Рабочая программа

основного общего образования по биологии

для 8 класса

(уровень: базовый)

70 часов – 2 час в неделю

Рабочая программа составлена на основе

Примерной государственной программы по биологии

для общеобразовательных школ: Сборник нормативных

документов. Биология. Федеральный компонент государственного

стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007 Пономарева И.Н. (коллектив авторов) «Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2009 Учебник:

Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. (линия Пономаревой И.Н.) Биология: Человек: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений.М.: «Вентана-Граф», Лабораторных работ -

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05 03 года № 1089;

2. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.

3. Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007) соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального государственного стандарта основного общего образования, и имеет базовый уровень.

4. Авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов («Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2009).

5. Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7 с изменениями).

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;

оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Большинство представленных в рабочей программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков и не требуют для их проведения дополнительных учебных часов. Демонстрации могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом возможностей образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2009.-336 с..

(Гриф: Рекомендовано МО РФ)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать - сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь - объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки и ткани человека;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

биологический вид. Общий обзор организма человека 2. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма 4. Внутренняя среда организма. Кровообращение и лимфообращение 7. Обмен веществ и превращение энергии. Выделение продуктов обмена 9. Органы чувств. Анализаторы Л.р. №13 «Изучение строения глаза 10. Психика и поведение человека 11. Размножение и развитие человека 12. Человек и окружающая среда

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Введение. Человек как биологический вид. Общий обзор организма человека (4 ч) Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина — науки о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и Человек как биологический вид: место и роль человека в системе органического мира;

его сходство с животными и отличия от них.

Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Клетки организма человека. Ткани: эпителиальные, мышечные, соединительные, нервная; их Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейрогуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма. Рефлекс. Рефлекторная дуга.

Демонстрации: таблицы с изображением строения и разнообразия клеток, тканей, Самонаблюдения: мигательного рефлекса и условий его проявления и торможения;

коленного рефлекса и др.

Лабораторная работа:

• Изучение микроскопического строения тканей организма человека.

Тема 2. Опора и движение (6 ч) Опорно-двигательная система. Состав и функции опорно-двигательной системы.

Строение и функции скелета человека. Строение и рост костей. Соединения костей.

Строение и функции скелетных мышц. Работа скелетных мышц. Регуляция деятельности мышц. Утомление мышц. Значение физических упражнений для правильного развития опорно-двигательной системы. Гладкие мышцы и их роль в организме человека.

Нарушения опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.

Демонстрации: скелет и муляжи торса человека, череп, кости конечностей, позвонки, распилы костей; приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.

Самонаблюдения: работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

Лабораторные работы:

• Изучение микроскопического строения кости.

• Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека.

• Изучение влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Практические работы:

• Выявление плоскостопия (выполняется дома).

• Распознавание на наглядных пособиях органов опорно-двигательной системы.

Учащиеся должны знать Значение опорно-двигательной системы. Сходство скелета человека и животных.

Скелет человека, его отделы. Типы Особенности строения, связанные с трудовой соединения костей (шов, сустав). деятельностью и прямохождением.

Химический состав костей. Виды костей. Внутреннее и микроскопическое строение Рост костей. Строение и виды мышечной костей. Основные группы мышц тела ткани. Мышцы и их функции. Влияние человека. Работа мышц (статическая и ритма и нагрузки на работу мышц. динамическая). Роль нервной системы в Утомление. Роль физических упражнений регуляции деятельности мышц.

для формирования опорно-двигательной системы. Нарушения опорно-двигательной системы (ушиб, растяжение, вывих, перелом).

Учащиеся должны уметь Показывать отделы скелета. Узнавать типы Распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани. Оказывать первую помощь мышечной ткани. Обосновывать при травмах. Уметь выявлять нарушение необходимость активного отдыха для борьбы Термины и понятия, над которыми надо работать Сустав. Шов. Надкостница. Гладкая Гиподинамия. Лордоз. Кифоз.

мышечная ткань. Поперечно-полосатая.

Сердечная. Утомление. Сколиоз.

Плоскостопие.

Тема 3. Внутренняя среда организма.. Кровообращение и лимфообращение (8 ч) Транспорт веществ в организме. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Состав и функции крови. Плазма. Форменные элементы. Значение постоянства внутренней среды организма.

Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет и иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека.

Значение работ И. И. Мечникова, Л. Пастера и Э. Дженнера в области иммунитета.

Вакцинация.

Лабораторная работа:

• Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки). Кровеносная система. Органы кровообращения: сердце и сосуды. Сердце, его строение и работа. Понятие об автоматии сердца. Нервная и гуморальная регуляция работы сердца. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Давление крови. Пульс.

Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь между кровеносной и лимфатической системами.

Сердечно-сосудистые заболевания, их причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении.

Демонстрации: модель сердца и торса человека; таблицы «Кровеносная система», «Лимфатическая система»; опыты, объясняющие природу пульса; приемы измерения артериального давления по методу Короткова; приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Лабораторные работы:

• Измерение кровяного давления.

• Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.

• Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

Практическая работа:

• Распознавание на наглядных пособиях органов системы кровообращения.

Учащиеся должны знать Состав внутренней среды организма. Взаимосвязь между составными частями Значение крови и кровообращения. Состав внутренней среды организма. Свойства крови (плазма и клетки крови). Строение внутренней среды организма. Свойства клеток крови. Иммунитет. СПИД. крови. Состав плазмы. Особенности Профилактика. Группы крови. Переливание строения клеток крови в связи с крови. Инфекционные заболевания и меры выполняемыми функциями. Резус фактор.

борьбы с ними. Органы кровообращения. Донорство. Виды иммунитета. Роль Строение сердца. Круги кровообращения. Дженнера и Пастера в развитии Виды кровотечений. Предупреждение представлений об иммунитете. Роль И.И.

сердечно-сосудистых заболеваний. Влияние Мечникова в создании учения об курения и алкоголя на сердце и сосуды. иммунитете. Особенности строения Учащиеся должны уметь Распознавать клетки крови на рисунках, Сравнивать строение клеток крови человека таблицах. Определять пульс. Оказывать и лягушки.. Определять кровяное давление.

первую помощь при кровотечениях.

инфекционными больными. Выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему.

Термины и понятия, над которыми надо работать Эритроциты. Лейкоциты. Тромбоциты. Виды иммунитета. Резус фактор.

Иммунитет. Артерии. Вены. Капилляры. Донорство. Кровяное давление.

Тема 4. Дыхание (6 ч) Дыхательная система. Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Строение и работа органов дыхания. Голосовой аппарат. Механизм вдоха и выдоха. Понятие о жизненной емкости легких. Газообмен в легких и тканях.

Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред курения.

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Реанимация.

Демонстрации: торс человека; таблица «Система органов дыхания»; механизм вдоха и выдоха; приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Лабораторные работы:

• Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

• Определение частоты дыхания.

Практическая работа:

• Распознавание на наглядных пособиях органов дыхательной системы.

Учащиеся должны знать Значение дыхания. Строение и функции Особенности строения дыхательных путей органов дыхания. Жизненная емкость в связи с функциями. Голосовой аппарат.

легких. Инфекционные болезни (грипп, Дыхательные движения. Газообмен в туберкулез). Гигиена органов дыхания. легких и тканях. Нервно-гуморальныя Вредное влияние курения на органы регуляция дыхания. Взаимосвязь органов дыхания. Приемы искусственного дыхания. дыхания с другими системами органов.

Учащиеся должны уметь Показывать на рисунках, таблицах органы Обосновывать взаимосвязь строения с дыхания. Владеть приемами оказания функциями. Выделять факторы, первой помощи при нарушении дыхания. вызывающие заболевания органов дыхания.

Термины и понятия, над которыми надо работать Воздухоносные пути. Плевра. Жизненная Спирометр. Астма. Легочное дыхание.

Тема 5. Питание (6 ч) Пищеварительная система. Значение питания для жизнедеятельности организма. Пища как биологическая основа жизни. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли, витамины и их роль в организме.

Пищеварение. Строение и работа органов пищеварения. Пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные железы. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Всасывание.

Регуляция процессов пищеварения. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Приемы оказания первой помощи при пищевых отравлениях.

Демонстрации: торс человека; таблица «Пищеварительная система»; модель «Строение зуба».

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

Лабораторные работы:

• Изучение действия ферментов слюны на крахмал.

• Изучение действия ферментов желудочного сока на белки.

Практическая работа:

• Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной системы.

Учащиеся должны знать Пищевые продукты. Питательные вещества. Методы изучения пищеварения.

Питание, Пищеварение. Строение и Пищеварительные ферменты, их значение.

функции органов пищеварения. Зубы. Виды Внутреннее строение зуба. Роль И.П.

зубов. Пищеварительные железы. Павлова в изучении функций органов Всасывание. Гигиена питания. пищеварения. Функции пищеварительных Предупреждение желудочно-кишечных желез. Регуляция процессов пищеварения.

заболеваний. Влияние алкоголя, курения на пищеварение.

Учащиеся должны уметь Показывать на рисунках, таблицах органы Обосновывать взаимосвязь строения с пищеварения. Владеть приемами оказания функциями. Определять топографию первой помощи при отравлениях. органов пищеварения.

Термины и понятия, над которыми надо работать Пищевые продукты. Питательные вещества. Лизоцим. Аппендикс. Аппендицит.

Тема 6. Обмен веществ и превращение энергии. Выделение продуктов обмена. (6 ч) Обмен веществ и превращение энергии — необходимое условие жизнедеятельности организма. Понятие о пластическом и энергетическом обмене. Обмен белков, углеводов, жиров, воды и минеральных веществ, его роль в организме. Ферменты и их роль в организме человека. Витамины и их роль в организме. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Энергетические затраты и пищевой рацион. Нормы питания. Значение правильного питания для организма. Нарушения обмена веществ.

Демонстрации: таблицы «Витамины», «Нормы питания», «Энергетические потребности организма в зависимости от вида трудовой деятельности».

Практическая работа:

- Определение норм рационального питания.

- Измерение температуры тела.

Мочеполовая система. Роль выделения в поддержании постоянства внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы. Строение и функции почек. Регуляция деятельности мочевыделительной системы. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Заболевания органов мочевыделения и их профилактика.

Демонстрации: модель почки, рельефная таблица «Органы выделения».

Практическая работа:

• Распознавание на наглядных пособиях органов мочевыделительной системы.

Учащиеся должны знать Общую характеристику обмена веществ и Взаимосвязь пластического и энергии. Энергетический обмен. энергетического обмена. Обмен Пластический обмен. Их значение. органических веществ. Обмен воды и Значение для организма белков, жиров, минеральных солей.

углеводов, воды и минеральных солей. Роль витаминов и ферментов в обмене Влияние алкоголя, никотина на обмен веществ.

веществ. Витамины. Способы сохранения Нормы питания.

витаминов в пищевых продуктах. Микроскопическое строение почек.

Рациональное питание. Режим питания Профилактика заболеваний школьников. Значение выделения. Органы мочевыделительной системы.

мочевыделительной системы.

Учащиеся должны уметь Приметь правила гигиены питания на Составлять режим питания школьника и Термины и понятия, над которыми надо работать Обмен веществ. Пластический. Гипервитаминоз. Гиповитаминоз. Сахарный Энергетический. Витамины. Авитаминоз. диабет. Гликоген. Бери-бери.

Нормы питания. Ожирение. Цинга. Рахит.

Тема 7. Покровы тела (4 ч) Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.

Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Приемы оказания помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Профилактика повреждений кожи. Гигиена кожи.

Демонстрации: рельефная таблица «Строение кожи»; приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях.

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхностей кисти;

определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

Учащиеся должны знать Строение и функции кожи. Роль кожи в Взаимосвязь строения кожи с теплорегуляции. Закаливание организма. выполняемыми функциями. Механизм Тепловой и солнечный удар. Ожоги. образования тепла.

Обморожение. Электрошок. Гигиенические Влияние алкоголя на процессы требования к одежде и обуви. теплорегуляции.

Учащиеся должны уметь Оказывать первую помощь при тепловом и Устанавливать связи функций кожи с солнечном ударах, ожогах, обморожениях.функциями кровеносной, выделительной и Термины и понятия, над которыми надо работать Эпидермис. Дерма. Подкожная клетчатка. Рецепторы кожи. Меланин. Альбинизм.

Пигменты. Закаливание. Теплорегуляция.

Тема 8. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма (8 ч) Эндокринная система. Основные понятия эндокринной регуляции. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез.

Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции.

Нервная система. Основные понятия нервной регуляции. Значение нервной системы.

Строение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический.

Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Вегетативная нервная система.

Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Демонстрации: таблица «Железы внешней и внутренней секреции»; гортань со щитовидной железой, почки с надпочечниками; таблицы «Строение спинного мозга», «Строение головного мозга», «Вегетативная нервная система»; модель головного мозга человека, черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза.

Лабораторные работы:

• Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

• Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга.

Практическая работа:

• Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Учащиеся должны знать Значение нервной системы. Отделы Особенности строения отделов нервной нервной системы. Строение и функции системы. Доли и зоны коры больших спинного мозга. Отделы головного мозга, полушарий. Особенности строения их функции. Большие полушария головного головного мозга в связи с социальным мозга. Кора головного мозга. Факторы, поведением. Вегетативная и соматическая нарушающие функции нервной системы. части нервной системы. Роль вегетативной Значение желез внутренней секреции для нервной системы в регуляции работы роста, развития и регуляции функций внутренних органов.

организма. Роль половых желез в развитии Внутрисекреторная деятельность желез организма. Половое созревание. Гигиена внутренней секреции. Отличие гуморальной Учащиеся должны уметь Показывать на таблицах, рисунках отделы Составлять схемы рефлекторных дуг нервной системы и головного мозга. условных и безусловных рефлексов.

Находить на рисунках, таблицах железы Объяснять конкретные ситуации, связанные внутренней секреции. с функциями различных отделов нервной Термины и понятия, над которыми надо работать ЦНС. Периферическая нервная система. Чувствительный нейрон. Вставочный Серое вещество. Белое вещество. Нерв. нейрон. Исполнительный нейрон. Части Рефлекторная дуга. Безусловные рефлексы. (этапы) рефлекторной дуги.

Условные рефлексы. Спинномозговые нервы. Передний корешок.

Тема 9. Органы чувств. Анализаторы (6 ч) Органы чувств, их роль в жизни человека. Понятие об анализаторах. Органы чувств как элементы строения анализаторов. Строение и функции зрительного, слухового, вестибулярного и вкусового анализаторов. Мышечное чувство. Осязание. Боль. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Демонстрации: таблица «Анализаторы»; модели глаза, уха; опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна;

определение остроты слуха; зрительные иллюзии.

Лабораторные работы:

• Изучение строения слухового и зрительного анализаторов (по моделям или наглядным пособиям).

• Изучение изменения размеров зрачка.

Учащиеся должны знать Органы чувств и их значение. Строение, Анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

функции и гигиена зрения и слуха.

Предупреждение нарушений слуха и зрения.

Учащиеся должны уметь Показывать на таблицах, рисунках части глаза и уха Термины и понятия, над которыми надо работать Анализатор. Близорукость. Дальнозоркость.

Тема 10. Психика и поведение человека (6 ч) Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека:

осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче информации из поколения в поколение.

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер.

Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Сон, его значение.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья:

двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Демонстрации: безусловные и условные рефлексы человека по методу речевого подкрепления; двойственные изображения, иллюзии установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления.

Учащиеся должны знать Общую характеристику ВНД. Роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова в Характеристику безусловных и условных создании учения о ВНД. Образование и рефлексов. Понятие о речи, мышлении, торможение условных рефлексов, их памяти, сознании, как функциях мозга. биологическое значение. Сходство и Сон, его значение и гигиена сна. Гигиену различие условных и безусловных физического и умственного труда. Режим рефлексов. Абстрактное и конкретное дня школьника. Вредное влияние алкоголя, мышление. Память, ее виды. Социальная никотина, наркотиков на нервную систему. обусловленность поведения человека.

Учащиеся должны уметь Составлять режим дня школьника. Объяснять конкретные ситуации, связанные Применять упражнения по тренировке с различиями между условными и памяти и внимания. безусловными рефлексами. Вырабатывать Термины и понятия, над которыми надо работать Поведение. Навыки. Внимание. Память. Психика. Торможение. Угасание.

Речь. Мышление. Сон. Сновидение. Устойчивость внимания. Кратковременная Тема 11. Размножение и развитие человека (4 ч) Размножение (воспроизведение) человека. Половые железы и половые клетки.

Наследование признаков у человека. Роль генетических знаний в планировании семьи.

Наследственные болезни, их причины и предупреждение.

Забота о репродуктивном здоровье. Органы размножения. Оплодотворение.

Контрацепция. Инфекции, передающиеся половым путем, и их профилактика. ВИЧинфекция и ее профилактика.

Развитие зародыша человека. Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения.

Демонстрации: таблицы «Строение половой системы человека», «Эмбриональное развитие человека», «Развитие человека после рождения»

Лабораторная работа:

• Измерение массы и роста своего организма.

Учащиеся должны знать Систему органов размножения. Основные этапы внутриутробного развития.

Оплодотворение и внутриутробное Гигиена грудных детей. Периоды развития развитие ребенка. Характеристика характеристика (физиологические и подросткового периода. Вредное влияние психические изменения). Условия алкоголя и никотина и других факторов на правильного развития ребенка как Учащиеся должны уметь Выделять факторы влияющие на здоровье Составлять «кодекс» здорового образа Термины и понятия, над которыми надо работать Яичники. Яйцеклетка. Семенники. Эмбриональный период. Плодный период.

Сперматозоиды. Гамета. Половое Постэмбриональный период. Акселерация.

размножение. Оплодотворение. Физиологическая зрелость.

Беременность. Матка. Плацента. Пуповина. Психологическая зрелость. Социальная Тема 12. Человек и окружающая среда (2 ч) Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Демонстрации: таблицы «Природное и социальное окружение человека», «Поведение человека в чрезвычайных ситуациях».

Практическая работа:

• Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса биологии «Человек»

Человек как часть природы. Общий обзор здоровья. Методы изучения человека в системе органического мира; Место и роль человека в Строение организма низма их значение. Ткани Тема 2 «Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма» (8 час) Способы регуляции нервной системы.

Строение и рост Профилактика травматизма.

костей. Соединения Приемы оказания первой костей. Повреждения помощи себе и окружающим Расширения и 17мышц. Группы мышц. согласованность сгибателей и работа по инструкции ЦОР к учебнику, 20 формировании скелета Тема 4 «Внутренняя среда организма. Кровообращение и лимфообращение» (8 час) Строение и работа сумка, клапаны, предсердия, кровообращения капилляры, большой и малый 25ЦОР к учебнику, Иммунитет. Гигиена Иммунитет. Факторы, Механизм вдоха и нервная и гуморальная Изучения нового Работа по инструкции дыхания. атмосферного воздуха как применения знаний «Определение ДЖЕЛ»

остановке дыхания.

Общая характеристика Питание. Пищеварительная Роль пищевар. желез питания Органы мочевыдесистема. Мочеполовые вторичной мочи Строение и функции Покровы тела. Уход за теплорегуляции 49- Закаливание. Гигиена помощи себе и окружающим Расширения и Сообщения и 50 одежды и кожи при травмах, ожогах, обморо- углубления знаний презентации учащихся Другие органы чувств. Органы чувств, их роль в анализаторов человека.

Наследственные и болезни, их причины и 65врожденные болезни. предупреждение. Роль Зависимость здоровья человека от состояния окружаРасширения и 67- Человек и окружающая правил поведения в