АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПО ИСТОРИИ (8 КЛАСС)

Настоящая рабочая программа по истории разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (2010), Требований к результатам

освоения основной образовательной программы основного общего образования,

Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по истории и

авторских программ Журавлевой О.Н. и Андреевской Т. П.

В данной программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Тематический план ориентирован на использование – учебников:

Носков В. В., Андреевская Т. П. Всеобщая история 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Издательский центр «Вентана – Граф», 2011.

Лазукова Н. Н., Журавлева О. Н. История России. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Издательский центр «Вентана – Граф», 2012.

– дополнительных пособий для учителя:

Баранов П. А., Журавлева О. Н. История России. XIX век. Контрольные и проверочные работы. 8 класс. М.: САТ Астрель, 2002.

Епифанов П. П., Епифанова О. П. Хрестоматия по истории России. XIX в.: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991.

Окунь С. Б. История СССР. Лекции. Ч. 2. 1812 – 1825. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1978.

Сорокина Е. Н. Поурочные разработки по истории России. XIX век. М. «ВАКО», 2013.

Степанищев А. Т. 300 задач по истории с древнейших времен до наших дней.:

Дидактические материалы. М., 2001.

Майков А. Н. История России. XIX век : метод. рекомендации / А. Н. Майков. – М. : ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.

– дополнительных пособий для учащихся:

Гевуркова Е. К. Задания для самостоятельной работы. М.: Просвещение, 1996.

Кириллов В. В. Отечественная история в схемах и таблицах. М.: Эксмо, Кирьянов И. К. Россия. 1900-1917. Документы. Материалы. Комментарии: Книга для тех, кто изучает историю Отечества. ПГУ, 1993.

Очерки дипломатической истории Русско-японской войны. 1895-1907. М.; Л., 1955.

Фортунатов В. В., Снегирев С. Ф. Отечественная история в схемах и комментариях:

Учебное пособие. СПб: Питер, 2007.

Шелохаев В. История России. 1861-1917: Экспериментальное учебное пособие для средних школ. М.: ТЕРРА, 1996.

Тематический план по истории в 8 классе (профильный уровень) предусматривает следующее количество часов:

– курс «История России XIX века» – 70 часов;

– курс «История Нового времени» – 30 часов.

Всего 100 часов + 5 часов резервного времени.

Тематический план предусматривает различные варианты технологического обеспечения учебного процесса. В частности: измерительные материалы (контрольные задания, тесты, учебнопознавательные задачи разного уровня сложности).

Общая характеристика курса Школьный предмет «История» входит в предметную область общественно–научных (социальных) предметов. Предмет изучается как два обязательных курса – «Всеобщая история» и «История России».

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования по курсу Истории конкретизированы в Примерной учебной программе1 и в данной рабочей программе.

Структура и содержание программы курсов по Истории соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта для основной школы (2010).

В основе структуры программы — концентрическое построение школьного исторического образования при раздельном синхронно-последовательном изучении курсов Всеобщей и истории России. Ведущим в курсе Всеобщей истории является регионально-страноведческий принцип группировки содержания, а в курсе истории России - хронологическо-тематический принцип группировки содержания.

Введение резервного времени на изучение темы «Наш край (регион) в определенный исторический период» способствует осознанию учащимся значимости родного края в истории России, ценности местных памятников и традиций культурного наследия.

Содержание курсов нацелено на основные мировоззренческие положения, гуманитарные ценности, ориентиры демократического общества и является фактором самоидентификации и консолидации обучающихся. При объективизированном освещении исторических событий предусматривается включение элементов историографического и методологического характера, изложение различных научных подходов, взглядов и оценок (многоперспективность), что обеспечивает условия для приобретения школьниками личного опыта самостоятельных оценочных суждений, способствует формированию у них ценностного отношения к социальному опыту, культурному наследию человечества.

Стимулирование познавательного интереса к изучению истории достигается как традиционным наращиванием занимательных фактов (например, из истории будничной жизни людей), так и созданием условий для системного формирования общепредметных и предметных умений, самореализации учащихся, вовлечения их в активную познавательную деятельность в процессе обучения: учить школьников не только излагать исторические знания, но прежде всего См. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – С. 66–71.

самостоятельно добывать и осмыслять информацию, рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, определять и аргументированно представлять собственное отношение к проблемам исторического развития, давать личные оценки.

Особенности программы определяются прежде всего тем, что соблюдается преемственность в хронологии «Истории России» и «Всеобщей истории», в понятийном аппарате, в формировании умений, предполагается раскрытие общего и особенного в развитии России и стран, народов мира.

Обращается внимание на огромный воспитательный потенциал курса, на развитие патриотических чувств школьников, формирование у них гражданских качеств, гуманитарных свойств личности, поэтому следует отметить гуманитарно–аксиологическую направленность курса, состоящую в следующем: неоднозначность оценок значения событий и деятельности исторических персоналий; характеристика разносоциального, многонационального и многоконфессионального состава населения России, что способствует осознанию современного состояния российского сообщества, содействует формированию толерантности;

введение сюжетов о жизни и деятельности не только государственных деятелей, но и типичных представителей разных слоев населения — создателей историко-культурного наследия эпохи, что способствует формированию у учащихся представления о Мире Человека определенной эпохи, ценностно-эмоционального отношения к деятельности предшествующих поколений россиян;

развернутая характеристика культурного наследия каждой эпохи, что позволяет оценить вклад каждого исторического периода в современное наследие России.

Цели обучения:

Изучение истории в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи обучения:

Исходя из поставленных целей можно определить следующие задачи обучения:

понимать и критически осмысливать общественные процессы и ситуации;

определить собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы, соотнося их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе;

формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира;

формирование общеучебных навыков, универсальных способов деятельности, ключевых компетенций:

Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками в поиске необходимых знаний.

Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач.

Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, передавать содержание текста.

Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач.

Образовательные результаты освоения курса «История»

Содержание курса ориентировано на системно–деятельностную организацию процесса формирования знаний, универсальных и специальных умений учащихся с опорой на использование современных развивающих технологий обучения. В соответствии с требованиями нового Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования содержание и методический аппарат учебника направлены не только на предметные результаты обучения, но и на формирование личностных, метапредметных образовательных результатов. В этом проявляется тенденция усиления общекультурной направленности общего образования, универсализации и интеграции знаний.

Достижению личностных результатов как системы ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу – уделено серьезное внимание. Идеи воспитания российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству, осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России проходят через все содержание курса.

Под метапредметными (компетентностными) результатами понимаются освоенные обучающимися способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, в социальной действительности. В учебниках представлены рубрики «Изучаем источник», памятки для организации познавательной деятельности, задания на формирование универсальных учебных действий, установление межпредметных связей. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности помогут школьникам вопросы и задания рубрики учебников «Вспомните!», анкеты «Я познаю историю».

Многими заданиями учебников развиваются умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, использовать информационно-коммуникационные технологии; формируются коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве, в процессе творческой и других видов деятельности.

ФГОС 2010 г. формулирует требования к предметным образовательным результатам освоения курсов:

«1) формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

2) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и идеалов на основе изучения исторического опыта России и человечества;

3) овладение базовыми знаниями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений; формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире; развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;

4) активное освоение исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России и мира; развитие стремления сохранять и приумножать культурное наследие прошлого;

5) формирование основ социально-гуманитарного знания обучающихся, приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России и мира, стремления сохранять и преумножать культурное наследие;

6) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета на ступени среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности».

Предметные результаты достигаются через усвоение школьниками системы исторических знаний, выполнение заданий на развитие специальных умений и навыков, на расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности, например, на усвоение учащимися гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, на приобретение опыта историкокультурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, установления причинно– следственных связей.

Таким образом, система формирования разнообразных умений, навыков и способов познавательной деятельности учащихся в процессе изучения истории России и Всеобщей истории с использованием данного УМК направлена на реализацию важнейшего требования модернизации школьного образования — перехода от знаниевой к развивающей модели обучения, к деятельностным формам организации учебного процесса.

Требования к уровню подготовки обучающихся должны знать:

– даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XIX в.; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к XIX в.; изученные виды исторических источников;

должны уметь:

– соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

– использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства различных источников;

– показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных событий;

– рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов;

– соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

– определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

– объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

владеть компетенциями:

– информационно-поисковой;

– учебно-познавательной;

– коммуникативной;

– рефлексивной;

– смыслопоисковой.

Формы организации образовательного процесса представлены классно-поурочной системой с использованием модификаций традиционного урока: лекция с эвристической беседой и постановкой проблемы, урок - ролевая игра, урок - практикум, урок – дискуссия В основе программы лежат технологии развивающего обучения, личностно-ориентированная методика с элементами инновационных технологий.

Механизмами формирования ключевых компетенций является знание терминов, понятий, хронологии, оперирование у учащихся общеучебных задач и информации в развернутом и сжатом виде.

Видами контроля являются: текущий, периодический и итоговый.

Формы контроля:

-уроки с использованием ИКТ; контрольно – обобщающие уроки;

-словарные диктанты; тестирование;

-диспуты; семинары;

-конференции; исследовательская работа;

-интегрированные уроки; уроки – путешествия;

-самостоятельная работа; урок – аукцион знаний;

-работа с исторической картой.

Планируемый уровень подготовки:

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности ключевых компетенций. Умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным критериям. При выполнении творческих работ умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.