Аннотация магистерской программы

«Методология и методика социального воспитания»

по направлению «Педагогическое образование»

Степень (квалификация): магистр педагогики

Общая характеристика, цель программы

Современная ситуация характеризуется осознанием ответственности

социальных институтов за воспитание личности, соответствующей масштабу

задач, которые ей предстоит решать в современном обществе. Показателем

возрастающего внимания современного российского государства к проблемам воспитания является признание приоритетности воспитания в системе образования, что находит отражение в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», где законодатель на первое место в развитии личности ставит воспитание духовно-нравственных ценностей, приоритетном национальным проекте «Образование», подчёркивающем «особую важность воспитательной работы». Значимая роль воспитанию отводится в стандартах третьего поколения. Но в то же время процесс реализации воспитательной функции осложняется качеством подготовки педагогов к воспитательной деятельности.

Программа направлена на повышение общего уровня педагогической и социально-педагогической культуры работников социально ориентированной сферы: образование (дошкольное, школьное, специальное, дополнительное), социальная защита, молодёжная политика, физкультура и спорт, социальные услуги и т.п.

Программа позволяет последовательно ознакомить слушателей с методологическими и методическими основами многоуровневого процесса усвоения знаний и норм поведения, отношений в социуме, в результате которого личность становится полноправным членом общества в различных сферах (семья, школа, дополнительное образование и пр.).

Особенности программы В ходе программы реализуются следующие компетенции:

Общекультурные компетенции Понимание специфики воспитания как явления и как организованного • процесса в различных социальных институтах.

Знание основных теорий воспитания.

• Понимание специфики воспитания в различных сферах социальнопедагогической деятельности.

Знание форм и методов технологий воспитания.

• Знание основных функций воспитателя с учётом специфики социального • института.

Знание сущности процесса и стиля педагогического взаимодействия.

• Инструментальные компетенции Умение проектировать воспитательно-развивающую среду образовательного • учреждения.

Владение методикой проведения различных форм организации деятельности • (игра, дискуссионные формы, познавательные, развлекательные формы и др.).

Умение эффективно использовать различные методы, средства воспитания • для достижения поставленных педагогических целей.

Владение методикой диагностики успешности воспитательного процесса.

• Владение методологией и методикой педагогического сопровождения • пребывания воспитанника в образовательном учреждении.

Владение приёмами педагогического воздействия, ораторским мастерством.

• Умение выстраивать эффективное взаимодействие с воспитанниками.

• Умение разрешать конфликтные педагогические ситуации.

• Социально-личностные компетенции Проявление социальной активности и инициативы.

• Понимание сущности нравственных отношений и готовность строить • систему взаимодействия на основе общечеловеческих ценностей.

Способность к личностному росту, саморазвитию, самореализации.

• Способность и стремление проектировать свою профессиональную карьеру.

• Владение педагогической культурой и педагогическим мастерством.

• Профессиональные компетенции Способность быстро и эффективно решать реальные проблемы социального • воспитания.

Понимание сущности и особенностей воспитания в современных условиях.

• Понимание специфики воспитания в различных социальных институтах.

• Знание современных подходов, методик и технологий воспитания.

• Владение методикой профессионального педагогического общения.

• Владение методикой решения конфликтных ситуаций.

• Информированность в области основных направлений международных • исследований по вопросам воспитания.

Готовность участвовать в педагогических исследовательских проектах.

• Навыки проектной деятельности.

• Общая характеристика учебного плана В процессе освоения программой будут изучаться следующие учебные предметы:

Семьеведение Этнология Мониторинг развивающей среды.

Педагогическая деонтология.

Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья Педагогическая девиантология Инновационные процессы в образовании.

Проектная технология в социальном воспитании.

Основы социально-педагогической работы с малой группой.

Методика развития социальной активности.

Основы педагогического взаимодействия.

Теория воспитания.

Менеджмент в сфере социального воспитания.

Педагогический эксперимент.

Сценическо-режиссерские технологии.

Практикум по речевой культуре.

Тренинг социально-псхологической компетентности Возможные места трудоустройства выпускников:

Образовательные учреждения Социальная сфера Молодёжная политика Для тех магистрантов-выпускников, которые хотят продолжить свое обучение, будет предоставлена возможность поступления в аспирантуру по специальности 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования Руководство программой:

Емельянова Ирина Никитична, доктор педагогических наук, автор научных работ по проблемам воспитания, в том числе:

Теория и методика воспитания: учебное пособие (Рекомендовано Учебнометодическим объединением вузов Российской Федерации по педагогическому образованию). – М.: Академия, 2008. – 250 с.;

Общая педагогика: учебное пособие. (Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки Российской Федерации). – М.: Высшая школа, 2008. – 391 с. (в соавторстве с В.И. Загвязинским);

Воспитательная функция классического государственного университета:

история, теория, современная практика (монография). – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2008. – 232 с.

Теории обучения и воспитания: учебник (Рекомендовано Учебнометодическим объединением вузов Российской Федерации по психологопедагогическому образованию в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки «Психологопедагогическое образование». – М.: Академия, 2012. – 255 с. (в соавторстве с В.И. Загвязинским);

Теория и методика воспитания: практикум (рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050706.65 – педагогика и психология. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2011. – Формирование духовно-нравственной среды образовательного учреждения:

коллективная монография. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2012. – 167 с.

Основы воспитания: учебное пособие. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2013. – Возрастная педагогика: учебное пособие. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2013. – Селиванова Ольга Антиевна, доктор педагогических наук, автор монографий:

Уличная социальная работа с подростками «группы риска». – Тюмень: Издво Вектор-бук, 2005. – 130 с.;

Комплексный мониторинг эффективности опытно-экспериментальной работы в системе дошкольного и общего среднего образования. – Тюмень:

Изд-во ТюмГУ, 2007.308 с. (в соавторстве В.И. Загвязинским, Н.А.

Алексеевым);

Лето – пора находок, а не потерь: методика организации профилактической работы в местах организованного отдыха несовершеннолетних. – Тюмень, 2008. – 245 с. (в соавторстве с Е.Г. Старцевой);

Социально-педагогические технологии профилактической работы с несовершеннолетними, находящимися в социально-опасном положении:

Монография. – Тюмень: Вектор-бук, 2009. – 98 с. и др.

Теория и практика организации индивидуально-профилактической работы с несоверешеннолетними группы «социального риска»: монография. – Тюмень: Изд-во Вектор-Бук, 20110. – 68 с.

Социально-педагогические технологии профилактической работы с несоверешеннолетними группы риска: учебное пособие (Допущего Научнометодическим советом по послевузовскому, дополнительному и дистанционному образованию в качестве учебного пособия для слушателей институтов и факультетов повышения квалификации, преподавателей, аспирантов и других профессионально-педагогических работников). – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2011. – 114 с.

Комплексная методика профилактики экстремистских проявлений в образовательной среде: монография. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2012. – 115 с.

Задорина Оксана Сергеевна, доктор педагогических наук, автор работ:

Арт-педагогический подход в образовании. Монография. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2004. – 232 с.;

Содержание и способы реализации идей педагогической режиссуры в образовании. Монография. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2010. – 246 с.;

Педагогический артистизм: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2001. – Искусство современного урока: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2006 (2-е изд. 2007; 3-е изд. 2008). – 256с.

Педагогическая режиссура (с тренингом публичного выступления): учебное пособие: – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2013. – 163 с.

Общие основы педагогики: учебное пособие. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, Роли педагога в современную эпоху. Характеристика и анализ. – Изд-во: LAP LAMBERT, 2013. 63 с. и др.

Белякова Евгения Гелиевна, доктор педагогических наук, автор работ:

• Модель смыслоориентированного образования // Знание. Понимание.

Умение. 2010. № 3. 44-48.

• Смысловой опыт личности и его становление // Вестник ТюмГУ, № 9, 2012. С. 142-148.

• Модели развития смыслового опыта личности в обучении // Вестник ТюмГУ, № 9, 2013, С.62-70.

Российские партнеры Кафедра активно сотрудничает со специалистами в сфере социальнопедагогической работы с С.А. Беличевой, д.пс.н., к.п.н. (Москва), В.Г.

Бочаровой, чл.-корр. РАО, д.п.н. (Москва), Ю.С. Мануйловым, д.п.н.

(Новгород) и др.