[ «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
с заместителем директора Руководитель ГБОУ
«РАССМОТРЕНО»
по учебной работе гимназии № 1588
на заседании
г. Москвы
Педагогического совета
Протокол № 1 Митрофановой С.В. В.Л.Ковшов от «26» августа2013 г.
«»_2013г. «»_2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ИСТОРИЯ
8 классОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
2013-2014 учебный год Учитель высшей категории:Митрофанова Светлана Владимировна Количество часов: 68 часов в год (2 часа в неделю) Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебного года/Рабочие программы Страница Содержание 1. Пояснительная записка Стр.
2. Содержание программы Стр.
3. Учебно-тематический план Стр.
4. Требования к уровню подготовки учащихся Стр.
5. Контроль качества обучения Стр.
6. Литература и средства обучения Стр.
7. Приложение Стр.
№1 Календарно-тематический план Стр.
№2 Примерные КИМы по предмету Стр.
Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебного года/Рабочие программы Страница 1. Пояснительная записка к рабочей программе Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по истории.
Программа учитывает рекомендации, изложенные в нормативных и инструктивно-методических документах Министерства образования Российской Федерации, Министерства образования и науки: «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Министерства образования РФ от 05.
03.2004г. № 1089).
Для реализации данной программы гимназия обеспечена необходимыми материально-техническими, информационно-методическими ресурсами, учитывает образовательные потребности учащихся и их родителей и опирается на комплект учебников: Ведюшкин В.А., Буров С.Н. Новая история зарубежных стран 8 класс, Данилова А.А., Косулиной Л.Г. История России 8 класс, данные учебники соответствуют новым образовательным стандартам и освещают вопросы курса истории России.
События истории России представлены в тесной взаимосвязи с ключевыми историческими процессами всемирной истории, протекавшими в странах Цели и задачи, решаемые при реализации программы:
Цель изучения истории в 8 классе - сопоставить различные версии и оценки исторических событииE и личностеиE, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности, воспитание гражданственности, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин, освоение систематизированных знанииE о всемирноиE истории, формирование целостного представления о месте роли России во всемирно-историческом процессе, исторического мышления, способности рассматривать события и явления с точки зрения их историческоиE обусловленности.
воспитание патриотизма, уважение к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важных событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран Задачи и направления:
развивать у обучающихся умения самостоятельно и мотивированно – организовать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
развивать информационно-коммуникативную деятельность учащихся; поиск нужноиE информации по заданным темам в источниках разного типа, отделять основную информацию от второстепенноиE, критически оценивать полученную Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебного года/Рабочие программы Страница информацию, передавать содержание информации сжато, полно, выборочно;
добиться умения учащихся разве рнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Сформировать представления об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX– нач.XXвв.
Формировать историческое мышление как определённый набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умения анализировать и описывать события с разных и противоположных точек зрения.
Нормативные документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Программа по истории составлена на основе Закона РФ об образовании, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне, базисного учебного плана, учебного плана гимназии.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:
Программа по истории в 8 классе составлена в соответствии с требованиями Федерального комитета государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе примерных программ основного общего образования А.М. Водянского и Н.Н. Гара 2008 года.
Обоснование выбора для разработки рабочей программы:
Выбор данноиE программы обусловлен тем, что она позволяет всем участникам образовательного процесса получить представления о целях, содержании. ОбщеиE стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, предусматривает выделение этапов обучения, структурирования учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточноиE аттестации обучающихся, она является ориентиром для составления авторских программ, может использоваться при тематическом планировании курса учителем, определяет инвариативную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остае тся возможность авторского выбора вариативноиE составляющеиE содержания образования.
При этом можно предложить своиE, собственныиE подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала и путеиE формирования системы знанииE, уменииE и способов деятельности, развитие и социализации учащихся. Примерная программа содеиE ствует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческоиE инициативы учителя, представляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Информация о внесённых изменениях в программу их обоснования:
Данная программа претерпела некоторые изменения. В данноиE редакции Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебного года/Рабочие программы Страница расширенно изучение роли личности в истории, некоторые темы изучаются блоками, активно используется материал СМИ в изучении современных исторических событииE, дополнительныиE материал (таблицы, хроники, фильмы и т.д.) позволяет использовать на уроке компьютерные технологии.
Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными, Курс истории на ступени среднего общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развивать навыки работы с различными типами историческоиE информации. Изучение истории должно быть ориентировано на личностное развитие обучающихся, использование потенциала историческоиE науки для социализации подростков, формирование их мировоззренческих убежденииE и ценностных ориентацииE.
РазвивающииE потенциал исторического образования на ступени среднего общего образования связан с переходом от изучения фактов и их осмыслению к сравнительноисторическому анализу, а на этоиE основе — развитию исторического мышления у учащихся.
Особое внимание придае тся развитию навыков поиска информации, работы ее с различными типами, объяснения исторических фактов и явленииE, определению обучающимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщеиE истории. КритерииE качества исторического образования в общеиE среднеиE школе связан не с усвоением все большего количества информации, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явленииE, развитием их коммуникативноиE культуры обучающихся.
Информация о количествах учебных часов, на которые рассчитана рабочая программа, в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.:
Основные содержательные линии программы в 8 классе реализуются в рамках двух курсов — «Истории России» и «ВсеобщеиE истории». Предполагается возможность интеграции некоторых тем их состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С уче том социальноиE значимости и актуальности содержания курса истории. Предлагается следующая система распределения учебного материала для 8 класса:
«Всеобщая история» - 28 часов (1-2 четверть).
«История России» - 40 часов (3-4четверть);
Материал по истории Москвы преподае тся в курсе «История России».
Формы организации образовательного процесса:
Урок, экскурсия, презентация, вне урока (научная конференция учащихся).
Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебного года/Рабочие программы Страница Применяются следующие виды технологииE : информационные, доклады, исторические диктанты, индивидуальные задания, сочинения, диспуты, работа с первоисточниками.
Применяются промежуточные формы контроля: устные и письменные ответы учащихся, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные таблицы, схемы, индивидуальные и коллективные задания по карточкам; формы итоговоиE аттестации — контрольная работа, контрольное тестирование.
Уровень подготовки выпускников должен соответствовать рекомендуемым стандартам.
Учащиеся должны знать изученныиE материал, осознанно его воспроизводить (порядок исторических событииE, даты, выдающихся деятелеиE и их влияние на ход событииE в стране и мире).
Требования к оснащённости учебного процесса:
История Нового времени: 1. учебник: В.А. Ведюшкин, С.Н. Бурин «История Нового времени», 8 класс, М.:
«Дрофа». 2010;
2. атлас с комплектом контурных карт «История Нового времени» 8 класс — М.:
ФГУП «Производственное картосоставительское объединение «Картография». 2011;
3. карты, репродукции, картины. Аудиовизуальные средства обучения.
История России: 1. учебник: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России» 8 класс, М.:
«Просвещение» 2009;
2. атлас с комплектом контурных карт «История России» - М.: ФГУП «Производственное картографическое объединение «Картография», 2011;
3. карты, репродукции картин. Аудиовизуальные средства обучения.
Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебного года/Рабочие программы Страница Содержание рабочей программы отвечает требованиям к уровню подготовки учащихся, которые направлены на реализацию деятельностного и личностноориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.
Отбор материала, формы занятий, виды деятельности соответствуют психологовозрастным особенностям учащихся; позволяют им использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ, по которому курс всеобщей истории рассчитан на 28 часов, истории России- 40 часов, всего – 68 часов (из расчета часа в неделю). Разбивка на отдельные темы и определение количества часов на их изучение обосновано соответствием содержанию Примерной программы основного общего образования по истории.
Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебного года/Рабочие программы Страница Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебного года/Рабочие программы Страница Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебного года/Рабочие программы Страница 1. Россия в первоиE 20 Знать основное содержание Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебного года/Рабочие программы Страница Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебного года/Рабочие программы Страница 1. Наполеоновская эпоха.
3. Страны Америки в конце 18 — начале Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебного года/Рабочие программы Страница 4.Требование к уровню подготовки обучающихся К важнейшим результатам изучения истории в основной школе относятся - осознание своеиE идентичности как гражданина страны, члена семьи, этническоиE и религиозноиE группы, локальноиE и региональноиE общности;
- освоение гуманистических традицииE и ценностеиE современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколенииE, способность к определению своеиE позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность;
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;
-владение умения работать с учебноиE и внешкольноиE информациеиE, использовать современные источники информации и материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своеиE деятельности в различных формах;
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективноиE работе, освоение основ межкультурного взаимодеиE ствия в школе и социальном окружении;
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своеиE страны и человечества как необходимоиE основоиE для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятииE ныиE аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событииE и явленииE прошлого и современности;
- умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочноиE деятельности на основе осмысления жизни и деянииE личности и народов в истории своеиE страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своеиE страны и мира.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
- знание хронологии, работа с хронологиеиE ;
- знание исторических фактов, работа с фактами;
- работа с историческими источниками;
-описание (реконструкция;
- анализ, объяснение;
- работа с версиями, оценками;
- применение знаний и умений в общении, социальной среде.
В результате изучения истории ученик должен знать/понимать:
Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебного года/Рабочие программы Страница основные этапы и ключевые события истории России и мира в 19 веке;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
в результате изучения истории ученик должен уметь:
определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебного года/Рабочие программы Страница Текущий контроль (беседы с учащимися по изучаемым темам, проблемам, рецензирование учениками сообщений своих товарищей и др.);
1. ТематическииE контроль (выполнение учениками тестовых заданииE, тематические заче ты);
2. ИтоговыиE контроль в форме презентации личных достиженииE, полученных в ходе образовательноиE деятельности (устные и письменные доклады, сообщения, рефераты, проекты).
3. При оценке результатов обучения возможно использование портфолио.
1. К.А. Соловье в, Б.Н.Серов Поурочные разработки по истории государства и народов России. 8класс, М.: «ВАКО»,2009.
1. А.Н. МаиE ков Методические рекомендации по курсу «История государства и народов России, 8 класс. «Просвещение», 2007.
2. Н.Ю. Колисличенко История государства и народов России, 8 класс:
дидактическииE материал (контрольные задания, тесты, кроссворды). – Волгоград:
Учитель, 2007.
3. К.В. Волкова Контрольно- измерительные материалы по истории. В 2-х частях.
М.: «ВАКО», 2010.
4. О.В. Арасланова, К.А. Соловье в Поурочные разработки по истории Нового времени. М.: «ВАКО», 2008.
5. История в таблицах 5 – 11 классы. Справочное пособие. М.: «Дрофа», 2001.
6. Ю.И. Максимов. Тесты по истории. Издательство «ЭКЗАМЕН», Москва 2010.
7. Комплект карт по истории для 7 класса.
8. Людмила Зверева. Тесты по истории (5-11 классы), М.: «Олимп». «Астрель»
издательство АСТ, 2001.
9. Интернет-ресурсы.
10. Данилов, А. А. Поурочные разработки к учебнику «История России. ХГХ век» / А.
А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2009;
11. Троицкий, Н. А. Лекции по русской истории ХГХ века / Н. А. Троицкий. - Саратов:
Слово, 1994;
12. История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова.
-М.: Русское слово, 1997;
13. Короткова, М. В. История России ХГХ в.: дидактические материалы / М. В.
Короткова. -М.: Дрофа, 2002;
14. Буганов, В. И. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8 класса/ В. И. Буганов, А. И. Назарец. - М.: Просвещение, 1972;
15. Шестаков, А. В. История России в художественно-исторических образах с древнейших времен до конца XVIIIв.: хрестоматия / А. В. Шестаков, 1989.
Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебного года/Рабочие программы Страница
ИСТОРИЯ
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ
ИСТОРИЯ РОССИИ XIX ВЕК
№ п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п культуры России во 2- лабораторной работы архитектура, скульптура, эклектика, типовая тетрадь, № п/п Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебный год/Рабочие программы Страница Предлагаемая работа тематического контроля состоит из 4 частей, проверяет планируемые результаты освоения учебной программы по истории, составленной на основе ФГОС.4 варианта с ключами.
СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:
1 часть (Умение выделять характерные черты общественно - политических учений, уровня развития индустриальных стран во половине XIX века, черты развития духовной культуры, достижения науки и техники в новое время. Предметные и метапредметные) 2 часть (Соотнесение фактов и общих процессов и явлений; объяснение значения исторических понятий; определение расстановки сил в 1 м.в.) 3 часть (Умение излагать суждения, давать характеристику признаков империализма.) 4 часть (Анализ документа. Творческое задание на основе исторического документа и знаний) Критерии:Ч1 – 8 баллов, Ч2 – 6баллов, Ч3 – 6 баллов, Ч4 – 7баллов Всего: 27 баллов «5» = 24 - «4» = 18 - «3» = 10 -
СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
1. Страна, которая в середине XIX века была признана «мастерской мира»:2. Изобретатель, создавший первый пароход:
В. Дж. Стефенсон Г. Дж. Бернал 3. Общественно – политическое учение, призывавшее к изменениям в государстве путем реформ:
А. Консерватизм Б. Либерализм 4. Страна, в которой в XIX веке Гражданская война была одновременно буржуазной революцией:
5. Страна, в которой во 2-й половине XIX веке была предпринята попытка создать орган самоуправления народа – Коммуну:
6. Изобретатель, создавший лампу накаливания:
7. Страна, которая «опоздала» к разделу мира и в конце XIX в. стала готовиться к войне за его передел:
8. Что не является признаком экономического кризиса:
А. Безработица Б. Инфляция В. Модернизация Г. Спад производства II часть 1. Сопоставьте понятия и определения:
1. Монополия А. форма государственного устройства, когда центральная 2. Метрополия власть отвечает лишь за дипломатию и оборону 3. Конфедерация Б. страна, владеющая колониями В. союз государств, созданный для достижения определенных Г. Объединение предпринимателей, контролирующее 2. Выберите, какие страны в ходе 1 мировой войны стали союзниками Германии и дайте название этого военно-политического блока.
Б. Австро-Венгрия 3. Что объединяет эти страны: Великобритания, Франция, Германия, США, Италия, Голландии; чем их положение отличается от положения Индии, Египта, Судана, Туниса, Индонезии, Вьетнама?
(ответ краткий в 4-5 словах) III часть 1. Объясните, что означает понятие «финансовая олигархия»
2. Что означает понятие «экономический раздел мира»
3. Что означает понятие «концентрация производства»
IV часть. Прочитайте документ и выполните задания на основе текста и знаний.
Из соглашения о перемирии между странами Антанты и Германией (11 ноября 1918г) Прекращение военных действий на суше и в воздухе в течение 6-ти часов после подписания перемирия (…) Немедленная, в течение пятнадцати дней эвакуация войск с территории занятых стран - Бельгии, Франции, Люксембурга, Эльзас Лотарингии (…) Уступка германской армией следующего военного материала - пяти тысяч пушек, 25 тысяч пулеметов, трех тысяч минометов и 1700 аэропланов (…) включая аэропланы для ночной бомбардировки Эвакуация германских войск с территории на левом берегу Рейна. Они будут управляться местными властями, но под контролем оккупационных войск союзников и Соединенных Штатов. Запрещены порчи средств сообщения и водных путей. Уступка союзникам пяти тысяч паровозов,150 тысяч вагонов и пяти тысяч грузовиков.
Сдача союзникам и Соединенным Штатам всех ныне существующих подводных лодок (включая подводные крейсеры и минные транспорты) с их снаряжением в портах, указанных союзниками и Соединенными Штатами.
Надводные германские военные суда (…) немедленно разоружаются и интернируются.
1. Охарактеризуйте условия перемирия, продиктованные Германии союзниками (не менее двух положений).
2. Как вы думаете, почему впоследствии в Германии они воспринимались как несправедливые (не менее трех положений)?
3. Спрогнозируйте возможное развитие событий на мировой арене после 1 мировой войны. Приведите аргументы, подтверждающие вашу точку зрения.
СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
1. Страна, которая в середине XIX века была признана «мировым банкиром»2. Изобретатель, создавший первый паровоз:
В. Дж. Стефенсон Г. Дж. Бернал 3. Общественно – политическое учение, призывавшее к изменениям в государстве путем революций:
А. Консерватизм Б. Либерализм В. Социализм Г. Марксизм 4. Страна, которая изначально возникла как капиталистическое государство 5. Страна, в которой рабство было законодательно запрещено в XIX веке:
6. Изобретатель, создавший телефонный аппарат:
7. Страна, которая в конце XIX в. потеряла лидирующие позиции в экономике мира:
8. Что не относиться к понятию «монополия»
Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебный год/Рабочие программы Страница II часть 1. Сопоставьте понятия и определения:
1. Монополия А. форма государственного устройства, когда центральная 2. Метрополия власть отвечает лишь за дипломатию и оборону 3. Конфедерация Б. страна, владеющая колониями В. союз государств, созданный для достижения определенных Г. Объединение предпринимателей, контролирующее производство и сбыт 2. Выберите, какие страны в начале 1 мировой войны стали союзниками России и дайте название этого военно-политического блока.
Б. Австро-Венгрия 3. Что объединяет эти страны: Индия, Египет, Судан, Тунис, Индонезия, Вьетнам;
чем их положение отличается от положения Великобритании, Франции, Германии, США, Италии, Голландии?
(ответ краткий в 4-5 словах) III часть 1. Что означает понятие «вывоз капитала»
2. Что означает понятие «территориальный раздел мира»
3. Что означает понятие «слияние банковского капитала с промышленным»
IV часть. Прочитайте документ и выполните задания на основе текста и знаний.
Из соглашения о перемирии между странами Антанты и Германией (11 ноября 1918г) Прекращение военных действий на суше и в воздухе в течение 6-ти часов после подписания перемирия (…) Немедленная, в течение пятнадцати дней эвакуация войск с территории занятых стран - Бельгии, Франции, Люксембурга, Эльзас Лотарингии (…) Уступка германской армией следующего военного материала - пяти тысяч пушек, 25 тысяч пулеметов, трех тысяч минометов и 1700 аэропланов (…) включая аэропланы для ночной бомбардировки Эвакуация германских войск с территории на левом берегу Рейна. Они будут управляться местными властями, но под контролем оккупационных войск союзников и Соединенных Штатов. Запрещены порчи средств сообщения и водных путей. Уступка союзникам пяти тысяч паровозов,150 тысяч вагонов и пяти тысяч грузовиков.
Сдача союзникам и Соединенным Штатам всех ныне существующих подводных лодок (включая подводные крейсеры и минные транспорты) с их снаряжением в портах, указанных союзниками и Соединенными Штатами.
Надводные германские военные суда (…) немедленно разоружаются и интернируются.
1. Охарактеризуйте условия перемирия, продиктованные Германии союзниками (не менее двух положений).
2. Как вы думаете, почему впоследствии в Германии они воспринимались как несправедливые (не менее трех положений)?
3. Спрогнозируйте возможное развитие событий на мировой арене после 1 мировой войны. Приведите аргументы, подтверждающие вашу точку зрения.
СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
1. Страна, которая изначально возникла как капиталистическое государство 2. Страна, в которой рабство было законодательно запрещено в XIX веке:3. Изобретатель, создавший телефонный аппарат:
4. Страна, которая в середине XIX века была признана «мастерской мира»:
5. Изобретатель, создавший первый пароход:
В. Дж. Стефенсон Г. Дж. Бернал 6. Общественно – политическое учение, призывавшее к изменениям в государстве путем реформ:
А. Консерватизм Б. Либерализм 7. Страна, которая в конце XIX в. потеряла лидирующие позиции в экономике:
8. Что не относиться к понятию «монополия»
II часть 1. Сопоставьте понятия и определения:
1. Монополия А. форма государственного устройства, когда центральная 2. Метрополия власть отвечает лишь за дипломатию и оборону Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебный год/Рабочие программы Страница 3. Конфедерация Б. страна, владеющая колониями В. союз государств, созданный для достижения определенных Г. Объединение предпринимателей, контролирующее 2. Выберите, какие страны в ходе 1 мировой войны стали союзниками Германии и дайте название этого военно-политического блока.
А. Англия Б. Австро-Венгрия В. США Г. Италия Д. Россия Е. Франция 3. Что объединяет эти страны: Великобритания, Франция, Германия, США, Италия, Голландии; чем их положение отличается от положения Индии, Египта, Судана, Туниса, Индонезии, Вьетнама?
(ответ краткий в 4-5 словах) III часть 10. Что означает понятие «вывоз капитала»
11. Что означает понятие «территориальный раздел мира»
12. Что означает понятие «слияние банковского капитала с промышленным»
IV часть. Прочитайте документ и выполните задания на основе текста и знаний.
Из соглашения о перемирии между странами Антанты и Германией (11 ноября 1918г) Прекращение военных действий на суше и в воздухе в течение 6-ти часов после подписания перемирия (…) Немедленная, в течение пятнадцати дней эвакуация войск с территории занятых стран - Бельгии, Франции, Люксембурга, Эльзас Лотарингии (…) Уступка германской армией следующего военного материала - пяти тысяч пушек, 25 тысяч пулеметов, трех тысяч минометов и 1700 аэропланов (…) включая аэропланы для ночной бомбардировки Эвакуация германских войск с территории на левом берегу Рейна. Они будут управляться местными властями, но под контролем оккупационных войск союзников и Соединенных Штатов. Запрещены порчи средств сообщения и водных путей. Уступка союзникам пяти тысяч паровозов,150 тысяч вагонов и пяти тысяч грузовиков.
Сдача союзникам и Соединенным Штатам всех ныне существующих подводных лодок (включая подводные крейсеры и минные транспорты) с их снаряжением в портах, указанных союзниками и Соединенными Штатами.
Надводные германские военные суда (…) немедленно разоружаются и интернируются.
1. Охарактеризуйте условия перемирия, продиктованные Германии союзниками (не менее двух положений).
2. Как вы думаете, почему впоследствии в Германии они воспринимались как несправедливые (не менее трех положений)?
3. Спрогнозируйте возможное развитие событий на мировой арене после 1 мировой войны. Приведите аргументы, подтверждающие вашу точку зрения.
СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
1. Страна, в которой в XIX веке Гражданская война была одновременно буржуазной революцией:2. Страна, в которой во 2-й половине XIX веке была предпринята попытка создать орган самоуправления народа – Коммуну:
3. Изобретатель, создавший лампу накаливания:
4. Страна, которая в середине XIX века была признана «мировым банкиром»
5. Изобретатель, создавший первый паровоз:
В. Дж. Стефенсон Г. Дж. Бернал 6. Общественно – политическое учение, призывавшее к изменениям в государстве путем революций:
А. Консерватизм Б. Либерализм 7. Страна, которая «опоздала» к разделу мира и в конце XIX в. стала готовиться к войне за его передел:
8. Что не является признаком экономического кризиса:
А. Безработица Б. Инфляция В. Модернизация Г. Спад производства II часть 1. Сопоставьте понятия и определения:
1. Монополия А. форма государственного устройства, когда центральная 2. Метрополия власть отвечает лишь за дипломатию и оборону 3. Конфедерация Б. страна, владеющая колониями 2. Выберите какие страны в начале 1 мировой войны стали союзниками России и дайте название военно-политического блока в который входила Россия А. Англия Б. Австро-Венгрия В. Германия Г. Италия Д. США Е. Франция 3. Что объединяет эти страны: Индия, Египет, Судан, Тунис, Индонезия, Вьетнам;
чем их положение отличается от положения Великобритании, Франции, Германии, США, Италии, Голландии?
(ответ краткий в 4-5 словах) III часть 1. Объясните, что означает понятие «финансовая олигархия»
2. Что означает понятие «экономический раздел мира»
3. Что означает понятие «концентрация производства»
IV часть. Прочитайте документ и выполните задания на основе текста и знаний.
Из соглашения о перемирии между странами Антанты и Германией (11 ноября 1918г) Прекращение военных действий на суше и в воздухе в течение 6-ти часов после подписания перемирия (…) Немедленная, в течение пятнадцати дней эвакуация войск с территории занятых стран - Бельгии, Франции, Люксембурга, Эльзас Лотарингии (…) Уступка германской армией следующего военного материала - пяти тысяч пушек, 25 тысяч пулеметов, трех тысяч минометов и 1700 аэропланов (…) включая аэропланы для ночной бомбардировки Эвакуация германских войск с территории на левом берегу Рейна. Они будут управляться местными властями, но под контролем оккупационных войск союзников и Соединенных Штатов. Запрещены порчи средств сообщения и водных путей. Уступка союзникам пяти тысяч паровозов,150 тысяч вагонов и пяти тысяч грузовиков.
Сдача союзникам и Соединенным Штатам всех ныне существующих подводных лодок (включая подводные крейсеры и минные транспорты) с их снаряжением в портах, указанных союзниками и Соединенными Штатами.
Надводные германские военные суда (…) немедленно разоружаются и интернируются.
1. Охарактеризуйте условия перемирия, продиктованные Германии союзниками (не менее двух положений).
2. Как вы думаете, почему впоследствии в Германии они воспринимались как несправедливые (не менее трех положений)?
3. Спрогнозируйте возможное развитие событий на мировой арене после 1 мировой войны. Приведите аргументы, подтверждающие вашу точку зрения.
КЛЮЧИ 1 Часть Часть 3. Первые – метрополии, вторые – Первые – колонии и полуколонии, Часть 4 При ответе должны быть названы следующие элементы:
1. - Условия ограничивали военный потенциал Германии (передача военной техники, ограничение вооружений) - Территории л. берега Рейна под контролем союзников - Освобождение захваченных Германией территорий 2. Несправедливые условия т.к.
- цели всех участников войны были захватнические, а наказали за это Германию - Германия была сильно ослаблена условиями мира, была ограничена возможность обороны страны - Германия лишилась территорий богатых сырьевыми ресурсами - В Германии произошла революция, провозглашена республика. Новое демократическое государство д.б. расплачиваться за вину уже не существующей власти.
3. Прогноз:
- Обострение международной обстановки (многие недовольны условиями мира) - Стремление к реваншу Германии, Австрии (чувствовали себя ущемленными) - Нарастание гонки вооружения, подготовка к новой войне.
А1. «Жандармом Европы» называли императора Николая Павловича, царствующего в Российской империи А2. В 1897—1899 гг. министром финансов СЮ. Витте была проведена денежная реформа, ознаменовавшая введение:
2) серебряного обращения 4) бумажных кредитных билетов А3. Как в российской империи называлось казачье поселение, состоящее из одного-двух дворов?
А4. В результате реформы системы народного просвещения, проведенной при Александре I, 1) университетам предоставлялась широкая автономия 2) деятельность студенческих организаций запрещалась 3) открылись земские школы для крестьянских детей 4) вводилось всеобщее среднее образование А5. Прочтите отрывок из записок князя СП. Трубецкого и укажите название организации, о которой идет речь.
«...Сначала молодые люди ограничивались только разговорами между собою. Еще неизвестно было, что именно государь намерен был сделать; но в уверенности, что он искренно желает устроить благо России, решено было дать форму обществу и определить порядок действий, которыми намерены были поддерживать и подкреплять предположения государя. 9-го февраля 1816 года Пестель, Никита Муравьев, Сергей Шипов и Трубецкой положили основание обществу... Пестелю, Долгорукову и Трубецкому поручено было написать устав Общества, последний занялся правилами принятия членов и порядком действий их в обществе».
1) «Союз спасения» 3) «Общество соединенных славян»
2) «Союз благоденствия» 4) «Земля и воля»
А6. В каком году Россия подписала с Францией Тильзитский мирный договор?
А7. Кому из государственных деятелей императором Николаем I было поручено проведение реформы управления государственными крестьянами?
А8. Крестьянам предоставлялась земля по реформе 1861 г.
1) за выкуп при содействии государства 2) за выкуп при содействии земских управ 3) за счёт государственной казны 4) за счёт ссуды помещика А9. Что из названного является одной из причин русско-турецкой войны 1877—1878 гг.?
1) поддержка освободительной борьбы южных славян против Турции 2) стремление Турции завоевать Болгарию 3) союзнические обязательства России перед Англией и Францией 4) помощь Германии в расширении степени ее влияния на Балканах А10. Прочтите отрывок из статьи КС. Аксакова «О русском воззрении» и укажите, к какому направлению общественно-политической мысли принадлежал автор.
«Русский народ имеет прямое право как народ на общечеловеческое, а не через посредство и не с позволения Западной Европы. К Европе относится он критически и свободно, принимая от нее лишь то, что может быть общим достоянием, а национальность европейскую откидывая...»
А11. Что из названного относится к социально-экономическим процессам первой половины XIX в.?
1) формирование вотчинного землевладения 2) начало промышленного переворота 3) появление первых мануфактур 4) национализация промышленности А12. Сражение под Смоленском, Бородинская битва, Тарутинский марш-маневр — героические страницы истории войны А13. Как в газете «Голос» от 16 февраля 1880 г. современниками был назван период, когда М.Т. Лорис-Меликов находился во главе внутренней политики государства?
2) «эра либеральных реформ» 4) «эра меркантилизма»
А14. Активный рост сельского хозяйства в 70—90-х гг. XIX в. сдерживало 1) сохранение крестьянской общины 2) частичное уничтожение помещичьего землевладения 3) внедрение новых сельскохозяйственных машин 4) усиление сельскохозяйственной специализации районов страны А15. Прочтите высказывание А.И. Герцена о письме и укажите имя его автора.
«"Письмо" его потрясло всю мыслящую Россию и имело полное право на это. После "Горя от ума" не было ни одного литературного произведения, которое сделало бы такое сильное впечатление. Между ними — десятилетнее молчание, 14 декабря, виселицы, каторга, Николай. (...) Император Николай приказал объявить его сумасшедшим и обязать подпиской ничего не писать».
А16. Укажите изменения, преобразования, которые были проведены во время Великих реформ 1860-1870-х гг.
A) введение всеобщей воинской повинности Б) ограничение барщины двумя днями в неделю B) личное освобождение крепостных крестьян Г) освобождение дворян от военной службы Д) введение института присяжных заседателей Укажите верный ответ В1. Какие из перечисленных ниже имен путешественников стали известны своими открытиями новых земель в XIX в. Укажите два верных имени из пяти предложенных.
3) Ермак Тимофеевич В2. Прочтите отрывок из воспоминаний В.Г. Белинского и напишите название журнала, о котором пишет критик.
«Давно уже было всем известно, что знаменитый поэт наш Александр Сергеевич Пушкин вознамерился издавать журнал; наконец первая книжка этого журнала уже и вышла, многие даже прочли ее, но, несмотря на то, у нас, в Москве, этот журнал есть истинная новость, новость дня, новость животрепещущая, и в этом смысле то, что хотим мы сказать о нем, будет настоящим известием. Дело в том, что у нас в Москве очень трудно его достать за какие бы то ни было деньги...» В3. Установите соответствие между фамилиями полководцев и названиями войн, в которых они прославились В4. Какие из перечисленных ниже художественных полотен принадлежат кисти художников-передвижников? Укажите две картины из пяти предложенных.
2) «Сватовство майора» 5) «Явление Христа народу»
3) «Грачи прилетели»
В5. Прочтите отрывок из программы декабристского общества и укажите название документа.
«...3) Государство состоит из народа и правительства.
Весь российский народ составляет одно сословие — гражданское, все нынешние сословия уничтожаются.
Насчет верховной власти отвергается правило равновесия властей, но принимается правило определительности круга действий.
Верховная власть разделяется на законодательную и верховноисполнительную — первая поручается Народному Вечу, вторая — Державной Думе. Власть блюстительная поручается Верховному Собору».
В6. Прочтите отрывок из официального документа и напишите имя императора, назначившего министрами указанных в списке чиновников.
«...3. Граф Канкрин — министр финансов...
4. Граф Бенкендорф — шеф жандармов...
6. Статс-секретарь граф Уваров — министр народного просвещения...
11. Генерал-адъютант граф Киселев — министр государственных имуществ».
«Из всех родов западноевропейского социализма мы всецело сочувствуем анархистам, но полагаем, что осуществление анархических идеалов во всей их полноте в данный момент невозможно. Мы решаемся написать на своем знамени исторически выработанную формулу «ЗЕМЛЯ и ВОЛЯ». Эта формула может быть воплощена в жизнь только путем насильственного переворота.
Все внимание революционной партии должно быть устремлено: 1) помочь организоваться понимающим уже необходимость того революционным элементам в народе и слиться с существующими уже народными организациями революционного характера; 2) ослабить, расшатать, то есть дезорганизовать силу государства, без чего, по нашему мнению, не будет обеспечен успех никакого, даже самого широкого и хорошо задуманного, плана восстания».
С1. К какому общественно-политическому движению относится устав созданной организации?
С2. Когда была создана эта организация?
СЗ. Какие задачи поставлены в программе членами организации?
С4. Используя знания по истории, отметьте, какова была судьба этой организации?
А1. Какой из названных указов был подписан императором в 1803 г.?
1) «Об обязанных крестьянах»
2) «О вольных хлебопашцах»
3) «Об учреждении III отделения Собственной Е.И.В. Канцелярии»
4) «О введении всеобщей воинской повинности»
А2. Какое сословие было наиболее привилегированным в России в XIX в.?
2) дворянство 4) духовенство (священство) А3. Какому государственному органу власти придавались функции высшей судебной инстанции и органа надзора за администрацией согласно реформе 1802 г.?
2) Верховному Тайному совету 4) Государственному совету А4. Как в XIX в. назвали крестьян, имевших денежные средства и занимавшихся предпринимательской деятельностью?
А5. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите место встречи двух императоров, о которой идет речь.
«25 июня 1807 г. во втором часу дня состоялась первая встреча обоих императоров. На самой середине реки был утвержден плот с двумя великолепными павильонами. На французском берегу была выстроена вся гвардия, на русском — небольшая свита императора... Лодки отчалили от берегов, и на середине реки император и царь одновременно вошли в шатер мира. Стрелявшие еще 10 дней назад друг в друга гвардейцы кричат: "Ура!" Вчерашние враги обнялись...»
А6. В годы какой войны русской армией был осуществлен блистательный Тарутинский марш-маневр?
А7. В XIX в. зажиточные горожане могли участвовать в вопросах управления городом через 2) мировых посредников 4) земские комитеты А8. Прочтите отрывок из записок современника и укажите название войны, о событиях которой идет речь «Углицкий и Казанский полки, и пятая дружина болгарского ополчения с изумительно красивою стройностью двинулись вперед под густым огнем неприятеля. После блистательных атак Скобелев выстроил перед Владимирский полк… – Ну, братцы, за мной теперь. Ваши товарищи честно сделали свое дело, – кончим и мы как следует. – Постараемся… – Смотрите же… Идти стройно… Турки почти уже разбиты… благословясь, с Богом!»
1) русско-турецкая война 1806–1812 гг. 3) Крымская война 1853–1856 гг.
2) русско-турецкая война 1828–1829 гг. 4) русско-турецкая война 1877–1878 гг.
А9. По реформе 1861 г. крестьяне получили право 1) перехода в другие сословия 2) избирать и быть избранными в Государственную думу 3) выходить из общины и селиться в хуторах 4) на все земли помещика А10. Прочтите отрывок из воспоминаний Н. Фигнер и укажите имя императора, о подготовке покушения на которого идет речь в документе.
«Одновременно с приготовлениями взрывов под Москвой, Александровском и Одессой, Комитет имел в виду еще одно назначение в самом Петербурге... Комитет в Петербурге приготовлял взрыв в Зимнем дворце, но это сохранялось в строжайшей тайне и находилось в ведении "Распорядительной комиссии" из трех лиц, избираемых членами Комитета из своей среды для дел величайшей важности. В то время этими тремя были: Ал. Михайлов. Тихомиров и Ал. Квятковский, от которого однажды я услыхала загадочную фразу: "В то время, как идут все эти приготовления, здесь личная храбрость одного может покончить все". Это был намек на Халтурина, который впоследствии рассказывал мне, что в Зимнем дворце ему однажды случилось быть наедине с государем, и удар молотка мог уничтожить его на месте».
2) Александр Павлович 4) Александр Николаевич А11. Что из названного произошло в XIX веке?
1) упразднение патриаршества 3) провозглашение России империей 2) учреждение коллегий 4) отмена крепостного права А12. «Мы были дети 1812 года» – так говорили о себе А13. Как назывался учрежденный в 1810 г. законосовещательный орган государственной власти?
2) Государственная Дума 4) Святейший Синод А14. Начавшийся в России в 30-е гг. XIX в. промышленный переворот способствовал 1) появлению первых мануфактур 2) появлению первых общероссийских ярмарок 3) уменьшению численности городского населения 4) формированию фабричных центров А15. Представители русской общественной мысли с конца 1830-х – 1850-х гг., считавшие, что Россия должна развиваться самобытным путем, а не следовать образцам ведущих европейских стран, назывались 2) социал-демократами 4) декабристами А16. Укажите изменения, преобразования, которые были проведены во время Великих реформ 1860-1870-х гг.
A) отмена рекрутского набора в армию Б) ограничение барщины тремя днями в неделю B) создание губернских и уездных земств Г) запрещение продавать крестьян без земли Д) введение института присяжных заседателей Укажите верный ответ В1. С какими из перечисленных ниже стран воевала Россия в XIX в.? Укажите две страны из пяти предложенных.
В2. Прочтите приказ фельдмаршала и напишите название войны, во времена которой он был отдан.
«Война закончилась полным истреблением неприятеля, и каждый из вас есть спаситель Отечества. Россия приветствует вас сим именем».
В3. Какие три понятия возникли в связи с проведением Крестьянской реформы 1861 г.?
1) временнообязанные крестьяне 4) местничество В4. Прочтите отрывок из «Очерков истории русской культуры» и напишите, как называли художников, входивших в указанное товарищество.
«Устав нового объединения был утвержден 2 ноября 1870 г. "Товарищество имеет целью — значилось в нем — устройство, с надлежащего разрешения, во всех городах империи художественных выставок в видах: а) доставления возможностей желающим знакомиться с русским искусством и следить за его успехами, б) развития любви к искусству в обществе, в) облегчения для художников сбыта их произведений".
Первая художественная выставка открылась 29 ноября 1871 г. в Петербурге. Вслед за первой выставкой в конце 1872 г. открылась вторая, и так на протяжении почти полувека. За это время выставки побывали в большинстве крупных городов России».
В5. Установите соответствие между фамилиями полководцев и названиями войн, в которых они прославились 1. П. И. Багратион, А.П. Ермолов а) Крымская война 1853—1856 гг.
2) М. Д. Скобелев, И.В. Гурко б) русско-турецкая война1768—1774 гг.
3) В. А. Корнилов, П.С. Нахимов в) Первая мировая война 1914—1918 гг.
4) А.В. Суворов, П.А.Румянцев г) русско-турецкая война 1877- 1878гг.
В6. Какие два из перечисленных ниже исторических деятелей XIX в. были авторами либеральных реформ в России?
2) М.М. Сперанский 4) Н.М. Карамзин «Он был консерватором, но "консерватором с прогрессом", способным к определенным умеренным реформам сверху, подготовленным постепенно, без заигрывания с общественным мнением. Процессы, происходившие во время его царствования, которые он в значительной степени инициировал, способствовали созданию экономических основ нового общества, складыванию русской национальной культуры. Образ Петра Великого, воспринимаемый как символ национального единства, сыграл свою роль в идеологическом обеспечении этого процесса. Его царствование подготовило грядущие реформы после Крымской войны, когда дворянство и правящая элита страны оказались готовы поступиться рядом своих корпоративных преимуществ во благо России».
С1. О ком идет речь в документе?
С2. Какими чертами личности примечателен этот монарх? Приведите не менее 2-х положений.
СЗ. Какие реформы были проведены в России в этот период? (Укажите не менее 2-х.) С4. О каких грядущих реформах, проведенных после Крымской войны, идет речь?
А1. Временнообязанное положение крестьян существовало в России в А2.Манифест 19 февраля 1861 г. об отмене крепостного права и «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»
подписал А3. Как называлось объединение музыкантов второй половины Х1Хв., выступавших за развитие русской национальной музыкальной культуры?
А4. Промышленный переворот в России начался 1)до отмены крепостного права 2) во время отмены крепостного права 3) до отмены временнообязанного состояния крестьян 4) во время проведения столыпинской аграрной реформы А5.Деятельность каких исторических личностей относится к первой четверти Х1Хв.
Укажите верный ответ А6. Какие архитектурные сооружения были возведены в X1Х в.?
A) здание двенадцати коллегий в Санкт-Петербурге Б) здание Исторического музея на Красной площади в Москве B) Петропавловская крепость в Санкт-Петербурге Г) Александровская колонна на Дворцовой площади в Санкт-Петербурге Д) царский дворец в Коломенском под Москвой Е) Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге Укажите верный ответ.
А7. Прочтите отрывок из записок П. А. Кропоткина и укажите дату общественного движения «Целью всех этих чтений и споров было разрешить великий вопрос, стоявший перед молодежью: каким путем может она быть наиболее полезна народу? И постепенно она приходила к выводу, что существует лишь один путь. Нужно идти в народ и жить его жизнью. Молодые люди отправлялись поэтому в деревню как врачи, фельдшеры, народные учителя... Девушки сдали экзамены на народных учительниц, фельдшериц, акушерок и сотнями шли в деревню, где беззаветно посвящали себя служению беднейшей части народа».
А8. В первой половине XIXв. в России 1) созвано Учредительное собрание 2) учрежден Государственный Совет 3) провозглашена конституция Российской империи 4) учреждены коллегии А9. Соединение русских армий под Смоленском, Тарутинский марш-маневр, сражение под Малоярославцем относятся к 1) Северной войне 1700—1721 гг.
2) Отечественной войне 1812 г.
3) Крымской войне 1853—1856 гг.
4) Первой мировой войне 1914—1918 гг.
А10. С проведением Военной реформы 1860 — 1870-х гг. связано появление понятия 1) народное ополчение 2) рекрутская повинность 3) стрелецкое войско 4) всесословная воинская повинность А11. «Вольными хлебопашцами» назывались крестьяне, 1) получившие в 1803 г. право на свободу за выкуп 2) получившие личную свободу в 1861 г.
3) отправлявшиеся с разрешения помещика на заработки 4) вышедшие из общины с землей в 1906 г.
А12. Одной из причин образования тайных обществ в России в 1816-1825 гг. было 1) стремление их участников расширить дворянское землевладение 2) влияние революционных событий в Европе 3)недовольство их участников намерением Александра I освободить крестьян от крепостной зависимости 4) стремление их руководителей отменить временнообязанное состояние крестьян А13. Какие из перечисленных ниже понятий возникли в XIX в.?
A) «семибоярщина»
Б) аракчеевщина B) славянофильство Г) народовольцы Д)опричнина Е) бироновщина Укажите верный ответ.
А14. Прочтите отрывок из донесения военачальника и укажите дату войны, о событиях которой идет речь. «Войска защищали Севастополь до крайности, но более держаться в нем за адским огнем, коему город подвержен, было невозможно. Войска переходят на Северную сторону, отбив окончательно 27 августа шесть приступов из числа семи, поведенных неприятелем на Западную и Корабельную стороны, только из одного Корнилова бастиона не было возможности его выбить. Враги найдут в Севастополе одни окровавленные развалины».
В1.Установите соответствие между фамилиями государственных деятелей и проведенными ими реформами, преобразованиями, изменениями. К каждому из 4 элементов (1, 2, 3, 4) подбирается один соответствующий элемент из обозначенных буквами (А, Б, В, Г, Д). Например, 1А,2Б,3В,4Г.
ПРЕОБРАЗОВАНИЯ, ИЗМЕНЕНИЯ, РЕФОРМЫ,
Б) реформа управления государственными крестьянами Г) обнародование указа о «вольных» хлебопашцах Д) учреждение в России Государственной В2. Прочтите отрывок из сочинения историка и напишите фамилию ученого первой половины XIX в., который cyмел «...несмотря на положение непризнанного учёного, в котором он находился всю свою жизнь, совершить в научной области грандиозный подвиг — создать неевклидову геометрию, а в области общественной и организационной создать... один из лучших университетов — Казанский университет...»В3. В приведенном ниже списке представлены военные события, относящиеся к XVIIIв., и военные события, относящиеся к XIX в.
Выберите из списка события, относящиеся к XIX в. Запишите номера ответов в порядке возрастания.
1) сражение под Полтавой 2) Тарутинский марш-маневр 3) Бородинское сражение 4) оборона Севастополя 5) поражение России под Нарвой 6) взятие А.В. Суворовым турецкой крепости Измаил Из «Манифеста», написанного С. П. Трубецким.
«