«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (5 - 11 классы) Утверждена педагогическим советом НОУ Лицей № 36 ОАО РЖД 30 августа 2013 г. Протокол № 1 г.Иркутск 2013 г. 1 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1. Пояснительная записка_ 3 2. Основные ...»

Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 128.

Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. – Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Викторияплюс», Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, Интернет-ресурсы:

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

10,11 класс: комплексная программа физического воспитания, 1 11 классы. Авторы: В.И. Лях, А.А. Зданевич. М: «Просвещение», 2011г Учебно-методическое обеспечение Любомирский Л.Е., Мейксон Г.Б., Лях В.И. Физическая культура. 10 класс. Просвещение.

2005г.

Любомирский Л.Е., Мейксон Г.Б., Лях В.И. Физическая культура. 11 класс. Просвещение.

2005 г.

Лях В.И. Методика физического воспитания учащихся 1011 классов. М., Просвещение, 2010г 10, 11 класс: комплексная учебная программа для 5—11 классов общеобразовательных учреждений автор: А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, под общей редакцией А. Т. Смирнова, 2007, Москва, «Просвещение» 2007г.

Учебно-методическое обеспечение Армия государства Российского и защита Отечества/Под ред. В. В. Смирнова. — М.:

Просвещение, 2004.

А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников «Основы безопасности жизнедеятельности»,Учеб. 10 класс, М.: Просвещение, 2012г.

А. Т. Смирнов, Б.И. Мишин, Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб.для 10 кл. — 7е изд. – М.: Просвещение, 2007.

А. Т. Смирнов, Б. И. Мишин, П. В. Ижевский. Под общ.ред. А. Т. Смирнова. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: Учеб.для учащихся 10—11 кл. общеобразоват.

учреждений / — 6-е изд. — М.: Просвещение, 2007.

А. Т. Смирнов, Б. И. Мишин «Формирование здорового образа жизни подростков на уроках ОБЖ»: Метод пособие, М.: Вентана-Граф, 2002.

Е. И.Тупикин, А. Т. Смирнов, «Основы безопасности жизнедеятельности»: Тестовый контроль качества знаний старшеклассников: 10-11 кл. - М.: Просвещение, 2002.

Чрезвычайные ситуации: Энциклопедия школьника / Под редакцией С. К. Шойгу. — М., 2004.

Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации.— М.: Военное издательство, 2012.

10 – 11 классы: преподавание факультатива по алгебре строится как углубленное изучение вопросов, предусмотренных программой основного курса. Углубление реализуется на базе обучения методам и приемам решения математических задач, требующих применения высокой логической и операционной культуры, развивающих научно-теоретическое и алгоритмическое мышление.

Тематика задач не выходит за рамки основного курса, но уровень их трудности - повышенный.

Учебно-методическое обеспечение 1.Шарыгин И.Ф. «Факультативный курс по математике. Решение задач. 10 кл.». Москва.

«Просвещение» 2001 год.

2. Шарыгин И.Ф. «Факультативный курс по математике. Решение задач. 11 кл» Москва.

«Просвещение». 2001 год.

3. Сканави М.И. «Полный сборник решений задач для поступающих в ВУЗы». Москва. «Альянс – В». 2004 год.

4. Сканави М.И. «Сборник задач по математике», «Высшая школа» 2005 год.

5. Г.П. Бояркина, Г.Я. Пащенко «Задачи с параметрами», ИРГУПс, 2004г 6. Колесникова С.И. «Математика. Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ», Айрис Пресс. 2011 год.

Интернет источники www.fipi.ru www.uztest.ru www/mahtege.ru ege.edu.ru www.mioo.ru www.1september.ru www.math.ru www.allmath.ru http://schools.techno.ru/tech/index.html http://www.catalog.alledu.ru/predmet/math/more2.html http://shade.lcm.msu.ru:8080/index.jsp http://wwwexponenta.ru/ http://comp-science.narod.ru/ http://methmath.chat.ru/index.html http://www.mathnet.spb.ru/ http:// education.bigli.ru http://schools.techno.ru/tech/index.html http://kvant.mccme.ru/index.html http://math.ournet.md/indexr.html http://www.nsu/ru/mmf/tvims/probab.html http://www.mccme.ru/mmmf-lrctures/books/ http://virlib.eunnet.net/mif/ 10 – 11 классы: преподавание факультатива по геометрии строится как углубленное изучение вопросов, предусмотренных программой основного курса. Углубление реализуется на базе обучения методам и приемам решения математических задач, требующих применения высокой логической и операционной культуры, развивающих научно-теоретическое и алгоритмическое мышление. Тематика задач не выходит за рамки основного курса, но уровень их трудности - повышенный.

Цель курса:

Обобщение, систематизация и углубление знаний по основным темам школьного курса геометрии.

Задачи курса:

- переосмысление изученного материала по геометрии;

- проверка качества его усвоения путем решения специально подобранного минимума задач, охватывающих весь материал планиметрии и стереометрии;

- обучение поиску рационального способа решения задач.

Учебно-методическое обеспечение 1. Сергеев И.Н. Математика: Задачи с ответами и решениями. Учебное пособие. – М.: КДУ:

Высшая школа, 2003 г.

2. Бродский И.Л., Аладьин Е.И., Миронов И.А. Решение задач по геометрии (стереометрия). – М.: АРКТИ, 2004 г.

Интернет источники 10, 11 класс: программы: «Русский язык. Развёрнутое тематическое планирование по программе под редакцией М. Т. Баранова, 10-11 классы». Автор-составитель С. Б. Шадрина (Издательство «Учитель», Волгоград, 2011).

Учебно-методическое обеспечение 1. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2010г.

2. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. М.:

Вербум-М, 2009.

3. Багге М.Б. ЕГЭ. Русский язык: Контрольные измерительные материалы. М.:

Просвещение,2009.

4. Баронова М.М. Полный справочник для подготовки к ЕГЭ. М.: Астрель,2008.

5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь. 10-11 классы. М.:ТЦ «Сфера», 2009.

6. Цыбулько И.П. ЕГЭ-2010. Русский язык: Тренировочные задания. М.: Просвещение. Эксмо, 2009.

7. Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку. Грамматика. Речь. 10- классы. М.: Просвещение, IV.

10 – 11 классы: преподавание факультатива по физике строится как углубленное изучение вопросов, предусмотренных программой основного курса. Углубление реализуется на базе обучения методам и приемам решения математических задач, требующих применения высокой логической и операционной культуры, развивающих научно-теоретическое и алгоритмическое мышление. Тематика задач не выходит за рамки основного курса, но уровень их трудности - повышенный.

Учебно-методическое обеспечение «Углубленное изучение физики в 10-11 классах» (под ред.О.Ф.Кабардина, В.А.Орлова.

—М.:Просвещение, 2002.) В.А. Орлов Физика, задания для самопроверки и контроля,М. Илекса. О.Ф.Кабардин, В.А.Орлов, С.И.Кабардина,тесты по физике. Для классов физикоматематического профиля.. —М.: Вербум-М, 2002.

Физический практикум для классов углубленным изучением физики (под ред.

Ю.И.Дика, О.Ф.Кабардина. —М.:Просвещение, 2002.).

Турчина Н.В. и др. 3800 задач по физике – М.: Дрофа, 200Аксенович Л.А. и др. – Физика, практические занятия – Минск: Высшая школа, Касаткина И.Л. Репетитор по физике, т. 1 – Ростов-на Дону: Феникс, Касаткина И.Л. Репетитор по физике, т. 2 – Ростов-на Дону: Феникс, Пинский А.А., Кабардин О.Ф. Физика учебник для 11 класса с углубленным изучением физики – М.: Просвещение, Кирик Л.А. Самостоятельные и контрольные работы 11– М.: Илекса, Степанова Г.Н. Сборник задач по физике 10-11 – М.: Просвещение, 10.

«Единый Государственный Экзамен. О.Ф.Кабардин, С.И.Кабардина, В.А.Орлов.

11.

Физика. Руководство для подготовки к экзаменам. М.: АСТ "Астрель", 2011.

Методические рекомендации к учебникам «Физика.10 класс» и «физика.11 класс» под 12.

редакцией А.А. Пинского и О.Ф. Кабардина.М: Просвещение, «Углубленное изучение физики в 10-11 классах» (под ред.О.Ф.Кабардина, В.А.Орлова.

13.

—М.: Просвещение, 2002.) В.А. Орлов Физика, задания для самопроверки и контроля, М. Илекса. 14.

О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов, С.И. Кабардина,тесты по физике. Для классов физикоматематического профиля.. —М.: Вербум-М, 2002.

Физический практикум для классов углубленным изучением физики (под ред. Ю.И.

16.

Дика, О.Ф. Кабардина. —М.: Просвещение, 2002.).

Турчина Н.В. и др. 3800 задач по физике – М.: Дрофа, 17.

Аксенович Л.А. и др. – Физика, практические занятия – Минск: Высшая школа, 18.

Касаткина И.Л. Репетитор по физике, т. 1 – Ростов-на Дону: Феникс, 19.

Касаткина И.Л. Репетитор по физике, т. 2 – Ростов-на Дону: Феникс, 20.

Организация образовательного процесса служит созданию необходимых условий для развития личности учащегося, выполнению здоровьесберегающих требований. Обучение связано с определенными умственными нагрузками. В целях сохранения здоровья учащихся и предупреждения их нездоровья необходима компенсация интеллектуальных нагрузок высокой двигательной активностью, поэтому в школе используются спортивные двигательные перемены, которые помогают поддерживать хорошую физическую форму:

теннис, баскетбол.

Режим пятидневной рабочей недели, организация занятий в одну смену, количество и последовательность уроков в течение рабочего дня определяется учебным планом и расписанием. Учебная нагрузка не превышает максимально допустимую. Расписание уроков учитывает оптимальное соотношение и чередование в течение дня и недели предметов естественнонаучного, математического и гуманитарного циклов.

Дополнительные занятия во второй половине дня проводятся после 40 минутного перерыва.

Продолжительность уроков - 40 минут. Расписание звонков:

I смена английскому языку, информационным технологиям и физкультуре.

Недельная нагрузка учащихся не превышает норм, установленных требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; (Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189) и определенных Базисным учебным планом ОУ РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 г. №1312).

Питание учащихся осуществляется в столовой лицея в соответствии с установленным графиком работы: горячие завтраки и горячие обеды. В течение всего учебного дня работает буфет.

В лицее реализуется классно-урочная система обучения.

Обязательным компонентом организационно педагогических условий лицейского образования является психолого-педагогическая поддержка и сопровождение развития учащихся, основные задачи которые связаны:

• с предупреждением перегрузки;

• с обеспечением благоприятного здоровьесберегающего режима;

• с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности;

• с выявлением проблем в учебе, социальной сфере, личностных проблем, • с помощью в решении этих проблем;

• с созданием условий, обеспечивающих возможность социальной самореализации учащихся;

Психолого – педагогическое сопровождение направлено:

- на помощь в адаптации к обучению - на формирование положительной учебной мотивации;

- на изучение интеллектуальных и личностных особенностей учащихся;

Диагностика включает в себя:

• социальную диагностику: социальный паспорт класса;

• медицинскую диагностику (1 раз в год): показатели физического здоровья;

обследования врачей-специалистов;

• педагогическую диагностику (регулярно): личностные достижения, затруднения в образовательных областях, общая культура, коммуникативная деятельность.

Используемые педагогические технологии соответствуют возрастным особенностям учащихся и позволяют достигнуть цели образовательной программы. Они ориентированы на создание условий для достижения учащимися уровня компетентности, обеспечивающего:

- освоение основ и методов образовательной деятельности;

- психологическую и интеллектуальную готовность к профессиональному и личностному самоопределению, самостоятельности мышления и креативности;

- ориентацию в ценностях культуры, формирование коммуникативной культуры;

- готовность к оценочной и организаторской деятельности, способность оценивать границы собственной компетентности.

При реализации Образовательной программы используются следующие формы:

-классно- урочная система;

-лекционно- семинарско-зачётная система;

-практикумы;

-факультативные формы работы;

-программно- методические комплекты для работы с высокотехнологичным оборудованием: мультимедийной и интерактивной досками.

В учебной и внеурочной деятельности используются следующие виды педагогических технологий:

• технологии обучения:

а) развивающее обучение;

б) проблемное обучение;

в) дифференцированное обучение;

г) проектные методы обучения;

д) лекционно-семинарская зачетная система;

е) игровое обучение (ролевые, деловые и другие виды обучающих игр) ж) обучение в сотрудничестве (групповая работа, работа в парах, работа в группах сменного состава);

з) информационно-коммуникационные технологии;

к) технология блочно-модульного обучения;

л) индивидуальная работа с учащимися (формы: предметное консультирование, подготовка к экзамену, подготовка к рейтинговым работам);

м) технология перспективно-опережающего обучения;

н) рейтинговая система успешности учащихся.

• технологии развития:

а) интегрированные уроки;

б) развитие различных форм коммуникационной и презентационной в) образовательный туризм.

• технологии диагностики:

а) мониторинг участия в учебном процессе (контроль текущей успеваемости, предметное тестирование, олимпиады);

б) регулярная и систематическая психологическая диагностика индивидуально-психологических особенностей учащихся;

в) допрофессиональная диагностика (программа «Профориетатор»).

8. Формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся Промежуточная и итоговая аттестации учащихся проводятся в соответствии с нормативными документами Министерства образования и науки РФ.

а) формы контроля:

проверочные, самостоятельные, контрольные, творческие работы;

• рейтинговые работы по математике;

• зачеты и зачетные уроки;

• сообщения, рефераты, доклады;

• защита исследовательских работ;

• предметное тестирование.

б) формы итоговой аттестации:

• промежуточная аттестация в 10 классах;

• итоговая аттестация по окончании 11 класса в форме, предусмотренной нормативными актами Министерства образования и науки РФ.

в) формы учета достижений учащихся:

-олимпиады по предметам;

-участие в конкурсах, соревнованиях;

-достижения учащихся в учебной и внеучебной деятельности фиксируются в личных портфолио учащихся;

Победы учащихся в городских, вузовских и межвузовских олимпиадах являются основанием для зачисления выпускников лицея на бюджетные места высших учебных заведений города.

Личностная компетентность • достижение оптимального для каждого учащегося уровня компетентности в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта;

• системность мышления;

• понимание значения и ценности образования, потребность в дальнейшем продолжении образования;

• самостоятельность в решении познавательных проблем;

• умение выстраивать собственную траекторию развития на основе реальных представлений о себе;

• умение совершать выбор и нести ответственность за него;

• способность к решению задач в различных сферах деятельности на основе теоретических знаний;

• способность к самостоятельному суждению, его доказательству и обоснованию Компетентность, относящаяся к деятельности человека • достижение обучающимися государственного образовательного стандарта разного уровня (общеобразовательного, профильного);

• компетентностный уровень подготовки по выбранному профилю • сформированность ИКТ-компетентности;

• владение навыками исследовательской работы и проектной деятельности;

• владение способами и приемами мыслительной деятельности.

• компетентности, относящиеся к социальному взаимодействию:

• умение взаимодействовать с другими людьми для решения проблем;

• умение анализировать варианты решения проблемы с учетом интересов других людей.

Инновационность образовательной программы лицея определяется не только целевой установкой на новые образовательные результаты выпускников, но и дидактическим содержанием образовательного процесса, в котором кроме традиционных образовательных задач предметного содержания предлагается широкий спектр и многообразие образовательных ситуаций, в которых учащиеся приобретают социальный опыт решения познавательных коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем путем включения их в различные виды деятельности (групповая проектная работа, исследовательская деятельность, участие лицеиста в различных видах интеллектуальных соревнований, дискуссий, тренингов и т.д.) В результате использования инновационных педагогических средств, у лицеистов развиваются соответствующее мышление и, повышается их способность учиться.

Метапознавательные стратегии, которые позволяют развивать интеллектуальный потенциал лицеистов, можно разделить на три категории:

Решение проблем (разработка плана действий, систематический поиск и постоянная концентрация на задаче).

Улучшение понимания (сбор информации, выдвижение идей, построение гипотез, пересказ, контроль понимания).

Самооценка.

Опыт обучения лицеистов решению проблем становится одним из стратегических направлений реализации инновационной образовательной программы, так как позволяет наметить путь к социальному успеху.

2. Модель выпускника Задача: подготовить к продолжению учебы в высших учебных заведениях; привить определенные навыки социального опыта; подготовить к профессиональному выбору.

Способность успешно действовать в любых изменяющихся социальнопроектных экономи ческих надпредметных (исследовательских умений, проектной 13.Социально-личностные качества выпускника лицея усвоении общечеловеческих ценностей, знаний;

Коммуникационной компетентностью;

Информационно-коммуникационными технологиями.

Имеющий:

Склонность к овладению научноисследовательской и инженернотехнической профессией;

Подходы к решению конкретных жизненных проблем, связанных с выполнением социальных ролей гражданина члена семьи, покупателя, зрителя и т.п;

человеческих отношений.

Умеющий: ориентироваться в мире ценностей