Департамент образования администрации города Томска

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей Дом детского творчества «Планета»

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ ДОД ДДТ «Планета» Начальник департамента образования

_ Конина Л.П. Васильева О.В.

ПРОГРАММА

воспитания и дополнительного образования «Театральный проспект»

Руководитель программы: Гноева Н.Ф., педагог дополнительного образования ДДТ «Планета», руководитель городского МО руководителей детских театральных коллективов.

педагог дополнительного образования ДДТ «Планета», педагог дополнительного образования ДДТ «Планета», руководитель образцового детского коллектива театра куклы и актера Содержание Пояснительная записка:

Введение Постановка проблемы 1. стр. Цели и задачи программы Ресурсы программы Ожидаемые результаты Организация образовательного процесса 2. стр. Календарно-тематический план 3 стр. Циклограмма событий программы 4. стр. "Лаборатория актерского мастерства" 5.

стр. "Литературная гостиная" 6. стр. " Лаборатория проекта" 7.

стр. 8. "Лаборатория художника" стр. 9. "Лаборатория движения" стр. 10. "Круглый стол" стр. 11. Смета расходов на реализацию Программы стр. 12. Список используемой литературы стр. Название программы: «Театральный проспект»

Образовательная область: «Искусство. Театр»

Направленность: художественно – эстетическая По авторскому вкладу: адаптированная Уровень освоения программы: профессионально-ориентированная По цели образования: мотивационно - развивающая По форме организации образовательного процесса: блочно-модульная Срок реализации: 1 год (пилотная программа) Целевая группа: обучающиеся ООУ и УДОД в возрасте от 7 до 18 лет, занимающиеся театральной деятельностью, а также изобразительным, декоративно – прикладным, хореографическим творчеством в детских образовательных объединения независимо от организационной формы.

Принцип организации деятельности: по целевой направленности.

Введение Актуальность данной программы Современной тенденцией в развитии образования и воспитания является поиск эффективных приемов, рациональных решений, выводящих процессы обучения и воспитания на новый современный уровень. Существующая модель представления результатов в театральном направлении дополнительного образования неэффективна без методической поддержки и новых форм организации коллективного творчества, без консультативно – практической помощи специалистов театрального сообщества Томска, что неизбежно приводит к снижению познавательной активности и мотивации к занятиям в театральных объединениях.

Решить эту проблему можно было бы путём организации городской площадки для общения, творческих встреч и представления результатов деятельности детских театральных коллективов.

В нашем городе существует несколько десятков больших и малых детских и юношеских театральных коллективов, отличающихся жанровым направлением, возрастными особенностями, педагогическими подходами. В течение достаточно долгого времени в городе существуют несколько общих театральных площадок. Наиболее популярными из них являются: областной театральный фестиваль самодеятельных театральных коллективов «Грим Маски» и городской фестиваль-лаборатория «Театральная академия». В ходе анализа степени удовлетворённости творческих интересов участников детских театральных коллективов было выявлено, что «ГримМаски», по сути, - конкурсный смотр уровня самодеятельных коллективов, а «Театральная академия» является учебной и премьерной площадкой для дебютантов-коллективов и спектаклей. Но ни одно их этих мероприятий не смогло стать коллективной образовательно - творческой площадкой для педагогов и обучающихся.

Предвестником данной программы является Городская творческая мастерская «Театральный проспект», которая проводилась в течении последних пяти лет (в 2007 – 2008, 2009 – 2010, 2011-2012 учебных годах). В ходе проведения трех мастерских был апробирован и внедрён целый ряд различных форм работы с воспитанниками и педагогами, сложилось профессионально – педагогическое сообщество. По результатам проведения мастерских был сделан проблемно-ориентированный анализ, который выявил преимущества «Театрального проспекта» как творческой площадки для обучения и развития участников и руководителей детских театральных коллективов.

Актуальность программы «Театральный проспект» обусловлена необходимостью профессионально - методического обеспечения, консультативно – практического сопровождения процесса обучения в дополнительном образовании. В рамках проекта появляется возможность создания условий для обмена идеями, замыслами, различной информацией, выстраивания так называемого «полифонического общения», в котором каждый детский коллектив встраивается в единое коммуникативное творческое пространство, но при этом сохраняет свою самобытность, «творческое лицо». Идёт процесс эффективного взаимодействия, выстраиваются межличностные связи обучающихся, педагогов и приглашённых специалистов.

В «Театральном проспекте» реализуется попытка интеграции различных видов художественной деятельности и социокультурного пространства, предоставляется возможность для систематизации и обобщения педагогического опыта в сфере детского театрального творчества, предполагающего развитие универсальных способностей человека, обогащение его духовного опыта через интеграцию искусств, культур, сообществ.

Внутренняя интеграция осуществляется в содержании, через предметы театральной деятельности в форме мастер – классов и лабораторий: актёрского мастерства, сценической пластики, литературного и драматургического творчества, декоративно-прикладного оформления (сценографии).

В 2011 – 2012 учебном году в мастерской была апробирована новая форма Лаборатория проекта», в рамках которой обучающиеся попробовали свои силы в разработке различных творческих и исследовательских проектов.

Внешняя интеграция проявилась в ресурсном обеспечении - привлечении специалистов из разных сфер деятельности для проведения лабораторий и мастер – классов.

Совместная деятельность воспитанников и педагогов выстраивается в четырёх основных аспектах:

1. Профессионально-специализированный Введение детей в область профессиональной деятельности. Увлечение детей сценическим искусством, создание творческой атмосферы в общем большом коллективе, расширение знания детей в области драматургии и литературы. В конечном счете, организация сферы полихудожественного воспитания и эмоционально-образного мышления. Мотивация дальнейшего обучения и помощь в ориентированном выборе профессии.

Чтобы запустился процесс художественного творчества, необходимо, чтобы человек-художник обладал особым отношением к действительности, отношением, при котором весь окружающий мир открывается как «выразительное говорящее бытие». А.А. Мелик-Пашаев называет эту характеристику эстетическим отношением к действительности. И эту новообразованную действительность необходимо было создать в иной, отличающейся от других, форме. Поэтому для работы в проекте привлекаются актёры томских театров, преподаватели классического университета.

Театральная педагогика – это целая система уже существующих приемов, методов воздействия на развитие подрастающего индивидуума, и «Театральный проспект» даст возможность использовать продуктивные образовательные технологии: проектно – исследовательская деятельность, литературное творчество, класс мастера, демонстрация с последующим обсуждением и пр. У детей при этом будут формироваться основы ситуативного анализа, расширяться коммуникативное поле не только для общения со сверстниками, близкими по духу, но и со «значимым взрослым», который оказывает большое влияние на общекультурное развитие, формирование нравственных ориентиров, что в подростковом возрасте является очень важным фактором становления личности.

Просмотры и анализ своих и чужих театральных творческих работ, проникновение в морально-этическую основу произведения и ее художественное раскрытие оказывают огромное опосредованное влияние на формирование нравственных установок, воспитание нравственности.

Сходство игры детской и театральной лежит на поверхности. «Инстинкт театра»

кроется в самой природе детской психики и жизнедеятельности, незаторможенности, мышечной раскованности реакций. В игровом перевоплощении у детей формируется базовое доверие к миру, выявляется «золотая середина» социальной активности и социальной автономности личности.

В ходе реализации проекта происходит формирование личностной среды общения, опирающейся на активную жизненную позицию и творческий рост.

Совместная творческая деятельность детей и педагогов, профессиональное взаимодействие с «людьми театра» создают уникальную возможность для формирования навыков проблемно – ценностного общения, развития коммуникативных умений, эмпатии.

Цели и задачи программы Цель: Развитие личностных и профессиональных качеств педагогов и обучающихся в процессе эффективного взаимодействия детских театральных коллективов в условиях единого профессионально – ориентированного образовательно – творческого пространства.

1. Повышение качества театральных постановок 2. Мотивация педагогов к профессиональному, личностному росту.

3. Расширение и развитие образовательного пространства детского театрального творчества.

4. Мотивация обучающихся к занятиям театральной деятельностью, формирование профессионально – ориентированного детского театрального сообщества.

5. Создание единой целевой, содержательной и организационной основы для взаимодействия творческих коллективов разной направленности и представления результатов их участия в программе.

Ресурсы программы:

Учредитель программы: департамент образования администрации Города Томска.

Городское МО педагогов-руководителей детских театральных коллективов;

МБОУ ДОД Дом детского творчества «Планета» г. Томска;

Специалисты дополнительного образования детей:

Гноева Н.Ф., руководитель театра куклы и актёра «Рататуй» ДДТ «Планета» руководитель программы;

Военкова Т.Ю., педагог театра Томского Хобби центра, куратор фестивалялаборатории "Театральная Академия" Песяк Е.Ф., зам. директора по ИМР ДДТ «Планета» - куратор мастерской Кускова Л.А., методист ДДТ «Планета» - куратор творческой выставки.

Алешкевич А.В. - куратор мастерской "Данс пол" Профессиональные партнёры:

Областной театр куклы и актера «Скоморох»: Шевелева А. М. (зав. лит. частью театра) Северский театр детства и юношества: Морозова Ю.В. (зав. муз частью тетра), Левин В.

(гл. художник театра), Корлякова Н. Г. (гл. режиссер) – консультирование;

Областной театр Драмы: Авдюшина Е.А. (хореограф-постановщик театра) - мастер-класс;

Союз театральных деятелей - Дюсьметова М. В. (засл. артистка России) – мастерская «Школа ведущий»; мастерская актерского мастерства;

ТГУ - Гулиус Н.С. (канд. филол. наук., доцент каф. управления образованием) лаборатория «Литературная гостиная»;

ТГУ -Губайдуллина А. Н. (доцент каф. истории русской литературы и литературного творчества) Мастер-класс по современной поэзии;

Музыкальный колледж им. Э. Денисова - Мошкина Ю. (преподаватель) Тренинг по управлению голосом;

ТГПУ – Коллегов А. К. (ст. преподаватель кафедры театральной педагогики) – консультирование;

Театр «Старый дом» г. Новосибирск - Гваракидзе И.В. (актер-педагог) - Лаборатория «Актёрское мастерство», мастер-класс "Художественное чтение" Информационное и методическое сопровождение:

МАУ информационно – методический центр г. Томска – Лузина Л.В., методист;

ТОИПКРО – Лыба А.А., зав.каф. сопровождения инноваций в образовании Томский областной учебно-методический (инновационный) центр культуры и искусства – Пузачёва С.С., директор.

Союз театральных деятелей Томской Области. Председатель Сидоров А.А.

Материально-технические:

зал, сцена, учебные кабинеты МБОУ ДОД ДДТ «Планета»;

оборудование для музыкального и мультимедийного сопровождения (ДДТ «Планета»);

театральные площадки УДОД города: МБОУ ДОД ДДТ «У Белого озера», МАОУ ЦТРиГО «Томский Хобби – центр», МАОУ ДОД ДШИ № Ожидаемые результаты:

1. Создание площадки для обмена опытом, новыми творческими идеями и 2. Расширение коммуникативных связей среди участников детских 3. Расширение информационного поля для детей и педагогов 4. Внедрение в практическую деятельность новых форм, методов и 5. Выявление и поддержка одаренных детей.

6. Личностное развитие участников в процессе взаимодействия с представителями профессионального театрального и научнообразовательного сообщества.

Критерии эффективности программы:

1. Профессиональный рост детских театральных коллективов 2. Повышение качества театральных постановок:

3. Повышение степени активности, заинтересованности участников 4. Рост количества методических, авторских творческих материалов, представленных в процессе работы «Театрального проспекта» участниками мастерской.

5. Публикации детских творческих работ, презентации достижений участников мастерской на различных мероприятиях разного уровня.

6. Мотивация к занятиям театральной деятельностью, личностный рост Диагностический инструментарий:

1. Диагностика эффективности организационных решений и действий.

2. Анализ и самоанализ деятельности педагогов и специалистов.

3. Диагностические материалы по определению уровня мотивации педагогов и обучающихся к участию в проекте и занятиям театральной деятельностью.

4. Педагогическое наблюдение и сравнительный анализ успешности деятельности, развития творческого потенциала обучающихся.

5. Анкетирование, опросные и тестовые методики.

1. Инертность руководителей детских театральных коллективов, непонимание перспектив участия в проекте.

2. Недостаточная мотивация обучающихся к участию в проекте.

3. Слабая заинтересованность руководителей УДОД и ООУ в стимулировании своих сотрудников – участников проекта.

4. Большая загруженность педагогов – участников и специалистов - партнёров, дефицит времени.

5. Недостаточные материально – технические и кадровые ресурсы.

Нивелирование рисков:

1. Поддержка МАУ информационно – методического центра г. Томска в определении статуса программы как формы повышения квалификации педагогов на муниципальном уровне.

2. Выдача именных сертификатов руководителей мастер – классов и лабораторий.

3. Гибкая система организации работы мастер – классов и лабораторий.

4. Личностно – ориентированный подход к педагогам и обучающимся через расширение возможностей для самореализации и индивидуального развития.

5. Мотивация педагогов и руководителей к участию в программе методами морального и материального стимулирования через систему целевых показателей деятельности учреждения.

6. Привлечение материально – технических и кадровых ресурсов учреждений – участников программы.

Содержание программы В основе процесса художественного творчества лежит эмоциональная составляющая.

Сильное яркое переживание порождает в сознании художника замысел, идею, которая, благодаря художественному воображению воплощается во внутренний творческий продукт – художественные образы, совокупность которых материализуется в виде художественного произведения через выразительные средства того или иного вида искусства.

Перевоплощения и искания делают жизнь наполненной и интересной, а отношение к миру - позитивным. В процессе работы в мастерских и лабораториях, в анализе спектаклей, в обсуждениях и дискуссиях с мастерами томской театральной сцены, в проектных и исследовательских пробах формируется и развивается понимание ценности творчества, появляется потребность в активной творческой деятельности, авторской позиции. Идёт интенсивный процесс самопознания, овладения языком чувств и эмоций, понимания своих связей и отношений с окружающим миром, осознание нравственно – этических норм человеческой жизни.

Коллективы – участники проекта могут принять участие, как во всей программе, так и в отдельных её модулях по своему выбору. Мастер – классы и лаборатории ведутся в интерактивном режиме: тренинги, показы, открытые обсуждения, практикумы, презентации, защиты и пр. Участники получают рецензии и рекомендации, как в устной, так и в письменной форме. По результатам участия вручаются дипломы и сертификаты. Материалы оформляются в виде фото – и видеоматериалов, мультимедийных презентаций, сборника литературных авторских работ.

Целевая Обучающиеся Участники Обучающиес Обучающиеся Участники Участники творческих группа общего и доп. творческих я основного общего и доп. творческих театральных участников образования театральных общего и образования театральных коллективов ОУ и учреждений коллективов дополнитель учреждений коллективов ОУ и учреждений доп.

Организац Сводный класс Творческий Сводный Сводный Сводный классы. Круглый стол реализации Календарно-тематический план городской творческой программы Мастерства Лаборатория блоки Читает автор Художествен ное чтение Лаборатория актерского Мастерства "Школа ведущих" художника Движения Цель:

1. Мотивация обучающихся к освоению театральной культуры;

2. Мотивация педагогов к профессиональному, личностному росту Задачи:

1. Повышение качества театральных постановок 2. Расширение и развитие образовательного пространства детского театрального творчества.

3. Формирование профессионально – ориентированного детского театрального сообщества.

Блок состоит из двух модулей:

1. "Актерского мастерство" "Театральная академия" "Театральная мозаика" Цель: Мотивация к литературному творчеству Задачи:

1. Повышение исполнительского уровня в детских творческих литературных работах;

2. Стимулирование литературного творчества среди детей и педагогов;

3. Расширение знаний о художественной литературе, обогащение исполнительского 4. Развитие художественного вкуса детей.

5. Организация детского литературного сообщества.

Блок состоит из двух модулей:

1. Литературная гостиная "Читает автор" 2. Литературная гостиная "Художественное чтение" Губайдуллина, доцент каф. истории русской литературы и литературного Мастер-класс по современной "Поэтика", преподаватель Музыкального колледжа 6 Рецензирование авторских работ 7 Публикация литературного сборника "Читает автор-2013год" руководителей:

литературного материала" Музыкального колледжа им. Э. Денисова). Тренинг по управлению голосом.

"Развитие голосового аппарата" "Создание художественного образа" 4 Конкурс "Художественное чтение" Цель: Развитие проектно- организаторской компетентности обучающихся и педагогов.

Задачи:

1. Формирование и развитие проектно-исследовательских знаний и навыков;

2. Развитие интеллектуальных, коммуникативных и предметно-практических качеств личности;

3. Создание условий для творческой инициативы и самореализации обучающихся.

Блок состоит из двух модулей:

1. Педагогический авторский 2. Детский авторский проект Проектно-исследовательские технологии (ТОИПКРО) проектной деятельности" 4 Индивидуальные консультации Цель: Формирование культуры художественного видения Задачи:

1. Повышение качества театральных постановок в области сценографии 2. Мотивация детей и педагогов к деятельности театрального художника 3. Представление возможности демонстрации своего опыта педагогам.

4. Развитие художественного вкуса детей.

Блок состоит из двух модулей:

1. "Творческий практикум" 2. "Художественная галерея" руководителей (Участвуют художники театров Демонстрации коллекций костюмов 4 Мастер-класс педагогов 5 Оформление и работа выставки «Я рисую этот мир»

творческих работ В блоке могут принять участие коллективы в качестве участников и зрителей:

1. Художественные школы;

2. Кружки декоративно-прикладного творчества;

3. Театры моды;

4. Театральные коллективы.

Цель: Повышение исполнительского уровня в области пластики в детских творческих театральных самодеятельных коллективах;

Задачи:

1. Знакомство с новыми технологиями в области хореографической подготовки;

2. Организация экспресс- обучения сводных коллективов в форме "Данс-пол" 3. Представление возможности педагогам демонстрации своего опыта.

Блок состоит из двух модулей:

1. "Мастерская тела" 2. Представление опыта работы "Пластическая подготовка актера" 2 Танцевальный флэш-моб - Представление творческих работ коллективов;

- Выполнение экспресс задания по пластике на заданную мелодию;

- Танец для всех... "Впереди Парад!" церемонию открытия областного театрального фестиваля "Маска" Цель: Анализ проблем реализации и перспектив дальнейшей работы по городско программе «Театральный проспект».

Задачи:

1. Подведение итогов работы по программе в интерактивном режиме;

2. Обсуждение новых идей и предложений по развитию программы;

3. Завершение программы церемонией награждения «Венок признания» (вручение дипломов и сертификатов участникам программы, творческие подарки от участников в форме «Театрального капустника»).

"Театральная академия" Ноябрь детских театральных чтение" мастерская "Лаборатория выставка "Венок признания" Список использованной литературы 1. «Педагогическое проектирование». Сборник по результатам 111 Областного конкурса «Педагогический проект». Методическое пособие/ Сост., И.И. Казакова, С.В. Колбас, А.А.

Лыба,– Томск: ООО «РауШ мбх», 2011г.

2. Э.И.Медведь «Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования». Учебное пособие. Центр гуманитарной литературы «РОН». М. 2002г.

3. Н.В. Румянцева «Влияние театра как социальной среды» // «Внешкольник» №1, 4. Формы и методы эстетического воспитания за рубежом: методические рекомендации.- М., 1987г.

5. Шацкая В.М. «Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества». М., 1975г.

6. А.А. Ткачук «Поликультурный подход к эстетическому воспитанию учащихся» // «Искусство и образование» №2, 2008г.

7. Л.Б. Ермолаева – Томина «психология художественного творчества». М., Академический проект, 2003 г.

8. Э.де Боно «Серьёзное творческое мышление». Минск, 2005 г.

9. Психология одарённости детей и подростков. Под редакцией Н.С. Лейтеса, М., 1996 г.