«Утверждаю ГБОУ Рассмотрена и принята Рассмотрена и принята СОШ №49 Лопаткина Педагогическим Советом Управляющим Советом С.В. ГБОУ СОШ № 49 ГБОУ СОШ № 49 _20 20_ 20 год Основная образовательная программа основного ...»

прогнозирует последствия запланированной работы по совершенствованию - законодательные акты, постановления, обеспечивает правильность постановки и организации бухгалтерского учета и нормативные материалы по организации и соответствие финансово-хозяйственных операций действующему бухгалтерского учета всех видов финансовой - планирует, организует и контролирует деятельность, сотрудников школьной - формы и методы бухгалтерского учета;

- координирует разработку необходимой финансово-хозяйственной - организацию документооборота по участкам документации, движение имущества, выполнение финансовых обязательств, отражения на счетах бухгалтерского учета всех рациональное расходование финансовых средств и соответствие расходов финансовых операций;

43.3аведующий - планирует и организует работу школьной библиотеки, каталогизацию и должен иметь: профессиональное образование;

- организует читательские конференции, литературные вечера и др. массовые - постановления Правительства РФ, мероприятия по пропаганде библиотечно-библиографических знаний и - руководящие документы вышестоящих органов - ведет инвентаризацию книжных фондов, списание устаревшей и ветхой - основы экономики, организации труда и литературы и пополнение фонда новой литературой в установленном порядке с управления;

44. Заместитель по Координирует деятельность всех заинтересованных служб по организации На должность заместителя директора школы по обеспечению комплексной безопасности учебного заведения от угроз социального, безопасности назначается лиСОШ, имеющее высшее Осуществляет взаимодействие с Окружной антитеррористической комиссией, территориальными правоохранительными органами, формированием ГО и ЧС, службой санитарного государственного контроля, военным комиссариатом, а так же организовывает работу по выполнению их решений в части, касающейся Организует и обеспечивает проведение мероприятий по:

- охране труда и созданию безопасных условий организации образовательного административного, трудового и хозяйственного - антитеррористической защищенности учебного заведения.

- гражданской обороне и противопожарной безопасности.

- профилактике наркомании, правонарушений учащихся, детского дорожноситуациях.

45. Руководитель - анализирует эффективность воспитательной работы школы, осуществляет должен иметь: высшее профессиональное подразделения планирует и организует внеклассную и внешкольную воспитательную педагогических или руководящих должностях.

работе) - координирует работу классных руководителей, педагогов дополнительного - Конституцию РФ;

- обеспечивает информационно-методическое и организационное федеральных органов управления образованием по сопровождение воспитательных мероприятий в школе и за его пределами в вопросам образования и воспитания обучающихся - осуществляет систематический контроль за деятельностью подотчетных ей - Конвенцию о правах ребенка; педагогику, - организует деятельность общественных органов самоуправления, работу по современной психолого-педагогической науки и устанавливает и поддерживает связи с учреждениями дополнительного - основы физиологии, гигиены;

- организует деятельность службы оценки качества образования по своему - основы права, социологии;

- способствует гармонизации социальной, культурной и гражданско- правовой безопасности и противопожарной защиты.

сферы школы, планирует и организует мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации., негативных явлений в подростковой 46. Заведующий учебной - организует текущее и перспективное планирование деятельности школы; должен иметь: высшее профессиональное частью координирует работу учителей, воспитателей, других педагогических и образование и стаж работы не менее 5 лет на иных работников, а также разработку учебно-методической и иной педагогических или руководящих должностях и - организует и координирует разработку необходимой учебно-методической - Конституцию РФ;

- осуществляет контроль за качеством образовательного процесса, и других работников школы;

объективностью оценки результатов образовательной деятельности - принимает меры по оснащению учебных обучающихся, обеспечением уровня подготовки обучающихся, кабинетов современным оборудованием, соответствующего требованиям федерального государственного наглядными пособиями и техническими образовательного стандарта; посещает уроки и другие виды учебных занятий, средствами обучения, пополнению библиотеки и проводимых педагогическими работниками школы, анализирует их форму и методических кабинетов учебно-методической, содержание, доводит результаты анализа до сведения педагогов; художественной и периодической литературой - организует работу по подготовке и проведению экзаменов; федеральных органов управления образованием - оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и по вопросам образования и воспитания разработке инновационных программ и технологий; - Конвенцию о правах ребенка; педагогику, обеспечивает своевременное составление, утверждение, представление практики;

отчетной документации, ведет, подписывает и передает директору школы табель учета рабочего времени педагогов и учебно-вспомогательного - участвует в комплектовании школы, принимает меры по сохранению контингента обучающихся;

- участвует в подборе и расстановке педагогических кадров, организует повышение их квалификации и профессионального мастерства, повышает свою квалификацию;

- принимает участие в подготовке и проведении аттестации педагогических 3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются (п.

25 Стандарта):

• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Модель аналитической таблицы для оценки базовых компетентностей педагогов1 _ 1.1 Вера в силы и Данная компетентность является выражением — Умение создавать ситуацию успеха для обучающихся;

1.2 Интерес к внутреннему миру Интерес к внутреннему миру обучающихся предполагает — Умение составить устную и письменную характеристику Использованы материалы В. Д. Шадрикова 1.3 Открытость к принятию Открытость к принятию других позиций и точек зрения — Убеждённость, что истина может быть не одна;

других позиций, точек зрения предполагает, что педагог не считает единственно — интерес к мнениям и позициям других;

(неидеоло- гизированное правильной свою точку зрения. Он интересуется мнением — учёт других точек зрения в процессе оценивания мышление педагога) других и готов их поддерживать в случаях достаточной обучающихся Общая культура Эмоциональная 1.5 Определяет характер отношений в учебном процессе, — В трудных ситуациях педагог сохраняет спокойствие;

устойчивость особенно в ситуациях конфликта. Способствует — эмоциональный конфликт не влияет на объективность 1.6 Позитивная направленность В основе данной компетентности лежит вера в — Осознание целей и ценностей педагогической на педагогическую собственные силы, собственную эффективность. деятельности;

деятельность. Уверенность в Способствует позитивным отношениям с коллегами и — позитивное настроение;

2.1 Умение перевести тему урока в Основная компетенция, обеспечивающая эффективное — Знание образовательных стандартов и реализующих их педагогическую задачу 2.2 Умение ставить Данная компетентность является конкретизацией — Знание возрастных особенностей обучающихся;

особенностям обучающихся 3.1 Умение обеспечить успех в Компетентность, позволяющая обучающемуся поверить в — Знание возможностей конкретных учеников;

деятельности свои силы, утвердить себя в глазах окружающих, один из — постановка учебных задач в соответствии с 3.2 Компетентность в Педагогическое оценивание служит реальным — Знание многообразия педагогических оценок;

педагогическом инструментом осознания обучающимся своих — знакомство с литературой по данному вопросу;

оценивании достижений и недоработок. Без знания своих результатов — владение различными методами оценивания и их 3.3 Умение превращать учебную Это одна из важнейших компетентностей, — Знание интересов обучающихся, их внутреннего мира;

задачу в личностнозначимую обеспечивающих мотивацию учебной деятельности — ориентация в культуре;

4.1 Компетентность в предмете Глубокое знание предмета преподавания, сочетающееся с — Знание генезиса формирования предметного знания преподавания 4.2 Компетентность в методах Обеспечивает возможность эффективного усвоения — Знание нормативных методов и методик;

преподавания 4.3 Компетентность в Позволяет осуществить индивидуальный подход к — Знание теоретического материала по психологии, субъективных условиях организации образовательного процесса. Служит характеризующего индивидуальные особенности деятельности (знание условием гуманизации образования. Обеспечивает обучающихся;

учеников и учебных высокую мотивацию академической активности — владение методами диагностики индивидуальных 4.4 Умение вести Обеспечивает постоянный профессиональный рост и — Профессиональная любознательность;

самостоятельный поиск творческий подход к педагогической деятельности. — умение пользоваться различными информационноинформации Современная ситуация быстрого развития предметных поисковыми технологиями;

областей, появление новых педагогических технологий — использование различных баз данных в образовательном V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений 5.1 Умение разработать Умение разработать образовательную программу — Знание образовательных стандартов и примерных образовательную программу, является базовым в системе профессиональных программ;

выбрать учебники и учебные компетенций. Обеспечивает реализацию принципа — наличие персонально разработанных образовательных комплекты академических свобод на основе индивидуальных программ: характеристика этих программ по содержанию, невозможно творчески организовать образовательный программы; по учёту индивидуальных характеристик позволяет осуществлять преподавание на различных образовательной программы, индивидуального учебного педагогической деятельности, позволяет сделать вывод о рекомендованных органом управления образованием;

5.2 Умение принимать решения в Педагогу приходится постоянно принимать решения: — Знание типичных педагогических ситуаций, требующих ситуациях — как мотивировать академическую активность; — владение набором решающих правил, используемых для 6.1 Компетентность в Является одной из ведущих в системе гуманистической — Знание обучающихся;

установлении субъект- педагогики. Предполагает способность педагога к — компетентность в целеполагании;

субъектных отношений взаимопониманию, установлению отношений — предметная компетентность;

6.2 Компетентность в Добиться понимания учебного материала — главная — Знание того, что знают и понимают ученики;

обеспечении понимания задача педагога. Этого понимания можно достичь путём — свободное владение изучаемым материалом;

педагогической задачи и включения нового материала в систему уже освоенных — осознанное включение нового учебного материала в способах деятельности знаний или умений и путём демонстрации практического систему освоенных знаний обучающихся;

6.3 Компетентность в Обеспечивает процессы стимулирования учебной — Знание функций педагогической оценки;

педагогическом активности, создаёт условия для формирования — знание видов педагогической оценки;

оценивании самооценки, определяет процессы формирования — знание того, что подлежит оцениванию в педагогической силы. Грамотное педагогическое оценивание должно — владение методами педагогического оценивания;

направлять развитие обучающегося от внешней оценки к — умение продемонстрировать эти методы на конкретных 6.4 Компетентность в Любая учебная задача разрешается, если обучающийся — Свободное владение учебным материалом;

организации владеет необходимой для решения информацией и знает — знание типичных трудностей при изучении конкретных информационной основы способ решения. Педагог должен обладать тем;

деятельности компетентностью в том, чтобы осуществить или — способность дать дополнительную информацию или обучающегося организовать поиск необходимой для ученика организовать поиск дополнительной информации, 6.5 Компетентность в Обеспечивает эффективность учебно-воспитательного — Знание современных средств и методов построения 6.6 Компетентность в способах Характеризует уровень владения педагогом и — Знание системы интеллектуальных операций;

В ГБОУ СОШ № 49 используется автоматизированная HRM-система как эффективный инструмент оценки персонала и распределения стимулирующего фонда оплаты труда в образовательном учреждении, разработанная ООО «Малое инновационное предприятие «Центром сертификации и образовательного консалтинга»

(МГПУ) КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЯЗЫКЕ КОМПЕТЕНЦИЙ И КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ: предложения по созданию Педагог в условиях известных сложностей с контингентом учащихся может пойти на снижение требований к освоению учебного материала.

Следствия:

• проблемы по результатам независимой проверки знаний учащихся • неудовлетворенные родители и сами не будут пользоваться образовательными услугами этого учреждения, и не будут рекомендовать делать это своим родственникам, друзьям, коллегам.

• в условиях НПФ уменьшатся объемы финансирования, а в случае, если описанное выше поведение характерно для большей части педагогов, реальной станет угроза закрытия учреждения Вывод: необходимо, чтобы индивидуальные цели педагогов НЕ препятствовали выполнению общих задач учреждения Образовательную услугу можно рассматривать одновременно как комбинацию навыков, способностей педагога (руководителя) и задач измеримых показателей, на достижение которых направлены его усилия.

Профессиональные качества - это демонстрируемые характеристики личности (квалификация, знания, трудовое поведение и др.), которые определяют эффективное выполнение работы.

Результаты деятельности - это измеримые показатели эффективности деятельности педагога (руководителя) за отчетный период 1) Определение стандарта - измеримых показателей профессиональных качеств и результатов деятельности разных категорий педагогических работников 3) Индивидуальная работа с педагогами и педагогов по выполнению планов развития 4) Вторичные измерения, определение размера стимулирующих доплат 1. Определение стандарта - измеримых показателей профессиональных качеств и результатов деятельности разных категорий педагогических работников Профессиограмма описывает портрет абстрактного сотрудника, построенный по принципу полноты — это попытка целостного описания всех качеств, необходимых для выполнения данных обязанностей.

Например, уровень образования, способность выступать перед людьми и т. п.

Профиль компетенций подразумевает характеристики, присущие эффективным, лучшим исполнителям, построенные по принципу критических отличий. Он концентрируется на ключевых свойствах, критичных для успешных профессионалов в условиях конкретной организации.

Компетенция (competency) - это главная характерная черта индивидуума, причинно обуславливающая эффективное и исключительно качественное исполнение работы.

Компетенция - способность человека следовать определенным стандартам поведения (критерий того, как должна быть выполнена работа, деятельность).

Компетентность (competence) - действие и результат работы, который человек должен продемонстрировать.

Компетентность - это способность индивида решать профессиональные задачи и получать необходимые результаты (критерий того, что должно быть выполнено).

Компетентность используется для обозначения стандартов выполнения работы Компетенция - набор родственных поведенческих индикаторов.

Поведенческие индикаторы - это стандарты эффективного поведения, которые наблюдаются в действиях человека, обладающего конкретной компетенцией.

Пороговые компетенции - знания и характеристики поведения, необходимые для допуска к выполнению работы.

Дифференцирующие компетенции - знания и характеристики поведения, которые позволяют отличать наилучших работников от средних (плохих) работников Проект профессионального стандарта включает четыре основных раздела:

1) общее описание системы профессиональной деятельности (объекты, предметная область, цели, задачи, основные методы и технологии оценки);

3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета.

Система оплаты труда работников ГБОУ СОШ №49 устанавливается коллективным договором, трудовыми договорами (контрактами), соглашениями и другими локальными нормативными актами в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами города Москвы, содержащими нормы трудового права.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФОНДА ОПЛАТЫ ТРУДА ШКОЛЫ

ГБОУ СОШ № 49 самостоятельно определяет и дважды в год (на 1 января и на 1 сентября текущего финансового года) закрепляет в локальном нормативном правовом акте «Порядок распределения фонда оплаты труда работников ГБОУ СОШ № 49»:

• формирование фонда оплаты труда (ФОТ);

• соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;

• соотношение фондов оплаты труда педагогических работников, непосредственно осуществляющих учебный процесс, и иных работников, предусмотренных Штатными единицами СОШ №49;

• соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;

• порядок распределения базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;

• размеры повышающих коэффициентов, выплат компенсационного характера, а также размер базовой единицы для определения должностных окладов работников СОШ, предусмотренных Штатными единицами.

Фонд оплаты труда (ФОТоу) состоит из базовой части (ФОТб) и стимулирующей части (ФОТст) и определяется по формуле:

где:

ФОТоу - фонд оплаты труда образовательного учреждения;

ФОТб - базовая часть фонда оплаты труда образовательного учреждения;

ФОТст - стимулирующая часть фонда оплаты труда образовательного учреждения.

Доля базовой части (ФОТб) и стимулирующей части (ФОТст) определяется и утверждается директором ГОУ СОШ №49 дважды в год (на 1 января и на 1 сентября текущего финансового года).

Базовая часть фонда оплаты труда (ФОТб) обеспечивает гарантированную заработную плату работников ГОУ СОШ №49 на указанный период, включая:

• педагогический персонал, непосредственно осуществляющий учебный процесс (учитель, преподаватель, воспитатель (включая старшего), воспитатель группы продлённого дня, педагог дополнительного образования, инструктор по труду, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель; учитель-логопед, педагог-психолог; педагог-организатор ОБЖ, старший вожатый, социальный педагог,);

• административно-управленческий персонал ГБОУ СОШ №49 (директор, заместитель директора, главный бухгалтер, заведующий библиотекой);

• учебно-вспомогательный персонал ГБОУ СОШ №49 (заведующий хозяйством, специалист по питанию, бухгалтер, лаборант, секретарь, секретарь учебной части, документовед, библиотекарь, инженер, системный администратор, медиаспециалист, техник, медицинская сестра (включая старшую), шеф-повар, повар);

• младший обслуживающий персонал (рабочие по комплексному обслуживанию зданий, рабочий по текущему ремонту и обслуживанию зданий, гардеробщик, помощник воспитателя).

Базовая часть фонда оплаты труда (ФОТб) состоит из доли фонда для оплаты труда педагогических работников, непосредственно осуществляющих учебный процесс (ФОТпп) и доли фонда для оплаты труда иных категорий работников СОШ №49 согласно утверждённым на текущий период штатным единицам.

Доля фонда оплаты труда для педагогических работников, непосредственно осуществляющих учебный процесс (ФОТпп), устанавливается в объёме не менее фактического уровня на начало текущего финансового года.

Базовая часть фонда оплаты труда образовательного учреждения определяется по формуле:

где:

ФОТб - базовая часть фонда оплаты труда образовательного учреждения;

ФОТпп - фонд оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс;

ФОТипп - фонд оплаты труда иного педагогического персонала, ФОТауп - фонд оплаты труда административно-управленческого персонала;

ФОТувп - фонд оплаты труда для учебно-вспомогательного персонала;

ФОТмоп - фонд оплаты труда младшего обслуживающего персонала.

Объем фонда оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс, определяется по формуле:

где:

ФОТпп - фонд оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс;

ФОТб - базовая часть фонда оплаты труда образовательного учреждения;

ПП - доля фонда оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс, в базовой части фонда оплаты труда образовательного учреждения.

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЧАСТЕЙ ФОНДА ОПЛАТЫ ТРУДА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ПЕРСОНАЛА ШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ «СТОИМОСТИ УЧЕНИКО-ЧАСА»

Общая часть фонда оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс, состоит из фонда оплаты аудиторной занятости и фонда неаудиторной занятости:

ФОТо - общая часть фонда оплаты труда педагогического персонала;

ФОТаз - фонд аудиторной занятости педагогического персонала;

ФОТназ - фонд неаудиторной занятости педагогического персонала.

Соотношение фонда аудиторной и неаудиторной занятости педагогического персонала, и порядок его распределения определяются исходя из специфики образовательной программы.

При определении стоимости бюджетной образовательной услуги (руб./ученико-час) и соответственно должностного оклада педагогического работника, непосредственно осуществляющего учебный процесс, учитывается его аудиторная и неаудиторная занятость.

Неаудиторная занятость педагогического работника, непосредственно осуществляющего учебный процесс, включает в себя следующие виды работ:

• оформление электронного журнала и электронных дневников, ведение личного образовательного пространства учителя, ведение документов диагностики освоения государственного стандарта обучающимися;

• индивидуальные консультации обучающихся и их родителей, участие в родительских собраниях;

• организацию внеклассной работы по предмету;

• подготовка обучающихся к олимпиадам, конференциям, смотрам;

• участие в инновационной деятельности школы.

Другие виды неаудиторной занятости педагогических работников могут быть учтены при начислении повышающих коэффициентов (пункт 4.6).

Примерное соотношение фонда аудиторной занятости педагогического персонала и фонда неаудиторной занятости педагогического персонала составляет соответственно 85 и 15 процентов.

Порядок определения размера оплаты неаудиторной деятельности прописаны в локальном акте Школы «Положение о порядке нормирования и учета внеучебной деятельности в Государственном бюджетном образовательном учреждении Центре образования № 49»

Для определения величины гарантированной оплаты труда педагогического работника за аудиторную занятость вводится условная единица "стоимость 1 ученико-часа".

Стоимость 1 ученико-часа - стоимость одного расчетного часа учебной работы с одним расчетным учеником в соответствии с учебным планом.

Общая часть фонда оплаты труда педагогического персонала обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведенных им учебных часов (часы аудиторной занятости) и численности обучающихся в классах, а также часов его неаудиторной занятости.

Общая часть доли базовой части фонда для оплаты труда педагогических работников, непосредственно осуществляющих учебный процесс (ФОТпп), распределяется, исходя из:

• стоимости бюджетной образовательной услуги на одного учащегося;

• учебной нагрузки педагога в соответствии с учебным планом;

• численности учащихся в классе;

• с учетом квалификационной категории педагога;

• с учетом сложности или приоритетности учебного предмета;

• уровня дифференциации обучения через деление на группы.

Стоимость бюджетной образовательной услуги в ГБОУ СОШ № 49 рассчитывается по следующей формуле:

где:

Стп- стоимость бюджетной образовательной услуги;

ФОТаз- фонд аудиторной занятости педагогического персонала;

52 - количество недель в году;

34 - количество учебных недель в учебном году; а1 - количество учащихся в первых классах; а2 - количество учащихся во вторых классах; а3 - количество учащихся в третьих классах;

ац- количество учащихся в одиннадцатых классах;

bi - годовое количество часов по базисному учебному плану в первом классе; b2 годовое количество часов по базисному учебному плану во втором классе; b3 - годовое количество часов по базисному учебному плану в третьем классе;

b11 - годовое количество часов по учебному плану в одиннадцатом классе.

Учебный план разрабатывается Центром образования самостоятельно. Максимальная учебная нагрузка обучающихся не может превышать нормы, установленные федеральным базисным учебным планом и санитарными правилами и нормами.

Специальная часть фонда оплаты труда педагогического персонала определяется по формуле:

где:

ФОТс - специальная часть фонда оплаты труда педагогического персонала;

ФОТпп - фонд оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс;

С - доля специальной части фонда оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс.

Специальная часть доли базовой части фонда для оплаты труда педагогических работников (ФОТс), непосредственно осуществляющих учебный процесс, включает в себя:

выплаты компенсационного характера, предусмотренные трудовым законодательством, правовыми актами города Москвы:

за проверку тетрадей 10-20% от оклада за классное руководство 20% от оклада за заведование учебными кабинетами 10% от оклада молодым специалистам 40%+15% и 50%+15% (наличие диплома с отличием) к компенсационным выплатам относятся доплаты за наличие отраслевых званий и наград:

Грамота Министерства образования РФ - 3000,0 руб.

Отличник народного просвещения», «Почетный работник общего образования РФ» 6885,60 руб., Заслуженный учитель РФ» - 11476,0 руб.

ученую степень (кандидат, доктор) - 3000,0 руб.; 6000,0 руб.

осуществление выплат компенсационного характера, предусмотренных коллективным договором, трудовыми обязательствами и локальным актом Школы № 49 «Размеры и условия применения выплат компенсационного характера педагогическим работникам, непосредственно осуществляющим учебный процесс».

Повышающие коэффициенты за сложность и (или) приоритетность предмета определяются образовательным учреждением самостоятельно. Значения повышающих коэффициентов (К):

1) 1,15 - профильные предметы; русский язык, литература, иностранный язык, математика; классы начальной школы, работающие в условиях перехода на новые образовательные стандарты (2011- уч.год - 1-2 классы ; 2012-2013 уч.год - 1-3 классы; 2013-2014 уч.год - 1-4 классы) 2) 1,10 - история, обществознание, география, биология, информатика, физика, химия;

3) 1,05 - право, экономика, технология, материальные технологии;

4) 1,0 - астрономия, физическое воспитание, изобразительное искусство, музыка, черчение, основы безопасности жизнедеятельности, МХК.

4.6.1 Повышающий коэффициент за квалификационную категорию педагогического работника (А) определяется образовательным учреждением самостоятельно и может составлять:

1,05 - для педагогических работников, имеющих вторую категорию (для педагогических работников, прошедших аттестацию до 01.01.2011 года);

1,10 - для педагогических работников, имеющих первую категорию;

1,15 - для педагогических работников, имеющих высшую категорию.

Должностной оклад педагогического работника, непосредственно осуществляющего учебный процесс, рассчитывается по формуле:

где:

О - оклад педагогического работника, непосредственно осуществляющего учебный процесс;

Стп - расчётная стоимость бюджетной образовательной услуги (руб/ученико-час);

У - количество обучающихся по предмету в каждом классе;

Чаз - количество часов по предмету в месяц (количество часов в неделю х 4,33) в каждом классе (по учебному плану);

К - повышающий коэффициент за сложность и (или) приоритетность предмета в зависимости от специфики образовательной программы образовательного учреждения;

А - повышающий коэффициент за квалификационную категорию педагогического работника;

Днз - доплата за неаудиторную занятость.

Если педагогический работник ведет несколько предметов в разных классах, то его оклад рассчитывается как сумма оплат труда по каждому предмету и классу.

Должностной оклад педагогического работника, непосредственно осуществляющего учебный процесс, предусматривает фиксированный размер оплаты его труда за исполнение должностных обязанностей в пределах установленной продолжительности рабочего времени.

Доплаты за совмещение профессий (должностей), расширение зон обслуживания или увеличение объема выполняемых работ, за выполнение обязанностей временно отсутствующих работников (размеры доплат устанавливаются руководителем образовательного учреждения в соответствии с Производственно-квалификационными группами по соглашению сторон и максимальными размерами не ограничиваются).

3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы Материально-техническая база образовательного учреждения должна быть приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:

— письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»);

— перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;

— аналогичные Перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами образовательного учреждения, разработанными с учётом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении.

Базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонацио-нального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие единство и успешное развитие страны в современных условиях.

Гражданское общество — общество, способное к самоорганизации на всех уровнях, от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым относятся прежде всего общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и путём контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нём ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т.

е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьмиинвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Духовно-нравственное воспитание — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, усвоения системы общечеловеческих ценностей, культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

ИКТ — информационные и коммуникационные технологии — современные средства обработки и передачи информации, включая соответствующее оборудование, программное обеспечение, модели, методы и регламенты их применения.

ИКТ-компетентность (или информационная компетентность) профессиональная (для учителя) — умение, способность и готовность решать профессиональные задачи, используя распространённые в данной профессиональной области средства ИКТ.

ИКТ-компетентность учебная (для обучающегося) — умение, способность и готовность решать учебные задачи квалифицированным образом, используя средства ИКТ.

Индивидуальная образовательная траектория обучающегося — в обязательной части учебного плана:

совместный выбор учителем, обучающимся и его родителями (законными представителями) уровня освоения программ учебных предметов; в части, формируемой участниками образовательного процесса: выбор обучающимся и его родителями (законными представителями) дополнительных учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности.

Инновационная профессиональная деятельность — создание и распространение новшеств (технических, потребительских и иных), нового или усовершенствованного процесса на основе результатов научных исследований, научных разработок или иных научных достижений.

Инновационная экономика — экономика, основанная на знаниях, создании, внедрении и использовании инноваций.

Информационная деятельность — поиск, запись, сбор, анализ, организация, представление, передача информации, проектирование и моделирование, осуществляемые человеком; информация при этом представляется в виде взаимосвязанной системы текстов, числовых данных, программных кодов, изображений, звуков, видео.

Информационное общество — историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства становятся информация и знания. Отличительной чертой является создание глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах.

Компетентность — качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщённых способов деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных целей.

Компетенция — актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России — методологическая основа разработки и реализации Стандарта, определяющая характер современного национального воспитательного идеала, цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодёжи, основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Национальное самосознание (гражданская идентичность) — разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу национального самосознания (идентичности) составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба.

Образовательная среда — дидактическое понятие, совокупность внутренних и внешних условий и ресурсов развития и образования обучающихся. Образовательная среда нацелена на создание целостности педагогических условий для решения задач обучения, развития и воспитания обучающихся.

Патриотизм — чувство и сформировавшаяся гражданская позиция верности своей стране и солидарности с её народом, гордости за своё Отечество, город или сельскую местность, где гражданин родился и воспитывался, готовности к служению Отечеству.

Планируемые результаты — система обобщённых личностно ориентированных целей образования, уточнённых и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с учётом ведущих целевых установок изучения каждого учебного предмета, а также возрастной специфики обучающихся.

Программа формирования универсальных учебных действий — программа, регулирующая различные аспекты освоения метапредметных знаний и способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени общего образования, связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, а также характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.

Стандарт — федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Толерантность — терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.

Учебная деятельность — систематически организованная педагогом деятельность обучающихся, направленная на преобразование и расширение их собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных форм и способов действия.

Федеральные государственные образовательные стандарты — нормативные правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 |

9

|