[ «Программа развития общеобразовательного учреждения до 2015 года Утверждаю Программа принята к исполнению Директор Муштакова Н.А. 30 августа 2010 г. 30 августа 2010 г. Согласовано Программа утверждена Председатель ...»
Цели и задачи подпрограммы Целью программы является разработка универсальной модели обеспечения экономической составляющей деятельности гимназии как образовательной организации в современном правовом пространстве России и социальном окружении города.
- создать более четкое разделение между потребителями и гимназией как производителем образовательных услуг, что будет способствовать развитию контрактных отношений гимназии с органами государственной власти;
- сформировать и внедрить структуру и механизмы управления гимназией в соответствии с возможностями местного сообщества и законодательством РФ;
обеспечить расширение источников финансирования образовательной деятельности гимназии;
- создать необходимые стимулы и условия для существенного повышения эффективности использования кадровых, материально-технических и финансовых ресурсов;
- повысить планово-экономическую роль бухгалтерии в разработке и реализации программы развития гимназии до 2015г.;
- разработать авторскую методику финансового обоснования стоимости образовательных услуг повышенного уровня образования.
Основные этапы реализации программы Реализация программы предполагается в два этапа.
1 Этап. 2010-2011г. Создание условий для расширения функционала деятельности бухгалтерской службы гимназии.
2 Этап. 2011–2015 г. Создание основ финансовой автономности образовательной деятельности гимназии от бюджетной системы финансирования.
Финансовый механизм реализации программы Программа финансируется за счет перераспределения средств нормативно-подушевого финансирования, реализации платных образовательных услуг, на основе привлеченных средств.
1. Разработка финансовой модели профильного Сентябрь – май Главный 2. Проведение обучающих семинаров по эф- Сентябрь–май Администрация фективному финансированию образователь- 2010–2011 г. гимназии ных учреждений для городских школ.
3. Разработка финансовой модели обсчета об- Январь–май Главный разовательной услуги для социального окру- 2011 г. бухгалтер жения гимназии ской службе в образовательной организации 2012 г. бухгалтер Критерии оценки реализации программы:
удовлетворенность не менее 75% родителей обоснованной стоимостью дополнительных образовательных услуг гимназии;
расширение доли внебюджетных средств, привлекаемых из различных источников финансирования до 30%;
соотношение бюджетных и конкурсных источников финансирования как 60:40.
Инструментарий проведения контроля:
- результаты аудиторских проверок деятельности бухгалтерии гимназии;
- статистические показатели;
- опросы родителей, представителей муниципальной власти и бизнеса.
Орган, осуществляющий контроль Методический Совет гимназии.
6.2.5. Целевая подпрограмма «ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»
Актуальность программы Гражданское воспитание - одна из составляющих общего воспитания. Основная задача сформировать и развить у ребенка чувство принадлежности к обществу, в котором он живет, - складывается из ряда элементов: а) знание и понимание морали и законов общества; б) осознание совокупности своих прав и обязанностей; в) умение отстаивать свои и чужие инМОУ «Гимназия №1» г. Астрахань тересы через знание законов; г) навыки законного действия и взаимодействия, законопослушность на уровне устойчивой привычки. Проблема, которую необходимо решить в гимназии - создание условий для формирования и реализации воспитательной системы в образовательном процессе.
Цели и задачи подпрограммы Развитие воспитания в гимназии предполагает решение следующих задач:
1. Определение содержания воспитания, его форм и методов на основе возрастных, индивидуально-психологических особенностей учащихся с учетом конкретных возможностей, традиций и специфики гимназии.
Формирование воспитательной системы, включающей в себя целостный учебновоспитательный процесс (путем обеспечения интегрированности его важнейших составляющих - воспитания и обучения).
3. Усиление гуманитарной и практической направленности учебных дисциплин, включение в их содержание материалов, помогающих учащимся освоить ценности общества и культуры, в которых они живут, способы самоопределения в них.
4. Предоставление им реальных возможностей участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности различных творческих и общественных объединений.
5. Создание условий для участия семей в управлении общеобразовательном учреждением.
Основные этапы реализации программы Реализация программы предполагается в два этапа.
1 Этап. 2010-2011г. Создание условий для развития воспитания в гимназии.
2 Этап. 2011–2015 г. - реализация целей и задач подпроекта Основным механизмом реализации проекта является конкурс проектов в школе по данному направлению среди педагогов, родителей, совместно с гимназистами. Конкурс позволит выявить и активизировать имеющийся в гимназии потенциал в области воспитания.
Финансовый механизм реализации программы Программа финансируется за счет привлеченных средств.
Для реализации Проекта «Гражданское воспитание» необходимо проведение следующих мероприятий:
воспитания и образования (педагоги, родители, лицеисты). Проведение тестирования.
символов и ритуалов в гимназической организации.
педагогической помощи семье (проведение семейных консультаций, психологических и педагогических консультаций, семейных праздников).
требностей в психологопедагогической информации по проблемам функционирования и развития семьи, семейного воспитания и образования.
современной направленности системе педагогического всеобуча родителей («Родительские университеты», «Школа гражданственности»
и др.
питания и психологопедагогической помощи.
проблем семейного и гражданского воспитания и организации досуга школьников всех заинтересованных субъектов общественной жизни города: культурных, спортивных, научных, общественных организаций и средств массовой информации.
разования различными вариантами программ в рамках гимназии ских образовательных программ лактической работы с детьми «группы риска» (сироты из неполных, малообеспеченных семей; правонарушители; склонные к наркомании, алкоголю) школе (фестивали, выставки, конкурсы, смотры, ярмарки и т.п.).
действующего конкурса проектов, программ правового, экономического, валеологического и экологического образования детей и подростков.
секциях и клубах, загородных лагерях, трудоустройство «трудных» детей в период летних каникул через службу занятости.
ного совета лидеров ученического самоуправления.
и родителей Критерии оценки реализации программы:
удовлетворенность не менее 75% родителей воспитательной атмосферой в гимназии;
развитие гражданственности гимназистов;
отсутствие в гимназии правонарушений;
активная гражданская позиция гимназистов (участие в социальных проектах).
Инструментарий проведения контроля:
- организация конкурсов и реализация социальных проектов ;
- статистические показатели;
- опросы родителей, жителей микрорайона, города, другох образовательных учреждений.
Орган, осуществляющий контроль Методический Совет гимназии.
6.2.6. Целевая подпрограмма «ЗДОРОВЬЕ »
Актуальность программы.
Здоровье является достоянием нации. Обществу нужен полноценный, здоровый член, способный ставить и выполнять любые задачи.
Цель и задачи подпроекта - создание необходимого инновационного потенциала, организационных, методологических, методических предпосылок для комплексного решения проблемы укрепления и сохранения здоровья детей.
1. Разработка комплекса мер по воспитанию здорового образа жизни, охране и укреплению здоровья.
2. Объединение условий и координация работы школы и системы здравоохранения в решении проблем охраны и укрепление здоровья детей.
3. Создание адаптивной образовательной среды для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья и особенности развития.
4. Создание системы общественной поддержки Проекта, оценка ее результатов с помощью родителей.
Приоритетные направления:
Первое направление - укрепление материальной базы для проведения мониторинга состояния здоровья, создание условий, обеспечивающих оптимизацию учебного процесса и повышение эффективности физкультурно-оздоровительной работы.
Второе направление – мониторинг состояния здоровья.
Третье направление - повышение квалификации педагогов и родителей в вопросах охраны здоровья, оптимизации учебного процесса, проблем диагностики и преодоления трудностей, связанных с учебой.
Четвертое направление - создание адаптивной среды и обеспечение условий для получения полноценного образования для детей, имеющих особенности развития.
Пятое направление - повышение уровня знаний родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья, воспитания здорового образа жизни, помощи детям с особенностями развития и трудностями в обучении.
Основные этапы реализации программы Реализация программы предполагается в два этапа:
1 Этап. 2011-2012г. - создание необходимых условий и материальной базы 2 Этап. 2011–2015 г. - реализация целей и задач подпроекта Финансовый механизм реализации программы Программа финансируется за счет на основе бюджетных и привлеченных средств.
Для реализации подпроекта необходимо проведение следующих мероприятий:
экспертиза:
стик состояния здоровья детей в школе;
анализ работы гимназии по укреплению и охране здоровья детей.
«Круглый стол».
проведение семинара «Образование и здоровье ребенка».
Комплекс мер по охране и укреплению здоровья детей риального оснащения медицинского кабинета школы.
щихся по экспериментальным программам:
- Определение влияния учебной нагрузки на психическое здоровье детей;
- Оценка психического развития и индивидуальных особенностей школьников для прогноза обучаемости и диагностики причин неуспеваемости;
- Изучение психических возможностей и готовности детей к обучению;
- Выявление профессиональных интересов и способностей с целью профессионального самоопределения;
- Разработка и внедрение комплекса мероприятий по коррекции психологического и физического здоровья учащихся;
- Создание программы воспитания и развития для детей с отклонением в развитии здоровья детей ховой медицины для поддержки здоровья учащихся граммы по профилактике вредных зависимостей (одаренными, с ослабленным здоровьем) для отбора здоровьесберегающих методик нию и укреплению здоровья детей нения здоровья детей телей: «Здоровье и школа»
щихся) алкогольного и антинаркотического воспитания школьников Критерии оценки реализации программы:
удовлетворенность не менее 75% родителей здоровьем учащихся гимназии;
использование здоровьесберегающих технологий в учебной и внеучебной деятельности;
уровень здоровья детей.
Инструментарий проведения контроля:
- организация совещаний и конкурсов;
- статистические показатели;
- опросы родителей, гимназистов Орган, осуществляющий контроль Медицинская служба гимназии.
Организационно-методическая деятельность гимназии Реализовать поставленные цели и задачи можно, только опираясь на правильно построенную систему управления учебно-воспитательным процессом в целом и методической деятельностью педагогов в частности. Целостная система методической работы в учреждении, ориентированная на повышение ее качества и эффективности, осуществляется в соответствии с рядом важнейших, носящих принципиальный характер требований.
Задачи методической работы, проводимой в педагогическом коллективе, состоят в следующем:
систематическое повышение уровня научной и методической подготовки педагогов;
изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта организации спортивно - технического, военно- патриотического, социальнопедагогического, художественно-эстетического направлений деятельности;
изучение потребностей педагогов в повышении квалификации;
организация методического обеспечения учебного процесса;
организация профориентационных мероприятий с гимназистами;
организация предпрофильной подготовки гимназистов;
В соответствии с задачами методическая работа реализуется в методических объединениях гимназии.
Педагоги принимают участие в областных семинарах, конкурсах различного уровня.
Методическая работа гимназии ориентирована на повышение теоретического уровня и педагогического мастерства педагогов гимназии, особое внимание уделяется молодым учителям. В соответствии с планом повышения квалификации педагоги направлялись на курсы, проводимые ИУУ Департамента Образования и Науки Астраханской области. Рассматривалось состояние учебно-методической и воспитательной работы, качество знаний, умений и навыков обучающихся. Педагоги обеспечивались необходимой информацией об основных направлениях системы образования. Оказывалась помощь педагогическим работникам в определении форм, методов, средств воспитания. Разрабатывались методические и информационные материалы, необходимая методическая и нормативная документация по проведению массовых мероприятий с учащимися гимназии.
Все аспекты методической работы осуществляются в соответствии с общими принципами.
• Актуальность – связь с жизнью, и практической реализацией Закона РФ «Об образовании», это полный и точный учет современного заказа общества, учет проблем, близких педагогическому коллективу. Ориентация на социальную значимость ребенка в современных сложных условиях жизни.
• Научность - этот принцип нацеливает на достижение соответствия всей системы повышения квалификации педагогов современным научным достижениям в самых различных областях.
• Системность - подход к методической работе как к целостной системе, оптимальность которой зависит от единства целей, задач, содержания, форм и методов • Комплексный характер – единство и взаимосвязь всех сторон и направлений повышения квалификации педагога (методика, дидактика, теория воспитания, психология и физиология, педагогическая этика и развитие общей культуры).
• Творческий характер – заключающийся в постоянном поиске новых форм, методов, технологий.
• Конкретность - учет особенностей гимназистов и педагогов, дифференцированный подход к педагогу и гимназисту.
• Оперативность, гибкость, мобильность. Этот принцип требует от методической работы проявлять способность к быстрому приему образовательной информации и ее передачей педколлективу.
• Реалистичность – соотнесенность методической работы с реалиями и спецификой учебно-воспитательного процесса в гимназии, современным социумом.
• Коллективный характер - разумное сочетание групповых и индивидуальных форм и методов работы и самообразования педагогов. Создание благоприятных условий работы, наличие свободного времени для творческой деятельности Методическая работа осуществляется по следующим направлениям.
АНАЛИТИЧЕСКАЯ
Теоретическое осмысление проблем учебно - воспитательного процесса. Анализ профессиональной грамотности и творческой активности педагогов гимназии.К данному виду деятельности относятся:
– посещение занятий педагогов, анализа документации анализа занятий;
– проведение фронтальных, тематических проверок деятельности;
– анализ программ в действии педагогов;
– проведение совещаний по итогам выставок, конкурсов, соревнований;
– разработка анкет аналитического содержания.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МАССОВАЯ
К данному виду деятельности относятся:– подготовка и проведение массовых мероприятий среди гимназистов;
– подготовка соответствующей документации (проектов приказов, положений планов проведения, сценариев);
– участие во Всероссийских, областных, городских, районных массовых мероприятиях.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
К данному виду деятельности относятся:– оказание методической помощи педагогам;
– подготовка и проведение Методических Советов, методическихобъединений;
– участие в подготовке и проведении Педагогических Советов;
– подготовка и проведение открытых уроков, «мастер - классов», проведение семинаров;
– проведение организационных методических совещаний.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
К данному виду деятельности относятся:– рецензирование программ педагогов, – создание и пополнение банка методических материалов, – описание и ретрансляция передового педагогического опыта, – разработка педагогических технологий и проектов, их реализация.
КООРДИНАЦИОННАЯ
Осуществление взаимодействия гимназии со школами, семьей, общественностью.К данному виду деятельности относятся:
– «Дни открытых дверей»;
– проведение экскурсий учащихся в историко-архитектурные центры города, выставочные залы, музеи, беседы, встречи по широкому кругу вопросов;
– массовые мероприятия воспитательного направления:
выставка работ учащихся «Я - Астраханец»;
массовые соревнования, спортивные эстафеты;
составление информационных и благодарственных писем родителям.
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ
Оказание помощи гимназистам в решении вопросов, связанных с выбором профессии, профессиональным развитием, предпрофильной подготовкой.К данному виду деятельности относятся:
– организация и проведение занятий профориентации;
– подготовка профориентационных экспозиций;
– организация и проведение встреч учащихся гимназии с представителями разных профессий (родители);
– организация Дня и Недели Профориентации.
САМООБРАЗОВАНИЕ
К данному виду деятельности относятся:– изучение новых инструктивно-методических материалов, научно- методической литературы, методических пособий;
– изучение новых программ, осознание их особенностей и трудностей;
– изучение дополнительного научного материала с ведением конспектов, составлением тезисов, составление карточек, помогающих использовать необходимый материал;
– проведение анкетирования по вопросам самообразования.
ИЗДАТЕЛЬСКАЯ
– Выпуск рекламных объявлений.– Выпуск информационных листков – Издание методических материалов, необходимых для деятельности педагогов в течении учебного года.
– Оформление информационных стендов при проведении различных мероприятий.
7. Критерии продуктивности реализации программы развития МОУ «Гимназия №1»
Показатели развития гимназии изложены в рамках целевых программ ее развития. Вместе с тем важным представляется их совпадение с критериями конкурсного отбора общеобразовательных учреждений для получения премии Президента Российской Федерации, которые задают перспективы развития образовательных учреждений в России.
Конкурсный отбор общеобразовательных учреждений на Премию осуществляется на основании следующих критериев:
Обязательные критерии:
общеобразовательное учреждение является самостоятельным юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс;
в деятельности учреждения не зафиксированы нарушения законодательства Российской Федерации и субъекта Российской Федерации;
в общеобразовательном учреждении функционирует орган государственнообщественного управления;
в общеобразовательном учреждении в течение двух лет не зарегистрировано травм во время образовательного процесса и преступлений, совершенных обучающимися;
разработана и реализуется программа развития общеобразовательного учреждения, соответствующая Концепции модернизации российского образования и Приоритетным направлениям развития образовательной системы Российской Федерации;
общеобразовательное учреждение является ресурсным (методическим, опорным и т.д.) центром для других образовательных учреждений муниципалитета и региона по ряду направлений развития общего образования.
Дополнительные критерии:
использование современных педагогических технологий, в том числе информационнокоммуникационных, в процессе обучения предметам и в воспитательной работе.
реализация программ, сберегающих здоровье и программ дополнительного образования.
участие в муниципальных, региональных и всероссийских конкурсах.
активная деятельность по привлечению внебюджетных средств.
создание условий для внеурочной деятельности обучающихся.
доступность образования для граждан, проживающих на территории, закрепленной за образовательным учреждением, (отсутствие жалоб граждан на неправомерные действия администрации общеобразовательного учреждения, в том числе, при приеме детей в школу).
копии правоустанавливающих документов (лицензия на право ведения образовательной деятельности, свидетельство об аккредитации).
положение о функционирующем в общеобразовательном учреждении органе государственно-общественного управления и план его работы на текущий учебный год.
информацию правоохранительных органов, подтверждающую отсутствие преступлений, совершенных обучающимися, в течение последних двух лет.
информацию органов здравоохранения, подтверждающую отсутствие травм во время образовательного процесса в течение последних двух лет.
программу развития образовательного учреждения.
информация о наградах.
МОУ «Гимназия №1» г. Астрахань Стратегия деятельности гимназии (этапы развития системы) Инновационная деятельность гимназии проходит через постоянно чередующиеся этапы на основе анализа мониторингового обеспечения УВП:
создание системы диагностики и мониторинга с определением параметров для внесение необходимых корректив в содержание и технологии учебновоспитательного процесса и последующие действия Переход одного этапа в другой органичен и естественен.
диагностика Образовательно-воспитательная работа осуществляется всегда, везде, всем педагогическим коллективом, 2010 год:
– создание концепции развития гимназии – организация психолого-педагогической (мониторинговой) службы гимназии;
– организация медико-реабилитационной службы гимназии;
– организация методической службы и Совета гимназии (развитие и внедрение новых элементов, обозначенных в данной концепции);
– сознание ВНИКов, творческих групп по различным направлениям и узловым проблемным вопросам учебно-воспитательного процесса гимназии на основе обозначенных концептуальных подходов:
o свободная деятельность как средство развития воспитанников;
o отбор содержания учебно-воспитательной работы в гимназии адекватного целям и задачам, создание банка данных;
o развивающие, личностно ориентированные и психосберегающие технологии (создание банка данных);
o речевое развитие (технологии, методики, банк данных);
o коррекция психического и личностного развития воспитанников;
o художественно-эстетическое развитие воспитанников (создание банка данных);
o экологическое, гражданское и патриотическое воспитание создание банка данных) o театральная, студийная, кружковая деятельность в гимназии (создание банка o технологии педагогики ненасилия (создание банка данных);
o частичная апробация новаций в учебно-воспитательном процессе.
2011 год:
апробация концептуальной модели;
мониторинг и коррекция деятельности педагогического коллектива по всем направлениям;
мониторинг и коррекция образовательного и личностного развития воспитанников по всем направлениям;
параллельное изучение и внедрение новых образовательных программ.
2013 год:
- переход гимназии на образовательно-воспитательный процесс в рамках обозначенной концептуальной модели В целях развития концептуальных положений в гимназии создается:
постоянно действующий методологический семинар по изучению новых достижений в области педагогики, психологии, методике, социальной педагогике, воспитании с участием ученых Астраханского государственного университета, дальнейшее развитие получает методическая служба гимназии на основе обозначенных концептуальных положений, психолого-педагогическая служба гимназии, медико-реабилитационная служб ДМЦ, организуются временные творческие коллективы (ВНИКи) по обозначенным проблемам, целью которых является теоретическое всестороннее изучение вопроса и создание банка данных по проблеме (содержание, формы, приемы и методы работы).
Создание методической службы гимназии на новых концептуальных основаниях имеет своей целью координацию всей инновационной работы в гимназии, внесение в учебновоспитательный процесс рационального начала, анализ и внесение корректив в содержание и технологии образовательной и воспитательной работы.
Направления деятельности:
организационно-методическое;
контрольно-коррекционное и аналитическое;
регулирующее (координирующее);
Методическая служба – это центр, собирающий, анализирующий, разрабатывающий содержание УВП, технологии, анализирующий результаты образовательной и воспитательной деятельности ДМЦ и развития воспитанников во всех системах, подсистемах и направлениях, координирующий работу всех звеньев.
Структурно она выглядит следующим образом:
ЦЕЛЬ: разработка стратегии развития ДМЦ, определение инновационных проектов, внедрение новаций в учебно-воспитательный процесс и отслеживание и анализ – учебно-методическое – отслеживание уровня эффектив- – связь с методическими центраобеспечение учебно воспита- ности УВП и анализ ми района, города тельных программ – помощь в самообучении – анализ деятельности воспитате- – связь с научными учреждениями – поиск нового содержания УВП – организация открытых занятий – связь с учреждениями культуры – поиск новых технологий УВП – организация совместных меж- – связь с психолого - педагогичегрупповых занятий и мероприя- ской и медикотий реабилитационной службами С этой же целью необходимо создание психолого-педагогической и медико - реабилитационной служб, общая задача которых – на основе психолого - педагогической и медицинской диагностики и мониторинга создавать адекватные условия для индивидуального развития воспитанников - психологическое обеспечение УВП - охрана и укрепление здоровья - психологическая работа с родителями - организация медицинской - психолого-педагогическое изучение - привлечение к физкультуре, спорту и - разработка индивидуальных программ - работа по привитию навыков - коррекционная работа с воспитанниками, - профилактическая работа - создание атмосферы психологического - коррекционная и реабилитационная - исследовательская работа по - медико-санитарное просвещение - коррекционно-педагогическая - профилактическая помощь - помощь воспитателям и педагогам - обследование, диагностика, - работа в комнате психологической - координационная работа с - психологическое просвещение воспитанников и педколлектив Вся воспитательная работа в гимназии определяется пониманием того, что чем продуктивнее и насыщеннее будет деятельность гимнзиста, чем здоровее он будет (а значит, восприимчивее), тем эффективнее будут развиваться его способности, интеллект, эмоциональный мир и духовный потенциал.
Для этого в гимназии реализуются различные формы образовательной и воспитательной деятельности:
o групповые занятия;
o индивидуальные занятия;
o межгрупповое общение (занятия, игры, общение, совместная деятельность);
o совместные праздники;
o обязательные совместные мероприятия с родителями;
o совместные театральные спектакли и другие формы.
Основное содержание учебно-воспитательной работы с гимназистами - усложнение форм деятельности и содержательного предметного материала имеющее в виду:
o сенсорное воспитание;
o деятельность и игру;
o физическое воспитание, спорт;
o ознакомление с миром культуры и развитие речи (возможно введение «Риторики» и «Поэтики»);
o развитие представлений о социуме, об окружающем мире, о Человеке, о самом себе;
o художественно-эстетическая деятельность;
o развитие музыкальности;
o театральная деятельность с использованием всех видов театра;
o социальная деятельность.
При этом важнейшим при организации учебного занятия, воспитательного мероприятия является следующее подбор привлекательных (интересных) видов деятельности;
внимание к каждому воспитаннику в процессе любой деятельности;
внимание к культуре взаимоотношений между гимназистами;
подлинное сотрудничестве гимназистов и взрослых;
создание (постоянно!) ситуации успеха и психологической поддержки.
2014 -2015 год:
переход образовательно-воспитательного процесса в гимназии и деятельности педагогического коллектива на полную реализацию данного проекта, при этом:
идет проверка обоснованности и реализуемости обозначенных направлений деятельности педагогического коллектива;
анализируется содержательно – образовательный потенциал гимназии на основе внедренных новых программ обучения, новых инновационных технологий, форм и методов обучения и воспитания;
уточняются механизмы жизни и деятельности гимназии.
2015 год:
– анализ и обобщение данных учебно-воспитательного процесса гимназии (его результативности и эффективности), выявление потенциальных возможностей для дальнейшего развития на основе целевых установок и ожидаемых результатов деятельности всего педагогического коллектива.
достаточно высокий уровень общего, интеллектуального, эмоционального и волевого закрепление человеческих начал личности (основы духовности);
развитие способностей гимназистов;
приспособленность к окружающему социуму (развитие воли и овладение наукой выживания);
коммуникативность, доброта, эмоциональная отзывчивость;
развитие мира потребностей (любых: интеллектуальных, эмоциональных, волевых, духовных);
здоровый человек с привычкой к здоровому образу жизни.
В настоящее время в гимназии начинает складываться система управления, в которой появляются элементы матричной организации (создание творческих групп по различным проблемам, служб, развитие горизонтальных связей).
В дальнейшем планируется перейти к матричной структуре управления, что предполагает децентрацию, включение педагогов и гимназистов в принятие управленческих решений путем создания коллегиальных органов управления и передачи им прав принимать решения (развитие среднего менеджмента).
Именно такая система управления, на наш взгляд, будет способствовать работе гимназии в режиме развития. При этом особое место занимает блок по разработке стратегии развития гимназии, определения инновационных проектов и формирование групп, временных творческих коллективов по их разработке и внедрению (МС). В этой связи для наиболее эффективного функционирования системы требуется:
развитие библиотечного фонда, создание хорошего теоретико-методического фонда, создание хорошей теоретико-методической базы в ДМЦ с введением штатной единицы библиотекаря;
создание психолого-педагогической службы с введением в штатное расписание не менее 1 ставки психолога и 1 ставки социального работника.
управляющий орган
«