудничество с учителем самосовершенствованию Р.Р. Урок общеметодической направленности.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (49 Ч) общеметодической направленности.
общеметодической направленности.
рассуждении систематизации изучаемого основании вывод Регулятивные: осознавать самого Урок «открытия»
нового знания.
Имена реализации новых знаний: неодушевленные имена целью составления и выполнения обучению, навыков Урок «открытия»
нового знания.
существительные комплексный анализ текста, собственные от имен планировать общие способы работы, самосовершенствованию собственные и фронтальная устная парная существительных обмениваться знаниями между деятельностных способностей и тему текста, применять навыки учебного сотрудничества в компрессии текста, общеметодической направленности.
общеметодической направленности.
существительных систематизации изучаемого существительное с Регулятивные: осознавать самого выполнения задания Урок рефлексии.
существительные, коррекционно-контрольного существительные, целью составления и выполнения интереса множественного (фиксирования собственных числа, использовать их маршрут преодоления затруднений в Урок рефлексии.
существительные, коррекционно-контрольного существительные, ходе индивидуальной и групповой обучению единственного (фиксирования собственных числа, использовать их маршрут преодоления затруднений в общеметодической направленности.
общеметодической направленности.
существительных систематизации изучаемого согласования Регулятивные: проектировать взаимопроверки общеметодической направленности.
Правописание структурированию и имен существительных планировать общие способы работы, самопроверки, гласных в падежных систематизации изучаемого на –ия, -ие, -ий в обмениваться знаниями между взаимопроверки окончаниях имен предметного содержания: урок- единственном числе, членами группы для принятия существительных в презентация (конспектирование применять способы эффективных совместных решений единственном числе материала), работа в парах по самопроверки, владеть Регулятивные: проектировать Урок рефлексии.
число имен коррекционно-контрольного множественного числа Регулятивные: осознавать самого интереса Урок рефлексии.
Правописание О-Е способностей к рефлексии правило написания О-Е адекватные языковые средства с устойчивой мотивации к после шипящих и Ц коррекционно-контрольного после шипящих и Ц в целью составления и выполнения обучению существительных коррекционной нормы существительных, Регулятивные: проектировать Урок рефлексии.
общеметодической направленности.
развивающего описание по изученных понятий, алгоритма своем сочинении научения, свою способность к развивающего диктант № 5 с изученных понятий: написание существительного, Регулятивные: проектировать Урок рефлексии.
допущенных в коррекционно-контрольного допущенные ошибки, способы взаимодействия, самосовершенствованию ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 Ч) общеметодической направленности.
как часть речи. систематизации изучаемого непостоянные Регулятивные: осознавать самого взаимопроверки употребления имени работа в парах с дидактическим признаки, определять научения, свою способность к прилагательного в материалом, самостоятельная синтаксическую роль в преодолению препятствий и общеметодической направленности.
гласных в падежных коррекционно-контрольного гласной в окончании учебное сотрудничество с учителем по алгоритму, прилагательных коррекционной нормы использовать методы Регулятивные: осознавать самого взаимопроверки общеметодической направленности.
развивающего изложение (А.И. изученных понятий, алгоритма пересказывать текст с научения, свою способность к инициативности Урок рефлексии.
допущенных в коррекционно-контрольного допущенные ошибки, способы взаимодействия, самосовершенствованию общеметодической направленности.
полные и краткие систематизации изучаемого правильно ставить Регулятивные: проектировать общеметодической направленности.
животного. Устное систематизации изучаемого составлять план, Регулятивные: проектировать взаимопроверки сочинение по предметного содержания: владеть методами маршрут преодоления затруднений в картине А.Н. устное составление сочинения- редактирования обучении через включение в новые Морфологический способностей к рефлексии характеризовать имя организовывать и планировать устойчивой мотивации к разбор имени коррекционно-контрольного прилагательное как учебное сотрудничество с учителем коллективным способам Урок рефлексии.
Повторение способностей к рефлексии характеризовать имя адекватные языковые средства с устойчивой мотивации к изученного по теме коррекционно-контрольного прилагательное как целью составления и выполнения самосовершенствованию, прилагательное» коррекционной нормы правила написания Регулятивные: проектировать инициативности развивающего Контрольный контроль и самоконтроль знаков препинания в себя как движущую силу своего Урок рефлексии.
допущенных в коррекционно-контрольного допущенные ошибки, способы взаимодействия, самосовершенствованию ГЛАГОЛ (19 Ч) деятельностных способностей и использовать глаголы в адекватные языковые средства с познавательного общеметодической направленности.
Урок рефлексии.
общеметодической направленности.
нового знания.
Виды глаголов. реализации новых знаний: терминологией учебное сотрудничество с учителем образцу Урок «открытия»
нового знания.
чередованием реализации новых знаний: применять способы рабочие отношения, эффективно развивающего Урок «открытия»
нового знания.
Прошедшее время реализации новых знаний: прошедшего времени целью составления и выполнения самосовершенствованию Урок «открытия»
нового знания.
Настоящее время реализации новых знаний: настоящего времени Регулятивные: осознавать самого интереса Урок «открытия»
нового знания.
общеметодической направленности.
безударных личных систематизации изучаемого определять спряжение Регулятивные: проектировать окончаний глагола предметного содержания: приставочных маршрут преодоления затруднений в Урок рефлексии.
деятельностных способностей и приемы сжатия текста, навыки учебного сотрудничества в устойчивой мотивации к общеметодической направленности.
общеметодической направленности.
шипящих в глаголах систематизации изучаемого проверки, владеть Регулятивные: проектировать общеметодической направленности.
общеметодической направленности.
общеметодической направленности.
«Глагол» систематизации изучаемого правила правописания Регулятивные: проектировать развивающего диктант № 7 с изученных понятий: написание знаки препинания в ПП научения, свою способность к Урок рефлексии.
допущенных в коррекционно-контрольного допущенные ошибки, способы взаимодействия, самосовершенствованию общеметодической направленности.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (6 Ч)
корне слова коррекционно-контрольного слова, применять учебное сотрудничество с учителем Урок рефлексии.приставках коррекционно-контрольного гласных и согласных в сотрудничать и способствовать самосовершенствованию Урок рефлексии.
окончаниях коррекционно-контрольного гласных в окончаниях Регулятивные: осознавать самого самосовершенствованию глаголов (фиксирования собственных использовать способы преодолению препятствий и Урок рефлексии.
Знаки препинания в способностей к рефлексии правила постановки навыки учебного сотрудничества в устойчивой мотивации к ПП и СП коррекционно-контрольного знаков препинания в ходе индивидуальной и групповой самосовершенствованию развивающего Урок рефлексии.
Анализ ошибок, коррекционно-контрольного выполнять работу по своим поведением итоговом диктанте (фиксирования собственных диагностику учебных научения, свою способность к
«