[ «Сырвачева Л.А. Уфимцева Л.П. ОСОБЕННОСТИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПЕРИНАТАЛЬНЫМ ПОРАЖЕНИЕМ ЦНС Красноярск-2009 Авторы: Сырвачева Л.А., кандидат ...»
5. Маленький неудачник. Шкала отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях (2 балла и выше) по этому показателю в родительском отношении, скорее всего, преобладает стремление приписать ребенку личную и социальную несостоятельность, представить его инфантильным, более младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся вам детскими, несерьезными. Ребенок воспринимается не приспособленным, открытым для дурных влияний. Такие родители не доверяют своему ребенку, досадуют на его неумелость. В связи с этим стараются оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия. При низких значениях (0 баллов) подобные стремления бывают сведены к минимуму.
Материал для психологического обследования детей 3-х летнего возраста.
Рис. 1 «Шуба»
Оценка психосоциального развития ребенка – дошкольника 3-х лет п/п I Общение с взрослым.
1. Если взрослый зовет – с удовольствием идет.
2. Стремится подражать взрослому в игре, манере говорить, одеваться, кушать, умываться и т.п.
3. Обращаясь к взрослому, старается использовать различные формы физического контакта (взять за руку, прикоснуться, потянуть за одежду, обнять и др.).
4. Обращаясь к взрослому, использует речь (слова, словосочетания, предложения).
5. С удовольствием разговаривает с взрослым, расспрашивает его о разных вещах и рассказывает ему то, что видел, слышал.
Появляются вопросы о предметах и явлениях, отсутствующих в данное время или в данном месте.
6. Проявляет явную потребность в уважительном к нему отношении со стороны взрослого (чтобы всерьез относились к нему, его делам и духовным запросам). Реагирует обидой, капризом, негативизмом, если взрослый отмахивается от его вопросов, не хочет поговорить с ним или обратить внимание II Общение со сверстниками.
1. Обращает внимание на других детей, проявляет дружелюбие, терпимость.
2. Зависим от отношения к нему сверстника (обижается, если толкнули, радуется, если угостили и т.п.).
3. Чувствует себя эмоционально комфортно в обществе сверстников, пытается обратить на себя внимание сверстников, вступить с ними в контакт.
4. Относится пристрастно к результатам деятельности своих ровесников (Стремится быть не хуже своих сверстников).
5. Проявляет эмоциональную привязанность к некоторым (немногим) ровесникам, начинают складываться отношения с ними (желание сесть вместе, заговорить, показать игрушку).
Грустит в его (их) отсутствие.
6. Играет вместе с другими детьми в простые игры.
III Произвольность поведения.
1. Выполняет доступные действия при словесном указании взрослого.
2. Умеет сдерживать свои нежелательные действия при словесном указании взрослого. (Соблюдает очередность, если напоминают об этом).
3. Проявляет навыки опрятности (пытается убрать крошки с одежды, краску (грязь) с рук и т.д.).
4. Берет на себя роль, не просто качает куклу или скачет, а: «Я мама, это - ляля» или «Я - лошадка, иго-го».
5. Стремится все делать самостоятельно: кушать, одеваться, ходить на горшок и т.д.
6. Может занять себя сам в пределах 15 минут (играть игрушками, рассматривать картинки, листать книжку и т.п.) IY Я - образ.
1. Может ответить на вопрос: «Как тебя зовут?».
2. Может самостоятельно оценить свои физические возможности, (что допрыгнет до стульчика, достанет игрушку, поднимется по лестнице).
3. Проявляет настойчивость в удовлетворении своих потребностей (иметь желаемую вещь: игрушку, книжку и т.п.).
4. Может ответить на вопрос: «Ты девочка или мальчик?», отличить мальчика от девочки, мужчину от женщины.
5. Характеризует себя, исходя из своих физических качеств или предметов собственности «У меня есть велосипед», «Это моя игрушка».
6. Употребляет местоимение «Я». Не говорит о себе в третьем лице: «Маша хочет кушать», а говорит: «Я хочу кушать». «Я сам!»
Критерии оценки социального анамнеза ребенка 1. Состав семьи: наличие у ребенка:
2. Образование членов семьи: наличие у родителя:
высшего образования оценивается в 1 балл;
неполного высшего или среднего специального образования - в 0, среднего образования - в 0 баллов.
Например: у обоих родителей высшее образование - начисляется 2 балла;
у одного родителя – высшее, у другого среднее специальное у одного неполное высшее, у второго родителя среднее начисляется 0,5 балла.
3. Отсутствие вредных привычек у обоих родителей оценивается в 1 балл;
наличие привычки курения одного или двух родителей оценивается в наличие других вредных привычек оценивается в 0 баллов.
4. Наличие у ребенка:
отдельной комнаты, либо детской комнаты совместной с братом (сестрой) оценивается в 1 балл;
наличие детского уголка – 0,5 балла;
отсутствие у ребенка детской комнаты или детского уголка оценивается 5. Семейный доход на одного члена семьи составляет:
три тысячи рублей и более - оценивается в 1 балл;
меньше трех тысяч - в 0 баллов.
6. а) Редкие ссоры:
в отсутствии ребенка - начисляется 1 балл;
в присутствии ребенка – 0,5 балла.
Частые ссоры в присутствии ребенка - 0 баллов.
б) Единые требования к ребенку оцениваются в 1 балл;
отсутствие единых требований к ребенку - 0 баллов.
в) Отсутствие физических наказаний оценивается в 1 балл;
редкие, в виде шлепков, толкания – 0,5 балла;
применение ремня, либо частые наказания:
подзатыльники, шлепки – 0 баллов.
Примечание: Баллы выставляются напротив каждого пункта, затем суммируются в правом нижнем углу таблицы.
Критерии оценки биологического анамнеза ребенка При отсутствии положительных ответов (в пунктах 1-4)- каждый пункт оценивается в 1 балл.
Наличие хотя бы одного фактора риска (ответ «да»)– весь пункт оценивается в 0 баллов.
Максимальное количество баллов – 4.
5 и 6 пункты – для проверки достоверности данных на ребенка.
Критерии оценки психосоциального развития При ответах на вопросы с 1 по 3, определяющие сформированность базовых образований возраста, начисляются:
• 1 балл - за ответ «да»;
• 0,5 балла - за ответ «не всегда»;
• 0 баллов – за отрицательный ответ.
При ответах на вопросы с 4 по 6 (сформированность новообразований возраста) начисляются:
• 2 балла - за ответ «да»;
• 1 балл - за ответ «не всегда»;
• 0 баллов – за отрицательный ответ.
Набранные ребенком баллы вначале суммируются по каждому изучаемому параметру (I, II, III, IY); затем подсчитывается общая сумма баллов по всем четырем параметрам, что позволяет определить уровень психосоциального развития ребенка:
• высокий уровень – 36,0- 28,0 баллов;
• средний уровень – 27,5- 16,0 баллов;
• низкий уровень – 15,5 и менее баллов.
«